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四年級數學日記范文1

荷蘭著名數學家和教育家費賴登塔爾教授指出："反思是數學思維活動的核心和動力，通過反思才能使現實世界數學化。"小學階段數學學習中的自我反思指的是小學生思考自己的數學學習的經歷，包括學習過程、學習方法、學習的結果、學習情感、學習的態度等的再思考，能夠充分發揮自己的潛能，對自己的學習活動進行回顧、思考、總結、評價、調節，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。下面，我就如何培養小學生數學學習中自我反思能力談談我的具體做法。

一、讓學生掌握反思方法

在學習的過程中，我常常引導學生自問"怎么做"、"為什么這樣做"、"還可以怎么做"、"哪一種方法最簡便"、"錯在哪里"、"為什么會錯"、"怎樣改"等等一系列的問題，其實，這就是教師在教會學生自我提問、自我總結、自我評價。這樣就能夠更好地促進學生更深層次的思考數學問題，避免學生只看題目是否做對或做錯，真正讓學生掌握自我反思方法。

在解決某個問題后，教師要引導學生對解題的正誤作進一步的思考，從解決問題的角度、方法、思維等方面進行總結，尋找思維規律。

例如：我在教學六年級數學百分數應用題時，我出示例題：光明小學四年級有學生250人，五年級人數比四年級多20%，比六年級少40%，五、六年級各有多少人？讓學生自己先解答。我在評講時，問學生解決這道題你是怎樣思考的？學生回答："先求五年級有多少人？我發現五年級的人數是四年級的120%，這道題就是求250的120%是多少？用乘法計算。即單位'1'的量×分率=分率所對應的量；再求六年級有多少人？我發現是已知了六年級人數的60%跟五年級的人數相等，就是已知了單位'1'的百分之幾是多少，要求單位'1'是多少？應該用除法計算或列方程解答。"這樣，學生就獲得了用百分數解決問題常用的解題思路。

課堂上，我與學生一起來分析自己的優缺點，討論自己對學習的態度。我還讓學生對自己的學習過程、學習結果進行自我評判與分析。課堂上先讓學生設定學習目標，，確定該如何達到這些目標。通過自我評估的過程，能夠讓學生學會評判自己的作業中哪些是正確的，那些是錯誤的，自己的學習目標什么時候才能達到，要達到什么樣的要求才算滿意等等。學生的自我評價應當是正常教學的一部分，在一節課中可以進行多次，在學習前、學習中和學習后都可以進行，使教學過程與評估過程同時進行，也便于老師及時檢測出學生的認知情況和學習結果。評估的內容不僅包括根據具體的學習內容的知識所得，還應包括技能的理解和掌握以及情感態度的形成與發展，數學思維過程等，使學生能夠全面、清楚的認識自己的各個方面的真實水平。這樣，就可以促進他們進行有意義的學習，激發他們的學習動機，促進他們的全面發展。

二、讓學生善于抓住反思機會

在學習新知識前，教師可以讓學生反思與新知識有內在的聯系的舊知識，還可以反思與學習新知識類同的學習舊知識的學習方法等，從而獲得啟示，主動地產生聯想和遷移，找到解決問題的突破口，使頭腦的認知不斷地同化，產生歸屬作用，使知識系統化、結構化、網絡化。例如：六年級學習百分數應用題時，可以先引導學生復習分數應用題，再學習百分數應用題，從而使學生產生分析問題方法上的遷移。

在教學時，我注意引導學生理解新知，感受數學知識在生活中的廣泛應用。例如，在五年級學習組合圖形時，引導學生觀察用七巧板拼成的小船，想一想它是由哪些基本圖形拼成的，讓學生直觀的看到這個小船是由一個梯形和一個三角形拼成的，從而理解組合圖形是由基本圖形組成的，組合圖形的面積就是這個梯形與這個三角形的面積的和。

在學習新知識后，我善于引導學生在這個時候評價自己的學習表現、學習收獲和學習習慣，回顧自己學習的成功與不足。例如：學習了六年級圓的面積計算公式的推導一課之后，我馬上讓學生回憶，這節課我們研究了什么知識？是怎樣研究的？我們怎樣計算圓的面積？計算圓的面積時，在一般情況下，必須知道圓的什么條件？讓學生在一系列的反思活動中進一步鞏固和理解新知識，初步建立起有關圓的面積計算的數學模型，理解解決圓的面積計算的思想方法。

在課堂練習時，還要引導學生反思本課的難點與疑點、解題思路與方法等。另外，教師還應在回歸生活的情境中、思想方法的形成處，思維碰撞的關鍵處引導學生反思。抓住需要通過應用數學思想方法學習新知的機會讓學生反思，能夠讓學生感受數學思想方法，讓學生通過學習同時得到"魚"和"漁"。

三、要培養學生的反思習慣

在教學中，我經常讓學生討論學習過程及結果、對問題的理解、解決問題的思路與方法、學習時的情感態度和價值觀的體現等，幫助學生認識自己的學習動機、學習過程和學習效果，發現自己學習上的優缺點及進步狀況。

教師要讓學生養成記數學日記的習慣，日記的內容可以包括：最滿意的作業；每次愛做錯的題；日常生活中發現的有趣的數學問題；解決問題的反思；獲得了哪些進步；在哪些方面還需進行努力等。

