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搭石教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
（1）課程設(shè)置不合理。在現(xiàn)階段我國(guó)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題還比較嚴(yán)峻，很多高校在對(duì)這一專業(yè)的設(shè)置過(guò)程中，在教學(xué)的思想以及模式、方法都和實(shí)際的需求不能夠得到有機(jī)結(jié)合，往往是脫離實(shí)際，在課程設(shè)置方面主要就是采取的是傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，學(xué)校的專業(yè)比較單一狹窄，這些和社會(huì)的高素質(zhì)綜合型人才需求有著很大的矛盾沖突。［3］課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要對(duì)學(xué)生的需求以及教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)策略等進(jìn)行明確，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中這些方面都沒(méi)有進(jìn)行合理科學(xué)的制定，這就在不合理的課程設(shè)置上造成了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不能夠和社會(huì)實(shí)際得到結(jié)合，最終也達(dá)不到教學(xué)的真正目的。（2）教學(xué)模式滯后。在20世紀(jì)80年代，我國(guó)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育方面才有了一定的進(jìn)步，但是由于教育的基礎(chǔ)較為薄弱，所以只能引進(jìn)國(guó)外的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，在這一基礎(chǔ)上來(lái)發(fā)展我國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育。不管是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育還是應(yīng)用美術(shù)教育，基本都是在跳躍式基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展的，所以這就沒(méi)有充分考慮我國(guó)的國(guó)情，沒(méi)有創(chuàng)新性，而在實(shí)踐方面的效果也不是很理想，這些都成了當(dāng)前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重大缺陷問(wèn)題。（3）創(chuàng)新思維方法的運(yùn)用不當(dāng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于過(guò)度的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，這對(duì)于教學(xué)的方式也會(huì)產(chǎn)生很大的影響，從而走向了教育誤區(qū)。當(dāng)前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練導(dǎo)向沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵進(jìn)行正確的理解，只是對(duì)創(chuàng)意方法和語(yǔ)言等技巧比較重視，而忽略了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)以及文化方面的培養(yǎng)，這就嚴(yán)重削弱了這一專業(yè)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的根基。還有就是對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法和技巧的訓(xùn)練比較重視，在新的觀念上把創(chuàng)新的方法當(dāng)作創(chuàng)新自身進(jìn)行理解，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)這仍然是傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)觀念，故此倘若只是把設(shè)計(jì)原理技巧當(dāng)作是創(chuàng)新思維訓(xùn)練的主要內(nèi)容，而沒(méi)有將創(chuàng)新思維訓(xùn)練的內(nèi)涵加以重視，就會(huì)產(chǎn)生本末倒置的情況發(fā)生。（4）教學(xué)知識(shí)面較泛、雜。在當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)行的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)的思想以及方法上還是采取的20世紀(jì)50年代的蘇聯(lián)教育體系和教學(xué)的模式，所采用的是單一灌輸教育方法，缺乏歐美創(chuàng)新意識(shí)，在專業(yè)的課程內(nèi)容方面也是比較傳統(tǒng)的，在基礎(chǔ)理論知識(shí)上較多，電腦設(shè)計(jì)教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)企業(yè)所需要的人才是復(fù)合型人才，要能夠不僅懂得視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)還要能夠懂策劃以及營(yíng)銷運(yùn)作等知識(shí)，由于教學(xué)知識(shí)面的雜和泛就會(huì)造成優(yōu)秀學(xué)生不夠?qū)W，差生學(xué)不了，對(duì)于市場(chǎng)的需求不能夠得到有效的滿足。
2視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的新思路探究
（1）視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的目標(biāo)。學(xué)校教育就是為社會(huì)發(fā)展而服務(wù)，主要就是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才，這就需要視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)要能夠和市場(chǎng)得到有機(jī)的聯(lián)系。想要對(duì)專業(yè)型高素質(zhì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，就要對(duì)工作崗位的要求有所了解，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要和市場(chǎng)的關(guān)系得到有效的加強(qiáng)。同時(shí)學(xué)生也要能夠和崗位進(jìn)行掛鉤，從實(shí)際的發(fā)展情況來(lái)看，我國(guó)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面比較廣泛，在就業(yè)率方面也較高，尤其是近些年我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為迅速，產(chǎn)業(yè)的多元化和國(guó)家化的趨勢(shì)進(jìn)一步地得到加強(qiáng)，呈現(xiàn)出了一片欣欣向榮的發(fā)展盛況，這些對(duì)于設(shè)計(jì)業(yè)的發(fā)展有著很好的前景。在我國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)，諸多的企業(yè)已經(jīng)做大做強(qiáng)，這就促使很多的企業(yè)也都設(shè)置了自己的策劃推廣部門，這些職位對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠從事多方面的相關(guān)工作。例如，專業(yè)的設(shè)計(jì)助理、包裝設(shè)計(jì)助理，書(shū)籍設(shè)計(jì)助理，漫畫(huà)、插圖設(shè)計(jì)助理等等，這就需要視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要能夠在某一領(lǐng)域達(dá)到相應(yīng)的水平，不能夠進(jìn)行統(tǒng)一的灌溉，因材施教才是真正能夠解決問(wèn)題的方略，專業(yè)課的項(xiàng)目教學(xué)對(duì)這一問(wèn)題能夠得到有效的解決，這也是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。（2）視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中課程設(shè)置新思路探討。在這一專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要就是能夠通過(guò)專業(yè)造型基礎(chǔ)以及設(shè)計(jì)理論和專業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)等，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)@一專業(yè)的知識(shí)和技能熟練地掌握，在對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的改革方面要能夠?qū)⑿碌睦砟畹玫酵伙@出來(lái)，要能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)和社會(huì)的需求得到適應(yīng)，將藝術(shù)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合，在專業(yè)的培訓(xùn)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的前瞻性。在具體的改革思路上要充分的重視實(shí)用性，尤其是在專業(yè)課程的設(shè)置方面，要能夠把科學(xué)研究以及設(shè)計(jì)實(shí)踐與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，把專業(yè)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用推廣，進(jìn)而達(dá)到實(shí)用性目的。同時(shí)還要能夠在這一技術(shù)上，充分的發(fā)揮輻射帶動(dòng)的作用，將有效的凸顯產(chǎn)學(xué)合作，把與企業(yè)的合作作為交流互動(dòng)的平臺(tái)，把教育的特色在這些方面得到有效的突顯出來(lái)。在實(shí)用性的原則基礎(chǔ)上主要能夠和行業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，通過(guò)科學(xué)研究以及設(shè)計(jì)實(shí)踐的成果更新圖形創(chuàng)意以及藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，把寫(xiě)生和攝影基礎(chǔ)的課程進(jìn)行整合，對(duì)專業(yè)認(rèn)知的時(shí)間要進(jìn)行延長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)踐這一重要的環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分了解視覺(jué)設(shè)計(jì)和藝術(shù)創(chuàng)意的專業(yè)知識(shí)。另外還要能夠?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行整合，并對(duì)課程的體系繼續(xù)擰優(yōu)化，把科研和課程有機(jī)的結(jié)合，從而形成課程群以此來(lái)對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)效率提高。在這一團(tuán)隊(duì)當(dāng)中還要能夠設(shè)立相應(yīng)的重點(diǎn)課程的群負(fù)責(zé)人并將相應(yīng)的職責(zé)進(jìn)行明確。通過(guò)這一思路在具體的實(shí)施上就要和學(xué)生的實(shí)際情況以及社會(huì)需求緊密地結(jié)合起來(lái)，對(duì)人才的培養(yǎng)方案要進(jìn)行及時(shí)的修訂，最為核心的還是要能夠把高素質(zhì)專業(yè)型人才的特色體現(xiàn)出來(lái)，把專業(yè)的發(fā)展方向與之相結(jié)合，進(jìn)而構(gòu)建視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)以及創(chuàng)意設(shè)計(jì)這些關(guān)鍵的課程，然后根據(jù)市場(chǎng)的需求特點(diǎn)，在對(duì)這一專業(yè)的方向課程進(jìn)行制定。（3）視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的新思路探討。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的課程設(shè)置之外，還要能夠?qū)?shí)踐能力的培養(yǎng)得到重視，這是當(dāng)前我國(guó)高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育需要充分重視的一個(gè)問(wèn)題。要能夠從觀念上進(jìn)行改變，走出理論知識(shí)傳授的模式，將其轉(zhuǎn)換到實(shí)踐操作上來(lái)，進(jìn)而來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的社會(huì)化以及實(shí)用化，要能夠讓視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程和社會(huì)的實(shí)際需求相結(jié)合。