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擁擠的英文范文1

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用文寫作 讀者分析應(yīng)用

[中圖分類號]G [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0108-02

受西方修辭學(xué)理論影響，不少學(xué)者非常重視讀者分析或者受眾分析在英語寫作的應(yīng)用，并取得了很好的效果。可是在漢語寫作中，研究者多從作者、篇章結(jié)構(gòu)、語言修辭等角度進(jìn)行研究，鮮有人從讀者的角度進(jìn)行研究。同為應(yīng)用文寫作，不論是英語寫作還是漢語寫作，讀者分析都應(yīng)該是寫作教學(xué)中一個(gè)不容忽視的問題。應(yīng)用文寫作作為一種溝通交流的工具，對象不同。寫作也應(yīng)有區(qū)別，否則將影響文章的表達(dá)效果。

一、受眾是影響寫作效果的關(guān)鍵因素

西方古典修辭學(xué)理論者創(chuàng)始人亞里士多德早在兩千多年前的《修辭學(xué)》中就提出“演說由三種成分組成：演說者、演說的題目和演說針對的對象，最后一種成分我指的就是聽眾，是演說的目的所在”。演說者、題目、聽眾構(gòu)成了演說的三要素。演說的過程是聽眾參與、觀察、判斷、評估的過程，聽眾最終是決定演說的成敗與否的關(guān)鍵因素。

亞里士多德認(rèn)為：“在某種意義上，演講者應(yīng)該以聽眾為中心。他們應(yīng)當(dāng)把聽眾看成是一群具有一定動機(jī)、判斷能力和選擇能力的人體，而不是一些無差異的同質(zhì)化的大眾。”為此，亞里士多德花費(fèi)了大量的篇幅在《修辭學(xué)》中闡述憤怒、友愛、恐懼、憐憫等情感；分析年輕人、老年人、壯年人、貴族、富人、當(dāng)權(quán)者的性格。他認(rèn)為聽眾處于不同的心情下，判斷和評估就有所不同，所以演說者必須懂得聽眾的心理。

自亞里士多德開始，到當(dāng)代西方修辭學(xué)，對讀者的分析愈加受到人們的重視。比利時(shí)的法哲學(xué)家佩雷爾曼（ChaimPerelaman）認(rèn)為所有的辯論基礎(chǔ)為聽眾所能接受的信念，論辯必須適應(yīng)聽眾。美國修辭學(xué)家伯克的“同一性”理論中，使雙方達(dá)成共識的是修辭者和聽眾之間的聯(lián)系，也就是修辭者與聽眾之間擁有某些共同的特質(zhì)，這些特質(zhì)包括共同觀點(diǎn)、態(tài)度、物質(zhì)擁有或其他特性。

在寫作領(lǐng)域，以美國修辭學(xué)家布斯（Wayne Booth）為代表的研究者認(rèn)為“受眾的意識和理解能提高生產(chǎn)文章的質(zhì)量，提醒作者：與人們進(jìn)行交流能使人們希望與作者交流”。

美國當(dāng)代著名的修辭學(xué)家Bitzer在1968年發(fā)表了著名的《修辭情境》一文，他認(rèn)為修辭情境以緊急狀態(tài)（exigence）、聽眾（audience）與制約因素（constraints）等三個(gè)因素為標(biāo)志。其中，修辭情境的存在與否，修辭的成功與否，往往就取決于有沒有參與意識的聽眾，因?yàn)樾揶o的目的就是要影響聽眾的態(tài)度或觀念。

西方修辭學(xué)提出的讀者分析，經(jīng)過時(shí)間的考驗(yàn)，成為了英語寫作的經(jīng)典理論。同為寫作學(xué)的范疇，該理論對漢語應(yīng)用文的寫作同樣適用。漢語應(yīng)用文的寫作過程中，不僅分析讀者的性格特征、情感，還要分析讀者所關(guān)心的事實(shí)、讀者的世界觀、價(jià)值觀、生活閱歷，等等，當(dāng)作者的寫作意圖、目的、觀點(diǎn)、態(tài)度與讀者的閱讀心理、需求、價(jià)值觀、情感高度相似或重合時(shí)，才能引起讀者的共鳴和贊同，寫作目的才得以實(shí)現(xiàn)。

二、基于寫作過程的讀者分析

讀者分析是一種心理分析或思維過程。寫作過程本身也是一個(gè)思維的過程。讀者分析應(yīng)該貫穿在寫作的整個(gè)過程中。

寫作學(xué)按照時(shí)間順序，常常把寫作前的潛心準(zhǔn)備、醞釀文稿的思維過程稱為構(gòu)思，包括立意、選材、結(jié)構(gòu)安排等過程。把寫作過程稱為語言表達(dá)過程。整個(gè)寫作過程合起來包括了立意、選材、結(jié)構(gòu)安排、語言表達(dá)四個(gè)部分。

（一）立意時(shí)注意讀者分析。俗語說“意在筆先，主旨先行”，立意就是確定文章的主旨。主旨在應(yīng)用文中是貫穿首尾、支配一切的中心，它是應(yīng)用文的目的和意圖。應(yīng)用文的主旨與一般文學(xué)作品不同。文學(xué)作品講究的是作者的觀點(diǎn)思想，或者是自己的內(nèi)心體驗(yàn)。彰顯的是作者個(gè)人獨(dú)特的內(nèi)心世界。應(yīng)用文作為反映客觀事物、傳遞信息、表達(dá)思想的書面語言，它的功能是為完成具體工作或辦事的工具。為實(shí)現(xiàn)目的，應(yīng)用文的寫作思維一般只考慮寫作者的情況與需求，考慮現(xiàn)實(shí)的情況，但極少有考慮到讀者的需求和情況的。作為辦事工具，應(yīng)用文有較為鮮明的閱讀對象。因而在寫作的過程中必須考慮到讀者的需求或者喜好，這樣才能把事情辦好。

