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安全教育課題研究范文1

（1.湖南第一師范學院體育系， 湖南長沙410205；2.湖北大學體育學院， 湖北武漢430079）

摘要：小學生生命安全事故給家庭和社會造成了無法彌補的生理和精神傷害，我國小學生生命安全教育作為特殊的教育并未引起重視。生命安全教育認識滯后、傳統文化教育缺失、小學體育與健康課程中生命安全教育缺失、增加小學生生命安全與生命機能的需要等都是迫在眉睫的任務。從教學目標的統一性、教學內容的一致性、發展和諧社會的訴求角度分析，體育與健康課程實施生命安全教育都是可行的，制定完整的教材和安全教育交流平臺、打造專業的師資隊伍常態化是解決問題的必要對策。

關鍵詞：小學體育與健康課程 滲透 生命安全教育 常態化

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）09—0007—03

基金項目：湖南第一師范學院校級課題，編號：XYS4S07。

作者簡介：1.鐘小燕（1980~），女，碩士，講師。研究方向：體育理論。

世界各國都非常重視實施生命教育，以不同的名稱、形式或手段開設了有關生命安全教育內容， 將生命與安全教育同體育課結合在一起， 而且相關實驗研究也表明學生的運動能力不僅得到增強，而且事故發生也減少了。

生命安全教育在不同的國家以不同的名稱、形式或手段呈現，大部分都是將生命安全教育同體育課結合在一起，而且相關實驗研究也表明學生的運動能力不僅得到增強， 而且事故發生率也減少了。

目前， 我國的生命教育主要在中小學心理健康活動課程中進行理論宣傳，作為特殊的教育活動尚未真正開始。生命安全教育最重要的是加強了人們的安全意識[1]，為安全教育工作的開展提供了前提，提高安全意識，進行安全防范和自我保護的教育[2]。

1 小學體育與健康課程滲透生命安全教育的必要性

1.1 生命安全教育認識的滯后

我國0～14 歲兒童意外死亡專項調查顯示： 在各種死亡原因中，意外死亡已占第1 位，占總死亡人數的31.3%。我國每年大概有10 萬兒童死于意外傷害，給家庭造成了無法彌補的生理和精神傷害，人們在扼腕痛惜的同時，更多的是哀悼死者缺乏自救能力，也反映出學校和社會的生命安全教育的嚴重缺失。安全事故已成為學校管理工作不可回避的問題， 是生命安全教育研究的熱點課題。

隨著社會的發展， 少年兒童的生命安全問題日益受到社會的關注。2006 年教育部、公安部、司法部、建設部、交通部、文化部、衛生部、工商總局、質檢總局、新聞出版總署聯合制定了《中小學幼兒園安全管理辦法（教育部令第23 號）》，要求學校“有針對性地開展學生安全教育”[2]。

目前我國生命教育還處于探索階段， 學術界對生命教育的內涵、概念尚未達成統一，相關理論研究也缺乏系統性。

1.2 傳統文化教育的缺失

傳統文化教育根植于課本和教材，重視對學生的“傳道、授業、解惑”，注重對學生的智力開發。傳統的教育思想、教學內容、教學方法給教育者留下了不少弊端， 師生思維放不開、缺乏敢想、敢問、敢說、敢做的勇氣而習慣于循規蹈矩[3]，學生的思考和想象能力受到限制。

學生在日常行為中往往表現為：缺乏處理事情的判斷能力、生活自理能力差、社會適應能力差等。

傳統教育中，學校、社會和家庭對學生的生命安全教育也沒有給予充分的重視。每年發生的觸目驚心的生命安全案例，使教育工作者陷入了困惑、尷尬與無奈。

許多學校的安全教育往往只是通過一些報道， 一些知識競賽，甚至用相關安全裝置代替。有些學校的安全教育，生命安全教育的內容，形式和方法比較簡單，只是單純的理論知識講解，而沒有相應的實踐操作，更沒有設置相應的課程，使得生命安全教育缺乏實踐性和可操作性， 當學生真正面臨危險時還是不知所措，成為“應試教育”的犧牲品。

1.3 小學體育與健康課程中生命安全教育的缺失

目前， 體育與健康課程對于生命安全教育主要采取以下五種方式：第一，熱身準備活動，防止學生受傷；第二，教學過程中強調運動損傷的相關內容；第三，教學中對學生的保護幫助；第四，器械的安全使用方法的講解及注意事項；第五，利用課堂對安全、健康知識的宣傳和講解。

依托“身體練習為主要手段”的方式很難保護生命和提高生活質量， 僅僅依靠空蕩蕩的講座和純理論知識的傳授， 運動安全，缺乏體育衛生，體育急救等，使保護生命，提高生活質量，沒有實現的途徑和方法。

1.4 增加小學生生命安全與生命機能的需要

當前，小學生的生命安全現狀令人擔憂，小學生正處于身心發展的重要時期，生理、心理系統發展均不完善；個人認知水平低，缺乏對風險預判能力，自我防范能力差，缺乏自我保護的意識，更容易受到傷害和發生生命安全事故。

根據小學生的年齡特征，傳授生存的安全常識，使學生掌握生命發展的基本技術、技能，在實踐練習中體會生命、尊重生命，培養小學生積極的生命意識，學會珍愛生命、享受生命。

2 體育與健康課程實施生命安全教育的可行性

2.1 教學目的統一性

體育與健康課程是“一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程”[4]。由于課程的身體練習特征，以及大量的課外活動為載體。

因此，除了體育與健身課程本身具有的健身功能，體育與健康課程還能有效地提高自救能力， 避免機械外力的傷害和人身傷害。生命安全教育的目的是培養學生生命安全的意識，掌握增強體質的有效鍛煉方法和意外發生時救助的技能， 并能夠具備應對危險的能力。

體育與健康課程和生命安全教育都是以體育運動為主體，最終實現學生的社會適應能力和責任。生命安全教育、體育與健康課程可以培養學生的社會適應能力。小學體育與健康課程，強調引導學生努力學習和鍛煉，全面發展體能，提高適應環境變化的能力，形成關注自身健康的意識和行為[6]。

