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兔子歷險(xiǎn)記范文1

第7天，是小兔子離家的天數(shù)，有一只母雞也想來這里住，小兔子答應(yīng)了，又過了幾天，野狗也想來這里住，小兔子也答應(yīng)了，第8天，他們一起建了一個(gè)小船，把東西放到船上，他們決定明天要出海。過了這天，他們上了船，出海了。野狗來撿魚，因?yàn)榇桓撸鸽u來燒火了，小兔子就來整理東西。過了好幾天，還沒到城市，我們迷路啦！小兔子說。

有一天，小兔子沒想到書包里也有小蟲子，小兔子見小蟲子已經(jīng)把下面的木頭咬了，當(dāng)自己家，小兔子他們只好把其他木頭又建了一個(gè)小船，比剛才的小那么一點(diǎn)點(diǎn)，又過了幾天，砰！不知道怎么回事小船破了！他們一個(gè)人拿著一塊木頭，游到了一個(gè)農(nóng)村里面，又開始了新生活。狼把一只小羊吃掉了，第36天，野狗在晚上看見一只狼，狠狠的咬了狼一口，狼痛的哇哇大叫沒，轉(zhuǎn)身就逃跑了，沒想到狗也有這樣的本事，幫助農(nóng)村的人們。

不知道什么時(shí)候起，小蟲子把菜咬了。我們吃什么呢？母雞把一條小蟲吃掉了，接著一條一條小蟲子都吃掉了，過了幾天，雞開始叫鳴了，又下蛋了，母雞想知道自己的小孩是什么樣！這些蛋慢慢的破了，小雞們出來了，母雞只好不干活了，來拿東西給小雞們吃，只好叫七星瓢蟲來幫忙！

兔子歷險(xiǎn)記范文2

在一個(gè)雨過天晴的上午，天氣格外清新。小白兔正悠閑自在的散步。

突然，從樹林里竄出一只大灰狼，兇狠的朝小白兔撲去。小白兔嚇的魂飛魄散飛快的逃跑，大灰狼在后面追。追到小河邊沒有路了，眼看大灰狼就要追上來了，小白兔心想：沒有路了，我該怎么辦呢？這時(shí)小白兔看見正在河里游泳的大白鵝，就對(duì)大白鵝說：“大白鵝救命啊......”大白鵝連忙游過來，說：“快騎到我背上來，我馱你過河。”小白兔趕緊騎到大白鵝的背上它們朝河中心游去。大灰狼看著河里的小白兔只好灰溜溜的走了。

過了河，小白兔感激的對(duì)大白鵝說：“謝謝你，救了我！”大白鵝說：“不用謝。”

兔子歷險(xiǎn)記范文3

一天，乖乖兔到大森林里玩耍。它一會(huì)兒摘花，一會(huì)兒采蘑菇，一會(huì)兒追蝴蝶，玩得非常開心。

忽然，它聽見一陣呼嚕聲從附近的灌木叢傳來，它放下手里的東西，輕輕地走到那里，撥開樹枝，發(fā)現(xiàn)一只老虎正在酣睡。乖乖兔嚇壞了，轉(zhuǎn)身就跑，可能聲音太大，把老虎吵醒了。

老虎很生氣地睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)是乖乖兔吵醒了自己的，就想把它捉來吃掉。于是乖乖兔在前面拼命逃跑，老虎在后面窮追不舍，它們一追一逃，不一會(huì)兒就到了一條河邊，河不寬，可是河水又深又急。乖乖兔發(fā)現(xiàn)前面沒路了，著急壞了。忽然乖乖兔看見一頭大象在河里喝水，趕忙大聲喊道：“大象伯伯，快救命啊！老虎追我，想吃掉我。能把我?guī)У胶訉?duì)岸去嗎？”大象說：“好啊，沒問題。”然后，大象伯伯用它長(zhǎng)長(zhǎng)的大鼻子靈活地卷起乖乖兔并把它放到了自己寬大的背上。

老虎追到河邊，看著乖乖兔舒服地坐在大象的背上過了河，無計(jì)可施，只好悶悶不樂地又回去睡它的大覺了。

山東淄博張店區(qū)和平小學(xué)二年級(jí):王陽若秦

兔子歷險(xiǎn)記范文4

【關(guān)鍵詞】圖像處理；總體設(shè)計(jì)；處理系統(tǒng)

