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找規(guī)律課件范文1
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 多媒體課件
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對(duì)教學(xué)過程重新認(rèn)識(shí)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
一、信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1、激活教學(xué)情境，使學(xué)生深入教學(xué)氛圍，深化主題。
數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容都需要從生活中總結(jié)歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書中的主題圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也較為片面。如《找規(guī)律》一課，直接出示主題圖，內(nèi)容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學(xué)生生拉硬拽到課堂中。而運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，教師可以提前把生活中各種有規(guī)律排列的圖片、場(chǎng)景集中起來，展現(xiàn)給學(xué)生，既生動(dòng)又形象，學(xué)生也樂意去觀察。自然會(huì)發(fā)現(xiàn)這一些圖片和場(chǎng)景中存在著共同點(diǎn)，就是有規(guī)律。這樣就非常自然地引出了主題內(nèi)容。并且因?yàn)槭菍W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)興趣也高，也使學(xué)生加深了數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識(shí)。
2、簡化難點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)過程。
數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，其操作性強(qiáng)，光讓學(xué)生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識(shí)，只有親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程才能達(dá)到教學(xué)目的。在二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》這節(jié)中，規(guī)律是有一定難度的，只有在腦中形成動(dòng)態(tài)的變化影像，學(xué)生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用動(dòng)畫的形式，過程鮮明、有連續(xù)性。讓學(xué)生的思維能從實(shí)物的變化中抽象出變化規(guī)律的模型，再動(dòng)手操作時(shí)就不會(huì)手足無措。
3、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，改善對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。
魯迅曾預(yù)言：“用活動(dòng)的電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！笔堑?，時(shí)代進(jìn)步了，教學(xué)課堂也在不斷改革?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，正以形象性、生動(dòng)性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學(xué)手段。如《找規(guī)律》這節(jié)課因?yàn)橛猩鷦?dòng)、真實(shí)的多媒體課件，學(xué)生從開課就對(duì)這節(jié)課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，從而創(chuàng)造新的規(guī)律。正是因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段通過圖片、聲音、動(dòng)態(tài)的影像等多種媒體相結(jié)合構(gòu)建了引人入勝的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)變得生活化、趣味化。學(xué)生才能始終保持興奮、愉悅，對(duì)知識(shí)保持高度渴求的狀態(tài)，在無意識(shí)間吸收了大量知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)得輕松，變聽課為主人，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。
4、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。
實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。
多媒體課件如果運(yùn)用得當(dāng)，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融為一體，相得益彰，就能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但隨著多媒體課件的廣泛應(yīng)用，也有人認(rèn)為：信息技術(shù)與一支筆、一塊黑板在本質(zhì)上并沒有區(qū)別，都只是一個(gè)輔助工具而已。所以，它的運(yùn)用必須以提高教學(xué)質(zhì)量為必須前提，若一味貪圖它的熱鬧就會(huì)走彎路。
二、使用過程中的反思
1、精心設(shè)計(jì)多媒體課件，而非復(fù)制書本。
如果我們只為了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而將課本內(nèi)容簡單地復(fù)制到屏幕上，機(jī)械地點(diǎn)擊、講解，那我們與放映員和解說員又有什么區(qū)別。所以，在制作課件之前要精心設(shè)計(jì)，使其能輔助我們更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，突出知識(shí)而非課件。
