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習(xí)題課范文1
實(shí)際上，一堂好的習(xí)題課確實(shí)能夠很好地反映教師的專業(yè)基本功，也能使學(xué)生的思維能力得以提升。那么，怎樣的習(xí)題課才是好課呢？下面我就談一談自己的看法。
我認(rèn)為，上好一節(jié)好的習(xí)題課必須做到以下幾點(diǎn)：首先是有布置必須有批閱――這是上好習(xí)題課的先決條件，否則，習(xí)題課就是無的放矢。其次，找準(zhǔn)要講的題。要分析為什么要講這些題，從題目本身分析中幫助學(xué)生尋找自己的知識(shí)缺陷，然后再選擇與其相似的習(xí)題進(jìn)行鞏固。再次，要通過解題，總結(jié)不同類型的題目的解題方法。學(xué)生喜歡習(xí)題課，實(shí)際上更喜歡掌握一些解題的技巧和方法。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)習(xí)題課感興趣，才能很好地投入課堂學(xué)習(xí)中。
圍繞考點(diǎn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的習(xí)題課，關(guān)鍵是選好習(xí)題。所選習(xí)題必須符合考綱要求。習(xí)題要由易到難，循序漸進(jìn)。例如人教版選修3 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)專題復(fù)習(xí)可選擇下列題目。
例題1 已知某金屬晶體是面心立方堆積，金屬原子的半徑為a pm，摩爾質(zhì)量為Mg/mol，阿伏加德羅常數(shù)為NA。
求：（1）該晶胞中含有原子的個(gè)數(shù)。
（2）該金屬的密度（用a、M、NA來表示）。
（3）空間利用率為多少？
練習(xí)1 一種銅金合金晶體具有面心立方最密堆積的結(jié)構(gòu)。在晶胞中，Au原子位于頂點(diǎn)，Cu原子位于面心，則該合金中Au原子與Cu原子個(gè)數(shù)之比為________，若該晶胞的邊長為a pm，則合金的密度為____________g？cm-3（只要求列算式，不必計(jì)算出數(shù)值，阿伏伽德羅常數(shù)為NA）。
例題2 五種短周期元素A、B、C、D、E，原子序數(shù)依次增大，其中A、B同周期，且A、B原子核外均有兩個(gè)未成對(duì)電子；A、D同主族，B、E同主族，且C的最外層電子比E的最外層電子少5個(gè)。根據(jù)以上信息，完成下列各題。
（1）寫出下列化學(xué)用語：A：___ B：____ C：____
D：____ E：______。
（2）A的最高價(jià)氧化物的熔點(diǎn) _________；D的最高價(jià)氧化物的熔點(diǎn)（填“>”或“”或“
（3）選取上述五種元素，完成下列問題。
①構(gòu)成的原子晶體有_________ ；
②含有非極性鍵的離子化合物 ______（用電子式表示）
③含有極性鍵的非極性分子________（用電子式表示）
練習(xí)2 已知和碳元素同主族的X元素位于周期表中的第一長周期，短周期元素Y原子的最外層電子數(shù)比內(nèi)層電子總數(shù)少3，它們所形成化合物的分子式是XY4。試回答：
（1）X元素的原子基態(tài)時(shí)電子排布式為_________ ；Y元素原子最外層電子的軌道表示式為_________ 。
（2）若X、Y兩元素電負(fù)性分別為1.8和3.0，則XY4中X與Y之間的化學(xué)鍵為 （填“共價(jià)鍵”或“離子鍵”）。
（3）該化合物的空間結(jié)構(gòu)為 ，鍵角為，中心原子的雜化類型為_________ ，分子為_________ （填“極性分子”或“非極性分子”）。
（4）該化合物在常溫下為液體，該化合物中分子間作用力是 。
（5）該化合物的沸點(diǎn)與SiCl4比較，_________ （填化學(xué)式）的較高，原因是___________________________ 。
練習(xí)3 現(xiàn)有六種元素，其中A、B、C、D為短周期主族元素，E、F為第四周期元素，它們的原子序數(shù)依次增大。請(qǐng)根據(jù)下列相關(guān)信息，回答問題。
（1）A的基態(tài)原子中能量最高的電子，其電子云在空間有___個(gè)方向，原子軌道呈___形。
（2）E2+的基態(tài)核外電子排布式為______。
（3）A、B、C三種元素的最簡單氫化物的熔點(diǎn)由低到高的順序是___。A、B、C三種元素中與AC2互為等電子體的分子的結(jié)構(gòu)式為___ 。（用元素符號(hào)表示）
