前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了后進生的教育范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
后進生的教育范文1
一、從思想上重視數(shù)學(xué)后進生教育
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念，這里“每一位學(xué)生”不僅包括“優(yōu)等生”“中等生”，也應(yīng)包括“后進生”。蘇霍姆林斯基認為“在我們創(chuàng)造性的教育工作中，‘后進生’的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一，這樣說沒有哪一位教師不贊同的。”“后進生”作為一個特殊群體，是教育的一大難點。在新課改背景下關(guān)注后進生，認真探究他們的特點，實施正確有效的教育誘導(dǎo)措施，積極做好轉(zhuǎn)化，是教育工作的一個重要組成部分，同樣是數(shù)學(xué)教育的重要課題。
二、數(shù)學(xué)后進生特征分析
數(shù)學(xué)后進生的形成“非一日之功”，學(xué)期開始，每個班里便有數(shù)學(xué)“后進生”存在。遺憾的是，我們數(shù)學(xué)教師沒有及時對后進生特征進行有效分析和采取有效措施，結(jié)果后進生越來越落后，出現(xiàn)自卑、厭煩、逆反情緒和心理，他們在課堂上不敢回答問題，課下怕見老師，上課精力不集中，甚至逃課，抄作業(yè)，形成惡性循環(huán)。
數(shù)學(xué)后進生的基礎(chǔ)知識薄弱，在基本概念模糊，基本能力差，又缺乏學(xué)習(xí)的主動性，使得后續(xù)學(xué)習(xí)存在嚴重的障礙；他們一般沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：不會預(yù)習(xí)、聽課、做作業(yè)、復(fù)習(xí) ，缺乏主動思考和獨立思考問題的能力；課上對教師提出的問題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心、不愿動腦筋，不會用所學(xué)的知識解題，一抄了事，解題思維混亂、缺乏邏輯性。
三、針對數(shù)學(xué)后進生的特征實施數(shù)學(xué)教學(xué)策略
1.要激勵后進生， 挖掘閃光點，培養(yǎng)自尊心與自信心。培養(yǎng)數(shù)學(xué)后進生自尊心與自信心，克服自卑，逆反心理，建立良好的師生關(guān)系，教學(xué)活動是師生雙方情感和思維的交流，所以密切師生關(guān)系，有助于激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)熱情，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。后進生因自卑心理和逆反心理和成績差而不愿見老師，更不會主動問老師問題。久而久之問題愈聚愈多，學(xué)習(xí)就愈來愈困難。因此，老師要有意激勵這些學(xué)生，去大膽學(xué)習(xí)、思考、提問題。
無論他們做得多么不完整，哪怕只完成了很少的一部分學(xué)習(xí)任務(wù)，老師也要不失時機地肯定和贊賞所完成的部分，鼓勵他們繼續(xù)努力完成得更好；法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”教師在平時要多主動地接近他們，多與他們談心、交朋友，使他們消除自卑感和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)膽怯的心理障礙、找回自尊與自信，使后進生感到有一種親切和諧的氣氛，讓他們樂于和教師合作、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
