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土木工程就業分析范文1

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[2]李連成.調查問卷設計中應該注意的幾個問題[J].秘書，2000，

（2）：18-19.

[3]傅志遠.調查問卷設計常見偏誤及糾正[J].通信企業管理，2003，

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[4]慧麗.統計工作中調查問卷設計的質量控制[J].科學決策，2008，

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[5]柯惠新，沈浩.調查研究中的統計分析方法[M].北京：中國傳媒大學出版社，2005：324.

土木工程就業分析范文2

【關鍵詞】民族生本科教育；應聘能力；個人素質；表達能力；專業人才

一、引言

當前由于新疆少數民族高等教育中存在的一些問題，少數民族人才培養質量不高，不能很好地適應新疆經濟建設和社會發展的需求，少數民族大學生的就業形勢嚴峻，社會就業壓力很大[1]。隨著“十二五”規劃的逐步實施，以及新疆經濟工作會議精神的逐步深入，新疆地區建設投資力度加大，土木工程行業呈現空前繁榮的景象，市場人才需求異常旺盛。即使在這樣的背景下，新疆地區土木工程民族本科生的就業問題仍然不容樂觀，其第一次就業簽約率遠遠低于漢族學生[2]。而新疆少數民族畢業生就業問題關系到少數民族千家萬戶的切身利益，關系到少數民族高等教育持續健康發展，也關系到少數民族地區的發展及社會穩定[3]，改善少數民族學生的就業現狀顯得尤為重要。

民族學生就業難的原因可從客觀和主觀兩方面分析，客觀原因主要有高校擴招給學生帶來了一定的就業壓力、新疆經濟發展水平相對落后、缺乏針對少數民族學生的就業政策等；主觀原因主要有畢業生就業觀念較陳舊、漢語言水平不高、包括專業能力在內的自身綜合能力不強、用人單位存在偏見等[1][4]。客觀原因是社會發展的大環境造成的，在短時期內能夠解決的程度有限，而作為授課教師能夠幫助民族學生通過努力改變的是自身存在的主觀原因。

因此，如何增強土木工程民族本科畢業生的應聘能力，提高其就業競爭力，成為在培養土木工程民族本科生時重點思考的問題。

筆者通過在任教土木工程民族本科生的過程中的觀察、分析、思考和實踐，總結了增強土木工程民族本科生的應聘能力的幾點有效措施，希望能夠幫助更多土木工程民族本科畢業生順利就業。

二、土木工程專業民族本科生的實際情況說明

新疆地區土木工程專業民族本科生的情況分為以下四類：

1、民考民本科生

民考民本科生是指學生在高考前一直接受的是民語言教育，使用民語言參加大學入學考試，進入本科后，學生必須要在各大學的基礎教育部門接受為期一年的預科教育。預科階段主要進行漢語言和初等數學的培訓，第二年編入各學院各專業學習，使用民族本科生培養方案進行培養，進入本科生的正常教育環節。因此，民考民本科生的學制是五年。

2、民族科技班本科生

民族科技班本科生是指學生在高考前一直接受民語言教育，使用民語言參加大學入學考試，進入本科后，學生必須在各個大學的基礎教育部門接受為期兩年的預科教育。預科階段主要進行漢語言、英語、初等數學、大學物理、大學化學等基礎課程的培訓，第三年編入各學院各專業的漢族班學習，使用漢族本科生培養方案進行培養，進入本科生的正常教育環節。因此，民族科技班本科生的學制是六年。

3、雙語班本科生

雙語班本科生是指學生在高中前一直接受民語言教育，進入高中后，使用漢語言學習，使用漢語言參加大學入學考試。進入本科后，學生直接編入各學院各專業的雙語班學習，使用民族本科生培養方案進行培養，進入本科生的正常教育環節。因此，雙語班本科生的學制是四年。

4、民考漢本科生

民考漢本科生是指學生在高中前一直接受漢語言教育，使用漢語言參加大學入學考試。進入本科后，學生直接編入各學院各專業的漢族班，使用漢族本科生培養方案進行培養，進入本科生的正常教育環節。因此，民考漢本科生的學制是四年。

