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思戀的詩范文1
在中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在深度轉(zhuǎn)型的今天，互聯(lián)網(wǎng)思維的影響力有多大？海爾CEO張瑞敏說過：“沒有互聯(lián)網(wǎng)思維，企業(yè)活不了”。我們知道，互聯(lián)網(wǎng)其實(shí)是一個(gè)信息交換的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上信息交換不受空間限制，更新速度快、交換成本低，而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升，信息交換方式從簡單的文字向語音、圖片、視頻等方向發(fā)展，而智能手機(jī)的普及進(jìn)一步打破了人們用互聯(lián)網(wǎng)分享信息在時(shí)間和空間上的限制。
從歷史上來看，每一次科技的進(jìn)步都會(huì)伴隨著思維解放的大潮，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也不例外。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)正在以前所未有的勢(shì)頭顛覆著以往的生活模式，無論是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)還是傳統(tǒng)行業(yè)，都不可避免地被裹挾著向前走。在互聯(lián)網(wǎng)深度影響消費(fèi)者的購買習(xí)慣的今天，也迫使傳統(tǒng)的商家開始用互聯(lián)網(wǎng)思維來調(diào)整戰(zhàn)略。比如京東的興起對(duì)傳統(tǒng)的家電大賣場形成了巨大的沖擊，這也迫使以蘇寧為代表的傳統(tǒng)家電賣場開始向互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型，紛紛大舉構(gòu)建自己的網(wǎng)上商城，形成線上線下的互動(dòng)營銷模式。比如在卓達(dá)集團(tuán)最近舉辦的創(chuàng)意拍賣會(huì)上，“微微拼車”的創(chuàng)意僅用了5分鐘就獲得了338萬元的投資，被視為互聯(lián)網(wǎng)思維可能影響文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的交易和發(fā)展格局的又一例證。
當(dāng)前，不斷提升的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，正在影響著人們的思想觀念。利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出自己的聲音，傳遞個(gè)人的觀點(diǎn)，記錄正在發(fā)生的社會(huì)事件，參與對(duì)社會(huì)的監(jiān)督……成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們的一種常態(tài)。甚至是以前與互聯(lián)網(wǎng)“絕緣”的農(nóng)民階層也意識(shí)到運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來維護(hù)自身的合法權(quán)益。互聯(lián)網(wǎng)正在成為傳達(dá)民意的一個(gè)重要平臺(tái)，傳統(tǒng)媒體也開始將源于互聯(lián)網(wǎng)上的民意納入到對(duì)新聞事件的評(píng)論之中。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，對(duì)人們的生活以及思考問題的方式產(chǎn)生了前所未有的影響，并推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。
為什么互聯(lián)網(wǎng)具有如此大的魅力，短時(shí)間內(nèi)就對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了如此大沖擊？對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)而言完全在意料之中，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)倡導(dǎo)用戶至上，體驗(yàn)為王，加上免費(fèi)的商業(yè)模式與各種顛覆式創(chuàng)新方式的應(yīng)用，本來就極具號(hào)召力，因此從互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)開始聚集人氣，最終影響人們的思維及其觀念也是順理成章的。比如QQ、微博、微信注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)就可以使用——改變著人們的社交模式；在淘寶上注冊(cè)賬號(hào)開設(shè)網(wǎng)店——改變著商業(yè)模式。