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教師教案范文1
1、學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精巧的構(gòu)思。
2、掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。
3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
4、初步掌握讀詩的基本方法。
【教學(xué)方法】
本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會(huì)詩意。共分為四個(gè)步驟：
1、深情地誦讀；
2、細(xì)膩地品讀；
3、優(yōu)美地解讀；
4、豐富的聯(lián)讀。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
【課前探究】
布置預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們深入探究，自主完成。
（一）大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標(biāo)記。
（二）這首《鄉(xiāng)愁》詩，“借助時(shí)空的變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)”，結(jié)合詩的內(nèi)容，寫出“時(shí)”、“空”在文中的體現(xiàn)。
（三）這首詩中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。
（四）這首詩除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”，在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。
［示例］余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對(duì)應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。
（五）詩歌的語言簡潔凝煉，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看(一組的同學(xué)寫第二節(jié)，二組的同學(xué)寫第三節(jié)，三組的同學(xué)寫第四節(jié)；寫有余力的同學(xué)可全寫)。
［示例］
小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭
［解讀］
“一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字。——他給母親寫些什么呢?
是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節(jié)倍思親’的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰言寸草心，報(bào)得三春暉’的拳拳赤子之心!
誰說‘少年不識(shí)愁滋味’，這正是一個(gè)少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”
（六）請(qǐng)你從古詩詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來。
【作家作品簡介】
余光中，祖籍福建永春，1928年出生于江蘇南京，1947年入金陵大學(xué)外語系（后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)），1949年隨父母遷香港，次年赴臺(tái)，就讀于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創(chuàng)“藍(lán)星”詩社。后赴美進(jìn)修，獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺(tái)后任詩大、政大、臺(tái)大及香港中文大學(xué)教授，現(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長。
余光中是個(gè)復(fù)雜而多變的詩人，早期的詩論和作品都相當(dāng)強(qiáng)烈地顯示了主張西化、無視讀者和脫離現(xiàn)實(shí)的傾向。80年代后，他開始認(rèn)識(shí)到自己民族居住的地方對(duì)創(chuàng)作的重要性，把詩筆“伸回那塊大陸”，寫了許多動(dòng)情的鄉(xiāng)愁詩，對(duì)鄉(xiāng)土文學(xué)的態(tài)度也由反對(duì)變?yōu)橛H切，顯示了由西方回歸東方的明顯軌跡。
一般來說，他的詩風(fēng)是因題材而異的。表達(dá)意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，一般都顯得細(xì)膩而柔綿。
60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩，其中便有人們爭誦一時(shí)的“當(dāng)我死時(shí)，葬我在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國，最美最母親的國土?！?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)，余光中時(shí)而低首沉思，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》。”
著有詩集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《鐘乳石》，《萬圣節(jié)》、《白玉苦瓜》等十余種。
【教學(xué)過程】
（一）導(dǎo)入：今天我們用“四讀法”來學(xué)習(xí)一首詩——余光中的《鄉(xiāng)愁》(板書)。所謂“四讀法”，是閱讀詩歌的一種方法。我把它寫出來，也請(qǐng)同學(xué)們記下：
“一詩四讀：1、深情地誦讀；2、細(xì)膩地品讀；3、優(yōu)美地解讀；4、豐富地聯(lián)讀?！?板書)
下面，請(qǐng)同學(xué)們將課前預(yù)習(xí)拿出來，我們一起來交流，探究。
（二）誦讀：