（4）BD3 中心原子的雜化方式為___ ，其分子空間構(gòu)型為___ 。
（5）用晶體的X射線衍射法對(duì)F的測定得到以下結(jié)果：F的晶胞為 ；面心立方最密堆積（如右圖），又知該晶體的密度為9.00g/cm3，晶胞中該原子的配位數(shù)為 ；F的原子半徑是 cm；
習(xí)題課范文2
數(shù)學(xué)習(xí)題課一般包括選題、析題、解題、評(píng)題、習(xí)題等環(huán)節(jié)。如何做到選題精當(dāng)，析題到位，解題快捷，評(píng)題點(diǎn)睛，習(xí)題恰切?怎樣實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練為主線，思維為主攻?可以這樣說，教師的主導(dǎo)作用，即“導(dǎo)演”的水平與藝術(shù)乃關(guān)鍵所在；學(xué)生的主體地位，即“演員”的活動(dòng)及參與程度起決定作用。教師在選題、析題、評(píng)題、配置習(xí)題幾個(gè)環(huán)節(jié)上若能層層設(shè)誘，循循善誘，誘淺入深。學(xué)生在析題、評(píng)題、解題、配置習(xí)題若干步驟中積極思考，獨(dú)立思考，深入思考，始終思考，習(xí)題課定會(huì)誘思交融，效率大增。
一、選題
高三學(xué)生在一二年級(jí)的學(xué)習(xí)中做過或見過一定量的習(xí)題，也具備了一定的析題解題能力，還掌握了一些析題解題的方法和技巧，這就是學(xué)生的實(shí)際。在選題、編題時(shí)，教師如果不加選擇，陳題舊題，信手拈來，偏題怪題，原封搬來，學(xué)生哪會(huì)產(chǎn)生興趣，哪會(huì)產(chǎn)生求知欲。
這樣做學(xué)生不是樂于訓(xùn)練，而是厭煩訓(xùn)練；這樣做學(xué)生不是主動(dòng)求知，而是被動(dòng)灌輸，如此這般，還談何思維能力的訓(xùn)練與提高，還說什么創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)掘。
為此，教師在選題、編題時(shí)，要使選編的習(xí)題具有“權(quán)威性、典型性、挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性”。
二、析題解題
將選編的題目展示給學(xué)生之后，習(xí)題課便正式開始，同學(xué)們自然會(huì)沿著題目設(shè)定的誘導(dǎo)路線尋幽探勝。一些學(xué)生頭腦清醒，思路清晰，常常不為路途中的美境妙處所動(dòng)，一路順風(fēng)；一些學(xué)生在峰回路轉(zhuǎn)的曲徑中或?yàn)榍G棘所困，或被險(xiǎn)灘激流所阻；還有一些學(xué)生不落窠臼，另辟蹊徑，捷足先登。此時(shí)此刻，老師不要吝惜課堂寶貴的時(shí)間，不要急于幫扶學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分的空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，充分思考，深入思考。允許學(xué)生思考成功，允許學(xué)生思考受阻，允許學(xué)生常規(guī)求解，允許學(xué)生巧妙求解。當(dāng)然，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師要不失時(shí)機(jī)地誘導(dǎo)，比如在評(píng)(講)題之前，指點(diǎn)學(xué)生集中思維不奏效改為統(tǒng)攝思維，正向思維受阻嘗試逆向思維，思維發(fā)散過度要收斂集中，要克服定勢思維，運(yùn)用求異思維等。部分同學(xué)求得結(jié)果后，可誘導(dǎo)學(xué)生思考該題為什么要這樣解，如何想到這樣解，不這樣解行不行，還有沒有其他解法，這些解法中哪一種更好。這樣誘導(dǎo)不但使全體學(xué)生處于不停頓的思考狀態(tài)，而且優(yōu)等生、中間生、后進(jìn)生各有所思，各有所得。
三、評(píng)題
