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農(nóng)村學(xué)生論文范文1
經(jīng)常聽父親講，他有個同伴，正當(dāng)年輕力壯的時候，追著狐貍跑了兩道山溝，差一點就逮住狐貍的尾巴了。再說，民間的油漆畫家也比比皆是。這些都足以說明，農(nóng)村是可以培養(yǎng)出藝術(shù)人才的。況且，藝術(shù)教學(xué)并不是單純要孩子一定在藝術(shù)方面取得多么大的成就，作為人生修養(yǎng)的基礎(chǔ)儲備，身心健康的需要，這些教育也是非常必要的。如果只強調(diào)語數(shù)外等的教育教學(xué)，試想，一個成年人僅靠這些課程知識成家立業(yè)的又有幾人？
一個人光知道讀書算數(shù)，人生會是多么的枯燥乏味、沒有生氣啊！那么要一個本來就應(yīng)該生龍活虎的少年兒童，只學(xué)習(xí)文化課，不知道娛樂、運動，對他們的身心將是多大的摧殘啊！退一萬步講，和大人們的休閑娛樂并不一定影響工作一樣，孩子們的運動娛樂并不會影響他們對文化課程的學(xué)習(xí)。在音體美的學(xué)習(xí)和活動中，他們精神愉快，興趣高漲，大腦興奮，這種狀態(tài)也會遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，結(jié)果會出人意料。這些課程既豐富了學(xué)生生活，增添了樂趣，使他們熱愛學(xué)校生活，喜歡學(xué)習(xí)，無形中也會促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，何樂而不為？這種情形比單純進行習(xí)題演練是不是效果更佳？人人都懂勞逸結(jié)合，只有良好的休息才會有良好的學(xué)習(xí)，沒有好的休息就沒有好的學(xué)習(xí)。一個人只有精神愉快，大腦才容易興奮，學(xué)習(xí)也才容易長進，思想情操也容易得到陶冶。反之，活動單調(diào)重復(fù)，人就會疲勞，甚至產(chǎn)生厭煩。精神高度緊張，還會造成心理問題。因此，我認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校教育應(yīng)該開齊開足課程，組織豐富多彩的活動，以使同學(xué)們精神愉快、輕松活潑投入到有意義的學(xué)校生活當(dāng)中，而從不感到索然寡味。那么，在我們藝術(shù)教育觀念淡薄，音體美教師極度缺乏的邊遠(yuǎn)山區(qū)，怎樣才能實施應(yīng)有的藝術(shù)教學(xué)，我想談幾點看法。
首先，轉(zhuǎn)變觀念。我們培養(yǎng)的不是解題的機器，不是精神不振的書呆子，我們要的是興趣廣泛，有真才實學(xué)且生動活潑的有用人才，音體美教育是必要的、必須的。教育主管部門在吸收教師時要充分考慮農(nóng)村學(xué)校缺少音體美教師的實際情況，多吸收，給農(nóng)村中小學(xué)多派這方面的專業(yè)教師，切實重視起來。其次，學(xué)校要有效利用僅有的教師資源。有專業(yè)老師的充分利用，缺專業(yè)教師的可大力發(fā)掘現(xiàn)有教師中在藝術(shù)方面有一技之長的，用派出去學(xué)習(xí)和請進來指導(dǎo)等辦法提高他們的能力，利用這些教師把一所學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)起來，再等更好的結(jié)果。
另外，學(xué)校可成立興趣小組。打破分班教學(xué)的局限，成立興趣小組讓各年級同學(xué)之間能夠互相學(xué)習(xí)，互相促進。也能充分發(fā)揮專業(yè)教師的優(yōu)勢，對小組進行指導(dǎo)，以最少的教師教最多的學(xué)生。當(dāng)然，我們還希望上級有關(guān)部門和社會各界有志之士，能積極關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育，在教學(xué)設(shè)施上能給予投資支持，作為一名農(nóng)村教師當(dāng)是不勝感激。總之，藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對于豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，促進學(xué)生個性健康發(fā)展，意義重大。今天我們國家已經(jīng)全面實施素質(zhì)教育，大力倡導(dǎo)音體美藝術(shù)教育教學(xué)，我們農(nóng)村學(xué)校不得不更新觀念，充分利用現(xiàn)有資源，努力改變教育現(xiàn)狀，爭取更多更優(yōu)秀的藝術(shù)專業(yè)教師，再創(chuàng)我農(nóng)村教育的新時代。