教學(xué)課件是輔助教學(xué)而產(chǎn)生的，所以在制作使用過程中一切要以教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不能只為了吸引學(xué)生的注意而將課件制作得過于花哨。在《找規(guī)律》一課中，有位老師引用了唐僧師徒四人來演示循環(huán)排列的規(guī)律。結(jié)果學(xué)生只看畫面，而沒有用心觀察。雖然課件演示得很清楚，但學(xué)生并沒有把注意力放在找規(guī)律上，只覺得這四個(gè)人蹦來蹦去很好玩。當(dāng)教師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律”時(shí)，沒有人能回答上來。因此，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)還是應(yīng)突出知識(shí)點(diǎn)，避免分散學(xué)生的注意力。
3、時(shí)時(shí)為學(xué)生著想，以學(xué)生為本。
現(xiàn)在很多上優(yōu)質(zhì)課或觀摩課的老師都在用多媒體教學(xué)手段，往往只突出了個(gè)人的“表演”性，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育不是片面的、表面的，而是深入的、長遠(yuǎn)的。一切以學(xué)生的能力、素養(yǎng)的提高為前提，不能只顧完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)過程而不深入講解，忽略教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
總之，在信息技術(shù)的使用過程中，教師也要不斷地反思自己的制作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有利，一切從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，使其既能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能突出教學(xué)的核心知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。
參考文獻(xiàn)：
找規(guī)律課件范文2
教材分析：“找規(guī)律”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生是第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律問題，學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法，形成初步的探索意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課是第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的排列規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生觀察方法
今天老師和同學(xué)們玩一個(gè)“猜動(dòng)物”的小游戲，由部分猜出整體?？凑l猜得準(zhǔn)。
二、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生深度思考
觀察第一題。猜猜后面會(huì)是什么顏色？
真棒！既然大家那么厲害，猜一個(gè)對(duì)一個(gè)，第二道題也帶有顏色，看大家能不能猜對(duì)？為什么第一題猜得對(duì)，第二題猜不對(duì)呢？（板書：有規(guī)律、有順序）老師這節(jié)課就帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)“探索規(guī)律”。
三、進(jìn)行新授，帶領(lǐng)學(xué)生探究規(guī)律
1.說一說“有順序”的排列。（課件依次逐一出示）
（1）這個(gè)順序很有吸引力，把兩個(gè)小動(dòng)物也吸引來了，你能夠按照它們的排隊(duì)順序接著說下去嗎？
（2）小白兔愛吃水果，結(jié)果，水果也從天而降，請(qǐng)你按照順序接著說下去。（說得很好）
（3）小白兔看了這些水果后說：“這些水果都長得一模一樣，不存在大大小小的水果?！闭?qǐng)你接著按照“大大小小”的順序說下去。
2.引出“對(duì)應(yīng)成組”“重復(fù)出現(xiàn)”的概念。
（1）觀察第（1）題：我們發(fā)現(xiàn)“一只老虎對(duì)應(yīng)著一只兔子”，也就是“一個(gè)對(duì)著一個(gè)”。這里的“一個(gè)對(duì)著一個(gè)”就叫作“對(duì)應(yīng)成組”。這些“對(duì)應(yīng)成組”的東西多次出現(xiàn)，我們把它叫作“重復(fù)出現(xiàn)”（齊讀），這就叫作“有規(guī)律的排列”。
（2）觀察第（2）題：“重復(fù)出現(xiàn)”的“桃子、蘋果、蘋果”。是不是長得一模一樣？（課件演示）
（3）觀察第（3）題：“重復(fù)出現(xiàn)”的“大、大、小、小”是不是也一模一樣？（課件演示）
（4）考考你：（1）（2）（3）題最后看不到的一組，各是什么？
3.說一說那些說不完的排列規(guī)律。
（課件出示）把“對(duì)應(yīng)成組”“重復(fù)出現(xiàn)”的動(dòng)物接著說下去。然后，再創(chuàng)造一個(gè)符號(hào)表示出那些說不完的排列規(guī)律。（因?yàn)橐荒昙?jí)的語文課本上學(xué)過省略號(hào)，所以一些富有想象力的學(xué)生就會(huì)創(chuàng)造出用“……”來表示那些說不完的排列規(guī)律。）
四、鞏固練習(xí)，促使學(xué)生應(yīng)用規(guī)律
1.圈一圈有規(guī)律的排列，然后再填一填。
2.用符號(hào)表示后面還有許多說不完的排列。
生：（略）（學(xué)生學(xué)會(huì)用自己創(chuàng)造出來的“省略號(hào)”表示后面還有許多說不完的排列。）
3.同學(xué)們完成得很好，獎(jiǎng)勵(lì)你們最棒的掌聲。
（教師拍掌后學(xué)生模仿，課件出示：×× ×××）
咱們班的孩子真的很善于觀察，所以老師要把掌聲送給你們，請(qǐng)聽，從掌聲里你發(fā)現(xiàn)了什么？把這樣的掌聲送給自己吧。
接下來老師說三遍，如果發(fā)現(xiàn)有律就跟著我讀下去，看哪些同學(xué)最聰明？（春―夏―秋―冬、白天―黑夜、我愛數(shù)學(xué)，我愛你們）
4.舉例說明生活中有規(guī)律的排列。
看來呀，生活中的規(guī)律還真不少，你還發(fā)現(xiàn)哪些也是有規(guī)律的排列，請(qǐng)你說一說。（如：（1）我發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是穿衣服―脫衣服―穿衣服―脫衣服……（2）上學(xué)、回家―上學(xué)、回家……（3）開門、關(guān)門―開門、關(guān)門……）
5.欣賞生活中有規(guī)律的排列。
老師也收集了一些有規(guī)律的圖片，請(qǐng)大家一同欣賞。
問：同學(xué)們，美嗎？（美）為什么會(huì)這么美呢？（①因?yàn)橛幸?guī)律。②因?yàn)橛许樞?。③音樂也很美……?/p>
6.請(qǐng)用畫有規(guī)律的排列。
（學(xué)生設(shè)計(jì)后相互欣賞作品）
