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在校表現(xiàn)情況范文1
我部在征兵工作中認(rèn)真落實(shí)全市征兵工作會(huì)議的主要精神和大學(xué)黨委要求，緊緊圍繞確保新兵質(zhì)量這個(gè)核心，保質(zhì)保量的完成了本年度征兵工作。在征兵工作過(guò)程中，我部在以往的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，采取了適應(yīng)新要求的新作法，主要有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
第一、加大宣傳力度，明確征兵意義。
我部充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、宣傳欄、板報(bào)等宣傳工具以及國(guó)防教育課等多形式、多陣地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行廣泛宣傳教育，明確在校大學(xué)生服兵役的重要意義，明確應(yīng)征入伍是每個(gè)適齡公民應(yīng)盡的義務(wù)。這種全方面的宣傳教育工作，取得了良好的效果。
第二、各學(xué)院密切配合，把好征兵入口關(guān)。
我部在接到征兵任務(wù)后，及時(shí)把大學(xué)黨委常委的會(huì)議這精神傳達(dá)到各學(xué)院，請(qǐng)各學(xué)院再做進(jìn)一步深入宣傳工作，使征兵工作的有關(guān)精神傳達(dá)到每一位在校大學(xué)生。同時(shí)，要求各學(xué)院統(tǒng)計(jì)并對(duì)報(bào)名的大學(xué)生進(jìn)行初步的了解，在報(bào)名學(xué)生中首先把好第一關(guān)，把平時(shí)各個(gè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生擇優(yōu)報(bào)到武裝部。
第三、集體談心，排難解疑，把好入伍思想關(guān)。
對(duì)體檢合格的應(yīng)征大學(xué)生，由征兵領(lǐng)導(dǎo)小組組織了集體座談。一方面了解學(xué)生本人的真實(shí)入伍動(dòng)機(jī)，另一方面為大學(xué)生解答各種相關(guān)疑問(wèn)，宣傳我國(guó)及我校在大學(xué)生入伍方面的相關(guān)政策規(guī)定，介紹部隊(duì)生活。通過(guò)談話(huà)，使這些大學(xué)生明確了入伍的意義，認(rèn)識(shí)到了自己的法定義務(wù)，端正了入伍動(dòng)機(jī)，改變了某些同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生當(dāng)兵是特殊兵的看法，并解決了大學(xué)生心中關(guān)于退伍后及部隊(duì)生活中的很多疑問(wèn)，首先使應(yīng)征大學(xué)生做到思想入伍。
第四、個(gè)別了解，層層深入，把好征兵質(zhì)量關(guān)。
為了確保把品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生送入部隊(duì)，為確保每位要求入伍的學(xué)生入伍出于自覺(jué)、自愿，并得到所在學(xué)院、家長(zhǎng)的多方認(rèn)可，我們進(jìn)一步深入到各學(xué)院和學(xué)生中走訪(fǎng)。向要求入伍學(xué)生的輔導(dǎo)員、任課教師、同班同學(xué)、同宿舍同學(xué)、同校老鄉(xiāng)等了解他們?cè)谛W(xué)習(xí)情況、在班級(jí)的工作情況、同學(xué)相處情況、家庭情況等等。分別與要求入伍的學(xué)生本人談心，更進(jìn)一步了解學(xué)生的思想狀況及工作學(xué)習(xí)等各方面情況，做到對(duì)學(xué)校的征兵工作負(fù)責(zé)、對(duì)部隊(duì)兵源負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生本人負(fù)責(zé)。
第五、和生源地人武部互相配合，把好入伍政審函調(diào)關(guān)。
通過(guò)電話(huà)、通訊等方式和應(yīng)征大學(xué)生家鄉(xiāng)所在地的人武部、派出所取得聯(lián)系，了解學(xué)生入學(xué)前和就讀返鄉(xiāng)期間的表現(xiàn)情況，同時(shí)郵去協(xié)查函，調(diào)查了解應(yīng)征學(xué)生父母及其主要家庭成員的政治表現(xiàn)情況。在各生源地人武部的大力幫助下，我們按時(shí)圓滿(mǎn)的完成了入伍前的政審函調(diào)工作，做到了細(xì)致、準(zhǔn)確，嚴(yán)肅、審慎。
第六、多方復(fù)查，優(yōu)中擇優(yōu)，為部隊(duì)輸送優(yōu)秀兵員。
協(xié)查函返回后，再次深入到各學(xué)院團(tuán)委和學(xué)工辦，對(duì)應(yīng)征同學(xué)的情況作了全面細(xì)致的復(fù)核，由帶班輔導(dǎo)員和學(xué)工辦主任對(duì)其在校期間的平時(shí)表現(xiàn)給予評(píng)定，確定為應(yīng)征對(duì)象，他們是：**等六名同學(xué)。做到了為部隊(duì)輸送品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