作者：杜仕澤
農(nóng)村學(xué)生論文范文2
1．教師的教學(xué)態(tài)度不端正，導(dǎo)致教學(xué)行為無效性。特別在農(nóng)村有些生物教師對教學(xué)不重視，總認(rèn)為是小學(xué)科，心思不放在教學(xué)上，有了課就糊弄，教學(xué)行為的無效性較普遍。
2．學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致教師的教學(xué)行為無效性。特別是農(nóng)村的留守兒童對學(xué)習(xí)非常不重視，父母不在身邊缺乏有效管理。教師面對這樣的學(xué)生又不采取科學(xué)的教學(xué)理念，因此教師的教學(xué)行為無效性，自然而然就產(chǎn)生了。
3．教師的業(yè)務(wù)能力不強，導(dǎo)致教學(xué)行為無效性。農(nóng)村生物教師大多數(shù)是由一些年齡大的、或者非專業(yè)的教師替代，因此對教學(xué)設(shè)計、課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等，都是非專業(yè)化教學(xué)。
4．教師缺乏知識、能力的更新和提高，導(dǎo)致教學(xué)行為無效性。有些學(xué)校對教師的培訓(xùn)開展的活動偏少，由于缺乏經(jīng)費很少安排教師外出學(xué)習(xí)交流，特別是有些農(nóng)村學(xué)校教師的視野更是狹窄，有的仍然采用自己上學(xué)時老師教的方法來進行教學(xué)。
5．特別是有些生物教師的無效語言，導(dǎo)致教學(xué)行為無效性。教師教學(xué)過程中會出現(xiàn)一些無效的語言，有些是辭不達意，有些是語病、廢話或口誤。有的教師為了活躍課堂氣氛，引出更多笑聲，時不時地講些自嘲式的幽默，但這笑聲里并無智慧的啟迪。
二、農(nóng)村生物教師教學(xué)行為無效性的對策
當(dāng)前，我區(qū)的建構(gòu)式生態(tài)課堂以學(xué)生發(fā)展為本，重視和突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理和自主發(fā)展，讓學(xué)生通過自主、合作、建構(gòu)、應(yīng)用等實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、個性發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。因此，建構(gòu)式生態(tài)課堂強調(diào)和關(guān)注每個學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性特長發(fā)展。
1．要從教師的教風(fēng)抓起。一所學(xué)校的教風(fēng)怎樣對教師的教學(xué)行為有很大的影響，作為學(xué)校的管理者必須認(rèn)識到這個重要性，怎樣抓好學(xué)校的教風(fēng)需要從多方面著手，時刻要把抓好教風(fēng)這項工作放在第一位上。
2．要從學(xué)生的學(xué)風(fēng)抓起。一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正，這個班的課就不好上，無論教師的水平有多高，都很難做好教學(xué)工作，因此班主任是個重要的角色，一個優(yōu)秀班主任所帶的班級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都很高，這就需要生物教師要經(jīng)常與班主任溝通，了解學(xué)生的學(xué)情。
3．要從落實好教學(xué)常規(guī)管理抓起。學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理不外乎“備、上、輔、改、檢”五個環(huán)節(jié)，可以說，這些環(huán)節(jié)如果真正落實好了，我們的課堂就一定是高效的。但要落實好這五個環(huán)節(jié)，也必須要在各個環(huán)節(jié)的管理上下工夫。
