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景觀畢業設計范文1

1.1經管類高職畢業設計

調查數據準備為全面掌握經管類高職院校對畢業設計的要求，筆者從學生、教師、教學管理人員等三方面著手，通過網絡、走訪、電話等形式，對本院580名畢業生發放了調查問卷，回收有效問卷565份，并采用Excele軟件對調查問卷結果進行了分析。

1.2經管類高等職業院校畢業設計存在的問題分析

1.2.1畢業設計選題中存在的問題分析

大部分學生所選擇的畢業設計題目顯得大而空，與社會實際現狀脫軌，很難駕馭寫作領域的范疇，且論題針對性不強。另外，部分學生將選題寄期望于題庫，或者教師，自我擬題能力差，缺乏主動思考問題的能力，創新意識不強。

1.2.2畢業設計制作溝通過程中存在的問題

畢業季學生多忙于尋求一個好的工作，或參與社會實踐，或自主創業，在校時間比較少。面對畢業設計制作過程中存在的問題，絕大部分學生期望通過一個有效的溝通平臺或者當面與教師探討畢業設計的內容，并且在實際論文指導工作中，教師與學生間溝通時，多為“一對多”的交流方式，因教師時間、精力等有限，很可能會忽略部分學生的問題，若學生自身缺乏與教師溝通的主動性，很容易出現畢業設計內容邏輯性不強、質量不高等問題。

1.2.3畢業設計階段選擇環節中出現的問題

調查資料顯示，565例學生中大約有70%的人認為畢業設計（論文）需要確定大綱內容，這表明學生在獨立完成畢業設計的過程中，對設計整體框架把握能力不強，期望教師給予相應的指導。另外，當前大部分高等職業院校并未制定大綱指導環節，學生雖遞交開題報告，但畢業設計（論文）邏輯性思維仍比較模糊，在畢業論文中，常出現一些較為低級的錯誤，且多沿用傳統論文設計模式，創新性不高。筆者認為，導致這一問題的主要原因為學校教育與社會大環境脫軌，學生社會實踐經驗少，論文內容多源于書本知識及網絡資料，社會實踐指導性作用不高。

1.2.4畢業設計評審過程中存在的問題分析

當前，大部分高等職業院校畢業設計的評審內容多由指導教師確定，在該過程中，受教師、學生等各種不確定因素的影響，并未要求所有學生參與論文答辯，僅隨機抽取一部分學生參與答辯環節，加之，畢業設計評審要求不高，幾乎僅是學生畢業的一種存在形式?；谏鲜鰡栴}，筆者分別從學生、教師、教務管理人員等三方面，深入剖析導致畢業設計質量不高，流于形式的主要原因所在。

2畢業設計問題出現的原因剖析

2.1從學生的角度剖析問題產生的原因

2.1.1學生理論基礎知識掌握度不高

高等職業技術學校對人才培養的主要內容是技能方面的培訓，以情境式教學為主。與本科相比，對學生理論知識的掌握度要求不高，由此造成學生面對問題時的理論分析性不強。經管類畢業設計論文寫作的一大特點是理論資料的堆砌，因此，在撰寫畢業論文的過程中，學生過多的參考網絡資料內容，不會以理論解析為切入點，對實際問題做深入剖析，這一現象必然導致畢業設計論文內容膚淺，針對性不強。

2.1.2學生實習與就業壓力的影響

一般情況下，高等職業院校將畢業設計這一環節安排在大三的下學期。此時，正式學生忙于實習與就業的緊張階段，學生思考問題的重心很難集中在畢業設計方面，甚至部分學生在畢業設計任務要求未下達之前，就已經離校尋找工作，期間針對畢業設計（論文）存在的問題基本不予教師溝通。

2.1.3學生社會實踐經驗缺失

受經濟管理專業類型的影響，學生很難找到適宜自己的頂崗實習工作，即使實習，所參與的也是最基層的工作崗位。這就導致學生對知識的掌握程度僅停留在情境模擬中，且與工科類專業相比，經管類學生也難以找到具體的“物”的感覺，所學知識得不到實際應用，社會實踐經驗缺失，必然導致畢業設計內容空洞，泛泛而談。

2.2從教師的角度剖析畢業設計問題產生的原因

2.2.1畢業設計指導教師科研水平高低

不一在開展畢業設計指導教學環節中，受教師自身科研能力高低因素的影響，對部分學生所提問題的指導不夠細致，對一些較為新穎或者知識內容較偏的選題，難以給出有效的實際性指導建議。

