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雨巷教案范文1

（1）理解詩歌中鮮明而各具特色的意象和所抒發的思想感情

（2）理解詩人的愛情觀和理解詩中意象的象征意義

教學重點：

詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀

教學難點：

象征的表現手法

教學方法：

誦讀法、點撥法、討論分析法

教學過程：

一、導入：

愛情是永恒的話題，它是“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”的比翼雙飛，是“兩情若是久長時，有豈在朝朝暮暮”的心心相印，是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的忠貞不渝。古往今來，多少文人墨客歌頌她的圣潔、美好，表達自己的愛情觀。那么，當代女詩人舒婷又是怎樣看待愛情的呢？就讓我們一起走進她的《致橡樹》。

二、讀一讀：感知課文

1、學生大聲地朗讀課文

2、學生挑選自己喜愛的段落或句子朗讀，并簡要地說明自己喜歡這些段落或句子的原因。

3、分角色朗讀課文（男生一句，女生一句，輪流朗讀）

三、說一說：討論分析詩的內容

1、詩人否定什么樣的愛情觀？那些意象可以看出？

詩人批駁種種世俗的愛情觀，在詩人看來，愛情不是向一方攀附，也不是單方面的癡戀，即使是由衷的奉獻也是不夠。

意象：攀援的凌霄花癡情的鳥兒泉源、險峰、日光和春雨

2、詩人肯定什么樣的愛情觀？那些意象可以看出？

詩人追求高尚、進步的愛情觀，即必須在相知相戀相依，相互平等，互相獨立的基礎上各自實現自我的價值。

意象：“根”緊握；“葉”相觸——雙方必須平等獨立；每一陣風——互相致意，心心相印，息息相通，相互成為知己；銅枝鐵干——偉岸挺拔，剛強不屈，具有陽剛氣概；紅碩的花朵——堅韌不屈，具有柔韌氣質；“分擔寒潮、風雷、霹靂，共享霧靄、流嵐、虹霓”——禍福與共，有福同享，有難同當，至死不渝。

3、詩中的“橡樹”和“木棉”只是現實中普通的樹木嗎？請簡要分析這是一種什么寫法？

不是。作者把橡樹當作了男子的象征，把木棉當作了女子的象征；橡樹具有男子那種陽剛之氣，木棉具有女子的柔韌氣質。

4、詩人為什么沒有直接表達那愛的宣言，而要借樹來說呢？這樣寫的好處是什么？

可以把那種無形的愛有形化、具體化、形象化；更便于表達內心的各種感覺，給人更大的想像空間；增加了一種含蓄的美，給人無盡的想像。

雨巷教案范文2

各小學、幼兒園：

根據高新區教體局扶貧辦6月4日會議精神，結合我鎮實際，現將我鎮教育扶貧工作安排如下：

一、控輟保學

1、基本情況

全鎮因身體原因不能在校就讀的適齡少年兒童共8人。其中朱家灘小學學區1人（朱家灘村龐中南，女）；南村小學學區4人（北村朱怡妍，女，南村趙茂延，男，南村文佳瑤，女，頡頭關志恒，男）；中心小學學區3人（高橋溝李夢瑤，女，張家村劉晨浩，男，大灣溝王金濤，男）。經區教體局組織人員鑒定，南村小學學區朱怡妍送教上門，文佳瑤送教上門或特教學校。中心小學學區王金濤送教上門。