最重要的是要能夠?qū)⒗碚撝R(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為實(shí)踐起到指導(dǎo)的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展，美國(guó)著名的實(shí)用主義哲學(xué)家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“要想激發(fā)學(xué)生的思維就要能夠給學(xué)生一個(gè)世紀(jì)的經(jīng)驗(yàn)情境”對(duì)于學(xué)生的能力并不是通過(guò)學(xué)校來(lái)進(jìn)行評(píng)定的，而是社會(huì)、企業(yè)和客戶來(lái)進(jìn)行對(duì)其檢驗(yàn)的，所以可以通過(guò)校企合作的方式讓學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，從社會(huì)的角度來(lái)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索鉆研，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合的效果。（4）視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的模式改革新思路探討。對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，它對(duì)教學(xué)的實(shí)際效果有著直接的反映，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)思想要能夠改變，同時(shí)要在教學(xué)的方法創(chuàng)新方面得到有效的加強(qiáng)，不斷地豐富教學(xué)的資源，對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行展開(kāi)，要能夠讓學(xué)生多了解一些新的思想以及新的發(fā)明和藝術(shù)形式，這些對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面有著很大的作用。由于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，所要要能夠通過(guò)多種形式的教學(xué)方式相互的結(jié)合，采取多種教學(xué)的形式，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)要能以正確的方式進(jìn)行培養(yǎng)促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的手繪和快速方案的練習(xí)，實(shí)施多維度的實(shí)踐教學(xué)模式。
3結(jié)語(yǔ)
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
【關(guān)鍵詞】 大學(xué);精讀;教學(xué);問(wèn)題;解決
【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-4128（2010）10-0006-02
1. Introduction
Since China’s reform and the policy of opening to the outside world was put into effect, English as a tool of communication has been playing a
more significant part in acquiring culture, scientific and technical knowledge. In recent years much progress has been seen in the field of EFL
(English as a Foreign Language) teaching. Great changes have taken place in CET. School authorities attach more importance to CET. Teaching
facilities have been improved in many ways. Students, interested or not interested in English, all realize the importance of English and work
harder than before. They have improved greatly in reading and listening. However, there are some problems in our teaching work. Intensive reading (IR), for example, has played an important role in language teaching
and learning. It takes up much of the teaching time. Yet the teaching of IR is largely unsatisfactory, though teachers work very hard. I made no
claim in this thesis to solve the problem, but I merely attempted to make some proposals that might be of help to college English teaching
2. The concrete problems in the design and application of intensive lesson
I will list the following problems, which are commonly seen in the process of intensive lesson’s design and application.
2.1 Traditional teaching method
The following is the way in which IR has been taught.
The teacher stands in the front, controlling the class all the time, while the students listen passively. The teacher simply empties his knowledge into his students. He is busy reading the text, explaining it in English or Chinese, writing some examples on the blackboard.
Sometimes, the teacher may ask his students some questions or ask them to make a sentence by using a phrase or a pattern. His students usually
just listen and take some notes. Mr. Crook said, “Much talk by teachers and little practice by students is no way to teach a language.” (Crook 1995:116) Most teachers spend too much time analyzing grammar and sentence structures. They do not teach language. They teach about language(李觀儀 1995)。
No matter how hard the teacher works, no matter how clear and colorful his lectures are, little or no acquisition will take place. It is student’s job to absorb as much input as they can. Though students listen carefully and take some notes, intake is rather poor in such situation. Moreover, what is learned this way is often difficult to use it in wider contexts.
2.2 Teaching materials
If we consider classroom teaching as a play, the teaching material is in some way a script. Without a decent script, a good play is impossible.
Teaching materials are hence of first importance. We have adopted the textbooks, such as New Horizon College English, New Concept English,
Twenty-First Century College English and so on and so forth. These sets of textbook are well designed in some ways. But we still need to select
them carefully. Because if the textbook contains too many literature lessons and less interesting materials, the non-English major students will
not be able to apply sentences into oral practice and teachers too find it hard to apply the communicative approach into their classroom
teaching. The exercises behind each text are designed for students to get to know the key words and phrases and patterns that appear in the
text. Though students do their homework earnestly after class and teachers check the exercises carefully, it can improve their reading
comprehension, but can hardly improve their ability to communicate in English. According to lots of teachers’ experience, one of many factors
that influence the improvement of CET is the teaching material.
2.3 Too limited classroom hours for four skills
According to the Syllabus of Collage English Teaching, the students are required to improve their four skills (reading, listening, writing and
speaking) to the given standard (CET) within 200 classroom hours in a year. It may be practical to some students with very solid English
foundation when they enter the college. Such students can be found only in those top universities, but not in the ordinary college like my
school. The students of my school on the whole have a very poor English foundation. Most of them in fact do not have a clear idea about the
basic English grammar. And they are not that interested in English either. Though both teachers and students work very hard, only 45 percent of
the students of my school can pass CET 4 before they graduate. Among them few can communicate with English native speakers though they have
passed CET 4.So far, such is quite common in most of the non-English major students.
If they could have more time studying English, the consequence should have been much better. Yet, it is important for them to spend more
classroom hours in English as they have to study their majors and lots of other courses.
2.4 Rarely utilizing multimedia assisted instruction
Due to too limited classroom hours as well as other traits on college English class, students may feel difficult to master English knowledge.