2.2.“2一對多”的指導方式與學生相比

教師的比例較少，一位指導教師不僅要同時負責指導多名學生的畢業設計，還要開展正常的教學工作，因時間、精力等有限，教師難以做到面面俱到，只能顧及整體，對部分主動要求教師指導的學生，教師會給予詳細的問題輔導。另一種現象是指導教師僅在畢業論文答辯之前對論文提出一些修改性意見，加之隨機抽樣式的答辯方式，對于未被抽樣到的學生，教師也會給予相應的分數。

2.3從畢業設計教務管理的角度剖析畢業設計問題產生的原因

雖然高等職業技術學校制定了關于畢業設計教學管理等方面的規定制度，但在實際實施過程中，要求不規范、不嚴格，且對教師的監督力度不夠，進而導致畢業設計問題層出不窮，總結起來，主要體現在如下幾方面：

2.3.1在高等職業技術學校

教學過程中，極少出現因畢業設計不達標因素而造成不予畢業的情況，進而造成部分學生對畢業設計不重視，認為教師會在畢業設計審核過程中放水。

2.3.2教務管理人員

對教師畢業設計教學環節監管力度不夠，教師對學生畢業設計指導存在較大的隨意性，進而影響學生畢業設計質量。

3改革經管類高等職業院校畢業設計教學實踐探討

3.1不斷創新經管類畢業設計教學模式

3.1.1開展多樣化的畢業設計教學

形式學生畢業設計最為常見的形式為論文形式，它適用于各專業學生。此外，教師可參照經管類專業的教學特點，設定出不同類型的畢業設計形式，如：對旅游管理學院的學生，可開展旅游文化方案設計、旅游路線設計等；對物流管理學院的學生，可開展靈活性極強的“以賽代考”的設計形式，組織學生參與學校或學校與企業聯合組織的物流競賽，若學在比賽中取得優異成績，則可替代畢業設計等。開展多種類型的畢業設計教學形式，既能夠降低學生寫作難度，又能夠調動學生參與畢業設計的積極性。

3.1.2完善畢業設計管理模式建立

以企業、學校、院系、專業、班級等為組織的論文管理體系，如，建立企業參與管理模式、成立系部畢業論文指導小組、成立學院式畢業論文指導委員會等，由點及面、由個體到組織，從各細微環節實現對學生畢業設計的控制。

3.1.3開展與企業合作式畢業論文指導方案

調查研究發現，經管類高等職業學校畢業設計選題內容與企業發展的實際情況存在偏差，可將學生畢業設計內容引入企業真實項目中，加大對企業真實案例的研究，或請校外經管類企業的高管人員深入校園，共同指導學生如何完成畢業設計論文，如何將論文內容探討的更為深入、細致。

3.1.4采用模塊化及雙導師化論文指導

“一對多”的論文指導方式，導致教師難以對每位學生做細致的輔導，若一位教師同時負責15名學生的畢業論文，則很可能是15個課題研究方向。而采用模塊式指導、分組指導方式能夠極為有效的彌補傳統指導方式的不足，使得學生化被動為主動，讓學生參照自己的興趣選擇課題研究方向，然后再選擇自己的指導教師，通過這種方式極為有效的提高了學生完成畢業論文的積極性。

3.2改革畢業設計管理的全過程

參照經管類畢業設計教學的主要特點，重點改革畢業設計管理的全過程，其內容主要分為如下幾方面：

3.2.1提前畢業設計課

題研究時間將畢業設計教學環節前移的目的是為了確保學生有足夠的時間研究畢業設計內容。在當前激烈的市場競爭環境下，畢業生的就業壓力越來越大，致使學生在大一、大二及大三上半年的時間都集中在考取各類證書上，而到了大三下班學期，學生又將主要時間集中在畢業實習、找工作方面。為了緩解這一問題，可在大二下班學期開展畢業設計選題與導師分配工作。

3.2.2實施畢業設計

全過程管理畢業設計全過程管理的內容主要為：其一，畢業設計宣傳，它是為了讓學生對畢業設計有一個全面的感知認識，可組織學生查閱歷屆優秀畢業設計論文，鼓勵學生主動做好畢業設計工作；其二，畢業設計開展過程中的前、中、后期檢查，其三，畢業設計論文答辯；其四，學生畢業設計抽查；其五，學生畢業設計總結。