2.要培養(yǎng)后進生參與意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)后進生的參與意識，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)改進教法，提倡用“啟發(fā)式”“討論式”等教學(xué)方式，讓全部學(xué)生都有思考、發(fā)言、討論的機會，而不能為了教學(xué)氣氛和知識容量把提問、發(fā)言的機會全給了優(yōu)秀生，使后進生成了陪客，必然挫傷了后進生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致了他們自暴自棄。因此，要多給后進生創(chuàng)造機會，盡量使他們多動口、動手、動腦，以培養(yǎng)他們的參與意識，訓(xùn)練他們的思維；要提高后進生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時教師要設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，使學(xué)生真正動起來，把課堂搞得生動活潑以迎合學(xué)生的好動心理，使學(xué)生在活動操作中學(xué)好數(shù)學(xué)；要實施因材施教，適當降低教學(xué)起點。數(shù)學(xué)后進生知識底子薄，認知能力差，思維能力弱，這就需要教師在教學(xué)過程中充分講透知識的發(fā)生過程和形成過程，以“低起點、小步子、多訓(xùn)練、快反饋”為原則，展開教學(xué)活動，為后進生搭起思維的小臺階，使他們拾級而上，并對他們加強課后輔導(dǎo)。
3.要培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣和競爭意識。要指導(dǎo)后進生學(xué)習(xí)的技能，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引入競爭機制。后進生往往是課前不會預(yù)習(xí)，課后不知回顧，課堂上抓不住中心。面對問題不會分析，勉強解完一道題，解后也不反思，不深究；學(xué)習(xí)方法呆板教條，思維機制僵化。所以，教師平時要多給后進生指點學(xué)習(xí)方法，使他們會學(xué)。多教他們思維的方法使他們會思考，通過優(yōu)秀生帶動后進生，促進他們相互討論、相互交流來促進后進生的進步。同時引入競爭機制，開展競賽活動，對后進生的獎勵適當傾斜，培養(yǎng)后進生的競爭意識。
4.教育后進生，要持之以恒。數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜的過程。要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。因為后進生的思想轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個反復(fù)發(fā)展的過程，絕不是“一蹴而就”的。后進生的意志非常薄弱，情緒變換不定行為易反復(fù)無常，要深入了解反復(fù)的原因，堅持不懈地、耐心細致地做好教育工作。對反復(fù)的后進生，仍然要尊重、信賴，堅定信心，對轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)的問題要認真幫助他們，使他們堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。
總之，每一位教師要始終堅持以嶄新的教育教學(xué)理念為思想指導(dǎo)，始終把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動每位學(xué)生的自主能動性。盡量給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機會，并引導(dǎo)他們獲取知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生克服困難，使數(shù)學(xué)后進生也能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩。
參考文獻：
[1]劉小明.淺談初中數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化[J]；新作文（教育教學(xué)研究）.2011（12）.
后進生的教育范文2
一、后進生的具體表現(xiàn)形式
1.思想品德不高
這些同學(xué)大都沒有什么崇高的理想,生活無目標,沒有正確的人生觀和價值觀。有的同學(xué)不懂得尊老愛幼,缺乏愛心;有的同學(xué)自私自利,個人主義嚴重,不能正確處理個人與集體,自己與他人,甚至與父母的關(guān)系,缺乏最基本的責(zé)任感、義務(wù)感;有的同學(xué)甚至對道德、法紀愚昧無知,常表現(xiàn)為亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀、低級下流的樂趣觀。
