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開學學生心理健康教育范文1
隨著我國社會經濟的高速發展，社會各行各業對人才的需求日益增多，而高等教育作為人才培養的最終端，自然而然的就得到了前所未有的重視。這種重視最直接的就反映在了高等教育的“擴招”上，其目的是培養更多人才來滿足社會需求。統計顯示，2010年，我國的全日制普通高等學校本專科生招生數量已達657萬，毛入學率也創下26.5%的歷史新高[1]。雖然我們看到了高等教育規模擴大之后給社會發展帶來的各種利好，但是與高校規模的快速擴大的其他各種問題也隨之而來。尤其是隨著社會中受到各種不良思潮的影響，諸如拜金主義、自由散漫主義、自我中心主義等的蔓延，再加上學生自身面臨的各種壓力，多重作用下導致很多學生出現不同程度的心理健康問題。具體來說，大學生心理健康問題是指學生存在心理疾病或輕微的心理失調，它出現在當代大學生身上大多數是因身心疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協調的矛盾等[2]。而大學生存在的心理問題又不可避免的影響到自身的學習和生活，因此，加強新時期大學生心理健康教育迫在眉睫。
一、新時期大學生心理健康教育開展的現狀
目前，各高校的大學生心理健康教育主要由三種途徑組成，第一種途徑是由思想政治教育課程任課老師開展，這部分主要是教師在授課過程中，結合相關的知識對學生進行一般性的心理健康教育。因為，任課教師不可能面面俱到的了解每個學生的心理情況，所以只能根據這個年齡段的學生心理情況，進行比較泛泛的引導教育；第二部分是由各院系的輔導員開展，這部分主要是由輔導員通過集體或者個別的，結合學生實際情況開展心理健康教育，這種比較有針對性。但從另一個角度來說，思想政治輔導員畢竟不是專業的心理教育工作者，他們所開展的雖然有針對性，但是專業性稍差；第三種是專職的心理健康教育咨詢機構。現階段，大部分高校都成立了大學生心理健康咨詢的機構，一般設在學生工作部門，由專職的心理輔導工作人員開展心理輔導工作。從這部分來看，心理健康教育比較專業，但是人員比較少，無法真正了解學生的心理情況[3]。所以，大部分心理健康咨詢機構只能是定期的進行心理健康教育講座，或者等著有問題需要解決的學生上門來幫助解決。雖然看上去，在目前高校中的心理健康教育中途徑比較多，但是由于學生數量比較多，每種途徑又都有一定的限制，因此，亟需進一步完善大學生心理健康教育的開展方式，豐富開展途徑，為發展新時期大學生穩定的心理素質，形成健康的心理而提出新的借鑒思路。
二、新時期大學生心理健康教育開展的途徑
1、加強培訓和繼續教育，提高大學生心理健康教育人員綜合素質
眾所周知，現階段的大學生個體與個體之間的差異越來越大，呈現出非常典型的多元化趨勢。但是在大部分高校中，心理健康教育人員的心理教育方式卻沒有改變，還沿用傳統的管理方式，即開大會，作報告的方式開展心理教育。尤其是擴招后，平均每個心理健康教育人員最少需要負責管理三四百人，有的地方甚至一個人要負責近千人的心理健康輔導問題。再加上現在學校各個崗位的教職員工應酬也多，很多學生等到畢業了，也不見得輪的上和每次學生傾心交談一次，更何況說解決心理問題，開展心理教育。其結果就是學生心理問題頻發，影響了正常的教育教學工作。為此，各高校一方面要加強心理健康教育人員自身素質的提高，招錄一些專業背景更加符合于學生管理的，具有豐富工作經驗和先進學生管理知識的工作人員參與心理健康教育工作；另外一方面，對于現有的心理健康教育人員也要給于及時的培訓，并且給他們進行繼續教育提供優惠政策。力求，讓每位心理健康教育人員都能持續不斷的吸收到最先進的管理理念，并把這些理念融入到心理健康教育工作的事件當中去[4]。最后，也應該將心理健康教育工作人員的工作考評方式轉變，避免因為以科研水平和學術論文多少來評價其工作成績而影響其工作積極性，轉而將學生心理健康程度和學生的評價作為對其工作業績進行考核的方式。
2、豐富心理教育開展模式，激發學生參與心理健康教育的積極性
