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尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計范文1

一、教學(xué)設(shè)計理念

時代的發(fā)展要求廣大教師由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型，樹立以人為本的、全面發(fā)展的、富于創(chuàng)造性的、個性化的、開放性、系統(tǒng)性以及多樣化的素質(zhì)教育的理念。本課我采用學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，設(shè)置四個活動，充分運用信息資源讓學(xué)生在參與活動中學(xué)習(xí)掌握知識點。

二、教學(xué)設(shè)計

案例一：導(dǎo)入：在上課前，老師想請同學(xué)們說一下我留了一個什么樣的發(fā)型。（我把頭發(fā)挽成發(fā)髻）

哪位同學(xué)能說一下發(fā)髻在中國古代的含義？

案例二：請同學(xué)們找一找今天我們課堂上包含的中國傳統(tǒng)文化？

案例三：欣賞央視春晚版周杰倫的《蘭亭序》視頻，并找出視頻中包含的傳統(tǒng)文化。

案例四：思辨：傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)應(yīng)該繼承

傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)應(yīng)該拋棄

案例說明：案例一中，我通過現(xiàn)實生活中學(xué)生常見的一個發(fā)式，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化就在我們身邊，通過一個貼近生活的導(dǎo)入一下子抓住學(xué)生的心，調(diào)動學(xué)生興趣，從而讓學(xué)生跟著老師的思路走。

案例二中，我會提示我所說的課堂上包括時間和空間，也就是從上課鈴聲開始教師里的老師和學(xué)生發(fā)生的一切活動比如上課前的老師和學(xué)生的互相問候，和教室里所包含的所有人和物。并把學(xué)生分為3組，給學(xué)生分組討論時間三分鐘，比賽活動限時五分鐘，輪流回答的方式看哪個小組找到的內(nèi)容最多。我則在黑板上記錄學(xué)生找到的例子，最后讓學(xué)生將例子分為四類，順利引出傳統(tǒng)文化的四種形式：傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想，達(dá)到教學(xué)目的。

案例三中，我選用了學(xué)生比較喜歡的周杰倫的歌，原因有兩點，一是學(xué)生比較崇拜周杰倫，周杰倫能在學(xué)生中引起共鳴，二是這首《蘭亭序》帶有濃濃的中國風(fēng)，在整個視頻中學(xué)生可以感受撲面而來的中國傳統(tǒng)文化的氣息，并且視頻中的傳統(tǒng)文化元素眾多，學(xué)生可以信手拈來。通過此活動進一步鞏固所學(xué)知識點：傳統(tǒng)文化的形式，教師在活動最后點撥學(xué)生深入思考：傳統(tǒng)文化的特點。案例四中采用辯論的方式，把學(xué)生分成正、反兩方。通過學(xué)生的激烈辯論，讓學(xué)生明白傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代社會有利有弊，并感悟到對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度：取其精華，棄其糟粕。

三、教學(xué)設(shè)計分析

我通過案例一的設(shè)計，引入到該堂課的主題的――傳統(tǒng)文化，并通過案例二，讓學(xué)生自主探究并歸納得出傳統(tǒng)文化的形式：傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想。并由學(xué)生深入思考得出傳統(tǒng)文化的特點，通過案例四的設(shè)計讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的作用和態(tài)度。整堂課在四個活動中一氣呵成，

四、教學(xué)設(shè)計反思

本課的知識看似簡單但實際內(nèi)容卻博大精深，教師在教學(xué)過程中舉例引用的選擇上應(yīng)把傳統(tǒng)文化和封建糟粕區(qū)分看，而在教學(xué)實踐中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易將傳統(tǒng)文化和封建糟粕混為一談，所以在我在課前充分預(yù)計學(xué)生的思想誤區(qū)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源充分備課，將容易混淆的思想?yún)^(qū)分清楚，例如孝道和三綱五常、尊師重教和儒家思想的師道尊嚴(yán)、社會家庭倫理和封建倫理等，讓自己充分駕馭課堂有十足的準(zhǔn)備。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計范文2

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計 “以生為本”教學(xué)理念 創(chuàng)新 教學(xué)設(shè)計的幾個原則

教學(xué)設(shè)計是當(dāng)前教學(xué)理論和實踐共同關(guān)注的重要領(lǐng)域，也是一門新興的具有技術(shù)特性的教學(xué)科學(xué)。教學(xué)設(shè)計是指在一定的課程觀和教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求，對教學(xué)過程的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評價指導(dǎo)，及整個教學(xué)過程所作的系統(tǒng)思考、策劃和具體安排，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效益，實現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過程最優(yōu)化。新課程改革建構(gòu)的主導(dǎo)不是學(xué)科知識的給予，而是學(xué)生能力的發(fā)展建立的是以學(xué)生為本的發(fā)展觀。只有運用“以生為本”教學(xué)理念， 創(chuàng)新思想品德教學(xué)設(shè)計,才能尊重人的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點，把促進學(xué)生發(fā)展作為一切教育教學(xué)的出發(fā)點與歸宿，以人文關(guān)懷為終極目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，注重知識層面，熱衷于知識數(shù)量和知識體系，甚至就是大綱的壓縮或翻版。