4．要從提高教師工作積極性抓起。要調(diào)動教師的積極性，首先，要從教師的福利待遇、教學(xué)獎、各種表彰的評選、先進的評選等方面給予滿足;其次，根據(jù)馬斯洛需要層次理論的研究，學(xué)校在對教師管理的過程中要充分考慮不同老師在不同時期的不同需要，努力創(chuàng)造良好的條件來滿足老師不同層次的需要，激勵老師更熱愛教育事業(yè)。
5．要從教師積極參與各種教學(xué)活動、培訓(xùn)等方面抓起。圍繞“如何優(yōu)化教學(xué)行為”為主題開展校本研訓(xùn)活動:骨干教師開示范課，給別人提供高效課堂的樣板;中老年教師開研究課，大家共同會診課堂、研究優(yōu)化教學(xué)行為的有效方法;青年教師開過關(guān)課，通過講評課促使青年教師迅速成長。也可以由教學(xué)業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)效果突出的教師以講座的形式介紹教學(xué)經(jīng)驗。通過開展各種教學(xué)活動使教師深入其中，相互取長補短。
農(nóng)村學(xué)生論文范文3
（一）課堂教學(xué)過于單一，訓(xùn)練方式呆板
農(nóng)村初中一些教師在課堂教學(xué)上有落后的一面，不僅缺乏可用資源，而且很多教師創(chuàng)造精神不夠或者對于創(chuàng)新精神不能堅持，怕繁瑣，僅僅針對教材完成任務(wù)式的教學(xué)，以文講文，而對于學(xué)生的想象空間沒有進行充分的挖掘和開發(fā)，很大程度上限制了學(xué)生開拓視野的機會。重點依然是針對難點進行講，重點題型、熱門題型反復(fù)練習(xí)，從而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心和興趣，形成語文學(xué)困生。
（二）教學(xué)過程沒有整體觀念，缺乏科學(xué)指導(dǎo)
農(nóng)村語文教師對教材的整個知識連接性不夠重視。例如針對初二議論文的教學(xué)內(nèi)容，其重點是對議論文的要素進行講解，挖掘熱門題型，這樣就違背了學(xué)習(xí)的規(guī)律，忽略教學(xué)整體觀，缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)，只重視領(lǐng)導(dǎo)的“考核”任務(wù)，為求名利，得到到成果卻是明成暗敗，最主要受害的是學(xué)生降低了學(xué)習(xí)能力，最后淪為語文學(xué)困生。
（三）學(xué)生自身語文因素
每一個學(xué)生都有不同主觀和客觀認(rèn)識，自然構(gòu)成認(rèn)知能力上的差異，也會造成語文學(xué)習(xí)上的差異。語文教師沒有及時引導(dǎo)學(xué)生，逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至造成抵制情緒。就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有精神，無法集中注意力，做事不用心，甚至不完成老師布置的作業(yè)，久而久之語文被降到無所謂的地位上，加上各種學(xué)科的壓力，更加推動這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心而成為學(xué)困生。
（四）家庭方面的影響
在農(nóng)村對語文沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生很多都是受特殊家庭的影響，比如父母外出打工的留守學(xué)生、隔代親戚負(fù)責(zé)生活忽視學(xué)習(xí)。在部分單親家庭或重組家庭特殊環(huán)境影響下，學(xué)生屬于沒人管。這部分學(xué)生沒有家庭該溫暖的熏陶，缺乏學(xué)習(xí)以外交流的環(huán)境，更缺少來自家庭應(yīng)有的督促，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的上進心，成為學(xué)困生。
二、改變學(xué)困生的有效策略
（一）教師完成角色和觀念的轉(zhuǎn)換