析題、解題是學(xué)生活動(dòng)，是學(xué)生參與和實(shí)踐，評(píng)(講)題是練的繼續(xù)和補(bǔ)充，學(xué)生練要充分，老師評(píng)(講)要點(diǎn)睛。練是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的再學(xué)習(xí)過程，這一過程可暴露學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、思考問題的方法以及其他學(xué)習(xí)行為方面達(dá)到的水平和存在的問題。評(píng)是教學(xué)補(bǔ)償?shù)淖罴褧r(shí)機(jī)，是對(duì)學(xué)生練習(xí)中困惑的破解，是對(duì)學(xué)生練習(xí)中各種解法的點(diǎn)評(píng)，也是對(duì)學(xué)生練習(xí)中暴露問題的指正，同時(shí)還要評(píng)出：(1)析(思)題的過程，解(做)題的思路；(2)常規(guī)解法、巧妙解法的優(yōu)劣以及二者的關(guān)系；(3)錯(cuò)解錯(cuò)在哪里，錯(cuò)因何在，如何改錯(cuò)；(4)歸納解題方法，理清解題步驟及程序；(5)該題可有多解，該題能否多變。當(dāng)然上述的評(píng)(講)一定要根據(jù)捕捉到的反饋信息，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷，找出癥結(jié)所在，找出共性所在。值得特別指出的是這里的評(píng)(講)不應(yīng)是老師的獨(dú)唱，而是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)及老師講評(píng)的合奏。
習(xí)題課范文3
由此我聯(lián)想到我中學(xué)時(shí)班主任親自掌控習(xí)題課教學(xué)的情景，聯(lián)想到我和同學(xué)們習(xí)題課上講臺(tái)給其他同學(xué)授課的情景。
我們班主任，是教班里語文課的老師。習(xí)題課一般在下午上，不管是數(shù)理化、英語，還是生物，習(xí)題課他必到場。首先問同學(xué)們其它課程布置了哪些習(xí)題，都做過沒有。如沒有，給一刻鐘時(shí)間自己先迅速過一遍。比如說上數(shù)學(xué)習(xí)題課，布置了習(xí)題1、2、3，一刻鐘結(jié)束，班主任問習(xí)題1、2、3誰做出來了，誰還沒有做出來，請(qǐng)分別舉手。然后任意點(diǎn)一個(gè)沒有做出來的同學(xué)先上講臺(tái)，叫他把沒有做出來的思路講給大家聽并寫在黑板上并要求下去認(rèn)真聽；再點(diǎn)一個(gè)把習(xí)題做出來的同學(xué)上講臺(tái)，叫他把做出來習(xí)題的思路講給大家聽并寫在黑板上；還點(diǎn)另一個(gè)把習(xí)題做出來但思路不一樣的同學(xué)也上講臺(tái)，也叫他把做出來習(xí)題的思路講給大家聽并寫在黑板上進(jìn)行比較。然后問同學(xué)們并確定哪題做的對(duì)、哪種方法好。最后才由數(shù)學(xué)老師上講臺(tái)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或精講點(diǎn)撥。對(duì)其它課程習(xí)題課，班主任也都到位。雖然班主任對(duì)其它課程不懂，但他能充分利用課堂資源，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，讓他們各自發(fā)揮，讓他們上講臺(tái)講習(xí)題。在他們講解時(shí)，他又在隨時(shí)掌控著局面，使課堂成為學(xué)生為主體的高效課堂。
這樣，每位學(xué)生不管學(xué)習(xí)好中差，都能成為給學(xué)生授課的小老師，老師則退為配角，成了課堂的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者和測評(píng)者，真正體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”。而學(xué)生教學(xué)生，因?qū)W生間的知識(shí)水平生活閱歷思維方式更接近，更易理解和接受。
課上人人都是小老師，給別人講要先自己弄透徹，用自己學(xué)到的知識(shí)教其他學(xué)生，受益最大的還是自己。即使自己沒弄明白，上講臺(tái)下去后也會(huì)集中思想認(rèn)真聽講，緊跟解題思路，把沒弄明白的搞清楚、搞明白、弄透徹，同時(shí)，講課的同學(xué)也很有成就感。
習(xí)題課是鍛煉同學(xué)們表達(dá)的最佳時(shí)機(jī)。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)都是老師講學(xué)生聽，重負(fù)低效、填鴨灌輸?shù)?，學(xué)生沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)，新授課效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果及存在問題都顯現(xiàn)不出來。通過變換方式，讓學(xué)生上講臺(tái)講解習(xí)題，學(xué)習(xí)上的很多思路與想法，甚至學(xué)習(xí)方法，都能讓學(xué)生及時(shí)切身了解到、捕捉到、感受到。