2、工作要求：各校校長對本學區以上情況要做到知根知底，統計情況留好檔案資料；送教上門工作要堅持開展，資料要留存好。

二、學生資助

1、本校資助學生資助金發放

做好每學期學生資助金享受公示、按時發放，按學期留存好檔案資料。

2、資助政策宣傳。

一是各小學以“高新區教育脫貧攻堅精準資助政策指南”為準，安排人員上門對鎮、村幫扶干部開展培訓宣傳，留存好資料（培訓安排，培訓圖片）。二是各校園安排幫扶教師入戶對幫扶的學生及學生家長精準宣傳學生所在學段應享受的資助政策。三是對在本校就讀的建檔立卡（16脫貧（含）至未脫貧）學生發放本學期的資助告知書（樣表附后，各校園根據每個學生情況填寫，其中營養餐計劃標準為每天4元，按實際在校天數補助）。對幫扶的區外就讀建檔立卡學生，在宣傳資助政策的同時，了解其本學期資助政策落實情況，并協助其落實資助政策，完成本學期“貧困人口就讀資助情況統計表”（教育組篩選及時下發）的填寫。6月底以前不收假的高職、大本及以上學校就讀學生的資助情況填“未收假”。了解學生資助情況時要注意策略，一是必須與學生見面或電話直接交流。二是要讓學生回答是否享受了資助項目，享受了多少錢。三是學生若回答未享受，則要求學生將具體在讀情況及未享受情況以書面形式發過來，告訴學生我們將以組織形式與其在讀學校協調予以解決落實。

3、教師隊伍建設方面

重點加強對教師的教育扶貧政策培訓，實現幫扶責任“一口清”、幫扶學生所在學段資助政策“一口清”、幫扶學生家庭基本情況“一口清”、幫扶學生學習生活情況“一口清”、幫扶學生享受資助情況“一口清”。特別是各校園領導要身先力行，對學校的教育扶貧整體情況知根知底（以上內容學校留存好資料，幫扶教師對幫扶學生需做到一口清的最好做一個詳細資料留存）。

三、核實各學段享受資助政策（含14、15年貧困戶）

前期各校園各學段貧困學生教育資助政策享受由于部分幫扶教師政策理解不清，深入不夠，核實問題較多。各學段享受資助情況精準摸排當前仍是短板，既不能多填，也不能少填。本次數據下發后扶貧辦要求各校園做最后一次復核（教育組下發的數據如果經學校核實后資助政策享受有誤的及時和教育組羅曉寧聯系修改，不要私自修改）。為了提高本次復核工作成效，扶貧辦設計了《高新區貧困人口就讀資助情況數據采集表》（詳見附件），要求各學校統一啟用以夯實工作責任，提高數據信息精準度。復核完善后于6月9日前報送以下電子版與紙質版資料：

學校（幼兒園）方面：

1.《寶雞高新區***學校區內戶籍建檔立卡學生在校就讀及歷年資助情況統計表》。

2.《寶雞高新區***學校學區內戶籍建檔立卡學生區外就讀及歷年資助情況統計表》

3.《寶雞高新區***學區內義務教育適齡少年兒童不在校情況統計表》（2019-2020學年度）。（全鎮8人，附佐證資料）

4.《寶雞高新區***區外戶籍建檔立卡學生2019-2020學年度在校就讀資助情況統計表》

上報的紙質版統一加封面，要有“填報人”、“校長”簽字。

本次享受資助政策核實是最后一次，各校園（長）要對幫扶教師講解相關教育資助政策，對《高新區貧困人口就讀資助情況數據采集表》要安排本校園扶貧管理員逐一審核并由管理員簽字確認，校長隨機抽查簽字，確保正確無誤。要讓全體幫扶教師明白《高新區貧困人口就讀資助情況數據采集表》在普查中是作為問題追責的主要依據，區局在督查過程以及國家普查過程中出現的問題，屬于因個人不負責任造成的問題將予以追責。

四、規范完善教育扶貧工作檔案

教育系統自2016年啟動教育扶貧工作，教育扶貧檔案是反映教育扶貧工作痕跡及成效的主要手段。整理完善2016年以來的教育扶貧檔案是當前的主要工作之一。

2018年，市教育局提出的教育扶貧檔案主要包括以下內容：

1.學習貫徹中省市脫貧攻堅精神

2.計劃安排

3.作風專項治理

4.控輟保學

①學年度6-15歲戶籍適齡兒童少年統計表。

②學年度（學期）義務教育學校學籍統計表或在校學生花名冊。

③控輟保學工作制度匯編.