3.2.3改革畢業設計論文質量監管體系

建立完善的畢業設計考核制度為確保學生高質量的外城畢業設計內容，需改革并完善畢業設計監管體系。其監管評價指標主要涉及三方面內容，第一，學校對相關院系下達畢業設計教學工作評價指標內容，詳細為畢業設計落實情況、組織安排等；第二，院系落實對教師教學工作的評價指標，詳細為工作質量指標與工作完成指標等；第三，教師對學生設定的評價指標，詳細為對學生的評價與管理內容。另外，針對畢業設計的評價內容，也需做細致劃分，主要為：學生參與畢業設計的熱情度、學生畢業設計理論知識的運用度、學生畢業設計的抄襲情況等。針對畢業設計檢查工作，嚴禁不合格的畢業設計通過審批，這種方式不僅能夠提高學生畢業設計的整體質量，還能夠讓學生重新認識畢業設計的重要性。另外，還需開展教務處抽查工作。所選抽查方式為：對經教師評定后且通過的畢業論文按照特定比例隨機抽查，對優秀畢業設計做重點隨機抽查，若在該過程中，教務處發現有嚴重錯誤的畢業論文，需對指導教師做出相應的處罰，以提高教師的責任感。

4結束語

景觀畢業設計范文2

本次決賽共有來自16個省、市的百余所高校積極參賽，無論是開展規模還是參與熱情；無論是創意水平還是表現能力，本次決賽均較往屆有較大幅度的提升。經過來自全國著名設計院校的10余名專家的認真評審，兩個賽項共評出一等獎14名，含工業設計7名、景觀設計7名；二等獎29名，含工業設計18名、景觀設計11名；三等獎35名，含工業設計20名、景觀設計15名；優秀獎39名，獲獎者總數共有117名。尤為一提的是，第一次參加NOC活動景觀設計賽項的一名選手獲得了“恩歐希教育信息化發明創新獎”。

江南大學教授、本次決賽總裁判長張福昌教授表示，本次比賽的初賽作品主題和決賽現場命題，堅持秉承面向未來、面向實際、面向生活的方向和“實用、經濟、美觀”、“天人合一”的原則，參賽者在參與制作的過程中，不僅展示和提高了自己的科技創新精神和實踐能力，學有所用，而且也在一定程度上體現了自身的價值。

據了解，高校NOC專門面向專科及?？埔陨显谛４髮W生（包括留學生），運用信息技術、培養創新思維、提升實踐能力與增強知識產權意識的一項活動。

而作為中國信息技術教育的創新盛事，高校NOC活動得到了國家有關部門的大力支持。國家科學技術獎勵工作辦公室2007年設立“恩歐希教育信息化發明創新獎”（以活動英文縮寫“NOC”的中文發音為設獎名稱）。該獎項是根據《國家科學技術獎勵條例》設立的、唯一一個面向廣大學生和教育工作者的，以促進“自主創新”為目的的重要獎項。

高校NOC活動自2009年推出以來，目前已成功舉辦三屆。第四屆高校NOC活動由教育部科技發展中心、中國高等教育學會、中國發明協會和中國教育技術協會主辦，中國信息技術教育雜志社和創新時代雜志社承辦，活動還得到了國家知識產權局、教育部科學技術司、中國教育電視協會、中國教育電視臺、中國教育報刊社和中國民主同盟中央委員會社會服務部的大力支持。第四屆高校NOC活動網絡與信息安全技術、數字藝術類等賽項決賽將于今年8月和11月，分別在成都和天津先后舉行。

中國教育電視協會會長宋成棟

國家知識產權局專利局人事教育部副部長 趙喜元

教育部直屬高校巡視專員周冬成

國家知識產權局辦公室宣傳處處長 趙志彬

中國高等教育學會辦公室主任 沙玉梅

景觀畢業設計范文3

[關鍵詞] 急性重癥胰腺炎；烏司他??；血必凈；并發癥

[中圖分類號] R657.5 [文獻標識碼]B[文章編號]1674-4721（2011）04（c）-059-02

急性胰腺炎是臨床的常見急腹癥之一，在臨床上根據患者的病情嚴重程度可以分為急性輕型胰腺炎和急性重癥胰腺炎，輕型胰腺炎具有預后良好、自限性，而重型胰腺炎發病急驟[1]，炎癥不能自限，一般可波及周圍的組織器官。重癥胰腺炎的病情較為復雜，臨床表現兇險，病情變化迅速，并發癥多，患者的死亡率較高，一般可以達到20%~30%[2]。本院利用烏司他汀聯合血必凈注射液治療重癥胰腺炎，降低了患者的并發癥發生率和死亡率，臨床療效滿意，現將治療情況總結如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取本院2007年7月~2009年9月收治的80例重癥胰腺炎患者的臨床資料，隨機分為治療組（40例）和對照組（40例），所有患者均經過血尿淀粉酶、血鈣和胰腺CT檢查確診，病情分級按照中華醫學會外科學會胰腺組制定的急性胰腺炎的臨床診斷及分類標準。治療組40例，男性23例，女性17例，年齡30~61歲，平均（41.3±2.5）歲，其中SAPIⅠ級8例，SAPIⅡ級9例；對照組40例，男性25例，女性15例，年齡32~60歲，平均（42.5±2.7）歲，SAPIⅠ級6例，SAPIⅡ級10例。患者的主要臨床表現為惡心、嘔吐和發熱。實驗室檢查血淀粉酶升高，白細胞計數增高。有腹膜刺激征。兩組患者在年齡、性別、病情嚴重程度等方面比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 治療方法

