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開學(xué)第1課讀后感范文1
一、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，改變觀念，提高教科研能力。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平。
2、培養(yǎng)學(xué)校教科研骨干隊(duì)伍，提高教師科研能力。
為進(jìn)一步將理論學(xué)習(xí)和教科研實(shí)踐融為一體，我校充分發(fā)揮校長室、教科室的指導(dǎo)作用和服務(wù)功能，以讀書、教師培訓(xùn)等提高教師的理論水平。
(1)讀書。我校開展“研讀教育名著，與專家對話”的讀書活動。充分結(jié)合縣鎮(zhèn)的讀書活動，以“第五屆讀書峰會”為契機(jī)，共同閱讀了《為了自由呼吸的教育》，撰寫讀書筆記和讀書心得。同時在閱讀好的數(shù)目時能夠及時交流心得體會。組織教師將讀書所得與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，寫出讀書論文、心得、讀后感等，并積極向報刊投稿。
我校積極發(fā)揮教研組長組織成員廣泛閱讀理論書籍，吸取營養(yǎng)。每個教研組有固定的理論學(xué)習(xí)時間。獲獎情況統(tǒng)計如下：
2009年西沿小學(xué)教育教學(xué)讀書獲獎或發(fā)表統(tǒng)計
（2）教師培訓(xùn)
為增強(qiáng)研究人員的科研能力，通過積極組織教師的研討活動，提高教師的科研能力和科研業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我們根據(jù)縣、鎮(zhèn)教科室的安排，認(rèn)真組織教師外出參加學(xué)習(xí)和聽課活動，外出聽課后，我們要求外出的教師認(rèn)真寫一份聽課心得或上一節(jié)移植課，并組織教師學(xué)習(xí)討論。
二、讓每一位教師都成為一名反思型的教師。
本學(xué)期，學(xué)校要求每位教師上完每一節(jié)課都要及時的思考，把本節(jié)課情況做一個總結(jié)。及時對于學(xué)生的掌握情況和自身的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲。采取“取其精華，去其糟粕”的原則，把課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及時記錄下來，需要改進(jìn)的地方及時思考解決方法。以年級組為單位交流討論，充分讓教科研活動能夠有效地輔助我們的教學(xué)，同時教師的個人素質(zhì)也得到了提高。
本學(xué)期，在教師的博客整理過程中，教師能夠及時地總結(jié)自己的教學(xué)反思，教學(xué)案例，以及教學(xué)隨筆，使教師的專業(yè)水平也得到了提高。我校四十五歲以下的教師都建立了自己的博客，相互督促和激勵，采取“互助學(xué)習(xí)，相互提高”的學(xué)習(xí)形式，使我校的讀書及科研氛圍得到了加強(qiáng)，教師的行為素養(yǎng)有了極大的提升。
三、在上學(xué)期活動的基礎(chǔ)上繼續(xù)開展豐富多彩的活動。
1、繼續(xù)落實(shí)教學(xué)常規(guī)。我們克服師資不足的困難，采有專兼結(jié)合的辦法，嚴(yán)格按照課程計劃要求開齊開全課程，開足課時。在教學(xué)常規(guī)管理中，我們堅持常規(guī)月查和通報制度，定期組織“五查”，即查所開學(xué)科的教學(xué)各環(huán)節(jié)是否落實(shí)，查學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是否減輕，查教師聽評課是否參加，查教研活動是否開展，查教師的教后體會和小結(jié)是否撰寫，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、活動課的開設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生和諧全面的發(fā)展。以落實(shí)活動課為突破口，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育。我們把活動課列入教師工作量，千方百計解決場地、器材和師資等困難，保證活動課做到有教師、有設(shè)施、有計劃、有檢查、有記載、有總結(jié)。我校根據(jù)學(xué)生愛好，成立了書畫、電腦、習(xí)作、英語、數(shù)學(xué)、體育興趣小組，每周開展一次活動，使一大批特長生成長起來。
3、充分發(fā)揮校教研組的作用。根據(jù)教研組制定的學(xué)期計劃和學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動，及時調(diào)整適合現(xiàn)實(shí)的活動，使學(xué)生的成長伴隨著老師的成長而成長，真正體現(xiàn)“教學(xué)相長”的理念。
四、存在的主要問題
