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家鄉發展變化調查報告范文1

社會調查報告正文：

一、社會調查目的：

1)對自己的家鄉的地理環境做一個全面、系統的認識和了解，以便讓自己更加清楚的認識自己的家鄉;

2)認識自己家鄉在鎮、縣、市、省的一個發展格局及自己家鄉在自身發展過程中存在的不足之處，并尋求改善的良策，積極配合周邊的兄弟地區共同協調發展;

3)了解人民生活狀況、幸福指數，了解國家政策在推動三農建設上取得的成就是否切實落實到人民群眾身上;

4)調查人民群眾對政府、基礎組織的滿意指數，并了解政府、鄉鎮基層組織是否在為人民群眾辦實事，想人民之所想急人民之所急;

5)了解人民群眾的受教育程度及醫療保險的落實情況，是否還存在上學難、看病貴等現象，了解鄉鎮醫療衛生狀況、硬件設施、人員力量的安排狀況及教育設施的建設狀況;

7)了解隨著人們生活水平的提高、出行條件的改善，交通方面發生的巨大改變以及對當地經濟、政治、文化等方面帶來的影響，并分析其中存在的發展經驗;

8)隨著改革開放的不斷深入，各種分配、協調機制充分調動人民群眾積極性方面有哪些作用、影響及對當地三農的改革與發展產生哪些深刻影響;

二、社會調查的內容：

1)時間：

2)地點：

3)內容：通過實踐了解家鄉近些年來的宏觀(如：農業、工業及第三產業的發展變化以及其三者發展變化背后的多方面因素)和微觀變化;

4)實踐的流程：

a收集一定量介紹家鄉狀況的文稿材料

b整理文稿材料，并作分析

c動筆寫作

在自身的實踐過程中，由于受某些因素的的影響，導致未能獲取全面、綜合的信息，通過了解、探究自己擴大了自己的知識面，鍛煉了自己的思考能力，增強了與他人的交際能力;

三、實踐的結果和體會：

經濟基礎決定上層建筑。在黨和國家提出以經濟建設為中心的發展綱要時，舉國上下團結一致共同為此奮斗。我的家鄉位于滇東北的一個壩子里，它是云南最大的壩子，是滇東糧倉具有魚米之鄉的美譽，它有著得天獨厚的氣候條件(四季如春)和豐富的自然資源(森林、水、礦產)，讓生活在這里的人們得以安居樂業。對于這樣一個地方，地理位置相對重要，鐵路、國道、高速公路相繼在這里開通，改善了這里的交通狀況。然而這樣的改變并沒有在實際的發展過程中給這里帶來巨大改變，反而，從全國百強縣的行列中被淘汰出來了，昔日那些能容納大量勞動力崗位的工廠陸續下課從此便留下并滋生了一些污染、浪費型的企業。在我的家鄉歷來以煙草、蠶桑等為重要產業，并且每年能為全縣人民帶來大量的收入，但由于工業慣性、科技落后、設備老舊等原因，使得與這些相關的產業得不到深化更新，未能形成一個良性的、循環的發展結構，經濟發展相對滯后，城鎮化進程緩慢、人們生活水平得不到巨大改善。面的這樣的狀況，政府未能充分發揮其職能來對經濟的發展進行及時的調整。

在改革開放的推動下，人們的積極性被充分調動起來，經濟作物(煙草、蠶桑)得到大面積種植，人們收入也隨之提高，生活也變得豐富多彩，追求高品質的生活成了一種時尚;在追求時尚的過程中給我們身邊的環境帶來了巨大的壓力，污染、浪費比比皆是，并在人群中出現了一些不利于社會和諧的人和事，讓中國這個禮儀之邦的顏面為之蒙受損失，人們的幸福指數也不會太高，身心健康也受到威脅。因此，再好的教育也難撫平這樣傷口，看教育辦得如何就看受教育的范圍有多廣、深度有多深。在我的家鄉，教育設施相對完善，但在完善的教育設施也不如有一個良好的社會環境，因為好的環境的確有至關重要的作用，老師只能治療精神上的傷口，身體上的傷還得靠醫生。說到這，順便談一下人們看病的問題，隨著醫療保險的實施，國家、人民各出一部分，給廣大人民群眾建立醫療保險，大大解決了人民看病難的問題，提高了健康水平，節約了農民的血汗錢，也在人民心中養成了健康的生活意識。