生命安全教育可以使學生了解生命，認識生命，使學生珍惜生命，培養學生建立對生活和人生價值觀。通過急救技能和避險能力的學習、訓練，進一步發展學生的社會適應能力。因此，兩者的教學目的具有統一性。

因此，把生命安全教育融入小學體育與健康課程中，對于培養小學生的運動安全、生命安全知識和技能具有重要的意義。

2.2 教學內容的一致性

生命教育的意義在于讓學生理解生命的本質， 理解生命的意義和提升生命的價值。體育與健康課程以“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長”的基本理念，通過運動技能的教學和體能的練習，促進學生健康發展并加以營養、健康、疾病預防、避險和其他健康教育等輔助教學。同時，體育可以培養學生的健康意識和生活方式。從某種意義上說，體育與健康課程是生命安全教育內容呈現方式的升華， 兩者在教學內容上具有高度的一致性。

2.3 發展和諧社會的訴求

據相關報道，2014 年歲末， 上海外灘發生的踩踏事故造成36 死47 傷的嚴重后果， 此次踩踏事故發生的原因和事故后的應對措施都表明了國人在應對突發事故方面的知識和教育的缺乏。

隨著社會的發展，人們的閑暇時間增多，健身休閑的消費需求快速增長，運動健康受到越來越多的關注。

然而，運動損傷、運動猝死事件屢見不鮮，在一定程度上制約了體育的健康發展。如何減少或避免運動損傷，促進身體的健康是發展和諧社會提出的新要求。

在小學體育與健康課程中滲透生命安全教育， 從小學開始培養學生系統的安全知識和技能，掌握安全自救、自護的技能和方法，有利于培養小學生良好的安全行為習慣，樹立珍愛生命的意識，培養學生的終身生命意識和能力。

3 小學體育與健康課程滲透生命安全教育的常態化策略

3.1 教育部門要制定完整的教材和安全教育交流平臺

制定體育與健康課安全教育的相關教材， 這樣體育教師就可以有章可循，有了一定理論基礎才可以更好的實踐。相信這一舉措能為體育教師安全教育的教學提供有力保障。同時教育部門要構造體育與健康課安全教育交流平臺， 分享一些好的教學手段、教學內容供其他教師參考，也可以分享自己的教學經驗以及教學心得，為新老師能夠打下良好的教學基礎；探討有創意、有創新的教學內容方法。

3.2 打造專業的師資隊伍

首先，教師應提高自身的生命與安全的知識和素養，加強生命安全知識和技能的學習， 結合生活開發安全知識和技能的體育教學內容。以多種方式融入體育教學中，使學生真正地在實踐中學習和掌握生命安全知識。

其次，生命安全教育應依托體育教師職后培訓，對體育教師進行“生命。生存安全”系列課程培訓，如：“生命教育”、“如何識別危險”、“如何保護自己”等課程的培訓，豐富體育教師的知識結構，把“生命、生存”理論放在培訓課程中，改變以往培訓對運動技術和知識的“再翻抄”，把體育與健康課程打造成以“生命第一”為取向，以培養生命、安全、健康為目標，實現生命教育的廣度、滲透生存能力的體育教學。

參考文獻：

[1]趙萌，王焱森．基于生命安全教育理念高校體育運動防護課程教學的常態化研究[J]．哈爾濱體育學院學報，2014（2）．

[2] 中華人民共和國中央人民政府網站http：//gov.cn/ziliao/flfg/2006-07/12/content_333420.htm．

安全教育課題研究范文2

一、指導思想

深入貫徹落實科學發展觀，以創建平安和諧校園為目標，以開展學校安全工作“基層基礎深化年”活動為牽引，推進學校安全工作標準化建設，完善學校安全工作機制，加強安全工作日常監管，為推進全區素質教育的深入開展，全面提高教育質量提供安全保障。

二、工作重點

（一）務求實效，加強學校安全工作機制建設

1.繼續完善學校安全工作流程化管理機制。落實“一崗雙責”，明確學校各崗位安全職責，實行縱向到底、橫向到邊的網格化管理，根據崗位職責層層簽訂安全責任書；按照“四不放過原則”，對涉及安全的事項有檢查發現、有信息反饋、有整改落實、有事后監督、有總結驗收、有責任追究。

2.開展學校安全工作標準化建設。一是按照《中小學幼兒園安全管理辦法》，結合學校實際，建立健全學校各項安全工作制度；二是按照“一崗雙責”的要求，落實學校校長與全體教職工層層簽訂安全工作責任書，認真落實安全工作責任追究制；三是加強鎮辦學校安全設施建設。優先配備鎮辦學校安全設施，所有鎮辦學校按標準配備視頻監控、一鍵報警、紅外線報警等技防設施，配齊配全橡膠棍、強力手電筒等物防器械，盡快實現城鄉學校安全設施建設的均衡發展。四是加強安全保衛，實行校園封閉管理，按規定配齊專職保安，做到持證上崗，配齊校園安保器械，按照《市中小學校幼兒園報警控聯網系統建設標準》，實施技防設施建設達標工程。

3.加強安全檔案建設。按照《學校安全檔案管理基本要求》，加強學校安全工作痕跡化管理，根據要求做好電子檔案及紙質檔案的管理。通過規范學校安全工作檔案管理，促進學校安全工作的規范化建設。

（二）提高認識，加大安全教育和宣傳力度

4.加強學校師生安全教育。發揮課堂主渠道作用，一是開齊安全教育課程，將安全教育課列入學期課程教學計劃，每兩周1課時，做到課程落實；二是加強安全教育校本培訓。每學期校長要給全體教職工做一次校園安全形勢報告，分管校長要給全體教職工做一次《省中小學幼兒園安全管理暫行辦法》講座，安全干部要開展班主任安全培訓不少于2次；班主任負責落實好“每天放學前1分鐘、周末放學前5分鐘、節假日放假前30分鐘”的安全警示教育。

