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八年級(jí)歷史課件范文1
關(guān)鍵詞：多媒體；歷史課型；新授課；復(fù)習(xí)課；活動(dòng)課
隨著多媒體的深入發(fā)展，它在教育教學(xué)中顯示出越來(lái)越重要的地位。教育部在新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中明確指出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)和制作課件，開展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)?！蔽覍?duì)任教的八、九年級(jí)七個(gè)班級(jí)做了問(wèn)卷調(diào)查，92.5%的學(xué)生喜歡用課件來(lái)上歷史課，但是只有52.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果令人滿意?？梢娽槍?duì)不同的歷史課型，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w作為輔助手段進(jìn)行教學(xué)是我們急需解決的問(wèn)題。本文就多媒體在新授課、活動(dòng)課和復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題做一些簡(jiǎn)單的
闡述。
一、多媒體在新授課中的運(yùn)用
在新授課的教學(xué)中，教師應(yīng)注意有取舍、有結(jié)合、有情境、有補(bǔ)充。
雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)用多媒體課件授課還是持歡迎的態(tài)度，但是如果一位老師所有的課都用課件上或使用課件時(shí)經(jīng)常小錯(cuò)不斷，很多學(xué)生就認(rèn)為老師有不負(fù)責(zé)任偷懶抄襲之嫌。因此，在使用課件教授新課時(shí)首先必須對(duì)課題精心篩選，有取有舍，選擇一些戰(zhàn)爭(zhēng)、藝術(shù)、思想這類很難通過(guò)傳統(tǒng)的方法講清的課題來(lái)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，輔助我們的歷史教學(xué)。
其次，多媒體只是手段，一味地追求形式而拋棄傳統(tǒng)教學(xué)是不可取的。新授課時(shí)還必須注重多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合。對(duì)于課件上圖片提問(wèn)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的過(guò)度，版塊的總結(jié)需要字斟句酌、反復(fù)推敲。課件的信息量往往很大，有必要以板書的形式提煉要點(diǎn)，從學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的把握，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。
再次，對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，多媒體的發(fā)展給歷史課創(chuàng)設(shè)情境，在歷史背景中去評(píng)價(jià)人物，體驗(yàn)情感的機(jī)會(huì)。如，八年級(jí)上《劫難與抗?fàn)帯窌r(shí)我先展示了圓明園獸首圖片，立刻就有學(xué)生很興奮地告訴我這是在法國(guó)被拍賣的獸首，隨后我又展示了一幅《哭泣著想回家的獸首》的漫畫設(shè)問(wèn)他們的家在哪里，為何他們有家不能回，全班學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。上完課后還有一些學(xué)生還在討論獸首的下落，如何回歸，圓明園要不要重修等問(wèn)題，我想愛國(guó)情懷在這一課上不需要用語(yǔ)言表達(dá)它已經(jīng)深深地印刻在每位學(xué)生的心中。
最后，多媒體在新授課的運(yùn)用中還應(yīng)注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合。
歷史學(xué)科本身具有連續(xù)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，而教材在編寫上有些史實(shí)之間的跳躍性非常大。如，八年級(jí)上《偉大的開端》開頭就講北洋政府巴黎和會(huì)中國(guó)外交的失敗，很多學(xué)生非常疑惑，是在后建立的南京臨時(shí)政府嗎？當(dāng)時(shí)的中國(guó)世事萬(wàn)變，復(fù)辟，北洋政府上臺(tái)，這些書中都略去了。利用課件可以對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和整合，列出南京臨時(shí)政府―復(fù)辟―北洋政府這條線，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又加強(qiáng)了知識(shí)的體系性。
二、多媒體在歷史活動(dòng)課中的運(yùn)用
在新課標(biāo)實(shí)施的背景下，為了讓歷史知識(shí)體現(xiàn)時(shí)代性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究的能力，歷史活動(dòng)課走進(jìn)了課堂。但是由于種種原因，教師往往在學(xué)生期待的眼神中跳過(guò)、忽略不上。長(zhǎng)此以往，既壓抑了學(xué)生豐富的個(gè)性，不利于初中學(xué)生的成長(zhǎng)，也無(wú)法使學(xué)生了解歷史學(xué)科獨(dú)特的魅力，更無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生“如何以史為鏡”。
