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社保轉移范文1

1、對新參加工作的人來說，與單位簽訂了勞動合同后，單位僅憑勞動合同就可以辦社保了，然后由單位給員工建立新的人事檔案，將勞動合同和社保審批等人事資料放進人事檔案里，可以放在人才市場檔案管理局保管，也可以放在本單位檔案科保管（但要具備檔案管理條件的單位）；

2、對以前在別的單位工作過的員工，新單位辦理社保時需要看人事檔案的，社保局需要審查該員工以前的工作時間及社保繳費情況的，辦理社保的續繳費數，將社保的繳費年限連續起來；

3、人事檔案的另一個作用是，人事部門到社保辦理員工的正式退休手續時，勞動局是要審核員工的年齡和工作年限的，計算工齡用，工齡的長短對退休工資有一定的影響。

社保轉移范文2

關鍵詞:保險基層社?；?/p>

一、社會保險基金轉移支付的目的和作用

目前，除了縣級社會保險發展水平低因素外，上級社會保險基金轉移支付制度的不到位也是形成縣級社保經辦機構支付困難的一個重要原因；社會保險基金轉移支付缺乏有效的管理機制，作用和效能不高；我縣接到上級部門社會保險基金轉移支付，特別是一般性轉移支付，大多為無條件撥款，對每一項資金的使用沒有明確規定，造成了無序使用和應急而用轉移支付資金的不良局面；這樣，就無形中又導致：一是不注意區分不同用途發展情況，很多沒有具體細化分配辦法，主觀隨意性大，不科學，存在社會保險基金轉移支付不公平的現象，形成“會哭的孩子有奶吃”和“會哭的孩子多吃奶”之怪圈；二是由于享受社會保險基金轉移支付的項目與社會保險基金增收不掛鉤，容易產生社會保險基金轉移支付“養懶漢”的負面影響，使部分項目在發展基本養老保險事業、做大社會保險基金“蛋糕”方面的壓力和動力不足；三是缺乏效率，現在很多社會保險基金轉移支付，特別是專項資金都由上級社會保險基金管理部門直接分配到縣級社保經辦機構，由于信息不對稱，導致分配缺乏效率和公平程度；社會保險基金轉移支付項目多而復雜，結構也不盡合理。

社會保險基金轉移支付包括基金費用征收返還、原養老體制改革補助、過渡期社會保險基金轉移支付補助、各項基金結算補助和其他補助、補充基本養老保險資金補助、補貼等幾項，大致可分為一般性補助和專項補助兩大類。一般性補助沒有給地方政府規定基金的具體使用方向，只是政府社會保險基金的一種補充，主要目的是用來平衡地方預算，滿足地區基本開支的需要；專項轉移支付補助規定了社會保險基金轉移支付資金的使用方向，并且越來越多地附帶一些條件，下級政府只能在規定基礎上使用社會保險基金專項轉移支付；目前的轉移支付補助用于均等化或平衡化社會保險基金補助過低，用于專項補助或帶專項性質的一般社會保險基金補助偏多，均衡力度不夠，支付費用差距進一步擴大；與此同時，一般轉移支付中真正用于縮小各縣之間養老保險費用支出差距的數額偏小，而為保持原養老保險體制地方既得利益（如社保經費開支）的補助數額偏大，使得基層社會保險經辦機構提供均衡社會保險服務的能力減弱。

