前言：中文期刊網精心挑選了奇妙的對聯范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

奇妙的對聯范文1

關鍵詞：益氣活血解毒中藥；樹突狀細胞疫苗；免疫抑制；轉化生長因子-β1；白細胞介素-10；小鼠

DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2013.03.018

中圖分類號：R285.5 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5304（2013）03-0046-03

子宮頸癌是女性生殖系統中最常見的惡性腫瘤之一。目前，手術、放療及化療等外源手段是宮頸癌主要的治療手段，但效果難以令人滿意，2010年全球有20萬例死于宮頸癌[1]。2010年4月，美國FDA批準了首個以樹突狀細胞（DC）為主要效應細

胞的針對前列腺癌的sipuleucel-T上市。DC疫苗通過激發機體內特異性T細胞免疫，致特異性細胞毒T淋巴細胞殺傷來清除腫瘤細胞，可打破患者的免疫耐受和免疫抑制狀態。但是由于腫瘤微環境中免疫抑制的存在，限制了DC疫苗的臨床療效，故而減輕腫瘤相關的免疫抑制與DC疫苗的聯合應用策略有望逾越這一屏障[2-4]。我們采用益氣活血解毒中藥與DC疫苗聯合應用，通過觀察治療前后小鼠瘤組織中免疫抑制因子轉化生長因子-β1（TGF-β1）、白細胞介素-10（IL-10）變化及脾臟中CD4+、CD8+ T細胞的浸潤情況，探討其對免疫微環境的影響，為益氣活血解毒中藥聯合DC治療宮頸癌提供依據。

1 材料與方法

1.1 細胞株

小鼠宮頸癌細胞株U14購于中國醫學科學院基礎醫學研究所基礎醫學細胞中心，資源編號為3111C0001CCC000238。

1.2 動物

雌性健康C57BL/6小鼠，4～6周齡，體質量20 g左右，河北醫科大學實驗動物室提供，合格證號1202173，SPF級條件飼養，應用前觀察1周。

1.3 藥物

益氣活血解毒中藥由黃芪60 g、莪術12 g、全蝎6 g、白花蛇舌草15 g等組成，藥材購自中國中醫科學院廣安門醫院中藥房，水煎煮2次，過濾，中藥劑量按照預實驗確定，以0.2 mL/只（小鼠用藥量是成人用藥量的10倍）抑瘤效果最好。

1.4 試劑與儀器

兔抗鼠TGF-β1多克隆抗體、兔抗鼠IL-10多克隆抗體及兔抗鼠CD3多克隆抗體均購于武漢博士德生物工程有限公司；兔抗鼠CD4多克隆抗體及兔抗鼠CD8多克隆抗體均購于DAKO公司；SP法免疫組化試劑盒購于武漢博士德生物工程有限公司。Olympus顯微鏡，Yamato公司；CO2培養箱；BD FACSAriall 流式細胞儀。

1.5 荷瘤小鼠模型建立

小鼠宮頸癌U14細胞于含10%胎牛血清的DMEM高糖培養基中培養并傳代，取40只C57BL/6小鼠，將1×106個（0.2 mL） U14細胞接種于每只小鼠背部皮下，接種7 d后開始抑瘤實驗。

1.6 樹突狀細胞疫苗制備

頸椎脫位法處死未荷瘤的C57BL/6小鼠，無菌狀態下取股骨，用無菌紗布摩擦股骨，盡量去除骨附帶血管、肌肉、肌腱等組織，完全暴露出股骨及干骺端，剪除兩端干骺端，浸泡在RPMI- 1640培養基中。用1 mL注射器吸取RPMI-1640培養液，從骨干的一端刺入骨髓腔，將骨髓沖洗到一無菌培養皿中，重復4～6遍，至骨變白，收集培養皿中的骨髓細胞懸液至15 mL離心管，1 500 r/min離心5 min。每只小鼠用4個培養皿，每個培養皿用4 mL RPMI-1640培養基，分別加入已稀釋好的rmGM-CSF（10 ng/mL）、rmIL-4（5 ng/mL）。將培養皿放入37 ℃、5%CO2培養箱中避光培養48 h。培養第3日每個培養皿再加入4 mL RPMI-1640培養基，并加入rmGM-CSF（10 ng/mL）和rmIL-4（5 ng/mL）。第5日加入腫瘤細胞抗原100 ?g/mL，并加入rmGM-CSF（10 ng/mL）。第6日加入脂多糖（1 000 ng/mL）和rmGM-CSF（10 ng/mL），誘導DC成熟。至第7日DC發育成熟，流式細胞儀鑒定DC表型。

1.7 抑瘤實驗

將造模成功小鼠隨機分成4組，每組10只。對照組腹腔注射生理鹽水（0.2 mL/只）；中藥組給予中藥灌胃（0.2 mL/只），每日1次，連續14 d；DC疫苗組小鼠腫瘤局部注射DC疫苗5×106/只，每周1次，連續2周；聯合組給予中藥灌胃（0.2 mL/只）及局部注射DC疫苗（5×106/只）。實驗結束后頸椎脫位法處死小鼠，完整剝離腫瘤并稱量瘤質量，計算抑瘤率（IR）=（對照組瘤質量-實驗組瘤質量）/對照組瘤質量×100%。