5.加強師生心理監護機制建設。一是請市課題組的專家為全區心理健康教師輔導，提高心理健康教師的業務能力；二是組織課題學校去課題開展好的單位參觀學習，開拓視野；三是繼續開展《加強學生心理監護，促進平安和諧校園建設》課題研究，積極參加課題組開展的各項活動及課題研究、優秀論文評選活動。

6.積極開展安全避險和自救演練。進一步拓寬安全演練的種類和項目，提高安全演練的覆蓋面，增強提高安全演練的實效性，使學生真正掌握學會危險情況下自救避險的辦法。學校要不斷總結經驗，查找問題，提高演練質量。

（三）加強調度，抓好學校日常安全管理

7.堅持每月一次的安全工作調度會議，及時調控部署全區學校安全工作；開展安全事件分析，查找原因，開展有效預防；繼續編寫《安全簡報》，分析安全形勢，應對相應措施。

8.認真開展學校安全工作大檢查。加強日常安全檢查，認真落實安全日志制度、安全隱患排查整治制度、加強危險化學品、建筑施工、特種設備的安全監管，學校要定期對門衛、師生宿舍、教室、實驗室、食堂、鍋爐房等重點部位和各類電器、消毒設備、消防、電路、照明、監控和體育教學設施進行檢查。要建立隱患排查電子檔案，實施動態管理，發現問題及時整改。教育局將加大監督力度，每周督查學校不少于2所，采取定期檢查與隨機抽查相結合、專項檢查與全面檢查相結合、明查與暗訪相結合等多種方式，對學校安全工作進行經常性督導檢查。通過督查舉一反三，對安全事件進行定期通報，對存在的問題加大督辦復查的力度。

9．加強接送學生車輛管理，配合交警部門加大對違規接送學生車輛的整治力度。加強對學生交通安全教育，教育學生堅決不乘坐超員、超速和安全性能不達標的車輛。

10.建立學校、學生、家長、社區四位一體的安全管理網絡。每學期開學初班主任要認真組織學生身體狀況摸底，建立學生患心臟病等重大疾病家長報告制度，并通報體育教師和學校醫務人員，建立學生重大疾病檔案，并在教育教學活動中給予適當關注；班主任要關注學生思想狀況，并及時將學校的安全規定和安全警示以及學生在校的表現和身心健康狀況告知家長，有重點地與學生家長簽訂《安全責任書》，將家長收到通知后的回執、《安全責任書》和反饋信息予以存檔；要在團委、學生會和班委中設立安全處和安全委員，掌握學生的安全動態，及時反饋安全信息；要加強與學校所在社區治安等部門的聯系，加強信息溝通，建立聯動機制。

（四）提升素質，加強安全工作管理隊伍建設

11、積極開展安全管理干部業務培訓。一是舉辦全區安全管理干部培訓班一至兩次,指導各學校搞好中層干部及教職工安全培訓；二是協調保安公司對學校保安定期培訓，拓寬安保人員的知識和技能，更好的履行職責。

12、督促學校建立專門的安全工作機構，配備專職的安全干部。

（五）積極協調，加強學校及周邊環境綜合治理工作

13、各級各類學校要認真排查學校周邊存在的問題，積極協調各級學校及周邊治安綜合治理工作領導小組成員單位及時加以解決。

（六）預防為主，進一步加強學校安全工作應急管理

安全教育課題研究范文3

很高興參加這次會議，這是一次很有意義的活動，也是我以新的職務第一次參加我省基礎教育科研戰線的會議。我以吉林省人民政府參事的名義，并受吉林省教育廳盧連大廳長和剛剛接任我主管科研工作的劉勇兵副廳長的委托，對本次盛會的召開致以衷心的祝賀，對各位代表的光臨表示熱烈的歡迎！我們相信，本次活動對推動全省中小幼生命與安全教育研究工作，必將起到應有的積極作用。借此機會，我對進一步搞好中小幼生命與安全教育研究工作，講幾點思考和意見，供大家工作參考：

一、積極開展“中小幼生命與安全教育研究”的背景和意義

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要“加強生命教育、安全教育”。《吉林省“十二五”教育事業發展規劃》確定，要“切實加強生命與安全教育，提高師生對生命的認識和安全防范意識。”這說明了政府和社會已經賦予我們教育工作者一個艱巨的重任，就是要切實開展和做好生命教育的研究和教育教學工作。

我們每一個人的生命質量，直接體現其人生價值，而安全和健康無疑是伴隨著普天下所有學生實現生命價值的最大前提，它直接關系到我們下一代的健康成長和未來發展，也關系到千家萬戶的幸福安寧和社會穩定，更關系到國家和民族的前途與興衰。相信大家都不愿看到我們的學生既不珍愛和善待自己，也不愛護他人和自然界的萬物生靈。只注重某些學生考出優異的成績，卻不懂得尊重、熱愛和護衛生命的教育，絕不是科學發展的教育。放眼當今世界，不少發達國家和地區都十分重視、并且制定和開展了許多卓有成效的生命教育措施與實踐。我國的生命教育理念之引入，是在20世紀末期與21世紀之交，實質性教育教學的探索與開展也不過時間，其中存在著許許多多值得研究的教育與社會問題。在此背景下，就使得“吉林省教育科學院生命與安全教育研究中心”帶領大家共同研究的這個重要課題，具有了十分特殊的現實意義。

五年多來，“吉林省教科院生命與安全教育研究中心”作為我國第一所省級的相關研究機構，開展了大量開拓性的工作。經過同志們的不懈努力，生命教育與安全研究在我們省多數地方已經逐步生根、開花、結果。在今年四月份吉林省教育科研工作會議上，我曾提出吉林省今年教育科研的十大重點方向性課題。第一是義務教育均衡發展，第二就是中小幼生命與安全教育的深化研究。2011年十二五初始年的吉林省政府工作報告中，確定了政府要集中力量辦好的“全省十件民生實事”，其中的首件大事就是“中小學校舍安全工程及義務教育階段學校安全保衛設施建設”。這說明，我們所研究的這項課題，是與政府民生之首件實事直接掛鉤的，沒有哪一個教育科研課題可以被提到如此的高度！可見，我們這支研究隊伍的社會責任極其重大，研究任務極其緊迫，成果推廣極其必要。目前，我們省的生命與安全教育研究隊伍正在逐漸發展壯大，研究成果不斷涌現，實踐應用也漸入佳境。現在正值教育部“國家教育事業發展第十二個五年規劃”公布之際。召開這次會議，推動研究和實際工作顯得尤為及時和十分重要。