比如：學生在完成一次作業時，將方程x-75%=1.6誤做成x-75%x=1.6，這是很多六年級學生在不仔細審題的情況下，愛犯的錯誤。學生將這個錯題記錄在數學日記中，可以讓學生加深記憶，也讓學生在糾錯的過程中學習，積累了經驗。

四年級數學日記范文2

關鍵詞：小學數學 學困生 轉化 策略

實施新課程以后，學生自主探究、合作交流的機會多了，但學生因主客觀原因在這方面的能力是參差不齊的，少數學生因其探究意識薄弱、能力欠缺，他們的學習效果更差，學習過程更困難，到了高年級學習尤其困難，我們稱這部分學生為學困生。在小學高年級數學學習中，學困生的成因究竟是什么？該采取什么對策呢？筆者結合教學中的實踐作一些探討。

一、小學高年級數學學困生的原因

1.教學內容呈現形式多樣化，單元多，內容廣。與傳統教材相比，國標本教材的內容呈現形式多樣化，單元多，內容廣。教學內容的多樣化給學生帶來了極大的挑戰性，為能力強、數感好的學生提供了探究的平臺，但無意中給學困生增加了學習的難度，特別到了高年級比較明顯。

2.教學方式和學習方式的轉變和教學評價差異。新人教版教材很少有現成的“結論”，取而代之的是提供適當的情境，引導學生去探究。這樣的安排，無疑給教學方式和學習方式帶來了革命性的變革，課堂因此而生動和富有個性，為優秀學生創設了一個發展自我的良好環境。但對于那些需要教師更多講解的學困生而言，他們仍是觀眾。到了高年級，學生的學習能力、學習效果就明顯地拉開了距離，優生和學困生就因單一的評價而產生了。

二、轉化高年級數學學困生的有效對策

1.注重聯系學生生活實際，提高學生解決問題的能力。由于教材單元多、內容廣，呈現形式多樣化，教學中，在設計教學情境的內容選擇上要做到緊貼生活、從身邊找素材，讓生活體驗成為學生學習數學的幫手。在課堂教學中教師應把握好教學目標的度，注重聯系實際，增加實踐的機會，提高學生解決問題的能力。要引導學生課外多觀察、多思考，布置一定的課外實踐作業。如：去超市了解商品的價格，根據價格提出數學問題；讓學生去銀行調查利率等實踐活動，寫一寫數學小報告（或數學日記、制作數學小報等）。在實踐活動中，注意分好組，特別要關注學困生，看他們是以積極的態度還是消極的態度對待、實踐中主要遇到了什么困難，再加以引導，激發其主動性，持之以恒，就會有成效。

2.關注學生的個體差異和認知差異，培養興趣。心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。高年級學生對數學的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某科任老師而放棄該科的學習。對學困生要熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，從學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。

教學中要尊重學生的認知水平，實施分層教學，培養興趣和主動學習的意識。新課程標準下，教師更多關注的是學生的探索、創新，關注的是師生互動中的生成。由于課堂的開放，教師就無暇按傳統方式給學困生以更多的輔導和幫助。再就是在練習設計中過多考慮了學生的發展性、創造性、綜合性，而減少了基礎性的練習，學困生最基本的“雙基”就無法得到應有的訓練落實。因此，教學過程中教師應優化課堂教學，培養學生學習數學的興趣，更多地采取如設懸起興法、情境教學法等。如在教學“相遇問題”時，為了掃清學習的障礙，上課開始時，老師創設這樣的情境：先由兩位同學從教室的兩端面對面行走，設問：“這兩位同學行走的方向怎樣？兩位同學行走的結果如何？……”通過直觀演示，豐富了學生的感性認識，使學生理解了“相向”、“相遇”、“相距”、“同時”等抽象概念，積極主動地參與對新知識的探求。

3.給予學生較多的成功機會，激發內驅力。筆者班上有一位學生個性強，就是怕寫作業，成績一直較差，教他的教師都認為無藥可救了。在四年級一年中，數學就做過2次作業。經了解，這位學生其實很聰明，也有上進心，開學時就多次找他談心，了解到不做作業就是因為數學作業太多。對此，我跟他約法三章，只做少量作業，并且承諾，只要堅持做作業，就讓他當數學組長（了解到他有“官”癮），果然成效明顯。后來趁熱打鐵，約好考試能考上優秀，就讓他當副科代表，現在的他可積極了，成績也在逐步提高。

4.注重學法指導，重視思維方式和學習方法的培養。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉、創新的動力。學困生對教師一般性的按部就班或用枯燥無味的語言講課根本聽不進耳，對數學知識也不感興趣。因此，老師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍一下氣氛。

四年級數學日記范文3

對小學低段學生數學語言表達能力的訓練進行了實踐與研究，提出了系統科學的訓練內容和訓練方法，探索了“動手操作、應用滲透、數學日記、結合插圖、配合家長”等具體訓練措施，為學生熟練運用數學語言開拓了廣闊的空間，為學生的“學習數學”搭建了一個堅實的舞臺，為建立新型的師生關系注入新的活力。