1.前言

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了數(shù)字圖像技術(shù)的發(fā)展與實(shí)際應(yīng)用，本文提出一種基于ARMARM（Advanced RISC Machines，高級(jí)精簡(jiǎn)指令處理器）和FPGA（Fidd Programmable Gate Array，現(xiàn)場(chǎng)可編程門陣列）[1]的圖像處理系統(tǒng)，其利用FPGA高速、資源豐富的優(yōu)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)圖像的高速采集與數(shù)據(jù)的并行處理。利用ARM的有操作系統(tǒng)支持與開發(fā)方便的優(yōu)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)很好的應(yīng)用層交互。雖然該系統(tǒng)架構(gòu)可以通過集成有powerPC的FPGA或DSP加ARM來實(shí)現(xiàn)等同的功能，但成本卻要高出很多。

2.系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)

系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)框如圖1。

COMS傳感器采集圖像并以VGA格式傳輸。A＼D模塊將VGA格式的模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成RGB信號(hào)，其由FPGA的采樣模塊作為控制器。FPGA中初始模塊模擬SCCB時(shí)序?qū)OMS傳感器進(jìn)行模式初始化。控制模塊接收ARM的使能與復(fù)位信號(hào)。數(shù)據(jù)模塊實(shí)現(xiàn)圖像中值濾波的并行處理。ARM處理器運(yùn)行Linux操作系統(tǒng)并將底層功能，封裝成設(shè)備文件，提供應(yīng)用接口。ARM模塊中包含F(xiàn)LASH與RAM。FPGA模塊通過雙口RAM與ARM模塊進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。

3.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)單元的設(shè)計(jì)

3.1 COMS傳感器單元

系統(tǒng)采用OV7670攝像頭作為圖像傳感器，有640*480和320*240兩種分辨率，支持SXVGA，VGA，QVGA，QQVGA，CIF，QCIF，QQCIF多種圖像格式，其上有SCCB接口和VGA接口。本系統(tǒng)采用VGA格式，系統(tǒng)運(yùn)行后被初始化為幀速率為10fps，量化深度為10。

3.2 FPGA單元

FPGA單元分為初始化模塊、控制模塊、數(shù)據(jù)處理模塊、采樣模塊負(fù)責(zé)控制圖像的采集、數(shù)據(jù)處理、以及與ARM之間的傳輸。基于系統(tǒng)的需求和低成本的目標(biāo)，采用了Xilinx公司的XC3S250，屬于Spartan3E系列。其有25萬門容量，包含4個(gè)DCM（Digital Clock Manager，數(shù)字時(shí)鐘管理模塊），足以勝任COMS初始化，采樣控制器，數(shù)據(jù)處理與傳輸?shù)墓ぷ鳎覇纹瑑r(jià)格不到30元。

FPGA單元中的初始化模塊通過模擬SCCB時(shí)序，對(duì)COMS傳感器進(jìn)行初始化。因?yàn)閭鬏斨兄挥幸粋€(gè)主機(jī)和一個(gè)從機(jī)，F(xiàn)PGA只模擬SIO_C和SIO_D兩個(gè)信號(hào)的簡(jiǎn)單的讀寫時(shí)序。

采樣模塊模擬A/D轉(zhuǎn)換控制器的狀態(tài)機(jī)邏輯，配合AD0809芯片完成VGA數(shù)據(jù)到RGB數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換。相比于采用單片機(jī)作為控制器，用FPGA實(shí)現(xiàn)控制器具有更高的速度。相比于采用DSP作為控制器，F(xiàn)PGA具有低成本、高集成度的優(yōu)勢(shì)。

數(shù)據(jù)處理模塊采用分割子圖的方案，將圖像數(shù)據(jù)分割成兩個(gè)子圖，并分別用兩條圖像處理運(yùn)算單元對(duì)子圖進(jìn)行處理，結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)了處理的并行化。其中處理過程是通過用Verilog，HDL[2]語言描述中值濾波算法，綜合后硬件化的算法處理邏輯。

3.3 ARM單元

ARM單元其主要為用戶提供一應(yīng)用層交互平臺(tái)，可以根據(jù)用戶的需求自由定制。本系統(tǒng)采用S3C2440的處理器，同時(shí)采用了一片F(xiàn)LASH和一片SDRAM，F(xiàn)LASH有32M，用于存放系統(tǒng)鏡像，SDRAM有32M用作內(nèi)存。ARM平臺(tái)上運(yùn)行Linux操作系統(tǒng)，并將下層對(duì)FPGA單元的控制與數(shù)據(jù)傳輸封裝成設(shè)備驅(qū)動(dòng)，以適應(yīng)多種應(yīng)用。

4.系統(tǒng)主要模塊的工作原理與實(shí)現(xiàn)