二、進一步明確生命與安全教育科研工作的重點和方向

吉林省生命教育研究起步比較早，短短五年時間，就已經躋身于國內生命教育實踐性研究探索的前列。這是大家共同努力的結果。但也必須看到，我們的工作還存在一些不足，需要改進。這次會議，是對此項研究的一個中期小結和工作部署，會上還將安排高規格的學術交流和經驗介紹，內容很豐富。稍后，吉林省教育科學院張旺院長、生命與安全教育研究中心王野川主任還要進行具體安排。希望大家在前一段工作的基礎上積極行動起來，把這項研究工作扎扎實實地落實好、發展好。

1. 要迅速建立起一支更加善于創新、勇于突破的研究隊伍。我們要抓住當前中小幼辦學中的一些關鍵問題，用生命與安全教育的科學規律，通過教育科研的途徑，分析問題的癥結，提供解決問題的依據，找到切實可行的解決方法；并在這個過程中逐步把我們這支寶貴的研究隊伍，打造成富有創造力的優秀團隊。要完成這樣的雙重任務困難很大，但勢在必行。

2. 切實加強實驗基地建設和師資隊伍建設。目前我省有350余個生命與安全教育課題實驗單位，但實際研究工作的推進與教育教學實踐的應用尚顯不足，富有經驗的生命教育專任教師相對缺少。因此，中小幼生命與安全教育師資培訓和科研基地建設工作更加具有現實意義，要進一步加強。今后，我們應逐步打造一批典型的實驗區域、實驗學校和名教師，而這可能絕大部分會產生于在座的我們這些基地學校中。我們希望這樣一批典型，能夠帶著我們的成果和經驗，盡快地面向全國，走向全省。現在我們省就有這樣的實驗區，長春市朝陽區近年來在生命教育實踐領域做出了不懈的努力，課堂教學改革、校園文化建設、學校綜合發展，都借此得到了長足的進步。區域教育的均衡優質發展，也因此而廣泛受益，對省內其他區域生命教育的發展，有較大的帶動作用。

3. 促進研究成果轉化。現階段我省生命與安全管理方面還存在許多緊迫的問題，需要借助大家深入開展相關研究加以解決。要將研究成果及時應用到實踐工作中去，為教育行政決策提供服務和當好參謀，最大限度地發揮教育科研的實效性。同時，要組織更多的教育工作者積極參加生命與安全教育實踐探索，要動員教師們廣泛參加，積極為生命教育研究創造有利條件。

4. 積極推進生命與安全教育的課程研究。沒有課程建設就沒有教學的主陣地。在新的課程建設方面，目前就全國而言，都缺乏突破性進展。當前，我們要繼續用教育科研引領下的創新探索和突出業績，推動課程體系的建設，這也是我省生命與安全教育研究的一個巨大成就，將帶動我省其它區域生命與安全教育的大發展。

三、大力做好群眾性的生命與安全教育的科普工作

生命與安全教育不僅僅是學校教育的重要工作，也需要全社會的認可和配合。我們教育工作者要充分利用社會資源，面向全省中小幼學生、面向全社會，大力開展生命與安全教育的群眾性科學普及活動，以科學普及的方式，讓全社會都關注、關愛未成年人的生命教育和健康成長。吉林省教科院生命與安全研究中心計劃在2013年搞的一系列生命與安全教育的科學普及活動，我認為很有創意，也很有開展的必要。只有搞好教育科學普及，我們教育科研的社會職能才會更有效地展現出來，教育科研服務于學校、服務于社會的真正價值才能更大地得以實現。

今年，我主張全省生命與安全教育研究應做好兩件大事：第一件，是繼續辦好“吉林省教科院生命與安全教育研究中心”；第二件，是以本研究中心為依托，盡快成立“吉林省教育學會生命與安全教育專業委員會”。做好這兩件大事，標志著我省在教育科研與成果普及的有機結合方面，在理論成果向著實踐應用的轉化與推廣上，即將邁出可喜一步。

四、做好全力保護學校師生生命與財產安全的各項安全穩定工作

安全教育課題研究范文4

一、生命健康基礎課程，夯成長之基

學校構建了生命健康課程體系，力求引導學生敬畏生命，珍惜生命。該體系包含安全教育課程、心理健康課程和陽光健身課程。

一是安全教育課程。首先，學校根據學生的年齡層次，有針對性地開設不同內容的安全課程。課程內容覆蓋運動損傷、網絡安全、交通事故、火災火險、溺水等各個方面。其次，學校加強對教師的安全教育和安全逃生技能培訓。最后，學校在安全教育的方法形式上進行創新，通過知識講座、情境培訓、自救互救演練、觀看安全教育影視片等豐富多彩的形式，大大提升了學生的自我保護意識和能力。

二是心理健康教育課程。學校建立了環境優雅的心理咨詢室，并配備四名具有國家級心理咨詢師資格的教師為問題學生提供心理疏導服務，為各班級每月提供一節心理健康教育課。

三是陽光健身課程。一方面，學校抓實每天一小時的陽光體育活動，以廣播操、少年拳、花樣跳繩等為組織形式，達到了“活而不亂、身心舒展”的效果。另一方面，學校力促健體類校本課程的發展，先后開設了傳統田徑、藝術體育、球類競技等三大門類、十余種健體類課程。

二、“真善美”主體課程，促素質提升

1.“書香求真”課程，啟知性之智

學校積極構建“書香求真”課程，以語文課程為龍頭，實施“全科閱讀”策略。通過全面的閱讀指導，拓寬學生的閱讀視野。

一是研發多樣化書香閱讀課程。首先，學校精心編選了《詩之韻》《書之香》《文之美》閱讀校本教材，全面推進語文教學革新；其次，學校分學段實施特色閱讀：低年級抓實“單元主題繪本”教學，將音樂、美術等多元課程資源與語文課程相整合，中、高年級力促“名著閱讀進課堂”，課內共賞，課外細讀，相得益彰；最后，多元展示成果共享。學校定期舉辦“讀書節”“學科素養展示節”“書香課程展示”等活動，把書香校園建設引向深入。