課堂實施只見知識不見學(xué)生，只管“講”了多少，不管“學(xué)”得好壞，教學(xué)設(shè)計成為課堂的“劇本”，老師機械地按照“劇本”化的“程序”轟炸學(xué)生，演繹出灌輸知識的課堂“陷阱”。這種傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是以教師的教和書本的知識為本位的，從教師的主觀判斷或教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，側(cè)重的是教學(xué)過程的程序化、細(xì)節(jié)化。盡管備課中也提出研究學(xué)生的任務(wù)，但在大多數(shù)情況下，學(xué)生在教師備課過程中，只是作為處于一個年級階段的抽象群體來認(rèn)識，研究的重點只放在學(xué)生能否掌握教材，難點怎么講上，依然是以教材為中心來思考學(xué)生的。要改變這種情況，設(shè)計教學(xué)設(shè)計時，必須從人文意識、實踐意識和課程意識出發(fā)，從學(xué)生成長的層面來思索，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，立足于學(xué)生興趣的開發(fā)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成過程，進行有生命意識的教學(xué)。

二、以生為本的教學(xué)設(shè)計，是指教師在新課程理念的指導(dǎo)下，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際和需要出發(fā)，以促進學(xué)生“怎樣有效地學(xué)”為設(shè)計核心，重點解決學(xué)生 “學(xué)什么”“怎么學(xué)” “學(xué)到什么程度”“采用什么方式學(xué)”等問題，并使學(xué)生在課堂上帶著一定的情感、態(tài)度、價值觀去主動地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展的教學(xué)設(shè)計。

它考慮的是學(xué)生“如何學(xué)”。課堂中的教學(xué)活動主要是圍繞學(xué)生來展開，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得一定的知識和技能，教學(xué)設(shè)計的目的是為了追求最優(yōu)的教學(xué)效果，“教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)的是:學(xué)不等于教，教也不能代替學(xué)，但教必須促進學(xué)，要以學(xué)習(xí)者為焦點，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)。”因此教學(xué)設(shè)計過程中要充分考慮到學(xué)生的主體地位，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來展開設(shè)計。教學(xué)設(shè)計首先要關(guān)注、了解學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去進行自主的學(xué)習(xí)活動。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是個體主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)習(xí)者把對外部的信息整合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中進行加工和改造，建構(gòu)新的知識。教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，只有充分確定學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為活動過程的主動參與者，教學(xué)活動才能發(fā)揮其效果。

三、教學(xué)設(shè)計的幾個原則

（1）教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的生活實際出發(fā)

“知人”是教人的前提，“知人”才能善教。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。在我們的學(xué)生當(dāng)中，由于父母的教育觀念、自身素質(zhì)不同，會造成家庭氣氛和成長環(huán)境等差異。而這種差異又基于學(xué)生年齡、性別、能力水平、社會背景和文化基礎(chǔ)的不同，一方面給課堂帶來巨大挑戰(zhàn)，另一方面也給課堂教學(xué)帶來了豐富的資源。因此，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生各自差異的基礎(chǔ)上，把差異特點與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，作為教學(xué)的資源進行開發(fā)與利用。在教學(xué)設(shè)計中，教師要有計劃地了解學(xué)生的個體生活經(jīng)驗，并以此為教學(xué)的起點，由淺入深、由近及遠(yuǎn)地組織教學(xué)活動，從而把握主要問題對學(xué)生進行有得放矢的教育。

（2）教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的認(rèn)識水平出發(fā)

樹立 “以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想品德課教學(xué)新概念，不能把學(xué)生看作是被動接受知識的容器，而應(yīng)看作有思想、有感情、有權(quán)利、有尊嚴(yán)，正在成長發(fā)展中的人。學(xué)生掌握知識的過程，是將新知識納入到已有的認(rèn)識加以個性化的整理與描述，以自己所能解釋的編碼形式進行加工，再納入到各自的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的過程。一個班的學(xué)生智力和潛力是不相上下的，只是在認(rèn)識水平和學(xué)習(xí)速度等方面有差異。根據(jù)這些差異，尋找教育的好方法，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，是最能體現(xiàn)教師對學(xué)生人文關(guān)懷的教育方法。在備課時，教師若從學(xué)生認(rèn)知水平差異出發(fā)進行設(shè)計，自然會因人而異、因材施教，從而發(fā)展學(xué)生各自的長處。