從各地一些貧困和經濟欠發達或不發達縣對社會保險基金的轉移支付資金管理來看，所有的一般性轉移支付都打入離退休工資專戶（或保正常運轉及公眾社保經費專戶）用于離退休待遇發放和運轉經費的比率較高，如有結余滾動下年使用，這樣上級所有的轉移支付幾乎都成為工資或運轉經費的“專項”款，留給地方可用的發展社會保險基金微乎其微（有的幾乎為零），極不利于提高和調動地方社會保險經辦機構開展業務的積極性；轉移支付中專項撥款的“條件化”使社會保險基金支付困難縣難以接受；社會保險基金支付困難縣本身的資金供求矛盾就十分突出，可用社會保險基金只能保離退休費用發放，除工資外的經費和發展社會保險事業的資金嚴重不足（有的幾乎是零），這樣的社會保險基金管理現狀使縣級社會保險經辦機構不能保證上級專項資金的地方配套資金按規定及時足額到位，這里主要包括國家立項基本養老保險和重點社會保險項目資金、社會保險發展項目啟動資金、內調人員調整待遇專項資金、社保機構經辦人員培訓專項資金、“調待人員”補充專項資金、工傷補充救濟資金、年金專項資金等，大部分專項資金都要求地方社保經辦機構按一定比例或其他方法予以配套；鑒于以上情況，社會保險基金征收困難縣要爭取到這些好的項目資金或拿到這些專項資金，就必須首先保證按比例拿出配套資金，否則不予安排；如果在項目執行或資金使用中配套資金不到位，將取消該項目或扣減相應數額的該項資金，甚至扣減一般性轉移支付資金。這種管理辦法只會使地區間基本養老保險發展和離退休待遇支付進步的差距越來越大，社會保險的基金轉移支付預算管理不規范。轉移支付款項大部分在年度預算執行過程中下達，小部分在次年進行批復決算時明確，使縣級社會保險經辦機構不能將這部分資金及時做到年初預算當中，以致形成頻繁的、大數額的預算指標追加和文件通知，特別是專項撥款追加，成為社會保險基金預算管理部門最多的日常繁雜業務，加重了“預算一年，一年預算”的現象，使年初預算乏力，不準確、不全面，造成預算為“估算”，年底決算與年初預算差別相當大，形成年末年初不可比的現象；這樣的預算管理方式使各地方政府各項工作不同程度地存在著被動和盲目一面，從而削弱了下級社會保險經辦機構工作的主動性，使社會保險各項事業協調發展受到影響；社會保險基金轉移支付重撥款，輕監督和管理現象嚴重。

社會保險基金轉移支付缺乏有效的約束和監督機制，一是轉移支付資金的分配科學計算的程度少，主觀經驗的因素多；二是對轉移支付資金，特別是一般性轉移支付資金拔后的使用情況如何過問得少、檢查得多；三是對轉移支付資金的監督和管理流于形式，沒有建立一套行之有效的監督、審計系統，對資金的使用效果，還不能及時、準確地掌握詳實、可靠的信息，不能作出有效評價；尤其是對經濟不發達或欠發達以及貧困的縣級社會保險經辦機構，社會保險基金征收面和征收數額本身就十分緊張和困難，社會保險基金轉移支付應向這部分地方適度傾斜，以便縮小地區間的社會保險發展差別和離退休待遇支付以及收入水平之差距，為更好地調動和促進一方社會保險事業的發展打下基礎。

二、對規范社會保險基金轉移支付的思考

要建立最低社會保險基金轉移支付制度和各地間縮小差別機制，目前各個地方的發展很不均衡和平衡，要著手改變社會保險基金轉移支付以縣級離退休工資待遇為補助口徑，只要離退休人員工資待遇保住了，再增加社會保險基金轉移支付就比較困難的局面；要努力克服某些地方為達到社會保險基金轉移支付的目標，實現發達地方社會保險基金均衡化，減少各地之間離退休待遇支付差距，對下的一般性轉移支付規模必須由以縣級的最低社會保險基金保障線為基礎，縣級社會保險基金正常運行的最低資金運行保障線應包括離退休人員待遇、基本的公眾社?；顒咏涃M和業務經費、其他調待部分支出、必要的完善社保制度和企業改制項目支出，這是社會保險基金提供最低基本養老保險服務標準的底線；新增社會保險基金轉移支付對離退休待遇支付困難縣不應留缺口。因上級出臺政策造成縣級基金收入的減少或支出的增加而新增的轉移支付，對社會保險基金支付困難縣應予以全額轉移支付，否則將加重困難縣資金調度的難度，形成新的資金缺口（如離退休費用待遇的調整、完善養老保險制度改革和國有企業改制增加待遇發放、下放審批權等給予的轉移支付，對社會保險基金支付困難縣要區別對待，按照經費與事權對稱的原則，全額補助）；歸并轉移支付項目，優化轉移支付的項目結構。

目前，要充分考慮這些地方社會保險事業發展能力弱、社會保險基金收入增長慢、可供統籌安排支出的社會保險基金收入嚴重匱乏的現實，加大轉移支付力度，優先保障這些地方離退休人員工資待遇及國家機關正常運轉所必需的經費之需要，以緩解過大的收支矛盾；可根據社會保險基金收入不同地方困難程度，分別確定不同轉移支付系數，將有限的資金分配到更急需的地方，實現轉移支付均等化的目標，努力提高社會保險基金分配的總體效率；對上級社會保險基金轉移支付資金提前明確，以便縣級社會保險經辦機構納入當年預算之中。對一般性轉移支付基金，上級社會保險經辦機構應根據本級可用社會保險基金，在下級預算編制前提出指導性安排計劃，使下級社會保險經辦機構對本年度的社會保險資金做到心中有數，便于安排當年預算。對專項轉移支付資金可實行項目備選制度；上級社會保險經辦機構用于縣級社會保險經辦機構社會保險事業發展的各類專項資金，一律要建立項目，根據省和各地方的發展規劃，每年從項目中選出下一年度社會保險經辦機構重點支持發展的項目，列入下一年度的本級預算中，并及時通知縣級社會保險經辦機構將上級已經確定的專項轉移支付計劃列入社會保險預算；要建立社會保險基金轉移支付效績評價制度和考核監督制度。