1、試讀、范讀。先點(diǎn)學(xué)生試讀課文，教師評(píng)價(jià)，順勢指出誦讀這首詩的三點(diǎn)要求(囑學(xué)生筆記)：①要讀出節(jié)奏；②要讀出重音；③要讀出感情。然后教師示范朗讀。
2、教讀、學(xué)讀。教師從以上三個(gè)方面教讀第一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在詩中標(biāo)記節(jié)奏、重音。然后學(xué)生學(xué)讀。
3、練讀、點(diǎn)讀。學(xué)生自行練讀，然后點(diǎn)學(xué)生讀。
4、賞讀。欣賞著名主持人陳鐸的配樂朗誦：余光中的《鄉(xiāng)愁》。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>
（三）品讀。
1、簡析課文，教師示例。
課前提示說，“余光中的《鄉(xiāng)愁》，借助時(shí)空的變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)”，又問“作者用了哪此形象來比喻鄉(xiāng)愁”，還問其“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”表現(xiàn)在哪里……等等這些都點(diǎn)示出這首詩具有多方面的“美”。（提示：可從整體結(jié)構(gòu)、構(gòu)思立意、詞句運(yùn)用、思想感情等角度）
下面，我們就一起來從詩文中“尋美”，并把尋出的美用這樣的句式表達(dá)出來：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在例如。”
教師先示范一例：余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對(duì)應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。
2、學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)點(diǎn)。(從賞析的角度，語言的表達(dá)等方面)
3、教師小結(jié)，歸納整理。(學(xué)生聽記，形成一個(gè)“板塊式積累”)
（1）從整體結(jié)構(gòu)上，A美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。
B美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。
（2）從構(gòu)思立意上，C美在從小到老的時(shí)間順序上。
D美在身處各地的空間變化上。
E美在托物寄情的比喻形象上。
（3）從詞句運(yùn)用上，F(xiàn)美在數(shù)量詞的運(yùn)用上。
G美在疊詞的運(yùn)用上。
H美在每節(jié)詩中長句和短句的運(yùn)用上。
（4）從思想感情上，I美在表情達(dá)意時(shí)人稱的不斷變化上。
J美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。
K美在主題的逐步深化、最后升華上。
（四）解讀。
詩歌的語言言簡而意豐，這首《鄉(xiāng)愁》詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅簡明而生動(dòng)的畫面。下面，就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。
1、分組交流，互評(píng)互薦。
2、各組誦讀，教師評(píng)價(jià)。
3、師生合作，詩文共賞。
(集體讀一節(jié)詩，教師讀第一節(jié)詩的解讀文字，其余三節(jié)解讀文字由學(xué)生朗讀。配樂：二胡演奏曲《江河水》)
生(讀詩)：小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭
師(讀文)：一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字?！o母親寫些什么呢?
是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!
誰說“少年不識(shí)愁滋味”，這正是一個(gè)少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”
集體(讀詩)：長大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭
生(讀文)：少年的嘴角長出了短黑的胡須。此時(shí)，他正背手佇立在船舷邊，遙看著遠(yuǎn)方。手心里，握著那張窄小的船票。
他在遙望著什么呢?是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶，還是想起離家奔波外出謀生的辛酸?是回憶起夫妻聚首恩愛團(tuán)圓的甜蜜，還是想到一次次獨(dú)自登船時(shí)，妻子朝霧中的揮手別離?……
故鄉(xiāng)漸漸地近了，近了?？?，一想到短暫的聚首后，仍是長久的分離……他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票。
集體(讀詩)：后來?。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^／母親在里頭
生(讀文)：他，又一次地回到了故鄉(xiāng)。他在一座新墳前跪伏著，哭拜著——這次，他面對(duì)的是和親生母親的生死別離!
忘不了啊，幼兒時(shí)靠在母親溫暖的懷里貪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童時(shí)玩樂得忘了回家，母親在村頭暮色中聲聲焦急的呼喚；也忘不了，成人后離家闖蕩時(shí)，母親那一句句語重心長的叮嚀和慰藉……
可，母親!您怎么就走了呢?這仁愛厚慈的土層，竟活生生地將我們母子分隔開來——
我在外頭，母親在里頭!
集體(讀詩)：而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭
生(讀文)：人生百年，彈指一揮間。
那半個(gè)世紀(jì)前的一段兄弟仇怨已成過往，而由此帶來的五十多年的骨肉分離理應(yīng)結(jié)束。
到那時(shí)啊，我的大陸!我愿手挽起褲腿，在您的牽引下，赤著腳，淌過這一灣淺淺的海峽；
到那時(shí)啊，我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上，臉貼著你，對(duì)你大喊一聲：“母——親!”