二是著眼各科，滲透閱讀。近年來，數學學科著力探索“數學閱讀課程”的開發與實施；英語學科以課題研究引領課程建設，探索“少兒英語閱讀與智能評測”的教學模式，各學科積極培養兒童閱讀素養，進行課程整合的探索。學校教學樓門廳前安放的“數苑探秘”和“文海拾貝”兩塊版面，成為檢驗、鍛煉、提升學生全科閱讀素養能力的課間“小擂臺”。

2.崇德向善課程，樹為人之根

學校的德育課程建設逐漸發展為隱性教育、浸潤式教育。各學科教師也從學科教學走向學科教育，實現了全員、全程、全方位育人。

一是校園文化隱性課程浸潤德育。學校構建起以“生態”“明禮”“至善”“崇德”“勵志”等為主題的文化隱性課程。植物憩園與“風荷池”相映成趣，“至善苑”“知禮苑”“明德苑”三條知識長廊啟迪修身。

二是以班級文化構建德育主陣地。各班級教師和家長形成合力，共同構建起班級價值體系，創建班級博客，涌現出了“清泉班”“思達班”“太陽花班”等一大批有鮮明特色的少先中隊。

三是家長大講堂課程。電臺主持人、交通民警、“巧手奶奶”紛紛走進課堂，走上講臺，給學生講一些在校內學不到的知識。同時，學校還通過家校聯系卡、家長培訓會、新生家長“攜手會”等形式，架起家校溝通的橋梁，充分發揮了家校攜手辦學的合力。

四是節日教育系列課程。學校制定了《傳統節日課程實施方案》和《傳統節日課程實施綱要》，組織骨干教師編寫《中國傳統民俗節日》校本課程教材，開展傳統文化探究實踐活動，使節日教育日常化、系列化、課程化。每年端午節前夕，教師都會組織學生縫香包、包粽子、誦經典詩文。一系列豐富多彩的活動使學生不僅了解了傳統節日的形式，更重要的是挖掘和探究了節日背后蘊藏的豐富內涵，培養學生家國情懷。

五是“美行成習”課程。學校定期舉辦文明禮儀培訓，設立“紅領巾”監督崗，對學生的文明禮儀行為進行監督檢查。同時，學校精心組織每周一的“升旗儀式”和“國旗下講話”活動，并以“四德工程”為載體，大力弘揚社會主義核心價值觀。近兩年來，學校先后有二十多名學生獲市、區“四好少年”、優秀少先隊員、學生干部等榮譽稱號，五百名學生被評為學校“好習慣少年”。

3.藝術審美課程，成學生之美

學校將“整合式藝術特色教育”作為實現“智美”教育的有力途徑，力圖通過藝術教育培養出具有“智”慧人格和“美”好氣質的附小學子。

一是藝術教育與校園音樂文化整合。每日清晨、午間、課間休息時，校園內都會播放一些旋律優美的樂曲，使學生緊張的大腦得到放松。

二是藝術教育與特色課程整合。學校努力為學生構建跨學科、綜合性的課程，如“贏牟戰鼓”校本課程，學生不但誦讀了《曹劌論戰》，還在教師的帶領下奔赴齊長城遺址，感悟厚重的歷史文化。學生親自演奏長勺戰鼓，感受古音樂文化帶來的震撼。學校通過內容豐富、活動多元的綜合課程，將藝術教學內容與學校特色課程有機融合在了一起。

三是藝術教育與主題活動整合。學校將藝術教育與三大校本主題活動――文化藝術節、體育競技節、學科素養展示節整合在一起，讓學生在內容豐富的探究活動中，了解、認識、尊重各個國家的藝術、文化和歷史。

四是藝術教育與校外資源整合。學校以開放的姿態整合社會資源，與萊蕪市電視臺、童畫泰山少兒書畫院、立華棋院等單位建立了友好合作關系，建立了校外藝術教育資源庫。

三、揚長個性拓展課程，展理想之帆

學校通過詳細調查了解學生的實際需求，并通過內挖潛力，外聯借力，挖掘、拓寬師資資源，積極構建“揚長”課程體系，具體分為校級、年級、班級課程，集中在每周五下午活動。學校相繼開設和成立了羽毛球、國畫、馨蘭稚雅文學社等二十余項活動課程或社團組織。學生自愿選擇，走班學習，不但陶冶了情操，而且培養了特長。

安全教育課題研究范文5

一、加強領導，建章立制，全力保障督導自評工作順利開展

（一）建立組織機構，成立領導小組，責任分工到人

為了迎接各級各類督導評估檢查，學校首先專門建立了迎檢組織機構，即成立由領導小組和工作小組組成的組織機構，領導小組組長由校長擔任，組員由其他校級成員擔任；工作小組組長由校級兼職督學擔任，成員由中層主任及各相關負責教師擔任。其次，召開工作布置會，按照各類檢查指標體系從A級~C級指標分工負責，一般是領導小組成員承擔A級指標、工作小組成員承擔B級指標、其他教師及相關人員承擔C級指標。最后，按照所承擔的指標體系進行學習，并對照學校工作逐一準備迎檢材料。

（二）建立自評機制，檢驗工作成效

建立“解讀體系、分口自檢、分口自評、階段反饋、形成報告”五段式自評機制，我校的自評工作嚴格按照自評機制的步驟進行分口自評。

解讀指標體系。首先各位校級主管領導要組織各自對口的成員認真學習省里督導評估指標體系和指標說明，然后要求具體工作人員要對照指標體系認真解讀，明確指標說明所代表的含義，以便于明確工作目標，內化以指導實際工作。