家鄉發展變化調查報告范文2

關鍵詞：鄉土；地理；教學

新課程實施的關鍵是課堂教學，課堂教學是學生最主要地獲得知識的途徑，新課標要求我們在課堂教學中充分發揮鄉土地理的優勢，密切結合學生生活，教給學生對生活有用的地理知識，培養創新能力。

一、靈活處理教材，更新教學內容，體現新理念

現用的地理教材中，甘肅鄉土地理教學內容陳舊，編排無新意，無法及時反應本省日新月異的變化。在重新編寫教材時，搜集最新資料，結合舊教材，靈活和有創造性的進行取舍、增刪、整合，增加相關的歷史、經濟、交通及與學生生活緊密聯系的內容。

為了建立完整的區域地理概念，鄉土地理的闡述可涉及地形地貌、天氣氣候、河流與湖泊、植被與動物、工農業生產、交通運輸、文化、旅游、城鎮建設等諸多方面，但不宜平鋪直敘，要突出特色。強調理論聯系實際，多安排一些探究性學習的內容，如：“繪制反映學校或家庭所在地的示意圖”，“查閱以前的鄉土地圖，勘察學校周邊與以前有何不同，討論家鄉有哪些變化”，“通過上網等形式了解家鄉的環境，分析有哪些環境問題，應采用怎樣的措施”等活動。

全新構建教材的內容框架，全書共分為四個章節，包含了歷史和地理內容。“錦繡甘肅”介紹自然地理概況，“古韻甘肅”介紹歷史遺跡，“騰飛甘肅”是經濟發展情況的介紹，“我們的家園”介紹有關蘭州市的風俗、小吃等。

努力構建“開放性”的地理課堂，每節課的設計包括“知識鏈接”“傳授新課”“課后探究”三個板塊，“知識鏈接”目的是復習與新內容相關的知識，“課后探究”的設計是把課內知識傳授引伸到課外，讓學生從課堂走向課外，從被動接受知識到主動探究知識。

鄉土地理的教學要充分利用校外的資源，校外資源包括：1、科普場所：科技館、博物館、天文臺、地震臺、水文站等。2、自然環境和自然條件：與地理課程相關的資源，如地形、地貌、植被等。3、人文景觀：民風民俗、傳統文化、文物古跡等，引導學生研究這些問題既能調動學生的興趣，又能培養他們收集資料、分析問題、解決問題的能力，促進各學科融合。

二、緊密聯系學生生活經驗和實踐感受，促成情感的共鳴

要實現新課程要求的“課本知識”向“生活知識”的拓展，課堂教學就要根據學生的興趣、實際生活經驗和感受，將其與教學內容緊密結合。教師應帶領學生走出課堂，開展參觀、調查、考察、旅行等活動，在實踐中學會觀察地理現象、獲取地理信息、發現地理問題，以文字或圖片形式記錄所得、所感、所想，拓展學生的地理視野。在“不斷變化的城市建設（蘭州）”教學中，我在教材原有的框架結構中，添加了昔日的蘭州交通狀況、現在的建設成就、今后的城市規劃設計等內容，補充了同學們感興趣的正在建設中的、連接市區和郊區的地鐵交通、及高速公路系統的介紹。今昔交通鮮明的對照和對今后美好藍圖的設想，深深地吸引著同學們。

課堂教學中開展以學生為主體的信息交流，分享體驗，共同探討的研究活動。在“蘭州──不斷變化的城市建設”一節教學前，組織學生開展以下實踐活動：①上網搜尋不同時期的蘭州地圖，比較城區范圍、交通方式、綠化布局的發展變化，列表小結。②采訪周圍的長輩，了解他們對蘭州以前的交通條件、環境條件、居住條件的感受和對現在的生活條件的認識，并做較詳細的記錄。③利用所獲得的文字資料，再搜集一些蘭州城市建設的圖片，制作成墻報進行交流展示。

教師引導學生運用在社會實踐中搜集的資料和獲得的知識，比較分析這些圖片、事例，深入討論、拓展問題，提出看法或解決問題的設想，從認識家鄉過去的狀況和現在的發展，引申到關注家鄉的未來，甚至于描繪、設計、構想家鄉未來的宏偉藍圖。