1.8 免疫組化檢測

將小鼠腫瘤組織和脾臟用4%多聚甲醛固定，石蠟包埋，切片，蘇木精伊紅（HE）染色，光鏡觀察。采用免疫組化SP法檢測小鼠腫瘤組織中TGF-β1、IL-10的表達情況及脾臟中CD4+、CD8+ T細胞的浸潤情況。

1.9 結果判定

所有標本均采用麥克奧迪醫學圖像分析軟件進行定量分析。細胞漿、胞膜和/或胞外被染成棕黃色為陽性反應，顯微鏡下觀察棕黃色染色深淺及染色范圍，用平均光密度值（OD值）表示TGF-β1和IL-10表達情況。顯微鏡下觀察CD4+、CD8+ T細胞，每例標本分別在顯微鏡下進行細胞計數，胞膜及胞漿染色明顯者計為陽性，用每個視野下陽性細胞數所占整個視野細胞總數的百分比表示該細胞所占的百分比，計算陽性細胞的百分數，每組計數10個視野。

1.10 統計學方法

采用SPSS13.0統計軟件進行統計分析，所有數據用―x±s表示，組間比較采用t檢驗，P

2 結果

2.1 鼠骨髓來源的樹突狀細胞形態觀察

采用倒置顯微鏡觀察，第1-3日，骨髓來源細胞多數為貼壁生長，細胞體積小，圓形透亮，散在分布；第4-5日，細胞數量增加，部分細胞體積增大，呈半懸浮生長并聚集成團；第5-7日，細胞數量明顯增多，部分細胞可見樹突狀突起或毛刺狀突起，大部分懸浮生長（見圖1）。

2.2 流式細胞儀鑒定樹突狀細胞

取培養7 d的DC標記后通過流式細胞儀檢測，CD11c+CD86+DC純度為89%，表明為典型成熟DC。

2.3 中藥聯合樹突狀細胞疫苗對小鼠移植瘤瘤質量及抑瘤率的影響

各用藥組瘤質量均低于對照組，差異有統計學意義（P

2.4 免疫組化檢測結果

細胞內可見棕黃色粗顆粒分布或棕黃色細膩顆粒彌漫分布者為陽性反應，觀察棕黃色顆粒染色深淺及染色范圍。各組荷瘤小鼠腫瘤組織中TGF-β1、IL-10及脾組織中CD4+、CD8+ T細胞免疫組化表達情況見圖2～圖5。中藥組和聯合組TGF-β1、IL-10的表達分別與DC疫苗組、對照組比較，差異均有統計學意義（P

3 討論

1973年，斯坦曼從小鼠的脾臟中發現了一種新的細胞類型，具有與過去發現的其他免疫細胞迥然不同的形態，他將其命名為樹突狀細胞。2011年因其“發現樹突狀細胞并闡明其在獲得性免疫中的作用”而獲得諾貝爾醫學生理獎[5]。樹突狀細胞廣泛存在于外周組織，通過其模式識別受體（pattern recognition receptor，PRR）捕捉并識別抗原，活化后的DC遷移至附近的淋巴結，在這里將抗原提呈給T淋巴細胞，從而產生抗原特異性的T淋巴細胞，發生相應的免疫應答。不同成熟狀態的DC具有不同的功能，未成熟DC具有較強的遷移能力，成熟DC能有效激活初始型T細胞，處于啟動、調控并維持免疫應答的中心環節。目前來越來越多的研究表明，由DC激活的細胞免疫在抗腫瘤過程中起著主導作用[6-8]，顯示出了DC腫瘤疫苗在腫瘤的預防和治療的巨大前景。但是由于腫瘤內免疫抑制微環境的存在，導致以DC疫苗為代表的腫瘤生物治療的效果往往不夠理想。在腫瘤微環境中，調節性T細胞（TRegs）以及腫瘤細胞或基質細胞可以分泌多種免疫抑制性細胞因子（如TGF-β1、IL-10等），抑制機體的抗腫瘤免疫[9]。

本實驗采用益氣活血解毒中藥聯合DC疫苗作用于荷宮頸癌U14細胞的小鼠，觀察腫瘤微環境中免疫抑制因子TGF-β1、IL-10及小鼠脾臟CD4、CD8的表達，結果顯示聯合組小鼠生長狀態較好，TGF-β1和IL-10表達均低于對照組和DC疫苗組，說明中藥可下調腫瘤組織中的免疫抑制性細胞因子TGF-β1和IL-10的表達；聯合組小鼠脾臟中CD4+、CD8+ T細胞比例高于對照組和DC疫苗組。