總結(jié)：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的真摯的情詩。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給我們極強(qiáng)的審美感受。讓我們再次背誦這一首詩，讀出我們的理解，讀出我們的感悟，讀出我們的愛國心聲！
（五）聯(lián)讀。（可以放在第二課時(shí)）
1、《鄉(xiāng)愁》在體裁風(fēng)格上的“模仿”(承繼和借鑒)。
虞美人［南宋］蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
討論：《鄉(xiāng)愁》相對(duì)這首古詞，有哪樣一些“模仿點(diǎn)”?
2、請(qǐng)你背出幾句古詩詞中寫“鄉(xiāng)愁”的詩句。
3、欣賞并學(xué)唱《鄉(xiāng)愁四韻》。有興趣的同學(xué)可比較兩詩的寫作風(fēng)格異同。
教師教案范文2
一、掌握編寫教案的原則
1.要著重體現(xiàn)科學(xué)性。為保證教案的科學(xué)性，教師對(duì)課本、課件和教學(xué)其他材料的鉆研不能一蹴而就，不可浮于表面理解，應(yīng)經(jīng)歷懂、深、融的過程。懂，就是對(duì)教材的基本思想、定義、概念等基礎(chǔ)理論知識(shí)要弄清楚；深，就是要對(duì)教材深入了解，達(dá)到非常熟悉的程度，理清其與相關(guān)學(xué)科的縱橫聯(lián)系；融，就是將教師的思想感情和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與教材的思想性、科學(xué)性做到緊密融合在一起。在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)弄清新、舊知識(shí)的聯(lián)系，充分利用知識(shí)遷移規(guī)律，對(duì)傳授新知識(shí)的鋪墊、引入、講解、鞏固練習(xí)及智力開發(fā)等環(huán)節(jié)，做出科學(xué)合理的安排，力求符合學(xué)生知識(shí)形成的規(guī)律性和能力發(fā)展的漸進(jìn)性。
2.要切實(shí)注重實(shí)用性。在編寫教案時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體的實(shí)施計(jì)劃，充分體現(xiàn)教案的個(gè)性特色。比如，新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂上容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，教案應(yīng)寫得具體詳細(xì)些，以避免或減少課堂教學(xué)上的失誤。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力較新教師強(qiáng)，教案可簡略些。不能為了上課才去敷衍了事地編寫教案；也不能為了展現(xiàn)自己的教學(xué)水平，一味地往教案中添加一些不必要的活動(dòng)，諸如游戲、討論、視頻演示等等?？傊?，編寫教案應(yīng)因人而異，繁簡適當(dāng)，以便利教學(xué)、運(yùn)用自如為準(zhǔn)則，要克服形式主義的做法，做到編寫教案與實(shí)施教學(xué)相統(tǒng)一。
3.要力圖突出針對(duì)性。編寫教案應(yīng)立足于知識(shí)和技能的訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為宗旨。教案不僅包括施教重點(diǎn)與教學(xué)方法等內(nèi)容，而且應(yīng)把著眼點(diǎn)放到如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用，體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。
4.要蘊(yùn)含豐富創(chuàng)新性。編寫教案應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)改革的精神，下列問題應(yīng)在教案中得到反映：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；如何強(qiáng)化課堂教學(xué)的思想性；如何科學(xué)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)；如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力；如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；如何提高課堂的利用率等等。
二、正確表述教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。恰當(dāng)提出教學(xué)目標(biāo)，是編寫教案的主要環(huán)節(jié)之一。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)力求全面、適度、明確、具體。
1.全面。就是既有基礎(chǔ)知識(shí)方面的目標(biāo)，又有基本技能、思想教育、專題研究方向等方面的目標(biāo)。