現在，各高校中都在熱火朝天的舉行著各種不同形式的心理教育，一般都是以講座、報告會、條幅宣傳等形式。比如心理健康教育講座，這種都是泛泛而談，缺乏針對性，其結果就是上面大講，下面小講；上面唾沫橫飛，下面鼾聲陣陣；甚至上面講著，下面玩兒手機，看小說，談戀愛的屢見不鮮。當然，我們不能因為個例就完全說明這些形式不好，但總體來看，這些措施的實踐證明其宣傳之后的效益并不是足夠明顯的。各種類型的心理健康教育講座、報告會枯燥乏味，條幅宣傳大家并不關注，由此導致的結果就是宣傳不到位，因此可以說高等院校采取的措施不適當[4]。因此，各高校需要結合實際情況，逐步豐富心理健康教育的模式，吸引學生參與到各種活動中來。比如，河南理工大學設立心理委員，組織心理專題講座、心理健康知識競賽、戶外心理素質訓練、心理電影欣賞、心理劇演出，開設心理學選修課、心理宣泄室等，還制定了心理預約制、來訪登記制、咨詢記錄制等制度，及時解決學生心理健康問題。針對厭學、有抑郁癥傾向的部分學生，每年還要開展危機干預[5]。另外，還可以通過把一些因為心理健康問題而引發的各種故事用情景劇的方式編排出來，由學生親自參與演出，最終形成舞臺劇，演給大家看。因為演員就是自己身邊的人，而且演的故事又是身邊的事，所以大家觀看起來積極性都很高。這種方式遠比幾臺大型的心理教育講座更有意義。
3、充分發揮學生組織作用，提高基層自主心理健康干預能力
學生組織包括學生會，班委會，各種協會等都屬于學生自己管理的組織，而在各種管理措施中，學生自我管理與自我完善其實起到的作用在很多時候相反倒是事半功倍。因為，學生之間溝通更多，交流也多，互相之間更加了解有哪些心理問題，其問題產生的深層次原因。尤其是一個班的，甚至是一個宿舍的同學，之間相互非常了解，如果可以將這些優勢應用到大學生心理干預和教育之中去，必將起到良好的效果。在實際中，學校可以把學生會之中，班委會之中，分別設立心理健康宣傳委員，將班級或者學生會之中，思想比較先進，比較有領導能力的學生進行心理健康教育方面的培訓。然后通過學生課余時間的了解，將心理有問題或者思想壓力大的同學登記出來，由班內組織談話，同學之間傾情溝通，看看這種問題到底產生在哪。待到初步疏通之后，再有學校各級專門的心理健康教育機構進行輔導。在班級中設置心理健康宣傳委員，是新時期高校心理健康教育和班級建設的新舉措，它極大地提高了廣大同學學習心理健康知識的自主性和積極性，其針對性更強，遠比盲目的開展各種培訓效果要明顯的多[6]。而且，學生之間的關系也會變得更加融洽，師生關系也會得到有效改善。
教師也要更多的體現以學生為主體的教育理念，與以建構主義為指導的多元化教學模式和教學設計，重視探究性學習和研究性學習，根據課程內容和學生特點，安排學生的自學、小組學習、社會實踐、社會調查、自我成長分析、朋輩咨詢等互助心理活動，以提高學生學習有效性。最重要的是要讓學生經過學習，可以將課堂學到的知識應用到解決現實生活中的心理健康問題之中。
三、結語
心理健康，從廣義上是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態。在這種狀態下，人能做出良好的反應，具有生命的活力，而且能發揮其心身潛能。大學生作為新時期社會主義建設的重要力量，需要有健康的心理作為基礎。因此，面對新時期各種環境的日趨復雜，各高校需要不斷加強心理健康教育力度，豐富心理健康教育途徑，從師資力量、教育所需的軟件硬件等各個角度，使大學生心理健康教育作為一種日常性的工作得到有效的鞏固和加強，為培養更多合格的社會主義人才而做出更大的貢獻。
參考文獻：
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[2]劉玉強.簡析大學生群體心理存在的問題[J].阿壩師范高等專科學校學報，2011，28（3）.
[3]彭慶紅.論高校學生思想政治工作隊伍的組織價值與性質[J].思想教育研究，2011（8）.
[4]崔寧寧.淺析當代大學生心理健康教育意義及其途徑[J].佳木斯教育學院學報，2011（6）.
[5]緩解心理壓力河南大學生心理健康教育呈多樣化[EB/OL].
[6]我校心理健康教育出新招——心理健康宣傳委員加盟班委會[EB/OL].