中醫認為宮頸癌的發生多由脾濕、肝郁、腎虛、臟腑功能虧損以致沖任失調、督脈失約而成，不外正虛邪實兩方面。尤其經過手術、放化療后，患者多表現正氣虧虛、瘀血阻滯、余毒未凈之證[10]。益氣活血解毒中藥方中，黃芪性溫，味微甘，歸脾、肺經，其補氣之功最優；莪術可消瘀血，與黃芪配伍，則瘀血去而氣血不致損傷，且芪能補氣，得莪術以流通之，則補而不滯，而元氣既旺，愈能激發莪術之力以消瘕[11]。

白花蛇舌草味微苦、甘，性寒，入胃、大腸、小腸經，具有清熱解毒及消癰活血作用[12]。全蝎辛平有毒，歸肝經，具有熄風解痙、解毒散結、通絡止痛之功，選用搜剔之蟲類藥有針對“久病入絡”之意[13]。

本研究結果為益氣活血解毒中藥聯合DC疫苗的治療策略提供了一定的實驗依據。但因CD4及CD8亞型復雜，在免疫微環境中發揮免疫抑制作用的亞型調節T細胞及免疫增強作用效應T細胞與TGF-β1、IL-10的變化關系需進一步驗證。

參考文獻：

[1] NCCN Guidelines Version 1.2012 Cervical Cancer[S]. https：// /login.aspx？returnurl=ContinueToEvent.aspx.

[2] 汪治宇，王聰敏，李幸.樹突狀細胞的腫瘤個體化治療[J].藥品評價， 2012，9（18）：20-25.

[3] Novitskiy SV， Ryzhov S， Zaynagetdinov R， et al. Adenosine receptors in regulation of dendritic cell differentiation and function[J]. Blood，2008，112（5）：1822-1831.

[4] Vander Most RG， Currie AJ， Robinson BW， et al. Decoding coding dangerous death： How cytotoxic chemotherapy invokes inflammation， immunity or nothing at all[J]. Cell Death Differ，2008，15：13-20

[5] Friedrich MJ. Nobel prize honors immunity researchers[J]. JAMA， 2011，306（18）：1966-1967.

[6] Hovden AO， Appel S. The first dendritic cell-based therapeutic cancer vaccine is approved by the FDA[J]. Scand J Immunol，2010， 72（6）：554.

[7] Steinman RM， Banchereau J. Taking dendritic cells into medicine[J]. Nature，2007，449（7161）：419-426.

[8] Avigan D， Rosenblatt J， Kufe D. Dendritic/Tumor fusion cells as cancer vaccines[J]. Semin Oncol，2012，39（3）：287-295.

[9] Zloza A， Jagoda MC， Lyons GE， et al. CD8 co-receptor promotes susceptibility of CD8+ T cells to transforming growth factor-β- mediated suppression[J]. Cancer Immunol Immunother，2011，60（2）：291-297.

[10] 林洪生.中國百年百名名中醫――余桂清[M].北京：中國中醫藥出版社，2003：214-227.

[11] 張錫純.醫學衷中參西錄（上）[M].北京：人民衛生出版社，2006：45-47.

[12] 陳良良，梁華.中醫藥免疫調節治療惡性腫瘤研究進展[J].中國中醫藥信息雜志，2004，11（9）：839-841.

奇妙的對聯范文2

論文摘要：高中語文新課改對每位一線教師都是一次機遇與挑戰，如何解讀新課改新教材，需要在教學實踐中不斷的反思與總結。一節《奇妙的對聯》課的三個環節的設計踐行了新課改的理念給了我一些啟示與感悟，即設計課堂問題一定要引起學生的興趣，調動全體學生參與的積極性；課堂的主體是學生，要切實把課堂還給學生；提高學生的素質與能力。

高中新課程培訓進行了20天。可當手中拿著高一新課程教材，腦中裝著新課程的觀點和理念，真正面對高一新生的時候，卻又不知道這新課改的課堂該怎么組織，老師的傳道、授業、解惑怎么完成。在跌跌撞撞、似是而非的狀態中，上了一個多月的課，困惑掙扎了這一段時間后，沒想到《奇妙的對聯》這一節課卻給了我一些啟示，讓我看到了新課改的曙光和影子。

《奇妙的對聯》主要是引導學生對傳統文化形式的了解，培養學生的語文素養與能力。對聯對學生來講是司空見慣的東西，如楹聯、春聯、賀聯、挽聯等。但是真正讓學生自己動腦動手對對子，好像又沒那么容易。以前課堂教師只是一味的理論講解，學生似懂非懂，動手能力很差。那么新課改如何組織課堂，讓學生自己在課堂上動手是備課必定要深思的一個問題。枯燥的理論講解不可能使學生有什么收獲。于是，整節課我設計了三個環節：