在這一學(xué)期里我校的教科研工作取得了一定的成績，但與學(xué)校的要求還有一定的距離，特別是在教研活動開展過程中，教研室深入不夠，特別是對一部分教研組長指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致一部分教研組教研活動實(shí)效性不強(qiáng)，沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，無針對性，從而不利于教師間的同伴互助，影響教師的專業(yè)發(fā)展。
五、下一步打算
針對教科研存在的問題，我校今后工作將進(jìn)一步立足于課堂教學(xué)，本學(xué)期打算申報兩個課題，將課題的“立足點(diǎn)”與學(xué)校當(dāng)前的教育教學(xué)工作重點(diǎn)同步；將教研的“著眼點(diǎn)”放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；將教研的“切入點(diǎn)”放在挖掘?qū)W生的潛力上。教科室緊密與教導(dǎo)處工作配合，重視過程的管理，加強(qiáng)對教研活動的監(jiān)管、檢查與考核。每次活動的出缺勤點(diǎn)名記錄等。切實(shí)提高教研活動的實(shí)效，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供不竭動力。
漢王鎮(zhèn)西沿小學(xué) 教科室 共2頁,當(dāng)前第1頁1
開學(xué)第1課讀后感范文2
恍惚間，八年級的上學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，這學(xué)期的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作即將結(jié)束，2011年新年的鐘聲已經(jīng)淡去。這是一個辭舊迎新的時刻，也是反思過去，展望未來的時刻，回望過去的半個學(xué)期，有諸多感受流至筆尖。
主要工作回顧：九月份以來我們進(jìn)入新校區(qū)開始八年級學(xué)習(xí)生活，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，無論是從學(xué)校的一日常規(guī)到班級課堂紀(jì)律，從參加學(xué)校各種活動到學(xué)生身心成長，我們八（3）都作出了優(yōu)異成績。本學(xué)期我們?nèi)嗔奈煌瑢W(xué)在十一位老師和班主任我的引導(dǎo)下，快樂的學(xué)習(xí)，健康地成長。開學(xué)伊始，我們召開第一次主題為《再見，七年級》班會，這次班會上我們總結(jié)過去，繼往開來，對七年級的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行全面總結(jié)，邀請了葉蕊，張陳，孔維維等同學(xué)發(fā)表自己的進(jìn)步感言，接著我們有召開了第二次主題班會，即《班級文化建設(shè)大討論》，這次主題班會布置時間長，全體同學(xué)準(zhǔn)備充分，每人都寫一份讀后感，班會的教育效果十分明顯，利用這次班會我們對全班同學(xué)進(jìn)行自信，自律，自強(qiáng)，創(chuàng)新教育，對學(xué)生進(jìn)行了立志和勵志教育，劉一鳴、楊儀帆、黃綠青、孔維維和金蔚然的報告精彩無限，劉陳宇寧的感想慷慨激昂，朱智超的發(fā)言引經(jīng)據(jù)典，高秋男的發(fā)言感人深受，還有房祉驁，吳婷，黃綠青等同學(xué)的發(fā)言同樣很有意義。第三次主題班會是《犯錯了，怎么辦？——老師我想對你說》。學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己的心中所想，這對我們教師以后的教學(xué)過程中恰當(dāng)實(shí)施教育懲戒有很大的好處。學(xué)期中對學(xué)生進(jìn)行了安全教育，讓學(xué)生時刻關(guān)注交通安全，安全教育警鐘長鳴。另外，專門召開《紀(jì)念七十三周年》主題班會，激發(fā)孩子們不忘國恥，愛國愛家，做一個有責(zé)任感的公民。
本學(xué)期我們組織參加了學(xué)校的秋季運(yùn)動會，雖然體育成績沒有收獲佳績，但是獲得了道德風(fēng)尚獎。我們的道德風(fēng)尚獎是貨真價實(shí)的，因?yàn)槲覀儼嗉壍陌喔珊蛨F(tuán)員同學(xué)進(jìn)行了三天的義務(wù)勞動，通過這次運(yùn)動會，我們培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，任勞任怨、不怕吃苦的精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，友誼第一的運(yùn)動精神。這次運(yùn)動會上，我們班的劉陳宇寧同學(xué)，吳蓉蓉同學(xué)還有高倩同學(xué)表現(xiàn)最佳，為班級獲得寶貴的幾分和難得的榮譽(yù)。他們是我們班級這次運(yùn)動會上的功臣，同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。
