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始終眷戀著祖國范文1

這個地方，曾經記錄過他們的足跡。

這個地方，是他們朝鐘暮鼓、借以安居的所在。

這個地方，是他們遠游干里、聊寄鄉情的歸依。

這個地方，可以唯美、可以恢弘、可以典雅、剪以魔幻，不管怎樣，離不開他們的生花妙筆。

他們，一群被我們稱為大師、一群以文字讓我們高山仰止的人――一諾貝爾文學獎得主作家。而他們筆下那些流光溢彩的精神之都，時至今日，仍值得無數文學愛好者、背包客、甚至是文學家流連其中，值得我們細細走讀，慢慢體味。

精神之都和城市氣質

林少白

還是很小的時候，我讀魯迅。

生長在西北邊陲的我不明白，那個古舊破落的“魯鎮”，為什么會貫穿于那些偉大作品的始終?

我甚至自作聰明地想：如果窮酸的孔乙己，拿澀嘴的沙棗，而非那種古怪的茴香豆下酒，豈不是更好地體現了他的迂腐愚鈍?

直到稍長后，我搭上了前往祖國東南求學的火車。那年，我第一次見識了江南水鄉的風情、第一次觸碰了紹興古街的風韻、第一次品嘗了茴香豆之后，才堪堪懂得，這座小城的氣質和大文豪那支筆之間，永遠分割不開的關系。

知堂老人喜歡茶，他說：“品茶當于瓦屋紙窗下，清泉，綠茶，用素雅的陶瓷茶具，同二三人共飲，得半日之閑，可抵十年的塵夢。”

或者亦如兄長一樣，他也深深眷戀著這里悠然綿長的滋味。我們如果沒有聽過烏篷船咿咿呀呀的搖櫓聲、沒有撫摸過周家臺門風雨斑駁的石粱子，那就永遠也品不出他心里那杯“可抵十年塵夢”的香荼。

今年諾貝爾文學獎得主略薩是個很有意思的人，雖然有著西班牙和秘魯雙重國籍；雖然多年旅歐、在多國擁有別業若干。但是在公開場合，他從來說，秘魯亞雷基帕是自己“唯一的，也是永遠的故鄉”。

去過秘魯的朋友告訴我，其實這個亞雷基帕和大多數南美城市一樣，風景平平，直到略薩獲獎之后，才吸引大批游人――而在這之前，它根本默默無聞。

但在略薩的作品里，我讀到的卻是一個魔幻的、光怪陸離的、有聲有色的亞雷基帕。甚至，還有一些《百年孤獨》里那座烏托邦城市馬孔多的味道。

所以我相信，即便是外人看來平凡無奇的亞雷基帕，也能成為誕生偉大的搖籃――它的獨特氣質，只有生長于那里的略薩，才能體會和表達出來。

始終眷戀著祖國范文2

關鍵詞： 初中語文教學 教學改革 教學策略

在初中語文教學中，理念的創新與模式的優化是提高教學成效的關鍵，尤其是當前應試教育理念與素質教育理念交織的背景下，廣大語文教師應當深入學習貫徹新課程理念，對照自身的教學工作實際進行創新與改革，致力于提高課堂教學有效性，全面提高語文教學成效。筆者多年從事初中語文教學工作，在這一方面進行了探究與嘗試，下面作簡要論述。

一、將“自主合作理念”融入教學互動之中

在傳統的初中語文教學中，教師多采取單向灌輸的教學模式，學生在學習活動中被動接受知識，思維活躍性不強，學習能力沒有得到有效培養。這樣的教學模式與新課程改革的理念不相適應，嚴重制約了學生綜合素質的提升。筆者在教學活動中改變這種狀況，首先在教學設計中體現學生的主體地位，不再對學生進行直接灌輸，而是將教學要點、難點融入到對學生的啟發引導之中，要求學生進行逐層深入的思考與分析，培養學生的思維能力，讓學生自己探究問題、尋找答案。其次，筆者在課堂教學中給予學生自主合作的載體與機會，培養學生綜合學習能力。教學中對學生進行重新組織，設置合作學習小組，讓學生組成6人小組開展集體研究學習，在這樣的活動中集聚大家的智慧，提高問題分析研究的準確性與深刻性，從而提升教學成效。筆者還專門為學生設置了思考探究題，以此為引領促進教學活動深入開展。如教學《始終眷戀著祖國》時，筆者將教學目標與要點設計為一組探究題：“怎樣理解課題中的‘始終’？兩個‘不止一次’發揮了怎樣的表達作用？大量篇幅寫錢學森求學經歷和他在事業上的輝煌成就，對表現他‘始終眷戀著自己的祖國’有什么作用？錢學森夫婦回歸之路難而又難，他們到底遭受到哪些阻撓和迫害？他們為回國做了哪些準備？錢學森最終是怎樣回到祖國的懷抱的？”在這樣一組探究題的引導下，學生能夠較為順利地熟悉教學內容，把握學習要點，互動效果較為顯著。

二、將“現代信息手段”融入課堂教學之中

隨著教育現代化的發展，各種新型的教學手段與設備成了語文教學的重要助手，尤其是多媒體手段的引入，對于增強教學吸引力和生動形象效果方面，更是起到了明顯的促進作用。過去一些語文教師受到教學條件的限制，教學手段不夠生動，影響了教學成效。筆者在教學中充分發揮信息手段的作用，在教學導入、信息補充和情境創設等方面運用，效果顯著。例如在教學《國寶――大熊貓》時，為了提高學生的學習興趣，筆者沒有直接進行教學導入，而是在教學設計中下載了臥龍保護區拍攝的一段熊貓寶寶玩耍的視頻，作為教學導入的引子，課堂上一下子吸引了學生的注意力，胖乎乎的熊貓寶寶學生非常喜愛，以此開展導入，為整節課的有效教學奠定了良好的情感基礎，相對于直接的口頭導入效果要顯著得多。再比如教學《凡爾賽宮》時，不僅學生，就連教師也沒有去過，如何讓學生學得輕松，就需要增加他們的直觀感知。筆者在教學中向學生演示了央視拍攝的外景節目，讓學生隨著導游的鏡頭了解凡爾賽宮這一座神奇的建筑。多媒體的演示彌補了學生感知方面的不足，能夠讓學生形成文字與圖像相結合的立體感知，有助于教學活動的順利進行。再比如教學《“神舟”五號飛船航天員出征記》時，筆者播放了航天員歸來時熱烈場景的視頻，讓學生感受到我國航空航天事業取得的舉世矚目成就，并播放了世界各地華人華僑歡呼慶祝的場景，使學生受到了深刻的思想教育。多媒體手段的介入，有效增強了初中語文教學的有效性。