（3）教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的興趣出發(fā)

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計范文3

【關(guān)鍵詞】職高；語文；閱讀；教學(xué)

一、引導(dǎo)教學(xué)的設(shè)計

為了向素質(zhì)教育靠攏，充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，那么首先就必須把教師的“教”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)”。在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計中，教師要注意選擇導(dǎo)的方式，找準(zhǔn)導(dǎo)的基點。

1.直敘式的指導(dǎo)。就是教師以直接講述的方式，給學(xué)生以指導(dǎo)。一般用在介紹與課文有關(guān)的背景知識，有很大的信息量。比如年代久遠(yuǎn)的作品，學(xué)生無法了解“遠(yuǎn)去”的文化知識，讀起來將不知其所以然。這種直敘式指導(dǎo)的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)切入點，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.迂回式的誘導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生有自己的見解固然是好的，但是會有一些學(xué)生對某一課文中的某一問題堅持了一種不夠正確的看法，這時，教師應(yīng)采用迂回戰(zhàn)術(shù)，從側(cè)面或是學(xué)生容易理解也樂于接受的地方入手，隨機引導(dǎo)到要解決的中心問題上，這也是我們常用的“旁敲側(cè)擊”法、“觸類旁通”法，這樣可以收到很好的效果。

二、文體教學(xué)的設(shè)計（以記敘文為例）

這里的記敘體課文，指的就是以敘述描寫為主要手法，以記人敘事為主要內(nèi)容的文章。它在職高教材中占了絕大部分，所以對這些課教學(xué)設(shè)計也就顯得特別重要。根據(jù)記敘文的特點，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面。

（1）處理好“文”和“情”的關(guān)系。記敘文，不僅僅在于敘述，更注重抒情。課文作者的思想總是要通過感人的形象表達(dá)出來，這就決定了課文一般具有思想教育作用。它能幫助學(xué)生認(rèn)識社會生活，提高分析社會生活的能力，鑒于此，教師對課文的導(dǎo)讀設(shè)計，必須注意從抓文中關(guān)鍵詞入手，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，使學(xué)生在不知不覺中跟著作者去恨、去愛。

（2）安排好“人”和“事”的關(guān)系。記敘文雖然以敘事為主線，但是事件的行為主體都是人。所以，要處理好人物和事件的關(guān)系，使其和諧同一。在小說中，人物、環(huán)境、故事情節(jié)是最主要的要素，在典型環(huán)境中通過典型事例表現(xiàn)人物。教師切忌在設(shè)計中，脫離故事情節(jié)，泛泛而談人物形象，人物形象無法豐滿起來，產(chǎn)生不了動人的藝術(shù)魅力。

三、方法和策略

錢夢龍老師根據(jù)他多年的經(jīng)驗總結(jié)除了“三主四式教讀法”，即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，有“自讀式，練習(xí)式，復(fù)讀式”。這種教學(xué)方法的核心是“讀”，用這個方式教會學(xué)生讀書。他曾在兩個條件相等的班教《一件小事》，在甲班，完全由他講授，一節(jié)課學(xué)完后檢查，學(xué)生完成課后習(xí)題的答案正確率很高；在乙班，他讓學(xué)生自學(xué)、思考、討論，教師只重點指導(dǎo)，但沒有做課后的練習(xí)題。一個學(xué)期后，他突然對兩個班同時進行檢測，甲班的優(yōu)秀答案僅占全班的38%，而乙班的卻占70%。于是，錢老師感慨地說：“學(xué)生的認(rèn)識活動只能通過自己的實踐、感知，在他自己的頭腦里進行，旁人誰也代替不了的。”

職高學(xué)生是面向新知識時代下高競爭的挑戰(zhàn)者，要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，通過對語文的學(xué)習(xí)，刺激他們專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。以閱讀課堂教學(xué)為主，全面開啟學(xué)生心智，成功培養(yǎng)職業(yè)技能人才。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計范文4

現(xiàn)階段新一輪課程改革已深入施行到英語教學(xué)中，其提出的新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求英語教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式進行改革，同時也將通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展作為核心目標(biāo)。現(xiàn)階段大部分學(xué)生容易受到來自經(jīng)濟市場與文化市場的不良影響，使個人主義、拜金主義嚴(yán)重腐蝕了我國青年學(xué)生道德思想，所以現(xiàn)階段在教學(xué)中進行德育滲透也是我國社會需求。現(xiàn)階段英語教學(xué)已成為我國教育體系中的重要學(xué)科，同時也是我國在校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必修的基礎(chǔ)公共課，這就意味著英語教學(xué)具有學(xué)習(xí)人數(shù)最多、課堂時間最長、學(xué)習(xí)時間最長以及影響面積最廣等特點，在英語教學(xué)中進行德育滲透可以有效應(yīng)用這些學(xué)科特點，所以英語教學(xué)中進行德育滲透對我國德育教育有著重要影響。