對照組患者入院后給予臥床休息、胃腸減壓、禁飲食，糾正水、電解質平衡。給予患者抗生素抗感染治療、營養支持和對癥治療[3]，烏司他汀200 000 U，1次/12 h，靜脈點滴。治療組在對照組患者的基礎上加用血必凈注射液100 ml，1次/12 h，靜脈點滴。

1.3 觀察指標

觀察并記錄患者的腹部變化癥狀和腹痛情況，患者在入院后的前3天，每天進行血常規、血尿淀粉酶和電解質的檢查，定期復查C反應蛋白、B超[4]，必要時可以行腹部CT檢查。同時觀察患者的急性呼吸窘迫綜合征、腹痛持續時間、急性腎衰竭、彌散性血管內凝血、多器官功能衰竭、消化道出血、膿腫、胰腺囊腫等并發癥的發生率和患者死亡率[5]。

1.4 統計學處理

應用SPSS 13.0軟件進行統計學處理，計數資料以百分數表示，計量資料以x±s表示，組內和組間比較分別采用t檢驗和χ2檢驗。P

2 結果

2.1 兩組患者并發癥發生率、轉手術率和死亡率比較

見表1。

治療組患者的并發癥發生率、死亡率和轉手術率明顯低于對照組患者，兩組比較，差異有統計學意義（P＜0.05）。

2.2 兩組腹痛持續時間、平均住院天數和胰腺恢復時間比較

見表2。

治療組患者的平均腹痛時間、平均住院天數、胰腺恢復時間明顯短于對照組患者（P＜0.05）。

3 討論

急性重癥胰腺炎是一種病因較為復雜的急腹癥，治療的原則是在急性期范圍內先進行非手術治療[6]。急性胰腺炎的發病機制是由于胰酶對胰腺和周圍組織的自我消化，從而引發的一系列的器官功能的衰竭。烏司他汀可廣泛抑制胰蛋白酶、彈性蛋白酶和各種蛋白水解酶、脂類水解酶，減輕自身消化，降低內毒素的吸收[7]，并通過抑制腫瘤壞死因子的釋放，調節血管內皮細胞的功能，同時烏司他汀能穩定溶酶體膜，抑制溶酶體酶的釋放，并抑制心肌抑制因子的產生，對阻斷重癥胰腺炎的發生和發展有重要作用，烏司他汀從多方面參與重癥胰腺炎的治療，促進胰腺功能的恢復。中藥血必凈具有活血化瘀，清熱解毒、行氣止血的功效，同時降低毛細血管的通透性，改善壞死區域局部微循環和血液流變性，降低毛細血管的通透性，清除氧自由基，保護細胞膜，調節組織的再生與修復[8]。使用烏司他汀聯合血必凈治療急性重癥胰腺炎，能明顯縮短患者的臨床癥狀緩解時間，降低患者的死亡率，值得在臨床推廣。

[參考文獻]

[1]Appelros S,Lindgren S,Borgstrom A.Short and long term outcomeofsevere acute pancreatitis[J].Eur J Surg,2001,167(4):281.

[2]中華醫學會外科學會胰腺學組.急性胰腺炎的臨床診斷及分級標準(1996年第二次方案)[J].中華外科雜志,1997,35(12):773.

[3]伍曉汀.重癥急性胰腺炎的營養支持[J].中國普外基礎與臨床雜志,2004,l1(3):273.

[4]張明智,雷敏.烏司他汀聯合生長抑素治療急性胰腺炎療效觀察[J].中國醫藥導報,2009,6(10):194-195.

[5]林道波,文俊瑤,丁毅鵬,等.血必凈治療嚴重膿毒癥40例的療效觀察[J].中國熱帶醫學,2009,9(7):1286-1287.

[6]張宏偉,魏立友,邱方,等.血必凈注射液對嚴重創傷致急性肺損傷患者凝血功能的影響[J].中國全科醫學,2008,11(4):704.

[7]李冰,朱志宏,田萬管,等.血必凈注射液對膿毒癥大鼠腸系膜微循環動態變化的影響[J].中國全科醫學,2009,12(5):857.

