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七上地理總結(jié)范文1
1、 要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準(zhǔn)備：備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
⑵課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，現(xiàn)在的高中學(xué)生還是愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
3、 積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
4、培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
七上地理總結(jié)范文2
第一章
地球和地圖
一、地球的知識(shí)
1、地球的形狀：兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。
不規(guī)則球體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，最早證明地球是球體的事件是麥哲倫環(huán)球航行。
2、地球的大?。浩骄霃?371千米，赤道周長(zhǎng)約為4萬(wàn)千米，表面積5.1億平方千米。
二、地球儀的知識(shí)
1、地球儀上的點(diǎn)：北極點(diǎn)是地軸與地球儀最北端的交點(diǎn)，南極點(diǎn)是地軸與地球儀最南端的交點(diǎn)。
2、地軸是從地球內(nèi)部穿過(guò)地心的假想的軸。
3、比較緯線、緯度和經(jīng)線、經(jīng)度
經(jīng)線與緯線的劃分
項(xiàng)目
緯線
經(jīng)線
定義
與南北極距離相等的大圓圈
連接南北兩極并垂直于緯線的半圓
形狀
圓，自成緯線圈
半圓
長(zhǎng)度
緯度相同，長(zhǎng)度相等。
緯度越低緯線越長(zhǎng)，0°赤道最長(zhǎng)。
長(zhǎng)度相等
指示方向
東西方向
南北方向
經(jīng)度與緯度
項(xiàng)目
緯度
經(jīng)度
零度線
赤道（0°緯線）
本初子午線（0°經(jīng)線）
表示方法
赤道以北稱北緯用“N”
赤道以南稱南緯用“S”
0°經(jīng)線以東稱東經(jīng)用“E”
0°經(jīng)線以西稱西經(jīng)用“W”
度數(shù)的劃分和變化
以赤道為中心向南向北逐漸增大至90°
以本初子午線為中心向東西逐漸增大至180°
半球界線
0°赤道（劃分成南北半球）
20°W往東到160°E為東半球
重要的經(jīng)緯線
低緯度：0°～30°
中緯度：30°～60°
高緯度：60°～90°
南北回歸線：23.5°N、23.5°S
南北極圈：66.5°N、66.5°S
東、西經(jīng)度劃分：0°和180°
東、西半球劃分：20°W、160°E
西半球：160°E～180°～20°W
東半球：20°W
～0°～160°E
4、經(jīng)緯網(wǎng)定位（重點(diǎn)內(nèi)容）
0°
15°
15°
30°
30°
90°
60°
A
B
C
圖一：A在B的東北方向，C在A的東南方向
；
A（
0°，
60°W）
B（30°S，
75°W）
C（30°S，
0°）
A
B
C
0°
30°
60°
圖二：B在C的正北方向
A（
0°，
30°W）
B（30°N，60°E）
C（30°S，60°E）
甲：
(50°N,20°E)
北
半球、
東
半球
中
（高、中、低）緯度
五帶中屬
北溫
帶
乙：
(20°S,170°W)
南
半球、
西
半球
低
（高、中、低）緯度
五帶中屬
熱
帶
三、地球的運(yùn)動(dòng)
1、比較地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)：
繞轉(zhuǎn)中心
方向
周期
意義（地理現(xiàn)象）
自轉(zhuǎn)
地軸
自西向東
北極上空：逆時(shí)針；南極上空：順時(shí)針——南順北逆
一天
晝夜更替和時(shí)間差異
公轉(zhuǎn)
太陽(yáng)
自西向東
一年
正午太陽(yáng)高度的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化、四季的更替、五帶的劃分
2、地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特征：地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的夾角總保持66.5度，且地軸總指向北極星附近。
3、四季的更替——地球公轉(zhuǎn)示意圖（完成下圖）：
太陽(yáng)直射點(diǎn)位置變化（以北半球?yàn)槔?/p>
時(shí)
間
序號(hào)
節(jié)
氣
太陽(yáng)直射點(diǎn)位置
晝夜長(zhǎng)短狀況（北半球）
3月21日前后
B
春分
赤道（0°緯線）
晝夜等長(zhǎng)
6月22日前后
C
夏至
北回歸線（23.5°N）
晝長(zhǎng)夜短
9月23日前后
D
秋分
赤道（0°緯線）
晝夜等長(zhǎng)
12月22日前后
A
冬至
南回歸線（23.5°S）
晝短夜長(zhǎng)
4、晝夜長(zhǎng)度的變化北半球晝夜長(zhǎng)短的變化
日期
太陽(yáng)直射點(diǎn)
所在半球
晝夜長(zhǎng)短情況
北半球
南半球
極地四周
春分日3.21至秋分日9.23
北半球
晝長(zhǎng)夜短
緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)。
晝短夜長(zhǎng)
緯度越高晝?cè)蕉?/p>
北極點(diǎn)周圍極晝
南極點(diǎn)周圍極夜
秋分日9.23至次年春分日3.21
南半球
晝短夜長(zhǎng)
緯度越高晝?cè)蕉?/p>
晝長(zhǎng)夜短
緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)
北極點(diǎn)周圍極夜
南極點(diǎn)周圍極晝
夏至日6.22
北回歸線
晝最長(zhǎng)