第一個環節，學生分析理論知識。走上講臺，我問了一個問題：1932年清華大學入學考試有這樣一道試題，上聯：孫行者；下聯：——。有以下幾個答案：之，韓退之，祖沖之，王引之等。閱卷的老師認為非常好，為什么？同學們看到是清華入學考試的題目，來了興趣，又看到如此簡單的上聯，更有興趣，看到只是評價答案而不需要對，更是興趣大增，你一言我一語地發言開了。一些同學回答“者（zhě）”是仄音，“之（zhī）”是平音，平仄相對。我說好。什么是平仄教材的知識短文中有講解，能回答上來，說明這些同學自己看并理解了，一些同學回答上聯中間字是“行”，下聯中間字是“適、退、沖、引”，都與行動有關，相對仗，我說好，這就是對偶。接著，我就又問，誰能從內容上評價一下？同學們七嘴八舌地議論開了。最終有一個學生小聲地說了一句“之是一個首倡白話文的作家”……我及時地捕捉到了這個信息，便要他再重復一遍。同學們愣了一下，突然都鼓起掌來。我想有戲，我問為什么鼓掌，不知哪位同學說了一句：“那還用說，都是敢做第一的。”然后同學們爭先恐后地說了起來，孫悟空斗天斗地，敢于反抗；韓愈是古文運動的倡導者；祖沖之的圓周率……一個小問題引發了學生各方面的思考。看來，設計問題要巧妙，有趣味。

理論知識解決了，第二個環節就需要考查一下學生的文學修養。我把幾副與一些名人有關的句子寫在黑板上：

一代文章推——，畢生心血似——。（茅盾的兩部作品，查資料填寫）

一門父子三詞客，千古文章四大家。（涉及到哪幾個作家）

同學們在一番緊張的翻閱資料、討論之后，答案準確地寫了出來。我又不失時機地進一步提問：《子夜》、《春蠶》寫了什么內容？你還了解作者哪些作品？唐宋家是哪幾個人物？他們的代表作是什么？連續的問題，不但沒有讓學生感到厭倦，相反，他們的興趣卻越來越高。一石激起千層浪，一個簡單的問題卻拓展了學生的知識面，調動了學生的文學儲備，真令人驚喜、欣慰。

整堂課的還在第三個環節上，學生當堂對對聯。開始我只要求每組寫兩句上聯，相鄰組對下聯。一會兒，情況就失控了，上聯一出，學生就爭著搶著對下聯，一個上聯甚至有好幾個下聯，學生也不由自主地離開了座位，圍著講臺，思考著，評論著，爭搶著，沒有了回答問題的羞澀，沒有了課堂上的挺身端坐，取而代之的是不斷展現自我的身影。看到好的下聯，雷鳴般的掌聲和叫好聲便驟然響起。黑板的每一個角落都寫滿了學生稚嫩的對聯，如

中國字四四方方，方方正正；西洋文彎彎曲曲，曲曲折折。

平頂山頂平；青草地草青。

東升旭日山河秀；西落殘陽星空奇。

高一十班小組擂臺熱火朝天；鷹城二高運動盛會硝煙四起。……

下課鈴響了，同學們還不愿離開，還圍著講臺討論著……

課下交流，業務校長說，這節課，上得很好，如果買來紅紙與毛筆，當時讓學生來寫對聯，豈不是錦上添花？一語道破天機，新課改的課堂教學怎么完成？怎樣在課堂上落實素質教育……回憶一下參觀所見，資料所看，我恍然大悟。新課改的課堂就應該是這個樣子：調動學生的積極性，激發他們的興趣，發揮他們的主體作用，使他們動腦、動手、動口，做學習的主人。

反思這一節課，有以下幾點感悟：

一、設計課堂問題一定要引起學生的興趣，調動全體學生參與的積極性，而不是傳統的分層、背景、寫作意圖與思想，讓學生局限在這樣的框框中而厭倦。形形的資料給了學生偷懶的機會，人云亦云的表述扼殺了學生的思維。備課切記遠離現成的教案，給自己一個自由發揮的空間，更是給學生一個創新思維的機會，也就是說，備課一定要把“備學生”放在首位。

二、切實把課堂還給學生，而不只是停留在口號上。課堂的主體是學生，就讓他們擔當當家作主的責任行使權利。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，集體的智慧是不可估量的，每一個個體的才能是不可小視的，讓學生真正動起來，就會“自己動手，豐衣足食”。提出問題，分析問題，解決問題，還給他們展現自我的權利，智慧的火花就會開遍課堂的每一個角落。

奇妙的對聯范文3

古人云：讀萬卷書行萬里路。在看似枯燥無味的語文學習中也蘊藏著美，這種美來源于對生活的觀察與體會。

每當過年時，語文的美就會體現出來了，因為這時家門口都要貼對聯，而每個人都想通過選一幅對聯來顯示自己家的文化水平。同時也寄予著對新的一年的盼望之輕。有一次我從一家人的門口走過，看到一幅對聯上面寫道“年年順景財淵廣，歲歲平安福壽多”我看到這幅對聯十分壓韻，我便急迫想知道它的意思。于是我傻站在門口向過路人問，一位大哥哥看我對知識的渴求，便快步走到我的面前對我說："第一句是表示希望新的一年財源滾滾，第二句是祝愿人們延年益壽，福氣多多，總體是表現福星高照，這也就是她的橫聯，聽了他的一番話我頓時恍然大悟，我似乎感受到了橫聯與上下聯的字里行間之中散發著語文的氣息和博大精深的文化，這幅對聯中我不僅使感受到了新一年的期望，也讓我學到了一些對仗寫法的語文知識，它讓我對奇妙的語文產生了無限的樂趣。