Students can not make the best use of the senses including eyes, ears, brains and mouths. The teaching process is too boring to stimulate
students’ thirst for knowledge, let alone attracting students with using lively, interesting, dynamic and lifelike teaching form. The teachers
often use simple facilities like cassette tape recorder but rarely or never use multimedia method. This phenomenon shows that we do very little
in utilizing modern electrical audiovisual teaching means to develop audiovisual teaching, computer-assisted teaching and other aspects.
3. Proposals for the problems given above
3.1 Improving teaching method
To solve the first problem stated above, first of all, both teachers’ and student’ ideas about IR teaching should be changed. The lesson
should be more a student-centered one where the teacher speaks less while the students are involved and take the main role in class. The
students should not rely too much on the teacher; they should realize that it is their responsibility to learn and to practice using their pre-
knowledge of language and newly-learnt knowledge. It is very important for the teachers to make the IR lesson more meaningful, lively and
interesting to motivate the students and arouse their interest or get them refreshed. This is very demanding for the teachers, because they must
be very creative while doing the preparation to stimulate students’ desire and motivation in learning IR.
The communicative approach has gained its top hold in China for thirty years or so, and been greeted with great enthusiasm. The communicative
approach requires the teacher of English to be a conductor rather than a “walking stick”. Instead of giving them long and dull explanations in
grammar and structure, the teacher could organize a correct teaching process. In order to organize a communicative teaching in class
effectively, there is one prerequisite：
As communicative teaching approach is a behavior of intercourse, it needs a good co-operation as a prerequisite between the teacher and the
student, between the students themselves. Therefore, the teacher should try his best to create a co-operation environment, in which the students
can work in pairs, in groups to express or exchange their ideas. Every activity should be corresponding to the students’ language abilities, so
that they can learn in process of speaking―listening―speaking, speaking―listening―reporting,speaking―listening―writing,speaking―listening
―writing,speaking―listening―acting. And eventually the students will change from passive receivers into active participants through the
effective co-operation.
3.2 Selecting new textbooks and supplementing useful materials
To solve teaching materials’ problems, textbooks should be created to be interesting, practical and communicative. Just the opposite to
traditional textbooks, the newly-designed textbooks should be concerned with the real life experience, stressing students’ ability to use the
language fluently (Grant 1987). In this case, the activities such as pair work and group work which help the students to practice should be
included. The textbooks must take students needs and interests into account, and the balance of integrating the four skills should be regarded.
Teachers, while setting up their short-term teaching plan, could decide to select the most appropriate texts or adapt the texts to make them
suitable for the students; or they can supplement the methods and materials by omitting some unworkable materials, and replacing with some
interesting supplementary materials, flexibly, according to different situations. Sometimes, good selections of course books and supplementary
materials can make intensive lesson more motivating, enjoyable and memorable. With the new idea of the selection of materials, the correct
guidance in selecting useful and meaningful words and expressions are taken into consideration as well.
3.3 One school two systems
Most of the non-English major students are not that interested in English, and their English foundation is not that good. It is impossible for
those students to master four skills in about 200 classroom hours in a year. So it is practical to set two standards for the college students:
the basic standard of reading and writing for the average students; the high standard of reading, writing, listening and speaking for the top
student. An English Club and an English Reading Center should be set up for the top student to make up for the limited classroom hours. It will
be very satisfactory that 10 to 20 percent of the college students can master four skills before they graduate.
3.4 Improving the teaching facilities
We improve the teaching facilities so as to make a good IR lesson. Apart from using blackboard, chalk, cassette tapes, language labs, video
tapes, visuals could be provided. Sometimes, visuals do help greatly. When presenting some difficult and abstract vocabulary items, visuals and
a real object can help the students understand directly and clearly. Therefore, an improvement in the teaching facilities is necessary, because
with the variety they can offer, students will get more interested in lesson.
Teaching IR will use multimedia assisted method, so does fostering listening ability .For example, we can use video films to improve listening
ability. We know listening ability is one of the widely used communicative skills. In listening class, in addition to using tapes, the teacher
can make use of video films. Now video films in English are easily available. They provide the students with both language and culture. The
