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八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課范文1
在此，本人就初中思想政治新版本特點(diǎn)及備課方法談一談我個(gè)人初淺的認(rèn)識(shí)和看法：
1 初中思想政治課的特點(diǎn)
初中思想政治新版本與之前所用的版本相比，明顯地呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)，
第一、課本的文字內(nèi)容多寡不同，與老版相比，新版本在文字?jǐn)?shù)量上明顯地而且是大大地少于老版本，例如八年級(jí)（下）第七課第一節(jié)“城鄉(xiāng)印象”，整節(jié)內(nèi)容只有謬謬兩段，84個(gè)漢字，14個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，另附5幅插圖，最后加上一道16字（“農(nóng)村和城市給你留下最深刻的印象是什么？”）的小問(wèn)題就結(jié)束了。再如九年級(jí)第一課“生活在地球村”，第四節(jié)“做負(fù)責(zé)任的公民”整節(jié)內(nèi)容僅由兩段共113個(gè)漢字，9個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)組成。
第二、課本中有較多而且內(nèi)容豐富的插圖，這些插圖讓人一看便聯(lián)想滔滔，愛(ài)不釋手，有一種欲覽全書(shū)的欲望。例如八年級(jí)上冊(cè)共有各種插圖90幅，下冊(cè)有83幅；七年級(jí)上冊(cè)共有140幅；九年級(jí)全冊(cè)共有103幅，這些圖片不但在數(shù)量上多，而且還比較美，整本書(shū)的圖片，可以當(dāng)作相冊(cè)來(lái)欣賞。例如：九年級(jí)課本第三頁(yè)的“烽火臺(tái)圖”，盡管這幅圖很小，只向我們展示了我國(guó)長(zhǎng)城的某一局部，能夠眼觀的空間很有限，但那氣勢(shì)磅礴，彎曲延伸的長(zhǎng)城卻讓我們感到它還在延綿不斷，沒(méi)有盡頭之感，同時(shí)也讓我們由衷地感覺(jué)到中華文明的博大精深，祖國(guó)大好河山的疆土之遼闊。
第三、每節(jié)中的“資料卡”、“相關(guān)鏈接”等注釋性內(nèi)容較新穎，而且小巧伶瓏，讓人就其中所涉及到的一些凝難點(diǎn)，不用查閱繁鎖的資料就能“就地解決”。在備課的過(guò)程中，我們不可能做到什么內(nèi)容都清清楚楚，例如涉及到一些我們不清楚的法律知識(shí)時(shí)，我們可以不用去查閱相關(guān)的法律書(shū)本，厪要看一下課本上的‘法律鏈接 就解決了，真可謂是得來(lái)全不費(fèi)工夫。
第四、課本中每一節(jié)中的實(shí)藵性練習(xí)題針對(duì)性強(qiáng)，趣味性也樂(lè)在其中，使學(xué)生能做，樂(lè)做。例如：八年粧上冊(cè)第19頁(yè)“你認(rèn)為父母與子女之間經(jīng)常發(fā)生的沖突有哪些？”學(xué)生在回答這一問(wèn)題時(shí)，總是表現(xiàn)得滔滔不絕，似乎對(duì)他（她）們的父母有太多的“不滿”之感，在如此之類(lèi)的教學(xué)中，我們簡(jiǎn)直忘記了自?shī)且粸榻處煟且晃弧罢{(diào)解官”了。
2 初中思想政治課的備課方法
在改版后的初中政治教學(xué)中，本人認(rèn)為教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：
第一、讀懂教材，讀透教材，并提練出要在黑板上進(jìn)行板書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)。因?yàn)榘鍟?shū)講究美觀和節(jié)約時(shí)間，所以要板書(shū)的內(nèi)容不宜太長(zhǎng)，太復(fù)雜，應(yīng)當(dāng)做到文字盡少，但又不至于表達(dá)不清楚，即做到語(yǔ)言簡(jiǎn)短，意思明白，言簡(jiǎn)意賅。
第二、在完成板書(shū)的框架設(shè)計(jì)后，應(yīng)舍得花充足的時(shí)間去收集一些相關(guān)的典型教學(xué)案例，而且這些案例應(yīng)盡量是學(xué)生所知道的，熟悉的教學(xué)案例，例入教學(xué)。例如：七年級(jí)思想政治第六課“為堅(jiān)強(qiáng)喝彩”，第一節(jié)“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)”，第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，“堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)”——能在復(fù)雜的環(huán)境中迅速地判斷發(fā)生的情況，毫不遲疑地采取堅(jiān)決的措施行動(dòng)。
在這一內(nèi)容的教學(xué)中，所需要教學(xué)案例如：2008年5、12四川汶川大地震中，一位堅(jiān)強(qiáng)的阿姨在生死非常之際，冷靜、果斷地選擇自我斷臂自救，否則命臂無(wú)存。再如，2009年發(fā)生在本地的新橋煤礦事件中，四位礦工死里逃生的奇跡，這兩個(gè)典型的事例中，無(wú)一不有力地證明了在復(fù)雜的情景中冷靜而迅速地判斷所發(fā)生的情況、果斷采取堅(jiān)決措施的重要性。
第三、教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)中所涉及到的學(xué)生不理解的詞語(yǔ)的解釋?zhuān)捎谡握n并非語(yǔ)文課，所以在解釋中可以不必完全按照語(yǔ)文課的慣例去解釋?zhuān)蛘哒f(shuō)可以與語(yǔ)文學(xué)科上的解釋略有不同，如：“百折不撓”，可用一韌性較好的直尺在學(xué)生面前反反復(fù)復(fù)地折上幾遍，（當(dāng)然只是象征性的演示，不可能太使勁，太認(rèn)真）然后右手一放，直尺挺直如故，是為 “百折不撓”，“撓”即彎曲，屈服之意。