分口自檢自查。對照指標說明分別自檢材料，先進行自檢自評，查缺補漏，以檢驗平時工作中的成效，我校在迎檢時有一個硬性的規定：軟件材料必須達標，如果在自檢中發現自己缺材料，說明在常規工作中還存在漏洞，職責落實不到位，需要加強。

上交分口自檢報告。在規定時間內各口都及時上交了每人所負責的二級指標的自檢報告和材料目錄，報告中要打分，對于扣分的項目要說明扣分原因。

召開階段反饋會。在上級檢查之前校內要先進行自檢1~2遍，自檢的依據一個是上級下發的評估細則，再一個就是他們各個口提供的材料目錄，發現問題及時糾正，同時相互借鑒經驗，彌補自己的不足，進一步明確下一步工作的目標，保證迎檢工作高質量的完成。

匯總并形成學校的自檢報告。作為兼職督學的副校長，要匯總各分項的自檢報告，形成學校的自檢報告。

（三）按照指標體系整理資料，分類歸檔

我校無論是領導或其他工作人員，平時在工作中應特別注意文字材料形成、圖片材料的積累，每一項工作完成后，都要按照規范的程序留下相關的記載，以便日后工作中有據可查。例如：我校在2009年參加省三A學校評選的工作中，從2007年下半年到2009年上半年學校的材料很多，需要按照指標體系的要求重新理順，對照指標體系要求按照C級指標分類裝盒，有交叉部分也不能照抄照搬，要結合自己工作的特點重新整理，體現自己的特色。文件分類歸檔后還要按照指標體系的順序排序，在文件封皮的右上角統一分類編號。

二、強化舉措，分解責任，扎實促進督導自評工作有效落實

學校以督導評估作為促進學校制度建設的突破口，經過幾年的努力學校各項工作基本走向制度化、規范化管理的軌道。進入“十二五”學校又將督導評估作為“撬動”學校發展的支點，將“以責育責，培養具有社會責任感的合格公民”作為核心的辦學理念，力爭通過“科研引領、課程開發、活動延伸、隊伍建設”等諸多方面將學校建成責任教育的特色學校。

（一）通過自評實現安全工作無事故

確立“提高認識、明確責任、教育為主、預防為重”16字安全工作方針，在常規管理中，注重安全目標的落實與評估，如在每年的期初，校長與副校長簽訂安全責任書、副校長與中層主任簽訂責任書、中層主任與班主任及各個安全責任人簽訂目標責任書。在明確責任之后重在抓落實，如在安全教育中我們將責任分配到人，每次由學校組織的安全教育活動中要求班主任及配班教師均到崗，然后學校通過主任包保年段及樓層的形式加以檢評。再如：每周一的安全疏散演習，全校每一名教師具有責任崗。學校按崗抽查，發現問題及時整改，并將安全責任目標作為年終評先選優的一票否決目標。

（二）通過自評促進教育科研工作制度化建設

把學校的發展思路定位為：以科研為指導，以課題為載體，把問題提升為課題，讓學校和每一位教師都在研究的狀態下工作，提升學校的創新與發展。確定了從制度建設入手，提升學校教育科研管理。確定了制定管理制度的“四個原則”和“兩個途徑”，即人本性原則、校本性原則、系統性原則、可操作性原則，以及教育科研校本管理和借鑒各級教育科研主管部門的相關規章制度的兩個途徑。經過幾年來的深入探索和總結，本著規范與防范相結合的思想，我們分別從常規管理制度、組織機構制度、隊伍建設制度、課題研究制度、檢查獎勵制度、校刊管理制度等六方面相繼制定了26項教育科研管理制度，并形成了比較完整的科研管理制度體系框架，使我校的教育科研工作做到了有章可循，科學規范。我校建立了三級管理網絡機構：校教科研領導小組――科研室――教育科研課題組。即成立教育科研決策機構――校教科研領導小組，優化教育科研管理機構――建立科研室，制定教育科研組織制度――管理人員的崗位職責。組織機構不是擺設，而是要發揮其巨大的作用。

檔案資料是教育科研過程的原始記錄，是我們進行整理、歸納、概括抽象教育經驗、教育規律的憑借，也是進行理論思考的重要源泉。

幾年來，我們的檔案管理得益于專門制定的《教育科研檔案管理制度》，此制度涵蓋了對檔案搜集、記錄、打印、裝訂、歸檔等內容的具體規定，通過硬件與軟件建設，文本與電子管理兩個方面，逐漸實現了科研檔案管理的系統化、規范化、科學化。

首先，硬件規范是前提。我們建立了學校科研工作專柜、科研課題專盒、研究教師專袋，設立專門的檔案資料管理負責人。每學期期中、期末都對教育科研檔案資料管理情況進行以課題為單位的評比。

其次，軟件規范是核心。我們將檔案劃分為學校教科研工作檔案和實驗課題檔案，制定了《教育科研工作檔案資料管理體例》和《實驗課題研究檔案資料管理體例》。把學校科研工作檔案管理設定為A類，項目按A1――A12的序號排列，針對組織機構、規劃總結、隊伍建設、培訓活動、信息搜集、工作檢查、成果統計、課題管理等常規工作進行設置；實驗課題研究檔案為B類，按照B1――B10十個大項排列，對開題資料、實驗過程性資料、結題資料進行分項管理。尤其是課題實驗過程性資料的管理，更是細化了項目，包括課題培訓制、課題研討制、課題階段成果管理等小項，分設專盒存放資料。

（三）德育工作實效來源于準確的定位與評估

德育工作的效果需要漫長的工作過程才能顯現，需要科學的定位，更需要準確的評價機制。我校德育工作的思路是“主渠道滲透、多渠道強化、全方位落實”即通過課堂教學主渠道滲透德育目標；通過團隊及社會實踐活動強化德育目標；通過學校、社會家庭全方位落實德育目標。如，在教學中我們要求教師挖掘德育素材適時進行教育，在平時的教學管理中，一是在檢查教案中對教師進行評價；二是在課堂教學中對教師進行評價。德育工作的對象是學生，我們經過多年實踐研究，目前已經形成以轉變學生評價方式為手段，促進學生全面發展。新課改中要求轉變對學生單一的評價為多元評價方式，促進學生的全面發展。2006年學校把《對學生評價形式的研究》作為小課題開始研究。第一階段制作班級評比臺，由任課教師為學生頒發紅卡。（此階段為班級評）。第二階段將評比卡劃分等級為四等一星級為紅卡，二星級為綠卡，三星級為“校園之星”徽章，四星級為“形象大使”徽章。學生有突出表現，獎勵一張紅卡，當學生積累10張紅卡時，可換同類綠卡1張，8張綠卡可換得1枚“校園之星”徽章。“形象大使”徽章是特色章中的四星級章，學生需要獲得2枚“校園之星”徽章，換得1枚“形象大使”徽章，并由校領導頒發榮譽證書。