④控輟保學責任書

⑤控輟保學特殊情況備案資料

⑥殘疾兒童少年（含隨班就讀、送教上門）花名冊及過程性資料

5.精準資助

①學年度（學期）學生資助統計表。

②貧困學生資助情況統計表及花名冊

6.教師結對幫扶學生匯總表及過程性資料

7.《貧困退出義務教育有保障認定書》及《貧困退出義務教育有保障認定工作統計表》

8.各種來文、報文、報表等。

9.問題整改

10.職教培訓（雙返生培訓）

11.資金監管

12.項目建設

13.城鄉聯盟

14.普優行動

15.宣傳報道

16.其他能夠反映工作痕跡、舉措和成效的資料。

“5.①學年度（學期）學生資助統計表”，前期教育扶貧資金清核活動已完善；“5.②貧困學生資助情況花名冊”以及“6.教師結對幫扶學生匯總表”，各鎮、校每學期都有整理報送，無“統計表”的補充完善就行。

各校（園）要依據市局對扶貧檔案提出的要求，查漏補缺予以完善，合理分類裝盒，于6月20日整改到位。

五、了解國家脫貧攻堅普查領導小組辦公室制定的普查內容比對

近日資助辦獲取了國家脫貧攻堅普查領導小組辦公室制定的普查內容。

取自“建檔立卡信息系統”涉及教育系統指標有一條：

文化程度：1.文盲或半文盲。2.小學。3.初中。4.高中。5.大專。6.本科及以上。

此條要求國辦系統數據與教育系統實際摸排數據要統一，及時修改完善數據。

取自“現場”的指標有三條：

A4.義務教育適齡少年兒童不在校的人數 人

A5.義務教育適齡少年兒童不在校的主要原因及人數（每人限選一項）

1.因身體原因不具備學習條件 人

2.送教上門 人

3.休學（一年內）人

4.延緩入學 人

5.已初中畢業 人

6.不想上學 人

7.務農或打工人

8.上學不便 人

以上兩條指標要求對適齡貧困人口就讀情況底數要清，檔案完善。

A18.建檔立卡以來，除義務教育階段“兩免”外，享受哪些教育扶貧政策（可多選）

1.學前教育幼兒資助

2.義務教育階段家庭經濟困難學生生活費補助、營養膳食補助

3.普通高中免學雜費

4.中等職業學校免學費

5.國家助學金（高中、中高職、本專科、研究生）

6.國家助學貸款（本專科、研究生）

7.雨露計劃（中高職）

8.以上均無

此條指標要求對學生從學前到研究生學段享受資助情況底子清，檔案齊全。

六、工作要求

各校園要吃透任務，周密部署，制定切實可行的工作措施，不走彎路、不做無用功，及時督查指導，扎扎實實將工作落到實處。

雨巷教案范文3

關鍵詞:懸澆；箱梁 ； 掛籃 ； 預壓

中圖分類號：U448.21+3文獻標識碼：A文章編號：

1.工程概況

上海A11公路（滬寧高速公路）拓寬改建工程--西吳淞江大橋位于嘉定區西南部，為入滬重要通道。大橋全長1188米，主橋采用預應力鋼筋砼連續箱梁，上跨三級航道西吳淞江，跨徑布置為80+140+80m，是上海A11公路拓寬二期工程的重要控制性工程工程。該工程竣工后將進一步發揮其連接上海與江蘇、無錫、常州、南京等城市的重要作用，為上海市的經濟發展提供便利的交通條件。

該工程西吳淞江大橋上部結構為：橫斷面布置為單箱單室箱梁，頂寬13m，底寬6.8m，外側翼緣懸臂板最大懸臂長3m，最大梁高8m，采用直腹板形式，梁底按拋物線變化；箱梁采用三向預應力體系：在梁底板、腹板分別設置縱向預應力鋼絞線，腹板位置設置豎向預應力精軋螺紋鋼，在頂板設置橫向預應力；主梁采用懸臂澆注施工工藝。