【關鍵詞】低段學生；數學語言；訓練；實踐研究

語言表達是人類社會生活的一項重要活動，是人類交際的主要手段和認識世界的重要途徑。 隨著社會的發展、科學技術的進步及“社會的數學化”，語言表達不僅僅是語文教學的任務，不具備數學語言能力的社會人已明顯地顯露出其能力的不足，如他們不能數學化地闡述某些產品使用說明，不能運用走勢圖（或統計圖）分析客觀事物，等等現象表明，現代及未來社會要求人們具有的語言表達能力已不再只是純語文的語言表達能力，而是一種以語文語言表達能力為基礎，包括外語語言表達能力、數學語言表達能力、科技語言表達能力在內的綜合語言表達能力。

《全日制義務教育數學課程標準》指出：“數學是人們對客觀世界定性把握與定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。”進行針對性分析，可以把它理解為小學生學習數學在很大程度上是小學生學習和運用數學語言的過程。

因此，小學生數學語言表達能力的培養在相對忽視此項教育的當今學校中越發顯示出它的重要性。

一、對數學語言表達能力的基本要求

我認為，低段學生數學語言表達能力訓練的實踐與研究，主要從學生的生活經驗、已有的數學知識基礎和思維能力出發，教師根據教學的進程設計相應訓練內容，通過實踐，幫助學生正確、合理地表達、總結自己在數學學習活動中的發現、收獲。經過探索與交流，修正、提高自己的數學語言表達能力，感受數學語言的準確性、專業性、簡潔性、邏輯性、啟發性，體會數學語言的獨特魅力，增強數學學習的興趣，提高數學學習能力。

1、準確性。數學學科涉及計算測量，很多情況下要求數據的精確，比如祖沖之計算出的圓周率在3.1415926和3.1415927之間，不能有絲毫的差錯。教師在傳遞信息的過程中，不但要注意知識的準確性，而且在表述時詞語的選擇也要準確，因為在不同的條件限制下，數學中的結論是會發生變化的。比如（1）哪兩個連續的月份都是大月？只有在一年里才只有7、8月，如果去掉了“一年”這個條件，12、1月也符合條件；（2）兩步計算式題中如果是“12加38減25的差”就不能列式為“12+38-25”。所以，數學語言一定要準確.

2、專業性。既然是“數學語言”就有它專門的詞匯、概念，老師在數學課堂教學中要有意識的運用這些專門的數學語言，也指導學生正確運用，這利于學生養成語言規范的習慣.比如各種運算中處于不同位置的數有專用的名稱，和、差、積、商等，生活中可能不常用，數學課堂中要盡量用；生活中計量單位叫法混亂，數學課堂中要統一；除法算式中的“除”與“除以”等。由于有些老師在認識上不重視，這種現象比較普遍，需要特別注意。

這里的“專業”是相對的，因為我國現行數學教科書在內容編排上采用的是螺旋上升的原則，所以在不同的學段，不同的教學內容中“專業性”的涵義有所不同.例如，在四年級階段，我們把求“18+x=25”中x的值叫做“求未知數x”；到五年級學過方程以后，就叫做“解方程”了。

3、簡潔性。數學講究的是一種簡潔的美，華羅庚專門撰文講統籌方法，教我們怎樣更快更合理的利用時間；計算中專門有一種簡便計算；如果一個學生繞來繞去花了大量時間做了100步證明了一道題，而另一個學生只用了10步就解決了問題，當然是第二個學生的方法更好了。所以我們的數學語言也要盡量用一句話說清別人十句話沒說清的問題，要惜字如金。

4、邏輯性。思維的邏輯性，是指學生思維以概念、判斷、推理的形式來反映客觀事物的運動規律，達到對事物本質特征和內在聯系的認識過程.數學知識最大的特點是邏輯性強.所以在數學教學中，不但老師的數學語言要邏輯性強，而且還應注意在教學過程中教會學生領悟知識的來龍動脈，有意識地訓練學生的邏輯思維.

5、啟發性。已故的北京特級教師孫維剛也曾經講過數學的目的是“讓不聰明的孩子變聰明，聰明的孩子更聰明”，他揭示出數學的一個重要特點，就是發展思維能力.思維能力的發展當然不是靠老師不遺余力的灌輸，主要的方法是“啟發”，啟發學生的思考。

二、低段學生數學語言表達能力訓練的途徑及時機研究

1、創設富有童趣性的語言情境。

低年級的孩子非常天真、可愛，他們對于任何一件事情都充滿了好奇和欲望，在處理每件事情上都想表現一番，甚至能夠頭頭是道、繪聲繪色地表述一番。因此，數學課堂既是發展學生邏輯性思維、促進學生發散性思維不斷提高的主要時機，也是培養學生語言表達能力的主陣地，特別是培養孩子們用數學語言將問題表述清楚的關鍵所在。對低年級的學生來說，具體可感的、生動形象的生活情境能喚醒他們的思維，激發他們表達的欲望。在教學例題時，我盡量讓學生置身于某一語言情境中：