夜最短
晝最短
夜最長(zhǎng)
北極圈及其以北極晝
南極圈及其以南極夜
冬至日12.22
南回歸線
晝最短
夜最長(zhǎng)
晝最長(zhǎng)
夜最短
北極圈及其以北極夜
南極圈及其以南極晝
5、五帶的劃分（完成下圖）：
（1）在圖中標(biāo)出赤道、南北回歸線、南北極圈
（2）在圖中標(biāo)出五帶的名稱
熱帶
有太陽(yáng)直射現(xiàn)象，終年炎熱
南北溫帶
無(wú)太陽(yáng)直射現(xiàn)象，無(wú)極晝極夜現(xiàn)象，四季分明
南北寒帶
有極晝極夜現(xiàn)象，終年寒冷
6、夏季正午太陽(yáng)高度角大，影子短；冬季相反；
四、地圖的知識(shí)
1、地圖的基本要素有比例尺、方向、圖例。
2、比例尺的知識(shí)：
①比例尺的公式：比例尺=圖上距離/實(shí)地距離，比例尺又叫縮尺
例：在1：2000000的地圖上圖上距離為2cm，實(shí)際距離是40千米
②比例尺的表示形式（三種）：文字式、數(shù)字式、線段式
③比例尺的大小比較：比值大的比例尺就大，比較比例尺大小最好將幾種形式統(tǒng)一成數(shù)字式。
④比例尺的大小體現(xiàn)出地圖內(nèi)容的詳細(xì)程度
a.如圖幅相同，地圖比例尺越大，表示的實(shí)際范圍越小，內(nèi)容詳細(xì)；反之比例尺越小，地圖所表示的實(shí)際范圍越大，但表示的內(nèi)容簡(jiǎn)略。
b.如果地圖所表示的實(shí)際范圍相同，比例尺越大，圖幅面積越大；反之，圖幅面積越小，反映的地理事物就越簡(jiǎn)略。
c.規(guī)律：大范圍地區(qū)的地圖多采用較小的比例尺（如世界政區(qū)圖），小范圍地區(qū)的地圖多選用較大的比例尺（如平面圖、軍事圖）。
例1：去公園游玩要用到導(dǎo)游圖，下列比例尺比較合適的是（
C
）
A、1：200000 B、1：1000000 C、1：30000
3、地圖上的方向：
(1)一般情況下“上北下南，左西右東”。
A
B
C
例：右圖中A點(diǎn)在B點(diǎn)的正西方向
C點(diǎn)在A點(diǎn)的東南方向
B點(diǎn)在C點(diǎn)的西北方向
A
B
C
(2)利用指向標(biāo)判斷方向——一般指向北方
例：右圖中A點(diǎn)在B點(diǎn)的西南方向
C點(diǎn)在A點(diǎn)的東北方向
B點(diǎn)在C點(diǎn)的正西方向
(3)利用經(jīng)緯網(wǎng)定方向。
方格狀或圓弧形經(jīng)緯網(wǎng)圖：
a.
辨別南北緯：緯度數(shù)值向北遞增的為北緯，向南遞增的為南緯，同一經(jīng)線上只有正南正北。
b.
辨別東西經(jīng)：經(jīng)度數(shù)值向東遞增的為東經(jīng)，向西遞增的是西經(jīng)，同一緯線上只有正東正西。
以南北極為中心的經(jīng)緯網(wǎng)圖：
a判別南北極：根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的方向自西向東，在北極上空看呈逆時(shí)針，在南極上空看呈順時(shí)針。
b辨別東西：東西為相對(duì)方向，根據(jù)自轉(zhuǎn)箭頭指向來(lái)辨別東西方向（應(yīng)根據(jù)略弧段即兩點(diǎn)間經(jīng)度差小于180o的弧定向）
A
B
C
0°
30°
20°
40°
例：
左圖中A點(diǎn)在B點(diǎn)的西北方向
C點(diǎn)在A點(diǎn)的東南方向
B點(diǎn)在C點(diǎn)的西南方向
右圖中甲點(diǎn)在乙點(diǎn)的
正西
方向，
乙點(diǎn)在丙點(diǎn)的
正北
方向，
丙點(diǎn)在甲點(diǎn)的
東南
方向。
4、圖例和注記：地圖上表示各種地理事物的符號(hào)叫圖例（常見的圖例要能認(rèn)識(shí)），地圖上的文字說(shuō)明和數(shù)字叫注記。
海平面
甲
乙
A
B
5、等高線地形圖的判讀：
①海拔和相對(duì)高度（如上圖）
A是相對(duì)高度
B是海拔
②把陸地海拔高度相同的點(diǎn)連接成的線就是等高線，同一條等高線上的各點(diǎn)的海
拔相同，相鄰的兩條等高線間的高程差相等。
③等高線的疏密狀況表示坡度的陡與緩：坡度陡的地方，等高線密集，坡度緩的地方，等高線稀疏。
④常見的等高線地形圖
（山峰）
（山谷）
高彎為谷，低彎為脊
（山脊）
（
盆地）
圖中A（鞍部）
⑤計(jì)算氣溫的垂直變化：每升高100m，氣溫下降0.6℃；
⑥修水壩，選壩址，并繪水壩集水區(qū)域和庫(kù)區(qū)范圍。一般在河流流出盆地的出口處（河流峽谷地區(qū)）修壩，具有工程量小，蓄水量大的優(yōu)點(diǎn)。
⑦繪小河，判斷小河流向。
6、讀右圖回答：
（1）①和②坡度較陡的是②；
（2）①和②處有可能發(fā)育成河流的是②；
并繪出河流流向；
（3）C、D相對(duì)高度（即等高距）是
200米
。
7、讀右圖回答：
（1）寫出數(shù)字代表的地形部位名稱：
①
山峰
②
鞍部
③
陡崖
④
山脊
（2）
甲、乙、丙、丁最合適修建壩址的是
丙
，
因?yàn)樵诖诵藿▔沃饭こ塘孔钚。杷孔畲蟆?/p>
（3）甲在丁的東北方向，丁所處地形類型為盆地。
第二章
陸地和海洋
一、大洲和大洋
1、地球上的海陸分布：地表71%是海洋，29%是陸地。地表海陸分布是很不均勻，陸地主要集中在北半球（任意半球，海洋的面積都大于陸地的面積）。
2、陸地和海洋的類型：（陰影為陸地）
A是
大陸
，最大的大陸是
亞歐大陸，
最小的大陸是澳大利亞大陸；E是
海峽
B是
半島
，最大的半島是
阿拉伯半島
C是
島嶼
，最大的島嶼是
格陵蘭島
D是
大洋
，最大的大洋是太平洋
3、七大洲的分布：亞非北南美，南極歐大洋。
全部位于北半球的大洲：
北美洲、歐洲
；全部位于南半球的大洲：
南極洲
；全
部位于東半球的大洲：非洲；全部位于西半球的大洲：南美洲；
赤道穿過(guò)的大洲
亞洲、非洲、大洋洲、南美洲
；
赤道穿過(guò)的大陸是：
南美洲大陸、非洲大陸。
跨經(jīng)度最多的大洲是
南極洲
；跨經(jīng)度最多的大洋是
北冰洋。
4、四大洋：太平洋：最大、海水最深、島嶼最多，跨東西半球和南北半球；
大西洋：第二、呈“S”形狀、跨東西半球和南北半球；
印度洋：大部分在南半球；
北冰洋：海冰覆蓋，海水淺，位于北半球，跨經(jīng)度360°.