三、將“分層教學要求”融入教學環節之中

教師在初中語文教學中需要面對學生學習基礎與能力不一的狀況，對于這樣的問題，有的教師還是運用統一要求組織教學，結果導致部分學生出現“水土不服”，不利于整體教學成效的提升。筆者在語文教學中充分兼顧學生的學習差異性，為他們打造量體定做的教學體系，從教學目標、教學活動和教學拓展、考核等方面綜合著手，組織分層教學，有效開展語文教學活動。在教學目標設計方面，筆者分別針對學生的語文學習基礎與能力發展狀況，設置了A、B、C三個不同等級的目標體系，分別對應優秀生、中等生與后進生，讓他們在語文學習中能夠找準坐標定位，對號入座，更加有利于激發學習動力和提高學習成效。在教學活動組織方面，尤其是在師生互動方面，筆者兼顧到不同能力基礎的學生，保證學生都能夠積極參與到語文學習活動中。教學中不僅向優秀生提問較深奧的問題，而且向學困生提問相對較簡單的問題，讓學生都能夠積極開動腦筋思考，依靠獨立自主和相互合作的學習方式突破學習難點，尤其是在這樣的活動中提高學習參與性。在作業的布置和考核方面，筆者專門進行了不同內容的安排，從量和難度兩個方面體現差異性，保證與學生的學習目標基本一致，形成前后聯動的有效體系。通過這樣的分層教學活動，學生的學習積極性得到了調動，更加適應了學習基礎，在自己的最近發展區域得到了全面、長足發展。

四、將“激勵促進因子”融入教學評價之中

正處于青春期的初中生自尊心強，對教師評價的敏感程度高，教師在教學活動中要善于鼓勵學生，調動他們學習的積極性。基于這樣的角度，教師可以通過激勵促進的手段增強學生的積極情感，增強內生動力，更加投入到語文學習活動之中。筆者在教學中，立足青春期初中生的身心發展特點，采取激勵促進的方式提高學生語文學習積極性，效果較為顯著。筆者一方面積極發掘學生在語文學習中的進步之處，加以表揚，如學生語文學習成績進步了，基礎知識更扎實了，以及學習態度發生轉變了，等等，注意發掘這樣的細微之處進行表揚，能夠起到明顯的促進作用，讓他們在語文學習中感受到成功，享受到快樂與幸福，從而有助于提高語文學習興趣。另一方面，筆者對教學考核環節開展改革，不僅考核學生的知識點掌握情況，還對學生的語文學習能力和情感進行全面評價，采取“卷面成績+能力等第+態度評價”的立體評價方式，通過這樣的全面評價對學生的語文學習狀況進行分析，評價中注意多表揚激勵，讓學生樹立學習自信心，在原有的基礎上更進一步。另外，筆者在語文教學之余，還經常與學生談心交流，了解學生在語文學習中的真實想法，鼓勵他們提出語文教學方面的意見或者建議，以助于教學活動的改進與優化。筆者通過這樣的方式與學生之間建立起良好的關系，讓學生樂于學習語文，從而有助于教學活動的順利開展。

總之，在初中語文教學中，作為工作在語文教學第一線的廣大教師應當注重教學改革與理念創新，積極開展探究，提高語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]李玉蘭.試論新課改下如何提高初中語文課堂教學的有效性[J].魅力中國，2009（34）.

[2]蔣玲玲.淺談初中語文課堂教學的有效性[J].學周刊，2011（17）.

始終眷戀著祖國范文3

1977年3月，向世術老師由村上的經濟保管員被推薦到____鎮長春村擔任民辦教師。開學沒幾天，老校長巡視到向老師教室，一看板書就火了：“你這樣亂七八糟的書寫，學生能看得懂嗎？這不是誤人子弟嗎？”當時向老師被訓得啞口無言，的確，字歪歪扭扭，板書實在是太差了。經過這件事，向老師看著同事都是繞著走。這一打擊使向老師動搖了，是留校繼續教書，還是回村上干經濟保管員呢？經過反復的思想斗爭，向老師暗暗下定決心：要干就一定干好，絕不半途而廢，要做一名合格的老師，一名優秀的老師。向老師先從練字上下功夫，每天課余時間，就在辦公室臨摹鋼筆字、毛筆字，還向寫得好的老師請教，下午放學就在黑板上練習寫粉筆字。那一年，光練字的本子就寫了二十幾本，毛筆寫壞了至少五支，經過一年的刻苦練習，向老師終于能寫一手漂亮的三筆字。

作為一名教師，只是能寫一手好字當然是不夠的。為了提高自己的教學能力，每上一節課，向老師都提前向前輩們請教，再結合教參和同年級老師的教案，形成自己的教案。當時教學條件非常艱苦，家離學校相距較遠。為了輔導學生，檢查作業，向老師每天早上都提前半個小時趕到教室。白天緊張上課，晚上忙于備課、批改，工作踏踏實實，兢兢業業，功夫不負有心人，在向老師工作的第二年的期末考試中，所教班級學生語文、數學成績均居順河公社同年級十二個班的前三名。

高考全面放開后，也給民辦老師帶來繼續學習的好機會。向老師白天教學，晚上就在昏黃的燈光下復習初中、高中知識。向老師當時只有初中文化，又畢業好多年了，重新拿起課本學習高中知識其難度可想而知。他一邊自學，一邊向其他老師請教。有時為了弄懂一個題甚至要跑到十幾里外的鎮上請教高中老師。經過幾年的艱苦準備，向老師于1991年順利考入__師范學校，并以優異成績畢業，成為了一名正式的、合格的人民教師。