本學(xué)期我們班級開展了感恩父母的閱讀活動，為下學(xué)期的主題班會《爸爸媽媽，我想對你說》做好準(zhǔn)備。在這次閱讀過程中，全班同學(xué)積極響應(yīng)，熱情高漲，全班大部分同學(xué)都走上講臺，無論成績好壞，表現(xiàn)怎樣，金蔚然同學(xué)安排的很好，像戴志鵬，陳凱，朱靖峰等平時不喜歡發(fā)言的同學(xué)紛紛走上講臺，記憶深刻的是陸雨婷同學(xué)，魯藝同學(xué)，高秋男，董雨軒等同學(xué)，他們選取的材料十分感人，有幾次我感到教室里的空氣幾乎要凝固了，甚至我感到有的同學(xué)要流淚了。（班主任工作 banzhuren.cn）尤其董雨軒同學(xué)朗讀的那個有關(guān)父親的故事，他的孩子被學(xué)校開除了，父親為了兒子甚至給政教主任下跪。他讀著讀著幾乎要哽咽。可伶天下父母心啊！孩子們都感動了，我也感動了!教育的目的達(dá)到！
本學(xué)期期中考試成績基本滿意，唯一遺憾的是沒有年級前十名，給我的下學(xué)期工作留下更多的期待，后半學(xué)期的工作我更加側(cè)重對前面的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自信心，上進(jìn)心，和恒心和毅力。給她們打氣鼓勁同時也們不放棄后面的同學(xué)，努力為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍和競爭意識，同時也為他們營造危機(jī)感。本學(xué)期的期中考試家長會感覺不錯，可以說很圓滿。每一個家長都很認(rèn)真，沒有缺席的，內(nèi)容很豐富，讓家長觀看我們主題班會的視屏，家長發(fā)言，學(xué)生發(fā)言，教師發(fā)言以及我主題發(fā)言。
一日常規(guī)方面，本學(xué)期我班同學(xué)表現(xiàn)尤其突出，小紅旗幾乎沒有倒下，只有一次第五名，說明我們班級的學(xué)生行為習(xí)慣非常好，尤其勞動委員工作出色，張陳，唐逍藝和楊洋三個同學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。無論檢查不檢查一個樣，學(xué)生們值日都很負(fù)責(zé)任，衛(wèi)生區(qū)總是得到看護(hù)自行車人員的贊揚(yáng)。我們七年級的習(xí)慣教育是很成功的。國慶節(jié)黑板報評選方面，第一次是全校第二，9.9分，第二次元旦節(jié)黑板報評選是第8名，都是很驕人的成績。
參與學(xué)校活動方面，我們八（3）班也做出不少成績。金蔚然和劉陳宇寧同學(xué)參加了合肥廣玉蘭杯經(jīng)典古詩文朗誦比賽，我校獲得初中組一等獎，合肥市總體第三名，我們班級同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備積極參與，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)期即將結(jié)束我們班級做了八（3）班藝術(shù)展的展板。積極參與學(xué)校綠色校園評選，義務(wù)活動到和平廣場撿垃圾，部分同學(xué)到參加瑤海區(qū)運(yùn)動會的彩旗方正。魯藝同學(xué)參加科技創(chuàng)新論文大賽，他們的工作為文明班級評選贏得加分項(xiàng)。還有多位孩子獲得地球小博士論文全國二等獎和三等獎。
主要成績匯總：本學(xué)期班級學(xué)習(xí)生活，德育工作開展順利，我們八（3）班在七年級第二學(xué)期再次獲得文明班級，同時，我輔導(dǎo)的學(xué)困生峰同學(xué)也獲得了優(yōu)秀輔導(dǎo)獎，我班本學(xué)期的一日常規(guī)分?jǐn)?shù)在年級前幾名（暫時沒有公布）。期中考試綜合排名全校同類班級第二名，兩名孩子參加合肥市經(jīng)典誦讀獲得合肥市第二名，七名孩子獲得地球小博士論文全國二等獎和三等獎。圓滿召開家長會，協(xié)助孩子們舉行了元旦聯(lián)歡會，支持瑤海區(qū)運(yùn)動會，在校園里布置八（3）班藝術(shù)展版，黑板報，大掃除得到良好成績，本人參加合肥市支持皖北教育班主任送課到霍邱活動。由于七年級英語考試我們的兩個八年級英語成績均為前三名，班級工作走在前列，獲得助教資金獎1000元，給學(xué)生買糖獎勵，并且買一臺CD機(jī)用與教學(xué)，給學(xué)生播放音樂，豐富孩子學(xué)習(xí)生活，尤其讓孩子們聽到華爾茲，教授孩子們兩首英文歌曲。同時我自費(fèi)獎勵班級進(jìn)步最為突出的兩個孩子以及家長幾張電影票，這一學(xué)期還給孩子們播放電影《東京審判》，召開5次主題班會，學(xué)習(xí)感恩美文約65篇，孩子們普遍得到教育。
主要教育感悟：
1.教育是一種修煉的藝術(shù)，一種享受的藝術(shù)，一種等待的慢藝術(shù)。
2.教師的工作需要細(xì)心的思考，精心的準(zhǔn)備，愛心的呵護(hù)，真心的播種，開心的收獲。
開學(xué)第1課讀后感范文3
“深度學(xué)習(xí)”原是智能領(lǐng)域的一個概念，“深度學(xué)習(xí)”帶來了機(jī)器學(xué)習(xí)的新浪潮，推動了“大數(shù)據(jù)+深度模型”時代的來臨和人工智能與人機(jī)交互的大踏步前進(jìn)。近年來，“深度學(xué)習(xí)”業(yè)已廣泛運(yùn)用到教育教學(xué)領(lǐng)域。