2、英語教學(xué)中德育滲透的措施

2.1英語教學(xué)中利用教材向?qū)W生進行德育滲透。我國英語教材在設(shè)計過程中很多課文都蘊含德育教育內(nèi)容，所以教師在英語教學(xué)中應(yīng)加強對教材的研究深度，根據(jù)教材中蘊含的德育教育內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)中通過教師解讀與引導(dǎo)對學(xué)生進行德育滲透，從而使學(xué)生在獲取英語知識的同時建立出良好的思想道德修養(yǎng)。教師在挖掘出英語教材中所蘊含的德育教育內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，在教學(xué)中不能只通過解讀德育教育內(nèi)容強行向?qū)W生進行德育滲透，而是通過教師在課堂中的引導(dǎo)與啟發(fā)向?qū)W生進行德育滲透。2.2教師利用自身修養(yǎng)為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師在英語教學(xué)中對學(xué)生影響最為直接，良好的綜合素質(zhì)可以為學(xué)生在教學(xué)中樹立良好的榜樣，使教師在教學(xué)過程中對學(xué)生思想道德建設(shè)有著潛移默化的影響。教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)注意自己的言談舉止，同時也要積極表現(xiàn)出熱愛祖國、以天下為己任的偉大情懷，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中可以通過模仿教師表現(xiàn)建立出良好的思想道德。教師在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生尊嚴(yán)與創(chuàng)新思維，使學(xué)生可以感覺到英語教學(xué)中蘊含的人文關(guān)懷，這樣才能實現(xiàn)通過英語教學(xué)對學(xué)生進行德育滲透這一目的。2.3營造和諧的英語教學(xué)氛圍有利于德育滲透。教學(xué)氛圍對英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率有著直接影響，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以愉悅學(xué)生心情從而加強學(xué)習(xí)效率，所以教師在進行德育滲透過程中應(yīng)利用這一條件，教師在課堂中應(yīng)加強與學(xué)生之間的交流，這樣可以讓學(xué)生指導(dǎo)教師對自己的肯定與信任。教師在英語教學(xué)中通過加強與生之間的交流，不僅可以使學(xué)生體會到來自英語教學(xué)的人文關(guān)懷，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生可以積極參與到英語教學(xué)活動中，從而實現(xiàn)通過英語教學(xué)對學(xué)生進行德育滲透這一目的。2.4教師通過安排多樣的教學(xué)活動進行德育滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教學(xué)注重學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)，所以教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計精彩多樣的教學(xué)活動，學(xué)生在參與教學(xué)活動的同時在教室引導(dǎo)下進行德育滲透，在活動中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會互助互愛和禮貌文明，這樣對培養(yǎng)學(xué)生建立良好的思想道德有著促進作用。英語教學(xué)中開展多樣的教學(xué)活動可以吸引學(xué)生積極參與，教學(xué)活動在開展過程中教師也可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而使學(xué)生在強化英語應(yīng)用能力的同時，實現(xiàn)通過英語教學(xué)對學(xué)生進行德育滲透這一目的。

3、英語教學(xué)中德育滲透的原則

教師在根據(jù)德育教育需求進行德育滲透設(shè)計過程中，應(yīng)確保德育滲透內(nèi)容符合英語教學(xué)要求，保證學(xué)生可以通過德育滲透內(nèi)容學(xué)習(xí)到英語基礎(chǔ)知識，同時可以使學(xué)生利用所學(xué)習(xí)到的德育滲透知識解決實際問題，這樣才能通過英語教學(xué)進行真正的德育滲透。教師在英語教學(xué)進行德育滲透過程中不能只依靠說教，而是通過教學(xué)設(shè)計在教學(xué)內(nèi)容中滲透出德育教育知識，使學(xué)生通過英語教學(xué)獲取英語知識的同時，將教學(xué)內(nèi)容中滲透出來的德育教育知識與自我修養(yǎng)結(jié)合在一起，所以英語教學(xué)中進行德育滲透是要有目的性。心理暗示法是教師在英語教學(xué)中進行德育滲透的主要手段，所以教師在英語教學(xué)中可以將德育教育知識向?qū)W生進行暗示，學(xué)生在英語教學(xué)中通過與教師交流接收到這些德育教育知識，從而激發(fā)學(xué)生利用德育教育知識進行綜合素質(zhì)修養(yǎng)完善。教師在英語教學(xué)中對學(xué)生進行德育滲透過程中，應(yīng)尊重學(xué)生個人尊嚴(yán)避免激發(fā)學(xué)生的逆反性心理，通過與學(xué)生之間的平等交流與互動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以接收到英語教學(xué)中的德育滲透知識，從而幫助學(xué)生逐漸建立出良好的思想道德觀念，從而實現(xiàn)通過英語教學(xué)向?qū)W生進行德育滲透這一目的。