（二）選材時(shí)有意傾向讀者。材料是文章的根基，是主題的支撐。應(yīng)用文的材料選取經(jīng)過收集、鑒別、選擇、使用四個(gè)環(huán)節(jié)。其中對材料的選擇一般遵循的是圍繞主題、真實(shí)、典型、新穎等基本原則。此外，還應(yīng)考慮到讀者的生活閱歷、文化水平等問題。如“幸福”這個(gè)主題，對不同的讀者群選擇的材料就不同。對于小學(xué)生來說，幸福是有爸爸媽媽的愛；作業(yè)少一些，玩耍多一些。對常年駐守邊疆的軍人來說，能與父母妻兒相聚就是最大的幸福。對在校大學(xué)生來說，畢業(yè)后能找到合適的_T作就是幸福的……選材要選擇讀者能理解接受的材料，才能與讀者產(chǎn)生共鳴。

（三）結(jié)構(gòu)安排照顧讀者習(xí)慣。文章的結(jié)構(gòu)安排不僅是技巧問題，也是思想方法和思想認(rèn)識問題。一直以來我們只考慮作者的思路，沒顧及讀者的理解。作為辦事工具，要想把事情辦好，先說什么，再說什么，最后說什么，必須從對象的思維來考慮。也就是學(xué)會換位思考，對方最想知道什么？或怎么說對方才接受？如《攀枝花市人民政府關(guān)于將仁和區(qū)米易縣鹽邊縣列為“九五”計(jì)劃期間糧食自給工程受援縣的請示》中，結(jié)構(gòu)安排從兩方面進(jìn)行：一是說明受援的必要性；二是說明受援的可行性。既符合實(shí)際情況，又突出其條件的特殊性，符合上級領(lǐng)導(dǎo)的思考的順序。

（四）語言表達(dá)達(dá)到讀者接受程度。應(yīng)用文語言表達(dá)要求準(zhǔn)確鮮明，樸實(shí)無華，簡潔明了，莊重得體。它雖然沒有文學(xué)作品的生動性、形象性、情感性和獨(dú)創(chuàng)性，但漢語的語言表達(dá)豐富多彩，不同的對象因句式、語氣、語調(diào)、風(fēng)格等的不同，產(chǎn)生的效果也不一樣。如在系統(tǒng)內(nèi)行文可以使用行活、術(shù)語，對系統(tǒng)外的行文則力求淺顯、通俗。

三、讀者分析在應(yīng)用文寫作中的應(yīng)用

案例：某公司部門麗莎要召開一個(gè)會議，將自己的上司、向她匯報(bào)工作的一些下屬、與她同級的一位同事召集在一起，目的讓每個(gè)參加會議的人都做好發(fā)揮作用的準(zhǔn)備，從而推進(jìn)正在經(jīng)辦的項(xiàng)目。麗莎針對不同的對象故了三個(gè)不同的備忘錄。

給她的下屬：

親愛的馬克：

有關(guān)KI這個(gè)項(xiàng)目的會議定于7月12日星期四下午三點(diǎn)進(jìn)行。計(jì)劃中要求你做一個(gè)有關(guān)第一部分的進(jìn)度報(bào)告，所以請你做好準(zhǔn)備，并帶10份演講材料來。如果你撰寫報(bào)告書時(shí)有問題，請務(wù)必盡快告訴我。無論如何，我們都要在星期一，一起討論報(bào)告的要點(diǎn)和演講材料。請給瑪麗打個(gè)電話，定個(gè)時(shí)間。

給她的上司：

尊敬的阿爾法：

我們已經(jīng)定好在下星期四（7月12日）召開一個(gè)你曾經(jīng)表示有興趣關(guān)注的關(guān)于KI這個(gè)項(xiàng)目的會議。我已經(jīng)就會議時(shí)間的問題與杰克商量過，不過最終時(shí)間還可以根據(jù)你的日程安排進(jìn)行調(diào)整。時(shí)間安排在下午三點(diǎn)，不知您是否方便？如果沒有問題，我們將從項(xiàng)目進(jìn)度報(bào)告開始。也許，把時(shí)間定在兩點(diǎn)或者三點(diǎn)半會不會更好？在你安排好日程后通知我，謝謝。

給她的同事：

親愛的瓊：

你能在7月12日星期四下午三點(diǎn)來參加有關(guān)KI這個(gè)項(xiàng)目的會議嗎？會議安排了一個(gè)項(xiàng)目報(bào)告，我知道你想聽聽我們部門在此項(xiàng)目上的做法。阿爾法會參加部分會議議程。如果你要來或者想關(guān)心哪些內(nèi)容，請告訴我，我們可以在12日之前談一下。一起共進(jìn)午餐怎么樣？

麗莎與收件人之間有著三種明顯不同的關(guān)系。一個(gè)是下屬，一個(gè)是上司，一個(gè)是同事。雖然同是一件事情，但是由于對象不同，寫作的目的、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)順序語言表達(dá)也有所不同（見表1）。

面對下屬，除通知開會的時(shí)間和事件外，還要給下屬布置任務(wù)。要求比較嚴(yán)格，用了“務(wù)必”、“無論如何”等詞語。作為上司，與下屬溝通帶有一定的威嚴(yán)。

面對上司，告知開會的時(shí)間、內(nèi)容，還征求會議的具體時(shí)間安排，語氣也比較尊重、委婉，采用“您”、“謝謝”等禮貌用語。句式上采用問句征求意見“不知您是否方便？”“也許，把時(shí)間定在兩點(diǎn)或者三點(diǎn)半會不會更好？”

面對同事，針對對方感興趣的問題進(jìn)行信息的傳遞，如開會的時(shí)間、內(nèi)容、與會的領(lǐng)導(dǎo)。語氣隨和，互動性較強(qiáng)。如“你能……來參加……嗎？”“如果你要來或者想關(guān)心哪些內(nèi)容，請告訴我……”最后一句“一起共進(jìn)午餐怎么樣？”是在關(guān)系平等且交情較深的情況下最好的溝通方式。

同一件事針對不同的對象，有不同的寫法，取得的效果自然是顯而易見的。應(yīng)用文寫作中如能意識到讀者分析的重要性，那么應(yīng)用文的溝通將在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮更大的作用。

[基金項(xiàng)目]2012年廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目（2012IGZ192）

