前言：中文期刊網精心挑選了現在孩子的教育方式范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

現在孩子的教育方式范文1

【關鍵詞】愛彌兒；家庭教育；啟示

讓·雅克·盧梭是法國偉大的啟蒙思想家、教育家、哲學家，是十八世紀的法國大革命中最激進的思想先驅。豐富的人生閱歷使得他一生都致力于反對私有制上，就如其代表作《社會契約論》開頭寫的那樣：人是生而自由的，但卻無往不在枷鎖之中。在這一系列的著作中，盧梭通過其教育代表作《愛彌兒》闡述了以人的自由發展和自然教育為基礎的培養孩子的教育理想，為我們描繪了一幅有關自然主義教育的藍圖，這本書不僅僅轟動了當時的法國社會，也為我們的現代家庭教育提供了很多參考意見。

一、《愛彌兒》的內容

在《愛彌兒》中，盧梭將教育的來源分為三個方面：人為的教育、事物的教育、自然的教育，而事物的教育和人為的教育必須適應自然的教育。自然教育要求教育要遵循兒童的自然天性，以“歸于天性”、遵從天性為教育的目標和根本原則，最終目標是培養“自然人”。在自然教育這種遵循兒童身心特點思想的指導下，盧梭在《愛彌兒》中將教育分為四個階段：嬰兒期的教育——主張將嬰兒送到農村去，以體育教育為主；兒童期的教育——批評對兒童灌輸理性教育的做法，提倡道德觀念的教育；青年期的教育——提倡智育和勞動教育，主張兒童主動學習；青春期的教育——否認先天道德觀念，強調道德的學習。《愛彌兒》雖然作為一部影響深遠的教育著作，但是，我們也要看到其中所主張的“自然主義教育”中不利的一面，例如放棄小學階段知識和道德的教育，認為兒童應該遠離城市，到鄉村自然發展。這一點不僅不符合社會要求，而且對于兒童的成長是非常不利的。同時，盧梭把兒童的發展階段簡單的以年齡來劃分，這是非常不科學，因為在人的生長過程中有著差異性、不平衡性，只有結合學生的身心發展規律和社會條件、教育規律來劃分階段才是合理的。

二、《愛彌兒》對我國家庭教育的啟示

“教育”是一個恒古不變的重要話題，它擔負著傳遞、保存和發展社會文化的重要作用，影響著一代又一代人的身心發展。學校、家庭、社會以“教育者”的姿態出現在青少年的教育環境中。隨著社會的進步、改革開放的推進，我國開始進入一個“傳統”與“現代”并存的時代，當傳統教育與現代教育相碰撞，在積極的影響中我們也看到了越來越明顯的“摩擦”。《愛彌兒》中的“自然主義教育思想”是一種可以深刻影響我國現代教育的思想，它給我們提供的不是一種框架，而是一種模式，是用來借鑒的，我們在取其精華的同時也要學會去其糟粕，結合我國當代實際情況去應用，這樣才能促使我國教育朝著良性發展。我國的家庭教育中存在著很多的問題，而盧梭的“自然主義教育”對于解決我國家庭教育的不足方面有著積極的影響，進而改善我國的家庭教育情況。

首先，要尊重孩子的成長方式。就如盧梭所說的：在人生的秩序中，童年有他的地位：應當把成人看做成人，把兒童看做兒童，自然使兒童變成成人之前，先使他做兒童，若亂此秩序，一定變味或者沒有味道，沒有香氣的早熟的果子，它們長得既不豐滿也不甜美，勢必很快至于腐爛。[1]可見，盧梭認為，成人將自己的意志強加在孩子的身上，卻沒有考慮孩子應該有的學習方式，往往忽視了尊重孩子的學習特點。家庭不應該把學習當做孩子唯一的目標，而應該給予他們多姿多彩的生活，讓他們的身心得以健康成長，這才是最好的教育方式。最重要的是家長要引導孩子自己成為學習的主人，要用積極的方式讓孩子產生學習的欲望，主動地去接受學習，最終是要把他們培養成“具有自身價值的獨立實體”。