5、大洲的分界線：（課本33頁(yè)圖2.7）
亞洲和歐洲的分界線：烏拉爾山脈－烏拉爾河－里海-大高加索山脈－黑海-土耳其海峽。
亞洲和非洲的分界線：蘇伊士運(yùn)河；
南北美洲的分界線：巴拿馬運(yùn)河；
歐洲與北美洲的分界線：丹麥海峽;
歐洲與非洲分界線：地中海;
亞洲和北美洲的分界線：白令海峽;
南美洲與南極洲的分界線：德雷克海峽；
二、地形
1、五種地形特征：
平原:地面起伏小，海拔低于200米；最大的平原
亞馬孫平原；
高原:地面起伏小，海拔一般高于500米，邊緣陡峻；最高的高原
青藏高原
；
山地:地面崎嶇，海拔高，大于500米，坡度陡溝谷深；最高的山脈
喜馬拉雅山。
兩大山系:科迪勒拉山系，阿爾卑斯-喜馬拉雅山系。
丘陵:地面崎嶇，海拔較低，海拔小于500米，坡度較??；
盆地:四周高，中間低且較平坦，最大盆地
剛果盆地。
三、海陸變遷
1、原因：地殼變動(dòng)、海平面升降和人類活動(dòng)。
2、德國(guó)的
魏格納
提出大陸漂移學(xué)說(shuō),輪廓、古老底層、動(dòng)物物種的相似性；
3、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)：
①地表不是一個(gè)整體，而是由板塊拼合而成；全球分為六大板塊，分別是太平洋板塊、亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、印度洋板塊和南極洲板塊（其中太平洋板塊幾乎全部位于海洋）。
②板塊是處在不斷運(yùn)動(dòng)中。一般來(lái)說(shuō)，板塊內(nèi)部地殼較穩(wěn)定，板塊與板塊的交界處地殼比較活躍。
板塊相對(duì)移動(dòng)方向
邊界的類型
地貌
案例
板塊張裂
生長(zhǎng)邊界
裂谷或海洋
東非大裂谷的形成、紅海面積擴(kuò)大、大西洋面積擴(kuò)大
板塊
碰撞
大陸板塊與
大陸板塊
消亡邊界
褶皺山脈
喜馬拉雅山系
阿爾卑斯山系
大陸板塊與
大洋板塊
消亡邊界
海溝、島嶼、海岸山脈
太平洋西部島弧鏈、
安第斯山脈、臺(tái)灣山脈
③山系：阿爾卑斯—喜馬拉雅山系、科迪嘞拉山系；
喜馬拉雅山脈是亞歐板塊和印度洋板塊相撞而成；
④六大板塊：亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊；
3、火山地震
①世界火山地震的分布：環(huán)太平洋地帶；地中海-喜馬拉雅地帶。
②分布成因：在板塊交界處地殼活躍。
第三章
天氣與氣候
一、天氣
1、天氣與氣候的概念：
天氣
氣候
區(qū)別
1、短時(shí)間
2、多變性
1、較長(zhǎng)時(shí)間
2、相對(duì)穩(wěn)定性
聯(lián)系
天氣是形成氣候的基礎(chǔ)；氣候是對(duì)多年天氣狀況的概括
2、衛(wèi)星云圖上白色表示
云層
，綠色表示陸地，藍(lán)色表示海洋。
3、天氣符號(hào)（課本49頁(yè)圖3.5）常見的天氣符號(hào)要記住。
4、風(fēng)向標(biāo)的讀法：要會(huì)判斷風(fēng)向和風(fēng)力大小
風(fēng)向：風(fēng)的來(lái)向；風(fēng)力：風(fēng)的強(qiáng)弱；
風(fēng)尾，風(fēng)尾指向?yàn)轱L(fēng)向，每道風(fēng)尾長(zhǎng)的代表兩級(jí)風(fēng)，短的代表一級(jí)風(fēng)，但4道風(fēng)尾為7級(jí)風(fēng)。
風(fēng)旗，所在一端為風(fēng)向，一面風(fēng)旗代表八級(jí)風(fēng)。
例：
（西北風(fēng)六級(jí)）
（北風(fēng)六級(jí)）
（東北風(fēng)八級(jí)）
二、氣溫和降水的變化和分布
1、描述一個(gè)地方的氣候特征要從氣溫和降水兩個(gè)方面來(lái)描述。
2、氣溫的變化：
①日變化:一天中最高氣溫出現(xiàn)在14時(shí)左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。
年變化:北半球大陸上7月氣溫最高，1月最低；海洋上8月氣溫最高，2月最低;南半球相反；
②日平均氣溫：一般是北京時(shí)間2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)測(cè)定的氣溫值的平均值
月平均氣溫：一個(gè)月中所有日平均氣溫的平均值；年平均氣溫：一年中12個(gè)月平均氣溫的平均值
③氣溫日較差：一天中氣溫的最高值與最低值的差
氣溫年較差：一年內(nèi)月平均溫最高值與最低值的差
3、世界氣溫的分布規(guī)律（P55）：
①由低緯度向高緯遞減；
②同緯度的海洋與陸地氣溫不同，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季陸地氣溫低于海洋；
③同緯度的陸地，氣溫隨著海拔升高而降低，大致每升高100米氣溫下降
0.6
℃。
例:A地海拔720米，氣溫是28.8℃，B地的海拔是1520米，問(wèn):B地的氣溫是24℃
4、降水的主要形式為降雨，用等降水量圖來(lái)表示降水量的分布情況。
山地的迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少——地形雨
5、世界降水的分布規(guī)律（見P65）：
①赤道附近降水多，兩極地區(qū)降水少。
②南北回歸線穿過(guò)的大陸東岸降水多，大陸西岸或內(nèi)陸降水少。
原因：大陸西岸在副熱帶高氣壓控制下降水少，大陸東岸夏季風(fēng)來(lái)自海洋，降水多。
七上地理總結(jié)范文3
關(guān)鍵詞： 中學(xué)地理 教學(xué)方法 創(chuàng)新探究
地理知識(shí)頭緒繁多，課堂時(shí)間有限，記憶起來(lái)十分困難，特別由于地理所占分值有限，有的學(xué)校和學(xué)生把地理作為副科，學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣淡漠，甚至不努力學(xué)習(xí)，給地理教學(xué)帶來(lái)極大的困難。如何讓學(xué)生從厭學(xué)變成愛學(xué)？其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新地理教學(xué)方法。
一、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：“有志定有趣，有趣必有志。趣從志生，志能生趣?！崩硐脒h(yuǎn)大的人，學(xué)習(xí)動(dòng)力才能持續(xù)。在中學(xué)地理教學(xué)中首先要給學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目的。自覺認(rèn)真聽課，養(yǎng)成良好的注意力。聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力措施。讓學(xué)生目標(biāo)――注意力――興趣三方連為一體，學(xué)習(xí)興趣就濃，求知欲望就越強(qiáng)，知識(shí)自然掌握得牢固。這樣，學(xué)生就能在45分鐘內(nèi)保質(zhì)保量地完成教師教授的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐證明，教學(xué)目的性越明確，越能吸引學(xué)生產(chǎn)生追求志向，提高學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生素質(zhì)