2.適度。就是目標(biāo)的確定要從教材實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，目標(biāo)既不能偏高，也不能偏低，是絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能達(dá)到的。
3.明確。就是對(duì)目標(biāo)的表達(dá)要簡明、確切，突出重點(diǎn)，指向鮮明，切忌模糊、籠統(tǒng)。
4.具體。主要是指基礎(chǔ)知識(shí)方面的目標(biāo)，要能用學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來表述，以便于檢驗(yàn)評(píng)價(jià)。
三、把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)
教材內(nèi)容有難易之分、輕重之別。備課時(shí)，應(yīng)把握好教材的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，做到重其所重、主次分明、兼顧一般、沒有遺漏。反映在教案上，則要詳略得當(dāng)、主次有別。凡教材上的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分、教學(xué)方法創(chuàng)新部分或自己比較生疏的地方，要詳備、詳寫；次要的內(nèi)容、比較熟悉的教學(xué)方法，要略備、略寫。但是，詳寫不能掩蓋要點(diǎn)，略寫不能缺少重要環(huán)節(jié)，不要一味追求教案的字?jǐn)?shù)，而要做到思路清晰、邏輯縝密。
四、精巧設(shè)計(jì)教學(xué)過程
教學(xué)過程是教案的主體部分。設(shè)計(jì)教學(xué)過程是編寫教案最為重要的環(huán)節(jié)，旨在理順教學(xué)思路，有條不紊地進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，教師設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟、思考的問題和選用的教學(xué)方法，都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，要具有鮮明的目標(biāo)意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)熟悉各種教學(xué)模式、課程類型和教學(xué)方法，了解它們的特點(diǎn)與功能，這樣，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、師生交流互動(dòng)形式，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)。
教師教案范文3
通過偉人敬師等小故事，使學(xué)生了解我國素有“尊師重道”的傳統(tǒng);以豐富多彩的游戲活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生以小隊(duì)形式開展活動(dòng)，自覺地把尊敬老師落實(shí)在行動(dòng)上，從而使學(xué)生的道德水準(zhǔn)提升到新的高度
二、教育過程：
(1)尊師重教是全社會(huì)的美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)古今中外就有許多名人尊師的故事流傳下來,成為佳話在給他的老師徐特立老先生的生日賀信中說道：“你是我二十年以前的老師，現(xiàn)在仍然是我的老師，將來必定還是我的老師”這段話已成為世人的座右銘，為全國人民樹立了光輝的尊師榜樣讓我們來舉行一次講故事比賽，聽一聽各小組收集的尊師故事。
(2)回答問題
問題一：你以前有過那些不尊敬老師的行為?
問題二：你打算今后怎樣尊敬老師?
(3)聽朗誦《老師，我們最尊敬的人》
(4)分組討論：在我們每天的生活中，接觸的最多的可能就是老師了那么我們有沒有仔細(xì)觀察過老師的工作是怎樣的辛苦?他們?yōu)榱私逃聵I(yè)付出了多少艱苦的勞動(dòng)?我們該怎樣尊敬老師呢?
教師教案范文4
結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“深圳證券開戶”為你整理了這篇教師關(guān)于《一份個(gè)性教案》讀書心得體會(huì)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
教師關(guān)于《一份個(gè)性教案》讀書心得體會(huì)
加格達(dá)奇區(qū)第二小學(xué) 黃鵬
在假期中我讀了《一份個(gè)性教案》這本書。心中有一些體會(huì)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。
教師就應(yīng)熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對(duì)自我所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ皣?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對(duì)教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì)；對(duì)自身形象的追求，既要“自然”、“禮貌”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。