其次，父母要關注孩子的內心世界。盧梭認為，父母對子女的關心和熱愛是少年兒童身心正常發展的基本要素。現代社會的父母，也許很多都忙于自己的工作而忽視了與孩子的溝通，于是就在物質上滿足孩子的需要，可是孩子最需要的就是父母的關注和愛。面對現在犯罪年齡不斷下降，家庭教育應該敲響警鐘，多一次交談就能為孩子的成長多鋪一塊磚。溝通的方式是多種多樣的，其中有一種就是和孩子培養共同的興趣，了解孩子真正喜歡什么，而不是把現在社會上各種各樣的“興趣班”當作孩子的興趣所在。當然，所謂的“溝通”又并不是在精神上一味的遷就孩子，而是有原則的，就是要通過“溝通”了解孩子真正的想法，然后再積極的促進孩子的成長，讓他們的成長之路不再孤單。

盧梭認為，在兒童的成長過程中進行太多的干預，不僅會抹殺兒童的天性，而且會使兒童成為教育的犧牲品。盧梭倡導要發揮兒童的個性，尊重兒童的天賦，擯棄有偏見的傳統觀念，要把兒童培養成為自然人。與西方學生相比較，我國的學生可以明顯看出，缺乏獨立生活的能力。[2] 這種能力與孩子的成長有著密不可分的聯系，尤其是現代社會的家庭，很多父母為孩子承擔除學習以外的一切事情，甚至一部分家庭把孩子當做“寶貝”一樣捧在手里，生怕他們受一丁點兒委屈，尤其是現在的家庭結構使老人非常重視家里這唯一的孩子，這些都一定程度上導致了現在的學生自理能力和動手能力差。盧梭的自然主義教育思想認為，我們應該讓孩子自然而然的生在，而不是將一切外在事物強塞給孩子，在自然生長中，孩子才能自主的去體會成長路上的苦與甜，從而在內心中逐漸產生應對心理，而不是依賴外部的解決。[3]

三、結語

“兒童的天性”到底應該怎樣去發展？是放縱，任其生長？還是由成人來發展？這是兩種截然相反的極端。面對我國現在各式各樣的家庭教育，我們看到的是越來越多的學生天性被家長所“抑制”，他們將自己的想法“灌輸”給孩子，而不是尊重他們的意愿、尊重他們的興趣。孩子是一個家庭的希望，當他們背著書包踏入課堂，開始正式接觸社會開始，家庭應該承擔起保護他們天性的任務。現代中國教育處在一種急待改革的階段，根據相關報告指出，中國青少年想象力世界倒數第一、創造力倒數第五，可見，“想象力”、“創造力”的培養多么重要，而這一培養跟家庭教育息息相關。盧梭的“自然主義教育思想”提倡依據不同的年齡階段、讓孩子按照“自然”的方式成長，這是一種保護孩子天性的方式，會對我國現在的家庭教育給予積極的啟示：家長要學會跟孩子共處，樹立現代家庭教育觀，與孩子共同成長，站在孩子的角度去看待問題，尊重孩子的所見所聞所想，用一種“朋友”的姿態融入孩子的世界，為孩子的成長保駕護航。[4]

【參考文獻】

[1][3]盧梭.愛彌兒[M].上海：上海人民出版社，2011.

現在孩子的教育方式范文2

【關鍵詞】家庭教養方式；青少年；心理健康

一、引言

社會是由一個個小家庭組成的，在這些家庭中，孩子是他們的未來與希望。家庭又是社會的縮影，孩子可以在家庭中學到基本的社會知識和生活經驗。教育不僅指學校教育，還包括家庭教育和社會教育，其中家庭教育中父母的教養方式對孩子未來的發展起著基礎性的作用。家庭是孩子的第一個學校，父母不僅是孩子的啟蒙教師還是孩子的終生教師，父母的教養方式對孩子的日常行為、人際交往及心理健康等方面的發展都有著潛移默化的影響，所以對家庭教養方式的研究非常必要。

二、家庭教養方式

（一）家庭教養方式的內涵

美國心理學家鮑姆林特在1967年，首次提出家庭教養方式的概念。目前對家庭教養方式的界定還沒有統一、明確的定義。綜合多種觀點，可以把家庭教養方式理解為父母對子女撫養教育過程中通常使用的方法和形式，是父母各種教養行為的特征概括，是一種具有相對穩定性的行為風格。它是在父母和兒童交往的過程中形成和發展的。