地理知識(shí)的特點(diǎn)是和生活很貼近、真實(shí)，山川、河流、湖泊、星空就像一幅幅圖畫，美不勝收，為了讓學(xué)生學(xué)得愉快，而且記憶牢靠，教師應(yīng)當(dāng)以“導(dǎo)游員”的身份出現(xiàn)，逐漸把學(xué)生帶入知識(shí)的海洋，為了加強(qiáng)記憶，本文認(rèn)為教師在教學(xué)中逐漸摸索出幾種行之有效的記憶方法，提高學(xué)生成績(jī)，讓學(xué)生把上地理看成一件輕松愉快的事情。
1.搞一分鐘知識(shí)競(jìng)賽
應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法，教師可以在每節(jié)地理課前拿出3分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)以前舊知識(shí)，雖然簡(jiǎn)單，卻改變了以前學(xué)生哇哇背、老師大量看的舊習(xí)慣，把知識(shí)點(diǎn)濃縮成幾個(gè)很簡(jiǎn)單的詞匯，寫在小黑板上，讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙和筆，用一分鐘時(shí)間看，兩分鐘時(shí)間寫，交上來(lái)以后，等下課前一分鐘再總結(jié)一下。這樣所有學(xué)生都可以充分利用好“看”，一分鐘把重點(diǎn)知識(shí)記得牢固。例如，在溫室效應(yīng)的復(fù)習(xí)中，可以直接在黑板上列出：燃料、森林、輻射、熱量帶、經(jīng)濟(jì)、冰山、沿海、地下水等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生觀看并回憶，連接成線，把上堂課的知識(shí)點(diǎn)盡可能回憶串聯(lián)起來(lái)。
2.口訣記憶方法
一些零散的地理知識(shí)不加整理，一般很難全部記住，在大量翻閱資料的基礎(chǔ)上，把它們編成順口溜，方便記憶。如在中國(guó)地形講解中對(duì)我國(guó)地勢(shì)階梯分界線的記憶，就可以通過(guò)“一二階梯分界線，昆侖祁連橫斷山，二三階梯分界線，大興太行巫雪峰”完成。用不了兩分鐘，所有學(xué)生都可以對(duì)答如流。通過(guò)這樣的口訣，學(xué)生一目了然，張開想象的翅膀，上地理課感到非常愉悅輕松，既能學(xué)到知識(shí)又是一種享受。
3.學(xué)畫地理知識(shí)樹
如學(xué)習(xí)中國(guó)地理圖時(shí)，可以在一張圖上解說(shuō)中國(guó)的地貌，“山脈、盆地、平原、湖泊、河流、交通干線”等利用地圖可以增強(qiáng)學(xué)生觀察記憶力，使學(xué)生過(guò)目不忘。學(xué)習(xí)世界地理知識(shí)，可以把七大洲、四大洋作為樹枝和枝丫，利用幾張圖把世界幾個(gè)區(qū)域及各個(gè)區(qū)域的氣候變化解說(shuō)得一清二楚，把幾頁(yè)甚至幾冊(cè)書濃縮在一張畫面上，把厚書變薄，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握率大大提高。
三、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)索取精神
班級(jí)的興衰就在于它的活力，全班學(xué)生要在地理知識(shí)上齊頭并進(jìn)，才可以推動(dòng)整體素質(zhì)提升。教師一般潛意識(shí)里都會(huì)將一個(gè)班的學(xué)生分為上中下三個(gè)等次，根據(jù)進(jìn)展隨時(shí)調(diào)換?？尚凶龇ㄊ峭ㄟ^(guò)實(shí)踐誘發(fā)學(xué)生好奇心，比如，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)小小的乒乓球畫上七大洲、四大洋，再用不同顏色標(biāo)出五帶名稱。用直觀的作圖法把學(xué)生帶進(jìn)五彩繽紛的世界，開發(fā)其智力。這樣的方式鞏固了課本知識(shí)，提高了學(xué)生的興趣。課本中還有一些細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)盡量與時(shí)間結(jié)合，除了就地參觀自然環(huán)境外，還可以給學(xué)生出示圖片視頻等，因?yàn)榈乩斫虒W(xué)中有許多內(nèi)容和現(xiàn)象是學(xué)生從來(lái)沒有見過(guò)的、相對(duì)比較抽象的。比如，講解地震之前，可以先播放紀(jì)錄片，然后提出問(wèn)題，地震的危害這么大，那么地震是如何形成的呢？它的分布有沒有什么規(guī)律呢？我國(guó)是否是一個(gè)多震國(guó)家呢？這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，再加上教師精辟的講解，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在具體實(shí)踐中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作選擇不同方式，從而進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，在有限的課時(shí)內(nèi)加大課堂知識(shí)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，教師選擇教學(xué)方法的時(shí)候要注意合理選擇，選擇時(shí)不應(yīng)當(dāng)單純追求幻燈片等內(nèi)容的趣味性，而應(yīng)該擺好科學(xué)性、思想性和趣味性的關(guān)系，按照科學(xué)性是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)性是靈魂，趣味性是手段的原則選擇，結(jié)合學(xué)生生理和心理發(fā)展特點(diǎn)選好教學(xué)方式，這其中非常重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。地理思維能力是人的大腦對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行的由表及里的本質(zhì)屬性的概括認(rèn)識(shí)過(guò)程，包括分析綜合、比較鑒別和判斷推理。在傳授知識(shí)的過(guò)程中根據(jù)傳授知識(shí)內(nèi)容，充分啟發(fā)學(xué)生思考、分析問(wèn)題，使學(xué)生善于動(dòng)腦筋，多使用形象性語(yǔ)言和直觀教具，多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，善于引發(fā)學(xué)生思考。