向老師從參加工作到現在，一直堅持學習，不放過任何一個培訓進修的機會。這幾年，看著年輕人使用多媒體教學手段，向老師感到了危機感。于是利用課余時間他向年輕老師請教，怎樣下載教案，怎樣做ppt，怎樣使用多媒體，雖然沒有年輕人那么順溜，但慢慢弄，做個多媒體課件還是得行，打字也再不是“一指禪“。在課堂上用著自己制作的課件，學生能在現代化的教學手段中快樂學習，向老師的自豪感油然而生！

向老師喜愛自己的教育工作，更喜歡與純真可愛的孩子呆在一起。正因為如此，在教學的崗位上，這一干就是三十多年——無怨無悔！

在教育教學工作中，他服從學校的安排，勇于承擔最艱苦的教學任務，為學校排憂解難，從沒有叫過一聲苦，也沒喊過一聲累。并且將工作做到最好，以回饋社會和家長的信任。

他先后在長春、龍泉、朝陽、金埝、水井、石馬等村小擔任包班教學，要知道那時的村小一個班也有三十多人，每天從早到晚要一直與這三十多個娃娃待在一起，沒有一節空余的課拿來休息，一天下來腰酸背痛，腦袋嗡嗡作響，但能干自己喜歡的工作，能親眼看著孩子們在自己手上一點點地成長，那也是苦的心甘、累的高興。地震后向老師調入牌坊村小任主任教員，這里是一所完小，雖然不需要再包班教學，但除了他就是兩位生病的老教師和剛參加工作的一群女娃娃，因此他就主動擔任畢業班的數學、科學教學工作，一直到現在。

每當看到學生天真的笑臉，純真的神情，求知的渴望時，向老師的心中總會涌起一種強烈的責任。這種強烈的意識不斷激勵他以真誠去擁抱每一個學生。在平時的教學上他堅持做好教學“六認真”工作，努力探究新的教法與學法，以新的教學理念指導教學。課堂上，與孩子們一起探究；課余時，與孩子們一同嬉戲；活動中，和孩子們共同分享；生活中，與孩子們促膝談心。這兩年，__二小深入開展“萬名教師進萬家“活動，每周三都要家訪，作為主任教員，他總是走到”前頭“，全村小149名學生，他至少去過100個學生的家里，連家長看到向老師的摩托車隊，打招呼都是：”向老師你們今天到哪家子去家訪？“

家長把孩子送到學校，那是一份信任，也是一份沉甸甸的責任。記得__年春學期，二年級學生楊思宇在課間活動期間，不慎摔倒，起來時感覺到肚子劇烈疼痛。聽著孩子撕心裂肺的喊叫，向老師知道必須盡快送孩子到醫院。他急忙背著孩子與

班主任一道來到公路旁攔車，大叫“救命”，手也拼命地搖，往來的汽車卻視而不見，反而加大油門絕塵而去。孩子豆大的汗珠與淚水混在一起不停地流到向老師的背上，痛苦的聲一聲比一聲弱。時間就是生命，早一點送孩子到醫院，就多了一份希望。不行！必須攔下一輛車。他背著孩子，和鄧老師跑到路中間，組成了一道“人墻”，也許是被這陣勢嚇到，也許是這樣才能讓司機看到孩子的傷情，一輛灰色轎車停了下來，把他們送到__醫院。由于楊思宇父母外出打工，家中只有年邁的爺爺，向老師就先行墊付了醫藥費并與她爺爺一直守候在醫院里。第二天早晨，晨曦透過窗戶照在楊思宇漸漸紅潤的臉龐上，孩子平安脫險了。看著孩子正在熟睡，他悄悄離開病房迎著朝陽趕回學校上課。 從93年起到現在向老師一直擔任村小主任教員，在做好自己的教學工作同時，他還要協調管理好村小的事務。在村小的管理中，不管是課程的安排、師生的管理，還是維修水電、清運垃圾，事無巨細，他都親力親為，把村小管理得井井有條。

雖然是村小，但在管理上卻和中心校的要求是一致的。每天的簽到，坐班，每周的“六認真”村小內部檢查，每周一節的聽課，每一個月各科的教研，每一天的調課記載，外出請假，都是一一落實，登記在案。有些老師不理解：“村小山高皇帝遠，干嘛那么較真？”他就一遍遍耐心解釋：“我們雖然是村小，但我們面對的同樣是家長的期待、信任，孩子們渴求的眼睛，我們的工作可能影響孩子的一生，沒有責任心哪里行？”這一年多學校組織了畫風箏、畫燈籠、校園藝體節、講故事、校園詩歌節等一系列活動，雖然是村小但在保證教學的同時所有的活動他們一項不落，不僅出色地完成，還有張智慧，廖心如等同學的作品代表__二小在縣上的比賽中獲獎。

牌坊村小是一所老學校，校園中有幾顆高大的柳樹，綠柳垂蔭煞是好看，可到了秋冬天卻是柳絮飄飛，鋪滿整個校園，如果遇上雨天，柳葉與水泥地更是“難舍難分”，給做校園清潔帶來不小的考驗。為了不影響教學時間，他們只有把做清潔的時間提得更早，這時作為主任教員，作為這群青年老師的長輩，向老師的示范引領就顯得很有必要。因此每天天微微發亮，他就最先來到學校，拿起掃帚刷刷地掃起地來，慢慢的，一把、兩把、三把……更多的老師和學生加入了進來。在上早讀課之前，校園已是一塵不染。

在學校老師的口中，向老師還有一個稱呼——“向摩托”。

向老師家住__，30多年來，一直騎著摩托車奔波于__和__之間，每天往返幾十里路，刮風下雨從不間斷。他先后在朝陽、水井、石馬、金埝、牌坊等丘陵地區任教，這里路陡彎多，稍不留神就有摔倒的危險。雖然路途遠，他一直堅持早到校、晚離校，夏天不是遇著暴雨連連，就是烈日當頭，冬天天不亮就得起床出發，夜幕降臨才能趕回家里。