如在“數一數”單元中，教學時我是這樣導入的：“小朋友們，你們知道2008年的奧運會在哪里舉行？（北京）森林里的小動物們為了發揚奧運精神，也舉行了體育運動比賽，（出示情境圖）你能說一說分別有哪些小動物？各有多少嗎？……”小朋友們根據老師的問題，很有興趣地觀察情境圖，并能根據圖上的信息，回答說：“小狗、小熊、小猴……”，雖然小朋友們能說明白圖上的信息，但我試著要求他們用較完整的語言表述出來，例如：“我從圖上看到了小狗、小熊、小猴……”。較多的小朋友很快就學會了，還能說出“什么比什么多”，“什么比什么少”的數學語言，我也及時地對他們的表述給予肯定和表揚。在這樣的語言交流情境中，學生的語言表達能力得到了提高。

2、抓住時機，加強語言表達的訓練

數學語言有四大特點：一是簡練；二是嚴密；三是精確；四是理想化。對低年級的學生來說，首先要鼓勵孩子們說，讓他們敢于在課堂上發表自己的看法，從簡單到復雜，從沒有條理性的語言表達到形成邏輯性的思維過程，通過不斷地訓練，使他們能用準確的簡練的語言來完整表述。

如在“認識位置”這一課中，我設計了一個師生互動的游戲環節，老師排在幾個學生中間，前面、后面、左邊、右邊分別站著幾個學生，我們在音樂聲中做著“上下前后左右”的律動操，活動完成后，就讓學生根據我們本節課學的內容說一句話。此時的課堂氣氛達到了，孩子們踴躍表現，“我在老師的右邊，XX在老師的左邊，老師的前面是XX，老師的后面是XX”，有了這樣的回答，其他的小朋友也就順著這樣的說法，糾正本來不完整的表述了，特別是有些膽子比較小的學生，我總會激勵他們，耐心地給他們表達的機會，對他們的回答也會給予表揚和鼓勵。這樣對他們解決問題的能力有了很大的幫助，也切實提高了課堂教學的有效性。

3、培養學生觀察分析能力，學會用數學語言表達的好習慣

低年級數學教材中，很多的作業都是從圖片中觀察完成的，因此，在教學中，我十分注意培養學生對圖片的觀察分析能力，并要求他們用簡潔的語言進行表達清楚。首先要引導學生仔細觀察，樂于表達。主要采用鼓勵策略，以活潑有趣的教學形式吸引學生，并且關注班里每一位學生，給每位學生表達的機會。當學生愿意表達后，我又引導他們善于表達，善于用準確的簡練的數學語言對問題進行表述。如在處理“用大括號和問號解決實際問題”中，我先讓小朋友們觀察圖片，區分“一堆”和“另一堆”，再找到其中的大括號和問號位置，然后，要求學生能否用生活中“媽媽買了一些XX，后來又買了一些XX，一共有多少個XX？”，或者是“媽媽一共買來多少XX，被我吃掉了一些，求還剩多少？”等類似的問題來設問，然后再聯系實際解決這類問題。對那些經常積極主動發言的學生給予表揚和獎勵。對有些不善言辭的學生，我則給他們較簡單的問題進行表述，同樣也能在課堂上進行鼓勵和贊賞，并通過短信與學生家長取得聯系，要求家長積極配合，在家多鼓勵孩子，并能耐心聽聽孩子的表述，讓自己的孩子獲得一定成就感，從而對學習有了更濃的興趣，樹立了學好數學的信心。

三、低段學生數學語言表達能力訓練的具體操作策略研究

1、動手操作體驗，訓練學生的語言表達能力。

如在感知長方體、正方體、圓柱和球的特點這一教學過程中，我就設計了讓學生以小組合作的方式來摸一摸，并說說你所認識的圖形的特點：

師：長方體、正方體、圓柱和球，你們愿意和他們交朋友嗎？就請同學們把這些好朋友仔細地看一下，摸一摸，再玩一玩，然后在組內說一說它們長的什么樣？摸起來有什么感覺？玩起來又有什么發現？快行動吧！ （學生小組內活動，教師巡視指導）

（摘錄不同組內學生的不同的感受）

學生 1 ：長方體：有六個面，摸起來的感覺平平的（讓學生摸一摸），還有扎手的地方。（讓學生指出來）

學生2 ：正方體：有六個面，六個面一樣大，摸起來平平的，也有扎手的地方。

學生 3 ：圓柱：直直的像柱子，上下有兩個大小相等的圓面，玩起來會滾動。（大家一起滾一滾圓柱）

師：同學們你能讓你的圓柱站在桌面上嗎？。（學生紛紛把手中的圓柱立在了桌面上）

學生4 ：球：圓溜溜，圓乎乎的，沒有平面，也會滾動。（學生表演一下球滾動）

“看過的容易忘記，聽過的不一定就明白，做過的則理解很深記的很牢?！毙抡n程強調體驗學習，讓學生在活動中體驗、感知、認識與應用，而學生的語言地表達正是通過學生把長方體、正方體、圓柱和球仔細地看一看，摸一摸、玩一玩，在學生玩的過程中老師沒有更多的解釋和說明，有的只是讓學生盡情地說出自己的最真實的感受。語言就在無意間得到了升華。每個孩子的智慧也在他們的手指尖上迸發出火花。

2、在解決問題教學中，訓練學生的語言表達能力。

在觀察、感知具體的客觀事物時，我有意地引導學生嘗試說具體事物各部分之間的關系，由已知的數量可以提出什么問題，以及如何解決問題，結果會怎樣。這樣，不僅加深對知識的記憶，更逐步培養了學生語言的組織、表達能力，提高學生思維的邏輯性、條理性。學生通過自編應用題，把所學的知識應用于實際，進一步熟悉應用題的題目特征和解題方法，培養他們的語言表達能力，進一步培養了學生用數學的觀點來觀察、分析和解決問題的能力。