4、結(jié)束語

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計范文5

關(guān)鍵詞： 提升 教師 教學(xué)水平

教育的關(guān)鍵在于教師。教師的思想道德素質(zhì)和專業(yè)水平的程度如何，直接影響學(xué)生的發(fā)展。加強教師思想建設(shè)，提高教師的思想道德素質(zhì)，促進教師專業(yè)水平提高對于教育發(fā)展至關(guān)重要。

1 加強思想建設(shè)，提高教師的思想道德素質(zhì)

第一，教師的敬業(yè)樂業(yè)精神很重要。教師要塑造學(xué)生的美好靈魂，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，必須向?qū)W生展示自己良好的道德風(fēng)貌和精神境界。許多事實證明，只有那些熱愛教育事業(yè)，愿為學(xué)生奉獻自己知識和勞動的教師，才有可能在自己的工作中有所創(chuàng)新，有所成就。

通過加強師德建設(shè)，使教師弘揚敬業(yè)奉獻精神，用先進的教育理念引導(dǎo)教師掌握現(xiàn)代的教育方法，靈活運用教育手段，不斷增強教書育人的能力，成為品格高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、知識淵博、精于教書、勤于育人的高素質(zhì)教師，恪守誠信，增強學(xué)術(shù)道德，增強自律意識，在學(xué)生中樹立良好的師德形象，弘揚高尚的師德風(fēng)范。

一個優(yōu)秀的教師要恪守教書育人的職業(yè)道德，樹立強烈的職業(yè)榮譽感、歷史使命感和社會責(zé)任感，真正做到以言傳道、以行垂范；要志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)。教師要忠于職守，遵守各項規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)紀(jì)律。

一個優(yōu)秀的教師要自覺加強師德修養(yǎng)，模范遵守職業(yè)道德規(guī)范，以身作則，言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風(fēng)范影響和培養(yǎng)學(xué)生。

第二，樹立"以學(xué)生為本"的教育理念。教師要樹立以學(xué)生為本、以育人為中心的教育理念，深入研究教育規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律。充分了解、理解學(xué)生的需求，切實為學(xué)生的成長、成才服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生德、智、體、美等諸方面全面發(fā)展。要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，保護學(xué)生的合法權(quán)益，不得譏諷、歧視、侮辱學(xué)生，體罰和變相體罰或者以其他形式損害學(xué)生人格尊嚴(yán)。牢固樹立育人為本、德育為先的思想，全面關(guān)心學(xué)生成長，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，因材施教，循循善誘，形成相互激勵、教學(xué)相長的和諧的師生關(guān)系。

第三，具備專業(yè)化的育人能力。教師要認(rèn)真鉆研專業(yè)知識，苦練教育教學(xué)的基本功，不斷增強教書育人的能力。要及時了解學(xué)科發(fā)展、研究方面的新知識、新成果，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓展知識面；要積極投身教育教學(xué)改革，踴躍參與各種科研教學(xué)活動，全面推進課程教材改革；要進一步探索、掌握先進的教育教學(xué)方法。輔導(dǎo)員尤其要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、法律等方面知識，運用先進的管理理念和方法，提高教書育人的能力，增強教育的針對性和實效性。

2 加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力

第一，教師必須加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。

教學(xué)本身，不僅應(yīng)該承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展能力的教育功能：思想品德、心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、個性品質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、社會能力。教師在教授基礎(chǔ)知識基本技能時，必須充分遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)教育理論，通過學(xué)習(xí)達(dá)到視野有寬度、知識有厚度、思想有深度的境界。 提供充分的展示平臺。學(xué)校必須盡可能的為每一位教師提供充分的展示機會，讓教師在展示活動中分享研究成果，體驗成功，從而實現(xiàn)教師平凡而不平庸的生命價值。

教師要通讀教學(xué)大綱，鉆研教本，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心打造精彩的課堂。并"不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。"以課后反思的形式應(yīng)采取自我反思，真實記錄課堂教學(xué)活動中的情況和感受，及時總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。如教學(xué)中的失誤，成功的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，教學(xué)中的突發(fā)靈感等。課后反思記錄的內(nèi)容可以是教師對教材，對某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，可以是對某一教具或某種教學(xué)手段的運用，甚至是對一個知識點的理解，或是對某些學(xué)生反應(yīng)的再認(rèn)識。