第七，領(lǐng)導(dǎo)重視，關(guān)懷入微，服務(wù)到位。
在校表現(xiàn)情況范文2
近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革力度加大，高等教育辦學(xué)形式呈現(xiàn)多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。我們國(guó)家高等學(xué)校包括普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校，而獨(dú)立學(xué)院則是普通高校不可或缺的力量。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2014年我們國(guó)家的獨(dú)立學(xué)院有283所，在校生有2690625人，普通本專(zhuān)科在校人數(shù)總計(jì)為25476999人，獨(dú)立學(xué)院本專(zhuān)科在校人數(shù)占到普通本專(zhuān)科在校人數(shù)10.56%。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院在高等教育體系的特殊位置，學(xué)院在教師結(jié)構(gòu)、資金來(lái)源、學(xué)生生源、教學(xué)目標(biāo)等都有自身的特點(diǎn)，也決定了我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還得具備較為扎實(shí)的理論知識(shí)以及思維能力。作為一名獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)任教師，通過(guò)走訪(fǎng)廣東幾所獨(dú)立學(xué)院，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量還存在一些問(wèn)題，尤其是課堂教學(xué)。
二、獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及影響教學(xué)質(zhì)量的因素
目前，獨(dú)立學(xué)院招生已達(dá)到一定的規(guī)模，筆者所在獨(dú)立學(xué)院在校生已經(jīng)達(dá)到3萬(wàn)人，若要使獨(dú)立學(xué)院達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，應(yīng)該將工作重心漸漸轉(zhuǎn)移到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果上。筆者通過(guò)與獨(dú)立學(xué)院教師和學(xué)生訪(fǎng)談，閱讀國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納影響?yīng)毩W(xué)院教學(xué)質(zhì)量的因素主要包括：培養(yǎng)目標(biāo)；師資力量以及其教學(xué)水平。
1.培養(yǎng)目標(biāo)
目標(biāo)引導(dǎo)行為。獨(dú)立學(xué)院與科研型大學(xué)、高職院校不同，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也不同。從社會(huì)用人單位反饋來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與公立學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生相比還存在較大差距。獨(dú)立院校的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于課堂管理是具有指引作用的，決定教師對(duì)學(xué)生的管理方向。
2.師資力量和教學(xué)水平
教師是課堂的掌舵者，教師的素質(zhì)及教學(xué)水平直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院聘請(qǐng)的教師主要有以下幾類(lèi)：第一類(lèi)是學(xué)校聘請(qǐng)的專(zhuān)任教師，專(zhuān)任教師隊(duì)伍中以青年教師和退休反聘教師為主，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的人事制度還不健全，青年教師流動(dòng)性較強(qiáng)，不利于專(zhuān)研提高教學(xué)水平，而反聘教師因?yàn)槟昙o(jì)或者身體的原因并未更新知識(shí)，這也不利于學(xué)生掌握最新知識(shí)，降低了教學(xué)質(zhì)量；第二類(lèi)是從母校過(guò)來(lái)上課的教師，這些教師一般還是按照母校的教學(xué)方法，與獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)并不契合；第三類(lèi)是從其他學(xué)校過(guò)來(lái)兼職的教師，兼職教師因?yàn)橹挥姓n時(shí)費(fèi)用，且因時(shí)間受限，往往對(duì)課堂管理不用心。
3.學(xué)生素質(zhì)