2.心理健康不全
這些同學(xué)在處理同學(xué)關(guān)系時過于重感情、講義氣;在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一;在情感特征上是重哥們義氣,常常不分是非的感情用事;情感不穩(wěn)定,變化多端,喜怒無常;有的同學(xué)的叛逆性過強,存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明,學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂,尤其是后進生的心理健康的問題更多也更嚴重。
3.行為習(xí)慣不良
這些學(xué)生有的在生活上自由散漫,紀律觀念不強;有的勞動觀念淡漠,勞動習(xí)慣差,;有的意志薄弱,自控能力差;有的懶惰、貪玩,經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n;大錯不犯,小錯不斷。有的同學(xué)學(xué)會了抽煙甚至有煙癮;有的酗酒、盜竊,打架鬧事;有的常出沒于三室一廳和網(wǎng)吧;有的和街頭流氓整天混在一起,甚至違法亂紀。
4.學(xué)習(xí)成績不佳
后進生最普遍的特點就是對學(xué)習(xí)沒有興趣,記得有"詩"是這樣寫的"小子本無才,父母逼著來,白卷交上去,鴨蛋滾下來",從中可略見一斑。他們當中有的智力較差,理解力不強;有的反應(yīng)遲鈍;有的缺乏自信心,自卑感強,甚至"破罐子破摔";有的學(xué)習(xí)無目標,態(tài)度不端正,無心讀書。
二、如何做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作
1.尊重是教育的前提
心理學(xué)研究表明,人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。人被懲罰時,總會有一種自尊受損的心理壓力,會出現(xiàn)擺脫懲罰,對抗懲罰的行為。要從尊重學(xué)生的人格入手,從點滴小事入手,發(fā)現(xiàn)優(yōu)長,創(chuàng)造適宜發(fā)展平臺,使學(xué)生體會到來自教師的愛,體會到取得成功的幸福。
(1)尊重學(xué)生,就是要尊重學(xué)生人格的獨立性,就是要確實承認學(xué)生走向成熟、走向完善的發(fā)展總趨勢,而不能有意無意地貶低或抹煞學(xué)生的現(xiàn)有能力和將來的能力。
(2)尊重學(xué)生,就是要尊重學(xué)生發(fā)展的階段性,不能以犧牲學(xué)生的成長樂趣來滿足我們教育工作者的奢望。
(3)尊重學(xué)生,就是要尊重學(xué)生的可教育性,要以發(fā)展的心態(tài),看待學(xué)生的失誤,幫助他們彌補失誤,促進他們健康成長。其關(guān)鍵是找準突破口。當學(xué)生被尊重的需要遇到教師的真誠關(guān)懷和理解時,就會撞擊出成功的火花,成功的欲望就會被燃燒起來。反之,就會變得缺乏理性,固執(zhí)、叛逆,走到我們希望的反面。
2.信任是發(fā)展的動力
中小學(xué)生處于身心發(fā)展最快的階段,學(xué)生發(fā)展的可塑性,決定了其行為的不確定性;學(xué)生個性的豐富性,決定了學(xué)生表現(xiàn)的多樣性。“說你行,你就行,不行也行”,這句流行的話語,用在別的方面可能會有片面性,但用在教育學(xué)生上卻是千真萬確。現(xiàn)實的大量個案告訴我們,某個方面的“差生”恰恰就是另一個方面的“優(yōu)生”。理想的教育應(yīng)該是“不求個個升學(xué),但求個個成功,但求個個成材。”教師職業(yè)的價值就在于能正確地判斷每個學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì),讓學(xué)生在教師的信任和期待中,發(fā)現(xiàn)自己,肯定自己,找到發(fā)展的方向。只有讓信任的“陽光”普照學(xué)生心靈,給學(xué)生的發(fā)展注入永不枯竭、綠色環(huán)保的“太陽能”,才能為學(xué)生成功、成材提供永恒的動力。
3.溝通是成功的保證