第二，加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

作為教師，要不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能適應(yīng)快速發(fā)展的社會。學(xué)校應(yīng)該提供讓教師走出去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、觀摩的機會，讓他們把先進的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗及時帶回來，傳授先進的教學(xué)方法，暢談教學(xué)改革方向，讓教師們和名師走得更近。讓老師們更全面地更新觀念，更新教法，提升觀念，改變舊教學(xué)模式，不斷更新教育教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，具有靈活應(yīng)用各種手段吸引學(xué)生興趣的能力，真正搞好教學(xué)工作，把簡單的課堂變得更生動。

作為學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，讓教師帶著思考、疑惑、任務(wù)去參加培訓(xùn)，訓(xùn)后要帶著收獲回來，再把所得寫成心得感悟與教師交流，產(chǎn)生輻射的作用。切實保障培訓(xùn)學(xué)習(xí)的有效性。開展多項研修活動，切實讓教師在研修中實踐、反思、改變、提高、成長。從而提高教師專業(yè)化水平，提高了課堂效率。

教師必須利用報刊雜志，利用校園網(wǎng)的便利，查閱資料，了解教育最新動態(tài)，為自己及時充電，勤于動筆，隨時記下自己的教育心得，這樣既充實了自我，又鍛煉了自己總結(jié)能力，就不會被教育改革浪潮淘汰。

第三，加強業(yè)務(wù)

活動學(xué)校要組織好教研組的工作開展，將專題教研活動與其他活動相結(jié)合，注重教師集體備課，觀看教學(xué)光碟等活動，開展好各類公開課，提高教師上課，說課，評課的能力。強化教研、結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗進行理性反思，是提高教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑。老師應(yīng)該多開展研討教學(xué)問題，撰寫心得體會、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文，從而提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

第四，提高教學(xué)技能

良好的扎實的教學(xué)基本技能，是新時代對教師的必須要求。從教學(xué)語言到教態(tài)變化以及板書設(shè)計等都是教師要掌握的基本技能。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)，基本模式和教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握扎實課堂的教學(xué)基本技能。讓教師在教育教學(xué)中精心設(shè)計內(nèi)容，只有精彩的教學(xué)設(shè)計，才能吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識和技能。

參考文獻：

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計范文6

【關(guān)鍵詞】高職院校職業(yè)崗位需求英語教學(xué)教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12C-0141-02

作為國家培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，高職教育始終遵循著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，然而隨著外資企業(yè)和英文標(biāo)識產(chǎn)品的不斷增多，對外貿(mào)易的不斷頻繁，市場需求大量既熟悉英語，又精通相關(guān)專業(yè)知識的復(fù)合型人才。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展要求，將專業(yè)英語作為一種職業(yè)交際的工具，充分發(fā)揮專業(yè)英語在未來各種職場環(huán)境下的重要價值。

基于職業(yè)崗位需求的高職英語教學(xué)設(shè)計就是在學(xué)習(xí)和理解國外研究理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合“特定用途英語”或“專門用途英語”教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生和企業(yè)特定的需求而進行相關(guān)專業(yè)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計的方式，一種用中學(xué)、學(xué)中用、學(xué)用統(tǒng)一的教學(xué)模式。由于高職英語課程主要是以職場交際、培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，因此從這個意義上分析，基于職業(yè)崗位需求的高職英語教學(xué)設(shè)計非常適合高職學(xué)生的客觀實際，是當(dāng)前解決高職英語發(fā)展和職業(yè)崗位需求之間困境的一種理想解決途徑。

一、基于職業(yè)崗位需求的高職英語教學(xué)設(shè)計原則

（一）真實性。真實性是基于職業(yè)崗位需求的高職英語教學(xué)設(shè)計的靈魂，其真實性主要包括所選材料的難易程度要與學(xué)生的真實水平相接近，要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，教學(xué)內(nèi)容上要來自與專業(yè)相關(guān)的真實語料，探究任務(wù)要來源于現(xiàn)實生活。