students can learn real English by hearing and seeing how the language is actually used in real situation. Video film is motivating. Students
all have a strong idea to understand films in English. The use of video films in the classroom not only improves the students hearing, but also
arouses their interest, thereby facilitating English language learning and making the process an enjoyable experience.
4. Conclusion
A good teaching approach has the advantage to encourage an active style of English learning, with students participating as fully as possible.
When preparing for lesson, teachers should pay great attention to organization of class activities. Teachers should also be aware of their roles
in class, i.e. they are directors or organizers, rather than dominant speakers.
Of course, the dissemination and acceptance of the new ideas may not be an easy thing, because most of the Chinese teachers and students have
already been used to the traditional teaching methods which they have used for many years. This hinders the improvement of the teaching methods.
However, efforts should be exerted to perfect the teaching approach for improving students’ ability of using language.
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A Brief Analysis of the Design and Application of College English intensive reading
【Abstract】With the development of society, college English has been attached great importance. Intensive reading (IR) is given official priority
among other English courses. At the beginning of this thesis, the concrete problems in the design and application of IR have been discussed,
such as traditional teaching method, teaching materials, too limited classroom hours for four skills and rarely utilizing multimedia assisted
instruction. At last, the author comes up with some proposals which might be of some help to college English teaching. And these proposals
stress the purpose of a language that the teacher should have is to communicate. So he should not only teach the students linguistic knowledge
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
【基金項(xiàng)目】本文系浙江省2015年度高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目“通識(shí)課課堂教學(xué)改革研究——以‘婚戀與法律’課程為例”（編號(hào)：GDJX2016013）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）26-0033-02
通識(shí)教育是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育，是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。“婚戀與法律”作為全校學(xué)生的通識(shí)教育課，始終堅(jiān)守“貫通”理念，要求教師在傳授婚戀知識(shí)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生分析婚戀問(wèn)題、解決婚戀問(wèn)題的能力，使學(xué)生在思維、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法上發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。在“婚戀與法律”通識(shí)課教學(xué)中，課程組嘗試采用設(shè)計(jì)教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，得到了學(xué)生的認(rèn)可和積極參與，取得了較好的教學(xué)效果。
一、設(shè)計(jì)教學(xué)法在通識(shí)課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
“婚戀與法律”通識(shí)課采用設(shè)計(jì)教學(xué)法，以大學(xué)校園婚戀生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題為背景，由學(xué)生去擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容，而后運(yùn)用相關(guān)問(wèn)題的基本原理和具體材料，采用問(wèn)卷、微視頻采訪等現(xiàn)代手段，從實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中去完成解決問(wèn)題。它引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)、分析與互相討論，每個(gè)問(wèn)題的解決基本上是通過(guò)“問(wèn)題的提出→擬訂學(xué)習(xí)調(diào)研計(jì)劃、方案→調(diào)研采訪、分析研討→小組觀點(diǎn)、結(jié)論與進(jìn)一步思考→課堂展示”等幾個(gè)過(guò)程。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，設(shè)計(jì)教學(xué)法有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。
1. 采用設(shè)計(jì)教學(xué)法，有助于倡導(dǎo)從學(xué)生的需要與發(fā)展出發(fā)的理念
以發(fā)生在學(xué)生身邊的與婚戀密切相關(guān)的選題為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得婚戀知識(shí)和技能的過(guò)程成為學(xué)生理解、掌握婚戀知識(shí)和形成正確婚戀觀的過(guò)程。
2. 采用設(shè)計(jì)教學(xué)法，有助于發(fā)揮通識(shí)教學(xué)以學(xué)生為課堂主體的作用
“婚戀與法律”課堂教學(xué)以學(xué)生婚戀心理為依據(jù)，以學(xué)生課堂參與為主體，從選題的選定、計(jì)劃的設(shè)計(jì)到任務(wù)的實(shí)施以及結(jié)果的檢驗(yàn)評(píng)價(jià)，學(xué)生全過(guò)程參與，充分展示學(xué)生是課堂的主體，擔(dān)負(fù)主要的學(xué)習(xí)責(zé)任，訓(xùn)練學(xué)生的擔(dān)當(dāng)責(zé)任和解決問(wèn)題的能力。
3. 采用設(shè)計(jì)教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力
設(shè)計(jì)教學(xué)法要求整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程都是由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、親自實(shí)施動(dòng)手，其間學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，這樣提高了學(xué)生收集、遴選資料、分析處理資料的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。
4. 采用設(shè)計(jì)教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神
設(shè)計(jì)教學(xué)法要求學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組不超過(guò)十人。課程組在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，各小組成員對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)積極性很高，大家齊心協(xié)力，分工合作，共同完成多個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)（word文字稿、ppt演講稿以及調(diào)查問(wèn)卷、采訪視頻四份資料）。
二、設(shè)計(jì)教學(xué)法在“婚戀與法律”課堂教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐
進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要先設(shè)立一個(gè)或多個(gè)實(shí)際的婚戀問(wèn)題，然后由學(xué)生去擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容，再運(yùn)用有關(guān)的具體婚戀知識(shí)材料，通過(guò)一些采訪、問(wèn)卷等實(shí)際活動(dòng)，去完成和解決問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)“婚戀與法律”采用設(shè)計(jì)教學(xué)法創(chuàng)新了以下實(shí)踐做法。
1. 選定設(shè)計(jì)教學(xué)的選題
一個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)的選題，可以由學(xué)生自己決定，也可以由教師提出，學(xué)生采納。課程組教師結(jié)合婚戀教學(xué)內(nèi)容，精心提煉出與學(xué)生婚戀生活密切相關(guān)的數(shù)十個(gè)婚戀前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，比如“如何讓愛(ài)情保溫？與初戀結(jié)婚的利弊？不同視角看彩禮！你會(huì)選擇同居生活嗎？涉外婚的利弊；異地戀與異地婚姻你能接受嗎？對(duì)網(wǎng)絡(luò)戀與網(wǎng)絡(luò)婚姻的認(rèn)知與態(tài)度；觀點(diǎn)對(duì)對(duì)碰：老少婚；大學(xué)師生戀：應(yīng)不應(yīng)該禁止？同性婚：你周圍的人能接受嗎？離婚一定不幸嗎？”等等，可以說(shuō)，這些問(wèn)題是所有的大學(xué)生共同感興趣的、在未來(lái)的個(gè)人婚戀生活中極容易碰到的問(wèn)題。因此這些婚戀疑問(wèn)，極大地激發(fā)了學(xué)生研究婚戀問(wèn)題的興趣。選題一布置，各組學(xué)生踴躍地爭(zhēng)搶選題，積極努力地把解決以上婚戀問(wèn)題作為一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。