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融洽的師生情感、寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境與促進(jìn)教學(xué)的和諧發(fā)展有著密切的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。以往，學(xué)生不喜歡上思想品德課，誤認(rèn)為那是副課，學(xué)不學(xué)沒(méi)多大關(guān)系，思品課得不到重視，老師得不到尊重。教師上課也只停留在語(yǔ)言層面上，采用“灌輸式”，不尊重學(xué)生人格的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，師生關(guān)系十分緊張，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生心理發(fā)展和知識(shí)的獲得。張念宏先生指出：“教師憑借對(duì)學(xué)生的愛(ài)和威信以及由此而產(chǎn)生的情感交流關(guān)系，從而使學(xué)生的心靈受到鼓舞和激勵(lì)，自覺(jué)地積極主動(dòng)地奮發(fā)向上。”因此，教學(xué)中要樂(lè)于與學(xué)生打成一片，態(tài)度親和，不擺架子，課堂上與他們交流學(xué)習(xí)，課下傾訴生活中的苦樂(lè)，漸漸地，與學(xué)生拉近了矩離，使雙方之間心靈得到溝通，互相理解、相互信任，相互尊重。做到“臺(tái)上是老師，臺(tái)下是朋友。”這種民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系，促進(jìn)了課堂教學(xué)的和諧發(fā)展二、 以情促行 內(nèi)化學(xué)生情感。
“道德不是教出來(lái)的，而是通過(guò)情感感染獲得的。”教師的積極情感對(duì)誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻以飽滿的精神面貌出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，用自身的工作態(tài)度和情感去感染、影響學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到教師對(duì)他（她）的愛(ài)，產(chǎn)生對(duì)思想品德課學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為興趣生成創(chuàng)設(shè)良好的必要條件。教學(xué)中，教師的一個(gè)溫和的眼神、一個(gè)贊賞的微笑、一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，一份期待的目光、一次親切的談話、一句夸獎(jiǎng)的言語(yǔ)，一份充滿人情味的關(guān)愛(ài)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的精神力量，使學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞，令學(xué)生思想活躍。不要以嚴(yán)肅冷峻的目光逼視學(xué)生，而是面帶微笑、用期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生，再加善意的提示，使學(xué)生緊張的情緒趨于平穩(wěn)，在愉悅的心境中接受知識(shí)，探索知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和積極性。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，如各種案例、插圖，再加上教師授課時(shí)的表情，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作的感染作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、以景生情 深化學(xué)生情感俗話說(shuō)：“觸景生情”。在思想品德課教學(xué)中，情境的主要作用就是引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，渲染課堂的情感氛圍。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“要恰當(dāng)?shù)厥褂秒娪啊⒒脽簟⒄掌浺簟浵瘛靾D及計(jì)算機(jī)等電教設(shè)備輔助教學(xué)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體形象的情景，使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的材料生動(dòng)化，以激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生置身其中，在思想上達(dá)到一個(gè)新的境界。如教學(xué)教科版《思想品德》八年級(jí)下冊(cè)第十課《尊重勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果》一課時(shí)，用制作的課件，展示出《父親》與《拾麥穗》兩幅圖畫(huà)，讓學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)老師的描述，使學(xué)生從視覺(jué)感受到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的情境。理解勞動(dòng)人民艱辛歲月、辛勤勞動(dòng)。