“深度”在《現(xiàn)代漢語詞典》上是指“（工作、認(rèn)識）觸及事物本質(zhì)的程度”或“事物向更高階段發(fā)展的程度”。教育教學(xué)領(lǐng)域的“深度學(xué)習(xí)”，是指通過多步學(xué)習(xí)、多水平分析或深度加工來獲取新的內(nèi)容或技能，它鼓勵學(xué)生追根溯源、刨根問底、自我反省，倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，進(jìn)而有效改變學(xué)生原有的淺表學(xué)習(xí)或淺表思維的習(xí)慣。由此可見，深度學(xué)習(xí)是信息加工、思維激活、體驗(yàn)強(qiáng)化、領(lǐng)悟深入的綜合性學(xué)習(xí);是把學(xué)習(xí)的原始信息不斷優(yōu)質(zhì)化，轉(zhuǎn)化為每個學(xué)生頭腦中的“個人化”的東西的一種學(xué)習(xí);是一種統(tǒng)整性的、觸及心靈的學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”是指教師在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生通過意義學(xué)習(xí)與深度加工批判性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識、新思想、新方法;又通過深度反省把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受、感知與感悟有機(jī)地融入自己原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而去適應(yīng)數(shù)學(xué)新情境、探究數(shù)學(xué)新問題、生成數(shù)學(xué)新能力的綜合學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”實(shí)踐
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要讓課堂教學(xué)返璞歸真、轉(zhuǎn)識成智，努力實(shí)現(xiàn)從“教學(xué)生一課”到“教學(xué)生一生”的轉(zhuǎn)變，通過“問題導(dǎo)學(xué)三部曲”讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的訣竅，又通過讀學(xué)、探學(xué)、玩學(xué)、寫學(xué)四種“深度學(xué)習(xí)”方式途徑（簡稱“四學(xué)”），努力培養(yǎng)學(xué)生“一生受用的、融入血脈的”數(shù)學(xué)知識理解、數(shù)學(xué)思維建模、數(shù)學(xué)實(shí)踐探究以及數(shù)學(xué)問題解決等“學(xué)科核心素養(yǎng)”。
（一）問題導(dǎo)學(xué)“三部曲”
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”？我通過不斷探索實(shí)踐與反思提煉，覺得“問題導(dǎo)學(xué)”是一個突破口。“問題導(dǎo)學(xué)”即“以解決問題為中心組織教學(xué)”，既是一種教育理念，也是一種教學(xué)組織形式，主要是通過“問題串”“問題鏈”引領(lǐng)學(xué)生走向“自我探索學(xué)習(xí)”和“問題解決學(xué)習(xí)”。古今中外，許多專家學(xué)者均十分重視“問題學(xué)習(xí)”“問題教學(xué)”。“問題導(dǎo)學(xué)”是一種“發(fā)展性教學(xué)”，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生一生受用的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和優(yōu)良思維品質(zhì)，很好地順應(yīng)了教育改革的“新常態(tài)”。
所謂“問題導(dǎo)學(xué)”，就是以一個或一串問題引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。它以“問題”為抓手，以“思維”為核心，以教師“引導(dǎo)”為主線，以學(xué)生“問學(xué)”為主體，將學(xué)習(xí)探究之成功感、學(xué)習(xí)過程之生長性與數(shù)學(xué)思想滲透性融為一體。
在這樣的“深度學(xué)習(xí)”中，我教給學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的三句話，即“質(zhì)疑問難勤探究、舉一反三找規(guī)律、回顧反思常總結(jié)”，也即“問題導(dǎo)學(xué)三部曲”。
所謂“質(zhì)疑問難勤探究”，就是“靜下來，想一想我的疑難問題是什么，并勤于思考與探究它”。著名教育家朱熹說：“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”“疑難問題”才是驅(qū)動學(xué)生深入思考、深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。正如鮑波爾所說的：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去觀察。”