活動(dòng)課的安排可以不拘泥于書本教學(xué)順序的安排，將新授課和活動(dòng)課進(jìn)行整合以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如，九年級(jí)《新航路的開辟》和第七課活動(dòng)課《與哥倫布同舟遠(yuǎn)航》，先講清新航路開辟的原因、條件、定義等，然后要求學(xué)生分組進(jìn)行航海路線的繪制、搜集航海家的經(jīng)歷及趣事，并與鄭和下西洋進(jìn)行比較。課后我對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)行整合和修改，將視頻和圖片等資料制作成一個(gè)綜合性的課件。雖然花費(fèi)大量的時(shí)間，但在小組展示和演講中節(jié)省了一定的時(shí)間，也便于通過(guò)表格等形式對(duì)后續(xù)的表格歸納，
評(píng)價(jià)航海家，活動(dòng)和新授課一氣呵成。通過(guò)用多媒體課件對(duì)新授課和活動(dòng)課的串接，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了航?；顒?dòng)伴隨的血腥與殘酷，
對(duì)新航路開辟的影響這一難點(diǎn)的突破水到渠成。
三、多媒體在復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用
美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，鞏固復(fù)習(xí)是一種上位學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)綜合練習(xí)形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，以使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)更趨完善。因此，復(fù)習(xí)課課件的制作不是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)將書上的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地堆砌與濃縮，而要強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的構(gòu)建并揭示其內(nèi)在的聯(lián)系。如，有一位老師教學(xué)內(nèi)容是復(fù)習(xí)英、法、美三國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命。她先通過(guò)學(xué)案的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)三課的基礎(chǔ)知識(shí)，再用課件的展示加以糾正，把一些以混淆和易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)精心安排了練習(xí)，應(yīng)該說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)摳得很細(xì)。遺憾的是最后三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的比較剛開頭下課鈴聲就響起了?；A(chǔ)知識(shí)在復(fù)習(xí)課只需要做到讓學(xué)生再明確就可以了，它最重要的作用是為知識(shí)體系的構(gòu)建做好鋪墊。所以通過(guò)制作課件開展歷史知識(shí)比拼或者看誰(shuí)答得快等游戲形式很快地過(guò)一遍。側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在比較異同，沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法自我構(gòu)建準(zhǔn)確的內(nèi)在體系。
再者，在用課件編制練習(xí)中，不必面面俱到，對(duì)疑難問(wèn)題的突破，是通過(guò)比較、分析、歸納等方法使學(xué)生隨著問(wèn)題的展開和深入積極主動(dòng)地掌握知識(shí)與解題方法。歷史復(fù)習(xí)題型主要是選擇題和材料題兩種類型，材料題要避免過(guò)長(zhǎng)、過(guò)難，以免學(xué)生在大量的文字閱讀中失去興趣和耐心。當(dāng)然這也不妨礙我們通過(guò)多媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)制一些有難度的、創(chuàng)新型的試題來(lái)加深學(xué)生的印象。
總之，在傳統(tǒng)歷史教學(xué)的局限性不斷暴露的情況下，多媒體的運(yùn)用為歷史教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)新的春天。教師只有不斷地提升自己的素質(zhì)，根據(jù)課型找到適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)形式和教學(xué)手段，才能讓自己的汗水澆灌出美麗的花朵。
參考文獻(xiàn)：
八年級(jí)歷史課件范文2
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮以學(xué)生為主體的作用
心理學(xué)研究表明：人獲取外界信息中，大部分來(lái)自視覺和聽覺，小部分來(lái)自嗅覺、觸覺、味覺。顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在歷史課教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。例如：我在上七年級(jí)歷史課《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》時(shí)，展示《我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》圖，投放古猿、北京人、現(xiàn)代人頭像幻燈片等配合教學(xué)，以動(dòng)畫（配上解說(shuō)）展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生一開始就對(duì)歷史課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生很好的歷史情景體驗(yàn)