三、淡化知識點，著重于學生綜合性地理思維和使用地圖能力的培養

新課程理念指導下的鄉土地理課堂教學的重點是教會學生如何綜合運用這些知識點，“蘭州──日新月異的城市建設”教學中，教材中的高速公路、交通干線和交通樞紐的名稱，是將其作為學生熟悉蘭州交通圖的著眼點，涉及出行路線的一個選擇。教學中，可設計現實問題，①讓學生在《市區交通圖》上標出學校、住所的位置，在有比例尺的圖上運用比例尺計算它們的距離；②畫出每天上學的行走路線，并標明方位；③設計以學校為起點，目的地分別為西站、西北師范大學、北京的快捷經濟的多條出行線路。要求注明選用的交通工具、主要線路、中轉的港口和站點的名稱。使學生認識到地圖的實用價值，從而能有效地提高學生的讀圖、用圖的興趣，主動學習使用地圖的方法，養成在學習和生活中使用地圖的習慣。

四、對學生的學習評價重在學習的過程與方法，鼓勵學生積極參與實踐

家鄉發展變化調查報告范文3

關鍵詞：創新思維；主觀作用；學習興趣

《品德與社會》課是在小學中、高年級開設的一門綜合性課程，它以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規范和法制教育、愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環境教育等有機融合，既注意與兒童日常生活的聯系，同時也注重與社會發展變化的聯系，課程內容十分豐富。而農村小學《品德與社會》課，卻脫離了兒童的現實生活世界，往往只局限于書本，回避了現實生活，同時由于家長文化水平有限和重視程度不夠等原因，使《品德與社會》課成了教學活動中的“雞肋”：學生生活圈子狹窄導致知識貧乏；家長及學校不夠重視導致學生也將品社課看成是隨意性較強的課，大部分學生不會主動配合教師的教學，種種原因導致品社課成了看圖說話課，成了枯燥乏味的課。我們該怎樣才能使這門課程不流于形式，不再成為所謂的副科呢？在教學中，教師必須認真貫徹課程標準，體現新課程理念，轉變教學觀念，摒棄過去那種純粹的思想教育，以及過多的說教，改變傳統課堂教育呆板、枯燥、忽視兒童需要的弊端，同時結合農村實際開發多樣化課程資源，激發學生的學習興趣。通過教學實踐，我認為應從以下幾方面入手：

一、活用農村課程資源啟發創新思維

《品德與社會》課是國家重視小學德育的重要體現，也是對兒童進行德育教育的重要工具。要從思想上重視加強品德與社會的教學，讓《品德與社會》觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈，就要求教師在教學過程中要注重與學生的平等交流，解決他們遇到的實際問題。因為我們生長在農村，所以，品德與社會教育必須面向農村，緊密結合農村實際，突出農村特色，要利用《品德與社會》課加強兒童愛家鄉、愛勞動的教育。不應局限于教材中的內容，將教材作為范例，靈活選用當地的課程資源。課程標準中明確指出：“課程要面向兒童整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創造性。”教育家陶行知先生指出：“要加強和發揮兒童的創造力，要了解兒童、解放兒童、尊重兒童的人權。應給兒童更多的時間和空間，把兒童從學校放到大自然之中。”教育家的話充分說明了作為品德與社會的課程，課堂空間已經不能局限于教室。例如，在進行四年級下冊第一單元“家鄉的美景家鄉的人”教學時，學生可能意識不到自己家鄉的美，這時，教師可以靈活機動地帶領學生到農村廣闊的天地中感受鄉土氣息，告訴學生家鄉的一草一木、山