所謂“舉一反三找規(guī)律”，就是“慢下來，通過舉例子找到數(shù)學(xué)內(nèi)在的規(guī)律，然后運(yùn)用規(guī)律解決新問題”。教育家孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”在這里，不是讓教師替學(xué)生去舉一反三、反復(fù)列舉，而是啟發(fā)學(xué)生去舉一反三、觸類旁通。規(guī)律是什么？規(guī)律是事物之間內(nèi)在的必然聯(lián)系，決定著事物發(fā)展的必然趨向。正如蘇霍姆林斯基所說：“在課堂上所要闡明的概括、結(jié)論、規(guī)律性，本來就是從周圍世界的事物、事實(shí)和現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系中產(chǎn)生的。應(yīng)當(dāng)使這些事物、事實(shí)和現(xiàn)象成為學(xué)生獨(dú)立研究的對象。……獨(dú)立研究的對象，可以包括圖畫、草圖、示意圖、進(jìn)度表、模型、活的語言事實(shí)（詞、句）等。教師的技巧就在于，不要把這些東西以現(xiàn)成的形式提供給學(xué)生，而是作為一項(xiàng)腦力勞動任務(wù)讓他們?nèi)ソ鉀Q。”
所謂“回顧反思常總結(jié)”，就是“停下來，回顧、反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)方法與規(guī)律并寫下來”。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為：學(xué)習(xí)要在活動中進(jìn)行建構(gòu)，要求學(xué)生對自己的活動過程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。學(xué)習(xí)中“回顧反思常總結(jié)”，如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的。就像登山或走路需要停下來休息調(diào)整一樣，我們的問題探究也需要回顧反思、經(jīng)常總結(jié)，這是一個自省的過程。用心理學(xué)的術(shù)語講，是“元認(rèn)知”，即對“認(rèn)知過程本身的認(rèn)知”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中這一點(diǎn)非常必要，通過對學(xué)習(xí)探究疑難問題過程的回顧與總結(jié)，讓學(xué)習(xí)者對自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識、再檢驗(yàn)與再確認(rèn)。它讓我們看清自己的優(yōu)勢與不足，以便揚(yáng)長避短，更高效地學(xué)習(xí)。
質(zhì)疑探究找尋規(guī)律回顧反思再質(zhì)疑探究找尋規(guī)律再回顧反思……通過這樣的循環(huán)往復(fù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是學(xué)習(xí)了基本知識和技能，也積累了數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)，更領(lǐng)悟到了基本數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而還可以把這種學(xué)習(xí)方式、思維方式輻射到其他學(xué)科中，延續(xù)到中學(xué)及至更高段的學(xué)習(xí)過程中去，最終讓孩子受益終生。
（二）“深度學(xué)習(xí)”的四個有效的方式與途徑
培養(yǎng)小學(xué)生“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”，要求我們讓課堂教學(xué)返璞歸真、轉(zhuǎn)識成智，實(shí)現(xiàn)從“教學(xué)生一課”到“教學(xué)生一生”的轉(zhuǎn)變，通過 “四學(xué)”，努力培養(yǎng)學(xué)生“一生受用的、最關(guān)鍵的、最重要的”知識、能力和態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、良好的思維品質(zhì)、有責(zé)任感的創(chuàng)新意識和實(shí)踐探究能力等。具體如下：
1.讀學(xué)
讀學(xué)，就是讓學(xué)生學(xué)會讀數(shù)學(xué)書，讀數(shù)學(xué)課外書。在讀書中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：小學(xué)階段要讀450本推薦讀物，以構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的一個“鞏固的大后方”，形成廣泛的“智力背景”。他說：“學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外，我一直認(rèn)為，把學(xué)習(xí)和閱讀的主動權(quán)真正交給學(xué)生，才是最好的數(shù)學(xué)教育。