在講解課文時(shí)，采用多媒體啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。多媒體教學(xué)就是一種圖、聲、文交互的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。例如，八年級(jí)上冊(cè)《》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生觀看錄像，目睹帝國(guó)主義的瘋狂破壞，造成圓明園現(xiàn)在的破敗景象，讓學(xué)生同教材中所描繪的美好景致作比較；再次讓學(xué)生觀看電教片斷，耳聞目睹圓明園被英法聯(lián)軍搶掠、焚毀的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的仇恨，收到了良好的教育效果。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮原始資料、歷史圖片、歷史影片在教學(xué)中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)感染力
這就要求中學(xué)歷史課堂教學(xué)既要完成知識(shí)教育又要完成思想教育，既要發(fā)揮智育功能又要發(fā)揮德育功能。因而，思想教育是歷史教學(xué)的任務(wù)之一，在歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和愛國(guó)主義教育，深刻挖掘歷史多媒體所蘊(yùn)涵的思想素材。這不僅使教師上課上得比較生動(dòng)、形象，而且可以讓學(xué)生通過(guò)感知、聯(lián)想、理解、情感等心理功能，體會(huì)某一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、社會(huì)生活、民族外交等方面的狀況，同時(shí)也強(qiáng)化了思想教育，這種教學(xué)方式容易為學(xué)生所接受。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的能力。
運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)，可以點(diǎn)撥規(guī)律和方法，學(xué)生看問(wèn)題往往帶有片面性，喜歡就事論事，對(duì)于較復(fù)雜的歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和分析淺表化，不能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。對(duì)此，應(yīng)借助多媒體課件提高他們這方面的能力，探尋規(guī)律、啟迪方法。例如：
三次科技革命的比較(見下表)
五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)——課件“統(tǒng)治”課堂
八年級(jí)歷史課件范文3
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)歷史改革運(yùn)用
中學(xué)歷史教學(xué)以其內(nèi)容豐富、手法多樣的特點(diǎn)始終在素質(zhì)教育的大潮中發(fā)揮著重要的作用，但是由于以往對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的概念理解得不是很準(zhǔn)確，因此，歷史教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用大多停留在較淺的水平。導(dǎo)致在歷史課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用也就非常的有限。因此，在歷史課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多的困難。例如：課堂氣氛枯燥，教師語(yǔ)言的單調(diào)，學(xué)生的積極性低，想象不到位，等等。
針對(duì)在歷史課堂教學(xué)中遇到的這些問(wèn)題，我們想到了采用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段進(jìn)行解決。采取了以下的方法，來(lái)改變以前的那種只是老師在講解，而學(xué)生確理解不到位的枯燥的課堂教學(xué)。
首先，我們要尊重歷史學(xué)科的特點(diǎn)，歷史是以前發(fā)生的事情，由于歷史的過(guò)去性和一維性的特點(diǎn)，生動(dòng)的歷史場(chǎng)景、活生生的歷史人物，僅僅靠語(yǔ)言敘述去感知，有時(shí)很困難；另外，常年累月單一枯燥的課堂教學(xué)也會(huì)抹殺學(xué)生對(duì)歷史的興趣。在這種情況下我們運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)。改變現(xiàn)代人干說(shuō)歷史的場(chǎng)面，而讓過(guò)去的歷史人物、場(chǎng)景也走出我們的視野。在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一定會(huì)增強(qiáng)課堂的生動(dòng)有趣性。
例如在講到中國(guó)近現(xiàn)代歷史時(shí)，可以利用學(xué)校里原有的一些歷史資料片，教師根據(jù)每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上安排播放十分鐘的錄像，例如八年級(jí)上學(xué)期歷史中，講到日本人在南京進(jìn)行慘無(wú)人道的屠城時(shí)，播放一段珍貴的歷史資料片“”：南京城破，日軍用機(jī)槍掃射，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的老百姓立即歪倒在地；日軍連年幼的孩子、懷孕的婦女也不放過(guò)，死尸到處堆積如山；當(dāng)年幸存下來(lái)的一位老人在哭訴他家破人亡的經(jīng)過(guò)……看完這段錄像，學(xué)生們就會(huì)很清楚的了解當(dāng)時(shí)日軍的殘暴行為，會(huì)牢記住這段屈辱的歷史，從而燃起他們的報(bào)國(guó)理想和愛國(guó)之情，增強(qiáng)了他們的民族自尊心。