一般而言，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)線(xiàn)低于二本線(xiàn)或者部分高考失利的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量參差不齊。學(xué)生的層次明顯，有些學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力強(qiáng)，有部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受要弱，這就直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、課堂管理模式的創(chuàng)新
互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，想要擁有精彩的課堂，僅僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需求。人們常說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法，筆者結(jié)合所在學(xué)校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，閱讀國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)以及人力資源管理的知識(shí)，設(shè)計(jì)一套適應(yīng)會(huì)計(jì)理論課堂的教學(xué)管理模式。
1.設(shè)立人隊(duì)合一雙贏管理模式
人就是指學(xué)生，隊(duì)指將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)人數(shù)一般不超過(guò)8人。
合一指的是學(xué)生個(gè)人的分?jǐn)?shù)和團(tuán)隊(duì)的分?jǐn)?shù)是緊密相連的。雙贏指的是通過(guò)這種管理模式學(xué)生個(gè)人的價(jià)值與團(tuán)隊(duì)整體價(jià)值都得以實(shí)現(xiàn)。
2.設(shè)定考核指標(biāo)
我國(guó)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已然不能適應(yīng)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力大學(xué)生的目標(biāo)，那么如何改變學(xué)生一貫接受型學(xué)習(xí)方式呢？筆者在教學(xué)過(guò)程中，制定了針對(duì)學(xué)生的考核指標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、回答問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生知識(shí)共享。
筆者制定的考核指標(biāo)主要是兩個(gè)，一個(gè)是個(gè)人表現(xiàn)，另一個(gè)是團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)。個(gè)人表現(xiàn)主要涉及課堂回答問(wèn)題情況、按時(shí)上課情況；團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)主要是案例完成情況。具體見(jiàn)表1。
在校表現(xiàn)情況范文3
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)籍制度；審查；司法保護(hù)；暫緩
前言
大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，然而大學(xué)生犯罪也是對(duì)大學(xué)生影響最大的問(wèn)題，對(duì)他們踏入社會(huì)后的道路的選擇有著重大的影響。挽救失足的在校大學(xué)生有許多的措施，而在審查階段最有效的措施就是附條件不的措施。雖然這類(lèi)措施若在中國(guó)審查階段確立還有許多障礙需要克服，但它畢竟能夠?yàn)榍嗌倌甑陌l(fā)展，為社會(huì)的和諧提供不可小覷的貢獻(xiàn)。所以還是需要我們繼續(xù)關(guān)注這一措施，完善我國(guó)的法律制度。
一、大學(xué)生犯罪的現(xiàn)狀
大學(xué)生正處于轉(zhuǎn)變社會(huì)身份時(shí)期，加上轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)結(jié)構(gòu)的巨大變化，導(dǎo)致其心理上承受著更大的壓力，并進(jìn)而導(dǎo)致目前社會(huì)，大學(xué)生犯罪極具增加。而大學(xué)生已往往脫離了“未成年”這一身份，他們雖仍有著學(xué)生身份，卻與社會(huì)成年人在適用法律上有著同等的地位。大學(xué)生時(shí)期在司法方面顯然不是一個(gè)平穩(wěn)的過(guò)渡時(shí)期，一旦觸犯了法律，受到法律制裁，面對(duì)他們的將是學(xué)籍的喪失和灰暗的未來(lái)，這無(wú)疑會(huì)成為社會(huì)不和諧的一方因素。