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七上地理總結(jié)范文4
【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)下；地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)
【Abstract】In order to adapt the new curriculum to educate the educational reform the advancement， took new times the teacher， must renew the teaching idea， transforms each kind of angle to carry on to the teaching material specially grinds， in view of the teaching material different characteristic， uses the perse teaching method， consciously trains the student to study the geography the interest， lets them like the geography， learn the geography.
【Key words】Under new situation; Geography teaching; Study interest; Raise
“上知天文，下知地理”自古以來(lái)作為文化人的重要標(biāo)志，但自2005年地理學(xué)科納入非中考科目以來(lái)，地理學(xué)科在一些地方與學(xué)校被搞得最沒有文化味。不管是學(xué)校，還是師生都認(rèn)為地理學(xué)好學(xué)差無(wú)所謂，與其學(xué)地理，不如把精力放在中考科目上去，正因?yàn)檫@種偏見，很多地理教師帶著學(xué)校不重視，學(xué)生沒興起，帶著無(wú)耐與慶幸的心理，敷衍塞責(zé)地進(jìn)行地理教學(xué)。我認(rèn)為以學(xué)生對(duì)學(xué)科沒興起而為自己教學(xué)開脫的教師是不負(fù)責(zé)的教師，因?yàn)榕d趣不是天生的而是培養(yǎng)出來(lái)的。所謂興趣就是人的意識(shí)對(duì)某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)在趨向性和選擇性，這種傾向和選擇性是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展起來(lái)的。正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)地理課沒興趣，作為一名地理教師就更應(yīng)在課堂上制造情境和懸念，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和沖動(dòng)，使他們對(duì)地理產(chǎn)生樂(lè)趣、情趣、志趣，最終產(chǎn)生興趣。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)地理的興趣，上好地理課呢？筆者認(rèn)為，在教學(xué)新形式下，應(yīng)采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1“互動(dòng)式”教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是把教育教學(xué)活動(dòng)看做是師生進(jìn)行的一種生命與生命的交流，溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教學(xué)統(tǒng)一的交互活動(dòng)的過(guò)程?！盎?dòng)式”教學(xué)的“互動(dòng)”主體又包括以下幾種。
1.1師生之間的互動(dòng)，指的是在教學(xué)過(guò)程中師生共同提出問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，在互動(dòng)討論中潛移默化地獲得知識(shí)。平等、尊重是師生之間互動(dòng)的前提，這樣學(xué)生在“動(dòng)”的過(guò)程中才能自由地、大膽地各抒已見，甚至可以在學(xué)習(xí)、討論中喊叫。
1.2學(xué)生之間的互動(dòng)，這主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行有效的討論，討論時(shí)學(xué)生可以自由舉手發(fā)表獨(dú)特的見解，也可以分組進(jìn)行討論，甚至可以下座位自由結(jié)合討論，也可以進(jìn)行辯論賽。
1.3教師之間的互動(dòng)，教師之間的互動(dòng)主要體現(xiàn)在教師之間實(shí)現(xiàn)資源共享，共同專研教材，共同探討教學(xué)方法，共同備課。
根據(jù)初一地理教材，筆者認(rèn)為以下內(nèi)容可以運(yùn)用“互動(dòng)式”進(jìn)行有效的教學(xué)。
（1）初一上冊(cè)第一節(jié)“認(rèn)識(shí)地球”中，講述地球的形狀時(shí)，就可以先讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，討論地球的形狀，然后再讓學(xué)生觀察地球儀，最后總結(jié)地球的形狀。
（2）在進(jìn)行“火山與地震”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生討論“環(huán)太平洋沿岸山脈帶”為什么是世界上地震和火山活動(dòng)最劇烈的地帶。
（3）在“世界的人口”教學(xué)中，讓學(xué)生討論“人口增多給地球帶來(lái)那些問(wèn)題”？“鄉(xiāng)村人口為什么要向城市遷移”？
在初一地理教材的內(nèi)容中有很多可以運(yùn)用“互動(dòng)式”進(jìn)行教學(xué)，在此就不面面俱到的列舉了。
2“反思性”教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用“反思性”教學(xué)是由華東師大課程與教學(xué)研究所夏志芳教授、博導(dǎo)提出來(lái)的。指的是在教學(xué)中運(yùn)用逆反的思維方式去設(shè)問(wèn)、思考、探索問(wèn)題，最后得出的結(jié)論與現(xiàn)實(shí)相悖，從而否定假設(shè)的論題，最后引伸出正確的結(jié)論?！胺此夹浴苯虒W(xué)在初中地理中的運(yùn)用是相當(dāng)靈活的。
（1）在證明地球的形狀是球體時(shí)，先假設(shè)地球的形狀不是球體而是四方形或是其它形狀，麥哲倫船隊(duì)從西班牙出發(fā)，那么他們就永遠(yuǎn)不可能回到出發(fā)點(diǎn)，而只有地球是球體，他們的船隊(duì)才能成功繞地球一周回到出發(fā)點(diǎn)。