4.1 FPGA實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)并行處理

FPGA數(shù)據(jù)處理模塊采用分割子圖的方案，將一幅圖像分成兩個(gè)子圖，每個(gè)子圖由一個(gè)運(yùn)算處理單元來進(jìn)行中值濾波處理。實(shí)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上的并行化，相當(dāng)于雙核處理。因?yàn)榇蠖鄶?shù)圖像算法在對(duì)圖像處理時(shí)，對(duì)靠近邊緣的像素的處理效果都不是很好。在劃分子圖時(shí)又增加邊緣像素，位于分割線的兩旁的像素的處理效果肯定會(huì)受到影響。為了使分割處理的效果等效于未分割處理。系統(tǒng)采用冗余分割的方法劃分子圖，如圖2。

數(shù)據(jù)處理模塊將圖像分成兩部分時(shí)，使兩個(gè)子圖都多出一部分，然后進(jìn)行并行處理，在將圖像還原時(shí)，兩個(gè)子圖分別丟棄靠近邊緣的部分，用內(nèi)部像素點(diǎn)組成完整圖像。就避免了分割圖像帶來的邊緣影響。在實(shí)現(xiàn)中，圖像分割是從像素行開始進(jìn)行的，并未像圖2中對(duì)完整的圖像進(jìn)行劃分。系統(tǒng)采用640*480的分辨率，每個(gè)運(yùn)算單元取326的行像素作為輸入，320的像素作為輸出。

4.2 FPGA單元與ARM單元數(shù)據(jù)的傳輸

FPGA單元通過一個(gè)8Kbyte雙口SRAM與ARM單元之間傳輸圖像數(shù)據(jù)。把8K的SRAM劃分成兩個(gè)大小為4K的SRAM，設(shè)為SRAMl和SRAM2。每片SRAM一次存儲(chǔ)六行圖像數(shù)據(jù)。同一時(shí)刻，一片用于存儲(chǔ)圖像數(shù)據(jù)，另一片用于外部ARM對(duì)圖像數(shù)據(jù)的讀取。兩塊SRAM存儲(chǔ)區(qū)乒乓式切換。切換時(shí)FPGA通過外部中斷通知ARM單元。

ARM對(duì)FPGA單元的控制只包括使能與復(fù)位兩種操作，ARM單元通過GPIO來實(shí)現(xiàn)對(duì)FPGA單元的控制。

5.結(jié)語

綜上，文章介紹的基于FPGA和ARM的圖像處理系統(tǒng)，其采用并行運(yùn)算單元結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了圖像的采集和中值濾波處理。ARM單元為上層應(yīng)用提供了方便的交互接口，F(xiàn)PGA的運(yùn)算單元可以靈活設(shè)計(jì)，為圖像識(shí)別算法的實(shí)驗(yàn)提供了平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉嵐，黃秋元，陳適.FPGA應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009

兔子歷險(xiǎn)記范文5

二、成為壞蛋的首領(lǐng)。

王雷雷非常想離開兔兒世界，可是他沒有辦法，有一天，他在散步，有一個(gè)老爺爺來了，問他：“你是不是想離開兔兒世界？”王雷雷立刻點(diǎn)了點(diǎn)頭。老爺爺告訴他：“在前面不遠(yuǎn)的樹林里，有一株小小的草，這株草的葉子比一般的草的葉子軟，摸起來就像水的觸感一樣，你只要找到它，把它吃下去，就會(huì)控制除了我以為你在兔兒世界遇到的人，命令他們打敗這個(gè)兔兒世界的兔兒們，就可以回家了。”王雷雷太想回家了，聽了老爺爺?shù)脑挘s緊去找那一株草。王雷雷認(rèn)真的找，終于找到了，他不管三七二十一，就把草給吃了。

回到了奇奇他們的家，奇奇開始聽王雷雷的話了。剩下的羅羅和仔仔也聽他的話了。王雷雷開始命令他們告訴自己兔兒的家在那里，然后要去打敗兔兒，接著就離開兔兒世界，他原本都構(gòu)思好了的，可是兔兒的家不是誰想進(jìn)就進(jìn)的，王雷雷不是兔兒世界的人，所以就進(jìn)不去。王雷雷命令奇奇去打敗兔兒，因?yàn)槠嫫婧苈斆鳎苋菀拙蜁?huì)打敗兔兒的。

兔子歷險(xiǎn)記范文6

外部環(huán)境

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）09―0038―01

一、班主任需更新班級(jí)管理觀念，強(qiáng)化學(xué)生自主管理意識(shí)