倘若有類(lèi)似于德、日、臺(tái)灣的暫緩不的制度來(lái)專(zhuān)一解決大學(xué)生犯罪的案件，那么檢察院就會(huì)有義務(wù)知道該犯罪嫌疑人的身份，許多大學(xué)生犯罪的案件也會(huì)得到合理的解決，輕微的刑事案件也不至于對(duì)剛步入社會(huì)的大學(xué)生有著嚴(yán)厲的懲罰。通過(guò)暫緩制度對(duì)于已構(gòu)成犯罪的在校大學(xué)生，對(duì)初犯、偶犯，根據(jù)其自身的具體情況，依據(jù)其犯罪情節(jié)、作案手段以及犯罪動(dòng)機(jī)，檢察機(jī)關(guān)在審查階段可以作出有條件的不。通過(guò)實(shí)施這一制度，檢察機(jī)關(guān)可以根據(jù)觸犯刑律的大學(xué)生在暫緩階段的表現(xiàn)情況決定是否對(duì)其進(jìn)行，從而很大程度上使犯罪的在校大學(xué)生能保留其學(xué)籍，讓其在校繼續(xù)完成大學(xué)學(xué)業(yè)。
二、暫緩制度的概念及特點(diǎn)
暫緩制度是檢察機(jī)關(guān)對(duì)某些符合條件的案件，基于犯罪嫌疑人的自身狀況、公共利益以及刑事政策的考慮，設(shè)立一定的考驗(yàn)期，對(duì)犯罪嫌疑人暫時(shí)不予，考察期滿(mǎn)后再根據(jù)犯罪嫌疑人的具體情況，對(duì)其做出或者不決定的一項(xiàng)制度。暫緩本質(zhì)上是檢察機(jī)關(guān)依法享有的視犯罪嫌疑人的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)而決定是否的自由裁量權(quán)。
有罪必訴會(huì)使犯罪嫌疑人被帶上犯罪者的烙印，不利于促使其反省和對(duì)其進(jìn)行改造。這也就是在校大學(xué)生犯罪對(duì)其自身有更大的懲罰后果的表現(xiàn)，從表面上可以看出社會(huì)上的懲罰比法律上懲罰對(duì)在校大學(xué)生的影響更加深遠(yuǎn)，暫緩制度就解決了這一現(xiàn)象的存在。它保留在一定期間內(nèi)對(duì)其追究刑事責(zé)任的權(quán)力，發(fā)揮刑罰處罰應(yīng)用的震懾作用，對(duì)觸犯刑律的在校大學(xué)生以心理上的強(qiáng)制力，遏制其犯罪。
但是，暫緩制度畢竟擴(kuò)大了檢察官的自由裁量權(quán)，其實(shí)施與此國(guó)家的法治水平和檢察官的素養(yǎng)有有著密不可分的聯(lián)系。因此，暫緩若運(yùn)用不當(dāng)，也可能造成對(duì)人權(quán)的侵犯，進(jìn)而損害司法公正，不利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定。
三、暫緩制度在我國(guó)解決大學(xué)生犯罪方面的設(shè)想
就我國(guó)而言，中國(guó)特色法治體系初步建成，法治制度尚不完善，法律工作人員的法治素養(yǎng)和社會(huì)大眾的法律意識(shí)需要進(jìn)一步提高。暫緩制度若在我國(guó)確立就需要有一系列的明確制度予以輔佐。確保我國(guó)的暫緩制度中的相關(guān)問(wèn)題具體明確。這樣才可以發(fā)揮暫緩制度的作用，防止權(quán)的濫用和司法的不公。
（一）明確的適用對(duì)象
作為暫緩的對(duì)象，主要是針對(duì)在校的大學(xué)生，當(dāng)然也應(yīng)包括未成年人，七十歲以上的老年人，懷孕和正在哺乳自己嬰兒的婦女，以及其它適用于暫緩的人。明確的適用對(duì)的主要目的就是防止司法權(quán)的尋租，確保司法公正。目前我國(guó)許多地區(qū)對(duì)暫緩制度都有一定的嘗試，而嘗試的對(duì)象也往往針對(duì)于在校學(xué)生，這些嘗試雖然雖然不乏各種問(wèn)題的出現(xiàn)，但也在一定程度上為在校學(xué)生提供了一次司法方面的保障。
對(duì)上述對(duì)象的犯罪也并非一概都予以暫緩，在犯罪性質(zhì)上，只適用于輕微刑事案件，如依法可判處管制、拘役或三年以下有期徒刑人員的；在犯罪情節(jié)上，要求犯罪情節(jié)較輕，具有犯罪中止、自首、立功等情節(jié)，暫緩后不再危害社會(huì)，才能夠予以暫緩。此外，平時(shí)的表現(xiàn)，是否受過(guò)刑事處罰，是否是處罰、偶犯等都應(yīng)考慮在內(nèi)。
（二）以被害人或其近親屬同意為前提
暫緩制度的適用需要得到被害人的同意才能作為適用的前提。刑事處罰一方面就是要滿(mǎn)足被害人及其親屬的對(duì)罪犯進(jìn)行懲處的要求，如果被害人及其近親屬不同意，就表明其在精神和物質(zhì)方面未得到應(yīng)用的彌補(bǔ)，則會(huì)在一定程度上不利于社會(huì)的穩(wěn)定。同時(shí)，以被害人及其近親屬同意為前提可以進(jìn)一步限制司法裁量權(quán)的應(yīng)用，防止權(quán)力尋租。
（三）具體的考察制度
建立與緩刑考查制度相類(lèi)似的考察制度，才能保證暫緩的教育目的的實(shí)現(xiàn)。考察人員可由人民檢察院審查的人員和犯罪嫌疑人居住地的村民委員會(huì)、居民委員會(huì)的有關(guān)人員以及其家庭成員組成，而暫緩的犯罪嫌疑人主要是在校大學(xué)生，則所在的院校就應(yīng)當(dāng)成為主要的考察人員，犯罪嫌疑人就需要定期向?qū)W校匯報(bào)自己的行為。同時(shí)學(xué)校也不能以此為借口而開(kāi)除學(xué)生的學(xué)籍。
建立暫緩還需要建立與緩刑考察期相同的明確的考察日期，以確保其有效地實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫力.暫緩制度研究[M].中國(guó)檢察出版社，2009-3.
