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贊美教師的佳句范文1
關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)；贊美；興趣；想象力
作文體現(xiàn)的是語(yǔ)文的基本功，是衡量學(xué)生語(yǔ)文技能的重要標(biāo)志。提高小學(xué)生的寫作能力，首先要從提高小學(xué)生對(duì)寫作興趣入手。興趣是最好的老師，只有有了寫作的興趣，學(xué)生才可能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去鍛煉，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生的寫作興趣。
一、用鼓勵(lì)和贊美提高學(xué)生的興趣
寫作能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，需要長(zhǎng)久的鍛煉才能養(yǎng)成。小學(xué)生由于自身的實(shí)際情況，很難做到持之以恒，在面對(duì)困難的時(shí)候，也容易打退堂鼓，而教師的鼓勵(lì)和贊美，恰恰成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。孩子的要求是很低的，能得到大人的認(rèn)可與贊美，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是莫大的鼓舞，所以，在寫作這方面，教師不能吝嗇自己的贊美語(yǔ)言，每逢遇到佳句美詞，定要真誠(chéng)地贊美和鼓勵(lì)他們，以增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣。
二、注重生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
寫作最重要的是素材，而生活又為寫作提供了大量的素材。好的文學(xué)作品大都源于生活。提高學(xué)生的寫作興趣，要注重培養(yǎng)學(xué)生搜集生活素材的能力，只有從真實(shí)的生活中提煉出素材，才能寫出有血有肉的作文。要培養(yǎng)學(xué)生搜集生活素材的能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力入手，小學(xué)生對(duì)事物有著極強(qiáng)的好奇心，我們正可以利用這一點(diǎn)，讓他們對(duì)好奇的事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并把自己所觀察到的寫下來(lái)。例如，春天來(lái)了，植物都有哪些變化，動(dòng)物都有什么動(dòng)靜；下雨了，天上是什么情況，地上是什么情況；吃飯了，飯桌上都有什么飯菜，誰(shuí)在廚房里忙碌。通過(guò)這樣的聯(lián)系，學(xué)生可以在觀察的過(guò)程中積累更多的生活素材，寫作時(shí)也可以得心應(yīng)手，不會(huì)再畏懼寫作。
三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生習(xí)作中要把“自己的見聞、感受和想象寫出來(lái)”，到高年級(jí)能寫“想象作文”。平時(shí)，教師就必須注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，倘若忽略了這一點(diǎn)，就寫不出真正有童趣的作文了。那么，如何在平時(shí)的作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？在日常的教學(xué)中，教師就要時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，主要的方法有：
1.通過(guò)續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
續(xù)寫的方法主要有兩種，一是教師開個(gè)頭，讓學(xué)生展開想象。如：春天來(lái)了……，學(xué)生會(huì)想象出春天來(lái)了是什么樣子的，樹綠了，花開了，河水解凍了，萬(wàn)物都開始復(fù)蘇了。二是通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫來(lái)鍛煉學(xué)生的想象力。如在學(xué)習(xí)了《小馬過(guò)河》《坐井觀天》等課文后，可以讓學(xué)生對(duì)結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫等。
2.改寫古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
在學(xué)習(xí)完古詩(shī)后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的意境進(jìn)行想象，描繪出古詩(shī)中的優(yōu)美意境。通過(guò)這種方式，不但鍛煉了學(xué)生的想象力，還是加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞理解的有效辦法。如在教學(xué)《暮江吟》后，首先讓學(xué)生展開想象，想象在夕陽(yáng)的映照下，江面上都有什么樣美麗的景色，然后讓他們把美景描繪出來(lái)。這樣一方面加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，另一方面也鍛煉了學(xué)生的想象力。
3.結(jié)合故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