首先，在所選材料所選難度方面，教師應(yīng)通過調(diào)查問卷、知識測試或訪談等方式全面了解學(xué)生的英語知識水平，合理選擇材料。其次，在尋找真實語料中，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，選用科技雜志、實驗報告、使用手冊等英文原版，最大限度地確保概念用詞準(zhǔn)確、文字表述規(guī)范。同時，還應(yīng)注重聽、說、寫等技能訓(xùn)練和交際策略的培養(yǎng)，在課內(nèi)外教學(xué)活動和練習(xí)設(shè)計上都應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位需求的社會文化情境。再次，創(chuàng)建真實的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)未來工作的需要，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些貼近職業(yè)崗位需要的工作情景，實施任務(wù)教學(xué)法。在實施任務(wù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己動手查找資料，自己分析、解決問題，從而達(dá)到“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)效果，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）主體性。基于職業(yè)崗位需求的高職英語教學(xué)設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位，在分析學(xué)生不同特征的基礎(chǔ)上，以學(xué)生在真實情景中的英語實際應(yīng)用能力為宗旨，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)部潛能。同時，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略的制定，還是教師角色的定位，均應(yīng)從學(xué)生的角度作為出發(fā)點，充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，促使每個學(xué)生英語知識、技能和情感的充分發(fā)展。

（三）開放性。人員范圍應(yīng)該是開放的，教學(xué)設(shè)計人員不應(yīng)僅限于教師和學(xué)生，人才需求單位、學(xué)校管理者也可以作為教學(xué)設(shè)計的對象。同時，師生關(guān)系是開放式的，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”思想的束縛，調(diào)動各種技術(shù)手段，在各種教學(xué)情境中扮演導(dǎo)演、演員、激勵輔導(dǎo)者、組織協(xié)商者等不同角色。此外，課堂空間是開放式的。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)建一種充分自由的發(fā)展空間，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)性、研究性、探索性學(xué)習(xí)。例如，筆者常常根據(jù)教學(xué)任務(wù)隨機組合桌椅的擺放位置，允許學(xué)生在課堂情境教學(xué)時走動。

二、基于職業(yè)崗位需求的高職英語教學(xué)策略

（一）啟動學(xué)習(xí)需求分析。教師應(yīng)按照需求分析框架啟動學(xué)生需求分析，充分考慮學(xué)生在教學(xué)活動中的需求意識，在實踐、空間和內(nèi)容上進行開發(fā)和動態(tài)更新，注重學(xué)習(xí)活動發(fā)生時影響學(xué)習(xí)的各種因素，客觀全面了解學(xué)生需求。例如，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)更多學(xué)習(xí)一些英語專業(yè)詞匯，而大多數(shù)學(xué)生對于高職英語口語更感興趣；企業(yè)認(rèn)為應(yīng)將教學(xué)的重點放置在基礎(chǔ)知識上，而學(xué)生希望在教學(xué)設(shè)計時能多些案例、多些自由討論內(nèi)容。

（二）完善目標(biāo)需求分析。高職英語是為職業(yè)崗位服務(wù)的，那么課堂教學(xué)應(yīng)該是為滿足企業(yè)和市場需求而設(shè)計的。因此，教師應(yīng)立足于社會和市場需求，改變“以我為中心”的思維模式，加強與校企之間的溝通，確立專業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向。例如，為了能夠讓學(xué)生了解到行業(yè)最前沿的信息、未來職業(yè)發(fā)展的方向，常常聘請企業(yè)高管、行業(yè)專家、工程師、本專業(yè)畢業(yè)生開設(shè)英語學(xué)習(xí)講座，帶來他們實際工作中所遇到的實際案例。

（三）實施情境模擬教學(xué)。情境模擬教學(xué)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗和語言感受，旨在促使學(xué)生會學(xué)習(xí)、會做事、會共處、會發(fā)展，貫徹“能力本位”的教學(xué)理念。因此，教師應(yīng)通過職場環(huán)境模擬解決工作過程中遇到的問題，讓學(xué)生體驗專業(yè)知識和英語交際技能獲得的過程。例如，物流管理類專業(yè)中的物流采購常常分為函詢、訂單、運輸、檢驗檢疫、入庫、搬運等業(yè)務(wù)，每一項業(yè)務(wù)都應(yīng)具體的業(yè)務(wù)流程，因此，筆者利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建了虛擬電子郵件賬戶，要求學(xué)生完成相關(guān)流程，并充分利用企業(yè)真實條件和專業(yè)實訓(xùn)條件，讓學(xué)生真正體會真實的物流管理英語素材。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)有以正文精讀為主要內(nèi)容的教學(xué)方式往往乏味無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，并且存在著教學(xué)內(nèi)容抽象、單一、實用性不強等問題。在具體實踐中，教師應(yīng)不斷調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，實施以口語交際、案例分析、練習(xí)鞏固為主體的教學(xué)模式，多開發(fā)一些以學(xué)生實際生活或當(dāng)前關(guān)注事件為題材的教學(xué)內(nèi)容，多些隨堂練習(xí)，并對所學(xué)內(nèi)容進行點評。例如，對于汽車工程專業(yè)學(xué)生而言，要求學(xué)生搜索各種汽車品牌的英文名稱、標(biāo)識，邀請學(xué)生上臺用英語分享和展示自己的研究成果。