3、寫個性化的數學日記，訓練學生的語言表達能力。

數學本身就是一個巨大的數學課堂，我們的生活中客觀存在著大量有價值的數學現象，而數學語言是數學思維與交流工具，是一切科學都使用的語言，它超越了學科的界限，在一切領域中發揮作用。如果我們指導學生用數學的思想方法去觀察、去思考，學生可以數學知識和生活經驗聯系起來，使本身抽象的數學通過學生以獲取的知識用寫日記的方式把它記錄下來，這樣能促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活，去思考生活中的數學問題，同時也給學生提供了一個用自己的語言表達數學思想方法和情感平臺，發展學生的數學交流能力。那么在教學活動中，可讓學生從買東西、玩、家庭情況等多方面的生活中“找”數學，培養學生從數學的角度去觀察生活的意識。可從以下幾方面組織學生寫數學日記，進行口頭交流：

①在家庭生活中領悟到的數學。

②在玩中體驗到的數學。

③ 在學習中感受到的數學。

四年級數學日記范文4

1.人要有謙讓精神?！翱兹谧尷妗边@個典故，大家都聽過，孔融小小年紀就能把大梨讓給別人。記得剛參加工作時，我被分配到灣里四小教書，同我一起去報到的還有一位同學，當時校長把我倆找了去，征求意見，“現在有一個3年級數學和4年級的語文”，讓我倆選擇，他馬上說，“我教數學”，從內心來說，我擅長數學，教數學比較在行，為了配合支持校長的工作，我只有教語文。教四年級語文，要求學生寫日記，于是我也堅持寫日記。有時， 我也拿自己寫的日記和學生交流。通過一年的教學，我覺得我的語文水平有很大的提高，這給我今后的工作幫助很大。

2.人要有上進心。剛到財政局工作，會計對我來說確實是隔行如隔山，一竅不通。為了能盡快熟悉財政會計業務，過收文發文，當過出納，做過保管。從收文發文中了解到了現行的財政政策，做保管從中學會機關的事務管理工作。由于我的真誠、勤奮、領導把我調到了幾個不同的業務股室工作，通過邊干邊學，不久就成為業務骨干，并且還組織基層企業會計培訓，親自授課，93年參加全國會計職稱統考獲得企業類會計師證書。

3.人要有把公事當成自己的私事來辦的決心。有人說，做公家的事蠻勁不值，做自己的私事拼命才值，我不這樣認為，在組織部了6年，干得舒心，干得有樂趣，干得值。6年來可以這么說，加班加點是常事，白天做不完，晚上接著干，只要是領導一聲令下，自己做不了，哪怕是通過自己的人脈關系，請人來干，也要按照領導的時間節點把事情做完。有人要問你常常加班加點早中晚餐怎么解決，我可以坦然地告訴大家，吃炒粉面條是家常便飯，即使是請人來一同加班，都全由私人買單，從未讓公家報過一張單。

4.人要有體諒之心。在組織部工作期間，我和章平在干部股共同戰斗了5年多，我當股長，他當股員，我倆在工作中結下了深厚的友情。作為我是股長，干部股工作很多都攬到自己身上，事情做不完就加班加點，我盡量不讓他參加，因為我知道他愛人經常外出打工，自己還要帶著小孩，為加班的事，他曾經與我交換過意見，意思就是你不要把事情全部攬到自己身上去做，加班的事以后千萬要通知我一同來做，我的困難我會克服。由于干部工作久了，后來就連全區400多個科級及縣級人員的出生年月都記得一清二楚。

5.當領導就必須身先士卒。記得過去山西大寨原黨支部書記陳永貴說得一句話“當干部就得先干一步，做給大家看，只有這樣，別人才會跟著你一起干”這句話確實有道理。我始終把這句話銘記在心。記得剛到羅亭鎮分管計劃生育工作的頭一年，4月份接手，9月份區里評比，羅亭鎮得了黃牌。這給羅亭鎮蒙上極大羞辱，為了能盡快摘掉黃牌帽子，我慎重地向黨委立下了軍令狀，一定要在下一次的評比當中摘掉黃牌帽子，使后進變為先進。于是我親自帶隊，組織計生所的人員，途步走遍了羅亭鎮的每個村莊，逐門逐戶進行地毯式的搜查，事前，有人說“你這樣搞，肯定搞不出名堂來的”。由于我堅信我的工作方法，結果收效極大，違反計劃生育的對象像雨后春筍一樣全部暴露出來了，隨后全鎮機關干部全出動從而掀起了全鎮搞計劃生育大抓的熱潮。記得一次在周豐村搞計劃生育工作，處理一個違反計劃生育對象時，由于他拒絕接受處理，還召集當地老百姓圍攻鎮搞計劃生育工作的人員，我不顧自己的安危，挺身而出，大呵一聲“有事沖我來”，結果我的上衣被計生對象撕破了。由于在強大的政府及公安的威懾力的作用下，計生對象主動接受了處理，事后還向我賠禮道歉。這一年由于羅亭鎮計劃生育搞得有聲有色，當年就摘掉了黃牌，區計生委還組織全區計生人員及分管領導來羅亭鎮開現場會。從而，實現了我向鎮黨委立下的承諾。