開學學生心理健康教育范文2
一、營造人人參與的教育氛圍
心理教育工作需要全體教師的共同參與，一方面，教師自身的心理素質直接影響其教育態度與方式，同時，心理教育實踐也對教師提出了新的要求。因此，在全體教師中形成重視心理教育，進而積極參與心理教育的氛圍就顯得十分重要。班主任隊伍作為學校心理健康教育工作的重要力量，更要積極將所學的心理健康教育知識充分運用到自己的班級管理與學生工作當中去。而任課教師則要思考如何在自己的學科教學中滲透心理健康教育，重視心理疏導，為學生的學習和發展提供更好更優質的教育。
二、構建心理健康教育網絡
心理健康教育工作的出發點和最終目標都是為了學生的健康成長，在開設心理輔導課的同時，學校還要建立心理輔導室，將對學生的集體輔導與個別輔導結合起來，定期開展心理輔導與咨詢，是心理健康教育的一種有效手段。心理活動課是學生進行自我探索的過程，強調學生自身的體驗與感悟，讓心理活動課與他們一起分擔成長過程中的煩惱，不僅給他們帶來了歡樂，更讓他們學會了如何去正確處理生活、學習中所遇到的困惑與疑問。除了校內心理健康教育活動、心理咨詢室的開設，還要聯合家庭進行心理健康教育，以形成家庭、學校、社會相結合的心理教育網絡，多方面共同推進，確保學生心理健康發展。
三、開展心理健康教育的主要內容
1. 保護自尊。自尊心是人們要求社會和集體對自己人格尊重的一種情感，是自我意識的一種表現。每個人都有自尊心，所以作為班主任，要尊重每個學生的人格。尤其是那些調皮、內向或學習后進的學生，更需要老師的尊重和呵護，幫助他們克服消極因素，消除不良習慣，重新揚起學習的風帆。
2. 樹立自信。作為班主任，要時刻讓學生相信“我能行”。因為老師的肯定、認可，是學生建立自信的金鑰匙。心理學研究指出，人類生存的根本欲望來自于社會的肯定，因此讓他們覺得自己是個有用的人，是一個值得喜歡的人十分關鍵。班主任要讓每個孩子都能發現自己身上的優點，讓他們增強自信，勇敢挑戰困難，克服自卑的心理障礙，重新塑造自我。
3. 磨煉意志。現在的學生大多數都是獨生子女，從小嬌生慣養，他們的心理承受能力和適應能力都很差，經受不了挫折和失敗他們怕吃苦、怕困難、怕失敗，往往會因為一點小小的失敗，而一蹶不振，對生活、學習失去信心，確實令人擔憂，所以對小學生進行心理健康教育勢在必行。
四、多方面滲透心理健康教育 []
1. 滲透到班主任工作中。班主任是學校開展心理健康教育的主力軍。班主任要利用好班隊課開展心理健康教育活動，每學期初制訂好班級心理健康教育活動計劃，組織評選“最佳心理健康教育個案報告”、“最佳心理健康教育活動課教案”等，引導班主任不斷提高心理健康教育輔導水平。
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一、小學生心理健康的現狀
調查顯示，極少部分學生在日常生活中有明顯的不適應行為，需要進一步做心理診斷。部分學生表現出焦慮、恐怖、抑郁等。其主要原因是我們的心理教育速度，遠遠跟不上學生的身心發展的速度。
二、小學生心理健康問題的主要表現
1.學習方面。厭學是目前小學生學習活動中比較突出的問題，部分小學生對學習缺乏熱情，不主動。還有部分學生由于不喜歡某老師而致使本學科越學越差。也有部分學生是由于父母的希望、教師的期望和同學間的競爭強烈使自己的心理壓力越來越大，從而導致神經緊張、記憶力下降、思維遲緩。
2.交際方面。由于學習成績不好，教師對自己的不理解、不信任，與同學關系不融洽，都導致了其在交往中的自卑、怯弱、排斥。更嚴重的是小學生心理承受能力差，往往不能正確對待批評、委屈、挫折，常出現與教師、家長、同學相對立的現象，甚至出現攻擊性的敵對行為。
3.應對挫折方面。由于學習方面受挫，人際關系方面受挫，內心感到老師、同學、朋友、家人都對自己不重視甚至鄙視了，自然而然心理承受挫折的能力越來越差。一旦到極限時，學生就感到周圍的人個個可惡，這個世界不值得留戀等心理問題或做出其他偏激行為。
三、班主任應該如何開展心理健康教育
1.班主任要重視自身的心理健康。班主任自身的心理健康問題不僅影響個人的發展，而且影響到學生的心理健康。有調查表明，學生不良情緒的80%來自于身邊的長者，當然包括班主任老師。而目前教師的心理健康問題也同樣令人擔憂，也應該引起社會各界的關注和認識。因此，應把教師的心理行為問題減到最低程度，避免學生受到消極影響，從而優化學生成長的環境。
2.班主任可根據本班實際情況開展心理健康教育。針對學生存在的各種問題，讓學生通過討論、游戲、觀看影片等形式了解自己的心理，提高自己的心理素質。當一些學生在學習上遇有困難，或者家庭生活受挫折時，心情苦悶，情緒失衡時，要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，以誠懇的態度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒宣泄出來，擺脫不良情緒的困擾。積極開展班級活動，使學生的過激情緒在活動中得到釋放，幫助一些學生克服自卑、焦慮情緒。