新課改明確指出：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進者，明確其職能才能為學(xué)生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。對學(xué)生進行引導(dǎo)明確其目標(biāo)，并且制定相關(guān)的計劃協(xié)調(diào)而實現(xiàn)目標(biāo)才是最好的進步，打造豐富的教學(xué)情境，點燃學(xué)生的熱情。為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、快樂的課堂。農(nóng)村初中語文教師要對改變教育觀念跟上時代的步伐，同時要對“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教材進行深入的研究，要堅持準(zhǔn)確把握、靈活運用的教學(xué)方法，積極采取多種形式進行廣泛的交流，加強課堂教學(xué)和教材的運作策略能力，不斷的充實自己，提高自身的素質(zhì)，完成角色和觀念的轉(zhuǎn)換，以學(xué)生是主體為出發(fā)點去組織、合作。敢于面對現(xiàn)實，在課堂上遇到不能立即回答的問題，拋開面子的觀點，承認(rèn)不懂，下來后查資料進行回答，也可以誒組織學(xué)生們一起研究。不能因為自己的因素而去訓(xùn)斥學(xué)生的不對，挫傷的學(xué)生積極性。
（二）樹立嶄新的教學(xué)理念
新課改指出：“教師要準(zhǔn)確的把握語文教育的特點”。在語文教學(xué)中，可以利用探究式教學(xué)（小組教學(xué)），針對學(xué)困生的特殊情況，有意圖的構(gòu)建一個特殊小組，再充分激發(fā)其他同學(xué)合作意識，對他們進行幫助和啟發(fā)，促進他們敢于表達自己的醫(yī)院，逐漸找回他們的自信心。還有通過閱讀的渠道，鼓勵學(xué)困生挑選感興趣的作品大膽自由的閱讀，并做出一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀情感、提升興趣。因此可以充分利用現(xiàn)有的課程資源，例如學(xué)習(xí)《橋梁遠(yuǎn)景圖》時要求學(xué)生去收集與橋有關(guān)的圖片、資料、介紹；《春》一課，正好利用農(nóng)村的地理資源，將課堂搬進大自然中，用春天的氣息詮釋這篇課文讓；《風(fēng)箏》帶學(xué)生去戶外實踐放風(fēng)箏的過程；這樣不僅豐富了閱讀，也豐富了課堂，豐富了教學(xué)活動，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)困生的產(chǎn)生率。
（三）分層教學(xué)，加強信心
學(xué)生與學(xué)生之間有不同的特征，導(dǎo)致發(fā)展方向也有差異。敢于抓住差異，分析差異，這才是教育工作者正確的科學(xué)態(tài)度。可以采用分層教學(xué)的方法，“以生為本、因材施教”，充分掌握每一個學(xué)生學(xué)習(xí)情況、充分挖掘每一個學(xué)生的潛力。針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行目標(biāo)定位，根據(jù)學(xué)習(xí)情況分析差異，制定其不同的目標(biāo)，激發(fā)他們不斷地提高自己，及時給與評價，鼓勵他們，增強他們的信心。
（四）完善語教學(xué)過程
語文教師要有整體的初中語文教學(xué)觀，明確初中語文教學(xué)的目標(biāo)和基本理念，然后具體到每個課文、單元相應(yīng)的學(xué)習(xí)范圍、內(nèi)容和難點。同時教師還要時時關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、掌握教材的特點，學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況、心理特點制定具有科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)計劃，確定其教學(xué)目標(biāo)，抵制急功近利的誘惑，重視教學(xué)的本質(zhì)教育，才能促進學(xué)生的發(fā)展，才能杜絕學(xué)困生的出現(xiàn)。
（五）充分利用家庭教育
農(nóng)村學(xué)生論文范文4
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；德育；思考