在校表現(xiàn)情況范文4
Abstract: University is always the base of training high-quality talents for China's future economic development. This paper focuses on this special group and takes undergraduates, the largest group in college students as an example, to research emphatically investment behaviors of domestic undergraduates, their family, regional differences, knowledge background, future planning, and the key investment projects and risk preference of undergraduates, and then finds characteristics of such groups’ investment behavior, puts forward the guiding direction to promote the quality promotion, providing basis for talents reserves of the society in the future.
關(guān)鍵詞: 本科生;參與;投資行為;差異
Key words: undergraduates;participation;investment behavior;differences
中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)31-0239-01
0引言
在中國(guó)龐大的投資者群體中,在校本科生投資者無(wú)疑是一個(gè)特殊的群體。一方面他們的經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要由父母支撐,在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上,社交往來(lái)上都存在著一定程度的欠缺;而另一方面,他們中的大部分人擁有著很多投資者不具備的系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),對(duì)于信息的整合以及對(duì)于各種新型投資的學(xué)習(xí)能力均高于國(guó)內(nèi)投資者的平均水平。
1在校本科生投資行為與其家庭、地域差異關(guān)系
以國(guó)內(nèi)公認(rèn)的收入劃分與區(qū)域劃分為標(biāo)準(zhǔn),家庭收入劃分為低收入、中等收入及高收入家庭,地域劃分為東部、中部及西部地區(qū)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)(如圖1,圖2所示):
收入分級(jí)方面,來(lái)自高收入家庭的本科生參與投資理財(cái)行為的人數(shù)最多,中等其次,低收入家庭本科生參與投資的人數(shù)最少。說(shuō)明家庭收入對(duì)于本科生的投資行為有一定影響,高收入家庭可能由于其能夠提供更多的投資資金以及相關(guān)的家庭理財(cái)環(huán)境影響在校本科生的投資行為。地域分級(jí)方面,東部地區(qū)較為發(fā)達(dá),來(lái)自于此處的本科生投資者人數(shù)最多,西部地區(qū)較為落后,來(lái)自此處的本科生參與投資行為人數(shù)較少。說(shuō)明當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)于本科生的投資行為有一定影響,東部地區(qū)的投資理財(cái)文化氛圍更濃厚,提供的相關(guān)資源如經(jīng)濟(jì)論壇、信息等更為豐富,進(jìn)而促進(jìn)了本科生參與投資理財(cái)活動(dòng)。
2在校本科生投資行為與其知識(shí)背景的關(guān)系
在研究中,把在校大學(xué)生中擁有管理、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生歸類(lèi)為具有相關(guān)知識(shí)背景,其余理工科以及人文科學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生歸類(lèi)為不具有相關(guān)知識(shí)背景。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)(如圖3所示):
無(wú)相關(guān)知識(shí)背景的本科生參與投資行為的比例很小,同時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分參與投資理財(cái)行為但無(wú)該知識(shí)背景的本科生在家庭背景上具有特殊性,其家庭大部分有投資理財(cái)?shù)膫鹘y(tǒng)。