3.班主任可以給本班學生建立心理健康檔案。檔案包括家長對孩子的期望值，學生的家庭情況、社會關系、適應能力、學習成績、心理壓力、自我評價、情緒狀態等都可以在心理檔案中體現。經過一段時間的學習、生活、教育，衡量學生心理健康的各項指標有何變化，影響學生的外部因素有何變化，學生的表現如何等，再在心理檔案中一一反映出來。這不但有助于班主任發現和診斷學生個人或班集體存在的心理障礙與行為困擾，而且能夠為班主任科學地管理和教育學生提供直接的方法，減少盲目性，提高針對性。
4.創造良好的育人環境。班主任要做的，就是創造一個優秀的班集體，從而為學生營造一個良好的學習、生活環境。班級定期開展豐富多彩的集體活動，就會充滿活力。在這樣的班級中生活和學習，每個學生都會有成就感和歸屬感，這對于學生健康心理的形成，至關重要。
5.加強學校、家庭、社會的溝通聯系，建立立體的育人網絡。學生心理問題的形成，絕大多數是始于家庭。所以班主任要加強宣傳、改善家長的教育觀念，掌握科學的教育方法，增強他們輔導子女的心理健康能力，從而形成教育的合力。
6.教師應教會小學生一些簡單有效的自我心理健康教育的方法。如：一是學會放松。參加體育、藝術活動，可以分散注意，調節心情。我們學校不正在搞團體操，這就是個很好的機會。二是與人談心。知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心等。無論何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子收益。三是學習寫日記或周記。要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。
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一、建章立制，確保學生心理健康教育的組織和實施
1.健全機構，完善制度，規范行為。學校成立了以校長為組長，黨支部書記、德育副校長、政教主任為副組長，團委書記、年級組長、各班班主任為組員的領導小組，組織領導實施全校的心理健康教育工作。制定了《景泰三中心理健康教育工作制度》等一系列相關制度，為開展學校心理健康教育工作從組織建設等各方面提供了切實可行的保障。
2.建立了三級學生心理健康問題監測網絡，建立學生心理異常報告制度和應急處理制度。三級監測網絡：一級為校領導和學生心理健康領導小組；二級為學生會、團委、年級組，心理健康輔導員、班主任；三級為學生會干部、各班班干部。在心理健康教育、教學或日常管理中，發現學生異常行為，過激言論等現象，便進行及時輔導、教育，并按網絡逐級上報。對異常情況實行各級負責制，耐心做好教育、咨詢和疏導工作，解決好學生的心理問題和障礙，避免惡性事件的發生。
3.開展心理健康教育的教師培訓。我校對心理健康教育教師的培訓列入學校師資培訓計劃以及在職教師繼續教育的培訓系列，已經組織班主任和專兼職心理健康教育教師參加了省級以上專業培訓32人次，培訓包括理論知識學習、案例分析等內容。通過培訓進一步提高了他們的基本理論、專業知識和操作技能水平。
4.進行心理健康教育的教研活動和課題研究。我校在進行心理健康教育時，從學生的實際出發，堅持統一安排，集體備課，以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，通過教研活動，課題研究，明確不同情況下學生心理健康教育的重點、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量。現學校申請立項省級課題2項，市級課題1項，已經結題市級課題1項，課題堅持理論與實踐相結合，通過帶課題培訓與合作研究等方式，推廣優秀科研成果。
二、綜合利用，積極拓展學生心理健康教育的途徑和方法。
1.開設心理健康教育課程。選擇適合我校學生的教材，每周為學生上一節心理健康教育課程，就學生普遍存在的問題和需要培養的方面開展預防性和發展性的心理健康教育，并根據不同年級不同班級學生的心理特點，開設一些活動課，包括情境設計、心理訓練、問題辨析、角色扮演、游戲輔導等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。