通過以上對新疆地區土木工程專業民族本科生的基本情況的介紹可以看到，新疆地區民族本科生的情況是比較復雜的。學生由于生源地不同，在中小學的教育環境及所接受的基礎教育的程度也有很大的差異，因此，進入大學本科學習后，學生的基礎知識掌握程度千差萬別，對漢語言的理解和表達能力參差不齊。按照新疆地區土木工程專業民族本科生必須使用漢語授課的基本要求，民族本科生進入本科生的正常教學環節，接受漢語言授課時，個體差異非常明顯。多數學生反映本科生課程學習難度大，教師反映民族本科生對所學課程理解與掌握水平差異較大，不少學生的自主學習與實踐能力、專業知識綜合應用能力和創新能力較差，這種現狀增加了專業教師的教學難度。

基于以上現狀導致的結果為：民族本科畢業生的應聘能力、就業競爭力較弱，就業率較低，就業崗位的技術水平偏低；就業后崗位適應能力較弱，獨立解決專業問題、獨立負責專業項目的能力較弱。因此，不少用人單位對民族本科畢業生的漢語專業表達能力和獨立處理事務能力評價低，不愿意接收民族本科生就業。同時，用人單位對民族畢業生的信息反饋又在很大程度上影響了在校民族本科生的專業學習及各種能力鍛煉的積極性。這種惡性循環使得新疆地區土木工程專業民族本科生的教育質量和就業現狀每況愈下，成為新疆地區土木工程專業民族本科生就業、專業發展及新疆地區土木工程行業發展的嚴重瓶頸。因此，切實增強新疆地區土木工程專業民族本科生的應聘能力，成為日益緊迫和關系重大的土木工程專業教育和行業發展的重大研究課題。

三、增強民族本科生應聘能力的有效措施

土木工程專業民族本科生的應聘能力不能沒有依托而憑空提高，也不是一朝一夕就能提高到位。這就要求學生在校四年中必須樹立明確的提高應聘能力、增強就業競爭力的目標，利用在校學習的環境和有利條件，采取有效措施，以積極的態度、步步為營、穩扎穩打，才能練就一身過硬的應聘能力，提高自身的就業競爭力。

經過筆者的分析和實踐，總結出增強民族本科生的應聘能力的有效措施主要有以下五項：

土木工程就業分析范文3

一、土木工程畢業生的特點

土土木工程專業大體可以分為兩個大方向，分別是建筑工程與道路橋梁工程，在就業上，這兩個方向又大致相同，只是在細節上有些許差別，總體上來說，土木工程畢業生的去向逐漸趨向多極化，畢業后選擇直接就業的畢業生占據著較大的比重，很少有學生會選擇繼續深造，有接近三分之一的畢業生打算繼續深造提升自身學歷，極少數畢業生會選擇自主創業，這表明當前土木工程畢業生的就業思想不開放，缺少對職業生涯的合理規劃。面對就業的壓力，選擇提升學歷的學生只是為了避免此壓力的無奈之舉，初衷為學生研究的學生可謂鳳毛麟角。由于我國市場經濟體制的日趨完善、國際化進程的加速使得他們愿意從事的行業依次是：工程師，管理人員，商人，科研人員，教師。在絕大多數畢業生中，越來越多的畢業生會積極主動的到用人單位應聘，贏得信任，越來越少的畢業生通過學校的渠道，被推薦到用人單位。由此顯現出，土木工程畢業生的擇業觀越來越自主，更加追求風險擇業。

二、土木工程專業畢業生就業難的原因

（一）學生思想態度不端正

大學生的思想容易受到外界的影響，在改革開放不斷深入的今天，社會主義市場經濟給我們的生活帶來了巨大變化，隨之而興起的房地產行業和在建筑業中存在的隱藏規則也對土木工程專業畢業生造成了思想上的沖擊，學的再好不如分的企業好，如果沒有關系就接不到好的工程，發家致富的都是不上學的，這些錯誤的觀念動搖著畢業生打思想，導致他們在平時的學習中，從主觀上就排斥專業課程，導致畢業時對專業知識掌握不精，不被用人單位所聘用。