2.掛籃預壓

2.1預壓的目的與意義

2.1.1通過預壓檢驗掛籃整個系統在最不利受力狀態下的結構受力以及機具設備的運行情況，確保系統在施工過程中絕對安全和正常運行。2.1.2通過預壓消除掛籃結構的非彈性變形，掌握掛籃的彈性變形的程度和大小，更加準確地掌握掛籃的剛度等力學性能指標，以求得掛籃在不同長度時不同荷載下的變形撓度值，借以指導掛籃的立模標高，為施工監控提供可靠的參照數據，確保主梁施工線型、標高滿足設計和規范要求。

2.2預壓控制梁段的確定

通過對掛籃各種受力狀態進行計算及分析比較得知，澆筑1#塊砼時掛籃各主要構件受力最大，故確定1#塊為控制梁段，進行掛籃預壓試驗。預壓荷載為最大塊件重量的1.2倍，并按照每個吊點的計算荷載，計算千斤頂油表讀數。對稱的2只掛籃應做到基本同步加載試壓，以確保兩懸臂端平衡受力。

2.3預壓

2.3.1掛籃拼裝

根據各類掛籃主要性能特點，并結合現場實際情況，主橋掛籃選用菱形掛籃。掛籃主桁由型鋼拼制而成（由專業掛籃生產廠家提供），掛籃吊桿采用￠32精軋螺紋鋼，行走軌道為雙拼加肋槽鋼，底模、外側模采用鋼模，內模采用木模。0#塊施工完成后，在梁頂對掛籃各主要組成構件進行拼裝，掛籃拼裝的主要吊裝設備采用吊車完成。

2.3.2預壓總體施工方案

掛籃全部構件安裝完畢后進行掛籃預壓工作，預壓采用油壓千斤頂反力加載，掛籃預壓應基本模擬混凝土澆筑過程中的受力狀態。

2.3.3加載方法

因掛籃變形主要分主桁變形和吊桿變形，因此，掛籃預壓采用油壓千斤頂逐級加載反壓，承力裝置是在0＃塊箱梁腹板端面預埋型鋼，用型鋼焊成三角形作為反力架，兩側反力架間用型鋼連接，提高反力架穩定性，油壓千斤頂放置于反力架與底模板之間，并在底模板上放置2cm厚鋼板，防止加壓過程中底模板變形。

2.3.4加載

預壓前先在底模和掛籃主要受力桿件上布設觀測點，并測量其標高和平面位置。掛籃預壓采取分級加載，每級加載為預加荷載的20%。每級加載穩定20－30分鐘后觀測掛籃變形，并及時做好記錄。加載具體步驟如下：

空載時測量標高20%荷載（持荷30分鐘）測量標高40%荷載（持荷30分鐘）測量標高60%荷載（持荷30分鐘）測量標高80%荷載（持荷30分鐘）測量標高100%荷載（持荷30分鐘）測量標高卸載至80%荷載（持荷30分鐘）測量標高60%荷載（持荷30分鐘）測量標高40%荷載（持荷30分鐘）測量標高20%荷載（持荷30分鐘）測量標高空載測量標高。

如加載出現異常情況時，應立即停止加載，分析原因，必要時對掛籃進行改進和加固。加載完成后穩定2小時以后，按加載的方法逐級卸載并觀測變形做好記錄。加載與卸載反復進行兩次。2.3.5數據整理

預壓結束后，要對壓載期間獲得的數據進行分析，找出彈性變形作為調整模板的依據。

預壓完成后將數據整理后輸入計算機，并繪制荷載與變形曲線。在掛籃懸澆施工過程中利用荷載與變形曲線得出相同荷載下的掛籃變形，并接合相鄰塊件實測數據進行修正，以便準確控制掛籃的施工撓度。

