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散步課堂實錄范文1

關鍵詞：小學語文；主動性；教學實踐；以人為本

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-121-01

我在教學《美麗的小興安嶺》一課時，積極發揮學生的主動性，堅持以人為本，達到了較好的課堂教學效果。

一、自由選擇學習方式，營造主動、互動的課堂學習氛圍

在初讀了課文后，學生了解到，課文是按春、夏、秋、冬的順序來描寫小興安嶺四季不同的美景的。那么接下來怎么學習呢？在往常，教師一定是按由“春”到“冬”——課文的排列順序來逐段學習。這樣教師牽到哪兒，學生跟到哪兒，抑制了學生主動性的發揮。于是，對孩子們說：“你最喜歡的是小興安嶺什么季節的景色呢？你從哪些詞句體會到這個季節美呢？可以用自己喜歡的方式分組學習。能用語言表達美景的同學可以說一說，當當小導游；喜歡收集資料的同學可以把收集到的圖片、資料互相交流交流；喜歡畫畫的同學可以把你喜歡的季節描繪下來；喜歡朗讀的同學可以盡情地讀出感情。如果有其他好的方式也可以。當然，這些活動都要在找到體現小興安嶺美景的詞句后進行。”接著，學生們個人獨立默讀思考分小組合作學習到其他組采訪學習方法。

下面是學生交流匯報的課堂實錄片斷。

1.師：小興安嶺一年四季的景色都很美，那么你最喜歡哪個季節？說說你是用什么方法來學習的。

生A：我喜歡夏季。我用當小導游的方式學習。（生帶小紅旗上臺。按樹木、濃霧、陽光、野花的順序介紹夏景。）

師：你為什么能把夏景介紹得這么美呢？

生A：我讀了課文好像看見了茂密的大樹、乳白的濃霧、五顏六色的野花。一切都那么美，所以我想帶著大家一塊兒欣賞這美麗的景色。

2.師：還有喜歡夏季的同學嗎？你們的方法有什么不同？

生B：我喜歡夏季。我用畫畫的方式來學習的。（展示畫）

師：還有哪些孩子也是用畫一畫的方式來學習夏季的，請把畫舉起來，讓大家一睹為快。（幾位學生展示作品）

師：說說你們畫了什么，為什么要這樣畫？

生B：我畫了很多長著茂密葉子的大樹。因為課文中說“樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，還遮住了藍藍的天空?！彼裕耶嬃酥θ~繁茂的大樹。（出示課件，感情朗讀。）

生C：我畫了各種顏色的野花。課文中描寫的野花非常美。

生D：我畫了陽光下的森林，因為樹木太茂盛了，所以陽光從樹葉的縫隙中穿過樹梢，像利劍一樣。

生E：我畫了山谷中升起的濃霧。因為課文中說“整個森林浸在乳白色的濃霧里。”所以我畫的森林是模模糊糊的。

師：畫得太美了。你們想去看看浸在濃霧中的森林嗎？（出示課件）觀察后說說你看到了什么，有什么感受。

生F：森林里，樹木、花草、動物都看不清了，好像都泡在牛奶中。森林四周飄散著乳白色的霧氣，朦朦朧朧，就像童話中的仙境。

3.師：聽了你的描繪，老師也陶醉了！讓我們通過朗讀把這美好的感覺讀出來吧！

生（全體）：感情朗讀“夏”段。

以上教學片斷，是以生為本，立足于他們的個性特點，讓學生用自己喜歡的方式學習。體現了對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，讓學生真正動起來，形成主動、互動的熱烈氛圍。

二、以讀為本，注重情感朗讀過程的指導

朗讀貫穿于本課教學的全過程，而且教學體現了讀的層次性。首先要讀正確，讀準字音；其次，讀流利，想想課文是按什么順序寫的；第三，邊讀邊想，從哪些詞句體會到小興安嶺的景色美；最后，讀出感情，通過理解、想象，把體會到的美麗景色讀出來。

下面是教學“冬景”的課堂實錄片斷。

1.師：（過渡）剛才我們欣賞了小興安嶺夏、秋、冬的美景，小興安嶺的春季也一樣迷人。

2.學生交流學習方法。

3.師：請用“讀一讀，演一演”方法的同學，大膽地來展示自己吧！（十位學生朗讀、表演）自我評價朗讀，互評。

4.生G：我認為自己讀得好?！皹淠境槌鲂碌闹l，長出嫩綠的葉子?！蔽易x出了春天充滿生機，對春天贊美的感情。

生H：我也讀得好。小溪清涼、透明，我在讀的時候眼前仿佛出現了一條清澈的小溪。

5.師：讀到這里，大家有不明白的地方嗎？

生I：小溪淙淙地流著。“淙淙”是指什么？

生H：“淙淙”是小溪流動的聲音。嘩啦嘩啦的，可以說非常動聽。

師：非常好，那我們把小溪歡快的心情讀出來吧！

生（全體）：感情朗讀寫小溪的句子。

6.生J：我認為××（生G）沒有讀出小鹿的活潑可愛。我來試一試。（帶動作）

師：大家也學著他，帶動作把小鹿的活潑可愛朗讀出來吧。

7.師：你們想聽聽老師是怎么體會春季美的嗎？（邊出示課件邊范讀）

生為師鼓掌。

師：你們想知道我是怎么讀好的嗎？我邊讀邊想：春天是一年的開始，什么都是新的。枝條剛剛抽出，樹葉剛剛變綠，小鳥在枝頭歡叫。小溪也蘇醒了，唱著動聽的歌。小鹿在春季到來后悠閑地散步、喝水、梳妝?？諝舛嗝辞逍?，大自然多么美妙啊。于是，我把我想象到的和眼前的一幅畫面加上自己喜愛的感情讀了出來。相信大家能比我體會得更好，自己試試吧！