（二）就業指導的系統性不足

當下大多數高職院校的畢業就業指導課程主要是針對目前就業形勢進行分析和提供一些基本的求職技巧，以此提高就業率。這并不能滿足當今競爭壓力如此大的就業形式。通過對本校學生的抽樣調查發現，接近一成的畢業生在就業過程中，發現用人單位的需要超出自己已掌握的知識技能。有較少數的畢業生認為自己的口才造成了交際問題，成為就業的較大障礙。有近三成的畢業生表示存在與其他人交流、相處的壓力。對自己所學習的土木工程專業真正熱愛的學生只占一成左右，有接近三成多的畢業生反應，在大學這幾年期間，對自己所學的專業沒有任何感覺，自己也就缺乏學習的主動性。

（三）專業課程設置不合理與實踐脫節

大學生的學習課程從學習開始那一天，就是有一套有序的課程排列完成的。根據教育的目標設計出相應配套的課程體系。想要培養什么人才就對應制定出相應的教學課程體系。對于土木工程專業而言，它的開放性較強。所以，學生在畢業后，想要有競爭力，必須有扎實的專業基礎，更要具備迎接國際競爭的素質。但是，目前畢業生的知識體系存在著掌握不均的缺陷。學生掌握專業高新知識的比較多，但是在這其中僅有一半的人基礎知識掌握比較好。知識結構的不對稱，導致畢業時的競爭力不足

三、應對土木工程專業學生就業難得思路

（一）加強學生的思政教育和專業教育

在教育過程中，不斷提高教學目標的清晰度，在實踐過程中，不斷將教學目標落實細化。針對學生對專業的興趣問題，要加強輔導員與學生的交流，了解每位學生的特點，提高他們對所學專業的熱愛，讓每名同學都有明確的奮斗目標。為了加強學生的思政教育，首先要加強教師團隊的建設，讓老師在傳授知識的過程中，更加注重育人，培養德才兼備的學生。幫助學生正確看待存在于社會的一些問題，正視他們，不能被其所影響而改變了自己的人生觀。

（二）加強就業指導工作的網絡建設

在如今的信息時代，每個人基本都離不開手機，根據在我校的數據調查顯示，有近七成的畢業生在學校期間每周會有五個小時以上的時間用來上網。網絡就業的明顯優勢在于，信息的時效性，經濟性和隱蔽性。學生足不出戶就可以瀏覽到大量的就業信息，通過篩選工具選擇適合自己的崗位。這種便捷式的就業途徑容易被學生所接受。

（三）革新專業課程、注重實踐

土木工程專業不應局限于書本，更加注重實踐。在專業課程上可以把專業知識與人文知識相結合，在專業課程上，不僅要注重高端技術，更應該在基礎知識上打下堅實的基礎，每種知識的比例都要占有一定的比重，要培養出復合型人才。理論與實踐并重，高職院校加大實驗室的建設，為學生提供良好的實驗環境，達到提高學生操作能力與理解能力的目的。與大型實習基地建立長久的穩定合作關系，為學生提供實習的機會，培養實踐能力。隨著計算機技術在各行業領域的應用。也應讓學生掌握CAD等工程軟件，提高學生的計算機運用能力。

參考文獻：

[1]瞿愛良.地方院校土木工程應用型軟件人才培養體系的研究與實踐[J].

[2]趙更歧.土木工程專業大學生學風下滑原因分析及對策[J].

[3]孫偉.地方高校教材建設的發展路徑探微[J].

[4]陳國欽，楊光.新建地方本科院校學生科研訓練體系的構建[J].