五、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用“對(duì)應(yīng)”創(chuàng)新
1.拓展練習(xí)，算一算、填一填。
找規(guī)律課件范文3
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 生活情境 學(xué)習(xí)策略 創(chuàng)新思維 實(shí)踐活動(dòng)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！毙滦蝿?shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究、合作研討、主動(dòng)創(chuàng)新獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。怎樣溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系？現(xiàn)代信息技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠用來創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活化情境，賦予課堂強(qiáng)烈的表現(xiàn)力和感染力，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》一課的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我充分利用課件從多個(gè)角度展示了“規(guī)律”：不斷變化的“四季交替”，滾動(dòng)的“顏色變化”、“按鈕的顏色排列”……都具有一定的規(guī)律，生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂，學(xué)生在欣賞之余同時(shí)感受到生活中的很多事物都具有一定的規(guī)律，生活中處處有數(shù)學(xué)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)始終以學(xué)生喜歡的“卡通人物”貫穿全過程。從一開始參觀“米奇家的房子”，以“米奇家的房子漂亮在哪里”引導(dǎo)學(xué)生探究，然后陪著學(xué)生進(jìn)行每個(gè)練習(xí)的“湯姆貓”、“設(shè)計(jì)園”里各種精美的圖片，如奧運(yùn)五福娃等，讓學(xué)生自己選擇喜愛的圖片，運(yùn)用所學(xué)的規(guī)律將圖片按一定的規(guī)律排列，當(dāng)一回“小小設(shè)計(jì)師”，獲得成功的體驗(yàn)。
二、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，改變學(xué)習(xí)方式
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，其顯著的特點(diǎn)是交互性。因此，在教學(xué)《找規(guī)律》一課時(shí)，我將課件置于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，增加了屏幕廣播、網(wǎng)上監(jiān)視功能，為交互式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件；利用多媒體開發(fā)工具設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)型課件使教學(xué)內(nèi)容更加靈活生動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
1.人機(jī)交互，真正實(shí)現(xiàn)合作交流。
在課堂上，教師可以通過多媒體控制臺(tái)中斷學(xué)生操作，將教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)傳遞給每一臺(tái)學(xué)生機(jī)。學(xué)生在練習(xí)過程中，有問題可舉手請(qǐng)教老師，教師可跟不同的學(xué)生交流，一對(duì)一解決學(xué)生提出的問題。這種新型的點(diǎn)對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)模式使師生的地位和作用都發(fā)生了變化，使老師教得輕松，使學(xué)生在寬松、平等環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。這樣不但有利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展，而且提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正成為駕馭知識(shí)的主人。
2.以人為本，讓每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
《找規(guī)律》是一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課，主要是要讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并親自動(dòng)手操作探究規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，“百看不如一做”，在引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律的基礎(chǔ)上，提供豐富的資源讓他們?nèi)巳藙?dòng)手，進(jìn)行大量的操作是必要的，準(zhǔn)備大量的學(xué)具非常麻煩也不現(xiàn)實(shí)。而這個(gè)難題對(duì)信息技術(shù)來說，又能夠輕松解決，特別是將信息技術(shù)與局域網(wǎng)結(jié)合起來，那就更得心應(yīng)手了。在網(wǎng)絡(luò)教室里，每一個(gè)學(xué)生都擁有一臺(tái)電腦，可自己進(jìn)行操作，都有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正提高了動(dòng)手操作能力。
3.靈活控制，展示學(xué)生思維過程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂上教師要大膽放手讓學(xué)生從不同的角度去探究規(guī)律，并且注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，從而掌握一定的方法。為了讓學(xué)生更便于交流、理解，我在課前做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)預(yù)設(shè)進(jìn)一步提高課件功能。如教學(xué)《找規(guī)律》一課，我在引導(dǎo)探究“墻面”的規(guī)律時(shí)，課件出示畫面：（如圖1）在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索規(guī)律時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)按“上、下、左、右”等按鈕進(jìn)行演示，對(duì)學(xué)生找到的規(guī)律進(jìn)行展示、驗(yàn)證，讓其他同學(xué)對(duì)該種規(guī)律有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。又如最后的練習(xí)環(huán)節(jié)“練眼力”（如圖2），可根據(jù)學(xué)生的回答，按左下角的按鈕隨機(jī)調(diào)用進(jìn)行控制，便于讓學(xué)生有更清晰的認(rèn)識(shí)。