2013年，阿里巴巴推出余額寶之后，基于互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)?shù)摹案鞣N寶”瞬間成井噴趨勢(shì)，并引發(fā)互聯(lián)網(wǎng)巨頭的爭奪戰(zhàn)，同時(shí)也讓傳統(tǒng)商業(yè)銀行卷入其中，互聯(lián)網(wǎng)金融在今年兩會(huì)期間首次被寫進(jìn)《政府工作報(bào)告》。這正是互聯(lián)網(wǎng)思維下互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式不斷突破升級(jí)的一種表現(xiàn)。
思戀的詩范文2
要使孩子更聰明，家長從小就要注意培養(yǎng)孩子的思維能力。下面列舉了10種比較容易操作的思維能力訓(xùn)練方法，家長們不妨選擇其中的幾種，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行思維能力訓(xùn)練。
續(xù)編故事結(jié)局
大多數(shù)孩子都喜歡聽故事，家長在給孩子講故事的時(shí)候，可以有意不將故事講完，而讓孩子自己續(xù)編故事結(jié)局。這樣，就給了孩子一個(gè)思考的余地，因?yàn)楣适掠腥の缎裕⒆訒?huì)樂于意積極地開動(dòng)腦筋。
看圖改正錯(cuò)誤
家長可以隨手畫一張與常識(shí)相悖的圖給孩子看，讓孩子把錯(cuò)誤的地方找出來，把對(duì)的畫上去，最后別忘了問一聲“為什么爸爸（或媽媽）畫錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里？”
鼓勵(lì)孩子幻想
父母要經(jīng)常帶孩子廣泛地接觸、觀察、體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)孩子大膽地幻想，同時(shí)適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和指導(dǎo)。例如，孩子可能看著天邊的晚霞說，那里是恐龍的家鄉(xiāng)，父母不要打擊孩子，說他就會(huì)胡思亂想，而應(yīng)該問孩子：“為什么那里是恐龍的故鄉(xiāng)呢？”
復(fù)述所見所聞
每天飯前飯后，家長可以讓孩子把他一天的所見所聞講出來聽聽。這樣既能幫助孩子理清頭緒，還可以借此提高孩子的語言表達(dá)能力，從而鍛煉孩子的思維能力。
設(shè)置疑難困境
孩子玩游戲的時(shí)候，家長可以有意識(shí)地給孩子設(shè)置難題和困境，讓孩子想辦法解決。比如，孩子玩小汽車的時(shí)候，家長可以問：“前面有條河，河上沒有橋，汽車開不過去了，該怎么辦？”促使孩子思考解決的辦法。
提問環(huán)環(huán)相扣
例如給孩子提這樣一個(gè)問題：樹上有10只鳥，用槍打下來1只，樹上還有幾只鳥？這時(shí)孩子往往會(huì)做減法，答：“還有9只。”這時(shí)家長不要馬上告訴他答案，而應(yīng)該再問：“槍一響，小鳥害不害怕？”“小鳥一害怕，還會(huì)留在樹上嗎？”當(dāng)孩子回答“一只也沒有”后，為培養(yǎng)其求異能力，家長還可以換個(gè)角度再問：“如果打中的鳥倒掛在樹枝上，樹上還有幾只鳥？”“有只鳥受傷了，飛不動(dòng)了，樹上還有幾只鳥？”……這樣步步深入地進(jìn)行提問，就可以使孩子的思維積極活躍起來。
猜謎語、編謎語
家長可以根據(jù)孩子在日常生活中比較熟悉的內(nèi)容編成謎語，讓孩子去猜。猜得多了、熟了，還可以讓孩子學(xué)著自己編謎語，由家長去猜。謎語是訓(xùn)練孩子思維的體操，多進(jìn)行猜、編謎語的游戲，對(duì)孩子的智力發(fā)展大有好處。
多玩棋類游戲
家長可以根據(jù)孩子的年齡，選擇一些棋類玩具，讓孩子掌握靈活應(yīng)付、處理問題的能力。跳棋、動(dòng)物棋、汽車大賽棋、象棋等等都是發(fā)展孩子思維能力的有效玩具。
自制可愛玩具
家長可以搜集一些無毒、無危險(xiǎn)性的舊材料，教孩子做一些有趣的小玩具。比如，用紙折飛機(jī)、紙炮，用化妝盒做電視機(jī)、家具，用裝可口可樂的瓶子做花籃等。
思戀的詩范文3
憐：憐愛，左右結(jié)構(gòu)，形聲字
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟：我還是憐愛故鄉(xiāng)的水，流過萬里送我行舟遠(yuǎn)行。
仍憐故鄉(xiāng)水出自《渡荊門送別》，是唐代偉大詩人李白青年時(shí)期在出蜀漫游的途中寫下的一首五律。此詩由寫遠(yuǎn)游點(diǎn)題始，繼寫沿途見聞和觀感，后以思念作結(jié)。全詩意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健，形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍悾云渥吭降睦L景取勝，景象雄渾壯闊，表現(xiàn)了作者少年遠(yuǎn)游、倜儻不群的個(gè)性及濃濃的思鄉(xiāng)之情。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