語文對生活更是十分重要的。如果說一個人他語文不好，口語表達也十分差，那么朋友也會很少。再比如說一個人去單位應聘需要的不正是語文的表達能力嗎？語文還可以提高自己的理解能力以及審題能力得到提高，而理解能力是生活中必不可少的。比如說：看一本書，要對樹種的內容有深刻的了解，還是要借助語文，這樣才能從中受益。

語文不是一門課，而是生活，生活的感悟，是一種表達，是一種抒發，是一種追求，是一種狀態，這就是我生活的語文。

奇妙的對聯范文4

匾額

匾額最早見于南朝宋羊欣《筆陣圖》，具有文學形象的匾額始于中唐，宋后題額多擷歷代詩文名句而成。園林中的匾額主要被用作題刻園名、景名，陶情寫情詠景或頌人寫事，典雅含蓄，立意深邃，融辭、賦、詩、文意境于一爐，系詩情畫意于一詞，成為一種獨立的文藝小品。

匾額使物景獲得“象外之境、境外之景、弦外之音”，獲得靈魂和生氣，人們得以涵詠乎其中，神游于境外。如留園楠木廳懸有清代著名金石學家吳大澂篆書匾額“五峰仙館”，將人們的注意力投向廳南的湖石峰巒上，“廬山東南五老峰，青天秀出金芙蓉”，主人仿效的正是李白“巢云松”的風流。

匾額為游人點出景觀的美學特點，可“使游者入其地，覽景而生情文”，獲得綿綿無窮的深永意蘊。如避暑山莊“錘峰落照”、“西嶺晨霞”，觀朝暉夕影；避暑山莊“月色江聲”，賞月色波粼；拙政園“倒影樓”，看池中倒影；頤和園“玉琴峽”、耦園“聽櫓樓”，聽水聲淙淙；避暑山莊“曲水荷香”、獅子林“雙香仙館”、滄浪亭的“聞妙香室”聞鮮花馨香，等等。

寫意式的抽象題詠更催人遐思：擁翠山莊的“月駕軒”、滄浪亭的“陸舟水屋”、避暑山莊的“云帆月舫”，馳舫游之思；耦園的“宛虹舡”、拙政園的“小飛虹”、“依虹亭”，騁彩虹之想。點出了虛實相濟的園林欣賞空間主題，為風景傳神寫意。

匾額升華了創作情感，耐人品味、涵詠，給人以種種美感：

哲理美。留園書房額“汲古得綆處”，短繩難以汲取深井之水，汲取古人深遂的學問，也必須找一根長繩子。網師園“集虛齋”，“惟道集虛，虛者，心齋也”，出《莊子。人間世》，只有修持真道，才能至虛靜空明的境界，才能使自己成為完全保持自然性的人。圓明園“坦坦蕩蕩”，擷《易經》“履道坦白”和《尚書》“王道蕩蕩”之意，表達帝王愉悅坦蕩的心態。圓明園“魚躍鳶飛”、留園“活潑潑地”，都是講天機活潑，怡然自得的心理。哲理盎然。

理想美。有政治理想：帝王希望“天樂人和”（頤和園）、“萬方安和”、“九洲清宴”（圓明園）、“四海承平”（頤和園）；有社會理想：士大夫愿意在“小桃塢”（留園）、“人境廬”中，采菊東籬，“悠然見南山”（拙政園、獅子林的“見山樓”），登東皋舒嘯（留園“舒嘯亭”），愜意地成為桃源子民；有宗教理想：或入“別有洞天”（拙政園半亭額）、“小蓬萊”（留園）、“方壺勝境”（圓明園），成方外仙客；或在佛國勝境“月地云居”（圓明園）、“四大部洲”（頤和園），大做夢中佛事；或在“參禪處”（留園）“面壁”（怡園）修行，參悟“亦不仁”（留園）法門；或夫婦“枕波雙隱”（耦園），眠云臥石（退思園“眠云亭”），與清風明月為伍（拙政園“與誰同坐軒”），扁舟一葉，江海寄余生（“不系舟”、“網師園”等），象莊子般濠梁觀魚、濮水釣魚（留園“濠濮亭”、北海“濠濮間想”）。