一是根據目前轉移支付基金的類型和用途，設計一套科學合理的效益評價指標體系，據此對轉移支付基金的使用和效益情況進行績效評價；如果實際使用情況沒有達到應有的效益指標的，上級社會保險基金管理部門可暫緩撥付下一次的轉移支付基金，并要求提出整改計劃；如果整改后仍未達到規定要求的，可采取停拔該項資金或相應扣減一部分轉移支付資金。

二是結合轉移支付資金使用性質和特點，設計一套操作性強的考核監督指標體系?？己藢χ笜艘獋戎厝绾渭訌妼Y金的管理，并同相關經辦人員的廉政建設與糾風工作相結合。如果由于資金管理不到位出現使用單位擠占、挪用、不按規定使用資金的，或者社會保險經辦機構相關人員發生不廉潔行為的，除暫停使用或扣減轉移支付資金外，對有關人員實行嚴格的責任追究制度。只有這樣，才能更加規范和更高效益地用好有限社會保險轉移支付基金，才能更好地發展一方社會保險事業和保持社會保險的穩定，才能進一步縮小地方（條屬部門、單位之間等）的離退休養老待遇、社會保險基金收支水平和發展社會保險整體項目這差距，才能更加利于激發各地方社會保險事業發展、基本養老保險收支平衡健康發展的活力以及參保人的主動性和積極性。

結束語

今后，社會保險基金轉移支付的項目越來越多，越來越細，一般性轉移支付帶有“專項”的多，可供縣級社會保險經辦機構自行支配的少；要逐步改變專項轉移支付“撒胡椒面”式的“大鍋飯”分配體制，逐步取消一般性轉移支付中各種不規范的“補助”和“基金返還”，建立科學規范的政府間社會保險基金轉移支付制度；各級政府和有轉移支付能力的地方等可根據本地方經濟和社會發展現狀，合理確定專項轉移支付和一般性轉移支付的結構規模，壓縮專項轉移支付份額，提高一般性轉移支付的比例（即以一般性轉移支付為主，專項轉移支付為補充，給基層縣級社會保險經辦機構更多的可自主安排用途的社會保險基金的空間，增強地方社會保險事業發展的主動性）；取消社會保險基金支付困難縣專項轉移支付要求配套的附加條件。社會保險基金支付困難縣本來資金就比較緊張，越來越多的上級專項轉移支付資金要求地方社會保險經辦機構予以配套，并且將是否配套作為考核的重要指標和下年度安排資金的重要依據，這樣加劇了地方社會保險基金支付矛盾突出的局面；如養老保險專項基金、城鎮個體人員退休待遇專項保障資金、社會保險基金扶持資金、養老保險制度改革轉移支付資金等都要求地方社會保險經辦機構配套，這樣的規定在社會保險基金支付困難縣的可操作性非常差，筆者管見應予取消；社會保險基金轉移支付要充分體現對邊遠、中西部、貧困、革命老區、高海拔和社會保險基金支付困難縣的傾斜與照顧。

參考文獻：

[1]杜智民,李文雄,雷曉康.我國養老保險基金投資問題探析[J].甘肅社會科學, 2010,(05)

社保轉移范文3

1、交了農村社保想轉為城鎮社保是可以的。

2、農村社保能轉入城鎮社保。新農保轉城職保。適用人員范圍:建設征地農轉非人員建設征地面對的人群有多種,個人有很多不同情況,各個時期也有不同政策。具體以相應政策文件為準。

（來源：文章屋網 ）

社保轉移范文4

【關鍵詞】社會保險；保險關系；轉移；接續

隨著我國社會主義社會體制不斷完善和發展，我國社會保險制度也在逐漸完善和發展，而如何完善新時期的社會保險關系轉移和接續已經成為當前政府高度重視和關注的問題，已經成為一個重點的研究課題。