（作者單位：桂林理工大學南寧分校土木與測繪工程系）

土木工程就業分析范文4

關鍵詞 土木工程；實習基地；專業人才

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）16-0165-02

人才，就像木材，培養它貴在因地而改，依時而變，這樣才能用其所長。因此，不同區域的土木工程高校對人才的培養模式也應因時因地做出相應的改變。只有確立正確的人才培養模式，才能順應歷史的潮流和社會的發展。這樣才能使學校和學生實現“雙贏”，為國家的血脈里注入新鮮的血液。可見，地方性高校土木工程人才培養模式的研究尤其重要。

首先，要明白地域之間的差異。比如，我國東西部的土木工程高校的人才培養就有很大不同。西部地區雖然高校比較多，但土木工程起步晚，這是因為西部地區的經濟長期不發達，信息較落后，思想比較保守，人才缺乏等。現在隨著西部經濟的發展，找到了與其經濟發展需要相匹配的土木工程專業人才培養模式，其土木工程專業的畢業生能很快適應工程實際需要，從而解決了就業難的問題。東部地區則集中了我國大部分人口，與西方人口規模形成鮮明的對比，對土木工程人才提出更高的要求，強調培養具有扎實的理論知識、優良的綜合素質以及創新精神和實踐能力的應用型復合型專門人才。

筆者認為每個地方性高校都應該根據自身的地域特點以及辦學優勢和辦學經驗，面向區域產業確定土木工程專業人才培養模式。如果一味地去模仿，去走別人的老路，只會走向死胡同。

其次，要確立自己高校土木工程人才培養模式，要時刻關注地方教育主管部門，及時了解相應信息。因為土木工程是指建造各類工程設施的科學技術的統稱，它既指所應用的材料、設備和所進行的勘測、設計、施工、保養維護等技術活動，也指工程建設的對象，所以土木工程是一門綜合性很強的學科。因此，需要了解更多的前沿信息和問題。在這個信息迅速發展的時代，這是非常重要的，可以及時地對本校的土木工程人才培養模式進行改進。

同時，每年也要對土木工程人才的就業方向進行調研，分析土木工程人才主要流向建筑、公路、橋梁等施工企業，還是工程質量監督站、工程建設監理部門，進一步確定人才培養模式的側重點。因為這樣能使土木工程專業畢業生的就業得到保證，就業才是人才培養模式的王道。

而且土木工程專業大體可分為道路與橋梁工程、建筑工程兩個不同的方向，如果是新開設土木工程專業的高校，可以根據自身的辦學歷史和師資力量選擇一種方向進行對口培養。

近年來，隨著我國建筑行業的迅速發展，高校對土木工程專業發展的熱情與日俱增。需要注意的是土木工程專業培養體系存在很大的問題。

第一，許多高校存在教學內容豐富、課時受限的現象，在課程設置方面有許多弊端。如土木工程專業的測量學，課程教學內容繁雜，它需要大量的課時才能講好，而不少高校將測量學時壓縮至54個學時，課時受限就無法實現學生實踐能力的培養，并且教學方法單一，教學手段存在很大局限。

第二，理論課程多，實踐課程少。土木工程許多課程是專業課的基礎課，其實踐意義遠大于理論知識的掌握。目前大部分高校的教學活動一般以教學大綱為教學目標，然而教學大綱提供的教學內容復雜，實踐操作忽略，教學重點沒有集中突出，不利于學生實踐能力的培養。雖然現在許多高校開設了多媒體教學，但是沒有實踐教學內容作支持，學生對理論知識只會覺得枯燥乏味，大大降低了他們學習的積極性。更有的學生經過一學期的學習，還不會操作經緯儀、水準儀。

第三，教學內容陳舊，沒有新意。土木工程專業課程一般包括理論和實踐兩個方面的內容。在教學活動中，陳舊的教學方式非常不利于學生自學能力的培養。應該把實踐性教學精神融入日常教學中，給學生創造自主學習科學思維的環境。適當加入一些合適的案例讓學生進行分析總結，聯系課堂所學內容，活學活用。

由此可見，土木工程專業教學是土木工程人才培養模式中重要的一環，同時也是培養學生能力的重要手段。

最后，要認識到地方性土木工程高校的人才培養模式是與社會需求相接軌的。為了培養一批又一批適應社會需求的精英，必須要加強師資隊伍的建設，不斷提高教師素質。建設的教師隊伍要有崇高的師德，科研能力和創新精神較強，年齡、職稱結構搭配合理。教師是深化教學改革的基本保證，只有具備高水平的教師隊伍，才能不斷提高土木工程人才的水平；只有綜合素質高的教師隊伍，才能勝任人才的培養。但是，目前大多數從事土木工程專業的教師并沒實際工程經驗，他們往往是畢業后從一個校門邁進另一個校門。而且一些高等院校過分看重教師的學歷，對求職者的學歷要求比較高，但是對教師的實踐能力培養則自動忽略了。