多一點溝通,就會少一點磨擦。著名教育改革家魏書生說過,"心靈的大門不容易叩開,可是一旦叩開了,走入學(xué)生的心靈世界,就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而迷人的新天地,許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案。”良好的溝通要求教師首先拋棄師道尊嚴的傳統(tǒng)意識,彎下腰去做學(xué)生的朋友。要對學(xué)生的言行仔細觀察,冷靜思考,尋找溝通的話題,創(chuàng)設(shè)溝通的平臺,讓學(xué)生暴露心靈,讓教師在溝通中尋找促進學(xué)生發(fā)展的基石。“沒有不可教育的學(xué)生,只有不善教育的教師。”教育重在師生間相互信賴,信賴取決于民主平等的溝通。事實上,當學(xué)生隨意在教師面前展現(xiàn)喜怒哀樂的時候,當學(xué)生向教師主動說悄悄話的時候,教育就真的成功了。教師最重要的責(zé)任和任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生看到自己潛在、尚未發(fā)展起來的長處和優(yōu)點,進而確定自尊和自信,形成對自身成長的獨立見解。
4.賞識是教育的真諦
后進生的教育范文3
（一）主觀因素
小學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展的不成熟，是后進生形成的內(nèi)因。如有的學(xué)生對行為的意義、性質(zhì)、后果缺乏深刻的認識，單憑主觀上的興趣、欲望、好奇行事，等等。
（二）客觀因素
1. 家庭方面的因素。家庭方面對后進生的影響主要有以下幾方面：一是過分溺愛與嬌慣；二是教育方法粗暴；三是有的家長思想覺悟低，文化水平差；四是有的家長忙于工作，或頻繁社交、娛樂，沒給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。等等。
2. 社會方面的影響。社會生活的負面效應(yīng)，如不良的人際關(guān)系，交友不慎、游戲廳、網(wǎng)吧、影視發(fā)展與變革也無時不影響著學(xué)生的成長。
3. 教師認知偏差的影響。在教育教學(xué)過程中，由于主客觀條件的限制，教師對學(xué)生的感知和判斷往往會因各種心理效應(yīng)而造成歪曲的社會知覺，作出錯誤的評價，影響良好的教育效果形成。
二、后進生的教育轉(zhuǎn)化對策
（一）善于激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣
對于后進生，我們應(yīng)有一個全面的認識，他們并不是一切都差，關(guān)鍵是怎樣引導(dǎo)。如果引導(dǎo)得法，他們也能趕上去，甚至超過優(yōu)等生。教師可以開展豐富多彩的課外活動，通過這些活動深入了解后進生的特長、愛好、興趣。當教師認識到學(xué)生的興趣和愛好時，一方面鼓勵他們發(fā)展已有的興趣，逐步從課外轉(zhuǎn)到課內(nèi)，從藝體方面轉(zhuǎn)到書本知識里面；另一方面，教師應(yīng)配合并指導(dǎo)后進生，幫助他們確立前進的目標，讓他們?yōu)檫_到自己所確立的目標而努力。
（二）挖掘后進生的閃光點，進行“賞識”教育
后進生由于種種因素影響，他們?nèi)〉玫某煽儾荒敲疵黠@，更需要鼓勵、喝彩、加油，激發(fā)其興奮點，保持積極向上的狀態(tài)。為此，教師應(yīng)有意識地尋找或設(shè)置激勵載體，然后抓住契機，鼓勵他們，讓他們體會到成功的喜悅，看到進步的希望。
（三）引導(dǎo)后進生學(xué)會自我教育
引導(dǎo)后進生自我教育，主要是要給后進生講清道理，并教給方法，即指導(dǎo)他們學(xué)著處理一些事情，教其如何去克服自身缺點，提高自身素質(zhì)。同時，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，要把學(xué)生作為一個具有獨立人格的人來看待，把學(xué)生視為教育活動的主體，尊重學(xué)生的意愿、需要、情感，注意喚起學(xué)生的自我教育機制。
（四）引導(dǎo)后進生進行正確歸因
歸因理論就是分析和說明人們行為活動因果關(guān)系的理論，在激發(fā)動機、促進努力、對未來行為預(yù)期方面具有重要的作用。不同的歸因?qū)θ说某掷m(xù)行為產(chǎn)生不同的影響。如果把工作和學(xué)習(xí)的失敗和挫折歸因于智力低、能力差、任務(wù)重、困難大等內(nèi)外因中的穩(wěn)定的不可控因素時，就會降低人們對成功的預(yù)期和信心，難以產(chǎn)生持續(xù)努力的行為。相反，如果把工作和學(xué)習(xí)的失敗和挫折歸因于自己個人努力不夠、對完成的任務(wù)重視不夠等不穩(wěn)定的可控因素，就會使行為者在以后的學(xué)習(xí)和工作中吸取教訓(xùn)、嚴格自律、增強信心、加倍努力，從而產(chǎn)生爭取成功的持續(xù)行為。鑒于后進生普遍的錯誤歸因傾向，教師要注意對后進生進行正確歸因的合理引導(dǎo)，從而使正確歸因成為維護后進生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力的有效手段。