思戀的詩范文4
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一，學(xué)生素質(zhì)的提高不僅在于知識(shí)的積累，更重要的是在于獲取知識(shí)過程中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)素質(zhì)其核心就是數(shù)學(xué)思維能力，它對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，表達(dá)思想有極其重要的意義。怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維訓(xùn)練呢？
一、抓住思維起點(diǎn)，理清思維脈絡(luò)
心理學(xué)家指出：“學(xué)生思維能力的發(fā)展是寓于知識(shí)發(fā)展之中的。”在教學(xué)中，對(duì)于每一個(gè)問題，既要考慮它原有的知識(shí)基礎(chǔ)，又要考慮它下聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成知識(shí)脈絡(luò)。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于使學(xué)生的這種思維脈絡(luò)清晰化，而理清思維脈絡(luò)的重點(diǎn)就是抓住思維的起始點(diǎn)。
數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生―發(fā)展―延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個(gè)單元的知識(shí)體系。學(xué)生獲得知識(shí)的思維過程也是如此，或從已有的經(jīng)驗(yàn)開始，或從舊知識(shí)引入，這就是思維的開端。從學(xué)生思維的起始點(diǎn)入手，把握住思維發(fā)展的各個(gè)層次逐步深入直至終結(jié)。如果這個(gè)開端不符合學(xué)生的知識(shí)水平或思維特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到問題的解決無從下手，其思維脈絡(luò)就不會(huì)在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)―平均分入手，把握住平均分與按比例分 配的關(guān)系，即把一個(gè)數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進(jìn)行分配，從而將學(xué)生的思維很自然地引入按比例分配，為生掃清了認(rèn)知上的障礙。
當(dāng)然，不同知識(shí)、不同學(xué)生的思維起點(diǎn)不盡相同，但不管起點(diǎn)如何，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練必須從思維的“發(fā)生點(diǎn)”上起步，以舊知識(shí)為依托，并通過“遷移”“轉(zhuǎn)化”，使學(xué)生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
二、教給思維方法，培養(yǎng)思維能力
思維是人們對(duì)感知材料進(jìn)行加工。如何加工，則涉及正確、科學(xué)的思維方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要逐步教給學(xué)生觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維方法。對(duì)一道新題的解答，首先要讓學(xué)生認(rèn)真審題，弄清題意，哪些是已知條件，哪些是隱含條件，能否用自己的語言闡述，這道題要解決一個(gè)什么問題，接著再想想它與以往見過的題有什么聯(lián)系，可否歸為某一典型類型，再看看它與以往的題有什么區(qū)別和變化，為此，要采取那些對(duì)策“應(yīng)付”這些變化。教師通過邏輯性強(qiáng)的講解，滲透數(shù)學(xué)的思維方法，或通過教具演示和學(xué)具操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析。教師還可以明確要求，讓學(xué)生用某一方法去思考問題等。
例如教學(xué)長方體體積計(jì)算的一堂思維訓(xùn)練課中，教師首先出示了一道這樣的例子：長方體冰箱，底面積12平方厘米，水深35厘米，把箱中的水倒入另一個(gè)底面積為2400平方厘米的長方體水池，求此時(shí)水深多少厘米？教師在教學(xué)中幫助學(xué)生分析和掌握本題重要因素，水的體積不變，只是由于容器底面的大小變化造成了水面高度的變化。學(xué)生抓住本題的重要因素，解題就非常容易了：1200×35÷2400=17.5（厘米）