德育教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，也是當(dāng)前素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的主要方向，特別是小學(xué)階段的德育工作，對個人一生性格和習(xí)慣的形成具有重要的影響作用。從近年從事德育教學(xué)工作切身體會，從農(nóng)村孩子所處的環(huán)境特點與當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生在思想品德方面的不良表現(xiàn)進行歸納總結(jié)，對農(nóng)村德育工作進行探討。
1．農(nóng)村孩子思想情感形成環(huán)境的特殊性
一個孩子性格與思想情感的形成，更多地受到他所處的環(huán)境的影響。隨著農(nóng)村社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村孩子所處的社會環(huán)境正在發(fā)生較大變化。一是農(nóng)村大環(huán)境的特殊性。農(nóng)村相對來講，信息較閉塞，環(huán)境寂寞安靜，同時農(nóng)戶居住較分散，相互間交流較少，是一個不適應(yīng)孩子好動好奇心靈的環(huán)境，容易導(dǎo)致孩子自閉孤僻的性格。二是家庭環(huán)境的特殊性。由于當(dāng)前很多年青父母都外出務(wù)工，很多孩子跟隨爺爺奶奶生活，成為留守兒童。爺爺奶奶一方面忙于農(nóng)活，只管孩子吃飽穿暖，無暇顧及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知識，無法跟孩子溝通，使得對孩子性格影響最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感處于一個自我形成與發(fā)展?fàn)顟B(tài)，無法得到很好的引導(dǎo)。
2．當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生思想品德的一些不良表現(xiàn)
由于農(nóng)村孩子所處環(huán)境的特殊性以及家庭教育的缺位，表現(xiàn)出一些不良的思想和性格。
2．1厭學(xué)情緒。對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，不愿意進教室，不愿意聽課，不能完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)。我們的學(xué)生很少有主動閱讀有益的課外刊物，自愿做課外練習(xí)的，學(xué)習(xí)上處于應(yīng)付狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差。
2．2缺乏禮貌禮儀。不懂禮貌，愛說臟話，不尊重老師，甚至給老師取綽號。
2．3貪圖享受的思想較重。喜歡穿著，愛吃零食，寧可不吃午飯，也要買小吃，一些住校學(xué)生一周的生活費在前半周就已經(jīng)花光了。學(xué)校不時有發(fā)生掉錢掉東西等事情，而且很難查找，有的學(xué)生撿到錢物不主動交老師。評先進、選貧困主動要，分勞動任務(wù)相互推。
2．4以自我為中心意識。不管父母、同學(xué)他人的感受，只顧自己的想法，自私、任性。一切活動以自我為中心，集體主義觀念淡薄。
2．5缺乏自信。自卑意識較重，不能主動承擔(dān)任務(wù)，具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)不敢承接。
3．對農(nóng)村小學(xué)德育工作的建議
3．1要高度重視農(nóng)村小學(xué)生的德育工作。小學(xué)德育工作是影響學(xué)生一生的重要基礎(chǔ)性工作，也是學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。尤其是農(nóng)村小學(xué)的留守兒童多，家庭引導(dǎo)較少，學(xué)校更應(yīng)發(fā)揮主體教育作用，不盡要承擔(dān)學(xué)校本身的教育工作，還應(yīng)向家庭教育延伸，彌補當(dāng)前農(nóng)村孩子家庭引導(dǎo)的不足問題。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)將學(xué)生的德育教學(xué)放在更加突出的位置，要強化每一位教師的德育觀念，增強對德育工作的認(rèn)識，形成全校師生共同關(guān)注孩子成長、共同促進德育工作開展的良好氛圍。