2.建立“心理導航站”。由五位心理教師輪流值班，每周星期二至星期五下午向學生開放。對學生在成長、學習和生活中出現的心理行為問題給予指導，幫助學生排解心理困惑，緩解心理壓力。“心理導航站”已經成為我們了解把握學生心理發展狀況的一條有效途徑，成為我校實施學生心理健康教育的重要手段，是學校開展教育教學工作強有力的保障。
3.設置“心語信箱”。開設電子信箱、QQ聊天室和熱線電話，主動積極地與學生溝通、交流。讓許多想傾吐心聲但又羞于啟齒的學生能以方便的形式講出自己的小秘密，向老師尋求有效的調節辦法和心理健康方面的基本常識，由心理老師針對學生的不同問題作出相應的解答，進行個別輔導。這成為我們了解學生、分析學生、指導學生進行心理健康教育的重要手段。
4.開設《景泰三中學生心理健康教育》欄目。針對學生普遍需求的心理健康知識和大部分學生中存在的心理問題，如初一新生環境適應不良，初三學生考試焦慮狀況，以及人際關系過程中的自卑感、自傲感等等，每月編輯一期《景泰三中學生心理健康教育》專欄，精選有關心理健康知識，滿足學生心理健康的需求，教給學生調整自我的正確方法。
5.各學科滲透。我們認為，健康的心理來自人格的感染，健康的心理來自和諧人際關系的熏陶。所以學校注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型的和諧的師生關系，積極倡導廣大教師員工學習心理健康教育理論知識，提高自身心理素質。倡導心育是智育的保障，要求各位教師在各學科教學中滲透心理健康教育。
6.開展心育班會。班主任更主動的開展各種心育班會，積極滲透心理輔導內容，以學生關心的心理問題為主題，召開班會，互相探討，共同受益，提高了教育效果。
7.舉辦心理講座。我校心理健康教師和請來的心理健康專家不定期的對學生、教師進行心理健康知識講座。有針對學生的內容，如青春期教育，從生理、性意識及自我保護等方面，揭開了一些困擾學生卻又難以開口請教的問題，促進了心理健康的發展；有針對教師的培訓，我校先后邀請西北師大楊中書博士、白銀市關工委主任李保和等專家來校做中學生心理健康教育報告，同時也積極組織教師外出培訓，使教師們在心理健康教育理論方面有了更大的提高。
8.建立健全學生心理健康檔案。檔案內容包括：學生個人一般情況、學生家庭情況、學生的學習及社會適應情況、問卷調查、心理咨詢記錄等，同我們日常的輔導咨詢工作緊密結合，及時發現學生存在的心理問題，并及時地進行教育，促進學生健康成長。
9.校園育人。學校積極創設溫馨的人性化校園物質環境、人際環境和心理環境：在校園內加大綠色植被，植樹種花，營造綠色校園，創造了一個舒適、優美的學習環境；校園各處、甬道兩旁貼上名言警句和名人畫像等，通過一言一語達到和學生的溝通，對學生進行潛移默化的教育；將學生的繪畫、書法、科技作品在展室和教室里展覽，搭建學生展示才能的平臺，培養學生自信心理；開展多種形式的“班級風采”活動，在展示班級特色、宣傳班集體的同時，提高學生的學校大集體歸屬感；學校安裝了宣傳櫥窗和墻報欄，建立了由學生會、團委主辦的校園之聲廣播站，開辟了《每周一歌》欄目，成立了“浪花”文學社，創辦了《浪花》報和《教苑》校刊，成立了“景泰三中藝術團”和“青少年科技協會”，多次舉辦了景泰三中藝術節、科技制作等活動，充分發展學生特長，把心理健康教育始終貫穿在學校教育教學活動之中，培養了學生高尚的情操和健康的心理素質。
10.家校結合，同步實施心理健康教育。根據張春興（1998）“病因根植與家庭，病象顯與學校，病情惡化與社會”的觀點，家庭的教育與參與是提高個體心理健康水平、有效預防心理問題發生的關鍵和前提。學校已于2004年組建了家長委員會，成立了家長學校，每周星期六對家長進行培訓，還聘請有關專家和教子有方的家長做講座，指導家長轉變教子觀念，了解和掌握學生心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。并且開通了校長熱線電話和電子信箱，傾聽家長的意見和建議。在學校網站上開辟了“家長學校”網頁，傳播學生心理健康和家庭教育知識。通過“百名教師走千家”活動、印發致家長的一封信、家長通知書等形式，加強與學生家長溝通，使學校和家庭形成了合力，共同攜手，做好學生心理健康教育工作。
幾年來，我校教育教學工作以心理健康教育為保障，以活動和體驗教育為途徑，取得了顯著的成績，受到了家長的好評，得到了社會的肯定，被教育部關心下一代委員會等單位列為“全國小公民道德建設先進單位”，被省教育廳等單位授予“甘肅省‘雙合格’家庭教育工作優秀（示范）家長學校”，先后多次榮獲市、縣“文明單位”、“綜合治理先進單位”、“教育系統先進集體”等稱號。但我們認識到，中學生心理健康教育，任重道遠，我們的工作還需要進一步加強，內容還需要進一步豐富，形式還要進一步靈活，只有這樣才更好的做好中學生心理健康工作，培養更多的“四有”新人!