4.智能判斷，實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋、矯正。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往要通過批改學(xué)生作業(yè)或測(cè)驗(yàn)才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對(duì)滯后，計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高積極性，另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，便于做下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)。如教學(xué)《找規(guī)律》一課設(shè)計(jì)“快樂大考場(chǎng)”練習(xí)，學(xué)生只要輸入答案，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，以及提示等信息及時(shí)反饋給學(xué)生，教師可通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控可以在主機(jī)上看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。這樣不僅學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)行自我激勵(lì)，教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。
三、發(fā)散創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，更注重教學(xué)的實(shí)效性、互動(dòng)性。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅可為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)，而且可以展示學(xué)生各自不同的解題思路，開闊其視野，對(duì)比各種思路的視角過程，交流評(píng)價(jià)不同的策略，激發(fā)起學(xué)生富有創(chuàng)造性的想法，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。如在《找規(guī)律》一課的練習(xí)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了“快樂大考場(chǎng)”活動(dòng)（圖3），將課堂練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的過關(guān)游戲，讓學(xué)生自主練習(xí)，只要做對(duì)就能夠順利過關(guān)，進(jìn)入下一關(guān)。這樣的設(shè)計(jì)打破了齊步前進(jìn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”問題，原本枯燥、復(fù)雜的題目變得有趣、富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入練習(xí)活動(dòng)中，呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快的場(chǎng)面，使每一個(gè)學(xué)生都能自覺地尋求知識(shí)發(fā)展自己。
又如在“設(shè)計(jì)園”活動(dòng)中（圖4），我為學(xué)生搭建了一個(gè)展示個(gè)性的平臺(tái)――論壇。學(xué)生登錄后，根據(jù)論壇提供的圖像，從中選擇自己喜歡的設(shè)計(jì)出一個(gè)有規(guī)律的圖案，設(shè)計(jì)好后再提交上去。每一個(gè)同學(xué)在自己的電腦上面就可以欣賞到全班所有同學(xué)的作品。這樣既使學(xué)生體驗(yàn)成功，又擁有了一次創(chuàng)造美、欣賞美的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)地得到了提高。
四、強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，解決實(shí)際問題
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！币虼?，我們可從小學(xué)生的本能出發(fā)，抓住他們愛玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將所講的內(nèi)容隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)中。如引導(dǎo)學(xué)生探究出“米奇家墻面”的規(guī)律后，馬上提出一個(gè)任務(wù)：“米奇家的地板還有一些地磚還沒鋪好，你能幫它鋪一鋪嗎？”然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，根據(jù)課件上所提供的“地磚”接著往下鋪。學(xué)生利用剛才探究墻面的規(guī)律的方法遷移，用不同的方法進(jìn)行排列，設(shè)計(jì)出不同的規(guī)律，不僅進(jìn)一步鞏固了新知，而且獲得了用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法來看待、分析及解決現(xiàn)實(shí)問題的經(jīng)歷，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。
信息時(shí)代賦予我們?nèi)碌囊暯?，使我們產(chǎn)生更多新的思想、新的方法。我們應(yīng)該充分運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段為學(xué)生提供更為豐富的信息資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，促使其能力和創(chuàng)造力在探索和學(xué)習(xí)的過程中得以進(jìn)一步的激發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
［1］肖少瓊.淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合的探索.廣東省中山市.