擁擠的英文范文2

關(guān)鍵詞：供電公司 集抄 問題 措施

中圖分類號： U223 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

前言：電能計(jì)量集抄系統(tǒng)包含主站硬件終端和軟件產(chǎn)品兩部分。硬件終端根據(jù)主站制定的方案進(jìn)行電表的實(shí)時(shí)監(jiān)測與管理。主站軟件具體實(shí)現(xiàn)終端的管理、遠(yuǎn)程控制、遠(yuǎn)程抄表、負(fù)荷控制等功能。

1、集抄系統(tǒng)主站硬件終端設(shè)備配置

各地供電公司對所管轄區(qū)域的用電及電力分配等進(jìn)行管理。不論是市級還是縣級供電公司的抄表對象可以分為：居民、大用戶、變電站等三類。居民抄表即對普通居民住宅電表的抄收。大用戶抄表一般是指對當(dāng)?shù)氐墓S、企業(yè)等用電大戶的電表抄收。變電站抄表是各供電公司對所屬變電站關(guān)口表進(jìn)行抄收。集抄系統(tǒng)由硬件終端設(shè)備和軟件系統(tǒng)組成。硬件終端設(shè)備負(fù)責(zé)對電表進(jìn)行抄收，可以分為居民終端、負(fù)控終端（大用戶）、變電站終端等多種。集抄終端內(nèi)置通信模塊，采用 GPRS 進(jìn)行通訊，傳輸采集的用電數(shù)據(jù)。一般終端除具備抄表功能外，還具備一些其它監(jiān)測功能，如防竊電、負(fù)荷控制等。

2、集抄系統(tǒng)架構(gòu)分析

我國各地區(qū)電力發(fā)展水平參差不齊，東部沿海地區(qū)在集抄系統(tǒng)建設(shè)上投入大量資金，配置高檔服務(wù)器、架設(shè)通訊專線。而一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，資金相對較少，采用多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)共享一臺服務(wù)器，一般也沒有專網(wǎng)建設(shè)，集抄系統(tǒng)運(yùn)行在公網(wǎng) Internet 上。因此，系統(tǒng)架構(gòu)的設(shè)計(jì)要充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)投入的實(shí)際情況，至少要能符合下列要求。

1）、不管用戶是否有固定 IP 地址還是采用動態(tài)分配 IP 地址上網(wǎng)的情況都應(yīng)滿足要求。

2）、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)支持 VPN，同時(shí)也要能支持采用公網(wǎng)情況。

3）、系統(tǒng)要滿足客戶端無法訪問互聯(lián)網(wǎng)而需要操作集抄系統(tǒng)的特殊情況。

4）、支持多個(gè)管理客戶端程序同時(shí)運(yùn)行。

5）、多客戶端同時(shí)控制多終端情況下，給用戶節(jié)約費(fèi)用的目的。

考慮到以上的各種情況，軟件系統(tǒng)可以分為以下幾個(gè)組成部分：客戶端系統(tǒng)、通訊服務(wù)器系統(tǒng)、前置機(jī)系統(tǒng)、WEB 服務(wù)及應(yīng)用服務(wù)器系統(tǒng)。

3、集抄系統(tǒng)的的優(yōu)越性

供電集抄系統(tǒng)的最大優(yōu)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了抄表數(shù)據(jù)在電能表、集中器、采集終端、系統(tǒng)主站和計(jì)費(fèi)系統(tǒng)間的自動傳輸，極大提高了抄表數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，省去了人工錄入抄表數(shù)據(jù)的繁瑣工作，避免了上門抄表、人工錯(cuò)抄、漏抄以及抄表不及時(shí)給用戶帶來的麻煩，大大降低了工作人員抄表的工作強(qiáng)度，極大地提高了電力系統(tǒng)的抄表效率和抄表質(zhì)量。集抄系統(tǒng)可以做到實(shí)時(shí)監(jiān)測電能表的運(yùn)作狀況，具有眾多的實(shí)用的高科技功能，如：預(yù)付電費(fèi)、異常報(bào)警、統(tǒng)計(jì)分析、多種信息系統(tǒng)接入等，做到對用戶的用電情況實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)用戶異常的用電情況，并很快確定發(fā)生故障的電力設(shè)備以及具體的地點(diǎn)，為及時(shí)搶修提供極大的幫助，提高了供電公司的工作效率和經(jīng)濟(jì)效益。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自動定時(shí)抄表，確保了抄表的實(shí)時(shí)性，為用戶準(zhǔn)確查詢和靈活繳費(fèi)提供技術(shù)支撐平臺，客戶繳費(fèi)后，通過系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)快速的遠(yuǎn)程送電，極大提高了復(fù)電效率，節(jié)省了復(fù)電的等待時(shí)間，為用戶提供了極大方便。系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)用戶用電情況的遠(yuǎn)程監(jiān)控，科學(xué)分析和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，掌握不同用戶的用電需求，以預(yù)測用電負(fù)荷，做到對各地實(shí)時(shí)用電情況的掌握，以便在用電高峰時(shí)段科學(xué)合理地調(diào)節(jié)各地的電力負(fù)荷，縮短停電的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)合理用電，為節(jié)約能源提供決策依據(jù)。

4、集抄系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用

1）、集抄系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集及計(jì)量分析

集抄系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集及計(jì)量業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)計(jì)量點(diǎn)原始數(shù)據(jù)、計(jì)量點(diǎn)電量數(shù)據(jù)瀏覽和分析，瀏覽和分析結(jié)果可通過表格和圖形（曲線、棒圖、餅圖）顯示，可轉(zhuǎn)存為 EXCEL 或 HTML 格式文件。計(jì)量點(diǎn)原始數(shù)據(jù)瀏覽：電量表碼，表碼校合（總與分費(fèi)率），瞬時(shí)量；計(jì)量點(diǎn)電量數(shù)據(jù)瀏覽：電量構(gòu)成各分量的瀏覽，包括：CT、PT、起止表碼、表碼電量、置入電量、旁路電量追加電量、合計(jì)電量。

自動生成功能：在“分壓對象”、“分線/分臺”可根據(jù)計(jì)量點(diǎn)參數(shù)中設(shè)置的掛表位置，生成圖中的線損分析層次結(jié)構(gòu)。并可自動生成每個(gè)線損對象節(jié)點(diǎn)的結(jié)算公式。