2. 擬訂設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃
具體設(shè)計(jì)計(jì)劃包括：選題——與選題有關(guān)的搜集的內(nèi)容——時(shí)間進(jìn)度分配——采取的研究方法——具體的研究步驟——遇到的問(wèn)題和解決辦法——合作研究（組合設(shè)計(jì)）成員的項(xiàng)目分工等，都要一一列出。教學(xué)設(shè)計(jì)的計(jì)劃應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去做，使他們從多次思考練習(xí)中養(yǎng)成制訂計(jì)劃的能力。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，使學(xué)生所擬計(jì)劃切實(shí)可行，并獲得成效。
3. 落實(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃
具體的落實(shí)方案是：運(yùn)用與選題相關(guān)的具體材料（包括與本選題有關(guān)的基本原理、基本知識(shí)等），通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查、采訪各種人群等手段，反映對(duì)待該問(wèn)題的不同觀點(diǎn)并闡述理由，從實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中去解決問(wèn)題，得出答案。通過(guò)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)得出答案，不受老師間接經(jīng)驗(yàn)的干擾，獲得不同的真實(shí)婚戀感受，以指導(dǎo)未來(lái)學(xué)生的婚戀生活。
4. 展示設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)果
學(xué)生完成了設(shè)計(jì)教學(xué)所有任務(wù)后，結(jié)合課堂教學(xué)主題，每組將所有設(shè)計(jì)教學(xué)成果（word文字稿、ppt演講稿以及調(diào)查問(wèn)卷、采訪視頻資料）在課堂進(jìn)行展示。每組選出學(xué)生代表將PPT內(nèi)容進(jìn)行演講，并可提出本小組在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中遇到的難以解決的問(wèn)題，留待日后繼續(xù)研究或老師解答！聽(tīng)課同學(xué)也可以提出疑難問(wèn)題，先由演講同學(xué)負(fù)責(zé)答疑或留待老師解答！
5. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)果
當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)圓滿完成時(shí)，要對(duì)設(shè)計(jì)制作作品予以評(píng)價(jià)。教師制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每組選出一位同學(xué)與任課老師一起組成評(píng)分小組，老師指導(dǎo)他們應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生養(yǎng)成客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)下列各點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)是否依照預(yù)定計(jì)劃？預(yù)定設(shè)計(jì)內(nèi)容有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？從設(shè)計(jì)活動(dòng)中學(xué)到了什么（收獲）？計(jì)劃和實(shí)施過(guò)程存在哪些不足？以后的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)怎樣改進(jìn)？最后，教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主，目的是激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的興趣，引起學(xué)生從事設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的愿望。
三、設(shè)計(jì)教學(xué)法在實(shí)踐中遭遇的問(wèn)題
通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)法的嘗試和應(yīng)用，學(xué)生獲得解決一個(gè)婚戀實(shí)際問(wèn)題的完整經(jīng)驗(yàn)。但通過(guò)幾輪教學(xué)方法的實(shí)踐，也遇到了一些問(wèn)題，突出地表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1. 學(xué)生已普遍習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不擅長(zhǎng)親力親為
傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式課堂教學(xué)模式，致使大學(xué)課堂有的學(xué)生上課只愿意帶耳朵來(lái)聽(tīng)，不愿動(dòng)腦、動(dòng)手，甚至有的學(xué)生討厭、反感，在“婚戀與法律”課程中學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)反饋的信息中，就有個(gè)別學(xué)生直接說(shuō)：“這門課要求學(xué)生設(shè)計(jì)方案等，不喜歡！”
2. 學(xué)校對(duì)上課課時(shí)、內(nèi)容規(guī)定死，難以突破
按照克伯屈定義的設(shè)計(jì)教學(xué)法，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程要在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂上自己決定設(shè)計(jì)目的、擬訂目標(biāo)、完成計(jì)劃，可以說(shuō)兩課時(shí)的課堂時(shí)間根本無(wú)法完成基本的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效果反而不理想。加之現(xiàn)有的學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)的要求仍然是按照滿堂灌的要求制定課時(shí)和要求，內(nèi)容規(guī)定死，必須嚴(yán)格按教學(xué)大綱安排教學(xué)，難以突破。
3. 設(shè)計(jì)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程缺乏可控性
由于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，一般教師極少干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。尤其是課外的調(diào)研、采訪等環(huán)節(jié)，學(xué)生是否按分工要求人人參與了具體的工作，是否有渾水摸魚(yú)的情況，是否有極個(gè)別學(xué)生做與設(shè)計(jì)活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，很難被發(fā)現(xiàn)。
4. 教學(xué)設(shè)施、條件不匹配，難以勝任
課堂教學(xué)設(shè)備配套服務(wù)需要及時(shí)跟上，一旦電腦死機(jī)、網(wǎng)絡(luò)課堂上不去等情況發(fā)生，嚴(yán)重影響設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。
四、改進(jìn)對(duì)策
為克服設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中存在的以上問(wèn)題，“婚戀與法律”課程組在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，嘗試在以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)和完善：
1. 加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通
教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互了解、溝通是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端，為了使設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)之前，教師盡可能了解學(xué)生的婚戀知識(shí)基礎(chǔ)，以及對(duì)該課程的學(xué)習(xí)需求，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況提出設(shè)計(jì)教學(xué)要求。比如設(shè)計(jì)一些與學(xué)生婚戀生活密切相關(guān)、學(xué)生感興趣的以及在未來(lái)的學(xué)生婚戀生活中較常見(jiàn)的熱點(diǎn)婚戀話題供學(xué)生選擇，同時(shí)結(jié)合大學(xué)生熟悉互聯(lián)網(wǎng)、微信等現(xiàn)代技術(shù)手段的特點(diǎn)，布置學(xué)生采用先進(jìn)的微視頻等手段完成采訪、問(wèn)卷等，受到學(xué)生的歡迎。
2. 在實(shí)際教學(xué)中，不必完全照搬照抄克伯屈定義的設(shè)計(jì)教學(xué)法，教師可以進(jìn)行一定的創(chuàng)新，根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行必要的改革和調(diào)整
“婚戀與法律”對(duì)此進(jìn)行了改革，將設(shè)計(jì)教學(xué)法分成課外、課內(nèi)兩個(gè)階段來(lái)完成。課外要求學(xué)生主要完成問(wèn)卷、視頻采訪、撰寫(xiě)文稿等過(guò)程，課堂主要完成老師布置設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生成果展示及成果評(píng)價(jià)等過(guò)程。這樣就可以取得比較好的設(shè)計(jì)教學(xué)效果，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)、課外全過(guò)程參與課堂教學(xué)。
3. 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程的監(jiān)管和控制
