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互相幫助的作文范文1

一天，母雞生病了，她出不了門，就給公雞打電話：“我生病了，請你給我找個大夫，好嗎？”公雞答應了。

母雞的病好了，她對公雞說謝謝。公雞又生病了，公雞給母雞打電話，母雞很快就找來一個大夫，公雞也康復了。

公雞也對母雞說謝謝，母雞說：“咱倆是好朋友，好朋友要互相幫助！”

互相幫助的作文范文2

本文試就此略抒己見，以就教于各位同仁。

一、合作性學習有利于培養學生的愛國主義情感

在小學語文教學中，要培養學生愛國主義的情感和熱愛祖國語言文字的情感（簡稱“兩愛”）。這“兩愛”教育必須結合教學活動采取生動活潑的形式進行，而不能枯燥地說教，也不能像上政治課那樣講大道理。要培養學生愛祖國、愛祖國的語言文字，首先要培養學生愛同學、愛老師、愛學習、愛集體、愛學校，這是“兩愛”的基礎。難以想象，一個連同學、老師和學習都不愛的人能夠愛家鄉、愛祖國。在合作學習中，“是互相關心的行為把學生們連在一起，使他們進步；是熱愛學習和師生間、同學間的互相愛戴，激勵學生在學習中投入更多的精力”。

合作性學習可使學生全身心傾注于學習之中，首先自己思考、探究課文的真諦，然后合作小組內的同學之間互相啟發，互相釋疑解惑，對課文的內容必然理解更深刻，對課文描寫的祖國大好河山一定會油然而生愛意，對英雄人物必然會肅然起敬，對祖國語言文字強大的生命力和字形美、音韻美、含義深感到無比的自豪，自然也就達到了在潛移默化之中對學生進行“兩愛”教育的目的。如果學生對課文的字、詞、句等基本知識都不能掌握，根本就談不上理解課文所表達的思想感情，也就無法體會作者通過文章所表達的愛國主義情懷，也就無法通過語文課的學習接受“兩愛”熏陶。所以，學生在充滿相互關心、愛護、幫助的合作小組內學習，不但可以學好語文知識，而且可以從中受到“兩愛”教育。合作性學習不是放任自流，而是在充分發揮學生的主體作用的同時，老師也要充分發揮主導作用。

二、閱讀課文教學中的合作性學習

閱讀課文在語文教材中所占份量雖然不大，但對培養學生獨立閱讀的能力和自學能力的作用不容忽視。在舊的教學模式中，閱讀課文要么是學生個人獨自學習，教師讓一些成績好的學生來解答問題；要么是老師包辦代替，把閱讀課文當作講讀課文。這兩種情況，學生之間都沒有交流和合作，大多數學生的積極性都沒有發揮。合作性學習就是要改變這種模式，把閱讀課文安排“在小組中進行合作性學習，以確保所有的成員都掌握教師布置的學習內容”。筆者的具體做法步驟是:

1、在組內分配任務。每個學生承擔1-2個自然段的閱讀學習任務。分配任務可由小組長負責，也可由學生自由選擇。學生自己選擇自然段時，最好讓成績差的學生先選，優秀學生最后選。