3在校本科生投資行為與其未來(lái)規(guī)劃的關(guān)系
因此,對(duì)于本科生是否參與投資行為的第三個(gè)研究因素設(shè)定為其未來(lái)規(guī)劃,在此將為來(lái)規(guī)劃劃分為與投資活動(dòng)有關(guān),包括從事相關(guān)職業(yè)以及選擇相關(guān)專(zhuān)業(yè)如MBA,會(huì)計(jì)學(xué)等繼續(xù)深造;與投資活動(dòng)無(wú)關(guān),包括從事各種不相關(guān)職業(yè)和進(jìn)行深造。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)(如圖4所示):
有相關(guān)從業(yè)或深造規(guī)劃的本科生更傾向于在在校階段進(jìn)行投資理財(cái)活動(dòng),調(diào)查發(fā)現(xiàn)原因?yàn)槠湎敫喾e累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及提升自身的相關(guān)從業(yè)背景。而無(wú)相關(guān)規(guī)劃的本科生參與投資理財(cái)活動(dòng)的動(dòng)因多樣,部分是由于家庭或周?chē)h(huán)境影響。
4在校本科生的投資理財(cái)產(chǎn)品品種及風(fēng)險(xiǎn)偏好
在校表現(xiàn)情況范文5
一、家校溝通平臺(tái)使用中存在的問(wèn)題
筆者所在城市的教育系統(tǒng)在幾年前就利用電信平臺(tái)建立了家校互通的移動(dòng)平臺(tái)，但是這幾年親身體驗(yàn)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)有如下一些問(wèn)題使班主任和家長(zhǎng)不能進(jìn)行良好的溝通。
1.平臺(tái)不夠成熟
由于是剛起步，還有很多功能未達(dá)到一線(xiàn)教師的要求，因設(shè)計(jì)人員缺少與一線(xiàn)使用人員有效的溝通，導(dǎo)致有些功能設(shè)計(jì)不合理。
（1）每個(gè)學(xué)期都會(huì)有一些借讀生插入到我們的班級(jí)，在我們用短信平臺(tái)給家長(zhǎng)發(fā)送短信的時(shí)候，為了讓借讀的同學(xué)的家長(zhǎng)能收到短信，這個(gè)時(shí)候我們就需要把借讀生的個(gè)人信息和家長(zhǎng)信息添加到班級(jí)通訊錄里，這樣借讀的同學(xué)的家長(zhǎng)才能收到班主任或班級(jí)其他科任老師的短信。但在添加班級(jí)學(xué)生時(shí)必須填入學(xué)生的學(xué)號(hào)和密碼，而學(xué)生根本不會(huì)去用這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)號(hào)是一串很長(zhǎng)的數(shù)字和字母組合，很不好記憶，而且還要到教務(wù)處去查詢(xún)。有時(shí)就會(huì)聽(tīng)到一些班主任抱怨：添加個(gè)學(xué)生太麻煩了，不添加了，直接給學(xué)生說(shuō)了，讓他們回家通知家長(zhǎng)。這就有可能會(huì)造成有些學(xué)生不能把班主任的話(huà)傳達(dá)到位，影響了班主任的工作效率，所以這些項(xiàng)目可以刪除。
（2）目前平臺(tái)只能給手機(jī)號(hào)是移動(dòng)的用戶(hù)發(fā)送短信和實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能，而手機(jī)號(hào)是電信或聯(lián)通的用戶(hù)就無(wú)法使用該平臺(tái)，老師也無(wú)法給這部分家長(zhǎng)發(fā)送短信。因此就會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，班主任在給家長(zhǎng)發(fā)送完通知之后，還要去班級(jí)再說(shuō)一次，讓學(xué)生去傳達(dá)給家長(zhǎng)，就是怕有部分家長(zhǎng)收不到短信通知，耽誤工作。這樣就增加了班主任的工作量，也就影響了班主任使用該平臺(tái)的積極性。
2.缺少家長(zhǎng)的支持
對(duì)于這樣的平臺(tái)，一線(xiàn)教師非常喜歡使用，因?yàn)槔蠋熓褂迷撓到y(tǒng)不收費(fèi)，而且當(dāng)使用該系統(tǒng)發(fā)送短信達(dá)到一定的數(shù)量時(shí)會(huì)得到平臺(tái)開(kāi)發(fā)者的獎(jiǎng)勵(lì)，這也導(dǎo)致了使用人員為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，過(guò)度地發(fā)送短信。曾經(jīng)聽(tīng)老師反映：中午休息的時(shí)候收到過(guò)學(xué)校某個(gè)部門(mén)發(fā)送的20多條短信，給接收短信的老師和家長(zhǎng)造成了強(qiáng)烈的反感。而家長(zhǎng)使用該系統(tǒng)和老師進(jìn)行互動(dòng)時(shí)需要收費(fèi)，且家長(zhǎng)常常會(huì)收到一些他們認(rèn)為的“垃圾”短信，所以基于對(duì)個(gè)人信息的保護(hù)，家長(zhǎng)們都很抵制該平臺(tái)。在對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查中得到如下圖所示的結(jié)果，70%的家長(zhǎng)不喜歡或不習(xí)慣使用該平臺(tái)。