第三階段形成評價導行手冊。在實際研究中我們覺得以上對學生的評價形式應該集結成冊，更加便于積累和匯總，同時也認識到評價應該多元化，隨之我們又添加了學生自評、互評、家長評等。第四階段形成“兩冊四級四評”學生激勵性評價體系。

安全教育課題研究范文6

一、目標達成度分析：

一學期以來，在主管部門的領導下，在全體教師的努力下，我園以“項目管理”為抓手,初步構建了項目管理的運行模式，激發了教工的大局意識、團隊精神。完滿完成了區級重點課題的結題工作。全面貫徹實施《3-6歲幼兒發展指南》,扎扎實實地開展相關的專題研究，有效提高了教師運動、個別化學習的組織與實施能力。借助見習基地、園本培訓、外出學習等，提升各層面教師的專業化素養。家園工作密切配合，各層級家長活動豐富多彩，取得了一定的成效。下面就本學期的工作總結如下:

二、主要舉措和取得的經驗

（一）園所管理規范有序,形成良好校園氛圍

1、構建項目管理的運行模式，激發教師的成就感。

本學期以“項目負責制”的方式，教師們自主申報、踴躍參加。以團隊合作的形式規劃項目、計劃實施，管理者注重在項目實施過程中反饋與調整。“項目負責制”活動給每一位幼兒教師以充分表現自己的教育思想和業務能力的機會，使她們發揮了自我動力（內驅力）的作用。過去的"園長要我做，我才做"，現在變成了"我要做"。平靜的人心沸騰了，思想活躍了，教師們積極行動起來，思想及其業務素質得到鍛煉和提高，這種管理效果事半功倍。

2、以完善績效工資為契機，規范完善各類規章制度。

本學期貫徹落實國家、市、區關于《其他事業單位實施績效工資》等相關文件精神，制定了《完善績效工資分配辦法》，增資方案經中心組的協商，最后全體教師大會通過率100%，完滿完成了績效工資的增資任務，此項工作進一步促進教師全身心投入教育教學工作，引導教職工認真履行崗位職責，不斷提升自身素質和教育教學等能力。本學期還修訂完善了《章程》《關于獎勵性績效工資獎勵細則》、《教職工考核評估方案》等規章制度。

3、繼續實施晨會制，提升工作成效。

本學期，我們繼續實施晨會制，利用每天上班前5分鐘,集中晨會。把教師每天工作中的亮點和存在問題及時跟大家溝通交流，做到“優點天天學”“問題天天清”。晨會制能幫助教師樹立認真的工作態度，提高工作責任心，將工作問題縮小到零。

4、加強文化建設

，提升教師對發展的認同感。

為倡導“敬業愛崗，教書育人”的師德風范，本學期我們繼續通過每月一次的道德講堂，弘揚優良道德傳統。并認真開展了“溫暖人生的好老師”主題征文、“鏡頭中的師愛”影像大賽、“教師節禮物的故事”主題演講、“唔愛優秀傳統文化”專欄、“志愿服務七彩之心”、“職業女性精神”表述語及形象標識征集等豐富多彩的精神文明活動，增強了教師教書育人的榮譽感和責任感。參加的的各項評選活動也取得了不錯的成績：教育署“中國夢-我們與夢想同行”中華經典朗誦二等獎、“中國夢，我的夢”新區青年教師征文演講比賽“優秀組織獎”、橋鎮慶祝建國65周年歌唱祖國歌詠比賽優勝獎……

（二）以校本研修為抓手，提高教師專業水平

1、采用“請進來、走出去”，扎實開展園本培訓。

本學期，我們除了依托教研組、大教研組、青年發展組、課程組等培訓外，我們還和一、二聯合組織了禮儀、安全等專題培訓。并以承擔新區游戲展示及新區生活課程班為平臺，開放了游戲及生活活動等的展示活動。通過園本培訓，教師們的師德修養、教學水平得到了一定的提升。

2、依托見習基地培訓，促進青年教師專業發展。

本學期，我們將各項活動有效整合在基地培訓中，構建一個大的課程整合觀。

我們利用新區繼續教育課程《生活活動的設計與實施》與基地的生活活動課程整合，10月28日、11月4日導師在給全區教師培訓的同時也讓15位見習教師完整的參與生活活動設計與實施的培訓。利用學前骨干16組的培訓讓見習教師教師們參與科學領域數活動的設計與實施。通過大教研組、小教研組活動學習指南精神，領會各領域學習要點，提高教學設計和實踐能力，提高聽課評課能力，促進見習教師專業發展。

3、積極申報市、區級課程，穩步完成培訓。

本學期，針對部分教師還未滿市級、區級課程學分的教師我們進行相關課程的申報，并督促教師按時學習，做好評價。目前，有三十九位的教師已完成繼續教育培訓學分，、學年進編的17位教師只需要申報學分免修，還有四位新轉過來的教師還需繼續進行市級或區級培訓，已完成所需培訓學分。

（三）不斷完善課程內容，提升課程執行力

1、以夯實基礎課程為先導、不斷提高教育理念

首先，本學期課程組借助專家團隊，進一步梳理課程實施方案，將共同性課程與特色課程賦予更大的生命力，并確立了“夢未來

享生活”的大課程理念。在此理念的推動下，教師們逐步豐富課程內容，夯實我園的課程資源庫。其次，為了落實上級部門對個別化學習的進一步推進，

保教主任、大教研組長全過程參與公元部、秀部個別化學習的自查與互查，教師在個別化學習的創設與指導上有了質的飛躍。然后，我們通過開展“迎國慶”、“親自科技展”等了豐富多彩的活動，拓展課程教育途徑。