因此，我們要鼓勵學(xué)生多買數(shù)學(xué)課外書，多讀數(shù)學(xué)課外書，讓他們喜歡數(shù)學(xué)課外讀物。要通過“數(shù)學(xué)童書”引領(lǐng)學(xué)生走向“深度學(xué)習(xí)”，進(jìn)而為他們的數(shù)學(xué)童年抹上亮麗的色彩。
首先，營造班級讀書氛圍，教師要先做出榜樣。養(yǎng)成讀書習(xí)慣就像刷牙洗臉一樣，必須有意識地去引導(dǎo)、培養(yǎng)。與其天天反復(fù)跟他們講道理，還不如教師自己堅持閱讀，做出榜樣，這樣就促使他們逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣。讀書也是一樣。所以，我跟同學(xué)們講自己小時候讀數(shù)學(xué)課外書的故事，引發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外書的興趣。從小時候到現(xiàn)在做老師，我對數(shù)學(xué)課外讀物情有獨(dú)鐘，我總是利用節(jié)假日，經(jīng)常到書店選書、買書;現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)，我更是亞馬遜、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的常客。我的數(shù)學(xué)課外書從80年代積累到現(xiàn)在（當(dāng)時一本書有的只要幾角錢），足足有200多本，我還在班上“曬出”我收藏的一些數(shù)學(xué)童書。學(xué)生模仿力強(qiáng)，經(jīng)常看到數(shù)學(xué)老師看數(shù)學(xué)課外書，一定會以為這肯定是世界上最好的東西，漸漸地，他們也愛上閱讀數(shù)學(xué)課外書了。
其次，采用多種獎勵舉措，確保學(xué)生讀書熱情不減。現(xiàn)在各種渠道的誘惑太多，孩子讀書熱情的保持是一個需要下功夫去做的方面。為此，除了上面的編寫小報、委任編輯或主編等舉措外，我還獎勵他們中認(rèn)真的人去涼亭下讀書，并拍下他們美好的姿態(tài);給家長發(fā)“獎勵購書通知單”（因?yàn)椤痢猎颍梢元剟钯I書××元，有權(quán)自行選擇購買數(shù)學(xué)課外讀物的種類，家長只能建議，不能干涉，培養(yǎng)學(xué)生的自主讀書意識）;鼓勵學(xué)生寫數(shù)學(xué)課外書的“讀后感”，并在班級小報上發(fā)表，還發(fā)給“稿費(fèi)券”，可以兌換免做作業(yè)、免做單元檢測甚至免于參加期末考試等獎勵。一系列的舉措，也得到了家長的支持與肯定，學(xué)生們讀書熱情高漲，班級中課余時間吵吵鬧鬧的人少了，靜靜看書的人多了;家庭中，“坐擁書城不讀書”的現(xiàn)象也在逐步消失了。
午間，獎勵孩子在涼亭下讀數(shù)學(xué)課外書
最后，讀書需要策略引領(lǐng)，才能讓他們走向“深度數(shù)學(xué)閱讀”。除了沿用我的小學(xué)數(shù)學(xué)老師運(yùn)用的“說一半，留一半”的策略外，我還注意引導(dǎo)他們在書上做記號，這也是我從一本名為《深度學(xué)習(xí)的七種有力策略》的書中學(xué)到的。
我對學(xué)生們說：閱讀數(shù)學(xué)課外書時，在每頁的空白處畫下或?qū)懴滤鼈儯靡越忉屇銓﹂喿x內(nèi)容的想法。以下是我推薦的符號，你還可以創(chuàng)造自己喜歡的符號，沒有對錯，只要對你自己有益就行。我推薦的符號是：
《深度學(xué)習(xí)的七種有力策略》書中這樣說：當(dāng)你閱讀時隨心使用這些文本記錄符號，即啟動了閱讀的“元認(rèn)知”，已經(jīng)開始考慮“深度加工”，開始考慮發(fā)生更深層的聯(lián)系，只有這樣，更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生。總之，你標(biāo)記得越多，學(xué)到的也越多。我在課堂上用通俗的話語，配以板書給學(xué)生們講這些，他們覺得“在標(biāo)記中學(xué)習(xí)”，確實(shí)很有效。
2.探學(xué)
當(dāng)今課程改革的中心應(yīng)該是改變學(xué)習(xí)方式，而其核心是探究學(xué)習(xí)。探究源于問題，沒有問題就沒有探究。眾所周知，任何學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境下發(fā)生的，唯有具有這種問題情境，對學(xué)生才能有強(qiáng)大的吸引力，面對學(xué)習(xí)需要才具有強(qiáng)烈的刺激作用。
首先，激發(fā)學(xué)生提出問題。教學(xué)中，每隔一段不長的時間，我總會發(fā)一張表格，收集每個學(xué)生最近思考并記下的數(shù)學(xué)問題。經(jīng)過堅持不懈的努力，學(xué)生的提問能力大大增強(qiáng)。如我所任教的四年級學(xué)生們開學(xué)以來提的數(shù)學(xué)問題：我們剛剛學(xué)習(xí)了升和毫升，有沒有比升大、比毫升小的容量單位呢？它們叫什么名字呢？我家的汽車裝滿一箱油，可以開幾天呢？無數(shù)個有多大？無數(shù)個里面有幾個1000呢？數(shù)學(xué)為什么叫數(shù)學(xué)，不叫其他名字呢？什么是數(shù)學(xué)？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用呢？……你看孩子提出的問題有的跟新學(xué)知識相關(guān)，有的已經(jīng)有“數(shù)學(xué)哲學(xué)”的意味了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)在思考關(guān)于“什么是數(shù)學(xué)”的本源問題。當(dāng)然，我們不能滿足于提問題，更不能一“提”了之，我們要不斷追求對問題的深入理解與持續(xù)探索，努力尋求問題的答案和解釋。