景觀畢業設計范文4

按照勞動和社會保障部、財政部《關于調整原行業統籌企業繳納基本養老保險費比例等有關事項的通知》（勞社部發〔1999〕3號）的要求及《關于印發〈北京市關于調整原行業統籌企業繳納基本養老保險費比例及并軌方案〉的通知》（京勞社養發〔1999〕26號）確定的原則，我市原行業統籌企業2000年基本養老保險費率調整方案已經勞動和社會保障部、財政部批準，現轉發給你們，請按照執行。

本通知自2000年1月1日起執行。

附件：勞動和社會保障部、財政部關于對北京市原行業統籌企業2000年繳納基本養老保險費比例的批復

（2000年2月28日 勞社部函〔2000〕45號）

北京市勞動保障局、財政局：

你們《關于北京市調整原行業統籌企業、單位2000年繳納基本養老保險費有關問題的請示》（京勞社養文〔1999〕77號）收悉。經研究，同意你市原行業統籌企業2000年費率按附表所列標準調整。請嚴格按照執行。

附件：北京市原行業統籌企業2000年批復費率表

單位：％

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｜ ｜1999年｜2000年

序號｜ 行業及單位名稱 ｜ ｜

｜ ｜批復費率 ｜批復費率

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｜鐵道 ｜ ｜

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1 ｜施工 ｜16 ｜ 16．5

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2 ｜運輸 ｜19 ｜ 18．5

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3 ｜中鐵建 ｜13 ｜ 15

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4 ｜中鐵建廠工程局及附屬單位｜16 ｜ 17．5

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5 ｜鐵道大廈 ｜17 ｜ 18

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6 ｜其他事業單位 ｜ ｜ 18．5

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7 ｜郵電 ｜19 ｜ 18

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8 ｜水利 ｜19 ｜ 19

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｜電力 ｜ ｜

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9 ｜生產 ｜18 ｜ 18

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10｜火電施工 ｜14．5 ｜ 15

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11｜水電施工 ｜13 ｜ 14．5

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12｜事業單位 ｜16．5 ｜ 17

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13｜ ｜18 ｜ 18

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｜交通 ｜ ｜

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14｜公路咨詢監理公司 ｜13 ｜ 14．5

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15｜中外理總公司 ｜13 ｜ 14．5

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16｜華建交通經濟開發中心 ｜13 ｜ 14．5

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17｜中國公路車輛機械總公司 ｜13 ｜ 14．5

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18｜中國海洋工程公司 ｜13 ｜ 14．5

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續表

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｜ ｜1999年｜2000年

序號｜ 行業及單位名稱 ｜ ｜

｜ ｜批復費率 ｜批復費率

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19｜集團（機關） ｜13 ｜ 14．5

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20｜招商局集團 ｜13 ｜ 14．5

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21｜中交水運工程設計咨詢中心｜15．5 ｜ 17

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22｜水運規劃設計院 ｜15．5 ｜ 17

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23｜公路規劃設計院 ｜15．5 ｜ 17

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24｜第一公路工程總公司 ｜15．5 ｜ 17

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25｜路橋集團 ｜17 ｜ 18

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26｜北京中交建筑安裝工程公司｜18．5 ｜ 19

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27｜交通印務公司 ｜18．5 ｜ 19

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28｜交通出版社 ｜18．5 ｜ 19

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29｜中遠集團 ｜13 ｜ 14．5

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｜中建 ｜ ｜

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30｜中建集團 ｜13 ｜ 14．5

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31｜一局、二局 ｜15 ｜ 17

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32｜石油 ｜22 ｜ 20

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33｜民航 ｜13 ｜ 14．5

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34｜有色 ｜19 ｜ 19

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｜金融 ｜ ｜

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35｜工行 ｜17 ｜ 17．5

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36｜建行 ｜13 ｜ 14．5

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37｜農行 ｜17 ｜ 17．5

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38｜中行 ｜13 ｜ 14．5

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39｜交行 ｜13 ｜ 14．5

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40｜中保 ｜13 ｜ 14．5

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41｜煤炭 ｜17 ｜ 17．5

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42｜神華集團 ｜15 ｜ 16

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景觀畢業設計范文5

關鍵詞：園林專業；畢業設計；作假行為

DOI:10.14051/ki.xdyy.2015.24.174

園林專業是一門實踐性很強的專業，畢業設計是本科教學計劃的最后一個環節，畢業設計教學質量的優劣將直接影響學生的就業競爭力及走上工作崗位的適應性。網絡和信息技術的發展，為畢業設計作假行為提供了極大的方便，主要表現是通過掃描、拍攝、拷貝、網上下載、發送電子郵件等方式竊取他人的設計成果。畢業設計作假行為會引發一系列危害，如破壞學術誠信，破壞師生關系，損害學位制度，損害教風學風，導致人才培育質量和就業率下降等[1]。不可否認，弄虛作假行為是工科設計類專業畢業設計普遍存在的問題，但是，每個專業會有自身的專業特點，作假行為的方式也不盡相同。例如，園林專業畢業設計會有較多意向圖，而建筑學專業則基本沒有，園林專業畢業設計尚有較多手繪效果圖，而機械設計專業已基本淘汰手繪效果圖?；诖?，本文探討園林專業畢業設計作假行為產生的主要原因及其表現，并提出針對性管理對策。