找規(guī)律課件范文4
關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；找規(guī)律；能力培養(yǎng)
一、 引言
小學(xué)數(shù)學(xué)是人的知識(shí)學(xué)習(xí)中重要一環(huán)。而通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生的能力得以提升，是教師最大的愿望。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登特爾指出：“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來解釋和分析，建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，稱之為再創(chuàng)造的方法。”這句話充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是由學(xué)生把要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過自主活動(dòng)自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)組織好學(xué)生活動(dòng)，并且引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，而不是把現(xiàn)成的東西灌輸給學(xué)生。因此教師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)可以采用自主參與式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。創(chuàng)新，從小學(xué)生就要開始培養(yǎng)。
二、《找規(guī)律》的教材與學(xué)情分析
“找規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，是《找規(guī)律》知識(shí)體系的起始內(nèi)容，生活中有規(guī)律的事物現(xiàn)象比比皆是，學(xué)生也有了一定的生活積累。如何從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律，領(lǐng)悟“規(guī)律”的內(nèi)涵，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)新起點(diǎn)。簡明自然辯證法詞典中對(duì)規(guī)律是這樣定義的：“規(guī)律是現(xiàn)象內(nèi)部的本質(zhì)的聯(lián)系,它決定著事物發(fā)展的必然趨勢(shì)。規(guī)律的特點(diǎn)是: 它是現(xiàn)象內(nèi)在固有的本質(zhì)屬性。因?yàn)橐话愫蛡€(gè)別的關(guān)系是辯證的，個(gè)別中存在一般，一般寓于個(gè)別之中，普遍規(guī)律也與特殊規(guī)律、個(gè)別規(guī)律相聯(lián)系，并寓于特殊和個(gè)別的規(guī)律之中，并通過對(duì)個(gè)別表現(xiàn)出來?！睆恼軐W(xué)中可以看出，規(guī)律是十分重要的哲學(xué)范疇。而數(shù)學(xué)里面的《找規(guī)律》則可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯與觀察能力。這部分內(nèi)容出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)。小學(xué)生雖然很小，但是他們?cè)趶男〉挠^察活動(dòng)中對(duì)事物的觀察很仔細(xì)，這樣就對(duì)他們今后的人生發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
三、教學(xué)過程精要巧設(shè)計(jì)
通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、重難點(diǎn)的把握、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的分析語解決問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)方面要讓學(xué)生通過找一找、猜一猜、擺一擺、涂一涂、演一演等活動(dòng)理解圖形簡單的排列規(guī)律，并聯(lián)系實(shí)際感知生活中的一些常見的規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理和創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生合作交流的意識(shí)；讓學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《找規(guī)律》部分的重點(diǎn)在于能發(fā)現(xiàn)簡單的有規(guī)律的排列并用語言敘述，而難點(diǎn)則是創(chuàng)造規(guī)律，提升學(xué)生的語言能力和思維水平，使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
在教學(xué)中要準(zhǔn)備長方形、正方形、三角形、圓形紙片若干、課件等，以小組合作和自主探究的方式讓小學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
具體的教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，初步感知；探究新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律；動(dòng)手操作，建構(gòu)規(guī)律；聯(lián)系與深入生活，尋找規(guī)律。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)感性知識(shí)
老師提問：同學(xué)們，你們最喜歡過什么節(jié)日？學(xué)生們回答：兒童節(jié)。教師接著問：那你們打算怎樣慶祝節(jié)日呢？小學(xué)生舉手回答：唱歌跳舞表演節(jié)目。老師根據(jù)這個(gè)情景再說：一班的小朋友已經(jīng)把舞臺(tái)布置好了，那我們?nèi)タ匆豢矗?/p>