來農水局工作，我分管河道保潔工作，我能帶領有關業務科室人員，親自帶頭下到河道清理白色垃圾，由于我的行為，也感動了身邊的工作人員，他們也和我一樣下港清理白色垃圾。一次，一位區已退休的老干部看到了，叫來新聞記者要采訪我，被我婉言拒絕了，我說“采訪不必了，這是我們應盡的職責”。

6.嚴于利已不貪小利。大家都知道有

些事情總是由小變大的，往往是小的方面不注意，大了結果就無法抵制，古往今來，那種貪小利而不放在心上，隨后愈演愈烈，最終跌入萬丈深淵的人比比皆是。到羅亭鎮工作，身為基層的領導干部，我很注意自己的行為，分管機關財務又分管辦公室，應該是有一定的權力的，我喜歡抽煙，一天至少要一包，但我不沾公家一包煙，因為我深深知道，假如我或者指派下屬到商店拿煙讓公家買單，別人必然學我一樣，身為領導今后怎樣能說服別人。我就是這樣不貪小利，要求別人做到的首先自己做到。 7.要做就做基層干部、群眾最期盼、最關心的事?！靶南等罕娂部?，做群眾的貼心人”。蘭考縣縣委書記焦裕祿就是典范。當然，我們與焦裕祿相比確實是相差十萬八千里，但是我在羅亭鎮當領導八年多，我敢自豪地說，也做了幾件象樣的事，記得剛到羅亭鎮工作，蹲點名山村，當時上坂到名山是一條泥濘小道，全長3.9公里，每逢下雨或刮風，路上不是稀泥路滑，就是塵土飛揚，當地老百姓出行很是不便，吃盡了苦頭。05年國家來了政策，鄉村道理硬化上級有資金扶助，但3.9公里的路程硬化需要資金250萬元，而上級資金扶助只能解決一半，缺口的一半資金無著落。為了不錯過這個好機會，我與村干部商量，號召村里的群眾捐款。捐款儀式那天，我率領鎮里所有機關蹲點干部一起來到現場，為了使干部群眾踴躍捐款，我從口袋里拿出1000元塞進捐款箱，由于我的行動，感染了在場的每位干部群眾，從而掀起了捐款，大家你200元他500元紛紛捐款，當場就籌到資金近20萬元，然后通過招投標形式，確定施工隊和監理，進行了施工，不足半年的時間，一條寬4.5米、長3.9公里的水泥路就這樣建成了。為此，徹底改變了過去老百姓出行刮風一身灰，下雨腳底一層泥的面貌。08年下半年我分管教育，當發現羅亭鎮從建鄉至今沒有一棟象樣的老師居住房時，我立刻盟發了一個大膽的想法，一定要在羅亭街上蓋一棟象樣的老師居住樓房，讓當地老師有寬敞明亮的住房。為此，在爭得鎮黨委政府支持的前提下，召開了各校校長會議，進行研究，發動需要住房的老師采取集資形式建樓房，得到了校長們的積極響應。同時我還找到羅亭街上鐵下自然小組謀劃了一塊地，帶著中心學校的校長到區里設計單位設計樓房圖紙。圖紙出來后，我親自審核提出修改方案。經過我們的不懈努力奮斗，一座5層3個單元30套的教師住房大樓樹立起來了。雖然我已離開了羅亭，但當地的老師碰到我都會說“教師住房大樓多虧了孫書記的操勞，不是他，至今我們老師住不進這么像樣的樓房”。

8.人的威信是干出來的，不是呵出來的。人的職務有大小，有的人他就有威信，叫什么人他都聽你指揮，有的人就恰好相反，叫別人干，他就不聽、就不干。分析原因，就是你平時的表現如何，也就是你干的怎樣，如果你平時帶頭干得好，又沒有私心，又能善待下屬，有榮譽不是往自己頭上戴，誰做的就應該給誰。當下屬有錯誤的時候，能夠及時坦誠地給予指出。既辦事公平、公正，我看下屬必然會信服你，你必然就有威信，否則你平時做的平平，又兇又呵，下屬顯然就不會聽從你。在羅亭工作八年，但凡跟我共過事的人在我屬下做過事的人，都深有體會。大家認為“孫書記沒有架子，工作能帶頭，在他屬下干事心情舒暢，比較快活”。我的做法就是把握總的原則，責、權、利全部下放，上面有榮譽，誰干的誰抱走，自己不帶任何私心。另外，考慮問題、干事情，必須從大局出發，要考慮大多數人的利益。在羅亭分管教育，暑假期間有部分學校校長找到我要出外參觀，為了調動教師們抓好教學工作的積極性，我當即表態，組織羅亭的在職教師全部外出參觀。事后，有些普通老師高興地說“參加工作10多年我這還是頭一次出外見世面”。可想而知，我們有些山區老師是何等的不容易。