為了符合現代社會對人才的實踐能力要求，土木工程專業應該注重教師的實踐能力。只有教師的實踐能力較強，才能以崗位需求為基礎設計教學體系，對課程教學內容進行改革，才能不斷擴展教學內容的知識寬度，最終培養出實踐能力較強的復合型人才。隨著社會的進步和信息時代的到來，應該注重教育方式的多樣性，在傳道授業解惑的同時，幫助學生塑造相應的職業精神。

地方性高校還應建立實習基地來鞏固培養模式。只有這樣才能增強學生土木工程實踐能力，提高學生參加土木工程建設的能力，從而增強民事工程實踐能力。組建土木工程實踐團隊，培養學生深入工程實踐，進一步為學生的工程建設實踐能力的提高做好鋪墊。

為了加強學生主修土木工程專業實踐能力理論課程和檢測技能，培訓項目應包括工程測量、結構檢測、道路檢測和橋梁檢測技術等方面。這些都是在工程建設過程中保證傳統的工程技能素質的重要手段，是工程技術人員應具備的。這就使學生畢業后避免由于缺乏工程經驗，不能上崗工作的情況。

與此同時，通過實踐基地可以提高學生工程測量的實踐能力，為其打下堅實的基礎。實踐基地可謂學生和社會之間的橋梁，具有不可磨滅的作用。

以社會的需求為主要前提，培養土木工程專業人才是一個復雜而又漫長的過程。其培養模式在各個方面還有待于不斷地改進和完善。雖然大部分土木工程高校的實際情況不同，但是都應當以社會需求為主要的導向，轉變教育思想，改革人才培養模式，優化教學課程體系，加強教師隊伍建設，構建完善的實踐基地，來培養出符合社會需求的土木工程人才。

參考文獻

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[2]，劉冰峰.地方工科院校人才培養模式的多樣性與統一性[J].江西金融職工大學學報，2007（2）.

土木工程就業分析范文5

【關鍵詞】 就業市場 就業取向 大學生

近年來就業市場趨緊,大學生就業問題就越來越受到學校和學生的高度關注,很多高中學生報考志愿的填寫都參考專業就業情況。土木工程專業因為就業形勢不錯被很多人認為是熱門專業之一。未來幾年土木工程這個專業的就業前景怎樣?用人單位對大學生的要求是什么,大學生在學好專業知識的基礎上還要加強學習哪些知識以適應需要?本文對此進行探討。

一、以國家政策與國際形勢為主的市場經濟背景分析

2011年4月30日北京出臺“國十條實施細則”,中央政府可在住房與城鄉建設部指定的40個重點城市統一實施基本限購令,并采取其他措施進一步加強房地產市場管理。政策實施了一年有余,對原先過熱的房地產市場控制效果顯著。據國家統計局2012年4月18日的數據顯示,3月70個大中城市新建商品住宅銷售價格同比下降的城市增至38個,為2011年9月個別城市再次出現價格同比下降以來,下降城市數量最多的月份。大部分大城市在限購令政策不改動的前提下,房地產行業發展逐漸平穩,對于大多數家庭來說這是個好消息。但是對于土木工程專業的畢業生來說,這同樣預示著就業市場的進一步趨緊。

隨著2006年美國房地產泡沫破裂、華爾街金融風暴沖擊、全球股市大幅下跌所產生的全球性金融危機,其強度和范圍甚至強于1929年的全球經濟危機。時隔多年,現在全球經濟仍然沒能完全回暖。中國作為有國家宏觀調控的市場經濟體在此金融危機中所表現出的抗逆性較強于一般資本主義國家,但不論經濟發展速度或質量還是受到了不小的影響。惠譽評級(Fitch Ratings Service)亞洲信貸分析師皮萊(Kalai Pillay)說,中國建筑市場總體上是在放緩。很多從西方進口產品的中國公司在獲取信貸方面遇到很大困難,讓這種放緩雪上加霜。