教師教案范文5
關(guān)鍵詞：依案施教；備課；課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）04-0055-02
“依案施教”是指教師依據(jù)課前設(shè)計(jì)、編寫好的教案去組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)?？梢岳斫鉃椤皞湔n”和“上課”，這是作為教師的最基本要求。但筆者認(rèn)為其意義不僅僅局限于此，尤其是對(duì)于剛剛走上工作崗位的青年教師來說。作為指導(dǎo)教師，我根據(jù)日常教學(xué)工作對(duì)青年教師的基本要求，結(jié)合他們的自身特點(diǎn)，針對(duì)他們發(fā)展和成長的不同階段和情況，以“依案施教”為主線，提出不一樣的要求，幫助他們快速成長和發(fā)展。根據(jù)側(cè)重點(diǎn)不同“依案施教”會(huì)有以下三種要求。
一、“依案施教”要求之――會(huì)用別人的教案依案施教
這一要求主要側(cè)重于培養(yǎng)青年教師對(duì)于多種教學(xué)資源的接受、理解、整合和運(yùn)用的能力。這里提到的“別人的教案”根據(jù)其完整程度和來源不同有兩類。具體做法如下：
1.聽課后能“依案施教”上“模仿課”
“聽課”是學(xué)校規(guī)定年輕教師必須完成的任務(wù)之一，無論是“年度考評(píng)”還是“青藍(lán)工程”等各種考核都把聽課作為重要內(nèi)容和指標(biāo)來評(píng)價(jià)?？梢姟奥犝n”是可以幫助青年教師提高教學(xué)能力、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。青年教師聽課的對(duì)象不僅可以是自己的指導(dǎo)教師或其他有經(jīng)驗(yàn)的教師，也可以是其他青年教師；聽課的形式可以是隨堂聽課，也可以聽各種級(jí)別的公開課、評(píng)優(yōu)課以及教研活動(dòng)中的研討課等。但不論是何種形式的聽課，其最終的目的都是“聽為己用”，青年教師要將聽課所得轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)儲(chǔ)備。最直接的體現(xiàn)就是――聽過的課，青年教師會(huì)模仿著在自己的課堂上完成相似的教學(xué)，即會(huì)上“模仿課”。這也是“依案施教”對(duì)指導(dǎo)的青年教師在教學(xué)上的最低要求之一。雖然是最低要求，但對(duì)于青年教師來說也是有一定難度的。
所謂“看人挑擔(dān)不吃力”，雖然“模仿課”的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是別人的、現(xiàn)成的，可以拿來就用，教學(xué)過程也已完整地呈現(xiàn)給他們了，但很多因素及生成性的問題會(huì)讓青年教師在上模仿課時(shí)感到困難或疑惑。比如：教學(xué)中的技能示范會(huì)反映青年教師是否具有扎實(shí)、全面的體育技能能力；教學(xué)過程中場地器材的選擇與布置、隊(duì)列隊(duì)形的組織與調(diào)動(dòng)可以看出青年教師能否根據(jù)現(xiàn)有的場地器材提前做好預(yù)設(shè)與安排；各項(xiàng)練習(xí)次數(shù)的要求和教學(xué)時(shí)間的把控則需要青年教師關(guān)注課中學(xué)生實(shí)際的練習(xí)狀況，并能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整等。諸多影響教學(xué)活動(dòng)的因素會(huì)使很多青年教師感覺到“上‘模仿課’其實(shí)并不那么容易！”當(dāng)然也正因?yàn)槿绱耍屒嗄杲處熢诼犝n后“依案施教”模仿上課會(huì)對(duì)提高他們的教學(xué)能力有很大幫助。
其實(shí)，要求青年教師特別是新教師把聽課的內(nèi)容“依葫蘆畫瓢”地移植到自己的課堂教學(xué)中，也是幫助他們快速適應(yīng)教學(xué)工作的好方法。對(duì)于初為人師的他們來說，如何上課是他們最應(yīng)了解和熟悉的內(nèi)容。通過上“模仿課”，青年教師很快會(huì)知道一節(jié)體育課的基本結(jié)構(gòu)，以免初登講臺(tái)的他們會(huì)因?yàn)榫o張或時(shí)間不夠而忘記熱身或放松環(huán)節(jié)等諸如此類的情況出現(xiàn)。給他們一個(gè)較為成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案，讓他們在看完其他教師的現(xiàn)場教學(xué)后，通過自己的記憶和消化，模仿著進(jìn)行教學(xué)，可以讓他們快速適應(yīng)課堂教學(xué)，并對(duì)他們形成正確的教學(xué)態(tài)度、觀念、行為、習(xí)慣起到良好的幫助和引導(dǎo)作用。
2.會(huì)用現(xiàn)代化教學(xué)資源整合成教案“依案施教”