（二）家庭教養方式的類型

在我國對家庭教養方式的研究多采用美國心理學家Baumrind（1967，1991）的分法，具體表現如下：

民主型的父母認為在家庭中父母和孩子應該是平等的、互相尊重的，允許孩子提出自己的聲音和觀點。對孩子提出符合自身實際的、適當的要求，并讓他們知道這不是父母強加給他們的意愿，而是一個人適應社會所必需的，同時也鼓勵子女多與自己交流。

溺愛型父母對子女的要求總是有求必應，總想給子女無限的愛和包容，給子女無微不至的關懷和保護，但卻忽略了子女自己成長的需要，使得子女日后步入社會心理極其脆弱，經不起打擊和挫折。

專制型的父母總是把自己的意愿強加到子女身上，不關心孩子自己的想法，對孩子的一切采取“包辦”的態度，使孩子喪失了自，孩子長期得不到應有的尊重，感受不到家庭的溫馨和溫暖。

漠不關心型的父母由于工作或其他的原因對孩子采取忽視的態度，不注重在情感上給孩子應有的關愛和照顧，只是從物質上對孩子做出補償。長此以往，孩子也享受不到本該有的家庭溫暖。

三、青少年心理健康的影響因素

綜合國內外的觀點，我們發現對青少年心理健康的影響因素主要表現在下面幾個方面：

（一）家庭的影響

家庭是孩子直接成長的地方。家庭的經濟狀況、父母的文化程度、父母的教育方式等對孩子的成長都有重要的影響。可以說家庭對孩子心理的影響起到了“雙刃劍”的作用。比如一般在溫暖的家庭環境中長大的孩子與長期得不到家庭關愛的孩子在以后的人生道路中的表現有非常大的差別。

（二）學校的影響

學校是青少年接觸時間最長的地方。青少年面臨著各種考試、比賽的壓力，學校主要抓學生的學習成績，升學率成為現在青少年在學校的主要目標。雖然現在已在大力提倡素質教育，但是很多學校仍是直接忽視這一點，對全面發展的要求置若罔聞，各種考試接踵而至，壓得青少年喘不過氣來。再加上學校主要是以學習成績排名來衡量孩子的能力，這種不科學的衡量標準會對使很多孩子產生自卑的心理，甚至自暴自棄，最終影響他們的成長。

（三）自身的影響

青少年階段是其身體發育最迅速的階段。男女發育成長特點的不同、身體迅速發展帶來的好奇與不安等都會影響他們的心理發展。特別是生理上的成熟與心理上的不成熟、想獨立卻又不能完全獨立所產生的矛盾感，最易使青少年產生困惑。

四、解決青少年心理健康與家庭教養方式的途徑

（一）營造和諧的家庭環境

中國式的父母在養育孩子的過程中喜歡以命令式的口吻和孩子交流，不注重理解孩子的內心。要想青少年能擁有健康的身心，就要努力營造和諧的家庭氛圍。父母是孩子最好的老師，父母在日常生活中要以身作則，起到榜樣作用。比如父母之間關系融洽、父母與孩子之間平等對話、互相尊重，等等，最重要的是讓孩子充分感受到家庭的溫暖和關懷。

（二）父母成為孩子的“朋友”和孩子一起成長

青春期階段的孩子由于生長發育迅速，容易浮躁、叛逆，其實都是自己對這一階段的一種不安感的表現。父母這時要特別注意對他們的教育與關心，要做到真正地從內心上的關愛與呵護。如果父母能意識到針對每一年齡段、不同年齡孩子的心理、生理特點對自己的教養方式做出相應的調整，真正從內心理解自己的子女在成長中的各種需求，和孩子成為無話不談的朋友，這樣父母才能真正隨孩子一起成長。

（三）全社會的力量

媒體、廣播、電視、報紙、雜志等多增加關于家庭教育的知識，為父母在家庭教育方面提供指導與幫助，更好地促進青少年心理的成長。

（四）因材施教

社會是由許許多多的小家庭組成的，每個家庭的情況不盡相同。作為青少年家庭最大的相同點就是家里有個正處于成長期的青少年，但是父母在教育自家子女的時候，也要注意不要隨大流，一定要多觀察、多溝通，一定要因材施教，這就要求父母在實際教育過程中要多一份細心，多一份責任。

五、結語

每個青少年家庭都有一個共同的使命就是促使青少年身心健康地成長。為子女營造一個和諧民主的家庭氛圍是父母不可推卸的責任。父母采取科學的、理性的教養方式，才能真正地理解子女、走進他們的內心、幫助他們健康地成長。父母要把握一個大前提，就是不管采用什么樣的教養方式，都要能體現溫暖、關愛和理解。對家庭教養方式的研究不僅可以促進青少年個體更好地成長，還可以對整個社會的青少年的異常心理的預防和矯正起到警醒和指導作用，更重要的是把握家庭教養方式和青少年健康成長的關系及規律，建立科學的家庭教養方式，促使我們的青少年在和諧溫暖的家庭氛圍中更加茁壯地成長，從而提高人口素質。

【參考文獻】

[1]陳陳.家庭教養方式影響因素研究[D].南京：南京師范大學，1996.