2、默讀課文，重點閱讀和理解自己所承擔的自然段，對不理解的地方提出疑問，借助詞典掌握生字、生詞。

3、由承擔第一段任務的同學向全組概述自然段的內容并提出該段中的問題。

4、當全組對該段的學習理解達成共識后，就及時轉入下一段的學習，以此類推，直至全課文學習完畢。

5、共同探究、理解文章的主要內容，體會文章的思想感情和語言特色。

6、開展組間合作。各組完成閱讀學習任務后，可與相鄰的組核對步驟、答案和方法并進行討論。

7、師生共同進行總結。此最后一步與講讀課文中的總結工作類似。

三、寫作教學中的合作性學習

作文是語文教學的重點，也是難點。學生學習語文的效果一是要體現在口頭表達能力上，二是要體現在書面表達能力——作文上。學生感到作文難的主要原因之一是審題，之二是材料的收集和組織。舊的作文教學模式都是教師布置作文題，學生獨自寫作，然后教師批改并評講，把好的作文在全班表揚，或當眾朗讀，或貼到教室的墻上。在這種模式下，大多數學生由于發散性思維能力差，思路狹窄，見到作文題后難以和以往的知識及見聞進行有效的聯想，不知從何落筆。有的學生由于創造性思維能力和集中思維能力差，要么寫得平淡、干癟，要么漫無邊際、無中心、無重點。合作性學習就是要借助小組內不同素質的學生之間互相幫助、互相啟發來克服上述弊病，使全體同學的思維能力和寫作能力普遍提高。筆者設計的合作性作文模式有兩種:一是交互式，二是接力式。交互式作文的做法如下:

1、教師出2-4個作文題。

2、組織合作小組，每組2-4人（其中一人的閱讀、寫作能力較好），每人選一文題，最好不要選相同的。

3、學生甲把他要寫的內容描述給學生乙（丙、丁）聽，學生乙（丙、丁）認真聽完后列出問題并寫出提綱交給學生甲。重復此法，小組同學輪流一遍。

4、學生們獨立查找寫作文要用的材料，同時也注意為合作伙伴提供有用的材料。

5、全組學生一起寫出每篇文章的第一段，確保文章有個好的開頭。

6、學生獨立完成作文。

7、文章寫完后，互相校閱，改正其中的錯誤。

8、學生自己校閱。

9、學生再次交叉校閱，然后簽上名字。

10、組間合作。可以和其它組一起討論寫作問題。

11、教師評改作文。每位組員的作文分數=本人的作文分數+全組所獲獎勵分數。獎勵分數可按小組最低分數確定，也可按全組平均分數確定。此評分法的目的在于使組員明白，全組同學是互相依靠、榮辱與共的集體，要獲得成功，必須大家互相幫助、共同努力。

接力式作文的做法如下:

1、教師出兩個以上作文題。

2、組織合作小組，每組2-6人（組長的確定同前述，其中一人成績較好），每人選一個作文題。

3、每人按所選題目獨立寫出一個片段或短文。

4、把片段或短文按一定的順序交給同組的同學；每人認真閱讀其他同學的作文，并在上面補充寫作。

5、以此方式傳遞一周，直到文章回到本人手中。

互相幫助的作文范文3

從我上學開始，我的同桌至少換了十來多個，每一次都讓我心中不舍好長時間，可是只有一個同桌像深深刻在我的心里，讓我一直無法釋懷…

她是一個三好學生，對人好，學習好，而且特別熱愛運動，怎么說呢就相當于德智體美勞俱全，她是老師心中的好學生，父母心目中的好女兒，我們全班同學羨慕的對象。

她還擁有一雙美麗的會說話的大眼睛，瓜子臉，小小的嘴巴，或許是上帝創造的最完美的一個生物了，真的是完美的羨煞旁人。讓我心里產生了極大的自卑感，尤其是和她坐在一起。

剛開學的第一天老師讓選座位不知道怎么回事我選在了角落里，而她選擇了和我做同桌，班里人都用不解得目光盯著她，同時我也像一只老鼠一樣真的想挖個洞把自己塞進去，我是數學成績差的出奇的那種，可是我的語文特別的好，尤其是語文作文，每次都會被老師拿來當做模范來讀，這點我心里還是有點底氣的。和她坐一起第一天，就感覺到了她的平易近人，她從書包里拿出一個蛋黃月餅，分成兩半，那是我吃過的最好吃的月餅，因為家里窮從來沒有吃過那么好的月餅，我小心翼翼的吃完之后，然后她使勁盯著我，說既然你吃了我的東西，也就好朋友了，好朋友之間以后應該無話不談，應該互相幫助，不離不棄，我認真的點點頭，放學的時候，我看到她還在努力的做卷子，本來想走的我，也被那些話所打斷了思緒，好朋友應該是同患難的，我就和她一起寫作業寫到天黑心里其實美滋滋的。一次數學試卷下來，我的分數異常的低，而她的異常的高，我羞愧的把試卷塞到桌兜里，放學了，她對我說好朋友應該互相幫助，我給你講數學試卷，就這樣我的疑難全部被一一解答，心里說不出的高興。還有一次不小心關窗戶，把窗戶打碎了，老師來了之后怒氣沖沖的來了，一看著情況不對我好害怕心里像打鼓一樣，老師一問起，我就更是緊張的冒汗，這是同桌站起來說老師這是我不小心關窗戶給弄碎的，老師也就沒在說什么，就說下次來買來兩塊玻璃安上就行了，放學了，我問她為什么她說因為我們是好朋友，好朋友不應該互相幫助嗎？不過以后可要小心了，對啊，我們的好朋友，她幫我的太多了。

直到現在我們雖然不在一個城市，我們雖然不在一個學校，但是我們確實最親密的閨蜜。

互相幫助的作文范文4

關鍵詞:小組活動;運用;注意

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0144-01

在當前初中英語教學中,任務型教學模式很流行。這種教學模式通過及時的各種活動為英語教學效率的提高提供了各種通道。其中一種就是 Group work翻譯成中文也就是小組活動。小組活動的作用以及如何運用呢?下面就結合本人工作實踐談一談。

首先,小組活動為每個組員提供在課堂上表達他們自己的機會。事實上幾乎每個學生都有表現自己的欲望。他們都想得到別人贊許。但是由于我們中國的教育與西方教育不同。西方鼓勵孩子大膽表達自己。一般我們教育孩子們要謙虛或內斂。這樣大多數學生不敢獨自一個人在全班同學面前表現自己。因為許多學生認為如果單獨在別人面前表現自己,一旦出現錯誤其他同學可能會嘲笑他們。然而,小組活動就不同了。小組成員會互相感染,互相幫助。他們在小組中有更多的勇氣去表達自己。

例如;當本人完成7B Unit3 Readinga lucky escape教學時。本人把他們分成幾個小組。我讓他們去準備表演這個故事。每組安排兩個學生演 Justin和Paul;一個人演他們的朋友Susan;另外三個學生演穿警察制服的男人。小組里的成員幾乎全都對這個表演活動表現出極大的興趣和熱情。甚至有趣的事情發生了,每個小組成員都想演Justin和Paul。因為他倆是英雄,他倆是主角。他們的臺詞多。我不得不給小組里的成員講:每個角色都是非常重要。當然如果有同學實在想多表現也可在故事基礎上加入一些臺詞。在課堂中,每個小組都發揮出他們的水平,這樣既鍛煉了英語表達也鍛煉了膽量。通過參加這種表演活動,小組里的成員都感到開心和學有所成的滿足。

第二,小組活動給學生們機會去在學英語上互相幫助。經過幾年的英語學習,一些學生的英語越學越好;然而一些學的差了。我們老師對這種現象很擔心,都在采取各種辦法來解決或化解這種問題。小組活動就是其中一種很好的方法。在小組中學生之間可以互相幫助,互相分享信息。例如:當我教7B Unit2 Main Task 時,我將他們分成組去寫英語作文“my hometown"。在小組中學的好的幫助學的差的列出提綱。他們共同去為作文準備詞匯和其他相關信息。在這準備工作做好之后,我讓他們獨立去完成作文。這樣既讓他們互相幫助又防止抄襲現象的發生。這樣通過先期的小組活動的準備,每個學生都能寫出東西。每個人都在寫作上有所提高。