兒童都喜歡幻想，童話故事、科幻故事都會(huì)讓他們浮想聯(lián)翩。教師可以抓住這一點(diǎn)，經(jīng)常給他們講一些故事，然后讓他們從故事中想象，把自己想到的寫下來(lái)。通過(guò)這樣的方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
總之，提高小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，以達(dá)到提高學(xué)生對(duì)寫作興趣的目的。
贊美教師的佳句范文2
小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 教學(xué)方法 “五結(jié)合”
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是常談常新的千古難題，更是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。沒有公式可套，沒有捷徑可走。作文是各種能力的綜合體現(xiàn)，思維能力，認(rèn)識(shí)水平，生活積蓄，表達(dá)技巧等，缺一不可。大多數(shù)學(xué)生，都是在老師的督促下，被動(dòng)完成任務(wù)的。很多學(xué)生或者苦于無(wú)話可說(shuō)；或者胡亂拼湊文題不對(duì)、詞不達(dá)意；或者空話套話假話連篇，內(nèi)容空洞，缺乏新意、創(chuàng)意；或者文風(fēng)不正，編造故事情節(jié)，嫁接人物形象。為了有效解決這些問(wèn)題，結(jié)合多年作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把小學(xué)作文教學(xué)總結(jié)為“五結(jié)合”以饗讀者。
一、寫作與觀察相結(jié)合，有感而發(fā)，寫出真情實(shí)感
小學(xué)生作文時(shí)，常感到無(wú)話可說(shuō)。其實(shí)，生活中的每一事物，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能成為寫作的內(nèi)容，關(guān)鍵在于作者能否發(fā)現(xiàn)和用心去感受、體悟。觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)，也是兒童語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察是智慧的最重要的能源。”葉圣陶先生也說(shuō)：“作文這件事離不開生活。”因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主的觀察能力，教給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生成為探究者和發(fā)現(xiàn)者。我在小學(xué)作文教學(xué)中，特別注意引導(dǎo)學(xué)生自覺地親近自然和生活，觀察社會(huì)與生活，用心去感悟生活和表達(dá)生活。要求學(xué)生把自己看到的、觀察到的、聽到的東西寫下來(lái)。我們知道，兒童認(rèn)識(shí)世界，總是從生活開始的。車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)指出“美是生活”。的確，生活中蘊(yùn)藏著豐富的美的因素，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的現(xiàn)象，并進(jìn)行思考，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找美。變“要我寫”為“我要寫”讓學(xué)生寫出自己的童心童趣，從而實(shí)現(xiàn)孩子們的寫作夢(mèng)想，體驗(yàn)到成功的喜悅。例如，學(xué)校進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，自己的同學(xué)站在了賽臺(tái)上。此時(shí)，他的表情是怎樣的，老師和同學(xué)們又以怎樣的目光望著他，當(dāng)時(shí)自己的心情怎樣，等等，這些都應(yīng)該引導(dǎo)兒童觀察體驗(yàn)。
二、寫作與積累相結(jié)合，日積月累，豐富寫作詞匯
俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”所以，學(xué)生要想寫好作文，必須要有豐富的素材，而好詞佳句又能為文章增色不少。教學(xué)實(shí)踐證明，朗讀和背誦對(duì)提高學(xué)生寫作能力十分重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“要重視背誦”。這完全符合兒童精力旺盛，時(shí)間充裕，模仿性強(qiáng)，記憶力好的特點(diǎn)。見于此，我引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)，有目的地積累詞匯、佳句、名段、名篇。既要整理好課文里的，又要搜集好課外書上的好詞佳句。要求學(xué)生無(wú)論課內(nèi)課外，只要閱讀就要做好讀書筆記，摘抄優(yōu)美句段，積累寫作素材。課本中的課文，大多是經(jīng)過(guò)挑選的好文章，我充分利用早讀課，課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀并且要求在家每天必讀。要求學(xué)生每周至少讀兩篇好作文，并進(jìn)行摘錄整理。每次作文之前要先讀范文，再進(jìn)行寫作。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自覺誦讀的習(xí)慣，幾年下來(lái)學(xué)生的詞匯量自然豐富了。