四、回歸生活 引感共鳴
陶行知先生的生活教育理論告訴我們“給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向前向上而教育。” “教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。 學(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，把學(xué)生學(xué)習(xí)的背景生活化, 讓學(xué)生在觀察生活、感受生活、體驗(yàn)生活的過(guò)程中正確地認(rèn)識(shí)和理解生活，思想品德教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)的日常生活、學(xué)習(xí)生活、交往生活、集體生活等緊密相聯(lián)，課堂教學(xué)要體現(xiàn)“回歸生活”的教學(xué)，教材內(nèi)容回歸生活，化抽象為形象，化難為易，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，用貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的事例等感性材料，自主的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的啟迪與引導(dǎo)，以提升學(xué)生的人生境界，促進(jìn)學(xué)生品德成長(zhǎng)和個(gè)性生活化。如在講教科版《思想品德》八年級(jí)上冊(cè)第一課《走近父母》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情節(jié)：“同學(xué)們都很愛(ài)自己的父母吧，你們體會(huì)過(guò)父母是怎樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)你們的嗎？”同學(xué)們舉出許多事例。“誰(shuí)能講述父母用自己的生命換得子女的生命的故事？”我又引導(dǎo)學(xué)生：“你的父母是怎樣關(guān)愛(ài)你的？”同學(xué)們七嘴八舌地暢所欲言，興趣很濃。一幅父母疼愛(ài)關(guān)心孩子的種種情景在同學(xué)們腦海里浮現(xiàn)，愛(ài)父母、孝敬父母的強(qiáng)烈情感便不言而喻，油然而生。這時(shí)老師趁勢(shì)引導(dǎo)：“父母為我們?nèi)找蛊D辛操勞，我們應(yīng)該怎祥孝敬父母，做個(gè)懂事的好孩子呢？”有了上面事例做鋪墊，其他同學(xué)深受到感染。課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效果很好。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課范文3
關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)；語(yǔ)文素養(yǎng)；優(yōu)化
作業(yè)是語(yǔ)文課堂的拓展和延伸，是學(xué)生在課外進(jìn)行語(yǔ)文思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段。合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，將課堂外延到課外，將課堂理論知識(shí)實(shí)踐到實(shí)際生活中，從而使學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)，又鍛煉了想象力、創(chuàng)新力、實(shí)踐動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。
但長(zhǎng)期以來(lái)，教師在作業(yè)的布置上，不能體現(xiàn)“以學(xué)生為發(fā)展之本”的思想。簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)套用的作業(yè)，使得學(xué)生漸漸失去了做作業(yè)的興趣，沒(méi)有思維價(jià)值，沒(méi)有創(chuàng)新，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。學(xué)生漸漸對(duì)教師布置的作業(yè)不滿意，完成得有點(diǎn)勉強(qiáng)，甚至有學(xué)生拖沓作業(yè)甚至不完成作業(yè)。
這樣的現(xiàn)狀值得我們深思，我們必須打破原有陳舊、落后、單調(diào)、盲目、機(jī)械的作業(yè)方式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文作業(yè)的樂(lè)趣。
因此，我認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，優(yōu)化作業(yè)訓(xùn)練，對(duì)一些作業(yè)進(jìn)行了改革和探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)
作業(yè)的布置要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。作為課堂教學(xué)延伸的語(yǔ)文課外作業(yè)，同樣要求知識(shí)、能力、情感目標(biāo)的統(tǒng)一。要科學(xué)、具體、合理地落實(shí)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。教師布置的語(yǔ)文作業(yè)要有的放矢，要精選那些能突出重點(diǎn)的題目進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固教學(xué)目標(biāo)的目的，提高實(shí)效。