習(xí)題課范文4
高中政治習(xí)題講解課，除了能拓展學(xué)生的眼界，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，更關(guān)鍵的是能鞏固、檢測、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，老師在習(xí)題課的安排上應(yīng)重視有關(guān)理論的規(guī)整和萃取，并誘導(dǎo)學(xué)生做好練習(xí)題，培養(yǎng)其解題的技能。解題技能是指學(xué)生能夠到位地審查題目，并有把握地回答問題。在講解政治選擇題時(shí)，老師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力;而在做主觀練習(xí)題時(shí)，則重視培養(yǎng)其回答題目的能力。答題技能的成功培養(yǎng)在高三政治次輪溫習(xí)中將起到舉足輕重的作用，它能提升學(xué)生的政治科目成績。例如，做選擇題時(shí)，老師應(yīng)著重教授學(xué)生審查題目的技巧:第一，應(yīng)找到題意需要的解題范疇;第二，是審查明白題意需要;第三，要預(yù)判出試題所傳達(dá)的信息是需要否定的還是需要肯定的。再如，解答主觀題，對(duì)試題的解題范疇的審查也十分關(guān)鍵。在批閱試卷時(shí)，老師通常會(huì)遭遇洋洋灑灑幾百字的答案，但是內(nèi)容空洞、言之無物，更重要的是遠(yuǎn)離解題范疇，這樣的答案顯然并不能使老師滿意。而該類現(xiàn)象在答哲學(xué)題時(shí)可謂司空見慣。筆者以為，解題的技能培養(yǎng)并非朝夕之功，不能靠考前惡補(bǔ)來實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)在平日的政治習(xí)題課上進(jìn)行一點(diǎn)一滴地累積，抓好基礎(chǔ)。假如遠(yuǎn)離解題范疇、偏離中心夸夸其談，答出的答案就會(huì)不盡如人意。
二、表演與教材內(nèi)容有機(jī)融合，提升學(xué)生的能力
老師可依據(jù)政治習(xí)題中所傳達(dá)的訊息，強(qiáng)化自身的課堂表現(xiàn)力，讓氣氛輕松愉悅，以自身的人格魅力去感染學(xué)生。這樣，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，而且可以讓學(xué)生體會(huì)到政治課的精粹。例如，在講授我國傳統(tǒng)文化中的剪紙活動(dòng)時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生說道:“老師也想向你們一樣學(xué)習(xí)剪紙，但是由于受到時(shí)間、空間的限制，老師只能退而求其次———撕紙，而且撕的是囍字?！闭f完，老師就可以撕掉一張囍字的剪紙。老師的一系列表演結(jié)束后，學(xué)生先是哄堂大笑，繼而開始熱烈討論，課堂范圍變得十分歡樂。許多年過去后，學(xué)生可能都記不清老師的模樣了，但是課堂上撕囍字的表演會(huì)深深印在學(xué)生們的腦海里，也會(huì)記住課堂上還有如此有趣的政治老師。這種隨性的表演，既可活躍課堂氣氛，又能契合高中學(xué)生的特點(diǎn)并拉近師生間的距離，這是老師親和力的科學(xué)展現(xiàn)，能使學(xué)生愛上政治課、愛上政治習(xí)題課。而要想這種隨性的表演為學(xué)生們所接受，老師應(yīng)不斷強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)的力度，在不斷為自身充電的過程中形成良好的整體素質(zhì)，形成高尚的思想品德和吸引人的個(gè)人魅力;只有這樣，才不會(huì)起到反效果。
三、結(jié)束語
習(xí)題課范文5
關(guān)鍵詞：綜合習(xí)題課 精選習(xí)題 精心評(píng)講
中圖分類號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0183-01