[2]高茗等.少年兒童行為問題為家庭學校因素關系[J].中國公共衛生，2005，21（9）：1045—1048.

[3]Nancy Darling & Laurence Steinberg ，Parenting Style as Context： An Integrative Model[J] ，Psychological Bulletin，1993：113（3），487—496.

[4]錢銘怡，夏國華.青少年人格與父母教養方式的相關研究[J].中國心理衛生雜志，1996，10（2）：92—94.

[5]謝言梅.家庭教養方式及其與子女心理健康關系研究述評[J].大理學院學報，2006，5（11）：81—84.

現在孩子的教育方式范文3

聽聽理財師的建議：

（一）基金定投：小錢變大錢

以前很多家長都是把孩子的壓歲錢放到銀行零存整取，通過用儲蓄的方式為孩子理財，但隨著物價的上漲，這樣的理財方式明顯落伍了。針對李先生的情況，建議采取基金定投的方式為孩子的壓歲錢理財，因為基金定投類似于銀行的零存整取，通過投資人陸續購買基金的方式為投資增值和分散風險。現在銀行最低的基金定投額度一般在200元，一年在2400元左右，跟李先生孩子的壓歲錢金額相差不多，因此選擇定投很合適。

現在李先生每個月給孩子定投200元，年收益率在10%―12%，定投20年的收益一般在20萬元左右。而如果這些錢只是存在銀行，按照現在銀行一年期的固定存款的收益率，那么李先生的收益是很低的。

（二）投資保險：保障孩子未來

小孩子愛動而且缺乏自我保護意識，因此用孩子的壓歲錢給孩子買些保險也是投資理財的一種方式。除去普通的意外傷害保險，醫療保險和教育保險也是選擇之一。

每月用200元為孩子購買保險，既實惠也可以為孩子保障未來。盡管李先生的孩子只有1歲，但理財師還是建議李先生為孩子購買一些教育投資保險。一般的教育投資產品的被保險人的年齡在0歲到12歲，在孩子14歲起就開始為其返還投資本金和收益，一直到21歲。對于李先生來說，現在就為孩子購買一款教育投資產品，并用孩子每年的壓歲錢進行持續投資，那么在不知不覺間也就為孩子的未來教育鋪好了一條路。假設同一款教育保險，繳費期為5年，保額為40萬元，那么李先生現在給孩子投保要比在孩子10歲的時候給他投保要少繳納24%的保費。

用壓歲錢買保險，既有風險保障，又有教育金儲備功能。一年用壓歲錢繳費一次，積小錢辦大事，很受家長歡迎。比如太平人壽推出的太平理財小當家，每年將壓歲錢存入，既為孩子準備了教育基金，同時孩子還可以享有18種重大疾病的保險保障。中國人保財險推出了“乖乖寶”和“狀元寶”儲金型保險卡，是一種保險儲蓄功能兼具的保險。出險可理賠，無事當存錢，幾年后便可一次性領取。

（三）投資黃金：抵抗通脹預期

從去年開始，黃金價格一直不斷上漲，加上黃金期貨的啟幕，很多投資者都把眼光放到了黃金上。因此，理財師建議李先生也可以把孩子的壓歲錢放到黃金的投資上來。現在很多銀行都推出了紙黃金和實物黃金的投資，李先生先可以用孩子的壓歲錢進行紙黃金的投資，在積累了一定的經驗之后，可以適當購買一些實物黃金。

一般銀行出售的投資金條在50克、100克和200克，如果李先生可以每年用孩子的壓歲錢購買一根50克金條，那么10年之后，李先生就為孩子儲備了10根金條，足夠抗拒10年間的通貨膨脹了。