第三,小組活動是對付大班教學的一種好的手段。在沒有實行小班化的情況下,老師很難在短短的45分鐘課堂上照顧到所有的學生。而每個學生都充滿了想法和問題。老師不可能在這課上時間內聽取和回答全部問題。但是采用小組活動形式可以很好的解決因為人數多所帶來的問題。例如:在語法課上,我把他們分組。我先讓他們在小組內討論語法問題。他們可以在小組內解決一些簡單的問題。然后我讓每個小組派代表提出各個小組的問題。最后老師當眾解決問題并且評價他們的想法。

第四,小組活動有利于對學生的學習過程及時和全面評價。在現代英語教學中老師們越來越注重對學生的及時和客觀評價。恰當的評價能讓學生獲得成就感,樹立自信心。有但是在短短的四十五分鐘課堂想要及時評價每個學生是不現實。在小組活動中學生自評、組員互評、教師總評形成互補。教師的評分表把學習過程評價與學習結果評價相結合,把合作小組集體評價與對小組成員個人的評價相結合。這樣的評價制度可以促進學生更關注合作學習的過程,調動每位組員參與的積極性。小組活動把每個成員的點滴進步作為教學所追求的一種境界。因此,教師在評價過程中要特別注意對不同水平的學生有不同要求,盡可能實現因才而評。教師要對每個學生的實際水平與課堂中在小組中的表現作深入的了解并且作記錄,讓小組中每個成員都根據自身情況定相應目標。當他們實現目標時,各小組先自行正面評論,先小組內表揚,然后小組選出進步明顯的來作為老師集中評價和表揚。從而既形成人人爭上進,又及時客觀的評價了各個同學。

第五,小組活動的注意點。小組活動是一種有效的教學策略,但是我們老師不能使用過度。就是我們不能依賴它。因為如果我們太依賴小組活動,那么就會出現負面現象。因為那些有點懶的學生就會在小組中混日子。他們就會把他們不會的地方掩蓋起來。例如,在剛開始的幾次課堂檢測中,我發覺小組中的成員的檢測結果都是優秀。我不敢相信這樣的結果,因為有幾個進班時英語學的不太好的也優秀了。我于是就采用了分開的的方式進行課堂檢測,結果有好幾位同學的成績與先前不同了。所以在類似課堂檢測的活動就不適合用Group Work進行。

另外就是那些學的差一點的學生在小組活動中會感到來自那些優秀學生的壓力。心理學研究表明如果長期和優秀的成員一起合作,好的方面是受其影響也上進。但負面效果是優秀者給弱者帶來強大的心理壓力。長期下去會會使他們失去信心。學的弱的學生一旦感到壓力大,他們就可能采取混日子的態度,結果就是小組活動開展的轟轟烈烈,但僅是少數人的舞臺,沒有達到提高課堂效率的真正目的。

最后,小組活動是有用的教學方式。它為我們老師提高課堂效率提供了好的方式。我們老師應該結合其他多種教學手段有效的使用。同時在運用中不斷的總結,盡量讓小組活動的作用發揮最大化。

參考文獻

互相幫助的作文范文5

我們都鄰國。好鄰居勝過遠親。這是共同的，我們可能會與遇到困難.當我們好鄰居，他們將永遠來幫助您。鄰國應該在與對方。

我的鄰居，有一個女兒。我們是同齡，但我們不要〜 T研究在同一所學校。晚上我們總是一起做功課。她擅長數學，我很擅長英語。因此，我們經常互相幫助來自作文

Good Neighbours

We all have neighbours. A good neighbour is better than a distant relative. It is common that we may meet with difficulties.When we have igood neighbours, they will always come to help

互相幫助的作文范文6

1.上課要認真聽講，不開小差，不做小動作，積極思考老師提出的問題。

2.認真完成老師布置的作業，做到把字寫端正，答題正確。

3.和同學團結友愛，同學之間做到互相幫助。

4.關心班集體，熱愛勞動。

5.在家里要聽家長的話，做完作業后多看課外書。

總之，這個學期我要加倍努力，爭取更大的進步，在家里做個好孩子，在學校做個好學生，在社會上做個好公民。