當(dāng)今教師的工作和生活已離不開網(wǎng)絡(luò)，很多地區(qū)、學(xué)校也為教師配備了計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，讓他們能夠輕而易舉地找到各種各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、微課、教學(xué)視頻等教學(xué)資源。青年教師在使用網(wǎng)絡(luò)方面是有其優(yōu)勢的，如何將這一優(yōu)勢變成他們成長的助推器，是值得指導(dǎo)教師思考的問題。我會(huì)要求青年教師按照指定的課題上網(wǎng)搜索相關(guān)教學(xué)視頻和好的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案等資源，并且“依案施教”。
他們的第一步是上網(wǎng)搜索。很多青年教師會(huì)覺得這樣很輕松、很省事，但當(dāng)他們親身去做了以后便會(huì)知道其實(shí)這并不容易。原因是網(wǎng)絡(luò)上的很多教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、視頻等資源都有其特殊性，有的過于簡單和粗制濫造，無法真正付諸于實(shí)際教學(xué)；有的個(gè)性化明顯，對(duì)于場地、器材、設(shè)備的要求很高，教學(xué)設(shè)計(jì)不易“復(fù)制和拷貝”；有的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案描述過于簡單，青年教師不易理解，更別談模仿了，所以真正能夠拿來就用的資源其實(shí)并不是很多?！笆裁从杏?，什么可用，什么無用”是需要他們依據(jù)自己有限的教學(xué)經(jīng)歷和感受去辨別和篩選的。其實(shí)這也就是對(duì)他們起到鍛煉的價(jià)值所在，因?yàn)樵谒阉髻Y源的過程中他們已經(jīng)帶著明確的目的看了很多、想了很多。接下來就開始考查他們的個(gè)人能力了。
第二步，青年教師需要對(duì)自己在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、視頻等相P資源進(jìn)行加工、整合和個(gè)性化處理，找出其中有關(guān)聯(lián)或可關(guān)聯(lián)的內(nèi)容、片斷、方法（如各種各樣的熱身活動(dòng)、放松活動(dòng)方法，發(fā)展不同身體素質(zhì)的游戲，各種教學(xué)組織的隊(duì)形及調(diào)動(dòng)方法等）。他們要根據(jù)自己的思考與判斷，進(jìn)行修改、組合、串聯(lián)（例如根據(jù)教材涉及到的器材選擇游戲，針對(duì)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)素質(zhì)練習(xí)等），然后設(shè)計(jì)出一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)或教案（我戲稱之為“網(wǎng)絡(luò)教案”和“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)”）。如果這么做下來，這些青年教師一節(jié)課的準(zhǔn)備過程中無論是時(shí)間還是閱讀的信息量，都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一節(jié)正常備課的量，無形中他們對(duì)于課的思考也增加了很多。
第三步，是要求他們根據(jù)設(shè)計(jì)好的“網(wǎng)絡(luò)教案”或“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)”去“依案施教”。這是讓青年教師體驗(yàn)“理論聯(lián)系實(shí)際”的最好方法。由于受到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力等因素的限制，可以想象他們在將自己通過網(wǎng)絡(luò)搜索得來的設(shè)計(jì)、教案付諸于實(shí)際教學(xué)的過程中會(huì)遇到許多問題、困難，當(dāng)然也會(huì)有許多靈感、火花。譬如，設(shè)計(jì)的游戲由于組織方法欠妥、規(guī)則制定不詳或方法介紹不清等原因?qū)е聹?zhǔn)備時(shí)間過長甚至無法實(shí)施和結(jié)束；再如，辛苦編好的一套徒手操或器械操由于動(dòng)作復(fù)雜、不易模仿或示范面、示范位置選擇不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生不能集體模仿或跟做等。而所有這些體驗(yàn)是他們在聽課或上“模仿課”時(shí)所無法獲得和感受到的。此時(shí)，作為指導(dǎo)教師就應(yīng)該“趁熱打鐵”，及時(shí)與他們進(jìn)行交流，讓他們說出自己的感受。然后用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴他們該如何改進(jìn)，以自己的親身經(jīng)歷幫助他們學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)和情緒，幫助和引領(lǐng)他們成長。
二、“依案施教”要求之――獨(dú)立設(shè)計(jì)創(chuàng)編教案依案施教”
在這里“依案施教”側(cè)重于對(duì)青年教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)能力方面的培養(yǎng)。