相關鏈接：

假如你的孩子現在存了5000元壓歲錢，你會怎么讓這筆錢增值？同樣的5000元，可能有兩個結果：一種是5年、10年、15年后仍然是0；一種是相同的年份后是一個天文數字。

看看3個公式：

FV=PV×[（1+r）T+（1+r）T-1+（1+r）T-2（1+r）T-3+……＋（1+r）]

5000×（1.255＋1.254＋1.253＋1.252＋1.25）=51294

5000×（1.2510＋1.259＋……＋1.25）＝207831

5000×（1.2515＋1.2514＋……＋1.25）＝685543

現在孩子的教育方式范文4

一、家庭教育目標不理性

家庭教育目標的確定，很大程度上取決于家長意識，受家長思想覺悟、文化素質、職業經歷、興趣愛好的影響。對孩子確立家庭教育工作者目標時，許多家庭總是從自身考慮出發，以自己的經驗作為依據，很少考慮孩子的實際能力和水平以及社會的需求等，所以出現目標定位過高現象，望子成龍，望女成鳳成為家長的普通心態。

二、家庭教育的內容不合理

教育目標決定著教育內容，這個問題在當前家庭教育中表現最為明顯和突出。第一、重視孩子的身體素質，忽視心理素質。現在大多獨生子女，家長常常給孩子提供“豐富的營養”，以為這樣就可以保證孩子有一個健康的體魄，然而，“豐富的營養”不等于“合理的營養”使許多孩子變成了“小胖子”或者“小瘦子”，這個現象引起醫學界的重視，與此同時，家長對孩子的心理健康的關心都變得很少，太多忽視孩子的獨立性，缺乏和孩子的溝通和理解。無論處于哪個年齡段的孩子，他們都有自己的愿望和客觀能力，特別是進入青春期后，他們有了自己的思想，獨立意識增強，這個時候孩子的思想往往會與家長的要求產生沖突，最后又是家長占優勢，所以，讓孩子產生自卑、緊張、焦慮、逆反心理，有的甚至出現離家出走，心態失常，自殺等極端行為。 第二、重智力開發，輕非智力因素培養。受現有的學校教育以及現在的人事制度和社會傳統觀念的影響，多數家長認為，高智力變成高成就的前提，獎孩子的智力教育放在家庭教育的第一位，而孩子的非智力因素發展都往往被家長忽視了，從面在孩子成長過程中出現高分低能，適應能力差，道德品質不佳，心理素質差等因素。

三、家庭教育方式不科學

當前家庭教育存在許多不良的教育方式，主要有以下幾種：第一、保護型。表現為家長不注重孩子的自立意識，自理能力的培養，對孩子過于包辦代替，使孩子形成依賴，被動，膽怯，霸道，不講理以及不善于與人交往等特點。 第二、嚴格型。表現為對孩子要求過高，限制過多，對孩子進行嚴厲的管教和強迫教育，使孩子形成盲從，消極，不誠實，缺乏自信等性格特征。 第三、放任型。表現為家長認為“樹大自然直”，對孩子教育不聞不問，放任自流，使孩子開成不守規矩，行為散漫，缺乏責任心等特點。

所以，家長的教育方式對于孩子健康的成長非常重要，因此，孩子只有在寬而不松的環境中才能健康成長。 要改變家庭教育的現狀，關鍵在于必須提高家長素質。

一、將孩子撫養教育成人，不僅是家長的責任，也是家長的一種道理行為。孩子的將來就是祖國的未來，家庭教育質量直接影響著孩子的前途和祖國的未來，因些，家長應該具備高度的教育責任感，不要借口工作忙，孩子發展不大等原因而忽視了家庭教育甚至放棄教育，家長就是孩子的第一任老師，在孩子的成長過程中，父母對孩子的影響非常重要，家長的各種形象對孩子良好品德和性格形成起著非常直接的作用，家長出的各種道德觀念也直接影響著孩子的發展。

二、豐富的教育知識是教育孩子的前提，具備豐富的教育知識，家長才能解決孩子在成長過程中不斷遇到的一些問題，才能滿足不斷增長的求知欲，才能保證家庭教育的質量，因此，積累豐富的教育知識非常重要，家長要學習和積累一定的教育知識，才能為孩子提供科學的教育方法。