二、因材施教，突出層次性
偉大的教育家孔子早在兩千多年前就提出“因材施教”，學(xué)生是存在個(gè)體差異的，“差異是一種資源。”
每個(gè)學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知及接受能力的差別，面對(duì)教師布置的同一項(xiàng)作業(yè)，有的吃不飽，有的吃不下。所以必須充分尊重這一資源，因材施教，通過(guò)不同層次的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生吸取、探究知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。在布置作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)不同學(xué)生的層次，“量體裁衣”，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。還要注意評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生一有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師應(yīng)做出及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
三、知行合一，實(shí)踐生活
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。這就是說(shuō)生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范圍就有多大。我們常常說(shuō)的“生活處處有語(yǔ)文”也正是這樣的道理。
生活處處用語(yǔ)文，語(yǔ)文是最容易和社會(huì)生活取得聯(lián)系的學(xué)科。所以，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
四、激發(fā)興趣，突出多樣性
教學(xué)實(shí)踐證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”每個(gè)學(xué)生都有巨大的學(xué)習(xí)潛能，而學(xué)生如果能把自己所有的感覺(jué)情緒投入學(xué)習(xí)中去，就能發(fā)掘、激發(fā)自己的無(wú)限潛能。要讓學(xué)生有興趣地做作業(yè)，教師作業(yè)的設(shè)計(jì)必須靈活多樣，形式新穎。
學(xué)生比較感興趣的作業(yè)有以下幾類(lèi)：聯(lián)系生活實(shí)際類(lèi)、實(shí)踐探究類(lèi)、動(dòng)手操作類(lèi)……
1.摘抄積累性作業(yè)
知識(shí)就是積累，學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤其需要知識(shí)的積累。可以給學(xué)生布置摘抄成語(yǔ)、古詩(shī)、報(bào)紙雜志上的一些美文。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行積累，在摘抄的過(guò)程中，增大了閱讀量，擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.查找表演類(lèi)作業(yè)
為了深入理解課文，擴(kuò)大知識(shí)面，可讓學(xué)生去查找有關(guān)參考資料。有文字，有圖片，甚至實(shí)物。還可根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一些故事性較強(qiáng)的文章，特別是一些文言小故事，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡且感興趣的角色進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的刻畫(huà)。這樣學(xué)生在刻畫(huà)表演人物時(shí)，不僅熟悉了課文，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.調(diào)查探究實(shí)踐性作業(yè)
它可以讓學(xué)生走出課堂，走入社會(huì)，深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談，走進(jìn)大自然進(jìn)行觀察，寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告、觀察日記，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的新聞報(bào)道等。比如，八年級(jí)上冊(cè)學(xué)完第一課新聞報(bào)道，可以讓學(xué)生報(bào)導(dǎo)班級(jí)、學(xué)校新聞，這類(lèi)作業(yè)讓學(xué)生密切聯(lián)系社會(huì)，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還能培育其探究精神，提升綜合素質(zhì)。比如，學(xué)習(xí)了《看云識(shí)天氣》，讓學(xué)生就掌握的有關(guān)知識(shí)寫(xiě)觀察日記，再在班上舉行“天氣預(yù)報(bào)”活動(dòng)。這類(lèi)作業(yè)將知識(shí)用于生活，不僅鞏固了知識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、組織、語(yǔ)言表達(dá)等能力。在完成作業(yè)的過(guò)程中，還體驗(yàn)到與他人合作的興趣。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課范文4