在講到時(shí)，在過(guò)程中所遇到的種種困難和危險(xiǎn)，教師僅憑語(yǔ)言來(lái)描述很難讓學(xué)生身臨其境，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生生活的年代與環(huán)境和那時(shí)的境況有很大的差別，學(xué)生們自然會(huì)理解不了，這時(shí)如果我們播放一段時(shí)的錄像，就會(huì)很輕松的解決問(wèn)題，在學(xué)生們面前會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：戰(zhàn)士艱難的翻越大雪山，很多的戰(zhàn)士被暴風(fēng)雪吞噬，失去了寶貴的生命；在草地中行軍時(shí)，很多戰(zhàn)士被陷入了泥潭，永遠(yuǎn)離開了自己的戰(zhàn)友和親人……學(xué)生們看完以后，會(huì)對(duì)我們的戰(zhàn)士更加崇敬，會(huì)明白自己現(xiàn)在的生活得來(lái)不易，會(huì)更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)講，他們很愿意去了解關(guān)于歷史方面的知識(shí)，很想知道過(guò)去發(fā)生的事情，我們用錄像讓他們的渴望變成了現(xiàn)實(shí)，當(dāng)然就會(huì)引起他們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。
另外，除使用錄像以外，我們還可以通過(guò)課件來(lái)達(dá)到我們的教學(xué)要求，例如課本中的地圖教學(xué)。
在以往的歷史課堂教學(xué)中，對(duì)于地圖的利用和講解主要是應(yīng)用的課本插圖、地圖冊(cè)和掛圖，導(dǎo)致這部分內(nèi)容在講解時(shí)很枯燥，乏味。學(xué)生學(xué)起來(lái)也沒有太大的興趣，以至于，中學(xué)生識(shí)圖能力一直較弱，成為歷史教學(xué)的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。歷史教師在授課中經(jīng)常要?jiǎng)佑么蠖蔚臅r(shí)間對(duì)地圖進(jìn)行詳細(xì)的講解，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。如果我們利用多媒體手段，很短的時(shí)間就會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。
八年級(jí)歷史課件范文4
初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中就提出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。”因此在教學(xué)中我也以積極的心態(tài)迎接信息技術(shù)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，更新自己的觀念，將“發(fā)展信息化技術(shù)教育，深化基礎(chǔ)教育改革”作為信息時(shí)代賦予自己的職責(zé)。近年來(lái)我初步嘗試了運(yùn)用光盤教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、制作課件等三種模式教學(xué)，雖然運(yùn)用的還不是很熟練,也不是很普遍,但現(xiàn)代信息技術(shù)給我的教學(xué)帶來(lái)的益處已明顯顯露出來(lái)了。
在過(guò)去的教學(xué)中，我最頭疼上的課是《學(xué)習(xí)與探究課》。往往都是提前一星期就給學(xué)生布置了課前準(zhǔn)備工作，由于學(xué)校條件有限,學(xué)生手頭又沒有過(guò)多的資料和資源，課堂上還是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)與探究課的活動(dòng)目標(biāo)。運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我首先向?qū)W生提供一個(gè)預(yù)先創(chuàng)設(shè)的信息情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去查找自己需要的知識(shí),了解事件的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，并把自己查到的資料公布出來(lái)與全班同學(xué)共享。這樣學(xué)生不僅利用網(wǎng)絡(luò)獲得了豐富的知識(shí)，探究了歷史發(fā)展的全過(guò)程，而且打破了書本的局限，擴(kuò)展了學(xué)生的視野,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力、創(chuàng)造性的思維和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如八年級(jí)《歷史的回響》――抗日救亡歌曲聯(lián)唱一課的教學(xué)實(shí)施中,我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),讓學(xué)生分組上網(wǎng),查找抗日救亡歌曲并學(xué)唱,然后通過(guò)學(xué)校局域網(wǎng)達(dá)到共享,學(xué)生既學(xué)唱了很多抗日救亡歌曲,又了解了歌曲創(chuàng)作的歷史背景,提高了學(xué)生閱讀、理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)歷史、感悟歷史。
一個(gè)人的能力有大小,每位教師的教學(xué)水平也有高低。因此在歷史教學(xué)中運(yùn)用光盤教學(xué)也可以起到很好的輔助作用。光盤教學(xué)采用的案例都出自新課程、新教材的內(nèi)容,并采用了新的教學(xué)方式,在運(yùn)用過(guò)程中我結(jié)合自己的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況加以改進(jìn),融入自己的教學(xué)過(guò)程。著眼于啟迪學(xué)生的思維,促使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,勇于提出問(wèn)題,學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,改變死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