11月的天氣算不上冷，可向老師穿得卻很多，同事們都會開玩笑似的數數他每天穿了幾件。 一天傍晚，蒲彪老師乘坐向老師的順風摩托車到__，還沒上車前，他就把頭盔遞給了蒲彪說：“天冷，戴上。”蒲彪拍拍胸脯說：“我一個年輕人，還怕冷哦？”，他卻執意給他戴上了厚厚的頭盔，路程行駛不到五分鐘，蒲老師身體就蜷縮成一團。風！全是風！侵襲著身上每一寸肌膚，一個接一個的寒顫。從此以后，辦公室同事再沒一個人去數向老師的衣服件數。

__年12月20日早上，為了避讓一輛急轉彎的貨車，向老師連人帶車摔倒在地路邊，當場昏了過去，過往賣菜的村民將我送進醫院，看著摔破的額頭和紅腫的雙腿，學校領導和家人強忍淚水，勸他多休息幾天，可學校是“一個蘿卜一個坑“，臨近期末了，孩子們的課怎么辦？再說幾個實習老師馬上就要走了，正缺人手，怎么能耽擱呢！第三天，雖然腿還有些紅腫，但他還是一再堅持回到學校。

家人見向老師上班路途遙遠，危險性大，起早摸黑這般辛苦，好幾次要求他調工作，以便離家近一點兒，可他一直沒有同意。從參加工作起就在__二小，在這塊陣地上奮他斗了幾十年，同事們尊敬他，領導們關心他。這里的很多人都是他的學生，有些家庭甚至是老中幼三代。他對__二小傾注了太多的情感，在這里他收獲了榮譽，感受到工作的自信，工作的快樂，他哪里舍得離開呢？__二小就是他的魂，魂若不存，皮焉附之？

近幾年，學校老教師居多，教體局考慮到學校的實際困難分配來大量的年輕人。向老師認為青年教師是學校的希望，青年教師的成長關系到學校未來的發展。為了幫助新教師成長，使他們盡快成為學校的頂梁柱，他帶領新教師從最基礎的讀課標、鉆教材、做班務抓起，平日里堅持聽課，進行課堂隨班指導，還常常給新老師上研究課、示范課，把幾位毫無教學經驗的年輕人培養成了業務骨干。蒲彪老師__年分配到學校任教，開學不久向老師去聽他的課。課堂上學生亂成一鍋粥，打的打，鬧的鬧，有個學生甚至趴在課桌下玩，一堂數學課下來，學生竟然沒做一道練習題，作為老師的他都沒聽明白到底講了什么。看到這種情況，向老師邀請蒲彪下節課來聽他的課。聽完課后，他結合剛才的課從課堂組織、教學目標、重難點、教法學法上一一給蒲彪做了講解，蒲彪聽得頻頻點頭。趁熱打鐵，向老師又到他班上，把他上過的這堂課從新上一遍，從這兩堂課的對比幫他找問題，想方法。這個小伙子也好學，沒課時，不是跑到向老師的課堂聽課，就是跟他交流、請教。沒兩年，蒲老師就成為學校的骨干教師。如今，在他的幫助下，彭華、劉莉華、蒲彪等幾位老師早已考入__、縣城里的學校，參加工作僅一年的王亞麗老師也脫穎而出，在片區低段備課比賽中榮獲一等獎，彭芳老師更是主動勇挑畢業班的重擔。

牌坊村小在__年前沒有食堂，大多數年輕人又不會做飯，為了能讓大家吃得上香噴噴的飯菜，向老師就主動擔任大家的炊事員。年輕人都親熱的管他叫

“向叔叔”，說：“向叔叔你不僅管了我們人，還管我們的胃，管得寬哦！“雖然是玩笑話，他聽著卻很受用，這些娃兒跟他兒子大小差不多，又遠離自己的父母，作為她們的長輩，就是要——管得寬！這些年輕人感受到了家的溫暖，找到了歸屬感，學校才能留得住人才，老教師退休了也才有接班人。

始終眷戀著祖國范文4

《晏子使楚》系蘇教版初中語文8年級上冊第10課。

二、教學設計背景

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命。”“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。”的確，像寓言、文言故事等篇幅短小的作品，在提高學生表達能力、激發想象、發展思維等方面具有不可替代的作用。于是，我們不禁思考，怎樣進行有效的文言文教學。

近幾年，我校以江蘇省規劃課題《以“項目學習”優化農村初中課堂教學的研究》為依托，倡導語文教師以篇幅短小的文言文為切入口，探索運用“項目學習”的教學模式。本案例就是一次有益的嘗試。

三、教學設計主題

1.根據文本特點確定“教學內容”

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王侮辱晏子，晏子巧妙回擊，維護自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了睿智善辯，機智愛國的晏子。諷刺了狂妄自大、傲慢無理，自作聰明的楚王。本課安排在蘇教版8年級上冊第2單元“愛國情懷”（主題）內，在《棗核》《最后一課》《始終眷戀著祖國》等篇目之后。它與前面幾篇反映“愛國情懷”的文章有著明顯的區別：一是故事講述了中國古人的愛國情懷；二是課文篇幅短小，文言體裁；三是本文主要以“人物語言”來體現人物形象。因此，在教學時要盡量抓住本課的不同點，也就是本文的個性特點來組織教學。據此我們把教學目標預設為：了解故事內容，積累文言詞語。品味語言之妙，感受晏子智慧。即教學的重點是了解故事內容，同時積累一些重點的文言詞匯。教學的難點是品味晏子的語言之妙，感受他的睿智與愛國情懷。

2.根據設計理念確定“學習任務”

運用任務驅動理論來組織教學，把教學內容中原本的教學重點和難點優化為“學習任務”，通過項目引領的方式來激勵學生自主學習，同時，倡導學生在學習過程中開展合作探究，以此更好地把握課文重點，突破課文難點。