開學學生心理健康教育范文5
關鍵詞:民辦高校;大學生;心理健康教育;途徑
據統計,我國現有獨立設置的民辦高校278所,在校生達280萬人,民辦學校已經成為我國高等教育的重要組成部分。高等院校擴招后,大學生的心理健康教育問題在高等學校學生教育中的作用日益突出。有關調查資料顯示,在現階段我國社會變革和轉型時期,大學生心理素質偏差,心理健康問題的發生率高于一般人群。在這種形勢下,大學生的心理健康素質令人擔憂。這不僅嚴重影響了大學生的自身發展,而且也影響到了民辦高校人才培養方案的實施。因此,民辦高校大學生的心理健康教育問題必須引起高度重視。
一、學校心理健康教育的內容及應遵循的原則
所謂學校心理健康教育,指的是以心理學的理論和技術為主要依托,結合學校日常教學、教育工作,根據學生生理、心理發展特點,有計劃、有目的地培養(包括自我培養)學生良好的心理素質,開發心理潛能,進而促進學生身心和諧發展和素質全面提高的教育活動。
心理健康教育應遵循一定的原則。心理健康教育的原則是教師對學生實施心理健康教育時應該遵循的基本要求,是處理解決心理健康教育過程中所發生的矛盾和關系的基本準則。主要包括以下幾個方面:
1.正面教育原則
即,面向全體學生,通過普遍開展的教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識。
2.尊重性原則
即,尊重學生,以學生為主體,充分啟發和調動學生的積極性。
3.交友性原則
即,開展心理健康教育,教師要以學生朋友的身份出現。
4.多形式教育原則
即,人的任何心理活動都是在一定的環境中產生的,學生生活在復雜的社會環境中,影響學生心理健康的原因多種多樣,因此,對學生進行心理健康教育也應該采取多種形式。
5.發展性原則
即,心理健康教育的目的在于促進個體更好地發展。
6.以自助為目的的原則
即,心理健康教育主要是幫人自助,教師和專職心理咨詢人員不能代替學生解決問題,而應該是從旁協助他們學到經驗,并促使其內化成自己的人生技能,使潛能充分發揮,邁向自我完善。
二、民辦高校學生的心理特征
1.復雜而又失衡的心理特征
一般來說,被民辦高校錄取的學生有不少人在高考中可能因成績不夠理想而遭遇一定挫折。因為高考存在一定的偶然性,有一部分學生在高中階段的學習成績不見得比考入重點高校的學生差,但由于高考的失利,他們在沒有選擇的情況下,選擇了民辦高校,而這并不完全是他們個人的意愿。這部分學生帶著怨氣和不服氣的心理,進入了民辦高校。同時,他們當中有少數也來自于農村,考入了民辦高校總算跳出了農門,在心存怨氣、不服氣的同時,又產生了“考上總比沒考上強”的暫時滿足感。這種復雜而失衡的心理讓他們被動地來到了民辦高校。
2.呈現不同程度的心理障礙特征
大學生處于個體心理走向成熟而又尚未完全成熟的過渡時期,各種心理活動非常活躍,充滿矛盾。在這一時期,由于他們的自我調節能力還不完善,加上社會經濟的轉型、學習與就業等的一系列問題,許多人出現不適應,從而產生種種心理困難,甚至產生心理障礙。常見的心理障礙有:焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、神經衰弱、人格障礙、性心理障礙等。國內大量研究表明,有10%以上的大學生有中度心理障礙,而且存在心理問題的大學生數量呈上升趨勢,有心理問題的學生構成了大學校園里一個特殊的困難群體。
3.學習焦慮引發學習困難的特征
主要原因是大學的學習方式與中學的學習方式相比有了較大變化,教學內容高度理論化、容量大,教學進度跨度大,最為主要的是要求學生的自主學習能力強等。與中學相比,教師輔導和督促的時間少了,給學生的自由空間大了。許多新生面對這一變化,沒有作出相應的調整和學習方法的變換,學習上仍按中學時那樣,期望老師能全面輔導,結果造成學習不適應,甚至引起學習的焦慮。久而久之,學習處于被動狀態,引發了學習上的困難。
4.貧困生嚴重自卑心理的特征
由于民辦高等學校學費高于公辦大學,貧困生成為目前任何一所民辦高校都無法忽視的一個特殊群體。他們品嘗著各種各樣的酸甜苦辣,自尊與自卑的矛盾、人際交往的開放性和自我封閉性的矛盾、渴望友情與孤獨情緒的矛盾等,各種矛盾經常困擾著他們。在經濟、心理、人際交往和學業的多重壓力下,貧困生容易產生自卑心理、焦慮心理、憂郁心理、自我封閉心理、依賴等心理。部分學生因此成為經濟、身心的“雙困生”。這給他們的學習、生活等諸多方面都造成了很大影響。
5.網絡成癮的特征
據調查,由于上網過度,37.7%的學生有睡眠障礙,16.9%的學生有思維遲緩的現象,3.1%的學生社會活動減少,甚至有自殺的意念。大學生對網絡的依賴越來越強,有的甚至染上網癮,沉湎于虛擬世界,自我封閉,與現實生活產生隔閡,不愿與人面對面交往。久而久之,影響了大學生正常的認識、情感和心理定位,這很不利于學生健康性格和人生觀的形成。