二、班主任如何加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通
鑒于以上兩點(diǎn)原因，筆者在實(shí)際工作中，給家長(zhǎng)通知事情和注意事項(xiàng)時(shí)，使用上述平臺(tái)的短信功能。同時(shí)從以下三個(gè)方面加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，收到了非常好的效果。
1.建立家校互動(dòng)QQ群
由于家長(zhǎng)都有使用手機(jī)上網(wǎng)的習(xí)慣，我就建立了家校互動(dòng)QQ群，讓家長(zhǎng)都加入進(jìn)來(lái)。日常在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題，我都會(huì)及時(shí)在群里，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)、建議和解決方法。比如學(xué)生早戀、遲到、抽煙等問(wèn)題，依靠家長(zhǎng)的力量都得到了完滿(mǎn)的解決。
家長(zhǎng)和孩子溝通時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也會(huì)在群里講，大家一起想辦法解決，達(dá)到共同教育的目的，而不是班主任一個(gè)人在戰(zhàn)斗。從另一個(gè)方面也防止了學(xué)生之間的相互“串通”。有時(shí)候我會(huì)主動(dòng)和個(gè)別家長(zhǎng)，或個(gè)別家長(zhǎng)主動(dòng)和我針對(duì)學(xué)生的個(gè)別情況進(jìn)行私聊。
從一開(kāi)始由我組織討論到后來(lái)家長(zhǎng)自發(fā)討論，每天在群里家長(zhǎng)都會(huì)就某個(gè)或某些問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論，上述QQ群的功能是家校溝通平臺(tái)的短信功能永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
2.建立溝通的長(zhǎng)效機(jī)制
由于班級(jí)人數(shù)比較多，且工作繁多，我不可能每天和每個(gè)家長(zhǎng)溝通，告訴他們孩子在校的表現(xiàn)，所以我就設(shè)計(jì)了一個(gè)表格“學(xué)生在校一周表現(xiàn)情況簡(jiǎn)表”，包含如下內(nèi)容：出勤情況、各科作業(yè)繳交情況、衛(wèi)生值日完成情況、課堂表現(xiàn)情況等。每天各科課代表記錄每個(gè)同學(xué)的作業(yè)繳交情況，值日班長(zhǎng)記錄每個(gè)同學(xué)的各項(xiàng)出勤情況，勞動(dòng)委員記錄每個(gè)同學(xué)的值日情況，課堂表現(xiàn)情況由科任老師向我反映，每周列出表現(xiàn)優(yōu)秀和需要提醒的同學(xué)；每周五中午相關(guān)同學(xué)到我辦公室開(kāi)會(huì)，向我反映各方面的情況，這樣我就可以及時(shí)地在下午的班會(huì)課中有的放矢地談一些事情，學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計(jì)以上每個(gè)同學(xué)的數(shù)據(jù)，填入表中，最后蓋上我的簽章。周末同學(xué)把“學(xué)生在校一周表現(xiàn)情況簡(jiǎn)表”帶回給家長(zhǎng)，并由家長(zhǎng)簽字確認(rèn)，然后周一帶回上交。
家長(zhǎng)從中就能很輕松地知道孩子在校的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，然后在群里又有很多的話(huà)題可以討論了。同時(shí)家長(zhǎng)也可以在“學(xué)生在校一周表現(xiàn)情況簡(jiǎn)表”上留言，讓我能快速發(fā)現(xiàn)同學(xué)在家的情況，有針對(duì)性地和同學(xué)交流。而且這一過(guò)程具有連貫性，讓家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到同學(xué)的變化。
3.定期進(jìn)行線(xiàn)下互動(dòng)座談