高考不僅是智力因素的比拼，也是非智力因素的碰撞。識(shí)記理解運(yùn)用靠智力，解題能力、解題技巧、解題方法、解題速度、書寫規(guī)范度要靠綜合習(xí)題課來提高。綜合習(xí)題課既要讓學(xué)生明確知道考點(diǎn)的要求情況，也要訓(xùn)練學(xué)生的答題規(guī)范度和速度。因而，綜合習(xí)題課是高三備戰(zhàn)高考的重要環(huán)節(jié)，特別是“徐州三次檢測”，統(tǒng)一的時(shí)間、正規(guī)的考場、嚴(yán)格的紀(jì)律，創(chuàng)造一種仿真的高考氛圍，讓學(xué)生從心里上接近高考，培養(yǎng)出學(xué)生的高考感。綜合習(xí)題在考點(diǎn)的考查、能力的運(yùn)用上都盡力模擬高考，可以很好的檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)漏洞、能力的弱項(xiàng)、答題的偏差，以及卷面上存在的問題等。綜合習(xí)題課利用的如何、質(zhì)量的高低都直接影響復(fù)習(xí)的效率、高考的成績。有的老師習(xí)慣發(fā)試卷——學(xué)生隨便做——對(duì)答案，這種方法效率差。筆者認(rèn)為要提高效率，應(yīng)該有一個(gè)完整的教學(xué)思路，現(xiàn)總結(jié)如下：
1 精選習(xí)題：選好綜合習(xí)題是提高練習(xí)效率的關(guān)鍵
1.1選題要有針對(duì)性
根據(jù)考綱、考試說明，學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的薄弱點(diǎn)，應(yīng)用點(diǎn)、考查點(diǎn)，自編練習(xí)或者尋找練習(xí)，只要從每一個(gè)練習(xí)中得到一點(diǎn)收獲、一點(diǎn)啟發(fā)，對(duì)學(xué)生都是一個(gè)促進(jìn)、一個(gè)鼓舞。教師要研究考綱、考試說明和各地高考題，通過變換考查角度、挖掘問題深度等方式，對(duì)高考已考查過的重點(diǎn)知識(shí)、社會(huì)生活的熱點(diǎn)問題再考查。
1.2選題要在精上下功夫
一道好的題目能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思考。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，多選擇反映考綱、考點(diǎn)，反映現(xiàn)實(shí)生活或者與現(xiàn)實(shí)關(guān)系密切的題目。
例如：近日，“地溝油”、“一滴香”等食品安全問題，將餐飲市場攪得人心惶惶。少數(shù)人受利益驅(qū)動(dòng)，生產(chǎn)、銷售問題食品，反映市場調(diào)節(jié)具有（A）
A．自發(fā)性 B．盲目性 C．滯后性 D．靈敏性
這既考查學(xué)生對(duì)市場的弱點(diǎn)這個(gè)考點(diǎn)的理解與把握，也要求學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。
1.3選題渠道要慎重
各市調(diào)研卷、質(zhì)量檢測卷，例如徐州、蘇錫常鎮(zhèn)調(diào)研卷，質(zhì)量高，內(nèi)容新，速度快。也可以選取市面上知名度高、有影響力的成套試卷等。
2 認(rèn)真模擬
考試可以檢驗(yàn)學(xué)生理論掌握情況，幫助學(xué)生整理知識(shí)的結(jié)構(gòu)次序使之系統(tǒng)條理化；也有利于解決學(xué)生“眼高手低”（知道知識(shí)點(diǎn)，寫不出或?qū)懖蝗┑那闆r。通過考試可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題思路方法技巧方面的問題，利于提高解題準(zhǔn)確性；還有利于提高解題速度、規(guī)范性卷面整潔度等。一定要認(rèn)真對(duì)待綜合練習(xí)考試，不能發(fā)下試卷不監(jiān)考，學(xué)生自由做，討論或者查資料。否則，我們不能發(fā)現(xiàn)問題，就不可能提高。
3 及時(shí)批閱
教師批改試卷既是對(duì)考試的診斷和摸底，也為上好講評(píng)課作了準(zhǔn)備，因而要及時(shí)。批改試卷時(shí)要對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。好的記錄姓名加以表揚(yáng)；錯(cuò)題記錄類型、原因，以便評(píng)講時(shí)有針對(duì)性的講解；適當(dāng)評(píng)語，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，評(píng)語還可以拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)，使他們敢于大膽的想和做。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還密切了師生關(guān)系，從而提高了綜合考試效率。
4 精心評(píng)講