2.4預壓安全保證措施及注意事項

a.掛籃預壓前應組織有經驗的技術工人和掛籃設計技術人員進行全面檢查，確認現場安裝達到設計標準，方可進行預壓。

b.三角形反力架的各桿件均須經強度及穩定性計算，并保證有足夠的應力儲備與安全度，桿件的鋼材型號、規格及材質符合設計要求。

c.為防止出現意外情況時掛籃反彈，需設置保險拉桿。

d.預壓施工完成后，及時鑿除梁體內的反力架預埋鋼板，以防影響箱梁混凝土結合。

e.0#塊兩端的掛籃必須做到對稱、平衡、緩慢加載與卸載，以保證結構與掛籃的安全。

f.預壓施工前應編制詳細實施細則，并進行技術交底。

西吳凇江Pfs17#墩掛籃預壓采用通過在0#塊梁體預埋件制作的反壓三角支架并結合油頂進行對稱分級預壓，具體施工時以最大塊件重量的1.2倍進行控制，即在掛籃前端預壓100T。掛籃前端設置兩只250T油頂，每只油頂反壓力為50T。反壓過程中四臺油頂同時工作，由現場技術人員統一指揮，加載過程按20T每級進行分級加載（加載時油頂及對應的油表讀數見附表一）；預壓于2007年10月16日下午17時開始實施

2.5具體預壓沉降結果見附表1、2；

根據預壓沉降結果并結合荷載——沉降斜率圖可知掛籃最大沉降西側為1.9cm，其中非彈性形變為2mm，東側為1.8cm，其中非彈性變形為1mm，符合設計要求，能滿足施工精確度需要。

2.5.1掛籃預壓沉降記錄表

附表1 2007年10月16日

此表為西吳淞江Pfs17#墩東側掛籃觀測值。

2.5.2掛籃預壓沉降記錄表

附表2 2007年10月16日

此表為西吳淞江Pfs17#墩西側掛籃觀測值。

以上僅僅是懸澆箱梁施工質量控制的一些基本要點，本文中如有欠缺或不同意見，請多提寶貴意見。參考文獻：

雨巷教案范文4

一、思想教育工作融入安全管理中的基本方向

1.發揮思想政治工作優勢，宣貫安全防范理念。

因事利導、因人而異、對癥下藥是思想教育工作的基本方法。思想才教育與安全管理結合要找好切入點：必須緊扣生產經營、緊扣一線員工、緊扣生產現場，從員工最關心的問題入手，從豐富員工文化生活入手；只有找準了切入點，才能真正做到有的放矢，才會把安全理念自然而然地滲透到安全管理工作中去。多年來，港口始終把思想教育與安全教育融合在一起，堅守“生命安全是不可逾越的紅線、安全法律是必須堅守的底線”意識，堅持“安全第一、預防為主”方針，遵循“以人為本、安全發展”理念，學習宣傳新《安全生產法》，落實各級安全生產責任制，嚴查現場“三違”行為，杜絕習慣性違章，較好地提高了廣大員工的安全素質和安全管理水平，達到了增強員工素質、防范事故發生的目標。

2.廣泛開展思想教育與安全教育活動，以活動為載體實現思想政治工作“潤物細無聲”的教育目標。

把思想教育與安全培訓有機結合，是提高員工安全素質的有效途徑。一是制定港口年度教育培訓計劃。通過舉辦培訓班、現場會等，強化安全教育，提高安全素質。二是新《安全生產法》已于去年12月1日實施。做好“新安法”宣貫普及工作，切實將“新安法”貫徹到位。三是結合季節特點，相繼開展了“安全演講比賽”、“安全生產月”、“安康杯活動”、夏季“六防”、冬季“六防”、“11.9”消防日、“道路交通安全百日無事故”等活動。在全國安全生產月活動中，圍繞“強化紅線意識、促進安全發展”為主線開展各項工作。四是利用多種形式，將上級文件精神、各類安全知識和常識、事故案例分析等宣送到廣大員工中去，利用各種喜聞樂見的形式進行大力宣傳，營造聲勢。使員工的安全素質不斷提高，在工作中始終牢記安全警戒線，按章辦事、按規操作。