（1）充分利用學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式，改變以前的家長(zhǎng)會(huì)只說(shuō)學(xué)生的成績(jī)和我一個(gè)人在說(shuō)的單向交流形式。我根據(jù)提前從QQ群里收集的家長(zhǎng)們的熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的特點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行分組。把情況相近的學(xué)生的家長(zhǎng)分在一組，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，就分成了若干組，然后把科任老師分到各個(gè)組，圍成一個(gè)圓桌，這樣大大地增強(qiáng)了家長(zhǎng)會(huì)的有效性。
（2）找出班級(jí)里一些問(wèn)題比較突出的同學(xué)，讓他們和科任老師雙向選擇，結(jié)對(duì)幫扶。每周都讓這些學(xué)生總結(jié)和結(jié)對(duì)老師的幫扶體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的幫扶，每個(gè)學(xué)生都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。用家長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)：我的孩子變得讓我都不敢認(rèn)了，太佩服我們學(xué)校老師的工作能力了。
（3）平時(shí)我還會(huì)聯(lián)合一些科任老師對(duì)在某些科的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)。老師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方面對(duì)面地坐下來(lái)進(jìn)行心與心的溝通，指出問(wèn)題，找到解決的辦法。在一個(gè)學(xué)年內(nèi)每個(gè)學(xué)生的家里都能去一次，有些學(xué)生的家里還不止一次，工作中遇到的學(xué)生的問(wèn)題都能及時(shí)得到解決。
在校表現(xiàn)情況范文6
這次家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)，首先讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，感受孩子們?cè)谛５谋憩F(xiàn)。聽(tīng)完課家長(zhǎng)們又觀看了學(xué)校的興趣小組表演，課間操期間，家長(zhǎng)觀看了我校大課間操。
看完第二課堂孩子們的表演，家長(zhǎng)委員會(huì)成員由校長(zhǎng)帶隊(duì)看學(xué)校的多媒體教室，寬敞的教室、明亮的窗戶(hù)、潔白的墻壁、先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)在家長(zhǎng)們的面前，家長(zhǎng)們個(gè)個(gè)贊不絕口：“這真是我們滿(mǎn)意和放心的學(xué)校。”這次活動(dòng)，使家長(zhǎng)思緒萬(wàn)千，在這里他們看到了科學(xué)與人才的重要性，教師教學(xué)的先進(jìn)性，辦學(xué)原則的超越性，家長(zhǎng)們深知這才是孩子健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，孩子在這里學(xué)習(xí)知識(shí)陶冶情操，啟迪人生，展望未來(lái)。
課后，家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子所在的年級(jí)班參加了家長(zhǎng)座談會(huì)，會(huì)上班主任、科任老師向家長(zhǎng)一一匯報(bào)了學(xué)生在校的表現(xiàn)，參加各項(xiàng)活動(dòng)情況、在校一日表現(xiàn)，課任教師向家長(zhǎng)公布了學(xué)生平時(shí)和期中測(cè)試成績(jī)，家長(zhǎng)們翻閱了各種作業(yè)，了解學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量情況和學(xué)習(xí)情況。
家長(zhǎng)會(huì)上，班主任和任課教師廣泛征求和聽(tīng)取了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校對(duì)教師的寶貴建議，家長(zhǎng)們說(shuō)：“通過(guò)我們觀摩孩子們的各種活動(dòng)和精彩的表演和學(xué)校的多媒體教室，說(shuō)明學(xué)校有團(tuán)結(jié)、拼搏、求實(shí)、創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子，有愛(ài)崗、敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有著先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)校充滿(mǎn)了良好的育人氛圍，使孩子們有一種溫馨愉悅的享受。