由于學(xué)生牢固地掌握了這一題的重要因素，對(duì)后繼他的學(xué)習(xí)就非常有所幫助。長方體冰箱，底面積1200平方厘米，深35厘米，箱中水面高10厘米。現(xiàn)放進(jìn)一個(gè)棱長為20厘米的正方體鐵塊后，鐵塊頂面仍高于水面。求此時(shí)水面高多少厘米？此題是一個(gè)較復(fù)雜的問題，這就需要教師在教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)真尋找以上兩題中的共同因素：水的體積不變，造成水面高度改變是由于水的占地面積改變。水的占地面積由原來的1200平方厘米，減少到現(xiàn)在只有1200-400=800平方厘米。揭示以上兩題的共同因素，遷移就自然地形成了：1200×10÷（1200-400）=15（厘米）
這樣的遷移使學(xué)生感到自然，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有利于提高他們的思維能力。
三、捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是學(xué)生和教師雙邊互動(dòng)的結(jié)晶。創(chuàng)新思維應(yīng)寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
激發(fā)創(chuàng)新興趣。興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。首先，要民主。教師要真正擺正在教學(xué)活動(dòng)中的位置，明確自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，處于主體地位。其次，要鼓勵(lì)。在分析和解決問題的過程中，學(xué)生能別出心裁地提出新異的想法，這是思維創(chuàng)新的表現(xiàn)，它蘊(yùn)育著未來的大發(fā)明、大創(chuàng)造，教師要滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁地思考問題。
創(chuàng)設(shè)問題情境。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：構(gòu)建“問題情境?建立模型?解釋應(yīng)用”的基本教學(xué)模式是小學(xué)課堂教學(xué)的主要形式。根據(jù)這個(gè)理論，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的首要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境大致有以下幾種：（1）創(chuàng)設(shè)信息情境；（2）創(chuàng)設(shè)探索情境；（3）創(chuàng)設(shè)猜想情境；（4）創(chuàng)設(shè)求異情境。
培育創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程，要讓學(xué)生沿著教師精心設(shè)計(jì)的一條“再發(fā)現(xiàn)”的道路去探索和發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，由學(xué)生本人把要學(xué)的東西借助以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己進(jìn)行知識(shí)的再“創(chuàng)造”。
四、鼓勵(lì)標(biāo)新立異，靈活訓(xùn)練思維
思戀的詩范文5
――導(dǎo)師談導(dǎo)師――
性格并非與生俱來
1998年我考入中國人民大學(xué)，對(duì)大學(xué)里豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚興趣，但性格卻較為內(nèi)向。
一次活動(dòng)中，我結(jié)識(shí)了當(dāng)時(shí)的人大團(tuán)委書記高翔陽老師。在和我的幾次接觸中，高老師肯定了我的實(shí)踐能力和管理方式。之后在私下告訴我，內(nèi)向的性格很不利于個(gè)人成長，容易在以后的工作中遇到困難，因此，要在性格上有意識(shí)地挖掘自我，展現(xiàn)自我，求得轉(zhuǎn)變。性格并非與生俱來，可以多嘗試與人的溝通。溝通，讓內(nèi)向的人倍增自信，也能讓一個(gè)人煥然一新。
此后，高老師多次有意安排我作為活動(dòng)的主要執(zhí)行人，在各種平臺(tái)上錘煉社會(huì)實(shí)踐能力。這樣的訓(xùn)練法果然卓見成效，我內(nèi)向的性格逐漸轉(zhuǎn)變，溝通能力和技巧都有了很大的提高，在學(xué)生會(huì)中的職位也不斷晉升：普通學(xué)生干部、藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長、研究生會(huì)主席……這使我在對(duì)日后“蟻?zhàn)濉毖芯康娜藛T和資料的管理上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
管理一定要善用“應(yīng)急機(jī)制”