八年級(jí)歷史課件范文5
【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)如何運(yùn)用電子白板
【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0033-01
交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)和教學(xué)手段，已經(jīng)越來(lái)越多地被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。隨著歷史新課程的實(shí)施，歷史教學(xué)也越來(lái)越離不開交互式電子白板的使用。那么，如何運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行歷史教學(xué)，才能使得我們的歷史課堂更加生動(dòng)、活潑、有趣、高效，才能充分發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的積極性呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：
一、運(yùn)用電子白板的交互功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
沒有交互式電子白板以前，老師使用多媒體設(shè)備展示word、ppt、flash等歷史課件。這種教學(xué)方式雖然比“一塊黑板和一只粉筆”的時(shí)代有了很大的提高，但同時(shí)老師躲在了多媒體設(shè)備的后面，成了電腦操作員和課件播放員，學(xué)生不能像在黑板上書寫那樣參與進(jìn)來(lái)，師生、生生互動(dòng)方面受到一定的限制。而交互式電子白板則不同，把老師從鼠標(biāo)點(diǎn)擊者的角色解放了出來(lái)，不但可以在白板上實(shí)時(shí)地書寫、調(diào)入歷史資源、播放歷史課件、插入批注。還可以讓學(xué)生到白板上書寫正確答案，正確連線等，像在黑板上書寫一樣方便。學(xué)生還可以利用自己的空間，把搜集的相關(guān)歷史圖片、視頻等在課堂上進(jìn)行展示。另外，學(xué)生通過(guò)人手一個(gè)的搶答器，現(xiàn)場(chǎng)搶答，幫助老師及時(shí)掌握學(xué)生知識(shí)的理解程度。電子白板在歷史課堂的應(yīng)用，加強(qiáng)了老師與學(xué)生間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，增強(qiáng)了師生間的情感交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有了很大提高。
二、運(yùn)用電子白板的資源優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
電子白板附帶的軟件資源庫(kù)及本地和網(wǎng)絡(luò)資源，使得電子白板可以利用的資源有了極大的擴(kuò)展，可以說(shuō)是無(wú)窮的資源。比起以前的一塊黑板、一只粉筆和一本參考書的時(shí)代真是強(qiáng)太多了，實(shí)現(xiàn)了實(shí)質(zhì)性的飛躍。不但可以從白板附帶的資源中獲取圖片、動(dòng)畫、學(xué)科資源，還可以上傳自己電腦本地的課件、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資源，另外實(shí)現(xiàn)班班通的班級(jí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，到互聯(lián)網(wǎng)上搜素自己需要的各種資源，極大的擴(kuò)展了知識(shí)面。例如，在學(xué)習(xí)初中歷史八年級(jí)《》時(shí)，這一課的重點(diǎn)黃海大戰(zhàn)和《》簽定的情況和內(nèi)容，難點(diǎn)是的性質(zhì)、中國(guó)失敗的原因和《》的影響。在課堂上，老師可以讓學(xué)生在白板上播放黃海大戰(zhàn)和簽訂視頻片段并講解過(guò)程；利用白板軟件調(diào)出黃海大戰(zhàn)及英雄人物鄧世昌等相關(guān)圖片，講演鄧世昌等的英雄事跡；說(shuō)一說(shuō)《》內(nèi)容，并在電子白板上逐條展示。通過(guò)這一系列有針對(duì)性的活動(dòng)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和綜合分析問(wèn)題的能力，從而突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。運(yùn)用電子白板，通過(guò)圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，讓給學(xué)生身臨其境地感受歷史，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起感情共鳴，自覺接受感情熏陶。
三、運(yùn)用電子白板豐富的輔助工具，提高教和學(xué)的效果。
電子白板具有十分豐富的輔助工具，這些工具具有很多實(shí)用的教學(xué)功能，靈活運(yùn)用這些工具，可以極大提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史課堂教和學(xué)的效果。比如：在讓學(xué)生做歷史練習(xí)題時(shí)，導(dǎo)入word文件，運(yùn)用縮放工具放大word文檔，可以讓本來(lái)很小的文本字體，瞬間變大，讓每一位同學(xué)都看得清清楚楚。運(yùn)用探照燈或拉幕工具對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行遮蔽，逐漸下拉移動(dòng)，可以讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)題目依次作答。使用遮屏工具，預(yù)先把正確答案或圖片遮住，等同學(xué)回答完問(wèn)題后移開，對(duì)照對(duì)錯(cuò)。