3．2要加強學(xué)校文化建設(shè)。要強化學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)和辦學(xué)理念，提煉出具有自身特色的、較為響亮的文化口號。比如：重慶謝家灣小學(xué)以“六年影響一生”作為辦學(xué)理念，以“紅梅花兒開，朵朵放光彩”作為校園文化，形成了其鮮明的個性特色和文化氛圍。學(xué)校良好的文化理念，對師生也具有較強的激勵作用，容易產(chǎn)生以此為榮，團結(jié)奮發(fā)的激情。
3．3要創(chuàng)新德育教學(xué)方式。我們很多師生都把德育教育作為一門課堂學(xué)科來看待，對學(xué)生的教育也僅是按照文化課程的教育方式來開展，說教式教育顯得十分枯燥，學(xué)生也很難接受。德育教育應(yīng)該是貫穿于課堂內(nèi)外、聯(lián)系于學(xué)生言行的常態(tài)教育，是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣與性格品質(zhì)的教育，必須堅持時時、事事進行，堅持多樣化教育，寓教于樂，才能收到較好的教育效果。
3．3．1抓典型，樹榜樣。“好學(xué)生是夸出來的”。在德育教育工作中應(yīng)多采用正面教材，對于做得好的學(xué)生給予更多的表揚和贊同，讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生自豪感，也成為眾多學(xué)生效仿的對象。作為大隊輔導(dǎo)員在過去的德育工作中，我采取了每月評選德育標(biāo)兵、每期評選德育先進班級等形式，對此產(chǎn)生了較好的影響效果。
農(nóng)村學(xué)生論文范文5
1.意識不強
農(nóng)村小學(xué)生的家庭安全教育缺失與家長自身的素質(zhì)有很大關(guān)系。一般來說，農(nóng)村小學(xué)生家長的受教育程度多數(shù)在高中以下，受過高等教育的家長少之又少，主要集中在教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員、以及少量的企事業(yè)單位。受教育程度低，使得他們對孩子的關(guān)注點更多地集中在衣食住行這些物質(zhì)方面，對于學(xué)生的安全教育以及心理健康方面則比較欠缺。
2.投入不足
我國整體教育經(jīng)費的投入，在2012年才剛剛達到GDP的4%。長期以來，我國的教育經(jīng)費在總量上投入不足，對于安全教育方面的經(jīng)費就少之又少，甚至沒有。教育行政部門頒布了相應(yīng)的安全工作通知，卻沒有以足夠的資金來與這些安全工作配套，重視不夠直接導(dǎo)致投入不足，而投入不足則成為學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校安全工作不利的一個重要原因。
二、農(nóng)村小學(xué)安全教育的模式框架
1.設(shè)立安全教育課程
設(shè)立專門的安全教育課程主要是指學(xué)校或教育行政部門要對安全教育進課堂做出明確的規(guī)定，比如每學(xué)期至少要有10課時的安全教育課，平均每兩周有1課時的安全教育。雖然安全教育在課時數(shù)量上較少，但在質(zhì)量上不能“縮水”，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師要像教授其他課程一樣，按照備課、講課、答疑，甚至考試等程序和方式來做好教學(xué)安排。
2.開發(fā)安全教育教材
目前市面上關(guān)于小學(xué)生安全知識的讀本很多，內(nèi)容基本上都包括交通安全、消防安全、用電安全、社會生活安全、網(wǎng)絡(luò)安全、校內(nèi)外集體活動安全、飲食衛(wèi)生安全以及傳染病的預(yù)防與控制等方面。這類教材讀本的特點是內(nèi)容全面，但沒有突出特色，對于特殊地域的學(xué)校不是特別具有針對性。為了彌補這一不足，學(xué)校可以整合出一套更具針對性，更加適用于本地區(qū)的安全教育常識教材，作為對上面所說的通用教材的補充。