山水水都是美麗的，都值得我們去熱愛。

同時，就廣袤的農村而言，各地都有自己的一方水土和優勢，有著地方特色的悠久歷史和豐富的人文景觀。它需要教師有意識地去開渠引水――將一些農村教育資源引入教學中，與教學內容進行有效“嫁接”，為學生構建開放、輕松、活躍的學習環境提供自主、合作、探究獲取知識的渠道，為學生搭建將課本知識運用于社會實踐的平臺，從而引導學生關注自然、關注社會、走向社會、了解社會，使學生在身臨其境、潛移默化中增長知識，培養能力，陶冶情操，形成積極的人生態度和正確的價值觀。如：教學“濃濃鄉土情”一課時，我結合地區實際情況讓學生唱一唱東北二人轉、說一說東北話，然后結合蛟河每年舉辦的紅葉旅游節的情況讓學生找一找哪些是屬于我們家鄉特色的工藝品。教學時，教師也有意識地將家鄉特色的藝術品進行整理，拍攝成照片，整理成文字，不僅有助于學生在比較中對教材資源進行透徹的感悟，而且在了解和掌握家鄉的地域文化的基礎上激發了對家鄉的熱愛之情。如：在教學“家鄉的變化”時，關注社會經濟，在地方發展中開發課程資源。可以引導學生深入了解家鄉，以調查報告、演講賽、課本劇、美術展覽等形式，獲取對家鄉全方位、立體的、多角度的認識，讓學生在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，在廣闊的生活背景下，提升學生關注家鄉、熱愛家鄉的樸素感情。

二、妙用給定資源發揮主觀作用

新一輪課程改革在學習方式上倡導“自主、合作”，《品德與社會》課同樣也要求運用這一方式指導課堂教學。教師就像是母親對待自己的孩子一樣，常常會擔心學生這個做不好那個有點難，喜歡給學生“造階梯”，把學生的大腦看成是一張白紙。有時精心設計一堂自以為可以贏得滿堂喝彩的課，結果卻因不切實際而使這堂課一敗涂地。所以，教師在教學中不能一廂情愿，更重要的是要發揮學生的主體性、能動性和獨立性。《品德與社會》課明確指出：教師要樹立正確的兒童觀，重視兒童生活的價值，尊重兒童的權利。同時結合農村學生搜集資料困難的實際情況，教師可以通過課前的精心準備給學生建立一個資料庫，這個資料庫可以是文本的，也可以是教師自己建立的一個模擬網頁，讓學生以小組為單位在教師的資料庫中尋找自己認為有價值的資源并進行總結概括，內化成自己的結論，在課上進行匯報。這樣既讓學生課上有話可說，同時也培養了學生分析、整理和概括的能力。

三、巧用電化教學資源激發學習興趣

農村學生的生活圈子狹窄，家長的知識水平有限，對外界的了解少。在《品德與社會》課的教學中，我們可充分發揮電化教學，尤其是現代遠程資源的魅力。“好的開始是成功的一半。”采用恰到好處的電化教學和遠程資源，可使學生在心理上形成最佳狀態，樂意學習。現代的學生活潑好動，注意力不易集中，而電化教育具有直觀、形象、吸引人的優越性，所以利用電教媒體，可以把文字教材中一些抽象的道德觀念和行為規范以形象、具體的畫面呈現出來，同時電化教學以其獨特的優勢，創設適宜的環境氣氛與相應的情境，激發學生學習的興趣，啟發學生的情感，拓展學生的知識面，并使這種情感得到升華，產生正確行為的內驅力，為轉化為道德行為奠定了情感基礎。在“我們家鄉的環境”的教學中，我播放了有關當地水污染現狀的視頻。然后讓學生以小組為單位進行調查走訪，了解家鄉水污染的現狀及造成的危害，探究其原因，最后集體探究解決辦法。其實學生在生活中經常提到水污染問題，但始終認識不夠深刻，因此，教師播放精編的視頻剪輯，充分引發學生的情感共鳴，感受到水污染的觸目驚心后，學生自發的保護家鄉的河流意識強烈起來。學生通過環保意識的教育，使學生從小認識到環保問題是關系地球和全人類生死存亡的嚴重問題。學會從身邊做起，持久地采取適當措施保護生態環境，熱愛環境，做一個環保的小衛士。