人格美。帝王追求“淡泊寧靜”（圓明園），注意“澡身浴德”（圓明園），景仰嚴子陵之風范如“山高水長”（圓明園），要學習三代有道明君，“山仍太古留，心在羲皇上”（承德山莊“靜含太古山房”），選賢任能，君臣和諧，如周代召、成卷阿之游（東宮“卷阿勝境”），常念創業之艱，感到熱去涼來（頤和園“無暑清涼”）；文人追求人格完善，懷冰握玉（拙政園“玉壺冰”）。

人倫美。娛親的“豫園”、愛侶的“耦園”、兄弟怡怡的“怡園”，以及“敦宗”、“睦族”、“宜家受福”（獅子林）等。與朋友“詩酒聯歡”（耦園“載酒堂”）、聚飲于南雪亭梅花下（怡園“南雪”）等。

樸野美。頤和園如意的“樂農軒”、“豳風橋”、延賞齋、蠶神廟、織染局、水村居等，圓明園的“多稼如云”，一片田園風光；承德山莊有占地58公頃的天然草原、“萬樹園”，占地440公頃的山區，深山密林，一派天然野趣。私家園林中也有反映田園野趣的題名，如拙政園有“勸耕亭”、“菜花樓”，蘆荻、葦葉，棚架、花徑，一派田園風光。明祁彪佳的寓山園建有山村“豐莊”、“豳圃”，種有桑樹、梨、橘、桃、杏、李等果樹。展現了優美的耕樂圖。

園林許多門洞磚刻題名，大多是四字分刻兩首，或刻在門宕的正反門楣上，也有三字、四字的，文采飛揚，內涵豐富：點景、引景：如“入勝”、“通幽”；點出廳堂方位特色：如“迎旭”（東）、“延爽”（西）：“東甾”、“西爽”。抒情寫志的：如“可以棲遲”：“巖扉”、“松徑”：“緣溪”、“開徑”等，大多典故出自古詩文名句，耐人咀嚼玩詠。當然建筑物本身還必須具有一定的符合這種取之象外的藝術氛圍，詩境和物境相通，才能使審美意境溶為一體，從而獲得綿綿無窮的深永意境。

中國寺廟園林匾額，帶有題撰者主觀認識與情感的題額，也都頗富文學色彩。如四川云陽張飛廟壁匾“江上清風”，刻畫了寺廟臨江坐落的別致布局，醒人耳目。有的題額巧妙地包容了許多內容，如杭州靈隱寺“靈鷲飛來”匾，兼佛教盛事和寺前飛來峰，言簡意賅，催人遐思。其他如“養心若魚”、“即景遐思”（四川成都武侯祠水榍、愛樹山房匾額）、“香國莊嚴”（云南晉寧盤龍寺）、“風流天下聞”（云南通海秀山武侯祠殿匾）等，或刻畫情感，或描寫環境，或蘊涵哲理，也足令人回味。

懸掛在廳館楹柱上的叫楹聯。它是隨著駢文和律詩成熟起來的一種獨立的文學形式，融散文氣勢與韻文節奏于一爐，淺貌深衷，蓄意深遠，既具工整、對仗、平仄、整齊對稱的形式美，又具抑揚頓挫的韻律美、寫景狀物的意境美和抒懷吟志的哲理美，是具有民族傳統性的一種文學樣式。

人文景觀的聯對，評說歷史人物，數語關情，使人感發懷古幽思。如蘇州滄浪亭原有清。齊彥槐的一幅對聯：

四萬青錢，明月清風今有價；

一雙白璧，詩人名將古無儔。

出句化用宋。歐陽修《滄浪亭》詩句，詠滄浪勝景及蘇舜欽當年買園本事。對句歌頌了先后成為滄浪亭園主的詩人蘇舜欽和抗金名將韓世忠。名人名園，相得益彰。

園林中的風景聯對，寫景狀物，可“使游者入其地，攬景而生情文”，成為美育輔導的生動指南。如頤和園南湖島月波樓對聯：

一徑竹陰云滿地，

半簾花影月籠沙。

上聯特寫云影徘徊的園林竹徑，那叢叢幽篁、朵朵行云，幽雅、清朗、靜謐。下聯則將視線移往樓內：門簾半卷，可納天地清曠，花影月色嵌入窗框，恰成一幅朦朧清冷的圖畫。全聯寫景聚焦在虛景“影”上：竹影、云影、花影、月影，天地之“影”渾融，形象超妙，給人以無盡美感。

寫景的對聯妙在切景，移他處不得，方稱佳構，如網師園“小山叢桂軒”北窗對聯：

山勢盤陀真是畫，

泉流宛委遂成書。

對聯懸掛在“小山叢桂軒”北面正中一扇正方形大窗的兩側。窗外假山一角恰如鑲嵌在窗上的一幅天然畫圖：但見山勢盤旋曲折，喬木叢生，畫意橫生。東側引靜石拱微形小橋下有一狹長溝壑，水流蜿蜒遠去。“宛委”一詞又恰為傳說中夏禹得金簡玉字之書的山名，寓變化于工穩之中，想象豐富而奇妙。