【關(guān)鍵詞】興趣理順地理社會(huì)學(xué)科關(guān)系
興趣是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的直接動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。那么，如何在新課改的地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？我認(rèn)為首要任務(wù)就是要理順地理學(xué)科和其他社會(huì)學(xué)科的關(guān)系。地理教師要充分利用地理學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，構(gòu)建開(kāi)放式的地理課程，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為中學(xué)地理與下面社會(huì)學(xué)科有不可分割的關(guān)系：
一、地理課改與政治的關(guān)系。
政治時(shí)事就是一定時(shí)間發(fā)生在全國(guó)各地和世界各地（都是一定地理空間）的重要事件，因而沒(méi)有一定的地理知識(shí)，就很難想象能把政治時(shí)事的學(xué)習(xí)弄好。因此，我在講授七年級(jí)《地理》（下冊(cè)）“西亞”中的“阿拉伯國(guó)家”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，向?qū)W生提出這樣幾道思考題：
1、美國(guó)為什么要侵占伊拉克？
2、美國(guó)的做法是正義的還是野蠻的？它能否征服伊拉克人民的民心？
3、假如你是伊拉克人民你會(huì)怎么做？
問(wèn)題提出后，學(xué)生議論紛紛，各抒己見(jiàn)，有人說(shuō)美國(guó)霸道、野蠻；有人說(shuō)美國(guó)以大欺小；有人說(shuō)伊拉克人民要起來(lái)反抗，誓死捍衛(wèi)自己祖國(guó)的完整。通過(guò)穿插這樣敏感的時(shí)事熱點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心，倍感今天和平幸福生活的自豪。
再如九年級(jí)《思想政治》第一課“古代社會(huì)”一節(jié)的內(nèi)容是這樣介紹的：在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類(lèi)為了生產(chǎn)和生活，必須了解地理環(huán)境，了解周?chē)心男┥角鸷雍心男┨烊晃锟梢圆扇。髞?lái)由于生產(chǎn)的發(fā)展，剩余產(chǎn)品的交換，貿(mào)易、航海、戰(zhàn)爭(zhēng)等都要求對(duì)地理環(huán)境有更多的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)政治學(xué)科和政治時(shí)事的知識(shí)滲透，彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的全面了解，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，讓學(xué)生放眼世界、展望未來(lái)，我們何樂(lè)而不為呢？
二、地理課改與語(yǔ)文的關(guān)系。
語(yǔ)文知識(shí)里也或多或少地聯(lián)系地理知識(shí)。如八年級(jí)上冊(cè)中的《七律.》一詩(shī)，有五句涉及到地理的事物：五嶺、烏蒙、金沙、大渡河、岷山。為此，我在“中國(guó)的自然環(huán)境”一章的復(fù)習(xí)中，為了調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的枯燥無(wú)味，就引用了的這首膾炙人口的七言律詩(shī)，我起了一個(gè)頭，學(xué)生馬上跟著背了下去。最后我提出了幾個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)能把這首詩(shī)歌涉及的地名找出來(lái)？學(xué)生馬上交頭接耳，有撓頭思考的，也有馬上翻看語(yǔ)文書(shū)的，課堂的學(xué)習(xí)氣氛空前高漲。
又如在講“滾滾長(zhǎng)江”的“長(zhǎng)江三峽”時(shí)，我引用了李白的《早發(fā)白帝城》一詩(shī)：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還；兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”酈道元寫(xiě)的“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”在講“滔滔黃河”的“地上河”時(shí)，我引用了李白的名句：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”在講“中國(guó)的氣候”一章的“梅雨”時(shí)，我引用了趙師秀作的“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。”在講“季風(fēng)”時(shí)，我引用了岑參寫(xiě)的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”在講“高山氣候”時(shí)，我引用了白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。”