一、我國社會保險關系轉接和接續存在的難點和問題

1.養老保險地方執行力差。我國養老保險制度針對地方的不同制定和實施不同的地方制度，這主要是由于我國傳統市場經濟體制的影響，我國社會勞動力一直處于自由流動狀態下，我國養老保險制度由于采取部分累計制度，一旦社會養老保險基金出現赤字時，政府財政就會出現問題，而我國政府財政收支又與地方財政存在著必然的關聯，這必然造成我國社會勞動力資源跨區域流動。根據相關調查結果顯示，我國外出務工人員已經越來越多，尤其是在城市化進程不斷加快的情況下，農民工已經成為城市邊緣的最主要群體，這些群體的住房保證和勞動權益都受到政府的高度重視，解決這些群體的基本保障問題已經成為社會民生建設中的重點和關鍵課題。隨著我國政府變革的不斷深入，我國針對社會低收入和勞動群體已經制定了相關的制度，并且在實踐中逐漸落實，不同地方試點不同的基本養老保險制度，雖然已經取得一定的成績，但是，隨著城鄉一體化發展，最終必定要實現社會保險關系之間的相互轉移和接續，而這種地方性給一體化發展帶來很大的挑戰，各地政府作為獨立主體自然意識到，并理性的采取了一系列的對策，如社會保險關系直接接入和接入地的戶籍掛鉤，不承認其轉出地的養老保險繳費年限，只轉入個人賬戶，繳費年限不得少于15年等基本的養老保險制度，對于跨地區流動的職工幾乎不可能享受這種優惠政策。正是由于這種地方的基本養老保險制度，導致外來務工人員勞動權益很難得到保障，社會保險關系在接續的過程中，給社會勞動者帶來很大的損失，嚴重制約著社會保險關系轉移和接續。

2.各項養老保險制度之間的接續困難。我國社會保險制度處于不斷變革發展歷程中，社會保險制度不斷適應現代化城鎮發展需求，但是，社會主義變革處于初級階段，很多制度還有待于進一步完善，采取策略是漸進式方式，這種方式必然會造成社會保險制度的“路徑依賴”和“碎片化”發展趨勢，最終隨著這種趨勢的發展，必定會導致我國社會保險關系轉移和接續存在著很大的挑戰和難題，很多時候，社會保險關系在轉移和接續中很難顧全農村人民的社會福利、養老制度和社會保障等方面的問題。在社會二元化發展過程中，基本養老保險制度對城鎮職工流動的限制等因素，大多以社會保險關系接續時，直接接入地方的戶籍，但是，目前，我國農民工人數越來越多，且很多農民工之間涌向城市邊緣，人數已經遠遠超出城鎮基本養老保險的人數，當群體人數不斷流動和增加時，社會保險關系的轉移和接續就更加難以實現，農民工逐漸都會選擇“退?！保鹕鐣栴}和產生不良的社會影響。

二、完善社會保險關系轉移和接續的措施

1.提高社會統籌層次，推動社會保險關系轉移和接續。逐漸在全國實施統一的基本養老保險金繳納比例，實現統一管理，合理調用社會資金，將目前實行的地方社會保險制度之間取消，這種就能在人口流動的過程中，避免出現社會保險基金損失的問題，進而社會保險關系轉移就會隨著人口流動而逐漸實現。政府一定要在全國范圍內推行社會保險關系轉移和接續，人口從一地流向另一地時，社會保險基金繳納和轉接一定要符合對象的自身利益，保險基金計算應該結合地方保險基金繳納情況，提高社會統籌層次，實行省級統籌之后，一定要計發基金養老保險基金和過渡性養老保險基金，由地方在職職工平均工資，改為全省在職職工平均工資，這樣，原本在職的職工平均工資低于規定標準的就會主動接受社保關系轉移和接續，不會對原本的利益造成沖突，才能維持人力資源市場的統一，提高社會統籌層次。

2.從農民工利益出發，制定科學的養老保險關系政策。社會保險主要目的是保障低收入群體的基本群益，提升全社會整體的生活水平。農民工作為重點扶持和幫助的對象，因此，必須要考慮農民工切身利益，制定科學的養老保險關系轉移和接續政策。首先，應該要建立統一的農民工社會保險制度，做實個人賬戶、提高社會保險信息化管理水平，讓每一個農民工都能擁有一個社會登記號、繳費卡、轉移卡等，在全國范圍內實行這種統一的制度，實現全面的聯網，不管主體在任何一個地方，都能順利實現轉移和接續。通過這種政策能實現全國的統籌發展，推動社會保險關系的轉移和接續。

三、結束語

綜上所述，社會保險制度直接關系著社會的穩定發展，目前，我國社會保險制度隨著社會變革的不斷深入，制度處于不斷變動的歷程，新舊制度體系之間的相互沖突，給社會保險關系轉移和接續帶來很大的困難和挑戰，但是社會保險關系轉移和接續是不可避免的趨勢，相關部門工作人員一定要積極迎接挑戰，尋找解決問題的措施，促進社會保險關系轉移和接續。