有的對聯緊扣園名內涵，也頗耐咀嚼，如避暑山莊有條對聯：

六月無暑，九夏生風；

峰回路轉，曲徑通幽。

上聯扣“避暑”之意：六月徐徐清風，毫無暑熱，清爽可人；下聯切“山莊”之景：山峰重巒起伏，峰回路轉，曲徑通幽，花木深邃，一片清涼世界！讀之頓覺遍體生涼。

園林對聯大量的是古代知識分子攬景抒情之作，可以使今人洞見古人的情感世界；如網師園琴室對聯：

山前倚杖看云起，

松下橫琴待鶴歸。

聯語將言志、抒情、狀景交融為一，充滿佛理禪機，表現出一派高人逸士那種脫離塵世、浮游于萬物之表的心境和隱適情調，意境淡遠怡美。上聯與唐。王維《終南別業》詩中的“行到水窮處，坐看云起時”同一韻致；下聯則有宋。坡《放鶴亭記》的神采：“鶴歸來兮，東山之陰。其下有人兮，黃冠草履，葛衣而鼓琴，躬耕而食兮，其余以汝飽，歸來歸來兮，西山不可以久留。”人在大自然中，任意停留觀賞那山光、松影、飛鶴、白云，清閑愜意，悠然自得。倚杖、橫琴，風神超邁。

有些園主自撰聯，或抒情，或敘事，或寫景，或寫景抒情結合，別有一種人文的美感。坐落在廣東梅州市楊桃墩小溪邊的“人境廬”是清著名詩人黃遵憲私園，自撰對聯一幅，懸于庭：

三分水，四分竹，添七分明月；

五步樓，十步閣，望百步長江。

上聯寫園中山水、植物以及自然風月，下聯寫園內的建筑及遠借長江之景色。聯語巧用基數字連接，虛實之景相互映襯，“七分明月”、“百步長江”，給人以境域浩淼聯廣宇的開闊之感，同時感受到主人欣喜自得的心情和開朗的襟懷。

名人名園，對聯往往映照出名主人的影子，如南京袁枚的隨園，有這樣一條對聯：

此地有崇山峻嶺，茂林修竹；

是能讀三墳五典，八索九丘。

上聯用王羲之《蘭亭序》中句描寫隨園園景美色，下聯寫在這樣的園林美景中可以盡情飽攬中國古代的經典著作，全聯并未一字實寫園景，而是以虛補實；以古人名句相襯、以園主的飽學相映，既突出了名園幽雅宜人的環境，又令人相見著名文人袁枚的風采。

園林中有些對聯在技巧上頗下功夫。有采用雙關、象聲、疊字，或者嵌字、拆字、回文等形式和修辭手法，含蓄又俊逸，既成為一種清新奇巧的文化娛樂，人們又不禁為它的新穎構思和深遠意趣所折服。

如怡園石聽琴室一幅嵌字聯：

素壁寫歸來，畫舫行齋，細雨斜風時候；

瑤琴才聽徹，鈞天廣樂，高山流水知音。

聯語為園主顧文彬從辛棄疾詞中集出。上聯寫隱逸之趣，跌宕瀟灑；下聯以琴為中心，室內主人彈琴，窗外二石聽琴，高山流水得知音，且嵌進“聽琴”二字。既表達了園主的造景意圖，又顯得典雅、宛轉，韻味澄淡。

上海豫園對聯：

鶯鶯燕燕，翠翠紅紅，處處融融洽洽；

風風雨雨，花花草草，年年暮暮朝朝。

這是一幅回環聯，仿杭州西湖花神廟聯，順讀、倒讀都合韻律，自然流麗。全聯用十四對疊字組成，節奏鮮明，如美玉雙叩聲聲入耳，極富音樂感。聯文把形、色、聲、情集于一體，以狀艷冶之景；由于聯中語詞來自人們熟悉的詩文，這些詩文意境也增加了聯語的韻味和涵量。

拙政園荷風四面亭抱柱聯：

四壁荷花三面柳，

半潭秋水一房山。

此聯出句仿濟南大明湖歷下亭劉鳳誥所撰名聯，對句化用唐。李洞《山居喜故人見訪》詩名句，有移花接木之妙；巧蘊“一、二、三、四”之數；描繪了四季之景；且切合此亭之景。

著名的溫州江心寺聯以同音假借的手法，寫出了妙趣：

云朝朝，朝朝朝，朝朝朝散；

潮長長，長長長，長長長消。

奇妙的對聯范文5

對于動物，我們的感情是復雜的，既喜愛，又嘲弄。

看到一幅對聯：“細腰蜂，進竹筒筒，竹筒筒籠住細腰蜂，嗡嗡嗡；扁嘴鴨，鉆石夾夾，石夾夾卡緊扁嘴鴨，呷呷呷”。對聯中是喜愛與嘲弄交織，即便是嘲弄，也讓人感到一種善意。