據此，本課教學設計主要分兩大版塊來實施。第一版塊，課前預習任務，常規任務：讀通課文，讀懂生字詞（略）。項目任務：晏子出使楚國，受到使者應有的待遇了嗎？請說說你的看法。第二版塊，課中學習任務，檢查預習任務。重點放在預習中項目任務的交流上。出示本課項目學習任務：面對楚王的“待遇”，晏子是如何應對的？請闡述看法。

四、教學設計案例

1.導入課文

今天我們來學習《晏子使楚》。老師有個疑問，注釋上說他姓晏名嬰，為何稱為“子”呢？（學生回答。）

（教師小結）姓氏后加個“子”字，是古代對人的一種尊稱，像孔子、老子等。那晏子，真的值得尊敬嗎？他出使楚國，又受到尊敬了嗎？不妨去看看。

出示本課項目學習任務：

項目任務一：晏子出使楚國，受到使者應有的待遇了嗎？請說說你的看法。

項目任務二：面對楚王的“待遇”，晏子是如何應對的？請闡述你的看法。

2.自主交流，完成項目任務一

昨天在布置預習時已提示同學們自主思考：晏子出使楚國，受到使者應有的待遇了嗎？請說說你的看法。相信大家一定在熟讀短文的基礎上思考過了吧。

活動環節一：同桌交流；教師巡視。

活動環節二：班級交流；教師適當板書有關交流內容。

活動環節三：師生互動，得出交流成果。

根據學生互動交流情況，統一下列認識：

晏子沒有受到使者應有的禮遇，楚王反而對晏子非常不尊重。

理由是：“晏嬰……吾欲辱之，何以也？”（楚王出壞點子）簡析 “之”的用法。讀出楚王的輕蔑、陰險。

“左右對曰：為其來也，臣請縛一人，……王曰：何坐？曰：坐盜。”（左右出餿主意）簡析 “左右”及“坐盜”的解釋。

“縛者曷為者也？……齊人也，坐盜。”（君臣上演丑劇）簡析 “縛者何為者也”的句式用法。

“王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”（楚王盛氣凌人）簡析從“齊人坐盜”到“齊人善盜”，一個“固”字，增強了語氣。讀出楚王的囂張。

楚王不尊重晏子。

理由是：（教師順勢插入）楚強齊弱的時代背景的介紹。朗讀 “楚王聞之……齊人固善盜乎”，感受楚王的無理與傲慢。

活動環節四：最后歸納，楚王不尊重晏子，仗勢欺人，自作聰明。

3.合作探究，完成項目任務二

好，我們已經自主完成本課的第一個任務，下面我們一起來合作探究本文的難點：面對楚王的“無禮待遇”，晏子是如何應對的？

學生一般能用自己的話或讀原句“晏子避席對曰……得無楚之水土使民善盜耶？”來回答。教師引導學生通過“原文”與“改文”對比，解決難點。

【原文】晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”

【改文】晏子對曰：“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”

刪去“避席”，效果有何影響？

刪去“嬰聞之”一句，效果有何影響？

將“得無……耶”改為“豈……乎”好不好？

“避席”這個動作，看似平常，其實并不簡單。面對楚王誣陷，晏子沒有面紅耳赤的爭辯，沒有暴跳如雷的怒吼，而是鎮定沉著，有禮有節！

刪去“嬰聞之”一句，不能反映晏子語言的睿智特點。在晏子看來，正是楚國風氣不好，才會有“齊人固善盜乎”。說到底，還是楚王不好（晏子沒有明說）。這種說話方式很高明，晏子抓住“水土”這兩類共有的話題，進行類比，從而爭鋒相對，化被動為主動（提醒學生留意“其實”兩字的翻譯）。

“得無”即“莫非”，“豈”即“難道”。“得無”聽上去語氣委婉點，“難道”好像太不客氣。這樣說的好處是給楚王面子。顯示出晏子說話有禮有節。

學生回顧：晏子是個值得尊敬的人嗎？學生都能認可晏子是個值得尊敬的人，因為晏子語言藝術高超，說話有理有節，維護了自己和國家的尊嚴，當之無愧稱在姓氏后加一個“子”字。

教師小結：晏子憑借他的語言智慧與機智反擊，維護了自己和國家的尊嚴。在楚王的誣陷面前，晏子沒有退卻，而是以自己的聰明才智，沉著應變，通過精彩的反駁，展現了一名出色外交家的風范。晏子不卑不亢，最終以智取勝。

五、教學設計反思

項目引領學習任務，優化語文教學內容，其優勢至少體現在以下三個方面。

1.項目引領可喚起學生探究的熱情

上述設計的第一個項目任務，學生容易入手，適合于自主學習，有助于喚起學生探究的熱情，并使之自覺地走進課文、走近晏子，此其一；其二，學生一旦鉆研進課本中，在完成項目任務的過程中，學生的自主思考會深入，再加上交流互動的啟示，對于課文的內容以及晏子在楚國所受的“待遇”就能了然于胸。

2.項目引領可提升文言文教學的實效

實踐告訴我們：把教學內容中原本的教學重點和難點優化為“學習任務”（即項目任務），有助于提升文言文教學的實效。就《晏子使楚》而言，一方面，學生通過自主探究，完成項目任務，了解了故事內容，把握了人物形象；另一方面，學生也在完成項目任務的過程中，積累了文言詞語，一定程度上改變了以往“為翻譯而翻譯”“死記硬背”的現狀，并能較好地實現“文言結合”這一文言文教學的理想局面。

3.項目引領可搭建以“學”為中心的課堂

始終眷戀著祖國范文5

1.豐富語文閱讀教學內容

農村地區有著優美的自然風光，高山、大樹、野花、青草、流水、鳥語、蟲鳴……四處彌漫著原生態的氣息；有著珍貴的人文特色，傳統的農作方式、質樸的鄉村農友、悠久歷史的民風民俗、獨具特色的方言民歌……洋溢著一方水土一方人文的韻味。所以，在農村初中語文課上，如果我們將這些本土資源引入，那么課堂必然會變得生趣盎然，閱讀內容也更加豐富多樣。