使用屏幕批注功能，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記和強(qiáng)調(diào)，對(duì)做錯(cuò)的題目，進(jìn)行重點(diǎn)突破。利用拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)歷史事件的演進(jìn)和變化有較深的認(rèn)識(shí)，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，展示思維創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生能力。還有庫(kù)存功能，不僅僅是將預(yù)備的資源導(dǎo)入白板，它還能將課堂生成的資源導(dǎo)入資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源的再利用等等。另外，還有錄屏工具，可以把老師講課過(guò)程記錄下來(lái)，便于課后回放和復(fù)習(xí)。這些功能如果運(yùn)用適當(dāng)，對(duì)于歷史教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，重難點(diǎn)的突破，甚至對(duì)我們的教學(xué)理念的貫徹都會(huì)產(chǎn)生良好的作用，提高歷史課堂教和學(xué)的效果。
歷史是古老的，交互式電子白板是現(xiàn)代的，古老與現(xiàn)代的結(jié)合可以使歷史教學(xué)大放異彩。靈活運(yùn)用電子白板這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以讓師生在奇妙的世界里感受上下五千年、縱橫八萬(wàn)里。
參考文獻(xiàn)：
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八年級(jí)歷史課件范文6
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提
要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在備課和執(zhí)教過(guò)程中要始終把學(xué)生放在主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，創(chuàng)造性地探索教學(xué)新途徑。
如在上人教版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)第11課“萬(wàn)千氣象的社會(huì)風(fēng)貌”時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，將學(xué)生分為三個(gè)大組：即第一組是宋代衣食組，第二組是宋代住行組，第三組是宋代娛樂(lè)節(jié)日組。然后讓學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，收集本組所需要的信息。各組將收集的信息張貼在黑板上互相交流，每組選派一位代表對(duì)收集的信息進(jìn)行講解。在課程上，教師不再是“一言堂”，而是把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)然，在上課的過(guò)程中，教師始終要發(fā)揮“首席”的引導(dǎo)和促進(jìn)作用
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是最好的老師，興趣也是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。學(xué)生一旦對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)主動(dòng)探究，形成個(gè)人自主學(xué)習(xí)的行為。
如在上活動(dòng)課“歷史短劇――文成公主入藏”時(shí)，筆者提前一周下發(fā)活動(dòng)預(yù)案，根據(jù)情況將全班同學(xué)分成三組，分別飾演“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在吐蕃”等歷史場(chǎng)景。各小組選出一名組長(zhǎng)，其余同學(xué)根據(jù)自己的興趣愛好分別擔(dān)任編劇、導(dǎo)演、演員、旁白、服裝美工設(shè)計(jì)等。教師鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外知識(shí)和豐富、合理的想象來(lái)完成劇本，組長(zhǎng)組織全組同學(xué)進(jìn)行討論、修改，排練劇本。學(xué)生的積極性空前高漲，都對(duì)本課內(nèi)容充滿了興趣，爭(zhēng)著演唐太宗、文成公主、松贊干布等主角。在匯報(bào)演出課上，讓人意想不到的是他們還制作了唐太宗的皇冠、文成公主的發(fā)飾等，讓歷史劇更加的真實(shí)。通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)充滿了興趣，鍛煉了與同學(xué)交流合作的能力，培養(yǎng)了通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)歷史的能力。
三、營(yíng)建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
的關(guān)鍵
課堂是教學(xué)的主陣地，傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)是講述、板書、念課文、帶著學(xué)生畫重點(diǎn)，教師充當(dāng)了灌輸者，而學(xué)生則充當(dāng)了某種容器。學(xué)生對(duì)此反感而無(wú)奈。新課程要求：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角。因此，教師必須改變單一的課堂教學(xué)模式，大膽實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