講評(píng)課歷來是綜合復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)，卻是復(fù)習(xí)課中的最重要一環(huán)。講評(píng)課是根據(jù)練習(xí)反饋的信息，糾正知識(shí)缺陷，整理解題思路和方法，規(guī)范答題，提高速度的課型。教師的講評(píng)要在反饋的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要對(duì)學(xué)生所做的試題整理與反思，找出錯(cuò)誤原因，有針對(duì)性的分類評(píng)講；教師的講評(píng)要在要根據(jù)考綱考點(diǎn)，要講出方法評(píng)出能力。
4.1認(rèn)真?zhèn)湔n
備學(xué)生，根據(jù)批卷統(tǒng)計(jì)分析，歸類，使講評(píng)有主次。備試卷，對(duì)試卷所考的考點(diǎn)范圍、知識(shí)及能力層次、考題類型進(jìn)行分析，以便重點(diǎn)講解試題和方法。
4.2重點(diǎn)評(píng)講
先對(duì)試卷的難易度、得分情況作簡單介紹，使學(xué)生客觀上了解考試概況及自己所處的位置。重點(diǎn)講解共同存在的問題，講解題方法。如何確定高考考查范圍，考查能力層次，如何分析出題者的意圖，如何確定答題思路和解題方法等，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
4.3變式訓(xùn)練，舉一反三
講評(píng)后要有變式訓(xùn)練，做到以練促思，思中悟法。對(duì)于重點(diǎn)考點(diǎn)和題型，要針對(duì)性的選擇變式練習(xí)，讓學(xué)生再次鞏固，檢驗(yàn)學(xué)生是否舉一反三，使學(xué)生能解答這個(gè)問題，也能解答這類問題，真正活學(xué)活用，通過內(nèi)化形成解題技能，從而達(dá)到教學(xué)目的。
例如：2011年某商品的售價(jià)為48元,2012年生產(chǎn)該商品的行業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高50%。在其他因素不變的情況下，今年該商品的售價(jià)應(yīng)該是（B）
A.24元 B.32元 C.72元 D.96元
變式訓(xùn)練：2011年某商品的價(jià)值用貨幣表示為210元，2012年該商品的價(jià)值用貨幣表示只有140元。如果其他條件不變，是因?yàn)樯a(chǎn)該商品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率（C）
A．提高了70% B．降低了60%
C.提高了50% D．降低了40%
例題告訴了社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的變化，求商品的價(jià)值量：變式題相反，知道價(jià)值量，求社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的變化，考察知識(shí)點(diǎn)不變，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的解題能力。
5 評(píng)后反思
習(xí)題課范文6
高三復(fù)習(xí)課不同于新授課，其特點(diǎn)是以習(xí)題課為主.經(jīng)過查閱資料，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，筆者提出：提高習(xí)題課效率的有效途徑之一是一題多解.下面以本人真實(shí)的教學(xué)案例為載體介紹自己的心得，希望引起廣大教師的關(guān)注，更以此而求教于各位同行.
例題如圖1所示，質(zhì)量M=4 kg，長度L=1.4 m的木板放在光滑水平面上，右端放著質(zhì)量m=1 kg、且可視為質(zhì)點(diǎn)的小物體，小物體與木板間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ=0.4，重力加速度取g=10 m/s2.今對(duì)木板施加F=28 N的水平恒力，為使小物體能夠脫離木板，水平恒力至少作用多長時(shí)間？
解法1從運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)角度求解.
運(yùn)動(dòng)草圖如圖2所示.
把運(yùn)動(dòng)過程分為兩個(gè)階段：力F存在的階段一和撤去力F的階段二，對(duì)應(yīng)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間分別記為t1、t2，兩階段小物體和木板運(yùn)動(dòng)的位移分別記為s1、s2和s1′、s2′，力F撤去瞬間小物體和木板的速度分別為v1、v2.階段一二小物體的加速度未變，記為a1，階段一二木板的加速度分別記為a2和a.