維護(hù)對象結(jié)算關(guān)系：對象結(jié)算關(guān)系具有時(shí)效性，可支持由于線路運(yùn)行方式的變換引起的線損結(jié)算公式變化。在線損對象的供入、供出明細(xì)、電量對象上可以任意添加、刪除用于結(jié)算的計(jì)量點(diǎn)。結(jié)算關(guān)系可以掛接計(jì)量點(diǎn)、已經(jīng)生成對象。

線路運(yùn)行方式倒換：為了方便進(jìn)行由于發(fā)生線路倒換后引起的線損計(jì)算公式變化的維護(hù)，支持在層次樹上可以直接進(jìn)行線路運(yùn)行方式倒換。進(jìn)行線路倒換時(shí)，在左邊樹上線損對象的供入、供出節(jié)點(diǎn)下相應(yīng)的計(jì)量點(diǎn)上開始線路倒換，再在倒換后的線損對象對應(yīng)的供入、供出節(jié)點(diǎn)上點(diǎn)倒換到此，即可完成線路倒換的線損結(jié)算公式變更。

2）、集抄系統(tǒng)數(shù)據(jù)自動計(jì)算及報(bào)表輸出

多任務(wù)計(jì)算模式可以在計(jì)算服務(wù)中進(jìn)行采用，這是一個(gè)全新的計(jì)算模式。系統(tǒng)自動完成旁路事件、人工追補(bǔ)電量、換表日志、置入電量及表碼修改等引起的電量計(jì)算，改變影響統(tǒng)計(jì)對象的運(yùn)算計(jì)量點(diǎn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。業(yè)務(wù)檢查方面可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理性檢查，形成歷史告警事項(xiàng)。檢查規(guī)則主要包括：母線不平衡率，主變變損率，缺表碼、奇異數(shù)據(jù)、變小，電量越上限值，線路線損率越限。系統(tǒng)的電量計(jì)算采用任務(wù)方式管理完成，不管是分鐘、小時(shí)還是天。

通過商用電子表格，增加相應(yīng)定義數(shù)據(jù)功能的報(bào)表管理系統(tǒng)，對于用戶需要的各類表報(bào)，通過人機(jī)界面進(jìn)行交互，采用多種操作手段。提供電能量考核單位、網(wǎng)片、采集點(diǎn)、變電站、母線等各個(gè)層次上的電量原始數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)結(jié)果報(bào)表。生成各種分壓線損報(bào)表、分線線損報(bào)表、分區(qū)線損報(bào)表、母線平衡率報(bào)表、主變損耗報(bào)。

5、存在問題及應(yīng)對措施

目前通過運(yùn)行的集抄系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)了一些問題，其表現(xiàn)是存在有少量表計(jì)無法及時(shí)抄回的現(xiàn)象，筆者通過分析得出原因如下：1）居民電表更換安裝登記的新表信息、出廠編號不準(zhǔn)確；2）臺區(qū)所帶用戶信息匹配存在不正確的情況；3）集中器的調(diào)試過程中存在部分線路光纖通訊不通以及接頭松動現(xiàn)象；4）機(jī)房數(shù)據(jù)錄入存在不準(zhǔn)確現(xiàn)象。

依據(jù)以上存在的問題原因，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)提高抄表效率和減少抄表差錯(cuò)率，其主要管理措施如下：

1）加強(qiáng)對抄表人員思想教育，提高其對工作的責(zé)任心和事業(yè)心，提高電表更換時(shí)信息登記準(zhǔn)確性；2）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平和技能，提高新技術(shù)和新設(shè)備的應(yīng)用與維護(hù)能力；3）對部分集中器重新調(diào)試要及時(shí)；4）利用一段時(shí)間對機(jī)房數(shù)據(jù)庫進(jìn)行維護(hù)，以達(dá)到數(shù)據(jù)庫準(zhǔn)確。

擁擠的英文范文3

關(guān)鍵詞：高溫；熱應(yīng)激；維生素C；維生素E；電解質(zhì)；生產(chǎn)性能；豬

中圖分類號：S828 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1007-273X（2014）01-0008-02

高溫情況下豬的活動量減少，飲水量增加，采食量減少，生長變慢，嚴(yán)重時(shí)甚至出現(xiàn)體重減輕[1]。為此，豬場往往采取的主要措施是：加強(qiáng)通風(fēng)，降低飼養(yǎng)密度，對豬進(jìn)行冷水淋浴等。此外，在日糧方面使用一些藥物添加劑以緩解豬在熱應(yīng)激下的不良反應(yīng)，但有可能影響豬的健康和肉質(zhì)[2]。本研究探討高溫條件下維生素C、維生素E、碳酸氫鈉和微量鉀元素對育肥豬生產(chǎn)性能的影響，以篩選出最適的抗熱應(yīng)激營養(yǎng)調(diào)控劑。

1 材料與方法

1.1 試驗(yàn)動物與分組

選取日齡相同、體重（約30 kg）相近、健康的杜×長×大三元雜交肥育豬50頭，編號后隨機(jī)分成5組，其中對照組1組，試驗(yàn)組分4組，每組5頭育肥豬，各組單欄飼養(yǎng)于畜舍內(nèi)。

1.2 試驗(yàn)飼糧與飼養(yǎng)管理

對照組直接用基礎(chǔ)日糧飼喂，試驗(yàn)組在基礎(chǔ)日糧中加營養(yǎng)調(diào)控劑。第1組：200 mg/kg維生素E；第2組：200 mg/kg維生素C；第3組：適量添加250 mg/kg碳酸氫鈉和微量元素鉀；第4組：混合營養(yǎng)調(diào)控劑：200 mg/kg維生素C、200 mg/kg維生素E、250 mg/kg碳酸氫鈉和微量元素鉀。

飼養(yǎng)試驗(yàn)在浙江省嘉興市某豬場進(jìn)行，時(shí)間為2013年7～8月，試驗(yàn)期為30 d。試驗(yàn)豬的各種防疫措施與豬場的生產(chǎn)常規(guī)防疫措施相同。給料方法是勤添少給，自由采食，自由飲水。

1.3 測試指標(biāo)