老師讓學(xué)生觀察一班學(xué)生布置好的舞臺(tái)，問本班小學(xué)生：你們感覺怎么樣呢？小學(xué)生會(huì)說美呀、多漂亮之類的話。在這個(gè)時(shí)候教師循著學(xué)生的感性知識(shí)，接著問：你們是從哪里看出來的呢？然后學(xué)生分組來作匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。這個(gè)過程可以控制在5分鐘左右。
（二）、 探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、找彩旗規(guī)律。教師要求學(xué)生要重點(diǎn)觀察彩旗，深入理解。
教師：仔細(xì)觀察老師貼在黑板上的彩旗！你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)了……
教師：這些彩旗是隨便擺放的嗎？是怎么擺放的？先自己看看，再把看到的和同桌說說。
學(xué)生甲：彩旗是按照一面紅一面黃這樣的順序擺放的。
學(xué)生乙：彩旗是按照一面紅一面黃又一面紅一面黃這樣的順序一直擺放下去的。
教師：為了讓我們看得更清楚，能不能按它們的排列順序，給彩旗分分組？
學(xué)生在答題紙上試分。
2、展示學(xué)生分組的答題紙
教師展示一些孩子的分組結(jié)果。可能有以下幾種情況：1、兩個(gè)一組用圓圈；2、長方形；3、正方形；4、豎線；5、橫線；6、分類。
3、師生共同解讀分法
（1）教師：能看懂他們的分法嗎？他們是怎么分的？
學(xué)生：他是紅黃為一組這樣分的，紅黃又為一組這樣分的……
教師在這個(gè)時(shí)候就可以小結(jié)一下：這其實(shí)就是我們學(xué)過分類，但如果這樣分，我們就破壞了這些彩旗本身的排列順序了，而且不能讓我們把這樣的排列看得更清楚，所以，我們要注意：分組是在不改變排列順序的前提下。
（3）、找共性：讓我們來看看這三種分法，他們都是怎么分的？
（4）、讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幾組彩旗，要求學(xué)生回答發(fā)現(xiàn)了什么，并且猜想：后面的彩旗是什么？
教師小結(jié)：像這樣按一面紅旗一面黃旗的順序兩個(gè)為一組，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)三次或三次以上的排列就是有規(guī)律的現(xiàn)象，就是我們今天研究的內(nèi)容：找規(guī)律。
（三）、動(dòng)手操作，建構(gòu)規(guī)律
1、第一關(guān)：涂一涂。
要求：請(qǐng)你用我們剛才找規(guī)律的方法先分分組，再和同桌說一說你找到了什么規(guī)律，最后涂一涂，比一比誰最快？學(xué)生涂——交流——匯報(bào)。
2、第二關(guān)：猜一猜
猜一猜，下一個(gè)是什么？你是怎么知道的？
3、第三關(guān)：擺一擺：
要求：結(jié)合自己手上的材料，商量一下你們自己要?jiǎng)?chuàng)造什么樣的規(guī)律，再動(dòng)手。
還可以通過聯(lián)系生活，如聲音與動(dòng)作中的規(guī)律；說一說生活中哪些地方有這樣的規(guī)律。然后教師小結(jié)。
四、結(jié)束語
通過學(xué)生在找規(guī)律過程中的觀察、動(dòng)手操作、聯(lián)系生活實(shí)際去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣卡可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察、分析、探索、創(chuàng)新的能力。小學(xué)生是每個(gè)人學(xué)習(xí)生活都要經(jīng)歷的角色，而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為每個(gè)人一生的學(xué)習(xí)作出了鋪墊與支撐的作用。如何尋找規(guī)律，還需要每個(gè)人堅(jiān)持辯證法，努力做到仔細(xì)觀察、勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)。
找規(guī)律課件范文5
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知規(guī)律
周期問題這一內(nèi)容是學(xué)生在四年級(jí)教材中學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對(duì)幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而且在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡單排列規(guī)律的過程。所以，學(xué)生積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，初步具備了探索簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。
上課伊始，我就直接用課件出示教材的主題圖：已經(jīng)布置好的兒童樂園，并創(chuàng)設(shè)情境：少兒文化藝術(shù)展準(zhǔn)備在兒童樂園舉辦，為此管理人員進(jìn)行了一番精心的布置。仔細(xì)觀察一下，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？
設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師適當(dāng)指導(dǎo)，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，為下一環(huán)節(jié)的探索做好準(zhǔn)備。
二、探究交流，深入體會(huì)規(guī)律
（一）深入研究，探索規(guī)律
1.探尋規(guī)律
師：我們先來看盆花。盆花的擺放具有怎樣的規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生逐步把規(guī)律表述完整：從左邊起，每兩盆花為一組，每組分別是一藍(lán)一紅。注意說清每組的數(shù)量以及每組的擺放順序。