三、寫作與閱讀相結(jié)合，范文引路，激發(fā)寫作激情
在小學(xué)作文教學(xué)中，我把寫作與閱讀結(jié)合起來(lái)。讀是寫的基礎(chǔ)，寫的能力要在讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高。在教學(xué)中我體會(huì)到：就寫論寫，越寫越難；以讀促寫，大有可寫。通過(guò)一定量的閱讀，熟記語(yǔ)言點(diǎn)，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)習(xí)遣詞造句和謀篇布局等有關(guān)寫作技巧，以提高運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。在閱讀教學(xué)中，幫助和引領(lǐng)學(xué)生從閱讀的“范文”中，讀出自己生活中的類似情景和感受。并告訴他們只要積極參加閱讀，在閱讀中就能學(xué)到寫作方法，并能寫出好文章。在平時(shí)的教學(xué)中，注意以各種文體和課文為范例，對(duì)一些所給情景寫的文章，寫好后要對(duì)照一些范文，找出差距，然后再去練習(xí)，不僅能使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)寫作技巧，還能鍛煉他們的恒心和毅力。因?yàn)殚喿x教學(xué)中的許多文章更能使學(xué)生產(chǎn)生寫作沖動(dòng)。他們也能從閱讀中汲取寫作技巧，體會(huì)到表達(dá)方法。相同體裁的篇目會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響力，使他們能從豐富多彩的生活中發(fā)現(xiàn)美，體悟美。在閱讀中學(xué)生討論所讀的文章好在哪里，為什么要這樣寫。如果是自己又該怎么寫，寫什么。“閱讀引路”會(huì)讓學(xué)生更迅速地進(jìn)入寫作角色，激發(fā)學(xué)生潛在的習(xí)作激情。
四、寫作與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐感知，引起創(chuàng)作沖動(dòng)
在日常教學(xué)中，教師要有計(jì)劃，有目的地組織一些有益的課外活動(dòng)，如野炊，踏青，游戲，訪問(wèn)，科技觀察，比賽等。并組織學(xué)生寫成文章，編成相聲，話劇，小品等，并與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生在親身經(jīng)歷中，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而積累寫作素材。比如，讓學(xué)生跟爸爸媽媽一同參加秋收勞動(dòng)，要求他們觀察秋天田野的豐收景象，體會(huì)揮汗秋收的情景。一位同學(xué)在《秋收》一文中這樣寫：秋天的田野，呈現(xiàn)出一派豐收繁忙的景象。你看，玉米地里，一個(gè)個(gè)沉甸甸的玉米棒子綻開了笑臉，爸爸正在忙著收玉米，汗水從爸爸紫紅色的臉上流淌下來(lái)，脊背上流下來(lái)的汗，把爸爸的衣服都濕透了，但是他卻顧不得擦一把。看到爸爸媽媽忙碌、疲憊的身影，我才真正理解了“粒粒皆辛苦”的含義。這段文字內(nèi)容豐富，情真意切，這正是小作者親眼目睹了爸爸媽媽的艱辛勞動(dòng)，才產(chǎn)生了這真摯的情感。
五、寫作與講評(píng)相結(jié)合，深情贊美，品嘗成功喜悅
兒童心理學(xué)告訴我們：作文評(píng)講重在鼓勵(lì)，要著重表?yè)P(yáng)肯定。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，教育上任何巧妙的措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”學(xué)生在積極愉悅的氣氛中，接受老師的作文指導(dǎo)，及時(shí)的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)作文的信心，就會(huì)受到事半功倍的效果。因此，我在講評(píng)中，在指出存在的不足、問(wèn)題之后，總是大加贊美之辭，深情的表?yè)P(yáng)，使孩子體會(huì)到成功的樂趣，感受到成功的喜悅，把激情沖動(dòng)的表達(dá)欲望深埋在每一個(gè)孩子的心中，激起他們習(xí)作的興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。也許只是一句話，正是他們內(nèi)心的激情沖動(dòng)，孩子們就會(huì)邁上創(chuàng)作之路，翱翔在語(yǔ)言的天空里。
總之，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過(guò)程中，創(chuàng)造性地利用課本和其他教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，堅(jiān)持“五個(gè)結(jié)合”，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的系統(tǒng)寫作練習(xí)，有意識(shí)地加以引導(dǎo)，努力創(chuàng)造寫作的環(huán)境和寫作實(shí)例，放手讓學(xué)生去實(shí)踐，學(xué)生一定能寫出文法正確，語(yǔ)言優(yōu)美，語(yǔ)感地道的好文章。
參考文獻(xiàn)：
[1]兒童心理學(xué).浙江教育出版社.
[2]教育部.關(guān)于減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)深化中小學(xué)素質(zhì)教育的若干意見.2011.