三、家長要實事求是地看待孩子，正確調整自己的心態和對孩子的成材觀，重視孩子的獨立性，理性分析自己孩子的實際情況，民主平等的對孩子進行教育，避免盲目的橫向攀比。

四、每個孩子都有個性差異，教育過程中遇到的問題也是千差萬別的，解決問題的方法不可能有固定模式，需要家長具備必要的教育子女的能力，能妥善解決孩子的教育問題，并且能找到合適孩子的解決問題的方法，妥善解決問題，同時，家長應該經常反省，檢查自己的教育方式，從產生不良方式的原因入手，改進不足，完善自我。

現在孩子的教育方式范文5

關鍵詞：狀況；問題；策略

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0075-01

一、農村留守兒童的基本狀況

目前主要有兩種類型：一是隔代監護，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對“留守兒童”監護的方式比較多。對于這種監護的方式，外出的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題：一是由于血緣、親緣關系，監護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監護的有幾個“留守兒童”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔監護教育之責。二是上代監護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非己子，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監護也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。

二、農村留守兒童教育存在的問題

1.學習狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，。監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，大多數留守兒童在學習上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差。

2.心理情感不健全。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關愛和溝通，容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。

3.道德行為差。由于缺乏有效監管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現象的影響，容易養成一些不良行為。例如：經常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學的東西。

4.打工父母的一些觀念存在負面影響。認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著很大精神壓力，嚴重影響他們的正常學習和健康成長。

三、教育“留守兒童”的基本策略

1.要求家長努力承擔起教子之責。目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、班主任聯系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。家長還應加強與“監護人”聯系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求“監護人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業的監護。

另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。

2.加強管理，施以愛心。我們學校把 “留守兒童”的教育已經作為專項工作，常抓不懈。建立起“留守兒童”個人檔案。檔案資料的內容有，“留守兒童”姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法，與臨時監護人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；臨時監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監護人如何對孩子進行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯系溝通情況等。

現在孩子的教育方式范文6

關鍵詞： 家庭教育 教育偏差 原因

家庭是人生的第一所學校，是學校教育的基礎和重要補充。家庭教育和學校教育如果能夠相互支持和配合，就能夠促進學生健康成長。但由于受到社會上片面追求高學歷和普高熱的思想影響，很多家長在實施家庭教育過程中產生教育偏差。產生教育偏差的原因主要表現在以下幾個方面：

一、家庭教育方式不合理

現在，不重視子女教育的家長已經不多了。然而，不懂得教育方法，不會教育子女的家長卻大有人在。不合理的家庭教育方式主要有以下幾種：

1.權威型

家長對子女期望過高，望子成龍心切，對孩子要求過高，嚴格控制和支配孩子，不允許孩子有不同的意見和行動，動不動就訓斥、體罰和打罵。這種教育的結果使學生往往從開始的表面上屈從，內心默默抵抗，發展到難以服從，尋找發泄機會，最后發展到對家長的粗暴態度十分反感，并且采取抵抗態度，甚至有可能走向極端。

2.嬌慣型

法國教育家盧梭說：“你知道怎么使你的孩子備受折磨嗎？這個方法就是百依百順。”由于獨生子女的“獨”，家長對孩子都是關愛有加。家長過多地呵護、過多地包攬，不僅有礙于孩子思想品德的發展，而且會助長孩子的隨意性，使其從小無拘無束，無法無天，想干什么就干什么，粗暴地對待人和事。人們常說獨生子女具有不良的人格特征，如自私自利沒禮貌，缺乏獨立性，怯懦等，其根源可能都在父母身上。

3.放任型

這種類型在職校學生的家庭教育中比較常見。家長認為孩子讀職校沒有前途可言，甚至覺得自己的孩子注定沒有出息，干脆放棄對孩子的教育，對孩子放任自流。孩子由于得不到必要的教育指導，容易受到社會不良環境的影響，“染之蒼則蒼，染之黃則黃”，向不同方向發展的概率往往難以估計。

4.矛盾型

矛盾型的教育方式主要是指家庭成員對于子女要求不一致：一個過分限制孩子的獨立性，另一個卻是有求必應，事事以孩子為“中心”，這種管教，往往造成孩子兩面性，甚至尋找機會，想方設法鉆空子來滿足自己的需要。這種不一致還表現在：有的父母對孩子采取無所謂的態度，高興時對孩子有求必應，甚至看到孩子的某些缺點也等閑視之；不高興時，對孩子吹毛求疵，這也不是，那也不是，使孩子左右為難，無所適從。這種教育方式也嚴重地影響學生的健康成長。