2.提高學生的閱讀能力

閱讀本身是一個開放性的學習行為，我們不應該把學生局限于課堂和校園之內，而是應該鼓勵學生放寬視野，去接觸更多的東西。同時，閱讀還是一個讀者與作者之間思想情感相互交流、相互碰撞的過程，需要讀者有一定的生活感悟或者情感體驗，才能更好地理解文本內涵。而鄉土文化可以熏陶學生的思想，激發學生的閱讀情感，提高學生的閱讀能力。

二、整合鄉土資源加強初中語文閱讀教學的具體策略

1.營造鄉土氛圍，創設閱讀情境

在農村初中語文課堂上，教師可以有意識地利用鄉土文化氣息，營造出鄉土文化氛圍，為學生創造出一個個逼真的、情節化的閱讀情境。例如在閱讀《始終眷戀著自己的祖國》、《人民英雄永垂不朽》、《七律?》、《革命烈士詩二首》等愛國情懷濃厚的課文或者描寫革命年代的詩歌時，則可以結合家鄉的有名的革命先烈或者著名的革命事跡等文化資源，營造出氛圍濃厚的閱讀情境，更能激發學生內在的愛國情感。又比如在閱讀《記承天寺夜游》、《小石潭記》、《美麗的西雙版納》、《阿里山紀行》等游記類課文時，則可以結合當地的自然風光，讓學生介紹自己家鄉的山山水水、花草樹木，在風光迤邐的大自然美景中再去閱讀課本中的游記，更能引發出學生對大自然熱愛的情愫。還有在閱讀《展示華夏文化的魅力》、《故鄉》、《社戲》、《端午日》以及《中秋詠月詩三首》等記敘民俗風情的課文或詩詞時，則可以聯想家鄉的人文風情，有沒有什么有特色的民俗活動、戲曲表演等，家鄉的端午節、中秋節有什么習慣或活動等等。這樣，將家鄉的本土文化與閱讀文本進行了有機結合，借助家鄉的本土資源營造出學生們熟知的文化情境，讓學生更喜歡閱讀、更善于閱讀，幫助學生更好地利用家鄉文化加強閱讀學習。

2.聯系鄉土文化，加深課文閱讀理解

在農村初中語文課堂上，教師要善于整合家鄉的鄉土文化資源，幫助學生加深對課文內容的閱讀分析和理解。一般而言，鄉土文化資源包含了學生們十分熟悉的地理地域風貌、人文習俗、經濟建設、文化習慣等，具有極強的知識性、趣味性和人文特點。教學時，教師可以巧妙地將這些鄉土文化引入到課堂上，促進學生更深入地理解課文內容、體會課文情感、感悟課文深意。

例如教學蘇教版初中教材中梁衡的《夏》這課時，教師就可以引導學生對比自己家鄉的夏季風光與作者筆下的夏景圖進行對比閱讀學習。首先，教師讓學生們大膽發言，談一談自己所經歷的夏季是什么樣的景象？或者說一說自己心目中的夏季是什么樣子的？學生們便紛紛舉手，有的說“夏季是陽光普照”，有的說“夏季是炎炎烈日”，有的說夏季是“綠樹成蔭”，還有的人說“夏季里田地都裂開了口、河流都干枯了”等等。那么，你們心中的夏季印象是根據什么得來的？“生活經驗”、“我們家鄉的夏季就是如此”，學生們異口同聲地回答到。根據學生們討論家鄉的夏季景象，教師再因利勢導將學生引入到課文的閱讀分析之中，與學生一起對比探討作者梁衡筆下的夏季與我們家鄉的夏季有何異同特點。比如作者筆下的夏季是有顏色的，是什么顏色呢？學生答“金黃色”。“為什么呢？”“因為作者看到了一大片成熟的金黃色的麥田”。“那么我們家鄉的夏季有顏色嗎？”“有”“什么顏色”“我們家鄉的夏季是綠色的……是白色的……是泥土的顏色……”作者還寫到“密密的厚發……黛色的長墻……熱風浮動……蟬兒長鳴……”，這些是描寫什么的呢？我們家鄉的夏季里有沒有這些情景或景象呢？作者認為夏季人們的神經是緊繃的、呼吸是急促的，為什么呢？大家在夏季是否有同樣的感受呢？你的感受如何呢？通過引入本土資源，讓學生更深入地研讀本課課文，更透徹地理解作者筆下那熱烈、緊張而又急促的夏天。

3.挖掘鄉土文化開展課外活動，激發閱讀情感

閱讀是一門學問，浩瀚無邊、永不止境。我們在教學時，要善于挖掘農村當地的鄉土文化資源，借機開展一些有趣的課外活動，以此激發學生對家鄉的情感，對閱讀文本的情感。

例如教學葉圣陶先生的《蘇州園林》這一課后，教師可以組織學生去參觀家鄉有特色的建筑或者園林，并讓學生們記錄下本次參觀的內容、寫下參觀感想。筆者發現，學生們能夠活學活用，仿照葉圣陶先生的寫作手法描寫游記。這說明學生們對課文有了一定分析和理解。與此同時，教師還為學生們推薦許多類似的文章，比如吳冠中的《橋之美》、黃傳惕的《故宮博物院》、朱秀海的小說《喬家大院》等，讓學生去閱讀去感受、去對比學習和思考，擴大學生們的文本閱讀范圍，培育他們的閱讀情感。又比如我們在學習唐代詩人王建的《十五夜望月》、蘇軾的《水調歌頭》、艾青的《我的思念是圓的》等描寫中秋月夜的詩歌時，可以組織學生開展一個“家鄉節日大調查”的活動。學生們可以通過與村里的老人聊天，了解家鄉的中秋節、清明節、端午節以及重陽節等傳統節日，了解現在節日習俗有沒有變化；學生們也可以通過網絡，了解我國其他地區與家鄉本地的節日習慣有何差異。通過這些活動，學生們對節日本身有了更深的了解，對我國的傳統文化有了更深刻的認知，對家鄉的文化資源有了更親切的感受，內心潛在的情愫或情結也開始洶涌澎湃起來。這些情感的激發，可以有效幫助學生深刻理解閱讀文本中作者的各種思想和感情。