贊美教師的佳句范文3
常州市新北區(qū)龍虎塘中心小學(xué)六（3）
“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天……人有悲歡離合,月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。”多少年前的中秋之夜，蘇軾曾望月縱酒，舉杯輕吟。如今，又是月圓之夜，我再一次頻首淺唱……
從古至今，有數(shù)不清的文人墨客贊美那輪圓月，圓月固然很美，可卻只是一剎那。當(dāng)今朝過(guò)去，明天它又變得殘缺。殘?jiān)滤坪跸笳髦x別的傷感，而蘇軾卻一反古人對(duì)殘?jiān)碌谋瘋吹缹懗隽?ldquo;人有悲歡離合，月有陰晴月缺”的千古佳句。
是啊，細(xì)細(xì)想來(lái)，沒有這殘?jiān)碌难葑儯膩?lái)這一輪圓月？好比在生活中，沒有一次次慘重的失敗哪能換得成功的喜悅？人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，自然月亮也會(huì)陰藏晴出。
人月無(wú)常，自古以來(lái)都是如此。月圓之日，有多少遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人人凝望著月亮，思念著家人。有些事是不能強(qiáng)求的，只要彼此惦記就足夠了。現(xiàn)在的我們并沒有體會(huì)到離愁的苦悶，既然這樣，就請(qǐng)珍惜這眼前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不要等到離別之時(shí)嘆哀愁。
贊美教師的佳句范文4
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習(xí)作興趣
我在習(xí)作教學(xué)中充分讓學(xué)生體驗(yàn)生活，融入情感教育，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)他們寫作的興趣。針對(duì)小學(xué)生喜愛活動(dòng)愛玩的天性，我圍繞習(xí)作教學(xué)精心設(shè)計(jì)和習(xí)作相關(guān)的活動(dòng)，如“記一次有趣的活動(dòng)”，我沒有閉門造車，紙上談兵，而是和學(xué)生一起玩“貼鼻子”的游戲。在熱火朝天的游戲過(guò)程中，我提醒學(xué)生注意游戲的過(guò)程是怎么樣的？誰(shuí)說(shuō)的、誰(shuí)做的引起了你的注意？當(dāng)你被蒙上眼睛，拿著鼻子去貼時(shí)，心里是怎么想？又是如何做的？通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作的興趣一下子就提起來(lái)了，學(xué)生不會(huì)覺得沒話可寫，一些生動(dòng)有趣的情節(jié)在習(xí)作中都有體現(xiàn)。學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗(yàn)，在一定情境中遇到這方面的話題則情動(dòng)而辭發(fā)，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而有話可說(shuō)，有東西可寫，寫出來(lái)的習(xí)作自然而然就會(huì)打動(dòng)人了。
二、體驗(yàn)生活，注意素材積累
從當(dāng)前學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀看，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，學(xué)校與家、家與學(xué)校兩點(diǎn)一線。他們似乎看不到今天的太陽(yáng)與昨天有什么不同。作為教師，有必要讓清新的空氣吹進(jìn)我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)走進(jìn)廣闊的空間。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花盛開時(shí)，我們可帶學(xué)生到有花有草的地方去感受一下春天的氣息，大自然的美麗；秋天，大地一片金黃，果實(shí)累累時(shí)，我們可帶學(xué)生到果園里去感受秋天的絢麗多彩，與收獲者分享豐收的喜悅。我們也可抽出時(shí)間，領(lǐng)著學(xué)生到商場(chǎng)、市場(chǎng)去逛一逛，讓學(xué)生在這司空見慣的地方，用自己的眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，觀察周圍人不同的表情、動(dòng)作、神態(tài)。學(xué)生有了感受與體驗(yàn)，才會(huì)提起習(xí)作興趣，打開話匣子。記得我在指導(dǎo)學(xué)生寫一處景物，為了讓學(xué)生寫得真切，親自帶學(xué)生到九龍口玩，讓學(xué)生看看九龍口自然風(fēng)光，盡情感受九龍口的魅力。回來(lái)后，讓學(xué)生寫習(xí)作。結(jié)果，學(xué)生寫出的習(xí)作生動(dòng)、具體，情真意切。如果沒有學(xué)生親身體驗(yàn)，怎么會(huì)寫出這么好的習(xí)作呢？
三、強(qiáng)化閱讀，促進(jìn)習(xí)作升華
在幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在平時(shí)的閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作教學(xué)，這樣既可以化解學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏懼心理，又可以讓學(xué)生學(xué)到一些有效的習(xí)作方法。在改編后的新教材中，比較注重好詞佳句的積累，在平時(shí)的教學(xué)中，如果注意培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣，那么在習(xí)作中，好詞佳句就會(huì)信手拈來(lái)了。例如：我在教學(xué)《鳥的天堂》一文時(shí)，我讓學(xué)生找出自己喜歡的句子。有的學(xué)生找的是“榕樹正在茂盛時(shí)期，好象要把它的全部生命力展示給我們看，多么綠的樹葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。”學(xué)生找到后僅僅讓他有感情讀讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)讓他說(shuō)出喜歡的原因。有個(gè)學(xué)生就說(shuō)出了這個(gè)句子的獨(dú)特之處，“簇”字特別能表現(xiàn)榕樹茂盛的樣子，但是理解不等于積累，我緊接著追問(wèn)，我們平時(shí)生活中還有哪些景物可以這樣描寫，學(xué)生的興趣馬上被提了上來(lái)，紛紛把自己平時(shí)見到的景象表達(dá)出來(lái)：花，草，樹葉……接著，我馬上讓學(xué)生進(jìn)行寫話，有些同學(xué)就寫得特別好，例如：哇！那一團(tuán)團(tuán)，一簇簇的野多美啊！我迫不及待地?fù)淞诉^(guò)去……你看，這詞用得多生動(dòng)，多準(zhǔn)確啊！如果長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作能力不會(huì)有提高嗎？
四、合理評(píng)價(jià)，催化習(xí)作提高
贊美教師的佳句范文5
一、明確寫作目的，激發(fā)學(xué)生興趣
作文教學(xué)是語(yǔ)文課的重要組成部分，學(xué)生作文水平的高低，直接影響其語(yǔ)文成績(jī)。然而，在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生談“文”色變，視作文為“魔鬼”，他們寫文時(shí)，常常搜索枯腸、胡編亂造、敷衍完篇、應(yīng)付了事，寫作時(shí)缺乏主動(dòng)性和興趣。針對(duì)此現(xiàn)狀，筆者在從事作文教學(xué)時(shí)，特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的培養(yǎng)。首先是利用“地方文化”對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和教育，消除學(xué)生寫作時(shí)的心理壓力，使學(xué)生找到自信；其次，了解學(xué)生的興趣所在，以學(xué)生感興趣的人物或事情作為寫作題材，巧妙命題。例如學(xué)生剛進(jìn)入初中不久時(shí)，教師可以《假如我是一位老師》《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》等為題進(jìn)行作文教學(xué)，由于此時(shí)學(xué)生具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和與父母交流思想的愿望，寫作時(shí)學(xué)生會(huì)感到有話可說(shuō)。因此，所寫的文章大多真摯感人。再者，讓學(xué)生明確寫作目的。因?yàn)樽魑乃降母叩褪玛P(guān)語(yǔ)文考試成績(jī)的高低，尤其是中考，作文分值甚重。古人云：“文章千古事”。所以，教師一定要讓學(xué)生明白作文在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位及日后在社會(huì)中的重要意義，使學(xué)生從心理上重視，端正態(tài)度，為日后的作文教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、多積累、觀察，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于積累、善于觀察的習(xí)慣
學(xué)生們害怕寫作文常常是因?yàn)橛X得無(wú)事可寫或有話不知怎么說(shuō)，究其根源則在于缺乏對(duì)生活的觀察，缺少對(duì)素材的積累。因此，我要求學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本隨時(shí)記錄。學(xué)生的摘錄分為主動(dòng)摘錄和被動(dòng)摘錄。主動(dòng)摘錄是學(xué)生在課外閱讀時(shí)，遇到好的名言、佳句和感人的事例就摘錄下來(lái)。被動(dòng)摘錄是教師指定的摘錄。例如：學(xué)習(xí)《春》時(shí)，讓學(xué)生摘錄描繪春景的佳句；學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，讓學(xué)生摘錄贊美雪景的美段。我還將摘錄引進(jìn)了課堂，課文里出現(xiàn)的佳句、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)用的美詞、試卷選文中的典型事例，我都讓他們隨時(shí)記錄下來(lái)。只要是個(gè)有心人，生活中的一草一木、一人一事、一紙一箋，都有令人心動(dòng)的瞬間，所以我還常常提醒學(xué)生細(xì)心觀察生活，留意身邊的任何事，從社會(huì)中汲取原始素材，學(xué)會(huì)鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。如，去年寒假我國(guó)部分地區(qū)下了幾場(chǎng)大雪，開學(xué)的第一天我沒有上新課，而是讓學(xué)生交流下雪后的所見、所聞、所感。有的學(xué)生描繪銀裝素裹的雪世界；有的學(xué)生敘述千里送鵝毛的情意；有的同學(xué)贊嘆“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的神奇。 “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，只要我們善于觀察、勤于積累，寫作的源泉一定長(zhǎng)流不息。