（2）初一的學(xué)生很難掌握緯度與溫度的關(guān)系，部分學(xué)生把緯度與溫度看成正比關(guān)系，認(rèn)為緯度越高，溫度越高，緯度越低，溫度也越低，要使學(xué)生容易理解緯度與溫度成反比，在采用“反思性”教學(xué)時(shí)，依照學(xué)生的思路，那么赤道附近就應(yīng)該是冰川廣布，雪山連綿，地球兩極則是熱帶雨林，遍地鮮花與水果，而現(xiàn)實(shí)中則相反，這樣則證明緯度與溫度成反比，在講授地勢(shì)對(duì)氣候的影響時(shí)，同樣可采用“反思性”教學(xué)。
3“異步”教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用“異步”教學(xué)就是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”處在不同的層次上，以學(xué)生的自學(xué)為主，老師的指導(dǎo)為捕，教師把教學(xué)題綱提供給學(xué)生，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和思考，在自學(xué)的過(guò)程中理解掌握知識(shí)，“異步”教學(xué)旨在提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的自覺性，至少可以讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容過(guò)目一偏。在初中地理教材中，“異步”教學(xué)的運(yùn)用領(lǐng)域是十分廣泛的，比如“世界的宗教”、“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”、“世界的發(fā)展差異”等都可以采用“異步”教學(xué)。
4“看圖式”教學(xué)就是要求學(xué)生把教材內(nèi)容與地圖有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)認(rèn)真觀察圖，從圖中獲得地理知識(shí)、地理信息。初中地理教材中附有大量的地圖，就是要求學(xué)生從識(shí)圖開始，結(jié)合圖來(lái)學(xué)好地理，再用地理知識(shí)去認(rèn)識(shí)地圖。筆者認(rèn)為以下內(nèi)容可以采用“看圖式”進(jìn)行教學(xué)。
（1）初一上冊(cè)第二章的“七大洲四大洋”教學(xué)中，可以讓學(xué)生認(rèn)真看圖，把七大洲四大洋的名稱、位置、形狀都反饋輸入大腦，從而獲得牢固的知識(shí)。
（2）初一下冊(cè)在介紹各大洲的地理位置、范圍、地形、地勢(shì)以及主要地理事物時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真結(jié)合圖來(lái)掌握這些內(nèi)容，例如，在“非洲”一課中，就要求學(xué)生結(jié)合圖觀察，通過(guò)圖，知道非洲東臨印度洋、紅海，北臨地中海，西臨大西洋，以及撒哈拉沙漠、剛果盆地、尼羅河等的具置，試想如果撇下圖去學(xué)習(xí)地理，那時(shí)無(wú)法想象的。
5“畫圖式”教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用“畫圖式”教學(xué)就是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生把某地區(qū)的輪廓大概畫出來(lái)，通過(guò)觀察教材或《地圖冊(cè)》的圖后，憑借記憶把這一地區(qū)的重要地理事物填在相應(yīng)的位置，形成系統(tǒng)知識(shí)。根據(jù)初一下冊(cè)第三章“走近國(guó)家”教材內(nèi)容的特點(diǎn)，筆直認(rèn)為運(yùn)用“畫圖式”教學(xué)最為可行。例如，“巴西”這課，先要學(xué)生把巴西的輪廓畫出來(lái)，然后把太平洋、大西洋、亞馬孫平原、巴西高原、亞馬孫河，首都巴西利亞等有關(guān)地理事物填上去?！爱媹D式”教學(xué)有利于學(xué)生把動(dòng)手、動(dòng)腦有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
七上地理總結(jié)范文5
關(guān)鍵詞：特征；初中地理；地圖；類型
一、人教版初中教科書中有哪些類型的地圖
我們的地圖是根據(jù)數(shù)學(xué)里面的數(shù)學(xué)定律和地圖的組成基礎(chǔ)相結(jié)合從而將三維的地理紋理繪制在平面上，它可以簡(jiǎn)單明了的給我們展示自然和社會(huì)現(xiàn)象之間的各種緊密的聯(lián)系和發(fā)展，所以地圖在我們的實(shí)際教學(xué)中的地位是不容忽視的。在地圖的分類上，我們可以從多個(gè)角度來(lái)分析，例如按照地圖的內(nèi)容和一般性質(zhì)，我們可以分為專題和普通地圖兩類；我們還可以根據(jù)地圖的用途，分為示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖等。我們根據(jù)地理的體系，把人教版地理書中的地圖分為以下幾種：
（1）自然地理地圖。自然地理地圖一般都是用簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)解釋一些較難表達(dá)的自然現(xiàn)象的存在或是它發(fā)展變化的過(guò)程。自然地圖包括了示意圖、自然區(qū)域圖和地形圖等。
（2）人文地理地圖。我們從初中地理中人文地理這方面的地圖分析得出，人文地理一般分為含有人文因素的地圖和區(qū)域性的地圖，我們的人文要素地圖一般都是用來(lái)說(shuō)明由于人類活動(dòng)而引起的地理要素。
（3）綜合地理地圖。我們所說(shuō)的綜合地理地圖一般指的是在教科書中出現(xiàn)且它包含了自然地理地圖的特征和人文地理地圖的特征的地圖，這種地圖的特點(diǎn)是信息量較多，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的具體的情況注意取舍。
二、人教版初中地理教科書中所出現(xiàn)的地圖的特征
我們從上面的分類載加上地圖在初中地理中的分布，可以總結(jié)出以下幾方面的特征：
（1）自然和人文交叉，并重點(diǎn)鮮明。這樣的安排可以突出說(shuō)明某一個(gè)特定區(qū)域的特征，將地圖從自然和人文等多個(gè)側(cè)重點(diǎn)用多占的地圖來(lái)解釋說(shuō)明，不僅可以清晰明了的將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡(jiǎn)潔化而且還能將每張地圖所要表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容突出來(lái)。例如：人教版初中地理教科書中的關(guān)于表現(xiàn)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的區(qū)域特性，分別從“地形”“旅游資源分布”等用多張地圖加以解釋說(shuō)明，這不僅有利于學(xué)生從每一張地圖中找到相應(yīng)的主題，而且也更容易理解內(nèi)容。