（五）發(fā)揮“三結(jié)合”整體效應(yīng)，優(yōu)化全方位心理環(huán)境
后進生的教育范文4
關(guān)鍵詞：后進生；教育；轉(zhuǎn)化
后進生都有一種自卑的心理。因為他們經(jīng)常犯錯誤，挨批評，甚至受處分，往往就認為教師、同學(xué)、家長看不起他們。他們因自卑心理背上了思想包袱，喜歡“離群”，與教師、集體處于對立狀態(tài)。另外，后進生一般缺乏堅強的意志，毅力和自制力。他們有時也想要求進步，不愿意永遠處于后進狀態(tài)可是，他們又往往經(jīng)受不住外界的誘惑，容易動搖不定，甚至出現(xiàn)反復(fù)。他們這種特殊的復(fù)雜心理，要求班主任在實施教育時，要特別注意以下幾點：
1 以情感人，和他們建立感情上的聯(lián)系，做他們的知心朋友
教師要在后進生的心目中樹立起威信，取得他們的信任，就要從情感上親近他們，消除他們心理隔閡。班主任應(yīng)關(guān)心和愛護他們，對他們不嫌棄、不歧視、不疏遠、而且關(guān)懷、親近、熱愛他們。班主任只有誠心誠意去對待他們，他們才會把班主任當做知心人，消除師生之間的對立情緒，才能對老師說心里話。把班主任提出的要求當成是對他們的幫助。并且在他們的內(nèi)心產(chǎn)生一種感激之情，產(chǎn)生一種信任和尊重感。這種感情的產(chǎn)生，是他們接受教育、發(fā)生轉(zhuǎn)變的良好開端。
2 要善于發(fā)現(xiàn)和利用后進生身上的積極因素，克服消極因素，啟發(fā)他們的自覺性
對于后進生，教師如果只是指責(zé)他們的缺點和錯誤，看不到一點優(yōu)點，不能一分為二的對待他們，那么教師無論講多少道理，提出多少嚴格的要求，他們都會充耳不聞，無所反應(yīng)，師生之間找不到共同的語言。班主任只要用辯證的觀點去了解、考察他們，弄清形成后進生的歷史過程，找出后進的主客原因，分清主流和支流，就會發(fā)現(xiàn)后進生身上的積極因素，做到要長善救矢，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，從而激發(fā)他們的上進心，同時對他們的點滴成績要及時加以肯定，堅持正面教育，耐心啟發(fā)，誘導(dǎo)他們同自己的錯誤展開斗爭。
3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績
后進生往往是“雙差生”，他們普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績差。這也是他們思想品德后進的原因這一。因此，教師要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作，改變他們的后進狀態(tài)。如通過參觀科學(xué)成就展覽，科技畫展，講述科學(xué)家的故事等方式，引起他們的興趣，提高他們的求知欲望。同時進行革命理想和革命傳統(tǒng)的教育，幫助他們樹立為四化建設(shè)而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過給他們補課，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)習(xí)成績。還可根據(jù)他們的愛好和特長，組織參加課外學(xué)習(xí)小組和科技小組活動。他們的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)積極性也就會進一步提高。學(xué)習(xí)上的進步，必將促進思想上的提高。
4 發(fā)揮集體力量，形成強大的教育優(yōu)勢
教育后進生靠班主任孤軍奮戰(zhàn)，難免力薄勢單，顧此失彼。因此，班主任要善于組織和發(fā)揮班集體的力量。運用班集體的力量，除了要教育全班同學(xué)，特別是學(xué)生干部關(guān)心，團結(jié)，幫助后進學(xué)生之處，還可以用“結(jié)對子”的方法，組織一部分先進同學(xué)幫助后進生，形成強大的教育優(yōu)勢。使班內(nèi)同學(xué)，干部都能意識到自己幫助后進生的責(zé)任，向后進生伸出友誼之手，后進生就容易感受到集體的溫暖，從而逐漸產(chǎn)生對集體的愛，促使其向好的方面轉(zhuǎn)化。