“婚戀與法律”課程主要從以下三方面對(duì)實(shí)施過(guò)程加強(qiáng)監(jiān)管：一是固定小組成員。學(xué)生十人左右自由搭配組成學(xué)習(xí)小組，選出組長(zhǎng)，明確分工，建立微信群，方便教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間聯(lián)系溝通；二是明確學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)的書(shū)面要求，規(guī)定各時(shí)間節(jié)點(diǎn)要完成的具體工作，使學(xué)生做到心中有數(shù)，不能討價(jià)還價(jià)；三是在學(xué)生課堂展示研究成果時(shí)提問(wèn)一些與設(shè)計(jì)過(guò)程有關(guān)的問(wèn)題，了解學(xué)生真實(shí)的合作過(guò)程，同時(shí)在考核評(píng)價(jià)的成績(jī)中，將學(xué)生是否分工合作、是否共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)成果作為一個(gè)考核點(diǎn)計(jì)入成績(jī)，體現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和學(xué)習(xí)效果
4. 學(xué)校要加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)代技術(shù)條件保障
學(xué)校要加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)代技術(shù)條件保障，包括課堂現(xiàn)代教學(xué)硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)都要有利于通識(shí)課課堂教學(xué)改革，為教學(xué)改革提供有效的條件保障。
參考文獻(xiàn)：
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)范文4
最近幾年，我國(guó)各個(gè)院校相繼開(kāi)設(shè)交互設(shè)計(jì)課程，但是目前我國(guó)的交互設(shè)計(jì)教學(xué)處于初步階段，交互設(shè)計(jì)教學(xué)的模式研究仍然是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)交互設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的分析，探討現(xiàn)代教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出相關(guān)建議，以期推進(jìn)我國(guó)交互設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：
交互設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；大數(shù)據(jù)時(shí)代
隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，交互設(shè)計(jì)越來(lái)越受到人們的重視。聯(lián)想、新浪、騰訊等等眾多企業(yè)對(duì)交互設(shè)計(jì)人才的需求越來(lái)也多，但是行業(yè)內(nèi)人才比較缺乏。如何提高交互設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，滿足日益增長(zhǎng)的人才需要，成為教育工作者亟需解決的一個(gè)難題。
《高等教育法》第5條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。”這意味著高等教育肩負(fù)著人才培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展兩大任務(wù)，高校理工科教師身兼教學(xué)工作者和科研工作者雙重身份，在教學(xué)與科研兩大陣地中耕耘。因此，發(fā)揮高校理工科教師的雙重角色優(yōu)勢(shì)，在理工科教學(xué)的課堂上引入科學(xué)研究的思維與方法，使大學(xué)生“像科學(xué)家一樣工作”地學(xué)習(xí)，能促進(jìn)“學(xué)術(shù)性之教學(xué)”的形成，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，鑄造學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神。基于此，如何將科研思維有效地引入課堂是值得探索的一個(gè)方向。
1交互設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
最近幾年，交互設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)各個(gè)院校相繼開(kāi)設(shè)，發(fā)展迅速，但是我國(guó)的交互設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展仍然處于初級(jí)階段，雖然在交互專業(yè)教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，卻也存在不少問(wèn)題。
1.1課堂教學(xué)以教師為中心目前，各個(gè)院校主要利用多媒體進(jìn)行交互設(shè)計(jì)課程教學(xué)，這種教學(xué)模式是通過(guò)老師向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，從而完成教學(xué)的目的，但是這種教學(xué)模式只考慮到了課程內(nèi)容的前瞻性和系統(tǒng)性，并沒(méi)有考慮到怎樣才能保證教學(xué)的效率，因而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程處于被動(dòng)的位置。
1.2課程體系不完善交叉設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，涉及設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)等等交叉研究的領(lǐng)域。但是目前各個(gè)院校內(nèi)交叉設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)體系還不夠完善，只包括了交互設(shè)計(jì)體驗(yàn)設(shè)計(jì)、交互界面設(shè)計(jì)、感性工學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等課程。在邏輯學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等方面很多院校還未創(chuàng)立相關(guān)課程。另外，很多院校設(shè)立的交叉設(shè)計(jì)專業(yè)課程之間缺乏共同性，各個(gè)課程之間無(wú)法做到相互融合，相互補(bǔ)充。
1.3實(shí)踐教學(xué)還不成熟雖然各個(gè)院校雖然早就和校外一些企業(yè)展開(kāi)合作，但是其中存在不少問(wèn)題。例如，實(shí)際項(xiàng)目往往需要耗費(fèi)很長(zhǎng)的一段時(shí)間，但是學(xué)校安排的課時(shí)非常有限，因而在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，企業(yè)的指導(dǎo)人員在有限的時(shí)間內(nèi)，只能進(jìn)行虛擬課題的課題指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法從虛擬課題中獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。另外，各個(gè)院校幾乎都沒(méi)有建設(shè)交互設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，基本無(wú)法實(shí)現(xiàn)將課程設(shè)計(jì)的成果展現(xiàn)出來(lái)，因而課程設(shè)計(jì)的成果無(wú)法對(duì)用戶的可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)的內(nèi)容也變成了“紙上談兵”。
2交互設(shè)計(jì)教學(xué)的改革建議和措施
2.1改善傳統(tǒng)教學(xué)模式交互設(shè)計(jì)教學(xué)改革首先就是需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化各種信息工具，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)式教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)Anylearn學(xué)習(xí)環(huán)境，把信息技術(shù)工具融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，將不同網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之間的教學(xué)資源整合到一起。構(gòu)建一個(gè)老師主導(dǎo)，學(xué)生和老師共同構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，并實(shí)時(shí)更新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)這種新型的互動(dòng)教學(xué)形式，交互設(shè)計(jì)信息可以實(shí)現(xiàn)共享，促進(jìn)交互設(shè)計(jì)教育行業(yè)的進(jìn)步。
2.2改善人才培養(yǎng)目標(biāo)交互設(shè)計(jì)人才需要具有研究能力和豐富的交叉學(xué)科知識(shí)，這就需要交叉設(shè)計(jì)的教學(xué)工作者們培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力、系統(tǒng)思維能力、場(chǎng)景和模式構(gòu)建能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力。其中，信息整合能力要求學(xué)生具有多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，并能把這些知識(shí)進(jìn)行整合。系統(tǒng)思維能力要求學(xué)生能夠系統(tǒng)地進(jìn)行思考，能夠和其他領(lǐng)域的專家共同完成項(xiàng)目。場(chǎng)景和模式構(gòu)建能力則要求具有構(gòu)建問(wèn)題場(chǎng)景的能力，能將問(wèn)題具體化。統(tǒng)籌規(guī)劃能力需要能夠?qū)φ麄€(gè)項(xiàng)目流程有整體的把握和規(guī)劃能力。從最開(kāi)始的調(diào)查到最后的場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)，都能規(guī)劃好，從而達(dá)到理想的設(shè)計(jì)要求。
2.3改革教學(xué)課程體系界面設(shè)計(jì)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)、用戶研究、信息結(jié)構(gòu)，以及可用性測(cè)試和評(píng)估，這些內(nèi)容在交叉設(shè)計(jì)占有重要的地位，院校在設(shè)立課程體系的時(shí)候，要以這些內(nèi)容為重點(diǎn)，將其設(shè)為主干課程。除此之外，還要根據(jù)院校的特點(diǎn)，發(fā)揮院校的優(yōu)勢(shì)，對(duì)交互設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而培養(yǎng)出具有學(xué)校特色、多元化的交互設(shè)計(jì)人才。