9.做工作要動腦子，要有創新意識。在一個部門、一個單位、一個科室工作，如果要創一流業績，就必須開動腦子，除了做好規定動作外，必然也有自選動作，要有特色、有亮點。這樣，別人才有看頭、有學頭，你的工作才能達到一流的佳績，在羅亭人大主席深有體會。為了充分發揮人大代表見言獻策、參政議政的作用。為他們搭建平臺，通過反復思考，我在全區率先倡導“人民選我當代表，我當代表為人民”，并在全鎮各行政村成立了“代表之家”。讓人大代表有家的感覺。規定，每位代表都要經常深入一線搞調查研究，履行好自己的職責，每半年必須向選民述職，接受選民的考核，并做到各項制度上墻。由于我鎮的人大工作搞的有起色，市人大分管聯選工作的何友德副主任帶領市人大工作人員親臨羅亭鎮搞調研。對羅亭鎮人大工作給予了高度評價，至今雖然我離開搞人大工作這個崗位多年，但全區還在延用我的這種做法。

四年級數學日記范文5

（一）課題提出的原因。

一是現代社會、經濟發展的必然要求。隨著我國改革開放和現代化建設逐步推向深入，對人才的需求越來越多，要求越來越高，從某種程度上說，以前的“大班化”、“一統式”教育模式已越來越不適應現代化人才培養的需要，現代社會發展呼喚多才多藝、富有創新意識的新型人才，可以這么說，我國的社會主義現代化進程孕育了“小班化教學”。

二是符合家長需要和生源逐年遞減的實際情況。近年來，我市經濟的快速持續發展，大大提高了廣大市民的物質生活水平，人民群眾在不斷提高物質生活質量的同時，對子女教育要求也有了更加強烈的反應，人們進一步提高了對教育的要求。而我校每年新生人數逐年減少，教育資源包括師資和校舍條件相對寬裕，提高每個學生充分享受教育資源的比將可能變成現實。在這種情況下，通過“小班化教學”的實驗研究，可以充分利用和優化配置現有的教育資源，探索一條全面提高教育質量的有效途徑。

﹙二﹚本課題國內外研究的歷史和現狀。

小班化教育教學已是世界性的教育發展趨勢。從世界上來看，歐美等一些中等發達國家和地區已普遍應用這一模式。我們的周邊國家，無論是經濟相對發達國家或落后國家，基本上是實行小班化教育教學，像我們這樣大的班額幾乎是沒有的。從我們國內來看，北京、上海、天津、浙江、深圳等省市從1996年前后已開始進行小學小班化教育教學實驗研究。從我們省來看，濟南、青島、濰坊等，也早已進行了小班化教育教學實驗。十五期間，威海市教育教研中心組織了5所小學，參加了“山東省小學小班化教育教學”課題實驗，對提高小學素質教育，提高教師教育教學水平、合理利用教育教學資源等進行了初步的探討研究，并取得了階段性的成果，積累了進一步研究實驗的一手資料。

﹙三﹚課題研究的創新之處與研究價值。

我校已經實施了多年的小班化教學，如何讓我?！靶“嗷闭n堂教學達到高效，我們必須找到一個抓手，找準一個著力點、一個突破口，經研究，決定將著眼于“小班化高效課堂的實施策略研究”，爭取經過一個階段研究，使教師的教學觀、學生觀、課程觀、評價觀等方面得到較大幅度的提高，努力為學生營造和諧課堂，使學生在課堂上有效地甚至高效地互動、合作，發展學生學習的主觀能動性，為學生終身的發展奠定良好的基礎。通過對當下課堂教學現狀的調查分析，找出問題，研究對策，有針對性地進行調整和優化，以達到讓學生輕松愉快的學習，提高每一節課的效率，促進師生的共同發展的目的。同時，利用該課題研究，打造一支素質優良的教師隊伍，促進學校教育科研發展，努力提升學校教育科研特色的內涵。

二、本課題研究的目標、研究內容。

﹙一﹚本課題研究的目標:

形成關于“小班化教育”的教學策略和方法，從而構建“小班化教育”的課堂教學模式，形成立體多元的“小班化教育”的教學評價體系。，提高學生的整體素養，培養學生的特長、發展學生的個性。形成“小班化教育”班級管理的一整套經驗理論。增強教師的科研意識，提高業務水平，促進教育改革的不斷深入。

﹙二﹚本課題的研究內容：

1、進一步探索，推進小班條件下如何開展教育的方式、具體的操作方法，以及實施中的有效途徑。

2、探究小班化教育的理論與實踐，闡釋小班化教育中的發展地位、作用。探究小班化課堂教學模式、教學策略、教學方法、組織形式以及課堂教學評價的規律等，形成區域小班化教育特色。

3、提升教師生命質量，促進教師個性化的發展；提升教育科研品質，促進適應小班化教育教學的教師隊伍。

4、促進學生的學習方式有根本的轉變，充分發掘學生的潛能，努力實現學生快樂的學、自主的學、個性的學。

5、研究小班化課堂教學模式和教學評價，促進教師理念與教學行為的變化，實現教師專業發展。

三、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。

﹙一﹚本課題的研究思路。

課題研究依據“實踐－認識－提升－再實踐－再認識－再提升”的研究思路，遵循實踐與理論結合、工作與研究結合、一般與重點結合的原則，邊實踐、邊總結、邊研究、邊提高，認真提煉本土的實踐經驗，同時借鑒國內外相關理論研究成果，形成本土化的小班化高效課堂教學思想，以此引領本區域小班化教育發展，做到人人在工作之中、人人在研究之中，從而贏得工作與研究的雙豐收，推動區域教育的整體提升。