家鄉發展變化調查報告范文4

一、激發興趣，培養學生分析、運用語言的能力

我們認為，現代漢語課程的教學目標在于培養學生理解、分析和運用現代漢語的能力以及初步的語言研究能力，提高學生語言修養。現代漢語有助于學生提高對母語的認識，使之系統化，增強按語言規律辦事的自覺性，使他們在語言運用中既能“匡謬正俗”，又能求異創新，為他們將來從事語言文字工作、語文教學和語言研究工作打下較為堅實的基礎。現代漢語課程面向的是高等學校漢語言文學和相關專業的一年級學生，他們經過高中的學習，大多一開始認為現代漢語就是中學語文的重復，也有的認為現代漢語就是我們的母語，沒必要重視，因而對這門課程提不起興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，這就要求教師仔細研讀教材，積極捕捉、整理、分析各種各樣活的語言事實，不斷補充、完善授課內容。課堂上，盡量用富有時代感，具有針對性的實例，調動學生的學習積極性，將現代漢語中枯燥抽象的理論趣味化，加深學生對知識的理解。比如在講解詞匯時，可以盡量多舉一些學生身邊的實例，讓他們參與其中討論、辨別，選擇最準確、貼切的詞語表達。語言是隨著社會發展變化而變化的，其中最顯著的就體現在詞匯上，“神馬都是浮云”、“有木有”等網絡詞語產生的原因何在，又為何會普及開來，這些問題都可以讓學生各抒己見，教師做引導、總結。漢語詞匯豐富，同樣的意思可以用不同的詞語來表達，比如以稻米為主食的南方，稻谷叫“谷”，脫殼的叫“米”，煮熟的叫“飯”；而在北方，稻谷叫“稻子”，脫殼的叫“大米”，煮熟的叫“米飯”。也可以給出一個詞，讓不同方言區的同學分別說一說家鄉方言的表達，比如北京話“一個蘋果”，量詞用“個”，蘇州話用“只”，福建、廣州話叫做“一粒蘋果”。這些在講課的時候適當補充，讓學生時刻體驗活的語言就在自己身邊。學習文字時，將漢字與文化結合起來。因為語言不僅是人類最重要的交際工具，也是文化的載體。分析漢字的造字法，可以通過有趣的例子將理論形象地講解。如“貝”字做偏旁的漢字，多和錢財有關，這是因為古人曾用“貝殼”充當貨幣商品。又如從“取”的甲骨文字形可以看出是用手拿耳，古人打獵或打仗用手拿左耳作為立功的憑證。從“男”“、女”的造字上，可以看出古代男女不平等的歷史事實。也可以適當穿插字謎、拆字、填字的游戲，寓教于樂，讓課堂變得生動活潑。掌握基礎的語言知識，靈活創新，開闊眼界。現代漢語教學目標主要在于學生能夠運用語言，學會分析語言現象，并具有一定的語言研究能力。學生不僅要學會語言知識，更要具備一定的分析能力，要知其然并知其所以然。充分發揮語言工具的作用，將其應用于社會生活的各個方面，而不是僅僅讓學生死記硬背，那樣只能將理論僵化，無益于學生理解和掌握。引導學生活學活用，比如講到規范用字，可以提前讓學生搜集身邊或見到的不規范現象，并分析其優劣。學習修辭時，選取名家經典語段，仔細推敲、分析，使學生學會遣詞造句，形成較好的表達效果。現代漢語課堂在教授漢語知識的同時，也要注意培養學生一定的語言研究素養。大膽質疑，小心求證，產生一種問題意識。“盡信書不如無書”，引導學生敢于質疑，永遠站在問號的前面。如發現與語言事實不符的情況，及時指出并分析。讓學生帶著疑問進入課堂，積極思考。能夠從平時的語言事實中，發掘出隱藏在背后的規律。比如“他的老師當得好”能說，而“他的教師當的好”一般不這樣表達，這其中的原因何在？又如在“把+名詞+動詞重疊”的結構中，“把桌子擦擦”、“把書讀讀”、“把馬溜溜”，都是適當的表達，而“把桌子買買”、“把書借借”、“把馬騎騎”卻一般不這樣說。這其中的規律又是怎樣的，可以讓學生搜集類似語料，歸納分析，從而得出答案。