盡管我國的房地產政策與全球經濟的危機對土木專業有一定的沖擊,但城市基礎設施建設、路網改造工作,再加上路橋和城市基礎設施的更新換代以及我國土木工程國際市場的開發,土木工程專業就業問題還是比較樂觀的。

二、用人單位招聘員工的特點

通過歷年與各用工單位的交流溝通,了解到用人單位招聘員工主要的情況:第一,大部分的用人單位會為員工提供根據工作年限和業務、工作能力定期調整的待遇,工資由基本工資、績效工資及綜合補貼(住房、交通、通訊)組成,一般按月發放。綜合看來新員工試用期工資在1500—3000元左右,試用期結束后結算績效工資。如果成功地經過試用期考核,那么會與公司簽訂一個3—5年的勞動合同。第二,比較大的用工單位對學生的專業基礎扎實以及專業方向精細要求較高,學生是否通過6級英語,是否為黨員、是否為學生干部等比較看重,很強調實踐動手能力,當然這個行業對身體強壯、吃苦耐勞也有要求。第三,用人單位對學歷比較看重,碩士研究生就業的起點比本科生高,而且以后獲得提升的空間也大一些。有些單位會在招聘的時候參考學生就讀的學校背景及學生在校的表現,比如說985、211大學或省屬重點大學,一本還是二本,專業是否通過專業評估等。第四,用工單位注重學生的溝通、表達能力。一些單位還比較看重學生跨專業的綜合能力,他們在招聘時會特別在意懂得兩個專業知識的學生,在這種公司招聘里會明文規定雙專業享受研究生待遇。第五,用工單位注重學生的誠信,對于違約辭職跳槽很反感,因為這樣會造成人員、工作很大耽誤。經常的違約甚至讓用工單位對整個學校、學生有不好的印象,以后就不來招聘了。

三、近年煙臺大學土木工程學院畢業生就業情況

煙臺大學土木工程學院的創建與發展得到了清華大學土木工程系的大力支持。學院設有土木工程、工程管理和給排水科學與工程(2011年增設)三個本科專業。本節所涉及的統計數據來自于土木工程學院2007年至2011年5年本科畢業生當年離校的記錄詳情,共計1366人的去向信息,數據真實可靠。

由圖表中數據可知土木工程專業的畢業生除去繼續深造的,主要的就業方向還是與專業密切關聯的建筑施工單位,學生從事其他行業的非常少。在4%的其他行業中,主要是集中在公務員和選調生、事業單位招考,目前被大家視作“鐵飯碗”上面。很多學生干部的職業目標是這個“鐵飯碗”。設計院這樣的單位面向本科生需求量也是很有限,設計院可以說是絕大多數女同學的理想選擇。需要說明的是監理員,7.32%主要是集中在前面幾年,近兩年,大家認為做監理不能很好地將所學專業知識運用到工作中,一般都考慮先到施工單位實踐2年再選擇監理。

四、畢業生就業思想調查

土木工程學院在540多名2012屆畢業生中采用問卷調查形式進行就業思想調查。發出問卷220份回收220份,有效問卷220份。問卷內容包括:就業信心,就業準備,就業期望,就業影響因素和有關自主創業的因素等等,具體數據見表2、表3。

由表2中數據可知影響就業成功的因素中工作經驗、社會適應性、能力儲備不足排在前3位,學校應該更加重視學生的專業實習及社會實踐,讓學生能適應社會的需要,有更加強大的競爭力。由表3數據可知學生對考證很認可,77%的學生都參加計算機、英語、駕照等相關等級證書的考試。同學們的就業信息來源還是比較依賴學校,就業觀念還是要專業對口。[]

五、給準備就業的在校大學生的幾點建議

1、早定目標早作儲備。作為一名現代工程師應該是復合型、創造型人才,應具備:適應能力、發展能力和競爭能力。大學生在學校應該及早把自己就業目標確定下來,在努力學習專業知識的同時還要根據就業行業的要求積極參加活動,有目的地培養鍛煉自己的溝通、表達能力。認真對待學校組織的生產實習,多參加社會實踐提高實際動手能力及社會適應能力。積極參加體育鍛煉,有個健康的體魄。一個思想積極上進,學習能力強,工作能力強,講誠信,能吃苦耐勞的學生,才是有競爭能力的,是用工單位喜歡的。