而有的說法包含的嘲笑意味就很明顯了，尤其在動物寓言中，更加強烈，比如那些已經固定下來的說法：豬的懶惰、狐貍的狡猾、狼的殘忍等。這些說法也許有一些道理，但是如果站在動物的立場想一想，這些所謂的缺陷其實很有必要，是進化的結果，甚至說缺陷也是智慧；常常動物也是無辜的，豬的懶惰在某種程度上，難道不是人為馴化的結果嗎？

一些人喜歡拿動物的某些特征來嘲笑別人的缺陷，其實也是一種偏見和誤解。譬如他們嘲笑別人的腰細得像細腰蜂，嘴巴扁得像鴨子，臉長得像馬，可是細腰蜂的細腰正是為了突出腹部末端帶毒的螯針和產卵器，在生兒育女上也是很聰明的，“螟蛉有子，蜾蠃（細腰蜂的書名）負之”的詩句說的就是這個事，而如果鴨子的嘴巴不進化成扁的，如何能在流動的水中捕捉機靈的魚兒？扁嘴鴨卡在石夾夾里的情景畢竟不多見，不過離開真正的用武之地――江河湖泊，偏要到石頭堆里，以扁嘴巴鉆石頭的鴨子確實足夠愚蠢，可以善意地嘲弄一下，增強它的記憶。“春江水暖鴨先知”，說到底，鴨子多少還是有些聰明的，那種“先知”豈不是為它的扁嘴巴和生存準備的？再說說馬的臉為什么非要那么長，怎么不選擇那種討人喜歡的“瓜子臉”？據科學研究證實，從古至今，馬的形體發生了很大的變化，就是那副長臉沒有變化，馬的執著全寫在它的長臉上。原來，馬的長臉既利于它吃青草，又利于它防御敵害。當它的頭伸進草叢中時，由于臉長，眼睛又長在頭部上部兩側，耳朵長在眼睛旁邊，高高向上豎起，這樣馬就不用抬頭，便能夠眼觀六路，耳聽八方。另外，還是因為臉長，嘴巴又長在長臉的前部，因此它無須彎下前腿，就能夠夠到地面的青草，吃得舒服又安全，這樣的長臉，馬怎么會棄之不用呢？華而不實的東西，才需要好好地嘲弄一下呢。例如裹腳裹到不能奔跑，束腰束到眩暈，美容美到殘疾乃至丟掉性命，這還不如向長臉馬學學那種素面朝天、偏執到一成不變的另類智慧呢。

也許，在動物們那里并沒有存在什么真正的缺陷，那些所謂的“缺陷”只不過是人們在拿動物跟人類的比較中一廂情愿的傲慢和偏見罷了，人們嘲笑動物，何嘗不是在嘲笑自己？這會顯得多么沒有智慧啊。

奇妙的對聯范文6

在講《荊軻刺秦王》《孔雀東南飛》《竇娥冤》等篇目時我會要求學生改編成課本劇演繹出來。學生自會擬定編劇、導演、演員、劇務等，有模有樣地進行改編、排練，往往演出反響熱烈，不僅加強了自我創新能力，也深化了自身和觀眾對文本的解讀。

在講選修課《字之初本為畫》時當堂要求學生動手為琿春一中創作校徽，最后呈現出的數量和質量都出乎所料，沒想到短短時間內，學生靈感來得如此之快，創作能力如此強大。同樣在講《奇妙的對聯》時設置活動我要求學生為琿春或是學校生活創作一副對聯，現將學生作品摘抄如下：（以下均為化名）

春城治安好，市民素質高。――李雪健

北山看落日，防川望三國。――艾鴻月

河山溪聲潺潺，孟嶺果香甜甜。――朗然

欲求姻緣去北廟，想看美景來防川。――黃凱

春風柳絮拂發尾，細雨落花沾衣裳。――韓松池

感恩父母發憤讀書，報效祖國努力學習。――孟雨亭

校園風光美如畫，師生情誼俏比花。――王婷

花開花落看今天，云卷云舒觀未來。――李雪婷

意氣風發展現自我，精神抖擻鑄就未來。――張雪

戴望舒靜守雨巷向丁香姑娘默默走近，徐志摩難忘康橋朝夕陽新娘輕輕揮手。橫批――最濃詩人情。――金明辰

這些對聯的涌現讓我喜不自勝，其中有用琿春具體的自然風物入對，也有用剛剛學過的現代詩歌，巧用擬人、比喻甚至通感等修辭手法。

這些活動的開展讓我相信學生的創作潛能是巨大的，千萬不要因為怕浪費時間或是不信任而錯過了對學生創新能力培養的機會。活動的制定要面向全體學生，通過活動學生都受到教育，都有顯露創新意識、施展創新能力的機會，“不能使學生參與是教師的最大過失。”教師要不斷給學生加油、加溫，以激勵學生保持旺盛的創新欲望。

在語文教學中滲透創新教育，貴在調動一切有利于創造性思維的主客觀因素，激勵學生參與創新、大膽創新，把語文學習與創新思維訓練緊緊結合起來，唯有這樣，學生的創新精神才能養成。