其次，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程就是認(rèn)知平衡狀態(tài)不斷被打破的過程。教師必須把握住“點(diǎn)燃”點(diǎn)和導(dǎo)火處，讓學(xué)生在“探學(xué)”中不斷認(rèn)識自己已有知識的局限性，產(chǎn)生要努力通過新的探索活動，達(dá)到新的、更高的平衡，進(jìn)而拓展學(xué)生的心智品質(zhì)。
例如，在三年級下冊“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)中，我要求通過折紙來完成對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，學(xué)生很快就通過對折、對折、再對折、再對折的方法，認(rèn)識了1/2、1/4、1/8、1/16……由于這樣的折紙很有規(guī)律，沒有難倒大家，而且有的學(xué)生由此推斷說：我能折出1/32、1/64，等等。為了激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)新高度，我試著問學(xué)生：誰能用一張A4大小的折紙折出1/12呢？同學(xué)們一下子感到遇到障礙了！但他們開始靜下心來、邊操作邊慢慢地思索起來……
不一會兒，有學(xué)生提出了自己的折法。開始以為只有兩種，漸漸地發(fā)現(xiàn)，好像是四種，最終通過把12分解成兩個相乘的因數(shù)，發(fā)現(xiàn)原來有6種折法，即6×2，2×6;12×1，1×12;4×3，3×4。（圖示如下）
把A4紙大小的長方形折出1/12，最大的難度在于必須有一次把一個圖形平均分成三份，這需要打破原有“對折”的思維模式，對學(xué)生來說是一種新的挑戰(zhàn)。但是，由于有前面的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知平衡的打破，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)，于是探究潛能也被大大挖掘了出來。
3.玩學(xué)
所謂玩學(xué)，就是利用學(xué)生喜歡玩的天性，鼓勵學(xué)生在玩中學(xué)，對數(shù)學(xué)不再畏難，學(xué)得有滋有味。
不少人玩過魔方，一定曾被它的“魔力”所吸引。這個由匈牙利建筑學(xué)教授魯畢克設(shè)計的小玩意兒，為什么能風(fēng)靡全球，令眾多人如癡如狂呢？原因就在于它有幾千億億種不同的變化，有很強(qiáng)的開放性和探究性，能夠不斷刺激人們?nèi)グ淹妗ｋm然能獲得小小的成功，但想獲得最完善的結(jié)局，是要付出更多努力的。又因?yàn)槠浣夥ㄊ菦]有窮盡的，帶有極強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，因而這種努力人們都是愿意付出的，最后也就百玩不厭了。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該是生活化、游戲化、兒童化的。
現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教育，輕慢了學(xué)生學(xué)習(xí)的生活狀態(tài)，總是以正統(tǒng)甚至霸權(quán)的書本知識來“俘獲”學(xué)生，將學(xué)生的愉悅感“懸置”起來。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，必須有些類似魔方的“東西”，通過教師“游戲地教”，讓學(xué)生“玩耍地學(xué)”。試想，學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)的東西感到“疑惑”“好奇”“驚訝”甚至“興奮”，我們還用擔(dān)心他們學(xué)不好數(shù)學(xué)嗎？
于是，數(shù)學(xué)活動課上，我給同學(xué)們講了一個數(shù)學(xué)故事，故事中藏著一道富有挑戰(zhàn)性的思維游戲題――
大花貓是捕鼠能手，一天共抓到了好多只老鼠。這天，它在吃老鼠以前，先叫老鼠列成固定的一隊(duì)報數(shù)，第一批吃掉報單數(shù)的;剩下的老鼠重新報數(shù)，在第二批中，花貓仍吃掉報單數(shù)的;第三批也是如此 …… 最后剩下的一只老鼠可以被保留著，不再吃它，而與第二天抓到的老鼠一起，繼續(xù)按照上面的吃法去吃。
后來，發(fā)生了一件極其有趣的事情。大花貓發(fā)現(xiàn)，一連好幾天，最后被留下的總是一只機(jī)靈的小白鼠。
大花貓就問小白鼠：“你想了什么辦法，能每天都留下呢？”