二、思想政治工作與安全管理都要堅持“預防為主”的方針

如果說安全教育的作用是事前警示、事后懲戒，那么思想政治工作的意義則重在事前預防、自我防范。而且是從思想源頭上、行為意識上形成牢固防衛體系。在諸多生產力要素中，員工是最重要、最活躍、最根本的要素。員工行為是否規范，安全意識強弱等，受其自身思想支配。思想支配行動，行動源于思想。同等條件下，員工安全意識重視成度、覺悟高低，決定著對安全工作的責任心所持的態度。因此，充分發揮思想政治工作優勢，通過思想政治工作行式對員工進行安全意識防范、思想覺悟、愛崗敬業等升華教育。只有員工將“愛自己、愛家庭、愛港口”的正確思想得到普及、員工的安全責任感才能增強，自覺遵章守紀，我要安全、大家安全的習慣才會養成。

三、思想教育與安全教育有機結合的“日常”工作方法

1.做好日常“警示”教育。在港口生產建設中，已發生過的安全事故教訓沉重。

無論大小安全事故，都會在員工心中留下陰影。為此，思想政治工作融入安全生產全過程，就是要做好日常“警示”教育，預防事故發生。通過案例分析，舉一反三，幫助員工認識到不安全因素對社會、對港口、對家庭、對自己帶來嚴重傷害和經濟損失。通過“警示”教育，使員工充分體會到安全無小事、事故警鐘長鳴的現實意義。

2.做好日常“減壓”工作。

隨著人們的生活節奏和工作節奏加快，員工在工作、學習、精神和心理等方面的壓力較大，對安全生產存在不利。港口通過“黨員與群眾結對子”“員工思想動態調查”等形式，掌握和了解員工在想什么、干什么，了解掌握他們日常生產生活中的需求；從而根據員工思想動態、工作表現，選擇不同的方式方法，幫助解決一些工作、生活中的熱點難點問題，為員工辦一些好事實事，真正做到有的放矢。使員工輕松上班，安全工作。

3.做好日常“跟班”監督。

港口堅持開展“三聯一包掛”（三聯，支部與基層單位聯抓、爭創“安全示范單位”；支委與黨員聯建、爭做“黨員安全示范崗”；黨員與員工聯幫、爭當“安全技術能手”。一包掛，公司領導包掛一個基礎工作最薄弱的自然班組）活動是思想政治工作融入安全生產的有效途徑。通過“三聯一包掛”活動與開展不定期、不定點的“習慣性不安全行為查找”和“干部跟班勞動”等活動，起到了很好監督和引導作用。“每人一天安全員制度”“安全檢查與現場動態抽查”等活動，及時發現一些不易發現的安全隱患；尤其是在碼頭貨物吊裝過程中，領導跟班勞動、深入現場一線，有效地進行現場督導，督查生產全過程，充分發揮了安全監督的作用。

四、結語

雨巷教案范文5

1．了解京郊運河春節的習俗，正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。

2．通過比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受來能理解春節習俗的文化內涵，熱愛民俗文化。

教學過程：

（一）情景導入：

1．播放春節聯歡晚會的開場片頭。

2．同學們，一年中的節日，春節是最隆重的。辛苦一年，享受一下勞動成果，展望未來，合家團聚。不過現在的過年味是越來越淡了。那么在京郊運河那兒，幾十年前是怎樣過年的呢？同學們想了解一下嗎？好，我們現在就隨著我國著名的鄉土作家劉紹棠到北京通縣儒林村（也就是作者的家鄉）——京郊運河的一處地方，去過一次年，領略一下那兒的民俗風情吧。