（2）用正確的比例將自然和人文地圖分布在教科書中。在初中教學(xué)中，采用圖文并茂的方式可以讓學(xué)生接受并明白所要學(xué)的地理特征，在人教版的初中地理教科書中，我們可以分析得到，共400頁(yè)的內(nèi)容800張圖片，基本每頁(yè)都有一張半的圖片，其中自然和人文的地理地圖各自占了地圖比例的一半這樣的分配不僅充分考慮了初中生的認(rèn)知因素，也較為明顯的突出了環(huán)境與人類之間的相互作用的聯(lián)系。
（3）地圖內(nèi)容的實(shí)用性很強(qiáng)及數(shù)據(jù)較新。由于書是初中生認(rèn)識(shí)某地，特別是不熟悉的地點(diǎn)的知識(shí)大門，所以教科書充分考慮到了初中階段學(xué)生的認(rèn)知因素，教材的地圖信息與現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)的數(shù)據(jù)基本更新一致。
（4）表現(xiàn)特征的地圖的類型比較單調(diào)，種類較少。因?yàn)榈貓D并不是直接把現(xiàn)實(shí)的世界再現(xiàn)給學(xué)生，而是經(jīng)過(guò)了篩選，在初中教科書中，一些比較抽象的地圖并沒有通過(guò)三維等角度形象立體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是用的是平面圖，平面圖對(duì)于學(xué)生的空間想象的要求程度太高，所以不是特別適合初中生。就像七年級(jí)“大洲的分布”里面，只出現(xiàn)了一般的全球大洲的分布圖，卻沒有將豎版的全球大洲地圖的表現(xiàn)特征的類型圖展示出來(lái)，這給我們的初中生理解地圖造成了較大的障礙。
（5）缺少一定數(shù)量的電子地圖。就像哈佛大學(xué)曾經(jīng)取消地理系而用遙感和地理信息系統(tǒng)來(lái)代替一樣，科技會(huì)改變傳統(tǒng)的地圖認(rèn)識(shí)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展加上初中生的認(rèn)知程度，我們?nèi)绻梢詫㈦娮拥貓D運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)上，直觀明了的讓孩子了解多要學(xué)習(xí)區(qū)域的實(shí)時(shí)情況，這樣不僅可以彌補(bǔ)原來(lái)傳統(tǒng)的地圖上所不能直觀呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)據(jù)即時(shí)性，還可以培養(yǎng)孩子們對(duì)地圖認(rèn)識(shí)的新的理解思維。
三、我們應(yīng)該怎樣合理化的運(yùn)用地理教科書中的地圖
我們通過(guò)分析教科書中的地圖種類以及特征，可以總結(jié)出以下的一些方法來(lái)最大化的運(yùn)用地理教科書中的地圖：
1.用一以貫之的方法把地圖系統(tǒng)的運(yùn)用在教學(xué)中
頻繁使用地圖是地理課的一個(gè)特征，因?yàn)槲覀冊(cè)诘貓D中可以讓學(xué)生清楚明了所要學(xué)的區(qū)域的地理和資源分布特點(diǎn)，我們的教師在教學(xué)過(guò)程中可以選用合適的地圖并在講解過(guò)程中將其貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并不斷練習(xí)學(xué)生的地圖理解力從而讓學(xué)生可以自主把地圖作為學(xué)習(xí)地理的一個(gè)工具。
2.通過(guò)掌握地圖的特點(diǎn)，把地圖教學(xué)措施化
（1）區(qū)域比較式。地理最主要的特征就是區(qū)域化，區(qū)域比較的方法是地理地圖學(xué)習(xí)比較重要的學(xué)習(xí)方式，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考，培養(yǎng)廣闊的地理思維。
（2）多種圖表結(jié)合法。在教師講解某一區(qū)域的地理特征的時(shí)候，應(yīng)該最大化的利用多張關(guān)于這個(gè)區(qū)域的地圖從人文、自然等方面來(lái)結(jié)合進(jìn)行講解，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)層面還可以擴(kuò)寬他們的視野。
（3）問(wèn)題的指向方式。也就是說(shuō)我們要解決的問(wèn)題的對(duì)象，比如我們要總結(jié)某一個(gè)區(qū)域的地理特征、找到這個(gè)地理現(xiàn)象的形成原因等。我們需要通過(guò)分析所給出的地圖來(lái)解決。第一我們需要找到要解決的問(wèn)題的指向，然后鎖定問(wèn)題，然后確定答案的范圍，這個(gè)方法在地圖學(xué)習(xí)中十分的重要。
將智能的設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)中，讓地圖實(shí)踐化由于現(xiàn)在智能終端的普及，我們?cè)诘貓D的教學(xué)活動(dòng)中也可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，這樣可以大大的提高學(xué)生對(duì)地圖的讀、用、繪等的能力，并將這些識(shí)圖能力運(yùn)用到實(shí)踐中，那么我們的地理地圖教學(xué)就不再是局限于書本上的知識(shí)了，我們的孩子可以更便捷的認(rèn)識(shí)世界并把在課堂上學(xué)習(xí)到的能力運(yùn)用到生活中。
總之，信息化時(shí)代地理教學(xué)不能局限于書本地圖，而是要通過(guò)書本地圖和現(xiàn)代教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生綜合讀圖用圖等能力，使得學(xué)生在新時(shí)代能充分運(yùn)用自己的地理能力解決實(shí)際問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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七上地理總結(jié)范文6
[關(guān)鍵詞]高中 地理 教學(xué)
由于地理在教學(xué)中沒有語(yǔ)數(shù)外重要，多數(shù)初中學(xué)生對(duì)這門課程很不重視。在初一、初二年級(jí)，有些學(xué)校常用地理課上主科、有的學(xué)校甚至取消了地理課；在初三年級(jí)又沒有開設(shè)地理課，因此學(xué)生的地理知識(shí)普遍遺忘和欠缺，幾乎是一片空白；升入高中后再上地理課感到十分吃力；這是高中地理教學(xué)及會(huì)考的攔路虎。針對(duì)這種情況，我在高一年級(jí)地理教學(xué)中，依托各班配置的先進(jìn)電教設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在地理課堂教學(xué)別注重了高、初中地理知識(shí)的銜接、地理與其他學(xué)科的整合，收到了很好的成效，具體做法總結(jié)如下：