三、基于職業(yè)崗位需求的高職英語教學(xué)設(shè)計案例

產(chǎn)品銷售是大部分高職學(xué)生未來從事的行業(yè)，下面以營銷與策劃專業(yè)中的“英語廣告”為主題進行案例教學(xué)設(shè)計。

（一）基礎(chǔ)知識鋪墊。為了讓學(xué)生能夠順利完成后面真實任務(wù)，筆者提供了以下廣告的相關(guān)概念、常識以及定義，如廣告的媒體（magazines，television，radio，newspapers，directmail，etc）、廣告的類型（InformativeAdvertising，ReminderAdvertising，PersuasiveAdvertising）、影響廣告的因素（CPM，SourceCredibility，NoiseLevel，Lifespan，Pass-alongRate，VisualQuality，TimingFlexibility）、廣告的類型（PersuasiveAdvertising，ReminderAdvertising，InformativeAdvertising）。

（二）真實任務(wù)導(dǎo)入。筆者根據(jù)高職學(xué)生時常酗酒的現(xiàn)象，設(shè)計了以下日常熟悉的酒類廣告話題：高職院校允許青島啤酒贊助學(xué)校運動會是否屬于行為不當(dāng)？雪花啤酒公司在校園內(nèi)舉辦廣告促銷活動十分有違商業(yè)道德？如何有效控制高職學(xué)生酗酒現(xiàn)象的產(chǎn)生？這種教學(xué)設(shè)計均是緊緊圍繞真實性原則設(shè)計的，不僅貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生對導(dǎo)入的真實任務(wù)感興趣、有熱情，而且也與高職學(xué)生的實際水平相吻合。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。任務(wù)導(dǎo)入后，筆者要求學(xué)生查找與任務(wù)相關(guān)的英文資料，主動閱讀廣告的相關(guān)內(nèi)容，并對于閱讀和查找過程中出現(xiàn)的問題及時幫助解決，這種教學(xué)設(shè)計方式更加注重以學(xué)生為中心的教學(xué)思想和獨立意識的培養(yǎng)，教師也由傳統(tǒng)的課堂權(quán)威變?yōu)閷W(xué)習(xí)的協(xié)助者、組織者以及設(shè)計者。

（四）分組學(xué)習(xí)討論。在學(xué)生掌握一定的專業(yè)背景知識后，筆者按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將整個班級拆分為多個小組，通過角色扮演、配對練習(xí)、正反方辯論、小組討論等形式組織學(xué)生完成設(shè)計的任務(wù)。這種做法最大限度地為每個學(xué)生創(chuàng)造交流的機會，使學(xué)生不再過于拘泥于語法錯誤和學(xué)生語言形式，最大限度地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。

（五）真實語料點評。作為任務(wù)教學(xué)中最受學(xué)生歡迎的環(huán)節(jié)，對真實語料點評不僅能夠使學(xué)生理論聯(lián)系實際，有效解決實際生活中的問題，而且也讓學(xué)生感到所學(xué)知識的價值所在。例如，筆者在該環(huán)節(jié)中設(shè)計了麥當(dāng)勞的促銷廣告，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識就該廣告發(fā)表自己的看法。在學(xué)生各抒己見后，筆者有意識地講述廣告話語策略、商務(wù)意識、跨文化意識和決策能力等知識，并就前面學(xué)生完成任務(wù)的效果進行綜合分析評估。

（六）書面匯報總結(jié)。為了有效防止“中式英語”的出現(xiàn)，避免學(xué)生集中關(guān)注任務(wù)產(chǎn)生的意義而損害語言形式的發(fā)展，筆者要求學(xué)生根據(jù)分組學(xué)習(xí)討論和真實語料點評提交一份與任務(wù)相關(guān)的書面匯報總結(jié)，并最終過渡到商務(wù)環(huán)境中的標(biāo)準(zhǔn)英語中來。

總之，基于職業(yè)崗位需求的高職英語教學(xué)改變了傳統(tǒng)重知識傳授、與學(xué)生未來崗位脫節(jié)的現(xiàn)狀。在具體教學(xué)實踐中，教師應(yīng)在分析學(xué)生和用人企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，充分應(yīng)用情境模擬、口語交際、案例分析、練習(xí)鞏固等方式，將高職英語的“教、學(xué)、做”融為一體，從而達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的。

【參考文獻】 

[1]謝媛媛，江峰，周蕗.基于需求分析的高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)特點研究[J].上海翻譯，2016（1）