2、以實踐創新研究為動力、不斷提高教育能力

我們針對實踐中產生的問題積極去思考和研究，在不斷學習——實踐——反思中積累教育經驗，總結教育規律。大教研——創新“區域運動”、實踐“生活”、體現“碰撞實效”。小教研——突顯“運動、個別化”等研究，體現“落到實處”。青年發展組——深抓課堂教學，體現“教育機智”。縱橫交織的教研活動不僅扎扎實實地解決了教育教學工作中急需解決的難題，也滿足了不同教師專業發展的需求。

3、以扎實日常管理為保障、不斷推進管理能力

本學期，我們繼續實施晨會制，把教師每天工作中的亮點和存在問題及時跟大家溝通交流，做到“優點天天學”“問題天天清”。晨會制能幫助教師樹立認真的工作態度，提高工作責任心，將工作問題縮小到零。

繼續開展各類課程評價，提高教育管理能力。本學期教研組長繼續全過程參與檢查、指導教師的備課、生活、運動、學習、游戲、個別化學習，并運用新型保教評價記錄表對每位教師的保教情況進行深入分析。總體來說，老師們在生活、運動、學習、游戲等板塊都有了較大程度的提高。孩子們的禮貌教育好，看到客人老師、家長都能主動打招呼。但是個別班級的一日活動環節過度還有些高控，需要有智慧地調整，使環節過渡自然流暢。

（四）加強保健管理，提升保健管理質量

1、加強保健員的管理，提升保健員專業素養

每月召開保健員會議了解二個部保健中存在的問題，及時溝通、調整。五位保健人員和二位保育員參加區兒保所組織的專業培訓，由于公元的王雅萍離職，本學期對新的保健員，開展了一對一帶教的培訓。重點指導管理食堂倉庫、登記進貨臺帳、幼兒視力測量與評價、每日缺勤上報的規范操作，能較快地掌握基本的保健技能。開學初請區兒保專家朱醫生指導的硬件設施布局及保健資料的書寫，針對保健資料出來的問題進行修改，特別是個案的書寫做到不同的孩子采取不同的矯治措施和指導方法，使資料趨于規范。

2、根據新的保健工作常規要求，制定三大員的一日操作流程，初步形成書面材料。開學前組織保育員和食堂工作人員認真學習“學校食品安全管理與操作規范”，從管理要求、操作要求、應急處置等加深了食品安全的重要性。繼續實施行為跟進式的觀察，對新進的保育員通過“傳、幫、帶”，由經驗豐富的保育員傳授操作要點，增強其工作信心及能力。學期結束時每個保育員在保育筆記交流時介紹了與班級教師如何配合做好孩子的保育工作，通過一學期的努力彼此建立了信任達到共識。學期結束前二個部保育員和食堂人員進行保育、食品營養、安全等知識的競賽，使大家溫故而知新，年11月韓吉銀代表參加周浦聯盟的保育員知識競賽，獲得了出線資格，和另外二所的保育員參加第四教育署的保育員操作和書面知識競賽，三位營養員參加《專職食品安全管理人員》培訓與考核取得較好成績。

（五）以家園共育為基石，不斷開創家教新路

1、重建家長義工隊伍，豐富義工資源庫。

我們重新組建家長義工隊伍，通過家長自主報名構建家長義工資源庫，成立宣傳咨詢組、活動協調組、后勤保障組。宣傳咨詢組針對家長和幼兒的需要開展各類活動。活動協調組為我們成功舉辦各類活動保駕護航。后勤保障組家長恪盡職守，認真值班，不僅每天巡查的各種安全隱患，而且還維持家長接送秩序、保護孩子們放學安全，為安全提供了保障。

2、開展豐富多彩的活動，創新家長工作。

本學期向家長開展幼小銜接、預防傳染病等家長講座，由講師團家長主講。同時我園還進行了親子社會實踐活動、家長半日活動、豐富多彩的班級親子活動、科技展活動等提高了家長參與活動的積極性，創新家長活動。

3、積極參與優秀早教評比，輻射周邊地區。

本學期我們組織了3次早教活動，老師們做好了運動、游戲環境的創設，并以飽滿的熱情迎接每位孩子和家長。年底積極參加優秀早教點評比，并發動全園對各類早教活動進行梳理，做好各類資料的收集與整理，做好周邊輻射作用。

（六）落實后勤保障，創設良好的校園環境

1、美化校園外部環境，優化幼兒生活空間。

暑期改建了公元部的幼兒玩沙，戲水區域，將綠化與幼兒游戲、休閑區域進行統籌，作出合理安排。公元部的塑膠運動場地在暑期重新鋪設。改建了公元部的幼兒盥洗室；整合部分小的活動室，創設出幼兒專用活動室，公元部底樓幼兒餐廳安裝空調設備。秀部北三樓增設了一個班級，配置相對應的教玩具、電教設備、幼兒生活設施設備等。兩個部分別改善教師的教研條件，配備筆記本電腦、數碼相機、激光打印機等設備。

2、加強安全管理，建造平安校園

為保證孩子的出入園安全，嚴格執行憑接送卡入園的制度，建立家長晚護導義工團，明確每個成員的工作職責，協助共同維護好的安全。有計劃地向教職工和幼兒進行安全教育，提高安全意識，防患于未燃。教師將安全教育內容融進正常教育內容之中，讓幼兒了解簡單的安全常識，增強了幼兒的安全防范意識。

（七）以課題研究依托，提升生活教育內涵

1、生活基地課題——體驗式生活教育，提煉總結收獲成果

區級課題《依托生活基地，開展體驗式生活教育的實踐研究》在本學期課題最后的研究階段，主要圍繞提升生活教育基地項目實施經驗，開展總結交流匯報活動，完成結題工作。1月7日開展了區級生活基地課題結題匯報活動，做好了課題結題的資料工作，于1月19日順利結題。