參考文獻：

社保轉移范文5

關鍵詞： 職業院校 專業第二課堂 調研報告

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

一、 調查的基本情況

本次調查時間為2012年9月，對象為廣東省國防科技師學院藝術專業在校學生，共發放問卷269份，回收263分，有效問卷255分，發放回收率97.9%，有效問卷率為95%。其中參與調查的12級學生139人，11級學生107人，10級學生23人。為保證調查問卷結果能夠盡可能的反映學生的真實感受，問卷采取匿名形式。題型分為單選和多選，問卷回收后，筆者對其進行了認真的統計，隨后，為了確保問卷的效度，筆者對30名學生做了一次小規模的訪談，并對所調查的一線教師有關第二課堂的管理機制方面進行了訪談，同時也印證了調查問卷中的一些問題，這對把握調查結果的準確性提供了極大的幫助。本次問卷調查的主要內容和調查結果及其分析如下：

1、 學生對第二課堂的總體認識

對于第二課堂活動的內容和形式，有20%的學生認為非常了解，28%的學生了解，34的學生一般了解，22%的學生不了解。所謂“第二課堂”，廣義上是指除了課程課堂教學以外的學生由自愿參加的多種多樣的教學和科研活動以及各種各樣的文娛體育活動；狹義上是指有助于提高學習能力的教學和科研活動。它是對課程教學內容的補充和深化，延伸和繼續。對第二課堂內容和形式不太了解的同學主要是片面的認為第二課堂就是文藝、體育等校園娛樂活動。

對于第二課堂與第一課堂之間的關系，51%的同學認為兩者都重要，相輔相成，22%的同學認為第二課堂是第一課堂的補充，20%的同學認為同等重要，毫無關系，7%的同學認為第一課堂重要，第二課堂不重要。對于學校有無必要開展專業第二課堂活動，53%的同學認為有必要，32%的同學認為無所謂，15%的同學認為沒有必要。不愿意參加的主要原因是部分同學對自己所學的專業沒興趣，認為只要拿到畢業證就好了。

課余時間的主要時間安排為多選題，選擇玩的占33%，選擇閱讀課外書籍的占31%，選擇參與各項活動的占24%，選擇參加社會實踐的占12%，選擇體育鍛煉的占11%。可以看到有三分之一的學生對自己的課余時間沒有“籌劃”，職業院校的學生不同于初高中一樣為了應試過獨木橋，他們進入職業院校以后因為一下子失去老師和父母的管教和約束，課余時間又很多，再加上這些很多同學都沒有自主學習的習慣。使得大部分的同學都荒廢了三年的時光，很多學生課余時間用在了玩上。因此在課堂教學之外組織開展以專業為基礎的“第二課堂活動”，有利于學生在課外時間大量的消化他們在課堂教學中所學的知識或技能。也就是說，合理的安排以專業為基礎的“第二課堂”活動，有利于讓學生養成合理安排時間的習慣，學生只有深刻地了解自己，才能夠真正的對自己的存在進行“操心”和“籌劃”。

2、 對于專業第二課堂開展的意義

認為學校安排專業第二課堂的主要目的，30%的同學認為是發展學興趣愛好，30%的同學認為是培養學生活動實踐，23%的同學認為是提高學生就業創業理念，17%培養學生創新能力。覺得更能吸引學生參加專業第二課堂活動的原因是：47%的學生選擇對就業有一定幫助，20%的同學選擇可以加學分，17%的同學選擇能充實課外生活，16%的同學選擇可以認識更多的朋友。通過調查問卷，以及職業院校的學生的特點都不難看出，職業院校是以市場為導向，以應用為宗旨，以培養生產、服務、管理等方面的應用型人才為目標的。職業學校的第二課堂必須突出自己的特點，不僅要與中小學的“基礎型”第二課堂區分開來，同時還要與高等院校的“學術型”第二課堂區分開來，即建立一種“企業型”的第二課堂環境。這種第二課堂活動應該盡可能緊密貼近企業的生產、經營、管理等理念。所以，職業院校教育中，開展以專業為基礎的“第二課堂”活動是非常有必要的。

3、 獲得能力的方法

在選擇獲得工作經驗的方法方面， 59%的同學選擇社會實踐，23%的同學選擇課外企業項目制作，14%的同學選擇課堂學習，4%的同學選擇其他；在選擇提高與人交往、團隊合作等社會能力的方法這個題目是個多選題，三分之二的同學選擇通過參加社會實踐、社團等集體為單位的方式學習更有利于社會能力的培養；在選擇獲得專業知識的方式方面，33%的同學選擇課外書籍學習，34%的同學選擇聽講座，17%的同學選擇第二課堂，16%的同學選擇兼職。