2.4完善實(shí)踐教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的合作，交互設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要充分地了解市場(chǎng)需求，針對(duì)市場(chǎng)的需求有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校要和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，讓老師能在校企合作中不斷提高自己的科研水平，企業(yè)能夠在校企合作中獲得創(chuàng)意設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，雙方達(dá)成一個(gè)共贏的局面，促進(jìn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一個(gè)共享開(kāi)放的交互設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，讓交互設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。同時(shí)，保證實(shí)驗(yàn)室的研究領(lǐng)域涉及到對(duì)用戶行為的分析和用戶體驗(yàn)等多方面的內(nèi)容。
3結(jié)束語(yǔ)
交互設(shè)計(jì)正在蓬勃發(fā)展，從界面設(shè)計(jì)到交互空間設(shè)計(jì)，從人機(jī)交互到全球化網(wǎng)絡(luò)。交互設(shè)計(jì)的教育工作者們要肩負(fù)起時(shí)代的使命，為社會(huì)培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的交互設(shè)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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搭石教學(xué)設(shè)計(jì)范文5
【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理;設(shè)計(jì)性;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
大學(xué)物理是先生進(jìn)入大學(xué)后的一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，也是先生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)提升入手才能、邏輯思想才能以及迷信創(chuàng)新才能的無(wú)效途徑，是新時(shí)期素質(zhì)教育的要求。但是，傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的弊端障礙了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揚(yáng)最佳效應(yīng)，需求相關(guān)教育部門和機(jī)構(gòu)以及先生自身不時(shí)變革創(chuàng)新，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是其中的無(wú)效途徑之一。
一、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)概念
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種較高層次的物理教學(xué)辦法，其位置和迷信實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練相近。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的次要方式要請(qǐng)教師對(duì)先生發(fā)揚(yáng)點(diǎn)播指點(diǎn)的作用，先生才是實(shí)驗(yàn)的主體[1]。針對(duì)某一特定的實(shí)驗(yàn)標(biāo)題，教員引導(dǎo)先生依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，停止實(shí)驗(yàn)相關(guān)預(yù)備材料的查閱，并能依據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)繩，迷信合理的制定實(shí)驗(yàn)方案，并能在眾多設(shè)計(jì)方案中挑選出其中最佳的實(shí)驗(yàn)方案，在明白相關(guān)實(shí)驗(yàn)的條件和操作步驟前提下展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，并記載出實(shí)驗(yàn)中的次要數(shù)據(jù)和物理景象。最初能自主的依據(jù)所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)程數(shù)據(jù)記載的狀況停止實(shí)驗(yàn)后果剖析，能找出其中存在的成績(jī)，并能適時(shí)調(diào)整好實(shí)驗(yàn)設(shè)置，爲(wèi)下一次實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。這一完好的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程就是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，在這一進(jìn)程中，先生的實(shí)驗(yàn)自主性、發(fā)明性，發(fā)現(xiàn)成績(jī)、剖析成績(jī)、處理成績(jī)的才能失掉無(wú)效提升，面對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中遇到的疑問(wèn)成績(jī)，教員適時(shí)給予點(diǎn)播和指點(diǎn)，促進(jìn)先生獨(dú)立思想和發(fā)散思想的開(kāi)展。
二、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)繩
2.1簡(jiǎn)化性準(zhǔn)繩物理實(shí)驗(yàn)的辦法普通都不止一種，經(jīng)過(guò)不同的辦法最終能到達(dá)異樣的效果，因而，在停止設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論中，教員要指點(diǎn)先生如何在眾多的實(shí)驗(yàn)方案中挑選出其中進(jìn)程最簡(jiǎn)便、實(shí)驗(yàn)工夫短、實(shí)驗(yàn)所需資料少的方案停止實(shí)驗(yàn)，在保證明驗(yàn)迷信性和可行性的前提下，堅(jiān)持簡(jiǎn)化性準(zhǔn)繩，盡能夠的簡(jiǎn)化步驟，節(jié)省人力財(cái)力物力資源。2.2可操作性準(zhǔn)繩設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，先生要片面思索實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中所需的一切設(shè)備和資料等資源，思索已具有的條件和不能到達(dá)的要求，最終選擇出操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案。普通來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)要選擇操作性較好的方案，以防止實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中一系列不用要的費(fèi)事。
三、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的無(wú)效途徑
3.1開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理課程不時(shí)推進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)變革、加大人才培育力度的一個(gè)重要舉措。我們?cè)谄饰鰢?guó)際外大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展現(xiàn)狀的根底上，以為目前我國(guó)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程還存在著教學(xué)內(nèi)容更新落后于當(dāng)代科技的開(kāi)展、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一、先生自動(dòng)性和能動(dòng)性難以充沛發(fā)揚(yáng)等成績(jī)。針對(duì)這些物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的成績(jī)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)不時(shí)創(chuàng)新教學(xué)形式，以激起先生的積極性和自動(dòng)性爲(wèi)目的。學(xué)校可對(duì)原有的分層次的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)做進(jìn)一步完善，經(jīng)過(guò)在根底性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和近代綜合性實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次實(shí)驗(yàn)類型的根底上，添加一個(gè)DIY課題研討性實(shí)驗(yàn)層次等方式完成課程教學(xué)的創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)確定DIY實(shí)驗(yàn)標(biāo)題，構(gòu)成先生們一致的看法，注重物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新穎、物理外延豐厚、與實(shí)踐使用聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密效果的發(fā)揚(yáng)，從而完成先生能動(dòng)性和素質(zhì)的進(jìn)步。手動(dòng)課題研討是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最間接無(wú)效的途徑，所選項(xiàng)目一定要有應(yīng)戰(zhàn)性，要能惹起先生們的激烈興味，要讓先生最大限制地參與到儀器制造、調(diào)試的全進(jìn)程，并且要與已學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有銜接。在這一方面，哈爾濱理工大學(xué)物理專業(yè)師生從最開(kāi)端的忐忑到實(shí)驗(yàn)原理的探索、焊接電路到調(diào)試零碎，最終看到裝有永磁鐵的物體懸浮在空中，停止該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研討的同窗們感慨這是他們所做過(guò)的最有意思、最有意義、最有成就感的一次實(shí)驗(yàn)。
3.2這次實(shí)驗(yàn)好像一座橋梁，拉近了先生們與電子制造的間隔。做完物理實(shí)驗(yàn)DIY制造電磁混合磁懸浮實(shí)驗(yàn)零碎后，大局部同窗都有相似的感想。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是物理實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的精心預(yù)備、在本學(xué)期的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課爲(wèi)大二同窗開(kāi)設(shè)的一個(gè)全新的實(shí)驗(yàn)選修項(xiàng)目。爲(wèi)了做好該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，他們做了充沛預(yù)案，撰寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)指點(diǎn)書(shū)、實(shí)驗(yàn)講義，并研制了10余套和實(shí)驗(yàn)配合的新儀器。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，實(shí)驗(yàn)中心提供根本的儀器、元部件。先生要深化理解實(shí)驗(yàn)原理，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，本人入手組裝儀器并依據(jù)實(shí)驗(yàn)停止參數(shù)調(diào)試。這一新的實(shí)驗(yàn)遭到先生的歡送，目前已有400余人參與了該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。此外，要保證設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效提升，還要不時(shí)完善學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)根底設(shè)備建立，完善師資隊(duì)伍配置，不時(shí)提升師資程度，給予先生以高規(guī)范的引導(dǎo)，不時(shí)提升先生實(shí)驗(yàn)程度和迷信素養(yǎng)。