在地理教學(xué)中，引用詩(shī)詞歌賦，應(yīng)用得法，就可以使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，創(chuàng)造出一種詩(shī)情畫(huà)意般的教學(xué)氛圍，這些詩(shī)詞猶如一道道風(fēng)味小吃，桌上佳肴，悠遠(yuǎn)飄香，回味無(wú)窮。因此，巧用古詩(shī)文教地理，也是一種有效的教學(xué)方法。另外，在人教版中學(xué)語(yǔ)文教材《隆中對(duì)》一文中，也涉及很多地理事物，所以學(xué)生沒(méi)有地理知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也往往很困難。
三、地理課改與歷史的關(guān)系。
由于歷史事件總是在一定的地域中發(fā)生的，歷史與地理就像一對(duì)親姊妹結(jié)下了不解之緣。中學(xué)歷史教材中有很多地圖，如《》、《鄭和下西洋線路圖》、《中日形勢(shì)圖》等，這些地圖都要借助地理知識(shí)來(lái)解決。此外穿插歷史故事進(jìn)行地理教學(xué)，使學(xué)生更覺(jué)得津津有味。如在講“季風(fēng)”時(shí)，我就穿插了“孔明巧借東風(fēng)”、“草船借箭”等故事。在講“北極地區(qū)”時(shí)，穿插“北極星的傳說(shuō)”、“美麗的大熊星座”等故事。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課范文5
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)需求；自學(xué)能力；分層教學(xué)
目前中學(xué)英語(yǔ)老師面臨著兩難選擇：一方面學(xué)生迫于教育評(píng)估體制壓力，他們只好向習(xí)題、試卷和練習(xí)測(cè)試妥協(xié)；另一方面英語(yǔ)老師出于對(duì)學(xué)習(xí)者成為真正意義交際者這一期望的美好追求，他們倡導(dǎo)學(xué)生自主、參與式學(xué)習(xí)。
理論研究和多年的教學(xué)實(shí)踐表明，在這樣的情況下，一方面，老師需要適度地讓步，盡量分析和滿足學(xué)生的需求；另一方面，老師要研究更優(yōu)的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，尋找讓學(xué)生走出困境、師生雙贏（a win-win situation）的高效英語(yǔ)教學(xué)模式。結(jié)合我校正在進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，筆者認(rèn)為英語(yǔ)老師可以從以下幾方面實(shí)現(xiàn)師生雙贏的高效英語(yǔ)教學(xué)。
一、尊重學(xué)生需要，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是高效英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)
心理學(xué)家Carl R.Rogers認(rèn)為：“人類(lèi)生來(lái)就具有學(xué)習(xí)的潛能，當(dāng)學(xué)生察覺(jué)到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己的目的（需求）有關(guān)時(shí)，便發(fā)生了意義學(xué)習(xí)。”因此，心理學(xué)理論告訴我們：教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，尊重學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。
在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，如果老師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生身心愉悅的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，就可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How was your school trip？這一單元時(shí)，我盡量設(shè)計(jì)成以我們班級(jí)的郊游活動(dòng)為主線，用我們班級(jí)上一次郊游的圖片，通過(guò)真實(shí)的圖片和任務(wù)，讓學(xué)生身臨其境，談?wù)摵蛯W(xué)習(xí)學(xué)校郊游這一話題。又如，學(xué)到有關(guān)問(wèn)路的內(nèi)容時(shí)，我在電子屏幕上給出一幅廈門(mén)地圖，地圖上有我們學(xué)校和英語(yǔ)老師家的位置。首先，讓學(xué)生談一談從學(xué)校出發(fā)，英語(yǔ)老師是如何回到家的；然后再告訴學(xué)生，下周一晚上，語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師和英語(yǔ)老師要到A、B、C三位同學(xué)家去家訪，在地圖上標(biāo)出這三位同學(xué)家的位置，請(qǐng)同學(xué)分組討論老師們最佳的家訪路線。通過(guò)諸如此類(lèi)的真實(shí)任務(wù)活動(dòng)，盡量去滿足學(xué)生為享受美妙的生存而產(chǎn)生的需要，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
二、以學(xué)習(xí)者為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是高效英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵
著名語(yǔ)言學(xué)家David Nunan認(rèn)為當(dāng)今世界外語(yǔ)教學(xué)的總體趨勢(shì)是以交際法為功能、學(xué)習(xí)者為中心、任務(wù)性學(xué)習(xí)為載體的。因此，我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，以生動(dòng)課堂為載體，以高效教學(xué)為目標(biāo)。