二、家長的自身素質不高

大多數父母僅有中等學歷水平，工作崗位集中于工人、小個體戶和辦事員，家長教育能力薄弱或喪失、教育水平的低劣，容易使子女產生不良行為。家庭成員的不良思想、不軌言行、一些惡習甚至違法犯罪行為對學生起著潛移默化的不良影響，如賭博、煙酒無度、結伙斗毆等不良行為，甚至讓孩子參與其中等現象，不但喪失了家庭教育的功能，而且抵消了學校教育的效果，以致出現“5+2=0或5+2＜0”的現象――即學校正常的教育被家庭不正當教育抵消的現象。

還有一些家長的教育水平低下，雖然對子女的不良行為又氣又惱，但由于缺乏有效的教育方式和能力，只能干瞪

眼、白生氣，結果只能是聽任子女的不良行為不斷惡化。

三、家長與孩子之間缺乏溝通

一方面在和孩子溝通時家長缺乏主動性。有的家長是需要溝通時才進行溝通，或對溝通并不在意；有的家長以自己工作繁忙為由或過于重視自己的娛樂需求而忽略孩子的溝通要求，或在溝通過程中心不在焉，敷衍了事，這些都是在親子溝通的主動性上做得不夠的家長。在跟學生交流時發現絕大多數的“問題學生”都很少跟家長溝通。有個“問題學生”對我說：我跟父母沒啥好說的，有點什么事，父母非打則罵或懲罰，所以我有什么事一般都去找哥兒們，尋求他們的幫助。孩子也是一個人，也需要一個忠實的聽眾，也需要一個交心的朋友，但是很多家長卻主動放棄了做孩子朋友的機會。

另一方面盡管父母主動和孩子溝通，但在和孩子交流時很不適應。信息時代，孩子的知識接觸面比較廣，和孩子相比，父母不善于學習，不愿了解新鮮事物，在知識、觀念的更新上顯得相對滯后，所以跟不上時代的步伐，也得不到孩子的尊重。對新的語匯、新的興趣、新的焦點話題、孩子談話的興奮點，父母都很茫然，這必然導致父母與子女之間無話可談。

四、家庭的不和諧

在現實生活中，隨著人們思想觀念的不斷變化，一些家庭的矛盾沖突也在不斷加劇，甚至導致家庭的破裂。據國家民政部統計，2004年全國有161.3萬對夫妻離婚，比2003年增加了28.2萬對，增幅為21.2%。離婚作為生活中的一個重大事件，對未成年學生的思想和行為都有很大影響。離異單身家庭學生容易產生許多心理障礙，主要表現在以下幾個方面：

1.離異單身家庭的學生，找不到雙親家庭的溫暖，再加上大多數是獨生子女，常常情緒低落，意志消沉，心事重重，極易形成孤僻、自傲、不合群的心理疾患。

2.父母離異對孩子來說，意味著被拋棄，孩子自然覺得比別人低一等。常常表現為自卑、多疑、情感冷漠，常常感到命運不公，因而不愿付出愛與關懷。

3.通常情況下，離異家庭的孩子非常憎恨離開的一方，又因無法對離開的一方表達憤怒，常常遷怒于養父或養母身上，把他們當作發泄的對象，從小就有仇恨、自私心理，滋生出一種對社會、對家庭、對人生的冷漠和悲觀，甚至產生敵意，對自我和他人充滿不信任的情緒。

由此可見，家庭教育對孩子的影響非同小可。父母是孩子的第一任老師，父母的信念、情緒、行為對孩子產生潛移默化的影響。加上孩子辨別是非的能力差、好模仿的特點，父母的一句話、一個動作、甚至一個表情都會對孩子的發展起著導向的作用。曾有這樣的一個廣告：三個孩子在一起比誰的爸爸勇敢，其中的一個孩子說：“我的爸爸開車看到紅燈闖了過，你們的爸爸敢嗎？”家長即使不教孩子學這些，但孩子在耳濡目染中已經受到了影響。因此家長良好的自身素質、良好的親子關系、正確的教育方式、和睦的家庭氛圍等，都將對孩子一生的發展起到極其深刻而久遠的影響。

參考文獻：

［1］中等職業學校學生不良行為的疏導與矯治的實踐研究.