小白鼠說：“尊敬的大花貓先生，每天排隊(duì)前我都先數(shù)一數(shù)你這一天抓到了多少只老鼠，然后，我站在一個相應(yīng)的位置，就可以留下來了……”
大花貓聽了小白鼠的詳細(xì)回答，很感嘆地說：“沒想到，害人的老鼠里居然也有你這樣聰明的小白鼠呀！”
小白鼠行了一個禮，恭敬地說：“尊敬的大花貓先生，不瞞您說，我并不是害人的老鼠，我是從科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)室里溜出來玩的，您放我回去，好嗎？”
大花貓高興地放它回去了，臨別的時候，大花貓還感謝小白鼠給它上了一節(jié)生動的數(shù)學(xué)課呢！
故事講完了，我問同學(xué)們：“如果你是那只機(jī)靈的小白鼠，你該怎樣確定自己排在幾號位置呢？”
一位同學(xué)說：“因?yàn)椴恢来蠡ㄘ埫刻斓降鬃チ硕嗌僦焕鲜蟆Ｎ覀儾环翉妮^少的只數(shù)開始想起，這樣比較容易些。”這個同學(xué)的建議不錯，于是我們一起研究起來。
當(dāng)抓了5只老鼠時： ，同學(xué)們在本子上畫了畫，最后發(fā)現(xiàn)排在第4號位置，就會被留下來。
當(dāng)抓了10只老鼠時： ，又該是怎么樣呢？我讓同學(xué)們再去研究。
過了一會兒，一個小男生急切地告訴我：“老師，我知道啦！小白鼠排在第8號位置，就不會被吃掉。”其他同學(xué)也通過自己的操作，同意這個小男生的觀點(diǎn)。
那么更多的只數(shù)時，又會是怎么樣呢？比如當(dāng)大花貓抓到的是20只、30只老鼠時，聰明的小白鼠又是站在幾號位置呢？因?yàn)闀r間關(guān)系，課堂上沒有來得及完成，我讓同學(xué)們回家繼續(xù)想這個有趣的問題。
真沒有想到，第二天早上，班上最不愛做數(shù)學(xué)作業(yè)的小王，竟然第一個上辦公室來找我，興奮地跟我說：“我做出來了，20只老鼠時，我發(fā)現(xiàn)小白鼠排在第16號，就不會被吃掉……你看，這是我畫的圖。”說著，拿出自己畫在草稿本上的圖示給我。我一看，畫得密密麻麻的，通過詢問才知道，他在第一批吃掉的老鼠（圓圈）上面畫的是一條杠，在第二批吃掉的老鼠（圓圈）上畫的是兩條杠，依此類推，再畫出三條杠、四條杠……真是一個愛動腦筋的孩子！
臨上課前，我來到教室，又有更多的同學(xué)把自己的“研究成果”與我分享，我真的很開心，看到同學(xué)們欣喜的笑容，我覺得我的努力沒有白費(fèi)。
之后，當(dāng)學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味時，我總會及時拋給學(xué)生們好玩的數(shù)學(xué)思維游戲，激發(fā)他們動手動腦，于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能一次又一次被激發(fā)。現(xiàn)在，我已經(jīng)積累了這樣的數(shù)學(xué)思維游戲近百個。
4.寫學(xué)
所謂寫學(xué)，就是以寫助學(xué)，以寫促學(xué)。深度學(xué)習(xí)的最大訣竅是什么？不停地寫。“寫學(xué)”與數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“回顧反思”相對應(yīng)，就是鼓勵學(xué)生在課堂和課外多進(jìn)行學(xué)結(jié)與反思并寫下來，這其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的“元認(rèn)知能力”。
首先，每天寫“學(xué)思日記”，提升反省能力。數(shù)學(xué)要不要記課堂筆記？我認(rèn)為是要的！但是，光記不思還不行，于是我改變原有的教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂總結(jié)時的提問“這堂課你有什么收獲”改成不是讓學(xué)生“說”，而是讓學(xué)生“寫”，即讓學(xué)生靜下心來想一想，然后寫一寫自己的體會、總結(jié)、收獲、疑問，等等。每天回家，學(xué)生不僅要做作業(yè)，還要做一件重要的事情，就是回顧一天的學(xué)習(xí)狀況，針對自己的疑難、問題與錯題進(jìn)行分析與反思、回顧與總結(jié)。我從學(xué)生三年級開始就要求他們這樣做，收效還是很明顯的。
其次，教學(xué)生學(xué)畫“思維導(dǎo)圖”，引導(dǎo)視覺化的深度學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖是一個簡單、有效、美麗的思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。思維導(dǎo)圖通常從一個主要的概念開始，隨著個人思維的延伸，向周圍發(fā)散為一個樹狀的結(jié)構(gòu)，能同時體現(xiàn)思維的廣度與深度，利于學(xué)習(xí)者發(fā)散思維的形成，根據(jù)個人繪制的思維導(dǎo)圖，能較快地理清思維的整個過程。通過實(shí)踐才知道，學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的畫法不是很難的事情，一段時間后，學(xué)生就能熟練地掌握，促進(jìn)學(xué)習(xí)與理解的深入。