通過調查問卷顯示，在沒有開展“專業第二課堂活動”的時候，大部分同學在工作經驗、職業技能的獲取方面都會選擇社會實踐。但是筆者通過調查發現只有不到五分之一的同學由于家庭等方面的條件優勢可以接觸較為貼近“專業”工作，而剩下的同學的“社會實踐”都與本專業不相關。而專業知識的更多獲取大部分同學也只能通過聽講座、課外書籍的閱讀來獲得。而專業知識還需要通過“實踐”才能轉化為技能。我們知道“第一課堂”所開設專業課程，著重按照專業培養目標的要求，從學生的整體角度出發，面向的是本專業的全體同學解決基本的、帶有共性的專業能力培養問題。學科課程的深度、廣度和進度上，考慮的是適應大多數同學的專業能力培養需要為原則而設定的。這種情況有利于總體的發展，但卻很難兼顧每個同學的個體能力的差異和個性發展多樣性的需要。這就使得常規的“第一課堂”教學無法真正做到“因材施教”，這種“配餐制”，就很有可能造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不下”的問題。所以僅僅依靠“第一課堂”的按計劃培養，按教學進度進行，就會使得學生能力培養平臺的單調性、機械性，而缺乏生機和活力。因此在常規的“第一課堂”教學活動以外，重視專業的“第二課堂”活動，就成了十分重要的事情了。

4、 專業第二課堂活動的開展方式、類型、組織形式、管理模式以及考核方式等方面

專業第二課堂活動的開展方式，33%的同學選擇產品項目設計制作，33%的同學選擇設計作品展覽、競賽，29%的同學選擇社會、市場調查分析，5%的同學選擇講座。這說明職業院校的第二課堂必須改變"重教法，輕學法"、"重演繹，輕歸納"、"重講授，輕操作"、"重描述，輕直觀"、"重知識、輕實踐"、"重單一技能，輕綜合能力"等傾向。應以能力（含多元智能和職業綜合能力）為基礎，以學生學習掌握職業技能為重心，以現代教學手段為媒體，以專業課類型為劃分依據，個性化的、綜合包容性的職業教育教學方法模式。

在專業第二課堂活動的開展類型方面僅有16%的同學選擇文化知識，這說明技工學校的學生對于一些概念、原理，他們沒興趣，但是動手操作起來，他們肯動腦動手，因而，在專業第二課堂活動的教學設計上，應采用行動導向型教學模式，主要特征是“學習的內容是工作，通過工作完成學習”，1其學習的載體是綜合性的典型工作任務，知識和技能的獲得都要通過完成工作任務來實現。

在專業第二課堂的教學方式選擇上，僅有12%的同學選擇演、講、練的方式，而88%的同學更喜歡以教師為主導、學生為主體的行為導向教學，比如項目教學法、案例教學法等，同時教學的完成主體有42%的學生選擇了小組討論的方式。這也正符合行動導向教學方式的設計原則，教學的過程的設計（1）分析“教學做”目標（能力目標）；（2）確定選擇“教學做”策略（設計教學工作任務，行動準備，行動實施）；（3）進行“教學做”評價（個人、小組、教師評價）；（4）及時進行信息反饋，檢查是否達到預期目標。

專業第二課堂的組織形式，有36%的同學選擇了興趣小組，40%的同學選擇班級，23%的同學選擇社團。以班級為主要活動方式實施專業第二課堂時間所占比例較大，然而筆者通過訪談發現這些活動過程主要是任課老師以任務的形式把實踐內容布置給全體學生，按照分層的形式布置給學生任務的比例占很小的一部分，而學生可在實施整個任務的過程中主要是獨立完成，其中相互合作的過程很少。這對學生關鍵能力的培養并不樂觀。建構主義的情景觀認為學習者與周圍環境尤其是和學習伙伴的交互作用，對于知識的理解和構建起著至關重要的作用。因而學生們在教師的組織和引導下，有意識的編制學習組是很有必要的。在這個群體中，學生們通過相互的協商和辯論，可以用自己原有認知結構中的有關經驗去同化或順應學習到的新知識。