（二）整體感知：

1．讀一讀課文，要求正確流利；想一想：寫了幾件事。（學生獨立完成）

要求利用工具書解決文中的生字詞：

灶膛zào烙餅lào簸箕bòji晾liàng生瘡chuān

栗子lì疙瘩鬏gēdajiū糖黏兒nián糝兒shēn涿州zhuō

吆喝yāohe門檻k?n秫秸棒shújiē鬼祟guǐsuì騷擾sāor?o

穿梭suō大吃大嚼jué天麻麻亮māma漬酸菜zì闔家hé

2．小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物投影各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習俗，供學生參考）

①炒年貨②吃臘八粥③買糖果④挑絨花⑤殺牲畜⑥備糕點⑦送灶王⑧換門神⑨除夕守歲⑩拜新年

（三）深入探究：春節習俗中所蘊涵的文化內涵。

1．媒體出示送灶圖和包團子圖，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（平安、團聚……）

2．課文中還有哪些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……）

3．媒體出示對聯：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對聯激發學生的興趣，引導學生課后深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。

（四）拓展延伸：

1．現在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發揚光大了？

現在過年又出現了哪些新的方式？（媒體重現十件過年習俗）

（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游……）

2．課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。

3．針對現在過年與以前過年的變化談談自己的感受。

雨巷教案范文6

1、理解這篇童話的寓意

2、學習對話描寫

3、詞語的感彩

〖教學重點〗：分角色朗讀童話。

〖教學難點〗：了解鋪墊的寫法

〖教學過程〗：

（一）、預習指導

1、讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：

雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋

鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱

2、解釋下列的生詞，自查詞典：

①崇拜：尊敬欽佩。

②模型；依照實物的形狀和結構比例制成的物品，多用來展覽或實驗。

③鞠躬：彎身行禮。

④不屑：輕視，認為不值得。

⑤吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。

⑥伶俐：聰明、靈活。

⑦譏笑：譏諷和嘲笑。

3、熟讀課文，思考預習提示。

（二）、課前演講

一、創新情境，導入新課。

謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

二、檢查預習：

1、請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）

2、請四位同學分別朗讀課文片段，了解預習識字及朗讀熟練程度（完成后由一學生點評）

三、作家作品簡介

葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。

三、指導分角色朗讀課文（15分）

1、教師講解分角色朗讀的要求：

a、對課文熟練b、體會人物的性格特點c、處理好語氣、音調的輕重強弱

2、學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。

3、四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。其他學生聽讀，準備評價。

4、抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。

四、理清結構

教師給課文分段學生歸納段意。（學生先動筆寫后教師提問，括號內的教師板書）

按故事情節的發展分三個部分。

第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”

敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）

第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”

寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。（石像倒塌）

第三部分：從“第二天早晨”到完。

寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。（鋪成石路）

五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）

1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？

（為了紀念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）

2、“石像的整個姿態應該怎樣，而且應該怎樣，小到一個手指頭應該怎樣，細到一根頭發應該怎樣，他都想好了。”聯系上下文，說說好在哪里？

（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當提示）

3、提問：對石像的外貌描寫表現他具有什么樣的性格特征？

（志向遠大、堅強有力、不可侵犯。）

4、“為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法？表現了什么？

（運用排比、夸張，表現市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運用）

5、提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。”這句話好在哪里？

（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根源。）

6、“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？

（驕傲狂妄、自高自大。）

7、“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？

（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）

8、石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現在”，“從前”怎么樣？“現在”怎么樣？

(“從前”是一整塊，大家是平等的。“現在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)

9、小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態度？從小石頭的對話中找出這些句子。

①批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”

②譴責：“你不但忘了從前，也忘了現在！”。。

③警告：“正因為改成現在的樣式，你的地位倒不安穩了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……”

④嚇唬：“用不著費心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”

⑤威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”

10、面對小石頭的威脅，石像是什么態度？表現石像的什么性格？

(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴，急忙哀求。表現了石像的外強中干的虛弱本質。)

六、小結

本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發展故事情節。石像的結果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應該要謙虛不要驕傲。

七、板書

（－）雕成石像

（二）石像倒塌

（三）鋪成石路