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任始終是班級(jí)規(guī)章制度、政策措施的制訂者和實(shí)施者。學(xué)生在班級(jí)管理中僅僅是被動(dòng)的接受，其角色僅表現(xiàn)為被管理者，學(xué)生的主觀需求得不到訴求和展現(xiàn)，故而表現(xiàn)出在班級(jí)管理中的積極性不高，甚至出現(xiàn)行為逆行現(xiàn)象。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和學(xué)生個(gè)性的不斷形成，傳統(tǒng)的班主任地位不斷地受到挑戰(zhàn)，逐漸表現(xiàn)出不再適應(yīng)新時(shí)代班級(jí)管理需求的矛盾。因此，在現(xiàn)階段班級(jí)管理中，班主任更新班級(jí)管理觀念，強(qiáng)化學(xué)生自主管理意識(shí)就顯得尤為重要。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理傾向于行為控制和學(xué)生服從，凸顯班主任在班級(jí)管理中的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地位，壓抑學(xué)生的主觀需求和個(gè)性發(fā)展。班主任要充分相信學(xué)生的正常心理需求，即：要相信所有學(xué)生都有上進(jìn)心、自尊心、求知欲，學(xué)生都有獨(dú)立自主的需求，都有自我負(fù)責(zé)的主動(dòng)趨向，都能在良好的教育條件下發(fā)揮作用，并在發(fā)揮主體作用的過程中積極發(fā)揮主體人格，增強(qiáng)主體能力。

新的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的發(fā)展，淡化對(duì)學(xué)生行為的控制和學(xué)生服從的要求。因此，班主任在班級(jí)管理的過程中，務(wù)必要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立需求和個(gè)性發(fā)展，釋放班主任的管理主體地位，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主管理，讓學(xué)生上進(jìn)心、自尊心、獨(dú)立需求以及自我負(fù)責(zé)的趨向能夠充分地展現(xiàn)，為學(xué)生的發(fā)展和自主管理提供良好的軟環(huán)境。

二、建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮師生關(guān)系的教育功能

首都師范大學(xué)朱曉宏博士對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行了具體的定義，即師生關(guān)系是一種教育關(guān)系，它總是發(fā)生在具體的教師和學(xué)生之間的交往情景中，時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生的精神生活品質(zhì)。班主任首先是一名老師，其次才是班級(jí)管理的參與者。良好的師生關(guān)系能使班主任的班級(jí)管理理念得到充分的落實(shí)，保證班級(jí)管理的順利開展。反之，不但影響正常的班級(jí)管理，而且會(huì)使師生雙方內(nèi)心憑添一份難以言說的煩惱。作為一名教師，我們面對(duì)的主體對(duì)象是學(xué)生，是有著豐富情感世界和一定認(rèn)知能力的獨(dú)立個(gè)體。教師對(duì)學(xué)生尊重的最高體現(xiàn)形式是指對(duì)學(xué)生精神世界的尊重，即對(duì)學(xué)生情感的尊重。因此，注重與學(xué)生的情感交流，使學(xué)生時(shí)刻感覺到班主任在關(guān)注他（她），使學(xué)生對(duì)班級(jí)有歸屬感，對(duì)班主任由畏懼轉(zhuǎn)化為信任，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為尊重，從而使學(xué)生能夠自主地發(fā)揮自我管理能力。

三、健全班級(jí)管理體制，采用科學(xué)的班級(jí)管理模式

學(xué)生的自主管理并不意味著班主任放手不管，當(dāng)甩手掌柜，使學(xué)生的自主管理得以自然實(shí)現(xiàn)。學(xué)生自主管理的實(shí)現(xiàn)，必須以倡導(dǎo)學(xué)生自主管理的理念、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主管理的氛圍、發(fā)展學(xué)生自主管理的能力為前提。任何有效的班級(jí)管理，都是建立在健全的班級(jí)管理體制之上，都必須采用適合于本班級(jí)的班級(jí)管理模式。

學(xué)生自主管理的形成需要經(jīng)歷比較漫長(zhǎng)的過程，需要班主任、科任老師及其他人員的培養(yǎng)與指導(dǎo)，在長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐中形成。筆者認(rèn)為，在班級(jí)管理的過程中，任何方法都必須服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面成才。無論是弱化班主任管理力度模式還是學(xué)生――班主任主體互動(dòng)模式，都突出了學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，都在圍繞學(xué)生自主管理這個(gè)核心開展，如班級(jí)核心團(tuán)隊(duì)的選拔與建設(shè)，就是利用學(xué)生來管理學(xué)生。

在具體的班級(jí)管理中，班主任可根據(jù)班級(jí)特定情況，選擇適合的管理模式，采用情景體驗(yàn)、組織變革、班級(jí)文化建設(shè)、師生關(guān)系重建等一系列手段和方法來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主管理，并在不斷的探索與實(shí)踐中形成較為固定的班級(jí)管理模式，讓任何形式的獎(jiǎng)懲都有據(jù)可依，有理可講，從而使模式和方法為班級(jí)管理服務(wù)。

四、營(yíng)造良好的集體氛圍、為學(xué)生的自主管理提供外部環(huán)境