1對(duì)教材中涉及到的初中數(shù)理化知識(shí)進(jìn)行整合
有人說(shuō)地理學(xué)是“文科中的理科、理科中的文科”，高一地理涉及到了大量數(shù)理化知識(shí)，有的知識(shí)還未學(xué)過(guò)：如角速度和線速度、橢圓有兩個(gè)焦點(diǎn)……等。因此在教學(xué)中要充分考慮怎樣應(yīng)用數(shù)理化知識(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：
1.1在地理教學(xué)中要涉及到初中物理中的一些基礎(chǔ)知識(shí)。例如：“大氣溫度與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”（即熱膨冷縮原理）、“大氣密度與氣壓的關(guān)系”（密度小氣壓低、密度大氣壓高）、上升氣流常出現(xiàn)陰雨天氣（凝結(jié)）、下升氣流常天氣晴朗（蒸發(fā)）、季風(fēng)的特點(diǎn)及成因等內(nèi)容，如果教學(xué)中僅作為地理現(xiàn)象講授，而不復(fù)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)的話，學(xué)生很難真正掌握。
1.2在地理教學(xué)中要涉及到數(shù)學(xué)中的數(shù)軸、坐標(biāo)等知識(shí)。如：“大氣的垂直分層”、“海水的溫度和鹽度”等書上插圖，學(xué)生的讀圖、識(shí)圖的能力并不理想；大多需要老師重新從數(shù)學(xué)的角度來(lái)介紹，然后再回到地理知識(shí)的傳授上來(lái)。
1.3在地理教學(xué)中要涉及到初中化學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)。化學(xué)元素與礦物、巖石的關(guān)系、光合作用與生物循環(huán)的關(guān)系、土壤的形成等，都涉及到很多初中化學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)并加以應(yīng)用?？傊?，在教學(xué)中涉及到初中數(shù)、理、化、生的有關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該遵循因材施教的原則；要根據(jù)各班學(xué)生的具體情況來(lái)整合初中的有關(guān)內(nèi)容，而不是將高中地理課上成初中數(shù)、理、化和生物課。有的班級(jí)基礎(chǔ)較好稍作復(fù)習(xí)即可；有的班級(jí)則需要對(duì)某個(gè)問(wèn)題加以詳盡講解，才能真正理解教材內(nèi)容。怎樣才知道學(xué)生的相關(guān)知識(shí)是否欠缺呢？我采用的方法有：一是提問(wèn)法，即對(duì)有關(guān)內(nèi)容設(shè)問(wèn)，如果答得不好則說(shuō)明基礎(chǔ)較差，需要復(fù)習(xí)；二是“反饋法”，通過(guò)對(duì)學(xué)生練習(xí)的批改，可以知道他們哪些內(nèi)容不懂，然后采取相應(yīng)措施；三是“敘述法”：設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，要求學(xué)生將自己對(duì)有關(guān)教材內(nèi)容的理解敘述一遍，可以掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，然后對(duì)癥下藥。
2對(duì)教材中涉及到的初中地理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、補(bǔ)充
高一地理上冊(cè)涉及到許多初中地理知識(shí)，例如：關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，這部分內(nèi)容是高一地理的重點(diǎn)。學(xué)生在初一學(xué)過(guò)，但由于種種原因，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容幾乎是空白。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到：如果按照教參書安排的進(jìn)度教學(xué)，不僅課時(shí)緊、而且多數(shù)學(xué)生未聽懂。因此我采取了以下方法：①對(duì)學(xué)生難懂的章節(jié)放慢講課速度；②對(duì)教材中涉及到的初中地理內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)；③制作高中地理課件，用動(dòng)態(tài)的圖象演示地球的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)觀看課件要學(xué)生自己總結(jié)地理規(guī)律。
3充分利用電教設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率
先進(jìn)的電教設(shè)備，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、Internet等，對(duì)于采用“一支粉筆、一本書；一張講臺(tái)、一張嘴”的傳統(tǒng)授課方式，提出了挑戰(zhàn)：怎樣才能提高教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？通過(guò)探索與實(shí)踐，針對(duì)地理課的特點(diǎn)，我嘗試采取了下列方法：
3.1利用多媒體突破地理學(xué)的教學(xué)盲點(diǎn)。地理學(xué)科所特有的綜合性、直觀性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，特別需要有這樣的先進(jìn)設(shè)備。因?yàn)榈乩斫虒W(xué)涉及到大量的圖片、照片、表格、錄象及一些動(dòng)態(tài)過(guò)程（如：地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)等）需要展示給學(xué)生；傳統(tǒng)的教學(xué)方法十分抽象，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，使地理教學(xué)長(zhǎng)期存在盲點(diǎn)。從開學(xué)第一天至今，我?guī)缀趺刻谜n都使用這套設(shè)備，認(rèn)真制作了課件用于教學(xué)中。這樣做有三大好處：一是增大教學(xué)容量：二是將書本上抽象、枯燥的內(nèi)容、情景形象的再現(xiàn)、活化教材，以增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶：三是可將節(jié)約的時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容和講解習(xí)題。假如沒有這套設(shè)備，我不可能有時(shí)間來(lái)復(fù)量的初中地理知識(shí)。