有一年暑假，高老師帶領(lǐng)我們?nèi)w藝術(shù)團(tuán)成員赴全國各地進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，一行近百人到達(dá)四川雙流地區(qū)，籌備即將在當(dāng)?shù)嘏e辦的中國校長論壇。
會(huì)議開幕前幾天，意外發(fā)生了，本來答應(yīng)出席論壇的十幾位重量級(jí)的參會(huì)嘉賓不約而同地打來電話說會(huì)因故缺席。所有人都驚慌失措不知如何是好，高老師臨危不亂地一一向嘉賓再次打去邀請(qǐng)電話，懇切地說出了舉辦這次交流會(huì)的前因后果以及同學(xué)們因此付出的艱辛。在高老師的努力下，本應(yīng)缺席的十幾位嘉賓中的三分之二都在會(huì)議當(dāng)天準(zhǔn)時(shí)抵達(dá)會(huì)場，會(huì)議如期舉行并取得了圓滿成功。
這次危機(jī)公關(guān)的處理更讓我對(duì)高老師多了幾分敬仰之情。要想在危難中見轉(zhuǎn)機(jī)，就要在平時(shí)積累為人處事的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)急機(jī)制是每一個(gè)管理者必須掌握的殺手锏，它的絕妙之處就在于在危機(jī)的最后時(shí)刻救整個(gè)團(tuán)隊(duì)于水火之中。
“傳幫帶”的職場三大法寶
高翔陽老師的言傳身教使我領(lǐng)悟到管理團(tuán)隊(duì)的奧秘――以獨(dú)特的人格魅力感召人、以嚴(yán)格的組織紀(jì)律要求人、以無微不至的關(guān)懷體貼人。今天的我把它們運(yùn)用到“蟻?zhàn)濉闭n題小組的管理上，這是繼承，是“傳幫帶”，也是創(chuàng)新和發(fā)展。
“蟻?zhàn)濉闭n題小組核心成員有50余人，參與蟻?zhàn)逖芯康娜藬?shù)約有五百余人，人員的組織和管理之難可想而知。課題組成員大都是從全國各大高校選出來的優(yōu)秀研究生，因?yàn)檎{(diào)研開展艱難而且耗費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，又沒有收入和立竿見影的成績，于是很多學(xué)生沒做幾天便選擇了放棄，人員流失嚴(yán)重。
作為總負(fù)責(zé)人，我對(duì)課題小組人才的篩選問題進(jìn)行了反思。我想起了高老師曾說過的話，“蟻?zhàn)濉笔且粋€(gè)公益性和社會(huì)性的課題，其參與者必須是以社會(huì)責(zé)任感為使命的，“無錢無名無抱怨”，以得到更多社會(huì)實(shí)踐鍛煉并成就共同的事業(yè)為己任。于是，在招聘時(shí)，我們開誠布公把團(tuán)隊(duì)的使命和任務(wù)告訴應(yīng)聘者，課題組的人員結(jié)構(gòu)最終穩(wěn)定了下來。
我給學(xué)生們提供指導(dǎo)性建議
作為一名高校教師，我更多的時(shí)間是與學(xué)生們度過的。作為他們的導(dǎo)師，我不能簡單地告訴他們“這樣是對(duì)的，那樣是錯(cuò)的”，而是要通過我的引導(dǎo)，讓他們自己得出對(duì)人生道路的思考。每個(gè)人的路是不同的，誰也不能妄言怎么做才能抵達(dá)成功的彼岸。每個(gè)人應(yīng)該走自己心中的路，沒有走過的人沒有資格去評(píng)價(jià)那條路是鮮花叢生還是荊棘滿地。我也是一名80后，我和同學(xué)們亦師亦友，在給他們做指引時(shí)，也是在啟發(fā)自我。
在我的心目中，“創(chuàng)新、靈性、責(zé)任”是一個(gè)新時(shí)代好學(xué)生的關(guān)鍵詞。學(xué)習(xí)要好但不要求最好，要有創(chuàng)新意識(shí)；有靈性，待人接物要有自己的見解；有責(zé)任心，踏實(shí)做好每件小事。什么課都坐在第一排的學(xué)生未必是好學(xué)生，“一條路走到黑”的人未必能到達(dá)理想的彼岸，要在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)給自己提供多樣的選擇。
――導(dǎo)師談徒弟――
如果你有了心儀的導(dǎo)師，如何打動(dòng)對(duì)方？如何讓對(duì)方接納自己？
廉思概括了六個(gè)字――真誠、執(zhí)著、信念。
真誠，就是讓導(dǎo)師一眼看穿你心中燃燒著的對(duì)未來的期望有多旺盛，用屬于自己獨(dú)特表達(dá)的一言一語感染他，你就是獲勝者。
思戀的詩范文6
聯(lián)翩是指鳥飛的樣子，形容連續(xù)不斷，是鳥飛翔時(shí)的一種姿態(tài)，比喻斷續(xù)而迅疾，出自歐陽熙《重修欞星門移置瑞光樓記》的“士之應(yīng)祥而起，殆將聯(lián)翩而多焉”。
“士之應(yīng)祥而起，殆將聯(lián)翩而多焉”的意思是“有見識(shí)有遠(yuǎn)見的人看到這個(gè)祥兆，揭竿而起，具有威脅的人聯(lián)合在一起又怎么會(huì)不多呢”。“起”是指舉事或者有所行動(dòng)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）