試驗(yàn)周期30 d，試驗(yàn)開始和結(jié)束時(shí)，各重復(fù)豬空腹12 h后稱個(gè)體重，統(tǒng)計(jì)每重復(fù)的耗料量，計(jì)算日增重、采食量和料重比。試驗(yàn)期間每天早上8：00、中午14：00測定舍內(nèi)溫度和濕度。從各處理組的每個(gè)重復(fù)中固定抽選豬3頭，每天測定其體溫和呼吸數(shù)。

試驗(yàn)第1、15、30天每欄隨機(jī)抽取5頭豬，空腹前腔靜脈采血10 mL左右制取血清，測定血糖（GLU）、血清總蛋白（TP）、尿素氮（UN）、皮質(zhì)醇等，采用日立7600i全自動生化分析儀及豬皮質(zhì)醇（Cortisol）酶聯(lián)免疫分析（ELISA）法測定。

1.4 數(shù)據(jù)處理

利用 Excel2003軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 抗熱應(yīng)激營養(yǎng)調(diào)控劑對育肥豬生產(chǎn)性能的影響

由表1可以看出，試驗(yàn)組末重高于對照組，但差異不顯著，試驗(yàn)組的日增重也明顯高于對照組，其中維生素C組、維生素E組和碳酸氫鈉組日增重高于對照組，且低于混合試劑的日增重，二者差異顯著（P

2.2 抗熱應(yīng)激營養(yǎng)調(diào)控劑對育肥豬體溫和呼吸數(shù)的影響

由表2可以看出，抗熱應(yīng)激營養(yǎng)調(diào)控劑處理組的體溫均低于對照組，但差異不顯著，混合營養(yǎng)劑處理組體溫最低，達(dá)39.33 ℃。各試驗(yàn)組呼吸數(shù)都低于對照組，差異不顯著。王勝林等[4]在8-9月的高溫下得出維生素C和維生素E能降低肉豬熱應(yīng)激時(shí)的體溫和呼吸數(shù)，起到提高生產(chǎn)性能的效果。碳酸氫鈉和鉀元素可以通過調(diào)整體內(nèi)電解質(zhì)平衡，從而降低體溫，達(dá)到抗應(yīng)激的作用。本試驗(yàn)驗(yàn)證了維生素E、維生素C、碳酸氫鈉也有這個(gè)效果。

2.3 抗熱應(yīng)激營養(yǎng)調(diào)控劑對育肥豬生化指標(biāo)的影響

在熱應(yīng)激條件下豬的生長性能受到機(jī)體生理機(jī)能變化的影響，生理機(jī)能發(fā)生紊亂而影響飼料在體內(nèi)的消化吸收[5]。本試驗(yàn)在高溫條件下，對照組GLU低于試驗(yàn)組，但差異不顯著，對照組TP低于試驗(yàn)組，其中混合營養(yǎng)劑組與對照組相比差異顯著（P

3 小結(jié)

綜上所述，在日糧中添加維生素C、維生素E、碳酸氫鈉和鉀元素均可緩解熱應(yīng)激對豬體內(nèi)分泌及代謝功能的影響，調(diào)節(jié)體溫，從而提高豬在持續(xù)高溫條件下的生產(chǎn)性能，而混合添加后效果最好，因此本試驗(yàn)篩選出添加200 mg/kg維生素C、200 mg/kg、維生素E、250 mg/kg碳酸氫鈉和微量元素鉀的混合營養(yǎng)調(diào)控劑能更好的緩解熱應(yīng)激的不良反應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余德謙，林映才，蔣宗勇，等.熱應(yīng)激對育肥豬的影響及添加抗應(yīng)激劑的效果[J].養(yǎng)豬，1999（2）： 21-22.

擁擠的英文范文4

關(guān)鍵詞：圖的染色；算法；調(diào)度

中圖分類號：TP301.6

圖的染色問題起源于著名的“四色猜想”問題，四色問題又稱四色猜想、四色定理，四色定理是一個(gè)著名的數(shù)學(xué)定理，通俗的說法是：每個(gè)平面地圖都可以只用四種顏色來染色，而且沒有兩個(gè)鄰接的區(qū)域顏色相同。圖的染色問題是圖論的重要研究課題，它不僅具有重要的理論意義，而且具有重要的實(shí)際意義，現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題可以通過圖的染色理論得到很好的巧妙解決，而且算法可以在計(jì)算機(jī)上得到實(shí)現(xiàn)。

1 圖的染色理論

圖的染色問題是指給圖的每個(gè)頂點(diǎn)（或邊，或平面圖的面）著色，要求相鄰的結(jié)點(diǎn)（邊或面）具有不同的顏色，并且總的顏色數(shù)盡可能少。定義1：對圖G的結(jié)點(diǎn)著色，是指對G的每個(gè)結(jié)點(diǎn)指定一種顏色，使得相鄰結(jié)點(diǎn)有不同的顏色；若用K種顏色給G的結(jié)點(diǎn)著色，稱圖 是點(diǎn) 色可染的；若G是K可著色的，但不是K-1可著色的，則稱G是K-色的或K色圖，稱K是G的色數(shù)，記為χ（G）。χ（G）是使G是K著色的最小的K。定義2：對圖G的邊著色，是指對G的每條邊指定一種顏色，使得相鄰的邊具有不同的顏色；若用K種給G的邊著色，則稱G是K邊可著色的；若G是K邊可著色的，但不是邊K-1可著色的，則稱G是邊K可著色的，稱K是G的邊色數(shù)，記為χ（G）。

Welch-powell算法在實(shí)際應(yīng)用中很有效，這種算法適合于顏色數(shù)比較少的結(jié)點(diǎn)著色方法。算法如下：第一步，將圖的結(jié)點(diǎn)按度數(shù)的非增順序排列；第二步，用第一種顏色給第一個(gè)結(jié)點(diǎn)著色，并按照結(jié)點(diǎn)的排列順序，用同一種顏色給每個(gè)與前面已著色的結(jié)點(diǎn)不相鄰的結(jié)點(diǎn)著色；第三步，換一種顏色對尚未著色的結(jié)點(diǎn)按上述方法著色，如此下去，直到所有結(jié)點(diǎn)全部著色為止。