﹙二﹚本課題的研究方法

1、調查法：對學生進行觀察、訪談、問卷、測試等方法進行了解、分析、整理、從而了解現狀。

2、行動研究法：在研究過程中，提出研究假設，制定研究計劃，并根據研究活動的開展情況和小班化教育發展情況，不斷調整研究方案，使研究得以順利進行；引導一線教師參與研究，組成研究共同體，使教師和其他研究人員在研究中都獲得發展。

3、文獻資料研究法：通過文獻資料的檢索，了解課堂教學評價研究和小班化教育的最新成果，力圖使本課題的研究有新的突破。

4、經驗總結法：根據專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內在聯系和規律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉化，最終形成比較科學的、系統的、行之有效的小班化教學工作經驗與理論。

5、個案研究法：搜集有效、完整的資料，對實踐中的事實進行研究，豐富理性認識的基礎性材料。

﹙三﹚本課題的實施步驟

1、準備階段：（2011年4月——2011年5月）成立課題小組，確定主研人員，展開課題論證，申報立項，收集資料，整理歸檔。

2、展開研究：（2011年6月——2012年2月）一是展開理論研究，豐富、提高、完善對小班化教學的實施策略的研究，形成關于“小班化教育”的教學策略和方法，從而構建“小班化教育”的課堂教學模式，形成立體多元的“小班化教育”的教學評價體系。，提高學生的整體素養，培養學生的特長、發展學生的個性。形成“小班化教育”班級管理的一整套經驗理論。增強教師的科研意識，提高業務水平。組織打印研究成果，在校區內推廣。

3、總結階段：（2012年2月——3月）主要成果是小班化教學的實施策略研究報告和相關的論文集。

四、課題研究取得的階段性成果。

自從我們的課題被立項以來，我們校就成立了課題領導小組，組長：教導主任蘆小妞。隨后，與課題組成員進行了課題具體研究實施方案的探討，并召開了全體課題組成員會議，合理分配了每位成員在課題研究中應承擔的任務，制訂了詳細的研究計劃，全面著手進行課題的研究工作。

經老師們討論，課題領導組決定，在每周的校本教研中穿插本課題的研究內容，并將其作為本學年我校的教研重點，間周進行課題研討會活動，在研討會上，老師們互相交流課題研究中出現的問題，共同商議解決辦法?？偨Y研究結果，形成文字。間周進行本課題的課例展示，由參研教師上課題展示課，全體教師進行評課，交流，找出課題研究在實踐中存在的問題，集體探討解決。

在9月28日的課改研討會上，我們課改組探究了小班化教育的理論與實踐，闡釋小班化教育中的發展地位、作用。探究小班化課堂教學模式、教學策略、教學方法、組織形式以及課堂教學評價的規律等，形成區域小班化教育特色。

我校實施的是“五環”教學模式，根據這一模式，我們根據我校的小班化教學課堂進行了模式研究與探討：

蘆小妞：我校計劃以“五環”理念為指導，結合我校學生實際，融匯我校全體教師的智慧，形成具有我校特色的“五環”教學模式。我們稱之為“辛小五環教學法”。

辛小“五環”課改在本學期進行實施，具體分三步走:第一步：進行“初讀”環節的課改；第二步：進行“細讀”環節的課改；第三步：進行“單元整合，展示分享”環節的課改。每一步計劃用一個月的時間來完成。

我們將充分利用校本教研時間，進行上課、說課、評課、研討課中存在的問題、商議解決問題的可行辦法，集思廣益，然后再用上新的策略去改進課堂，反復磨課，直到達到理想的效果。

我們的課改理想是：在“五環”理念的指導下，以學生為主體，讓學生學會，讓學生快樂、有興趣、有激情的學習。

“五環”課改中，倡導老師們堅持寫課改日記，一來為教學幾十載的教學經驗做一些總結，也趁機總結出一套屬于自己的教學理論體系；二來也為我校的“辛小五環教學法”成果的整理做一些必要的準備。我校力爭預期形成一套具有自己學校特色的“辛小五環教學法”，也把我們的教學活動從實踐提升為理論。

先在我校有3個課改實驗班，分別是四年級語文，五年級數學，六年級語文，并號召全體老師在教學中滲透“五環”理念?！拔瀛h”教學，學生的前置性學習很重要，我們老師要想盡一切辦法教會學生自學的方法，“授之以漁”，在初讀、細讀、單元整合展示分享的初級階段，我們老師要扶著孩子走，為孩子們量身定做了“初讀交流達標導學案”，學生拿到這份“初讀交流達標導學案”后，就能讀懂自己的“知識樹”上可以結什么果，也能知道自己在交流達標環節時自己需要交流什么內容了。因為這個導學案是我校語文老師們精心集體設計的，它囊括了幾乎初讀部分所有的知識點，孩子們可以從這里進行有選擇的選擇結果，一定能保證交流內容在“需要達標”的范圍之內，真正起到了“扶”的效果，也就是“達標”的效果。待孩子們充分掌握交流達標的涉及內容以后，再放手讓孩子們進行創造性的發揮。