設(shè)計(jì)說明：“找規(guī)律”的重點(diǎn)在“找”上，學(xué)生看出某類物體的排列順序并不難，但對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是淺層次的，缺乏理性的理解。在教學(xué)中，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作研究，讓學(xué)生自己經(jīng)歷“找”規(guī)律的過程，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們交流自己的想法，及時(shí)利用課件、板書，幫助學(xué)生理解、提煉、分層突破。在找規(guī)律的方法上，教師適時(shí)滲透了觀察、比較等數(shù)學(xué)思想方法。
2.解決問題
（1）課件出示：如果照這樣排下去，第15盆花是什么顏色的呢？
把你解決問題的過程和方法記錄下來。
（2）學(xué)生自主探索，并展示思路。（實(shí)物投影展示）
（請(qǐng)學(xué)生自己表述各自的方法，教師適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，并穿插統(tǒng)計(jì)每種方法使用的人數(shù)。）
生1：畫圖：
生2：列舉：左起第1、3、5……盆是藍(lán)花，第2、4、6……盆是紅花。15是奇數(shù)，所以是藍(lán)花。
生4：計(jì)算：15÷2＝7（組）……1（盆）
（3）請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖形具體解釋每個(gè)數(shù)的意思。
同桌互相說說這道算式的意義。
設(shè)計(jì)說明：以上環(huán)節(jié)，學(xué)生探索解決生活情境中的問題。相信學(xué)生的潛能，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，有利于學(xué)生形成解決問題的策略。互相交流、學(xué)習(xí)，體會(huì)解題策略的多樣化，感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。用多媒體課件輔助教學(xué)，化解難點(diǎn)。
（二）初步運(yùn)用，優(yōu)化策略
1. 課件出示：彩燈圖
（1）彩燈的排列具有怎樣的規(guī)律呢？
提問：左邊第17盞是什么顏色？18盞呢？請(qǐng)學(xué)生自己完成。
（2）學(xué)生匯報(bào)
A．17÷3＝5（組）……2（盞）
你是怎樣想的呢？（第17盞是第幾組的第幾盞，它和哪組的第幾盞是一樣的？）
B.18÷3＝6（組）
你能看到第18盞嗎？你是怎么想的呢？
（3）兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言都不約而同地應(yīng)用了計(jì)算的方法，其余同學(xué)呢？為什么？
總結(jié)：選擇一種好的方法非常重要，往往能起到事半功倍的作用。
設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到計(jì)算方法的簡便，實(shí)現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個(gè)過程中，我不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是通過充分的交流，集眾人的智慧，得出不同的方法，再用事實(shí)說話，讓學(xué)生自己選擇，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。通過幾次練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解算理，基本掌握這一方法。
2.課件出示：彩旗圖
（1）在彩燈的上方還有規(guī)律地插著一排彩旗，依次展示彩旗的顏色，找到規(guī)律喊停。（至少重復(fù)出現(xiàn)兩次規(guī)律才算成立）找到了什么規(guī)律？
你想算第幾面彩旗的顏色？（學(xué)生一起算，并說說原因。）
提問：左起第21面是什么顏色？再次指名學(xué)生講清原因。
（2）為了快速判斷旗子的顏色，我們只要看什么呢？（余數(shù)）
板書：理清余數(shù)。
提問：余數(shù)是什么的情況下是紅旗？什么情況下是黃旗？
生：余數(shù)是1或者2的時(shí)候是紅旗。余數(shù)是3或者沒有的時(shí)候是黃旗。
設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)“周期規(guī)律”成立的要義，并用優(yōu)化的策略解決問題，強(qiáng)化這樣的方法。
（三）聯(lián)系生活，感悟升華
盆花、彩旗、彩燈，它們都是一組一組不斷重復(fù)出現(xiàn)的，像這樣的現(xiàn)象我們通常把它叫做周期現(xiàn)象。（板書：周期現(xiàn)象）
出示名言：數(shù)學(xué)的偉大使命在于從混沌中發(fā)現(xiàn)秩序。——坦普·倍爾。
生活中你們看到過哪些周期現(xiàn)象呢？（學(xué)生舉例）
課件展示：欣賞自然界以及生活中的周期現(xiàn)象，感悟數(shù)學(xué)之美、規(guī)律之美、秩序之美。
三、反饋完善，鞏固應(yīng)用規(guī)律
新課標(biāo)中提出數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。我想如果能讓學(xué)生感到學(xué)有所用，課堂上學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能切實(shí)地解決身邊的問題，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性一定會(huì)油然而生的。為此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活實(shí)際中的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題。
1.手工坊
（1）欣賞完美麗的周期現(xiàn)象，我們一起去兒童樂園的手工坊看一看。小紅正在用紅黃藍(lán)三色珠子穿項(xiàng)鏈：
課件出示：紅黃藍(lán)紅黃藍(lán)……照這樣穿一下，左起第17顆珠子是什么顏色？
小明穿的珠子是這樣的：
課件出示：紅黃黃藍(lán)紅黃黃藍(lán)紅黃黃藍(lán)紅……，照此下去，左起的第17顆珠子是什么顏色的呢？
比較：為什么都是求第17顆的顏色，一個(gè)÷3，一個(gè)÷4呢？
（板書：找準(zhǔn)除數(shù)）
把小明的珠子從最左邊起依次先去掉一顆紅珠子，再去掉一顆黃珠子，分別算算左起第十七顆珠子的顏色？
比較：為什么都是4組余1顆，但是第17顆的顏色卻不同呢？