散步課堂實錄范文2

一、教材分析

1.地位與作用：

情緒影響著個人生活的方方面面，并與個人的學習、工作、生活息息相關。本課旨在引導學生發展良好的情緒品質，有助于學生健全人格，保持健康的心態。情緒教育的內容，是心理健康教育的重要環節和重要內容。學生領會相關知識并應用于實際，可以使學生受益終身。

2.教學目標：

（1）知識與技能：認識到情緒的多樣性，懂得情緒對人的行為和生活的重要作用，掌握調節情緒的方法。增強學生的自我調控能力、合作探究的能力。（2）過程與方法：通過學生主動參與，使學生在情境創設中感受情緒的多樣性；在合作探究中理解情緒的重要作用；在閱讀討論中掌握調節情緒的方法。

（3）情感態度與價值觀：使學生學會排解不良情緒，保持積極、樂觀的情緒狀態，健康快樂地生活。

3.教學重、難點：

（1）教學重點：掌握調節情緒的方法。

（2）教學難點：把相關知識應用于實際，保持積極、樂觀的情緒狀態，健康快樂地生活，真正學會做情緒的主人。

4. 課時安排：

一課時。

二、課堂實錄

1.創設情境，導入新課

師：現在我假設幾種情況，然后請兩名同學到前面來做情緒表演。

師：考試得了100分。

生：（手舞足蹈）哈哈！真高興！

師：聽到別人說自己壞話。

生：（橫眉立目）太過分了！

師：養了多年的小動物死了。

生：（表情痛苦）是我沒照顧好你！

師：打碎玻璃，被班主任發現。

生：（神色慌張）完了，可怎么辦呢？

……

師：他們表演得很好，同學們注意到了嗎？剛才他們有哪些情緒表現？

生：高興、憤怒、悲哀、恐懼……

師：在生活中，我們每個人都可能遭遇不同的事情，也會產生多樣的情緒，豐富的情緒構成了我們多彩的生活。面對不同的情況，我們要學會做情緒的主人。（教師板書課題。略。）

2.探究新知

師：（承接課題）我們為什么要做情緒的主人？

生1：因為情緒會影響人的行為和生活。

生2：因為情緒有重要的作用。

師：的確如此，下面我們就通過一個實驗來看看情緒是如何發生作用的。

[作用測試]

（教師拿出準備好的兩個紙箱，內裝相同重物。一只外面刷成黑灰色，一只外面刷成淺黃色。請一名學生依次搬起紙箱。）

師：你覺得哪個重？

生：黑灰色的重。

師：如果讓你抱著淺黃色的紙箱走一千米，你能做到嗎？

生：有可能，差不多！

師：如果讓你抱著黑灰色的紙箱走一千米，你能做到嗎？

生：有困難！

師：其實，兩只箱子的重量是相同的。只不過淺黃色容易激發人的積極情緒，而黑灰色會抑制人的積極情緒。聯系情緒的作用，這個實驗，能讓你得出什么結論？

生：積極的情緒能增強人的信心，充實人的體力和精力，提高人的活動效率和能力，而消極情緒正好相反。

師：正因為情緒有這么重要的作用，所以我們要做情緒的主人。那我們怎么做情緒的主人呢？

生：可以通過改變自己的態度來調適情緒。

師：對！因為很多時候，面對同一問題，由于不同的人面對問題的態度不同，就會產生不同的情緒，而不同的情緒又會使事情產生不同的結果。

[故事接龍]

（播放課件：小李是個樂觀者，鄰居小趙是個悲觀者。兩人各開了一個養殖場，既有雞，又有鴨。一天，發了大水，兩人爬上屋頂等待救援?？粗嫔掀碾u的尸體和游水的鴨子，兩人……）

師：兩人會有什么表現呢？下面分組討論，然后由每小組選代表為小李和小趙配音。

（學生熱情高漲，積極討論。）

生1：（飾小趙）怎么辦呀？我得損失多少??！我這輩子算是翻不過身了?。ù诡^喪氣地說。）

生2：（飾小李）還好，鴨子還活著，水退后，我還可以繼續干！

生3：（話外音）水退后，小趙一蹶不振，小李積極肯干，終于擴大了養殖場規模，取得了成功。

師：這個例子給了我們什么啟示？

生：我們面對困難要樂觀，要善于排解不良情緒，這樣我們才能進步。

師：我們可以通過什么方法來排解不良情緒呢？下面分組討論。

生1：遇到煩心事，可以做些自己感興趣的事情，分散注意力。

生2：到景色好的地方去散步。

生3：向他人傾訴或找個沒人的地方大喊。

生4：進行自我安慰。

……

師：同學們說的這些方法在心理學上有它們各自的名稱，現在請同學們閱讀教材，進行總結。