1園林專業畢業設計作假行為的主要原因及表現

1.1作假行為的主要原因

1.1.1學生自身方面的原因。學生自身的原因包括：①對畢業設計的重要性認識不夠；②專業基本功不扎實；③手繪制圖和電腦機輔助設計制圖能力不足；④沉湎于網絡游戲或賭博等惡習；⑤畢業前戀愛投入時間和精力過多；⑥在畢業設計之前已經找到與園林行業無關的工作，或對畢業后從事園林方面的工作根本沒有興趣，因而對畢業設計采取敷衍態度。1.1.2環境影響方面的原因。①虛假宣傳、作弊、欺詐、以次充好、冒名頂替等社會上各種不誠信現象的影響；②學術腐敗與學術不端行為的影響；③抄襲雷同已成為園林設計行業的普遍現象；④園林專業畢業設計作假容易，成本低，而找到確鑿證據并進行查處則很難；⑤畢業設計一般安排在大四下學期進行，與找工作、畢業實習、考研復試、公務員考試、畢業清考等存在客觀上的時間沖突[2]。1.1.3學校管理方面的原因。①重視園林專業畢業設計的結果，即園林專業畢業設計圖件和文本，輕視畢業設計的過程管理，存在監控漏洞，對畢業設計過程放任自流；②選題環節的制度性漏洞，如設計題型不豐富，與上屆相同的題目多，居住區景觀綠化設計占比偏高等；③針對畢業設計指導教師的考核與評價制度欠缺，沒有制度約束，僅靠自律意識，影響指導教師的工作成效；④畢業設計的答辯通過率太高，一般全班僅有1~2個人不能通過，爭議答辯又淪為走過場；⑤缺乏園林專業設計圖件和文本的規范化細則；⑥對畢業設計作假行為的查處力度小，缺乏舉報及獎懲制度。

1.2作假行為的主要表現

1.2.1請他人代做。請他人代做畢業設計是設計類專業普遍存在的一個老問題，園林專業也不例外?，F在校園常見一些小廣告宣傳畢業論文、代做畢業設計是值得警惕和打擊的。1.2.2掃描或拍攝。很多書刊雜志上有園林設計圖，以往還要依靠掃描儀、數碼相機，現在的智能手機就能辦到。有些園林專業的學生也做與室內設計有關的畢業設計，在一本室內設計雜志上就能拍攝到全套設計圖。1.2.3拷盤或下載。在高校里，學生可能直接把上屆學生的畢業設計成果拷盤，稍加改動即剽竊成功。也有學生會到網上去下載園林設計圖，目前有筑龍網、園林人資料、天工網、百度圖庫、建庫網、土木工程網等很多網站都提供園林設計方面的電子圖件下載服務，有些是收費的，有些是免費的。1.2.4濫用設計意向圖。以一個雕塑為例，如果用一張相似雕塑的照片來表達設計構思，即是設計意向圖?；ヂ摼W的存在，使得設計意向圖正在被泛化和濫用，花架、廊、游船碼頭、門房、噴泉、茶室等很多本來可以親自設計構思項目，都被用設計意向圖來表示，因為網上隨便就可以搜索下載到一大堆。意向圖的濫用和泛化，使畢業設計教學的效果大打折扣。1.2.5偷換設計場地。例如在選題環節，學生的選題為A居住小區環境設計，指導老師也提供了現狀地圖，但是教研室可能并未對現狀地圖存檔保存。到了畢業設計制圖時，該學生可能因為某種原因未進行設計，而是到網上下載一套居住小區景觀綠化設計圖，指導教師也可能會睜一只眼閉一只眼讓其參加答辯，并順利通過。1.2.6抄襲設計文本。園林設計文本的作假主要是拷盤、抄襲。不可否認，很多場地的園林設計原理和方法是相通的，但即便如此，設計文本也應該由本人親自完成，而不是拷貝。甚至有的指導教師直接把上屆學生的設計文本拷貝給自己指導的學生。

2園林專業畢業設計作假行為的管理對策

2.1優化設計選題

應鼓勵畢業設計題型多樣化，一定程度上可以減少作假行為。公園設計、廣場設計、工廠綠化設計、校園景觀綠化設計、風景區規劃、森林公園規劃、休閑農業園規劃、濕地公園設計、居住小區景觀設計、公共建筑綠地設計、道路綠地設計、濱水景觀帶設計、屋頂花園設計、室內設計、庭園設計等都可以，如果沒有具體的設計場地，虛擬的設計場地也是可以接受的。在選題環節，一定要將指導教師提供的設計場地具體化，并提供地形圖建檔保存，在答辯時進行對照，以免學生偷換設計場地，在網上下載全套園林設計圖蒙混過關。