總結(jié)：我們不僅要找到每組的數(shù)量，而且要看清每組的擺放順序。
（2）看到他們穿出了這么漂亮的項(xiàng)鏈，同學(xué)們肯定也想試一試了吧！
課件出示規(guī)則：以5顆珠子為一組，照這樣穿下去，左起第24顆必須是紅色。
每個(gè)小組合作完成任務(wù)，并把完成的作品貼在黑板上。
提問：怎樣才能很快地判斷出對(duì)錯(cuò)呢？（請(qǐng)學(xué)生說說自己的方法）
（3）除了第24顆珠子是紅色以外，前23顆中還有哪幾顆也一定是紅色的？
2.兒童游藝廳
課件出示兒歌：
小老鼠，上燈臺(tái)，偷吃油，下不來。喵喵喵，貓來啦，嘰里咕嚕跳下臺(tái)。
規(guī)則：請(qǐng)6位同學(xué)上臺(tái)圍成一圈，依次一人說一個(gè)字，誰說到最后一個(gè)字，誰就輸。
（1）指名6位學(xué)生上臺(tái)做游戲，提問：誰愿意第一個(gè)開始呢？（如果都不愿意就問為什么，如果有人愿意就直接開始，然后第二次游戲的時(shí)候問誰愿意第一個(gè)開始，并說出原因。）
（2）請(qǐng)下2位學(xué)生，老師參與游戲。
老師先站定一個(gè)位置，提問：4位同學(xué)怎么站，從最左邊開始讀起，最后老師肯定輸？（全班參與，共同思考，最后說說原因。）
找規(guī)律課件范文6
一、教材分析
本課折紙動(dòng)物是一節(jié)集折、剪、撕、貼、畫為一體的綜合制作課。折紙動(dòng)物用兩條紙條分別折壓后粘拼出動(dòng)物的形態(tài)，并通過剪、貼和添畫進(jìn)一步突出動(dòng)物的形象特點(diǎn)。 小學(xué)美術(shù)教案一年級(jí)下：13課 折紙動(dòng)物
學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過折紙，認(rèn)識(shí)基本的折紙圖示，折紙動(dòng)物所以一般都能通過自己識(shí)圖來制作。學(xué)生通過對(duì)一些動(dòng)物身體比例的了解、把握，折出不同的動(dòng)物形象，教材上的范圖也能給學(xué)生一定的啟示。折紙動(dòng)物如將馬兒的脖子加長，身子縮短就變成長頸鹿的基形等等。所以啟發(fā)幫助學(xué)生抓住動(dòng)物形體比例的特點(diǎn)折出動(dòng)物，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
折疊粘拼出動(dòng)物的大形后，動(dòng)物的嘴、耳可用剪的方法，動(dòng)物身上的花紋、皮毛既可畫又可以撕貼，可以不受動(dòng)物本身的花紋、色彩的束縛，自由地選擇色彩、添畫花紋。也可以巧妙地利用掛歷紙、包裝紙上的色彩和花紋來完成作業(yè)。
本課制作方法簡單，難度不大，但留給學(xué)生的想象和表現(xiàn)空間卻很大。
二、教學(xué)目標(biāo)
掌握折紙動(dòng)物的方法，并能運(yùn)用此方法制作出自己喜愛的動(dòng)物形象。
學(xué)會(huì)把握動(dòng)物的比例及外形特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)和熱情。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
本課折紙動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)建立在讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生自己識(shí)圖制作，到發(fā)現(xiàn)探究問題的討論，再到尋求解決的方法，創(chuàng)造制作出自己喜愛的動(dòng)物形象，均以學(xué)生為主體。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地交流、尋找規(guī)律，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
為了便于學(xué)生討論和活動(dòng)的開展，可將課桌擺成四個(gè)圓圈，學(xué)生分四組圍坐在周圍。課前應(yīng)制作CAI課件，它既能將各種動(dòng)物的形象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，又能直觀地分析動(dòng)物身體各部分的比例關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)作成功打下基礎(chǔ)。
教學(xué)過程安排如下：
激趣導(dǎo)入——自學(xué)方法——觀察分析——指導(dǎo)實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新探索——交流評(píng)論——游戲活動(dòng)
激趣導(dǎo)入這一過程中，教師快速折出不同的動(dòng)物，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后學(xué)生看書上的折疊示范圖，自學(xué)折疊方法，試折出馬兒。接著再尋找規(guī)律：折動(dòng)物最重要的是把握好頭、脖子、身子、四足的長度、寬度的大致比例關(guān)系。
在觀察分析這_階段，利用課件展示不同的動(dòng)物形象，師生共同分析它們身體的比例特征。隨著學(xué)生的總結(jié)，課件將動(dòng)物圖片用陰影的形式把各部分大的形體比例概括出來。接著欣賞教材中通過剪、撕、貼、畫幾種方法裝飾出來的動(dòng)物，了解多種裝飾方法，來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。
接著學(xué)生巧妙地利用各種紙張的花紋、色彩，將喜歡的動(dòng)物折出來，并把問題提出來，小組同學(xué)共同討論解決。
評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中各組學(xué)生把做好的動(dòng)物擺在桌上，大家自由地走動(dòng)交流、評(píng)價(jià)。
游戲活動(dòng)時(shí)，每組把前一節(jié)課做的小樹擺出來，還可以做些小草、石頭等，再把動(dòng)物放進(jìn)去，玩一玩“森林王國”的游戲。教學(xué)中還應(yīng)注意滲透愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的教育。
作業(yè)要求：
每位學(xué)生先折出一匹馬，再運(yùn)用這種折疊方法自己折出一個(gè)動(dòng)物形象，并且完成其中一個(gè)的添畫裝飾。
四、教學(xué)建議