我們都知道教學(xué)計(jì)劃有學(xué)年、學(xué)期和單元計(jì)劃之分。青年教師由于教學(xué)經(jīng)歷有限，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，如果要求他們準(zhǔn)確把握、合理安排每學(xué)年、每學(xué)期、每單元的教學(xué)計(jì)劃，可能要求稍高了些。所以要求他們能“依案施教”可能更為合理一些，即“能夠獨(dú)立進(jìn)行備課，并能根據(jù)自己設(shè)計(jì)的教案組織課堂教學(xué)”。可以分解為“依案+施教”，也就是“獨(dú)立備課+依案上課”。雖然這是對(duì)中小學(xué)教師的最基本要求，但對(duì)于年輕教師來說卻是件不太容易的事。
在每一學(xué)期的體育課教學(xué)中，涉及到的教材內(nèi)容可能有4～5項(xiàng)甚至更多。而且每一個(gè)教材的教案也會(huì)因年級(jí)、學(xué)期和教學(xué)進(jìn)度的不同在教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等方面有所側(cè)重。所以獨(dú)立設(shè)計(jì)和編寫教案是需要青年教師靜下心來去慢慢學(xué)習(xí)、摸索和積累的。當(dāng)然，如果青年教師能夠堅(jiān)持多聽課、多上模仿課，再結(jié)合指導(dǎo)教師的指點(diǎn)多看教案，獨(dú)立設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教案也不是什么難事。
當(dāng)青年教師能夠獨(dú)立完成教案的設(shè)計(jì)和編寫，說明他對(duì)教學(xué)過程已經(jīng)成竹于胸了，接下來要做的就是將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)付諸于實(shí)踐，通過課堂教學(xué)活動(dòng)來驗(yàn)證自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)，選擇的游戲能否操作，安排的練習(xí)是否合適，預(yù)設(shè)的練習(xí)次數(shù)、強(qiáng)度是否合理等，力求讓自己的教案可行、可依。有了“可依”的教案，另外通過不斷地上模仿課和教各種教材，讓自己真正做到能夠“依案施教”。并以此為起點(diǎn)，在“依案施教”的過程中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)由年青教師向成熟教師的蛻變。
三、“依案施教”要求之――能幫助他人依案施教
這一要求應(yīng)該在青年教師能夠達(dá)到前兩個(gè)要求的基礎(chǔ)上提出來，主要側(cè)重于“正確判斷教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)方法的合理性”“追求教學(xué)手段的多樣化”“處理生成性問題的科學(xué)性”等較高教學(xué)能力的培養(yǎng)。
當(dāng)青年教師已經(jīng)能夠正確處理教材，獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并熟練運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)方法開展教學(xué)后，他們已經(jīng)具備了一定的教學(xué)能力。例如他們會(huì)對(duì)其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì)做出自己的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教案中存在的問題會(huì)有自己的判斷，并能正確地表達(dá)出來，給其他教師提供改進(jìn)建議。
教師教案范文6
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)如何從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，這是教育觀念的一次重大變革。要徹底摒棄以教師為中心，把學(xué)生作為知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用全新的教育思想、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教與學(xué)如何協(xié)調(diào)?教師應(yīng)該如何“導(dǎo)”?學(xué)生的主體性如何實(shí)現(xiàn)?這是教學(xué)實(shí)踐必須解決的重大難題，這一難題的解決，需要我們在新的教育理念的指導(dǎo)下重新審視、整體設(shè)計(jì)。“教學(xué)案一體化”的教改實(shí)驗(yàn)，取得了顯著的教學(xué)效果，很好地解決了這些問題。
“教學(xué)案一體化”是一種教學(xué)方式，是教師把詳盡的教案簡約為學(xué)生學(xué)案，通過教案與學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一和師生的共同探討，完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)程序。教學(xué)案一體化的最大特點(diǎn)是兼顧了教案和學(xué)案的特點(diǎn)，對(duì)教師而言是教案，對(duì)學(xué)生而言則是學(xué)案。教學(xué)案既要成為教師教學(xué)的“腳本”，又要成為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂自主探究、課后溫故知新的指南。