1.重視預(yù)習(xí)工作
預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)組成了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生如果課前不預(yù)習(xí)，上課常常聽(tīng)不懂。通過(guò)抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，我在教學(xué)新課七年級(jí)（上）Unit 9之前，布置了以下簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)作業(yè)：
（1）你能寫(xiě)出下列電影類(lèi)型的單詞嗎？
動(dòng)作片_______喜劇_______紀(jì)錄片______恐怖片_______
（2）你能把下列句子翻譯成英語(yǔ)嗎？
你想去看電影嗎？_______________.肯定回答________.
他想去看電影嗎？_______________.否定回答_________.
你喜歡什么種類(lèi)的電影？__________________________.
相信學(xué)生在認(rèn)真完成以上預(yù)習(xí)作業(yè)后，對(duì)新課的主要內(nèi)容就會(huì)有了較全面的了解，課堂上也就能輕松應(yīng)對(duì)老師的提問(wèn)和相關(guān)的口頭、筆頭練習(xí)，使課堂效率達(dá)到事半功倍的效果。
2.強(qiáng)調(diào)課堂環(huán)節(jié)
聽(tīng)課是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，是保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。首先，老師要把每節(jié)課的重要語(yǔ)言現(xiàn)象通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入、講解和操練，做到講好、講透，這樣學(xué)生才有做其他練習(xí)的基礎(chǔ)，否則，練習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。其次，課堂練習(xí)的設(shè)置至關(guān)重要，只有緊緊圍繞課文展開(kāi)才能提高練習(xí)的效率。對(duì)于每一節(jié)課，老師都要盡量做到課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)方式多樣，“精講”“多練”（包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的練習(xí)）。總之，課堂上忽視講和練的任一環(huán)節(jié)，都會(huì)直接影響高效英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。例如，我們?cè)诮虒W(xué)七年級(jí)（下）Unit 4 第一課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行了大量與本課時(shí)話題（談?wù)撀殬I(yè)和夢(mèng)想中的工作）相關(guān)的pairwork和groupwork之后，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行以下筆頭練習(xí)：請(qǐng)用上下面幾個(gè)詞（student，hard，want，reporter，interesting，parents），基礎(chǔ)較好的學(xué)生寫(xiě)一段話，基礎(chǔ)較差的學(xué)生模仿本課時(shí)的主要句型編寫(xiě)對(duì)話或造句，以此讓學(xué)生的口頭交際能力和書(shū)寫(xiě)能力都得到訓(xùn)練和提高。
3.強(qiáng)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：所有的人對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)都會(huì)發(fā)生先快后慢的遺忘過(guò)程。一些學(xué)生經(jīng)常抱怨英語(yǔ)單詞和句型記不住，主要原因就是他們沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)或者定期復(fù)習(xí)。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是及時(shí)復(fù)習(xí)。對(duì)于每天所學(xué)的知識(shí)，要當(dāng)天復(fù)習(xí)清楚，決不拖拉。二是反復(fù)復(fù)習(xí)。學(xué)完一課復(fù)習(xí)一次，學(xué)完一個(gè)單元復(fù)習(xí)一次。學(xué)習(xí)一階段系統(tǒng)總結(jié)一遍。期中期末再重點(diǎn)復(fù)習(xí)一次。通過(guò)這種不斷反復(fù)的復(fù)習(xí)，已經(jīng)掌握的內(nèi)容就不會(huì)那么容易忘記了。
三、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)分層教學(xué)是高效英語(yǔ)教學(xué)的保證