就專業第二課堂的管理模式方面，60%的同學選擇學生為主，學校為輔管理模式。

專業第二課堂活動的考核方式方面，49%的同學選擇成功驗收式，26%的同學選擇激勵式，24%的同學選擇評比式。

就專業第二課堂活動的開展頻率、時間安排以及指導方式方面，73%的同學選擇每個星期一次以上的形式開展，時間安排可調整，67%的同學認為專業第二課堂活動的開展可以替代晚自習。50%的同學選擇根據目標階段性指導。

5、 專業第二課堂活動的選擇方面為多選題，內容廣泛，從統計表中可以看出，各個現選項所占比例比較均衡，這有利于學生學習的多樣化選擇。

6、 對專業第二課堂活動的開展的收獲方面，30%的同學選擇增長見識拓展視野，給自己以后的就業多個選擇，35%的同學選擇獲得實踐經驗，提高設計技能，31%的同學選擇建立良好的人際關系，提高團隊合作與溝通的能力，4%的同學選擇排除學習上的壓力。

二、 實施專業第二課堂活動的結論與建議

1、 加強領導，建立切實可行的規章制度

許多第二課堂活動存在少監督、輕管理的問題。有一大部分同學害怕第二課堂活動存在走過場的問題。主要是源于管理和監督環節的不完善。為此學校應建立第二課堂管理小組，指導教師和學生共同組成，并制定相應的管理制度，學生按照不同的項目分為不同的項目組，圍繞各自的項目展開工作，并且每個月向管理小組提交一份項目進展匯報，管理小組不定期對項目進程進行檢查，及時了解項目的進度到底怎么樣，有什么需要幫忙的問題。同時指導教師的指導工作提出一些量化指標，如指導實踐，產品制作進階情況等等。通過加強領導，建立切實可行的規章制度，促使學生專業第二課堂活動的規范化發展。

2、 提倡自主、研究型第二課堂活動方式

在專業第二課堂活動中，從調查問卷顯示，學生希望有更多的自，以便充分發揮學生的主觀能動性，指導老師在把握宏觀方向的前提下，應積極的放手讓學生去探索，同時在一定的制度規范下，讓學生參與管理。也就是說，“項目經理”這一角色不再單一的是老師，也可以是學生，讓學生根據項目設計階段性任務，根據不同階段性任務的需要“聘請”技術顧問，在任務實施階段，“項目經理”帶動小組其他成員，通過討論共同制定開發方案、明確分工，相互交流，相互合作，完全按照企業崗位的工作流程和工作任務來合作完成。在整個過程中，充分發揮學生的主體意識。很多老師考慮時間因素、怕學生走彎路，經常是要求學生按照老師制定的計劃去按部就班的做。這樣表明上去的了不錯的成績，但實際上抑制了學生的主管能動性，所謂“授人以漁不如授人以漁”。世上的事往往就是這樣，成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。既然遭遇挫折是人生必經的坎兒，那么我們就必須學會接受挫折。因而從長遠角度考慮，在實踐活動中讓學生自己去發現問題，讓學生在實踐、觀察、思考中，從尋?，F象發現不尋常之處，通過現象發現本質。這樣做不僅能培養學生的分析判斷能力，而且有利于學生創新能力的培養。

3、 專業第二課堂活動替代晚自習

晚上7點到9點是人類大腦最為活躍的一個時間段，在這段時間學習，記憶時間最長，也就是說，在晚上7點到9點是比較好的學習時間，但是通常為了便于管理，各個學校的晚自習是以班級為單位進行。學生都采用自主學習為主，但由于大部分的沒有找到自己的學習方法，也沒能養成良好的自覺學習的習慣，這就造成晚自習缺勤、玩手機、打鬧、睡覺等現象非常嚴重，任課老師指導也到課室輔導也基本上形同虛設。開展專業第二課堂活動可以很好的利用這一時間段，學生按照各自的興趣愛好進行重新的劃分，他們為完成一個共同任務形成有意識的分組，這種分組可以把教學活動延伸到真實的舞臺上，學生充分獲得了各種切身體驗解決實際問題的能力，拓展藝術教育空間，豐富課程資源，使學生在真實的世界中感知生活空間，快樂學習。

4、 建立階梯級的項目，加大參與第二課堂活動學生的覆蓋面

在學生的專業第二課堂活動中，不同項目的專業第二課堂活動，對學生知識能力的需求也不同，越貼近企業的項目往往所需的綜合知識越高，尤其是藝術專業的學生對知識的領悟、運用能力差距非常大。許多項目討論問題時，主要參與者往往是高年級的和學習成績較優秀的學生，這導致其他同學逐漸失去表達意見的機會、勇氣和信心，而不愿意參加。尤其是比賽性質的活動，老師往往都愿意找學習好，而且有一定專業基礎的學生來指導，這樣就導致學生參與第二課堂活動的不均衡，許多第二課堂活動，低年級的同學無法參與或不敢參與?？紤]這一因素，可建立高、中、低多層次的專業第二課堂活動，低層次的項目更傾向于針對某門課程某個任務設計項目。