后進生的教育范文5
關(guān)鍵詞： 后進生 德育教育 教育方法
一
隨著教育體制的改革，素質(zhì)教育已深入人心。素質(zhì)教育的第一要素就是面向全體學(xué)生并讓其全面發(fā)展。全體學(xué)生包括學(xué)習(xí)成績差，并且有各種不良行為的后進生。如何正確引導(dǎo)這些后進生，是大幅度提高素質(zhì)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是德育工作者的當務(wù)之急。
我校是一所農(nóng)村初級學(xué)校，由于各種各樣的原因，后進生的問題越來越突出。怎么了解這些學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況，并采取相應(yīng)的德育教育方法，是教師面臨的比較緊迫的任務(wù)。
筆者帶著尋根源的責(zé)任心和幾位班主任座談了解，同時深入后進生的家庭深入筆訪，通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)后進生主要有下面幾種令人擔(dān)憂的問題：
1.后進生缺乏有效的家庭教育。后進生家長們由于自身問題，大多數(shù)文化水平低（大部分是初中畢業(yè)）。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在日常行為中，很多后進生的家長僅擔(dān)當管吃管住的角色，在道德行為的管教方面近乎空白。有的對他們聽之任之，甚至讓他們吆來喝去的，家庭對他們的控制力已失控，如初一年級有一位學(xué)生，天天逃課到外面打電子游戲機，成績一落千丈，班主任打電話給學(xué)生家長，告知孩子在校表現(xiàn)，家長聽后表示無可奈何，他也沒辦法，讓他自生自滅吧。
2.學(xué)習(xí)成績不理想，厭學(xué)情緒嚴重，行為表現(xiàn)不盡如人意。因?qū)W生的文化基礎(chǔ)比較差，進入初中后，上課時對老師的講解莫名其妙，自覺地在教室里聽課是一種活受罪，回到家拿出作業(yè)無從下手，感到頭痛，第二天作業(yè)沒完成，老師又要責(zé)備，久而久之，厭學(xué)情緒嚴重，逃課雇人做作業(yè)或逃課就成為生活的最大解脫。
3.家長對后進生的不良表現(xiàn)過于寬容，不利于后進生的教育。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村的經(jīng)濟日益轉(zhuǎn)好，家長們怕孩子吃苦，若學(xué)生自制力差，就會瞞著家長，抽煙、喝酒、賭博、打電子游戲機，甚至結(jié)交社會上的不三不四的人，逐漸走向墮落。
4.市場經(jīng)濟的沖擊，讓后進生很多都存在“讀書無用論”的思想。改革開放以來，人民的積極性已被充分調(diào)動起來，能者多勞，能者多得，一些人沒有經(jīng)過什么教育也當上了老板、經(jīng)理、董事長。再有現(xiàn)在大中專畢業(yè)生面臨畢業(yè)后沒有分配，即使分配了，又要接受下崗的威脅。新的讀書無用論又出現(xiàn)，對部分學(xué)生和家長很有說服力。
5.后進生大多有較強的自卑心理及逆反心理。他們?nèi)狈ψ孕藕透偁幱職猓桓医浑H，有的真的想努力把書讀好，但總認為自己不是讀書的料，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生渺茫感和失望感。對待老師同學(xué)的真心幫助，有時又會產(chǎn)生逆反心理，常把自己置于他人的對立面。
二
后進生的問題已越來越為社會、家長及眾多教師所關(guān)注，如何采取有效的德育管理方法引導(dǎo)這些學(xué)生走上正路，已勢在必行。我校在對待后進生問題方面做了一些嘗試：
1.建立專項檔案。檔案內(nèi)容主要包括學(xué)生的性格、愛好、優(yōu)缺點等。檔案隨時跟蹤記載，便于繼續(xù)教育。為了配合做好后進生的工作，學(xué)校成立了以校長為首、年段長為小組長的德育研究小組，根據(jù)后進生的種種問題，分別制定出相應(yīng)的措施。
2.制定特別守則。組織后進生認真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，在此基礎(chǔ)上，制定班級公約貼在墻上，讓全班同學(xué)在此對照自己、要求自己。同時，每一位后進生都有一份“守則”，這些“守則”是根據(jù)每位后進生的實際情況而定的，“守則”不能要求太高，也不能要求太嚴，這些守則對于少數(shù)后進生來說適當努力就能達到。