2 利用圖的染色理論解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題

2.1 調(diào)度問題。許多調(diào)度問題都是可用公式表示為求解圖的色數(shù)問題（但經(jīng)常用于處理比色數(shù)小的數(shù)）。其基本思路是：將一個(gè)圖與一個(gè)調(diào)度問題相聯(lián)系，其頂點(diǎn)為要調(diào)度的“任務(wù)”，每當(dāng)兩任務(wù)間發(fā)生沖突時(shí)就在它們中間畫一條邊，這樣兩個(gè)任務(wù)就不會被安排在同一時(shí)間。G的一個(gè)色劃分提供了一個(gè)沒有任何沖突的調(diào)度表，這樣，圖的色數(shù)就等于無沖突下調(diào)度表中時(shí)間間隙的最小數(shù)。例如，假設(shè)要調(diào)度9項(xiàng)任務(wù)a，b，c，d，e，f，g，h，i，這里每項(xiàng)任務(wù)與其隨后的任務(wù)相沖突，且i與a相沖突。在這種情況下，沖突圖G為一個(gè)階數(shù)為9的圖，其邊被安排在長度為9的一個(gè)圈中。在該圖的任意5個(gè)頂點(diǎn)中，至少有兩個(gè)是相鄰接的，從而，χ（G）≥3.容易找到一個(gè)3-著色使χ（G）=3，所以該調(diào)度問題需要3個(gè)時(shí)間間隙。

2.2 解決化學(xué)品的貯置問題。圖染色的理論被廣泛利用于安排化學(xué)制品的存儲以避免互相反應(yīng)。例如：有8種化學(xué)藥品A，B，C，D，P，R，S，T要放進(jìn)貯藏室保管。出于安全原因，下列各組藥品不能貯在同一個(gè)室內(nèi)：A-R，A-C，A-T，R-P，P-S，S-T，T-B，B-D，D-C，R-S，R-B，P-D，S-C，S-D，問貯藏這8種藥品至少需要多少房間？可以把這8種化學(xué)品作為結(jié)點(diǎn)，若兩種藥品不能貯在同一室內(nèi)，則它們之間有一條邊，這樣構(gòu)成一個(gè)圖，如下圖，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對圖的著色問題，色數(shù)就是所需要的房間數(shù)。算法如下：第一，對各結(jié)點(diǎn)按度數(shù)的遞減順序排列為SRDPCTAB；第二，對S及不與之相鄰的點(diǎn)A，B著M1色。第三，對R及不相鄰的點(diǎn)D，T著M2色。第四，對P和C著M3色。所以色數(shù)小于或等于3，因此，貯藏這8種藥品至少需要3個(gè)房間。貯藏方式之：S，A，B一間，R，，D，T一間，P，C一間。

S

P C

R T

D

B

A

圖1

2.3 解決考試日程安排問題。每個(gè)學(xué)生選若干課。要求安排能保證每個(gè)學(xué)生不會有兩門或兩門以上所選課程考試時(shí)間重疊。假設(shè)每門課程考試時(shí)間一樣長，以一門考試時(shí)間為時(shí)間段，求所需最短時(shí)間段。設(shè)G是一個(gè)簡單圖，用G的結(jié)點(diǎn)表示有幾門課程；每個(gè)學(xué)生選若干門課程，若有兩門課程同時(shí)被同一個(gè)同學(xué)選修，則在圖中這兩門課對應(yīng)的結(jié)點(diǎn)間加一條弧線，相鄰兩個(gè)結(jié)點(diǎn)顏色不同表示對應(yīng)的兩門課不能同時(shí)考，這樣就將考試日程安排問題轉(zhuǎn)化的為給圖中結(jié)點(diǎn)著色問題。相鄰的結(jié)點(diǎn)不能著同一種顏色，就是要求所用顏色種類的最小數(shù)，圖的一種適合的著色就是一張考試安排表。結(jié)點(diǎn)上顏色的種數(shù)表示不同考試時(shí)間的次數(shù)，同一個(gè)顏色的結(jié)點(diǎn)表示可在同一時(shí)間考的對應(yīng)的科目，那么，最小的色數(shù)表示安排考試時(shí)間的最少次數(shù)。

設(shè)課程的集合為U={V1，V2，……….，V9}，設(shè)S（i）={xx是該年級的學(xué)生且x學(xué)習(xí)Ui}，若S（i）∩S（j）不空，取邊（i，j）放在E（G）中，這樣得到圖G，那么χ（G）就是所需要的最少的考試天數(shù)。例如：當(dāng)E（G）={（1，2），（1，4），（1，6），（1，7），（2，3），（2，6），（3，4），（3，7），（3，9），（4，7），（4，8），（5，9）（5，6），（5，8）}時(shí)，那么圖的色數(shù)χ（G）=3，可以3天內(nèi)考完全部課程。

2.4 解決課程與教室安排問題。例如：某校某年級共有S個(gè)班級，由R名教師上課，設(shè)V1={V1，V2，V3，…VR}為教師的集合，V2={X1，X2，…，XS}為班級的集合。設(shè)Mij表示教師Vi在一天內(nèi)給Xj班上課的節(jié)數(shù)，問本年級每天至少要安排多少節(jié)課？又至少需要多少個(gè)教室？

以V1，V2為結(jié)點(diǎn)集做二部圖G，使得結(jié)點(diǎn)Vi與Xj之間連接Mij條無向邊，得到二部圖。用盡量少的顏色給G的邊著色，使得相鄰的邊著不同的顏色，每種邊著色方案就給出一種課時(shí)安排表，每天所用的最少節(jié)數(shù)由χ（G）給出，得出課表后，根據(jù)課時(shí)表求出所用教室的最少數(shù)目。如：給出已知條件如下：設(shè)R=4，S=5，Mij由如下表給出。

表1

X1 X2 X3 X4 X5

V1 1 0 1 0 0

V2 1 0 1 1 0

V3 0 1 1 1 1

V4 0 0 0 1 2

根據(jù)所給的數(shù)據(jù)做二部圖如下

V1 V2 .V3 V4

X1 X2 X3 X 4 X5

圖2

所做二部圖的邊色數(shù)為4，所以每天要安排4節(jié)課，按此方案安排的課表為如下：

表2

1 2 3 4

V1 X1 - X3 -

V2 X2 X4 - X1

V3 X3 X3 X4 X5

V4 X4 X5 X5 -

此方案第一節(jié)課要4個(gè)教室，因而本年級需要4個(gè)教室。

圖的染色問題反映了廣泛而深刻的實(shí)際背景，它的研究推動著圖論的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建平，梅曉勇.關(guān)聯(lián)規(guī)則在高校智能排課系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用，2002（05）.