三、激發(fā)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生新穎獨(dú)創(chuàng)、科學(xué)合理的想象
作文的本質(zhì)是求異而絕非求同，在改革巨變、思維更新的今天，作文教學(xué)更要鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生用新穎獨(dú)創(chuàng)的思維方式展開想象。我在教學(xué)中常有意提出一些人人皆知的題材或事件，要求學(xué)生提出與傳統(tǒng)不同的觀點(diǎn)，挖掘出新意。如用“龜兔賽跑”這一古老的題材寫文章。以往人們都是對(duì)烏龜?shù)木襁M(jìn)行贊揚(yáng)，而對(duì)兔子進(jìn)行批評(píng)，認(rèn)為它驕傲自滿，但是有的學(xué)生卻認(rèn)為，讓兔子與它能力相差極大的烏龜賽跑，這實(shí)質(zhì)是壓抑了兔子的積極性和創(chuàng)造力……這樣的文章能“化腐朽為神奇”，才是真正有價(jià)值的創(chuàng)造性想象。想象既要新穎獨(dú)創(chuàng)，又要科學(xué)合理。就像鳥兒飛翔離不開空氣一樣。想象如果不合理、不科學(xué)，缺乏依據(jù)，即使很新奇，想象翅膀也飛不起來(lái)，在作文教學(xué)中，我在啟發(fā)學(xué)生想象的同時(shí)，還要求學(xué)生說(shuō)明想象的依據(jù)，以此培養(yǎng)他們科學(xué)合理的想象。
四、作文形式多樣化，課內(nèi)、課外作文雙管齊下
課內(nèi)作文，要求具體，學(xué)生受到約束較多，有時(shí)往往處于被動(dòng)，但它又必不可少。如果課內(nèi)作文可以看成作文教學(xué)的第一條腿，那么第二條腿應(yīng)該是課外作文。只有兩條腿一齊走，學(xué)生才走得好而快。課外作文主要是讓學(xué)生寫隨筆和作簡(jiǎn)報(bào)評(píng)論。寫隨筆，給學(xué)生最大限度的自由，自由選材、自由命題、自選文體，學(xué)生直觀選自己最想寫的事情，可把所見所聞或平鋪直敘，或抒發(fā)感情，或發(fā)表議論，亦可說(shuō)明，隨心所欲，洋洋灑灑幾千字也可，點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾百字也行。
五、技巧是最好的法寶
贊美教師的佳句范文6
1 讀中品味
這里的朗讀主要是體現(xiàn)學(xué)生的“自讀”，“自讀”的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)自我學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力的一個(gè)過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中把學(xué)生的自學(xué)能力、自悟能力體現(xiàn)得淋漓盡致。講新課文時(shí)，要求學(xué)生注意生字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏，同時(shí)要求學(xué)生邊聽邊動(dòng)在文中給生字詞注音，給難讀的語(yǔ)句標(biāo)出朗讀的節(jié)奏。然后讓學(xué)生自由練習(xí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)讀通課文。讀不通的句子，多讀幾遍，克服那種不給充分時(shí)間，只是囫圇吞棗地讀上一兩遍的現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)應(yīng)從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容的“讀懂”。在初讀之前，教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)睦首x要求，學(xué)生也會(huì)本著目標(biāo)去認(rèn)真朗讀，在讀中感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到朗讀的最佳效果。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該為學(xué)生強(qiáng)調(diào)，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣應(yīng)該透露出語(yǔ)句中的語(yǔ)氣、心理、神態(tài)等，從多角度來(lái)體現(xiàn)朗讀所散發(fā)的韻味。
2 想中體會(huì)
朗讀中的感情，像在生活中一樣，只有朗讀真正產(chǎn)生了這種情感，才能從語(yǔ)調(diào)里自然地露出來(lái)。指導(dǎo)朗讀，教師如果只是簡(jiǎn)單地只求讀得流利、通順，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果學(xué)生不深入地了解課文的內(nèi)容，不切實(shí)地為課文的內(nèi)容所感染，那么他根本無(wú)法真正做到有感情的朗讀。因而教師在朗讀前應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從各方面理解全文的思想感情，這就需要教師運(yùn)用啟發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。在教授課文《荷花》時(shí)，筆者通過(guò)范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時(shí)候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了。
最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。通過(guò)想象，從而增強(qiáng)學(xué)生的體會(huì)。
3 練中感悟