3.加大“感情投資”。對后進生的教育要以心換心、以“情”感人、以“情”育人。十個指頭不會一般齊。后進生的學(xué)習(xí)、思想品德等落后，有較嚴重的自卑感，更渴望理解、渴望尊重、渴望交流。我們要理解他們的心情，懂得他們的心理，而不能和他們過不去，只有這樣他們才能心情愉快地接受我們的指導(dǎo)。同時，老師要注意挖掘后進生的閃光點，使他們看到自己的長處，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，正視不足，克服缺點，促進各方面和諧發(fā)展。為了配合學(xué)校工作進一步發(fā)展，我們將后進生的名單按班級發(fā)到各位科任老師手里，讓每位科任老師便于在教學(xué)中有意識地給予照顧。
4.加強有針對性的人生觀、道德觀教育，幫助他們樹立明確的學(xué)習(xí)、生活目標，對后進生進行道德品質(zhì)教育。
5.注意教育方法。對后進生的教育，更要講究藝術(shù)方法，不提倡“我講你聽”的自上而下的注入模式，應(yīng)想方設(shè)法變簡單的灌輸為啟發(fā)誘導(dǎo)。我覺得很關(guān)鍵的一點是“在嚴厲的批評之后莫忘安慰”。有時，個別學(xué)生做的一些事確實讓老師很生氣，在批評過程中難免動“肝火”，但只要結(jié)束語妥帖，安慰幾句，讓學(xué)生有受勉勵之感，認為一番批評雖嚴厲，但都是為其好，學(xué)生還是會理解教師的一番苦心的。否則，當場訓(xùn)斥，可能會造成師生之間的心理隔閡，對老師失去信任，產(chǎn)生“對著干”的心理，那就不利于今后的教育。
6.做到言而有信，以理服人。對待后進生必須講信用，不能信口開河，說話不算數(shù)。待后進生，必須嚴得有理，以理服人。后進生多半缺乏“知識營養(yǎng)”，但他們并非不明事理。
7.組織社會實踐，磨煉后進生。口頭教育是必要的，但最好的教育途徑是讓他們參加一些具體的勞動實踐，從中懂得尊重，學(xué)會合作學(xué)會理解等。另外，為了改變后進生的自卑心理及逆反心理，學(xué)校或年段可結(jié)合每年春游或夏令營活動，走向社會，走向自然，讓后進生多從側(cè)面、多角度地了解國情、民情，學(xué)會相信別人、相信自己。
8.舉辦家長學(xué)校，提高家長素質(zhì)。提高后進生的素質(zhì)關(guān)鍵在于家長，所以提高后進生家長的素質(zhì)尤為重要，家校要密切配合，才能形成有效的教育活動。學(xué)校應(yīng)通過舉辦家長學(xué)校、家訪等多種途徑，使家長增強配合學(xué)校教育好孩子的自覺意識。
后進生的教育范文6
【關(guān)鍵詞】后進生 特點 教育轉(zhuǎn)化策略
后進與先進是相對而言的，一個班四五十名學(xué)生當中，總會有幾個后進生．這個“后進生”不是傳統(tǒng)意義上的后進生。
第一種：品優(yōu)、學(xué)優(yōu)、智劣型后進生的特點及教育策略
這類后進生的主要特點是：思想進步、學(xué)習(xí)踏實、認真、自尊心強。但是他們往往顯得遲鈍，認識問題呆板，不夠靈活，缺乏“才氣”。他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，完全是靠勤學(xué)苦練得來的，而不是靠聰明才智。因此，隨著年級的增高，知識難度的增加，學(xué)習(xí)就越來越吃力。對待這類后進生，應(yīng)注意促進他們的智力發(fā)展，注意教給他們學(xué)習(xí)的技巧和方法．多做一些綜合性的智能訓(xùn)練，提高他們思維的敏捷性。習(xí)后進，而是在某一方面或幾個方面表現(xiàn)后進的學(xué)生。這等學(xué)生雖然為數(shù)不多，但卻是班級工作的重點，下面結(jié)合自己的工作實踐，對所謂的后進生進行分類并總結(jié)出在教育過程中行之有
第二種：品優(yōu)、學(xué)劣、智優(yōu)型后進生的特點及教育策略
這類后進生的主要特點是：對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至把學(xué)習(xí)視為負擔(dān)，而對人和對工作則表現(xiàn)出極大的熱情和責(zé)任心，并有較強的組織、活動能力。他們的學(xué)習(xí)成績不好并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正確對待學(xué)習(xí)所致。因此，對這類后進生主要是幫助他們真正理解為四化建設(shè)而努力學(xué)好文化知識的道理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的；對他們學(xué)習(xí)中遇到的問題，要及時加以具體指導(dǎo)和熱情幫助，使他們很快地趕上去。