3.組建安全教育團隊
在農(nóng)村小學(xué)，沒有專門負(fù)責(zé)進行安全教育的教師崗位，也沒有專門的安全教育經(jīng)費，要組建安全教育團隊確實不是一件容易的事情。如何能夠組建一支質(zhì)量較高、成本低廉的安全教育團隊呢？筆者考慮可以由校長牽頭，返聘離退休教師中在安全教育方面有經(jīng)驗、有熱情、愿意發(fā)揮余熱的班主任教師來承擔(dān)這項工作。
4.探索多樣化的安全教育方法
在安全教育的方式方法上，教師除了采用傳統(tǒng)的講授法以外，還可以進行案例法、模擬實踐法、競賽法等多種嘗試。其中案例法主要是邀請災(zāi)害親歷者或者救援者進行實際案例的講述，這種方式更容易引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生對災(zāi)害有一個比較真切和深入的了解。模擬實踐法主要是組織學(xué)生進行防災(zāi)演練，讓學(xué)生在實踐中，在真實的情境中獲得逃生的本領(lǐng)。
5.嘗試對家長的延伸安全教育
農(nóng)村學(xué)生論文范文6
為了更真實地反映問題，我們進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：我校2010至2014年接受調(diào)查的450學(xué)生中，有156人父母常年在外甚至幾年回家一次，占34%，有300名學(xué)生父親常年在外，占66%，父母常年在身邊可以隨時監(jiān)管和照顧的孩子只有5名，大概1%多。由于孩子在成長過程中缺少監(jiān)管和愛護，使得學(xué)生在認(rèn)識上，在人格發(fā)展方面存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）孩子缺少愛的呵護，心理發(fā)展異常
父母的愛和教育對孩子的心理發(fā)展非常重要，是孩子良好的情感培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。父母經(jīng)常性的對子女教育交流，對于兒童的良好情感培養(yǎng)至關(guān)重要。有些父母常年在外，不能及時地看管孩子，甚至與孩子聯(lián)絡(luò)也較少。在關(guān)于孩子覺得與誰最親近的回答中，50%以上的學(xué)生選擇的是爺爺或者奶奶。在關(guān)于爸爸媽媽是否關(guān)愛孩子成長的問卷中，65%的孩子選擇不關(guān)愛。這說明我校學(xué)生由于父母常年在外給孩子造成了嚴(yán)重的愛的缺位，孩子的認(rèn)識出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。親情缺位孩子很難正常發(fā)展，很多孩子有種被父母拋棄的感覺，不愛說話，不善交際，膽小怕事，上課走神，不認(rèn)真完成作業(yè)等問題，造成學(xué)生成績低下、態(tài)度冷淡等等。
（二）家庭教育缺失，行為習(xí)慣粗放
孩子父母常年在外，孩子想念父母并不能完全表達。孩子缺乏父母關(guān)愛，常常變得怕羞、少言，對于遠(yuǎn)在外地的父母的想念也不能順利的表達，逐漸地不愛接父母電話。父母每次打電話也總是叫爺爺奶奶看管好孩子，問問孩子有沒有聽話，學(xué)習(xí)成績有沒有進步，這常常給孩子不被關(guān)心的感覺。孩子看到別的孩子得到爸爸媽媽買的好東西、好玩具，孩子心理就覺得被忽視、被遺棄。還有當(dāng)父母一方外出打工，常常留在家的另一方會變得非常忙碌，對于孩子出現(xiàn)的問題疏于發(fā)現(xiàn)，萬一發(fā)現(xiàn)也是簡單處理，不能從孩子教育和發(fā)展的高度進行引導(dǎo)教育，動輒呵斥，甚至打罵。長此下去，對孩子的發(fā)展造成嚴(yán)重的心理障礙，孩子要么變得膽小怕事，要么變得逆反強烈，導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不愛聽話。這部分孩子也就因家庭教育失敗而習(xí)慣了，嬌慣了，學(xué)壞了，厭倦了。學(xué)校教育聽不進去，孩子出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至徹夜不歸等嚴(yán)重問題的現(xiàn)象在留守學(xué)生中比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于父母關(guān)愛和監(jiān)管的孩子。