2.2加強過程管理

目前，很多高校的畢業設計選題在大四第一學期9月初即完成，接下來撰寫文獻綜述和開題報告，11月左右進行開題答辯，到下學期6月中旬進行畢業設計答辯。完成畢業設計的時間跨度長達6個多月，而這期間的大部分時間，學生在進行畢業實習，找工作，參加招聘會，考研及復試，考公務員等。學生在大四第二學期前兩個月根本不在學校，大部分學生真正開展實際的畢業設計工作是在返回學校后的5月份。因此，加強畢業設計的過程管理重點在畢業設計答辯前的一個多月時間。要防止學生的作假行為，應要求學生在手繪設計室和電腦輔助設計室開展畢業設計，并安排督導教師和指導教師巡查，檢查學生的畢業設計并形成記錄。記錄內容包括：學生的到位情況及異常原因，畢業設計成果質量、進度，對畢業設計質量、進度不符合要求的學生提出整改意見；布置下一階段畢業設計工作并進行輔導。要求學生在記錄冊上簽字，以便檢查學生和指導教師的出勤情況。而現實的情況是，大部分學生在寢室用電腦開展畢業設計，也無人監管。另有一些學生借口返校前已完成畢業設計，根本無法對其監管，而實際上他的設計作品可能是網上下載的[3]。

2.3真實性承諾與審查

真實性承諾，即要求學生簽署畢業設計成果真實性承諾聲明，指導教師和輔導教師也要簽名，以防止有些指導教師或輔導教師不負責任，對學生的作假行為睜一只眼閉一只眼。另外，還要求1/4左右的同班同學提供真實性證明簽名。真實性承諾能夠在心理層面、道德層面、信用層面對畢業設計的作假行為產生震懾作用。資格審查的重點是指導教師相互交流評審，對于評審結果不合格者或存在弄虛作假者取消答辯資格，必須進行修改或重新做。不過，很多學校未實行盲審，評閱教師即使發現有弄虛作假者也可能礙于情面放水。要查證學生畢業設計成果的真實性，較好的辦法是成立真實性審查小組，除園林專業教師外，最好有學生參加。審查內容包括是否變更設計題型，是否變更設計場地，是否由本人親自完成，是否完成真實性承諾手續，畢業設計工作手冊是否記錄完整，文本是否存在抄襲行為等。在真實性審查階段，可接受畢業設計作假行為舉報，被舉報者一經核實即取消答辯資格。

2.4設計進程圖的答辯展示

目前，大多數高校園林專業畢業設計答辯都存在只看結果不看過程的弊端，學生憑借手繪圖或電腦輔助設計圖及文本即可參加答辯，至于其畢業設計成果是否由學生親自完成，則無人考究。要改革這一弊端，可以引入設計進程圖，所謂設計進程圖，即學生在電腦輔助設計完成到50%~75%時，將其利用autoCAD、photoshop、3Dmax、sketchup等輔助設計軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件，在畢業設計答辯時作為設計圖件真實性的證明在ppt文檔中展示。參加答辯的圖件是一套完整的最終設計圖，可通過掃描、拷盤或網上下載等途徑獲取，可以隨時打印。而設計進程圖是未完成的設計圖，根本無法通過拷盤或網上下載等途徑獲取。對于手繪圖件，因不便于制作設計進程圖，最好的解決辦法是將采用手繪圖件答辯的學生集中到設計室繪圖，由管理人員對其設計進程進行記錄，防止雇請他人手繪設計圖件的事情發生。

3結語

網絡和信息技術的發展，為畢業設計作假行為提供了極大地方便，園林專業作為邊緣學科，更容易受到沖擊。要想遏制各種類型的作假行為，必須加強制度建設和過程管理，從各方面促使指導教師和學生加大對畢業設計工作的精力投入，而不是幻想通過投機取巧、弄虛作假蒙混過關。只有在嚴格、公正、公開的規章制度監督下，學生畢業設計中的作假行為才能得到有效的遏制，不斷提高畢業設計教學效果和教學質量。