三、加強學生心理健康教育的途徑
1.做好新生入學教育
踏入大學校門的大學生是初次遠離父母和家人,有的才開始獨立生活,缺乏社會生活經歷和起碼的衛生知識,學校應系統地對他們進行入學教育。主要可從健康教育、人際關系、軍事訓練、校容校貌校史、校紀校規、品行規范、專業思想教育、專升本及考研情況介紹等,多方面、多形式、多渠道入手對新生進行入學教育,讓他們克服焦慮、困惑的心理,從挫折感中擺脫出來,樹立學習的信心,明確學習的目標,引導他們開始新的生活。
2.從不同層面建立心理健康教育系統
從學校角度來說,應建立學校、系、學生團體、班級四級心理健康輔導機構。
學校成立心理咨詢中心。負責教師應由經過專業培訓并取得心理咨詢師資格的專業人員擔任,也可由心理學專業的教師兼任。其主要職責是:負責全校學生的心理健康狀況普查工作;負責全校學生的心理咨詢工作,包括面談、電話、網絡、信函等方式;指導全校學生心理健康教育工作。
系級成立系部心理健康輔導站。由各系兼職心理咨詢的教師指導,由各班心理委員組織。其主要職責是:及時向心理輔導教師和學校心理咨詢中心上報各班的各種心理問題和不正常現象,調查了解本系學生帶有普遍性的心理問題,并提出工作建議;協助心理輔導教師開展本系的心理健康宣傳工作。
學生團體成立學生心理健康協會。由各院系心理素質較高,熱心大學生心理健康工作,且經過一定專業培訓的學生骨干組成。其主要職責是:在學校心理咨詢中心的指導下,聯系院系心理咨詢機構的工作,調查帶有普遍性的心理問題,向學校心理咨詢中心和系心理健康輔導站提出教育和咨詢建議;協助處理學校心理咨詢中心的日常工作;協助各系部做好心理健康宣傳工作。
各班級班委會設心理委員。由個人心理素質較高,熱心心理健康工作的學生擔任。其主要職責是:在心理輔導教師、班主任和學生心理健康協會的指導下,關注全班同學的心理健康表現,及時發現異常情況并給以關心幫助,視情況向有關教師和心理協會提供相應的信息。
從家庭角度來說,心理健康教育應延伸到家庭中去。建議采取“家長與學生同時接受教育”的策略,提高家長的心理教育意識。學校要向家長宣傳普及心理教育知識,幫助家長了解青春期學生的心理特征及在這個階段容易出現的心理問題,向家長及時反映其子女的心理動態及所出現的問題,使家長與學校能積極配合,共同做好心理教育工作。
3.完善心理健康教育課程系統
首先要成立心理健康教育教研室。以教研室為單位,編寫教學大綱,精選教學內容,加強教材的編寫和建設。
其次要充分利用課堂教學。通過專門的課堂教學,系統、全面、完整、有效地向大學生傳授心理健康及保健的基本知識和技能,使學生系統地了解自身心理發展規律,了解心理健康衛生的一般知識以及保持心理健康的方法和途徑。培養他們樂觀主義的人生態度以及不斷進取的拼搏精神,幫助他們正確認識自我和社會現實。使學生學會遇到不良心理刺激時,能夠進行自我調節,排解自己的不良心理情緒,以便更好地適應社會,減少心理疾病的產生,促進自身健康發展。
最后要采用先進的教學手段和豐富多彩的教學方式,使心理健康教育有組織、有目的、有計劃、有目標、系統有序地落到實處,重點解決學生存在的主要問題。在教學中,教師要轉變傳統教學觀念,變滿堂灌的“填鴨”式教育為有重點的啟發式教育,多給學生以關愛和尊重,創造一個和諧的教學環境,建立良好的師生關系,使教師成為學生的良師益友。
4.建立、完善和妥善保管學生的心理健康檔案
在開展心理健康咨詢工作的同時,還應建立大學生心理健康檔案,以便準確無誤地了解到每位學生的心理狀態,為今后有的放矢地開展心理咨詢與治療打下基礎。特別是在新生入校后,應對學生進行一次全面的心理測查,建立心理檔案,從整體上把握學生的心理素質狀況。同時,還應將心理測查結果反饋給學生本人,并采用多種指導和咨詢的方式對學生進行心理輔導,根據學生的實際情況定期進行增補和完善。對大學生心理健康檔案要保密,并妥善保管。
5.多途徑地幫助家庭貧困的學生
學校可提供一些勤工助學的崗位,如提供辦公室助理、輔導員助理、圖書館助理、后勤部助理等崗位,讓困難學生通過自己的勞動獲取一定的生活補貼。同時,學校可依據一定的政策向學生提供國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金貸款等形式,向品學兼優的困難學生提供幫助。
6.積極幫助大學生戒掉網癮
首先,應針對大多數大學生比較單純、社會經驗少,缺乏明辨是非和應付復雜局面的能力,以及自我保護意識淡薄等特點,教育引導大學生全面認識網絡在自己健康成長、成才中的作用,使他們能夠正確認識、篩選和科學地利用網絡資源,逐漸養成良好的使用電腦的習慣。
其次,加強大學生世界觀、人生觀和價值觀教育,引導大學生確立正確的上網觀,做到有針對性地上網,有目標地搜索。