結(jié)論
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在開(kāi)發(fā)先生思想、提升發(fā)明力、加強(qiáng)先生理論才能、促進(jìn)先生迷信素養(yǎng)提升等方面意義嚴(yán)重，大學(xué)物理相關(guān)教職人員和先生要看法到設(shè)計(jì)性教學(xué)的重要性作用和準(zhǔn)繩，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)程度和效果的提升。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)范文6
課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理方法作為大學(xué)本科課程實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，課程設(shè)計(jì)是課堂理論教學(xué)的實(shí)踐鍛煉，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入理解、熟練掌握以及靈活運(yùn)用，其出發(fā)點(diǎn)具有積極意義。然而，在實(shí)際工作開(kāi)展中，教學(xué)效果卻良莠不齊，甚至往往與設(shè)定目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，出現(xiàn)了工作進(jìn)度拖沓、成果質(zhì)量整體較低等一系列問(wèn)題。究其原因是多方面的，筆者多年從事相關(guān)專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作，從管理方法上談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、“三大要求”保證設(shè)計(jì)工作效果
不可否則，目前的大學(xué)本科教育隨著擴(kuò)招政策的實(shí)施逐漸走向普及化，生師比逐漸增大，直接的表現(xiàn)，就是課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中一個(gè)教師需要面對(duì)幾十甚至上百的學(xué)生，這樣一來(lái)，必然會(huì)遇到很多實(shí)際困難。因此，很多教師僅將課程設(shè)計(jì)作為一個(gè)集體作業(yè)訓(xùn)練，認(rèn)為只要學(xué)生能夠按部就班地完成就行，總是對(duì)設(shè)計(jì)工作的每一步都是手把手地詳細(xì)交代如何去做，甚至不乏出現(xiàn)給學(xué)生設(shè)計(jì)模板參考的事情。這樣就形成了學(xué)生只是格式化般地完成設(shè)計(jì)工作而已。而這樣做，由于學(xué)生較多，教師無(wú)疑要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，效率低下。
為此，筆者認(rèn)為，這會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)個(gè)性的消失，失去設(shè)計(jì)本身的意義。要放手讓學(xué)生自己去做，但要遵守“三大要求”。第一，要求設(shè)計(jì)前先看大綱和任務(wù)書(shū)，明確要做什么，再看相應(yīng)的教科書(shū)，搞清楚應(yīng)用什么理論和方法來(lái)做，最后看“規(guī)范”中的依據(jù)和要求。這樣以來(lái)較好的避免了由于理論準(zhǔn)備不足產(chǎn)生的“停停走走”“折返重來(lái)”等現(xiàn)象；第二，要求對(duì)設(shè)計(jì)要點(diǎn)和難點(diǎn)做到提前領(lǐng)會(huì)，對(duì)共性問(wèn)題，設(shè)計(jì)之初就集中給學(xué)生提前指出來(lái)，講清楚，這樣在很短的時(shí)間內(nèi)就可以解決，剩下少量的個(gè)性問(wèn)題再針對(duì)性解答，就可以極大地節(jié)約時(shí)間和精力；第三，要求每一個(gè)階段的設(shè)計(jì)方案都需要經(jīng)過(guò)核查，只看最后遞交上來(lái)的總成果，沒(méi)有階段性的檢查把關(guān)，那么前面錯(cuò)了，后面的設(shè)計(jì)當(dāng)然都是錯(cuò)誤的。一直到最后，造成了無(wú)法挽回的局面，因此工作需要提前做，例行階段檢查把關(guān)，可以有效避免這類情況發(fā)生。
教學(xué)實(shí)踐表明，“三大要求”的運(yùn)用，較好地保障了學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)工作，有效地保證和提高了課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練效果。
二、建立合理的管理制度和靈活的工作措施
我們經(jīng)常聽(tīng)到諸如“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不好教了”類似的抱怨，誠(chéng)然，確實(shí)有學(xué)生本身方面的原因，但是也必須承認(rèn)我們存在沒(méi)有找到有效的工作方法的緣故。工作方法不當(dāng)，容易造成教學(xué)管理失控，時(shí)常表現(xiàn)為整體設(shè)計(jì)進(jìn)度延滯，不能按時(shí)完成并遞交設(shè)計(jì)成果，等等。為此，應(yīng)該認(rèn)真地分析原因，從教學(xué)工作管理制度和措施上找出解決辦法。
（一）建立“設(shè)計(jì)進(jìn)度查簽制度”
對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的整體設(shè)計(jì)進(jìn)度延滯問(wèn)題，筆者認(rèn)為主要是沒(méi)有在學(xué)生中營(yíng)造出好的工作氛圍原因造成的。如上面說(shuō)的那樣，學(xué)生在工作的能力和學(xué)習(xí)的態(tài)度上是要分類的，整體的設(shè)計(jì)進(jìn)度是否遲滯，主要是由占絕大多數(shù)的中間同學(xué)的工作表現(xiàn)決定的，然而恰恰這部分同學(xué)的從眾心態(tài)最嚴(yán)重，他們主要受到前面和后面這部分學(xué)生的影響。因此，如何促使前面這部分同學(xué)起到正面帶頭作用，從而營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，是解決整體設(shè)計(jì)進(jìn)度遲滯的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，可以建立“設(shè)計(jì)進(jìn)度查簽制度”。具體做法是將整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程分解成若干階段，詳細(xì)要求每一階段需要完成的設(shè)計(jì)任務(wù)以及形成的設(shè)計(jì)成果，然后對(duì)每一階段的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行檢查與簽字，確認(rèn)并劃分等級(jí)。查簽制度優(yōu)于一般進(jìn)度檢查。第一，做到了無(wú)遺漏檢查，簽字確認(rèn)后能夠消除學(xué)生的僥幸心理（總是想躲避檢查將設(shè)計(jì)任務(wù)往后拖延）；第二，采用劃分等級(jí)并且計(jì)入最終成績(jī)的辦法，對(duì)于學(xué)生后繼設(shè)計(jì)工作起到了很好的督促和促進(jìn)作用。這樣以來(lái)，每個(gè)學(xué)生都知道什么時(shí)候該完成什么設(shè)計(jì)內(nèi)容，因?yàn)榍宄嗣總€(gè)階段的評(píng)價(jià)等級(jí)也就基本清楚了最終設(shè)計(jì)成績(jī)的等級(jí)，較好的體現(xiàn)了最終成績(jī)的公平和公正。
（二）引入“末位淘汰制”
對(duì)于不能按照規(guī)定時(shí)間遞交設(shè)計(jì)報(bào)告的情況來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該分析是否確實(shí)存在任務(wù)量過(guò)大的情況，如果排除這種情況，那么無(wú)外乎存在兩種情況了，第一就是確實(shí)因?yàn)槟芰?wèn)題不能按時(shí)完成，這畢竟是極少數(shù)。而有相當(dāng)一部分同學(xué)是因?yàn)樗枷胨尚福吹狡渌瑢W(xué)不能按時(shí)遞交而產(chǎn)生了“法不責(zé)眾”的心理，這種情況是最嚴(yán)重的，因?yàn)樗鼤?huì)造成蔓延效應(yīng)，越來(lái)越多的學(xué)生將受到這種影響，這是應(yīng)該想辦法應(yīng)對(duì)的重點(diǎn)問(wèn)題。如果完全按照規(guī)定，給予不能按時(shí)遞交設(shè)計(jì)的學(xué)生不及格，在實(shí)際操作中是絕對(duì)不現(xiàn)實(shí)的，這也就很多教師所遇到的設(shè)計(jì)作業(yè)總是收繳不齊、成績(jī)無(wú)法評(píng)判的無(wú)奈。如果嬌慣聽(tīng)之任之，勢(shì)必會(huì)惡性循環(huán)并且會(huì)造成極大的不公正。對(duì)此，筆者認(rèn)為同樣應(yīng)該從制度上想辦法，例如可以引入“末位淘汰制”，即如果出現(xiàn)一定數(shù)量的拖延情況，則規(guī)定最后遞交的學(xué)生（比例可以根據(jù)具體情況確定）成績(jī)?yōu)椴患案瘛＿@樣以來(lái)，“法不責(zé)眾”甚至“抱成團(tuán)”局面就被打破了，變成了爭(zhēng)前恐后的局面，絕大多數(shù)學(xué)生完全可以按時(shí)遞交設(shè)計(jì)。
教學(xué)實(shí)踐表明，建立“查簽制”“末位淘汰制”等有效的工作管理制度，并且嚴(yán)格的執(zhí)行可以使教學(xué)管理工作變被動(dòng)為主動(dòng)，充分保證課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行。
三、結(jié)語(yǔ)
課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有的是與課程本身有關(guān)的個(gè)性問(wèn)題，有的諸如管理方法問(wèn)題是實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)的共性問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因也涉及教育大環(huán)境、教師本身、學(xué)生自身等等諸多因素。作為指導(dǎo)教師首先應(yīng)該負(fù)責(zé)任的正視問(wèn)題而不能畏難逃避，其次分析原因應(yīng)該客觀，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持“制度管理”為先的原則，采用理性的管理方法和措施，大膽的嘗試并且在實(shí)踐中不斷的加以完善，才能保證課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作達(dá)到預(yù)期效果。
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