始終眷戀著祖國范文6

高中畢業了，在畢業典禮上，你作為高三學生代表發言，你會說些什么呢?那么關于高三畢業典禮經典講話稿要怎么寫好呢?以下是小編為大家準備了高三畢業典禮經典講話稿，歡迎參閱。

高三畢業典禮經典講話稿一

敬愛的老師，親愛的同學們：

下午好！

在今天這個特別的時刻，首先請允許我代表_屆全體高三畢業生，向辛苦培育我們的老師們，表示最衷心的感謝！謝謝老師，三年以來對我們的諄諄教導；謝謝您，三年以來的精心培育；謝謝您給了我一生享用不盡的智慧和力量。我們是您眼里的朵朵綻放的鮮花，是您讓每一個花瓣散發了芬芳。我們就要在您的關愛的目光中走進考場。

高考畢竟是我們人生中第一次最神圣的考驗，其壓力可想而知。有人說，凡是能夠經受得住高考考驗的人都是勇士。知道嗎老師，您的深情凝視，是我們最堅強的依靠。相信，所有拼搏的汗水與理想的希冀，都會化做頻傳的捷報，如期而至，飛到您的案前。我們知道，那是對您長期以來無私奉獻的最好的報答……

是的，對此，我們滿懷信心。老師，我感覺到了你的期盼，你的目光。此刻我仍能記起您的每一次微笑，每一次傾心談話，你的每一節課仍鮮活地銘記在我們的腦海里。無須回憶，一切都是那么生動而令人深感欣慰。老師，我們真的不愿意談離開，我們深深地眷戀著你和我們的一中。

然而，是雄鷹總要翱翔藍天；是水手總要啟錨遠航。我們，是您放飛的希望，是一粒充滿生機的種子，我們將去探求，去實現青春的夢想。

在此，我也對同學們提個建議：我們一定要注意考前的休整。不要把這幾天當作什么特殊的日子，要像平時所做的那樣平靜地度過。我想在這里介紹上屆師姐的一種自我調節方法：在心里設計考場、模擬考試過程以減輕憂慮心理。我們的心態應該是激動而不過分緊張，心是平靜的，忙而不亂。不管復習得如何，都要自信地走向考場。只有調整好心理，才能在考試中充分發揮，保持思維的靈活、縝密，把記憶中的有效信息及時調動出來，做到正常或超常發揮。答卷時，更要做到的是“自信、放松”，因為緊張是毫無用處的。

在我們的一生中會遇到無數像高考這樣的有意義的重要的事件，人正是在一次次這樣的考驗中成熟的。古羅馬哲學家小塞涅卡說：沒有人會感覺到，青春正在消逝；但任何人都會感覺到，青春已經消逝。我覺得，生活賦予我們的無限高貴的禮品，也正是青春。世界上再沒有比青春更美好的了。唯有努力學習，才是對青春的最好珍惜。

在_中學校一晃已經三年了。回想這三年，總有一種親切讓我們淚流滿面，總有一種力量讓我們信心百倍，總有一種召喚驅使我們不斷探求“知識、愛心、良知”，這種力量來自于您，我的老師，我的母校。也許，現在還不是回顧高中生活，感謝師長的時候。那么，且讓我們把心中拳拳之意存放。用最好的狀態，最優異的成績，向學校和恩師們獻上最后一份答卷！

最后，讓我們再一次以熱烈的掌聲，對培育我們成長的母校和全體老師們表示衷心的感謝。

謝謝！

高三畢業典禮經典講話稿二

尊敬的家長，老師、同學們：

大家好！

今天，我們在這里隆重舉行20_屆高中畢業典禮，首先，請允許我代表學校，對圓滿完成高中學業的全體高三同學表示熱烈的祝賀！祝賀你們順利通過三年學習，以出色的表現，向社會、學校和家長交出了一份美麗的人生答卷。祝賀你們即將從一個新的起點開始，踏上人生新的征程。同時，還要對培養你們，甘于奉獻的老師們，表示深深的感謝和敬意，對你們的成長傾注了滿腔熱情的所有家長表示衷心的感謝和敬意！我提議：請同學們伸出雙手，給辛勤的老師和嘔心瀝血的家長以熱烈的掌聲！感謝他們！

時光流逝，日月如梭。有人說，青春是一本太倉促的書，同學們，三年一千多頁就這樣匆匆翻過，我們還沒來得及將你們每個人的面容牢記，畢業的歌聲就已響起。回首間，一些生動的細節、一些精彩的片斷如此清晰地刻寫在我們的記憶中。

三年前，你們懷揣理想和希望，邁入一中這片深情的沃土，開始了人生美好而又難忘的旅程。

三年來，你們并肩攜手，一路走來。前行的路上有過歡歌，也有過淚水。或許因為和同學的一個小小誤解，或許因為和老師一場短短的爭執，或許因為家長的一聲輕輕的責備，讓你們內心有過失落，有過徘徊，有過無助。但是，當我們終于走過了高考，面對面的站在一起的時候，還有誰，不認為這些成長過程中的陣痛，不是我們人生一段最難忘的經歷，一筆最寶貴的財富，一座最重要的里程碑呢?