[2]梁立，陳玉華，徐敏.基于貪心法的排課算法[J].昆明：云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科版），2005（03）.

[3]陶華亭，張?zhí)腋?基于圖論方法的自動優(yōu)化排課模型研究[J].微計(jì)算機(jī)信，2005（27）.

[4]盧開澄，盧華明.圖論及其應(yīng)用（第2版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，1995.

擁擠的英文范文5

關(guān)鍵詞：多媒體；誤區(qū)；對策

把多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，利用現(xiàn)代科技手段促進(jìn)教學(xué)是信息時(shí)代教育發(fā)展的一個(gè)大方向。多媒體教學(xué)將聲音、圖像與文字有機(jī)結(jié)合，對一些抽象的東西給出直觀的模擬，使學(xué)生通過觀察去思考和理解，使學(xué)生成為認(rèn)知的主體。能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性和創(chuàng)造性，也能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

雖然多媒體在教學(xué)中的優(yōu)越性已經(jīng)很明顯，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛和對多媒體技術(shù)的了解不深入，教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)還存在許多的問題和誤區(qū)。

一、多媒體教學(xué)的誤區(qū)

1.目的不明，舍本逐末。許多教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，目的性不明，認(rèn)為只要運(yùn)用了計(jì)算機(jī)等多媒體就是多媒體教學(xué)，就能夠提高教學(xué)效率。他們在制作多媒體課件時(shí)往往注重華麗的外觀，程序的演示，而忽視了對教材的研究，對學(xué)生的了解。

2.質(zhì)量良莠不齊。有的課件重形式輕內(nèi)容，只是把教材、教案等用流水線的形式在電腦上展示。組織教學(xué)時(shí)，學(xué)生思想沉醉于漂亮的外觀，認(rèn)識浮于文字的表面，對知識不能形成深入、系統(tǒng)的理解。有的課件納入了與所有教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，信息量大，主次不分明。課堂教學(xué)時(shí)，受時(shí)間限制，就要加快課件展示，加快教學(xué)速度。這樣既不能突出難點(diǎn)，也不能闡釋重點(diǎn)。學(xué)生對所有的知識都是一掃而過，沒有時(shí)間做進(jìn)一步的分析和思考。

3.多媒體應(yīng)用程式化，忽視揭示過程和能力的培養(yǎng)。多媒體應(yīng)用到教學(xué)中是為了從圖像、聲音等各方面擴(kuò)充學(xué)生的認(rèn)知形式，但重點(diǎn)知識的講解還是依靠教師，教師在教學(xué)中依舊是主導(dǎo)。而許多教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，太注重與課件的配合協(xié)調(diào)，使得教法趨于簡單化。學(xué)生也隨教師把注意力集中到了“彩色的黑板”上，分散了對所學(xué)知識的關(guān)注度。教師的主導(dǎo)作用就無法明確體現(xiàn)，也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

同時(shí)，由于教師在教學(xué)中機(jī)械地使用多媒體課件，按課件設(shè)定的程序來上課，學(xué)生按照課件設(shè)定的程序來學(xué)習(xí)，造成了師生雙方之間沒有交流、沒有互動。這很大程度上束縛了教師的即興拓展和學(xué)生的思維空間。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.更新教育觀念。多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。因此在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，要真正樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，了解多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，從而增強(qiáng)理性認(rèn)識和實(shí)踐操作的結(jié)合，提高多媒體輔助課堂教學(xué)的效率。

2.合理使用多媒體，重視思維過程。運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，不能單純地為用而用，要注意結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必要的推理證明、公式定理的深入分析等不僅要在課件上體現(xiàn)，更要通過教師的眼神、語調(diào)等進(jìn)行體現(xiàn)。在圖形、圖像的認(rèn)識上，要幫助學(xué)生從抽象的高度作出適當(dāng)?shù)睦斫夂捅匾耐茝V。教師展示課件時(shí)，要預(yù)留一些思維的時(shí)間和空間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動思維。

3.提高課件質(zhì)量，適量設(shè)置內(nèi)容。首先，教師要深入分析教材，充分挖掘教材內(nèi)容，廣泛搜集資料。其次，要對學(xué)生的興趣愛好、知識層次、認(rèn)知過程等有充分的了解。根據(jù)了解的信息，合理、適量地設(shè)計(jì)課件，使課件的層次和學(xué)生的思維合拍。教學(xué)中學(xué)生才有充分認(rèn)知和理解的可能性，多媒體作為幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的“工具性”才有明顯的體現(xiàn)。

4.突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。在多媒體教學(xué)中教師仍應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師要熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)更好地創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體進(jìn)行適時(shí)演示，輔助教學(xué)。通過教師的動作、語調(diào)和多媒體的直觀演示充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生依然是學(xué)習(xí)的主體。教師教學(xué)中要盡可能利用多媒體形象、生動的特點(diǎn)提升學(xué)生的思維活躍度，盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)過程中，構(gòu)建自己的知識系統(tǒng)。

5.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)交互應(yīng)用，優(yōu)勢互補(bǔ)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，傳統(tǒng)教學(xué)更方便于臨場發(fā)揮，直接影響學(xué)生；多媒體教學(xué)模擬性、直觀性更強(qiáng)。教學(xué)形式不同，但各有優(yōu)勢。兩種教學(xué)形式結(jié)合應(yīng)用，優(yōu)勢互補(bǔ)，能很好地提升課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。教學(xué)中可以根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)際需要，分階段、分課時(shí)分別運(yùn)用多媒體教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)手段。比如，在立體幾何部分，可以利用幻燈片做出圖形，首先讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識，對照圖形進(jìn)行分析，然后利用傳統(tǒng)形式板演證明的詳細(xì)過程。

擁擠的英文范文6

在我國，民用建筑中通常采用三相四線制供電形式。三相四線回路中的中性線（包括TT系統(tǒng)、IT系統(tǒng)的中性線和TN系統(tǒng)的PEN線或中性線）一旦發(fā)生斷線（在我國，此情況俗稱為斷零），就會發(fā)生單相設(shè)備大量燒壞，造成經(jīng)濟(jì)損失，嚴(yán)重時(shí)可致人員傷亡。