（三）隔代教育，認(rèn)識錯誤，性格缺陷
時展往往把任何人都丟在了后邊，幾乎每一代人都粘著九斤老太那名言：“一代不如一代。”然而，事實是不能及時學(xué)習(xí)和進步的老一代，孩子還沒長大的時候已經(jīng)有可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代，靠著自己已有的生活習(xí)慣和生活技能勉強維持著生存。上一代往往不能理解下一代所做的事情，當(dāng)今時代迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和生活方式的迅猛改變使得每一個人都很難適應(yīng)時代的發(fā)展。隔代教育導(dǎo)致祖父母給孩子指導(dǎo)的教育內(nèi)容完全遠(yuǎn)離孩子成長的時代，祖父母對于孩子所作所為以及孩子的思想完全不能掌握。即使是那些聽話的學(xué)生，由于祖父母知識老舊也會導(dǎo)致孩子成長出現(xiàn)問題。他們會發(fā)現(xiàn)祖父母的教育可能與時代不搭邊。對于那些不聽話的孩子或者問題孩子，祖父母根本沒法理解其行為，也無法教育。隔代教育常常導(dǎo)致孩子認(rèn)識錯位，性格怪僻，出現(xiàn)各種問題，如自卑、沉默、孤僻、自私、悲觀，表現(xiàn)為暴躁、冷漠、內(nèi)向、任性等等。
二、我校留守學(xué)生教育的探索
針對我校留守學(xué)生教育的種種現(xiàn)象，我們從很多方面進行了嘗試。首先需要指明的是，教育和教師代替不了父母的關(guān)愛和教育，這個問題的根本解決需要社會的進一步發(fā)展。近年來由于計劃生育和農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移等因素，導(dǎo)致農(nóng)村人口結(jié)構(gòu)出現(xiàn)翻天覆地的變化，農(nóng)村顯得人口較過去稀少，農(nóng)村老齡化較為嚴(yán)重，農(nóng)村較過去缺少活力。就教育來說，由于孩子較少加上社會競爭壓力增大，孩子教育方面的思考較過去少很多，家長對孩子教育很重視，僅僅表現(xiàn)在愿意為孩子教育花錢方面，對于孩子的心理需求和孩子出現(xiàn)問題的思考，家長基本沒有時間和精力去面對。面對這樣的現(xiàn)實，學(xué)校教育就顯得非常重要，學(xué)校教育不能僅僅關(guān)注學(xué)生成績的進步，更應(yīng)該多思考學(xué)生心理需求和道德發(fā)展的要求。關(guān)注留守學(xué)生，懂得他們的需要成為我們教育的最重要環(huán)節(jié)。讓他們更好地接受正常、健全和完善的教育，使他們和同齡人一樣健康快樂地成長，學(xué)會“自律、自強、自學(xué)、自理、自立”，我們進行了很多嘗試。首先，我們嘗試建立溫馨的班級環(huán)境和同學(xué)關(guān)系，為孩子構(gòu)筑一個“溫暖的家”。在父母的愛缺乏，孩子感覺不被關(guān)心不被重視的認(rèn)識中，學(xué)校要主動擔(dān)起關(guān)愛學(xué)生的責(zé)任。特別是寄宿學(xué)校，從學(xué)習(xí)到生活，從教室到宿舍，教師要全面關(guān)愛學(xué)生成長，也要引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)愛，互幫互助，體會人與人交往和互相關(guān)心的重要性。其次，在課堂教學(xué)中，我校從我校大多數(shù)學(xué)生是留守學(xué)士的現(xiàn)實出發(fā)，非常重視學(xué)生的進步和成長，我校對班級教學(xué)中學(xué)生的互相幫助和合作互動非常強調(diào)。再次，在班級管理中，我校強調(diào)在班會活動中進行體現(xiàn)良好美德的家庭教育故事，為學(xué)生認(rèn)識家庭，認(rèn)識父母提供更好的教育環(huán)境。最后，在學(xué)校層面，我想每年舉行兩次家長會，要求家長必須親自參加，主要是進行家長與孩子的互動，增加家長與孩子的感情，通過這種方式把常年在外的家長以學(xué)校和家長會的名義召回來。由于近年來家長對學(xué)生教育較過去更為重視，因此，家長們對于家長會較為重視，因此學(xué)校家長會的組織，往往能夠得到家長的積極響應(yīng)，家長也因為家長會而更加關(guān)注孩子成長。
三、總結(jié)