第三種：品劣、學(xué)優(yōu)、智優(yōu)型后進生的特色及教育策略
這類后進生的主要特點是：頭腦聰明．反應(yīng)迅速，學(xué)習(xí)成績好，并能善于應(yīng)酬。能說善道，在一部分學(xué)生中有一定威信，然而這類后進生常表現(xiàn)出對集體的不滿情緒，有對抗教師權(quán)威的心理。對待這類后進生，一定要大力加強思想教育，最好能以他們的優(yōu)點逐步克服他們的缺點，也最好能從集體主義教育人手，以集體的榮譽感來克服他們的缺點。如通過參加集體勞動和智力競賽等發(fā)揮他們的才能專長，引導(dǎo)他們?yōu)榧w做好事，逐漸培養(yǎng)他們的集體榮譽感，但對他們決不能茍且遷就，更不能以學(xué)習(xí)好來掩蓋品質(zhì)不好的方面，否則是很危險的。
第四種：品優(yōu)、學(xué)劣、智劣型后進生的特點及教育策略
這類后進生的特點是：反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)成績后進。有較強的自卑感，但他們都是品行端正、忠實肯干的“實干型”學(xué)生。對這類后進生．在學(xué)習(xí)上應(yīng)多鼓勵，經(jīng)常創(chuàng)造條件和機會。使他們感到學(xué)習(xí)在進步和前進，而不是在落后和退步。教師對他們的要求，也不能操之過急，一味要求他們像尖子學(xué)生那樣學(xué)習(xí)，要注意使他們感到：他們在學(xué)習(xí)上沒有受到歧視和冷遇，而是每時每Et都有變化和進步，縱使這種進步和變化是微小的，也要及時充分給予肯定。
第五種：品劣、學(xué)優(yōu)、智劣型后進生的特點及教育策略
這類后進生的特點是：一天到晚埋頭讀書，對學(xué)習(xí)抓的很緊，因此學(xué)習(xí)成績較好，但對其他一切事則不感興趣，不愿參加集體活動．缺乏組織觀念，學(xué)習(xí)目標狹窄，缺少系統(tǒng)性、長遠計劃性，把分數(shù)看得過重，愛嫉妒他人取得的成績和進步，不善交際，個性孤僻，以自我為中心。不愿與別人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法。對這類后進生，主要的教育策略是思想教育，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠大的理想和抱負。使他們虛心地向別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗，改進學(xué)習(xí)方法。多參加集體活動，培養(yǎng)集體榮譽感。 轉(zhuǎn)貼于
第六種：品劣、學(xué)劣、智優(yōu)型后進生的特點及教育策略
這類后進生的特點是：機敏靈活，潛力很大。但唯獨對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至感到厭煩，得過且過，把學(xué)習(xí)視為一種精神負擔(dān)，為完成任務(wù)而整日混。他們往往是一些“有聰明智慧不往正道上用的‘歪才’學(xué)生”。對這類后進生的教育策略是：一要有熱情，用教育的力量、誠摯的師愛去感化他們；二要有韌性，要有長期教育的思想準備；三要有教育機智，要從他們的聰明潛力中找出最佳教育的突破口，抓住時機．采取強有力的措施，使之品學(xué)都得到提高。
第七種：品劣、學(xué)劣、智劣型后進生的特點及教育策略
這類后進生的特點是：學(xué)習(xí)成績低劣，興趣不穩(wěn)定，不通情理，行為乖張，智力滯后。這類后進生是教育工作中的難點，在教育他們時，一條很重要的策略就是：決不能嫌棄他們、鄙視他們。而是要從多方面關(guān)心他們、幫助他們。使他們感到學(xué)校和社會的溫暖，以求得他們今后成為社會的有用之人。
以上主要對后進生進行了個體的分類，簡單地分析了各類后進生的特點，并針對性地提出了一些矯正方法。作為一名教育工作者．除了懂得不同類型的后進生要采取不同的教育策略外，還必須懂得對待全體后進生所應(yīng)采取的三條共同教育策略：
第一，要充分信任尊重后進生，教育實踐證明，信任和尊重后進生，這是一種強有力的使后進生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、樹立遠大理想、調(diào)動全身心力量進行進取和轉(zhuǎn)變的重要精神因素。