在三相負(fù)載不平衡的情況下，中性線斷線后，單相電壓變?yōu)榫€電壓，由各相功率不同的用電負(fù)載分擔(dān)線電壓，當(dāng)其中一個(gè)用電負(fù)載所分擔(dān)的部分線電壓大于其額定工作電壓時(shí)，其工作壽命將大大降低，超過額定電壓過高時(shí)，將使其燒毀。而對于民用建筑中普遍使用的單相電機(jī)而言，電壓過高時(shí)電機(jī)將因鐵損增大而發(fā)熱，電壓過低時(shí)則因銅損增大而發(fā)熱，都將使電動機(jī)絕緣劣化加速而縮短其壽命，以前者的后果更為嚴(yán)重，所以發(fā)生“斷零”時(shí)單相電動機(jī)的絕緣壽命不論電壓高低總難免縮短。

但是我國電力行業(yè)正處于發(fā)展中階段，與發(fā)達(dá)國家成熟的電力行業(yè)相比還有一些落后的觀念與做法。為了節(jié)省造價(jià)，減小中性線截面，降低中性線的機(jī)械強(qiáng)度；野蠻施工，不注意采取措施減少中性線的應(yīng)力，或者接頭處連接不可靠；電氣設(shè)計(jì)中濫用四極開關(guān)，增加中性線上不必要的斷點(diǎn)。

因此，對于中性線的保護(hù)尤為重要。在電氣線路的設(shè)計(jì)中應(yīng)注意做到以下兩點(diǎn)：

（1）在三相四線回路中應(yīng)不得減小中性線和PEN線的截面，應(yīng)使其與相線截面一致，在諧波電流過大時(shí)，防止回路過熱，還應(yīng)視具體情況加大其截面積。（2）在中性線上盡量減少線路端子連接和接頭，盡可能減少串入的開關(guān)和觸頭，例如沒有特別的需要盡量少裝用四極開關(guān)，以防其中性線觸頭和接線端子接觸不良而增加“斷零”的危險(xiǎn)。

2 電氣維修安全方面

電氣設(shè)備的維修分為機(jī)械維修和電氣維修兩類。機(jī)械維修不觸及電氣設(shè)備的帶電導(dǎo)體，只需斷開三根相線，設(shè)備不運(yùn)轉(zhuǎn)就可以。電氣維修則可能接觸所有的帶電導(dǎo)體，包括三根相線和一根中性線。三相斷電后，由于中性線可能由于各種原因a.低壓供電網(wǎng)絡(luò)發(fā)生單相接地故障，故障電流在變電所接地極上產(chǎn)生電壓降，從而使中性點(diǎn)對地帶危險(xiǎn)電壓；b.保護(hù)接地和低壓側(cè)系統(tǒng)接地共用接地裝置的變電所內(nèi)高壓側(cè)發(fā)生接地故障，其故障電流也對接地極產(chǎn)生電壓降，引起中性線帶危險(xiǎn)電壓；c.低壓線路上感應(yīng)的雷電過電壓沿中性線使得電氣裝置帶電，引發(fā)觸電危險(xiǎn)。）帶危險(xiǎn)電位。因此進(jìn)行電氣維修時(shí)，應(yīng)斷開所有的帶電導(dǎo)體，包括相線以及中性線。

2.1線路保護(hù)

低壓配電線路根據(jù)具體情況采用二級或三級保護(hù)時(shí)，在總電源、分支線路首端或線路末端（農(nóng)村集中安裝電能表箱、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的電源配電箱）安裝剩余電流保護(hù)裝置。

2.2民用建筑中四極開關(guān)的選用

我國住宅低壓（AC 380V）供電一般采用TT接地系統(tǒng)，在電源進(jìn)線處采用四極開關(guān)。由于住戶內(nèi)為非專業(yè)電氣人員進(jìn)行電氣維護(hù)及操作，因此住戶內(nèi)的用戶配電箱內(nèi)進(jìn)線電源處采用四極（或二極）開關(guān)。由于現(xiàn)在住宅小區(qū)建筑規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多情況下，配電變壓器位于建筑物內(nèi)，TN-S接地系統(tǒng)也有用于住宅配電系統(tǒng)，但考慮到住戶用電的安全性，并且考慮到電業(yè)維護(hù)管理的要求，住宅的低壓總電源進(jìn)線處以及住戶內(nèi)的用戶配電箱內(nèi)電源進(jìn)線處仍采用四極（或二極）開關(guān)（注：當(dāng)電業(yè)部門要求在住宅低壓總電源進(jìn)線處裝設(shè)剩余電流保護(hù)裝置，由于剩余電流保護(hù)裝置容易誤動作，為了減少不良社會影響，建議采用報(bào)警式剩余電流保護(hù)裝置，并采用四極（或二極）開關(guān)）。

我國其他民用建筑（如辦公樓、商業(yè)樓、體育場館、學(xué)校等）供電一般都采用TN-S或TN-C-S接地系統(tǒng)，因此10/0.4kV變電所內(nèi)變壓器出線開關(guān)和母聯(lián)開關(guān)采用四極開關(guān)。終端照明配電箱時(shí)常會有非電氣專業(yè)人員進(jìn)行操作，容易發(fā)生電擊事故，因此建議在終端照明配電箱的電源進(jìn)線處采用電氣隔離的四極開關(guān)，保護(hù)人身安全。

由于我國國民用電安全意識的缺乏，電氣行業(yè)設(shè)計(jì)觀念的落后，國產(chǎn)電氣設(shè)備品質(zhì)不高，電氣安裝及操作人員的素質(zhì)水平不夠，為保障人身安全，我國民用配電系統(tǒng)中仍舊多處采用四極開關(guān)。而在國外卻極少采用四極開關(guān)，包括10/0.4kV變電所內(nèi)變壓器出線開關(guān)以及照明終端配電箱的進(jìn)線開關(guān)均采用三極開關(guān)（這與國外發(fā)達(dá)地區(qū)供電系統(tǒng)廣泛采用三相三線制有一定的關(guān)系）。