二、理論聯系實際，培養學生的實踐能力

語言理論是一個靜態的知識體系，但語言能力的培養卻是一個動態的過程，需要不斷用實踐去培養和強化。理論的終極目的就是指導實踐，現代漢語也一樣。它除了要求老師的課堂講授之外，還需要學生參與進來，成為實踐主體，發揮能動性積極主動地將知識轉化為能力。將書本上的理論切實地和社會生活聯系起來，激勵質疑，培養學生的創造性，這樣才能讓學生更好地理解掌握所學知識，不斷地提高語言素養。從形式上來劃分，現代漢語分為書面語和口語，在教學上兩者應該兼而有之。然而在具體教學過程中，由于課時有限、教學內容繁多、教學觀念守舊等因素影響，現代漢語課大多是沿襲學習理論知識為主、實踐教學為輔的模式教學，就形成了重視書面語教學，而忽略口語訓練的局面。學生經過一年的學習，盡管試卷成績良好，卻不能流利地表達。常見的是有的學生回答問題語句不通，思路混亂，有的學生普通話表達還不過關，有的學生經常帶有“然后”、“就是說”等的口頭禪，因此為了全面提升學生的語言素養，進行專門的口語訓練是十分必要的。“一言喪邦，一言興邦”，口語表達在社會生活中發揮著巨大的作用。首先要讓學生樹立自覺口頭訓練的意識。生活中我們每天要與人交際，幾乎天天都在使用語言，當與別人交談時，要注意分析別人的語言，有意識地積極調整自己的語言行為，便于人與人之間的順利交際。其次，開展“今日我主場”的課前3分鐘演講活動。每節課前可以讓同學圍繞指定話題或自備話題，進行3分鐘的演講。從音、義、技來要求學生，逐步實現讓每一個學生都能流暢地表達。音主要從發音、吐字、語調、節奏來把握，克服學生吞吞吐吐，糾正學生的不規范發音，能夠做到發音吐字清清楚楚，易于讓人明白。義主要是演講的結構和內容上，要求結構清晰、主旨明確、內容豐富。技就是演講的技術性，要求學生注意站姿、眼神交流和手勢語等的運用，克服膽怯心理，得體大方，形成自信從容的交際風度。我們所學的語言知識對于說話和寫作大有裨益，教師要及時更新授課語言，結合生動新穎的語料，將語言教學與社會、時代、生活緊密結合起來。在教授文字的時候，有許多關于國家新時期的語言文字工作方針、政策，其中就有和社會緊密相關的語言運用上的規范化問題等，不僅要讓學生了解相關的政策法規，同時也要讓他們參與其中。比如可以開展社會用語規范調查，街巷名稱、廣告標語、報刊雜志上使用語言等等都是鮮活的素材，然后撰寫調查報告，開展討論。這樣學生既掌握了知識，也鍛煉了調查、分析問題的能力。在語音教學上，要注意糾正學生固有的不準確的發音習慣，讓他們從意識上注意自己的發音。很多學生認為聲母、韻母等內容是再熟悉不過的了，大不必在課堂上再來學習。殊不知我們不僅要學會發音，還要通過與不同語系的語音的對比，對其產生規律性的認識。也有的同學受方言音的影響，個別發音總是出錯，這就要及時糾正和鼓勵學生，讓他們掌握正確的發音方法，多加練習。通過音頻的播放，讓學生掌握準確發音，也可以讓學生做示范朗讀，互相比較，共同提高。在詞匯和語法教學上，可以開展不同形式的討論會、辯論等活動，讓學生在討論中對問題產生深刻的理解。比如，“整”、“忽悠”等東北方言詞，逐步滲透到日常生活中來，這說明了什么問題，可以以此為論題展開討論，從中能使學生更加明確方言與普通話的關系。同音詞、多義詞是兩個容易混淆的概念，兼語句和主謂短語作謂語的句子也很難分辨，讓學生展開討論，如何分辨，積極思考，教師加以點撥，這樣比起單純的教授效果要好得多。語言理論需要語言事實來支撐，語言事實也需要理論來指導。只有將兩者巧妙結合起來，才能讓學生真正認識到語言理論的價值，變被動接受為主動學習。課外還可以組織各種主題的興趣研究小組，比如“漢語方言研究”、“漢語詞匯研究”、“社會用語”等，集中組織，圍繞主題開展研討，積極開展提高語言運用的實踐活動，從中得到語言實踐能力的鍛煉。如開展推廣普通話活動，使語音教學為推廣普通話服務，還可以組織學生到校報社、網站進行文字校對的相關實踐，組織各種主題形式的演講、辯論、朗誦等活動。這些實踐活動，讓學生充分認識到了語言課的重要性和實用性，并從中得到很好的語言綜合能力的鍛煉。綜上所述，現代漢語教學要切實將語言素養成為首要教學目標，發揮學生的主體性，培養學生分析、運用語言的能力和語言實踐能力。

作者：李琛 單位：西安思源學院