2、放寬視線,放開觀念。大學生不應該在擇業中抱著等的依賴思想,依賴家人、依賴老師、學校,等著工作送上門。除了通過學校負責就業的部門以及親友、老師、校友等獲得就業信息外,大學生還應該運用新媒體廣播、電視等獲得就業信息,還可以從各就業網站、省市的人才交流中心獲得,在生產實習或社會實踐時表現推薦自己的好機會,還可以自己走出去毛遂自薦自主擇業。學生的擇業觀念也應該放開一些,不要束縛于所學專業,片面強調專業對口或者一味往熱門職業里鉆,要充分認識自己,根據個人的實際結合就業市場情況,合理選擇。比如土木專業的女生就業情況就不容樂觀,這就不能抱著寧缺毋濫的心態,寧肯回家呆著也不找一個能發揮個人能力的工作,可以考慮先就業再擇業,不要追求一次成功就業,追求一輩子的“鐵飯碗”。國際經濟主流的影響,加上國家政策影響,這勢必對大學生提出更高的要求,改變自己的擇業觀、放寬眼界,采取多種就業方式以適應并不寬松的市場現狀。

3、做好期望與現實差距的心理準備。大學生的成長過程比較順利,他們渴望畢業后在社會大舞臺上一展身手,實現自己的人生價值,就業期望值較高。而現實是土木工程專業特別是施工單位,非常辛苦,因為辛苦而提出解約的非常普遍。初涉職場的畢業生因為職業意識的缺乏和工作能力的有限,有時會受到領導、同事的批評冷遇而失去心理平衡,甚至一氣之下跳槽走人,錯失工作良機。還有的畢業生把經濟物質利益放在首位,不考慮長遠發展等等,這些實際上是大學生沒有做好準備,就業期望與現實存在差距造成的。如果不做好期望與現實差距的心理準備,不僅自己在單位很難得到尊重和信任,而且在行業里也很難立足,還會對學院甚至學校的誠信造成不好的影響。

【參考文獻】

土木工程就業分析范文6

    分析了全國高等學校土木工程專業的教育現狀,研究了土木工程專業的培養方案、教育評估指標體系和工程教育認證情況。從我校土木工程專業教育實際出發,提出了轉變教育思想觀念、加強師資隊伍專業化建設、深化實踐教育和素質教育的方法措施及修訂專業教學計劃的設想,以提高教育教學質量,保持土木工程專業教育的可持續性發展。

    目前,我國有近300所高等學校開設有土木工程專業,涉及工、理、農、林、師范等學科。各校每年招生人數不等,最少60人、最多可達600人。這些學生畢業后將從事建筑工程、橋梁工程、地下工程、道路工程、巖土工程、隧道與涵洞工程、鐵道工程、市政工程、水利水電工程、安裝工程、礦山建設、交通土建等行業的建設工作。土木工程專業適應了我國大規模基礎設施建設的需要,就業形勢良好,但是,居安思危,有必要深入研究如何保持土木工程專業本科教育的可持續性發展,不斷提高土木工程專業學生的培養質量。

    一、土木工程專業培養方案(一)培養目標和從業范圍土木工程專業培養適應社會主義現代化建設需要,德智體全面發展,掌握土木工程學科基本理論和基礎知識,獲取工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才。畢業生能從事土木工程設計、施工與管理工作,具有初步的項目規劃和研究開發能力;能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建設等的設計、施工、管理、咨詢、監理、研究、教育、投資和開發部門從事技術或管理工作。

    (二)畢業生基本規格在德育方面:熱愛祖國,有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和社會責任感;具有艱苦奮斗、遵紀守法、團結協作的品質;具有良好的社會公德和職業道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質。在智育方面:具有基本的人文社會科學理論知識和素養,較扎實的自然科學基本理論知識,扎實的專業基礎知識和基本理論。