離別如期而至，感覺卻如此匆匆。三年太短，當我們終于明白同學間的小小爭執是心靈交匯擦出的燦爛火花；當我們終于明白老師的嚴厲的批評背后是如此殷切的期望；當我們終于明白家長的責備是內心關愛的表現時，離別，卻已來臨。

三年，彈指一揮間，同學們跨越了生命長河中的一個重要階段。高中畢業，對你們來說僅僅是人生旅途的一個驛站，要真正成為國家棟梁，還任重道遠。作為母校，作為見證你們成長的師長，真誠地祝你們未來一切如意，前途一帆風順。但這一切的實現還必須付出更多的努力，因為成功只有靠自己拼搏。

我們期盼，你們能彼此關愛，相互扶持。哲人說：“財富不是真正的朋友，朋友才是永久的財富。”千金易得，友情難求，三年的同窗情誼，是你們人生的一筆財富。我們期盼，即使畢業，即使分開，即使遠隔天涯，你們也能在今后的人生路上，并肩攜手、互相鼓勵、相互支持。

我們期盼，你們能學會感恩，懂得包容。冰心老人說，“愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將人生的長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘不覺得痛苦，有淚可灑，卻不是悲涼。”我們期盼，你們能對自己、對他人多一份愛與寬容，多一份感恩與包容，讓世界因此而更美麗，讓生活因此而快樂從容。

我們期盼，你們能獨立面對未來。即將在我們面前展開的漫漫人生征途，并非全程都是陽光普照的通衢（qú）大道，它會有荊棘，也有坎坷；會有冷雨，也有冰霜。面對人生道路上的坎坷，我們期盼，你們能勝不驕、敗不餒，認準目標，持之以恒。

我們期盼，你們能勇敢地擔當起對個人、對家庭、對祖國應盡的責任。人世間有各種各樣的責任，這些責任，只能由自己承擔，今后無論你們走到哪里，我們期盼，你們都能把“服務他人、奉獻社會、追求真知”牢記心頭。

親愛的同學們，你們已經步入成年，今天的畢業典禮，不是慶祝“結束”，而是歡呼開始；不是紀念“完成”，而是宣告進步。畢業，不僅是人生一個階段的結束，更是一個新的征程的開端。成人，絕不是簡單的年齡上的增長，它更意味著你的生命被賦予更崇高的責任和使命。請相信，沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。

盡管從三年前你們邁入一中的那一刻起，便注定了會有今天這樣一個特殊的日子。曾經的同學即將各奔東西，曾經的日子業已漸行漸遠。印度詩人泰戈爾說“無論黃昏把樹的影子拉得多長，它總是和根連在一起。無論你們走得多遠，我們的心總是和你們連在一起”。同學們，請相信，盡管你們已經畢業，但一中的心，總是和你們連在一起。不管今后你們是一帆風順，還是逆水行舟；不管今后你們是飛黃騰達，還是步履維艱，一中的大門，都始終向你們敞開，希望大家畢業之后，常來看看，勤來走走。一中，也始終站在你身后，注視著你們，支持著你們，祝福著你們，因為，對于所有一中學子，她有一個響亮的名字——母校。

母校，其實就是一座這樣的港灣，明天，你們就將從這里起航，去譜寫更加壯美的人生樂章，去實現更加絢麗的人生夢想！

高三畢業典禮經典講話稿三

大家好！首先，今天非常榮幸由我代表xx屆全體高三畢業生發表我們的畢業感言。

今天的畢業不僅是對昨天的總結，更是對明天的呼喚。

有人說：沒有開始，就沒有結束。我們，三年前在這里開始，三年后又在這里結束。三年的光陰，多少人在生命中來回穿梭，卻只留下背影?我們經過了彼此相遇，又經過了彼此分離，這期間，我們是否抓住了一些、又放棄了一些?攤開手掌，我們還剩下些什么?

三年前的我們，也許沒有預見今天的分別。但是如今，分別就在眼前。你是否也渴望時間被上鎖，好讓今天過慢一點呢?我們真的努力想將所有的一切烙印在心底，讓這些成為塵封于心底最美好的記憶。

三年的歲月已逝，1095個日日夜夜就這樣從指間溜走，聽起來似乎是那么的漫長，卻過得那么快。我們還沒有好好品味這三年身邊的幸福感，就要面對別離。在我們的生命中，又會有幾個這樣美好又充實的三年呢?

在這三年中，我們既收獲了知識，又收獲了友情。那些在你落寞時陪在你左右的，是朋友；那些在你迷惘時給你信心的，是朋友；那些在你懈怠時給你動力的，是朋友；那些在你難過時對你微笑的，依舊是朋友。我們一起成長，牽手面對困難，我們一起走過春夏秋冬，一起品味三年的酸甜苦辣，一起咬緊牙關決不放棄。即使再難，也不離不棄！

隨著時間的不斷推移，我們逐漸褪去了身上的青澀味道，取而代之的是成熟與責任。經歷了高考的洗禮，我們從一個孩子過渡到一個青年人，從幼稚漸漸走向成熟，這當然不只是稱呼上的變化，更多的是心理上的升華，我們明白自己需要承擔更多的責任，也真正明白了，生活其實沒有想象中的那么簡單。

我們在未來的這條路上也許會非常辛苦，可是“只有含淚播種，才能微笑收獲”，當成功的你回首今天所付出的這一切時，就會發現這一切都是值得的。人生就像是裝滿巧克力的盒子，你永遠也不會知道接下來會吃到什么味道。可是不要因此膽怯，人總要嘗試些什么。有些路，注定要一個人走完，但是不要忽略那些陪在你身邊，最真摯的感情，如果現在你最珍惜的人在身邊，請握緊她的手。給她感動。

生命中，是不斷有人離開或進入的。于是，看見的看不見了；記住的遺忘了。生命中，也是不斷有得到和失去的。于是，看不見的看見了；遺忘的記住了。回憶是沒有任何力量的，但是它可以溫暖我們的心，就讓這三年的一切，剪輯成一部黑白電影，永遠保留下來，在落寞的時候供我們回憶、取暖。

一句話難以囊括三年的生活點滴，在這里，我代表全體高三畢業生，感謝我們的母校，感謝和我們一起走過三年的老師們。是你們給予我們自信，是你們給予我們希望，是你們見證我們成長。曾經的三年，有我們共同的歡笑與淚水；未來的日子，我們將帶著你們的殷殷囑托更加努力，絕不放松，用的自己回報我們的母校、回報我們的老師。三年雖然匆匆而過，一中只是我們生命中的驛站，但一中的老師們絕對不是我們生命中的過客！在未來，在天長地久的盡頭，依舊沒有人能搶走，我們對母校的感謝，對老師的感激！