我們嘗試著應(yīng)用教案學(xué)案一體化這種形式，運(yùn)用現(xiàn)有的課堂教學(xué)設(shè)施，將課程改革落實(shí)到實(shí)處。要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)案，讓學(xué)生從滿天飛的教輔用書中走出來，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，我認(rèn)為關(guān)鍵要注意以下幾個(gè)問題：
一、欄目設(shè)計(jì)。誘思探究
作為一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，教師的重要的任務(wù)是建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。欄目的設(shè)定要能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，要從學(xué)生學(xué)習(xí)流程的角度，給予點(diǎn)撥或提出一些問題引起進(jìn)一步思考，要引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能、情感與態(tài)度等角度進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，要使學(xué)生循序漸進(jìn)、拓展提高，對(duì)學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行及時(shí)反饋。一份好的教學(xué)案，必需要有好的框架和欄目。因此，對(duì)教學(xué)案的欄目設(shè)計(jì)、觀點(diǎn)表達(dá)，我都仔細(xì)揣摩，力爭推陳出新，引人人勝，既保留傳統(tǒng)教學(xué)案的精華，又注意與學(xué)生實(shí)際和新的教學(xué)思想相結(jié)合。有的學(xué)校和教師在編寫教學(xué)案時(shí)，為了保持一致，給不同內(nèi)容設(shè)置了統(tǒng)一的欄目，這不利于因材施教。欄目的設(shè)定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情而有所不同，給老師的情境設(shè)置和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作留下充足的空間。
二、集體打造，學(xué)會(huì)合作
要加強(qiáng)師生之間的合作，師生之間的合作是形成良好班集體的重要因素。學(xué)生可以通過教師之間的合作學(xué)會(huì)合作的理念。1997年聯(lián)合國科教文組織提出現(xiàn)代教育必須建立在四個(gè)基礎(chǔ)之上，即：學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。為此，只有把合作的觀念貫穿在整個(gè)教育過程中，才能使教學(xué)案產(chǎn)生活力，具有凝聚力。但遺憾的是，個(gè)別教師沒有民主的觀念，不能與學(xué)生平等交流。蘇霍姆林斯基曾說：教師高高，學(xué)生矮小，應(yīng)蹲下來與他們交流。教師與學(xué)生交流的內(nèi)容很多，需要教師必須具有一種謙虛合作態(tài)度，并始終想著，“教”是為了“不教”，學(xué)生才是教育的主體。在教學(xué)案使用過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，增強(qiáng)解決問題的能力。
三、邊導(dǎo)邊教。樹立權(quán)威
教師完成教學(xué)活動(dòng)必須具有權(quán)威，沒有權(quán)威，教學(xué)活動(dòng)無法展開?？恐鴤鹘y(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，教師在學(xué)生心目中已失去了地位。在課堂教學(xué)中，教師必須建立自己獨(dú)特的人格權(quán)威。首先，教師必須是一個(gè)熱忱、誠實(shí)、公平、寬厚、遵紀(jì)的社會(huì)中的一員，一切不道德的行為都應(yīng)該遠(yuǎn)離教師。其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該有自己的個(gè)性，自己的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。既是知識(shí)的化身，又是鑄造靈魂的能手。再次，教師能夠駕駛課堂，恰當(dāng)處理好各種關(guān)系，化解各種矛盾。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)中，能夠把握各方面的信息，引導(dǎo)學(xué)生獲取新的知識(shí)，在學(xué)生的心目中占有一定的位置。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在學(xué)法點(diǎn)撥和疑難釋義上，要以清晰的思維，明確的判斷，給學(xué)生簡捷的結(jié)果。只有親其師，方能信其道，教師要以獨(dú)特的人格魅力，誘思探究，使學(xué)生在得到答案的同時(shí)，也學(xué)到了解決問題的方法。
四、達(dá)標(biāo)檢測，落實(shí)責(zé)任