美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力一定可以達(dá)到“某個(gè)教學(xué)目標(biāo)”，只是學(xué)生的學(xué)習(xí)速度快慢而已。因此，老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)節(jié)奏、作業(yè)布置、考試檢測(cè)這些方面的安排就顯得十分重要。首先，老師依據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)、學(xué)習(xí)和組織能力、性格愛(ài)好等因素把全班學(xué)生分成若干個(gè)4人小組（每組成員包括A層次的學(xué)生1人、B層次的學(xué)生2人、C層次的學(xué)生1人），每組設(shè)小組長(zhǎng)1人，主要負(fù)責(zé)小組合作和互幫學(xué)習(xí)的組織，特別是幫助學(xué)生做好C層次學(xué)生的輔差落實(shí)工作。通過(guò)這樣的分層和設(shè)組，力爭(zhēng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1.備課、上課分層
備課時(shí)老師要認(rèn)真鉆研教材，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以精講和落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，個(gè)別題目適當(dāng)拔高；側(cè)重分層訓(xùn)練，主要考慮A、B兩層學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。上課時(shí)，主要著眼于B層中等學(xué)生。A層學(xué)生的目標(biāo)在于少講多練，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力；而B(niǎo)層學(xué)生重點(diǎn)在基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練上，盡量精講精練；對(duì)于C層學(xué)生，起始階段重點(diǎn)在培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心和對(duì)老師的親近感上，“親其師，信其道”，同時(shí)對(duì)其降低要求，使其掌握基本知識(shí)和基本技能。課堂提問(wèn)注意層次性和啟發(fā)性，讓學(xué)生通過(guò)努力，都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。例如，在口語(yǔ)練習(xí)方面，鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生脫離教科書(shū)，施行自編會(huì)話，自由交談，以兩兩對(duì)話和個(gè)人采訪、演講等方式進(jìn)行；而對(duì)于B層學(xué)生，老師則有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，盡量給他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)；對(duì)于C層學(xué)生，鼓勵(lì)其開(kāi)口講英語(yǔ)，說(shuō)好教科書(shū)的例子，讓他們也感受到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
2.作業(yè)、考試分層
練習(xí)、作業(yè)的分層是英語(yǔ)高效教學(xué)的重要一環(huán)。老師只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理分層設(shè)計(jì)練習(xí)和布置作業(yè)，才能及時(shí)有效地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。老師設(shè)計(jì)的練習(xí)或作業(yè)可以分三層：C層為全體學(xué)生必做的基礎(chǔ)題；B層為選做的簡(jiǎn)單綜合題，A層也是選做的綜合題或探索性問(wèn)題。這樣可以使所有的學(xué)生都有練習(xí)或發(fā)展的機(jī)會(huì)，都能享受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
3.評(píng)價(jià)、考試分層
評(píng)價(jià)、考試的分層是英語(yǔ)高效教學(xué)的又一重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心，寓教于樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心為主，特別是C層的學(xué)生更是如此。考試時(shí)老師把考題分為必做題和選做題兩卷。必做題是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)題，選做題則是分別面向A、B、C層學(xué)生的加分題。這樣的評(píng)價(jià)和考試可使A層學(xué)生有更多的成功機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，同時(shí)也可使B、C兩層學(xué)生不易滿足，激發(fā)其求知欲。
總之，我們可以嘗試通過(guò)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中的全面激趣和隨堂導(dǎo)練、課后的分層評(píng)價(jià)及學(xué)生的自我反思，讓學(xué)生參與探究、參與感悟，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，成為認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的主體，獲得自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生雙贏的高效英語(yǔ)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