5、 建立多元化的考核驗收機制

任何項目都需要鼓勵，職業學校的學生動手能力非常強，對于自己的成果，他們會有非常強烈的自豪感。同時，技工學校學生，一直以來在應試教育下就是“差生”，很少得到表揚，但他們的內心深處希望得到真誠的鼓勵。通過調查問卷我們也看到了這一點，成果驗收式、激勵式，這兩種考核方式選取超過了70%。因而我們應該設立多元化的考核機制，比如將參加專業第二課堂活動納入學生綜合考評中，予以一定的加分以鼓勵學生參與第二課堂的積極性，或者項目設置一定的項目經費，或評選出比較優秀的作品進行一定的表彰；同時，各項目考核可采取作品征集、作品展示、現場答辯、作品評優等多種方式完成。通過這些方式，學生看到了自己的成果，也學習了別人的優點，更加有利于今后的學習。

參考文獻：

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社保轉移范文6

第一，提倡開拓的創新意識，追求創作風格的多種形式。第二，發揮廣告藝術設計專業學生對形式美感和色彩較為敏感的優勢，從造型形式、色彩和諧、材料肌理等方面進行概括處理。第三，光盤包裝設計是一個創作實踐活動，要求每名學生在課余時間準備好材料，原則上學生要在教室集中完成設計方案，這樣便于教師輔導，同學之間取長補短。第四，根據課題需要，每名學生可單獨選擇方案，也可小組共同設計一整套光盤包裝。

二、制作、完成階段

1.對其他材料的嘗試

一般的光盤包裝材料為塑料和紙，而對其他材料的運用非常少，但是廣告藝術專業的學生對各種材料進行了嘗試。如，一位學生的光盤包裝追求的是樸實、美好、懷舊的效果，因而選用了麻布、牛皮紙、草繩等，這些材料給人的第一感覺是自然、純樸、簡潔，符合該CD“回到家園”的主題。另一位學生的包裝設計嘗試用布作為材料，用布袋裝CD光盤，更能凸顯出此張CD的與眾不同。還有的學生運用了木材與布料作為材料，用木材是為了結構的牢固，添上布料使其更加人性化，在整個CD包裝盒上加上幾個圖釘，顯得更加古典。

2.對包裝造型的實驗

光盤包裝造型可以凸顯產品的個性、品質和特點，普通的造型為四邊形，其他形狀很少。學生意識到了這一點，并對包裝的造型做了一些大膽的嘗試。如，一名學生設計的包裝是一個可以打開的“心”形，讓人有一種時刻被呵護的溫馨感覺。有的學生的包裝造型由普通的四邊形變成了三角形，給人的視覺沖擊力很強。還有的學生采用八邊形造型，用黑色卡紙做成包裝。

3.作品中關注人對包裝的心理需求

包裝除了具有便于運輸、保護、宣傳、介紹、陳列、推銷和使用等功能之外，其心理功能也越來越受到人們的關注。學生意識到了包裝的心理功能，并且強化了人對包裝的心理需要，做出了一批實驗性的作品。如，一名學生以最具童年色彩的波板糖作為包裝的主體，奪目的色彩和放大的糖體相得益彰，也暗示這張專輯中浪漫、甜美、陽光的曲風，而碩大的糖體和繽紛的色彩更給人帶來無盡的滿足感和甜美的遐想，情景相融，由內而外散發出清新、明快的設計風格。另一名學生設計兒童CD光碟，選用的是符合兒童心理需要的卡通形象——米老鼠，這個人見人愛的造型設計很容易抓住小朋友的心。學生的光碟包裝設計均選用生動的形象、鮮艷的色彩，從眾多的同類光盤中脫穎而出，抓住了特定客戶的心理，識別性很強。

4.對光盤包裝結構及光盤本身的可能性探討

光盤包裝結構及光盤本身的可能性探討，是學生大膽而前衛的探索，打破常規常理，創造性地發現和改造CD包裝。如，一名學生的“唱一唱”設計就是對光盤包裝結構的一個嘗試，可以360度開啟的光盤盒便于顧客使用。還有的學生對光盤本身做了極其超前的嘗試，如刻印實驗，即在不影響光盤功能的情況下最大限度地破壞它；又如烙孔實驗，即在不影響光盤功能的情況下在外沿邊上用燒紅的鐵絲烙上一些裝飾的小孔。

三、反思