在上人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)第7課“世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”時(shí)，課前筆者要求學(xué)生小組分工，收集、整理資料，合作探究“世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的原因”。學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，帶著問(wèn)題上課，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。接著，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)一步帶著問(wèn)題閱讀與思考：世界反法西斯聯(lián)盟為什么在1942年才成立？它的成立對(duì)整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和進(jìn)程產(chǎn)生了什么影響？為什么說(shuō)斯大林格勒戰(zhàn)役是二戰(zhàn)的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)？二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折性戰(zhàn)役還有哪些？加速德國(guó)和日本滅亡的事件各有哪些？我們從二戰(zhàn)中能得到哪些啟示？教師指導(dǎo)學(xué)生在書上圈點(diǎn)批畫，前后聯(lián)系，歸納總結(jié)。在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生同伴合作、討論，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式。當(dāng)然在這一過(guò)程中也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，可以利用課前制作好的多媒體課件，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出示相關(guān)漫畫圖片：“United，we will win.”“絞死希特勒”等，讓學(xué)生更好地理解世界反法西斯聯(lián)盟成立的意義；播放《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》的電影片段，渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，增加直觀教學(xué)效果，教師再用生動(dòng)的語(yǔ)言講述這一事件；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師不失時(shí)機(jī)地總結(jié)歸納本課完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并巧妙地轉(zhuǎn)化為板書提綱，使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中，教師還應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予必要的幫助指導(dǎo)，因材施教。
四、培養(yǎng)自學(xué)能力、指導(dǎo)學(xué)法是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效
途徑
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！钡卯?dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的一條捷徑。
在初中歷史教學(xué)中，提升閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的一環(huán)，教材是中學(xué)生的主要閱讀材料，歷史教師要特別注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，每節(jié)課都要留3分鐘～5分鐘給學(xué)生自主閱讀，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)也要反復(fù)閱讀書本，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀本身就是一個(gè)思考和探索的過(guò)程，在學(xué)完一課特別是一個(gè)單元的內(nèi)容后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本，把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，列出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系，從整體上把握知識(shí)。另外歷史知識(shí)浩瀚無(wú)比，課堂及書本上的知識(shí)是有限的，學(xué)生要根據(jù)教師在課堂上的指導(dǎo)，選好閱讀內(nèi)容，做好閱讀筆記。
在歷史課中，識(shí)記大量的歷史史實(shí)尤其是重大歷史事件的時(shí)間，無(wú)疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的最大的難題。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何記憶是完全必要的。比如在人教版八年級(jí)上冊(cè)的教材中，《》和《》是識(shí)記的重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生歸納兩個(gè)條約的共同點(diǎn)：都有割地、賠款、開口的內(nèi)容。再如清朝皇帝年號(hào)可以用蘇州家鄉(xiāng)話諧音記憶：順康雍，乾嘉大咸同（掮根大煙筒），光宣統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法可以減輕他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)并且讓記憶知識(shí)變得有趣時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)模仿從而成為自己的方法。