最后,激發學生學習的動力,幫助他們克服學習上的困難,讓他們把精力放在學習上。
7.營造良好的校園文化氛圍
校園環境對大學生身心發展的影響是不言而喻的。大學校園應多開展一些有益的校園文化活動,比如,各類有特色的學術講座或報告,各類有創造性的、富有創新意義的比賽,各種體育、文藝活動等,挖掘學校特色,大力弘揚學校的優良傳統。營造一個有利于大學生心理健康、情感積極的氛圍,能夠將心思游離的大學生吸引住。
總之,民辦高校開展大學生心理健康教育是一項長期的工程,也是一個永恒的話題,隨著社會的發展,學生成員的構成也在變化,民辦高校將面臨新的問題。作為民辦高校的教育工作者,應多思善悟,不斷把握學生的思想動向和心理變化,在實踐中摸索出一條適用于民辦高校學生心理健康教育的新路子。
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開學學生心理健康教育范文6
一、抓好開學的第一個新篇章――初一新生入學的第一課：適應學校環境的教育
由于我校是一所農村初中，在進入這個學校以來，我任多年初一年級組長，現在是分管初一學生的政教工作的一員，所以，我對初一的學生特別關注。初一的學生剛從小學上來，轉換了一個新的環境，由親人常在身邊照顧和管教變為第一次離開家庭，開始獨立生活了：要自己洗衣服、自己打水、打飯、整理內務等；學校是新的，老師是新的，大部分的同學也是新的，一切的感覺都是新的。面對這樣的新生活，有的學生好奇，也有的苦悶，有些甚至彷徨。我校有一個習慣，就是初一學生在沒開始正式上課之前進行新生適應新學校的訓練，而我就在學生進校的第一個晚上對學生進行校史教育、學校的布局、學校的一些日常生活要求、安全和衛生以及其它的一些注意事項等的教育。此外，我第二天早上，起床后第一時間去到學生的宿舍指導學生怎么樣整理內務，然后就去到食堂指導學生怎么樣排隊打早餐等，這樣使學生早點了解學校和生活規律，解除了對學校的陌生感，更容易適應學校的新生活，也讓他們盡快地、更好地全身心地投入學習。剛好在去年我當班主任的班級里剛好就有一個新生何某，到上課時間了，他還沒進教室，后來過了約20分鐘左右，他才慢騰騰地來到教室門口：“報告”，我點頭示意他進來。下課后，我就找他了解情況，他滿臉通紅而且在流著眼淚對我說：“老師，我還沒吃飯，也沒洗澡”。我說“沒事，現在我帶你去我宿舍吃飯吧，下自修你就去我那里洗澡就行了，不用擔心”。后來我了解到他是從另一個縣的鄉鎮中學轉回來，父母離了婚而且各有各的家庭，他是寄養在一個親戚的家里長大的，沒有父母的教養，沒有親情，沒有同學，很膽小怕事，不敢去食堂打飯、打水，在學校在小學的時候，成績中等，接受能力較強，但入到我們學校后，有一種害怕感，其實是缺乏獨立生活的自理能。當晚我就找來一位同學做為他在學校里的向導，帶他去打飯、打水等，這樣，我很快就從這個同學的臉上看到他的笑容。現在他的學習成績居班上的前列，當學習委員。
二、開展幫助初一的學生樹立和培養自我意識的活動
自我意識就是個體對自己的認識和態度，它是人通過實踐活動、社會的交往逐漸發展起來的。人有了自我意識，就能主動地協調自己的心理活動和行動。所以，我認為初一學生首先要注意自我意識的培養，如果不注意自我意識的培養，學生很容易會走岔路，教育也會走入誤區。
三、初一學生心理協調能力的培養
初一學生還有一個心理協調能力的問題，中學是人生的一個重大的轉折點，但不是終點，而是一個加油站。我們教師只能給他們加上最好的油，好讓他們日后騰飛。初一學生的心理協調問題，體現在對環境的改變，班級的不同，同學的變換，教師的新面孔，課程的陌生，身體上的變化等等。來到新的學校，視野開闊了，上面說的問題也來了；如果處理不好，學生的成績會迅速下降。教師應該針對不同的學生，采取不同的方法去教育。 新學期來了，教師首先要讓學生很好地、很快地認識新學校和新老師，給他們以信任感和安全感；讓他們明白，這學校是他們心目中理想的學校，老師是他們的好老師，能讓他們在這里很好地學習，可以讓他們順利升上高一級的學校。做到這一點，很多學生就容易把心理協調好。其次，就要解除對新增加的課程的恐懼。大多數農村學校，都是在初中才開設外語課，而大多數學生最怕的就是它。還有如政治、歷史、地理、生物等課程也很陌生，如何學好它們，學生心中可沒有底。所以他們面對這些新課程，既高興又害怕。對于他們的一些好奇的詢問，老師應該講究方法去回答。但關鍵的是讓他們消除害怕心理，引導他們把求索興趣，放到追求學問上去。做到這樣，那大多學生的心理壓力也就會消除。另外，要注意學生的一種放松心理。因為在小學六年級的時候，學生的復習是很緊張的。一部分的學生會有一種放松的愿望：管它，反正還有三年呢，放松一下吧。結果是不言而喻。成績下降啦，上課開小差啦，拉幫結派啦，甚至逃學啦，打群架啦等等。多么可怕的后果。