參考文獻

1相軍，張衛東，何衛忠.畢業設計過程管理中出現的問題及對策研究[J].中國電力教育，2013（31）

2蘇艷紅.本科學位論文作假行為產生的原因及對策[J].亞太教育，2015（9）

景觀畢業設計范文6

1.1選題選題工作是實現畢業設計教學環節和教學目標的第一步。一個好的畢業設計課題要具有一定的前瞻性和創新性[3],才能實現培養學生的獨立工作能力、綜合業務能力和創新能力。安徽建筑工業學院主持的“基于設計院工作模式下建筑學畢業設計方法的探索與實踐”省級教研課題,突破傳統的畢業設計模式,按照設計院工作模式的要求,構建了由建筑、城市規劃、景觀及其他專業相交叉的建筑學畢業設計,同時要求所選的課題為真題,并且符合所有參與專業的專業要求,從而凸顯畢業設計的實踐性與創新性,培養高素質的智能型、復合型的建筑類人才。在2012年第二屆國際景觀規劃設計大會上,由“三位一體”畢業設計課題組完成的畢業設計成果榮獲銅獎,畢業設計教學改革取得了初步的成效。

1.2過程管理畢業設計指導過程的質量監控是保證畢業設計質量的關鍵[4]。近年來,學校和學院對建筑學專業的團隊建設給予了大力支持,并出臺相應的管理規定,收到了一定的效果,提升了畢業設計質量和學校知名度。

1.2.1師資隊伍為了保證畢業設計的質量,本院明確規定:具有講師及以上的技術職稱教師才能擔任畢業設計的指導工作,教師與學生的比例不得超過1:12,指導教師對整個畢業設計階段的教學活動負責。教師是建筑學專業學生們首先接觸到的“建筑師榜樣”,應該具有優秀建筑師的素質和能力,以榜樣的魅力來影響未來的建筑師們。學院鼓勵既有一定理論基礎,又有較強動手能力的“雙師型”(教師+建筑師)優秀教師積極申報畢業設計,不斷調整現有畢業設計的教學管理,將學生工程素質能力培養納入教學目標,將理論教學與實踐教學平臺有機結合,為畢業設計的質量過程控制提供堅實的保障基礎。本院主持的“基于‘卓越工程師計劃’的建筑學專業設計類課程教學團隊”建設中,樹立教師“以學生為中心”的教學觀念,引導學生“主動式學習的學習觀念”,讓學生更多地“問”和“做”,而不是傳統的“聽”和“看”,強調學生自己獨立分析和解決問題的學習方法,培養創新精神,在2012年第十屆中國環境設計學年獎中榮獲“建筑設計最佳設計獎銀獎”。這種基于研究型和問題型的主動學習方式,基于多學科和創新型實踐的教育模式,為建筑學畢業設計課程的教學改革提供了很好的思路,將培養建筑學畢業設計學生的創新意識、實踐觀念以及團隊協作和良好的職業操守等因素貫徹于培養卓越建筑師的起點之上。

1.2.2進度控制畢業設計過程中,學院要求指導教師對每位學生每周不少于2小時的指導時間,同時教師和學生應定期上交教師指導日志和學生學習日志,以便在后期評定成績時做出參考。期間學院畢業設計領導小組和學校教務處組織專家深入畢業設計現場、召開座談會、查看教師和學生日志以及聽取學生畢業設計中期匯報等方式對畢業設計工作進度進行檢查,發現問題及時反饋指導教師和學生,并督促指導教師和學生提出整改意見,有效加強了畢業設計的教學管理,提高了畢業設計質量。

2成果評閱

學生畢業設計完成后,由指導教師進行初審并評分,評分內容包括前期的調研認識成果、外文翻譯與閱讀以及設計成果這三個節點進行評分,并結合學生的學習態度、設計進度控制以及設計溝通協作能力進行綜合客觀地評價,通過指導教師評價的同學再交由畢業設計評委小組進行集中評閱。對工作態度差,抄襲、剽竊他人成果、實驗數據造假的學生,可直接取消其畢業答辯資格[5]。期間學院組織畢業班同學進行理論測評,主要對學生大學五年所學專業理論知識、生產實習實踐能力以及設計能力進行考察,未通過測評的同學不允許參加畢業設計答辯。經過層層把關,最終合格的學生方具有答辯的資格。答辯環節采取公開答辯方式。學生在規定的時間(控制在30分鐘內)內陳述畢業設計主要內容,并認真回答答辯委員會提出的問題。答辯委員會根據選題意義、研究內容、完成情況以及答辯過程中表達及回答問題的情況作出評價,給出答辯評分。并與指導教師評分、畢業設計評委小組評分以及理論測評一起給予相應的權重,最終決定學生的畢業設計成績。達到優秀成績的學生再申請參加公開答辯,最終評定校級優秀畢業設計并推薦參加省級優秀畢業設計。同時對于答辯評分差異較大的畢業設計,學院或者學校予以復議[4]。這些措施使得學生心服口服,保證畢業設計成績評定的公正性與科學性。

3結語