前言：中文期刊網精心挑選了何為人生范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

何為人生范文1

我還沒有真正思考過.

只聽大人們說:

人生是艱苦的.

人生是辛酸的.

人生是悲壯的.

人生是惆悵的.

人生是苦澀的.

人生是不堪一擊的.

......

人生是幸福的.

人生是美滿的.

人生是愜意的.

人生是快樂的.

人生是樂趣無窮的.

人生是無憂無慮的.

......

人生又是消極的,

人生又是崎嶇的,

人生又是逍遙的,

人生又是平淡的,

人生又是絢麗的,

人生又是多姿的,

......

何為人生范文2

2、偉人主要是解決一國人民的問題；圣人不僅是解決整個人類的問題，還解決一切不同形式的生命體的問題。

3、偉人是解決人們一世的問題，圣人是解決人們生生世世的問題。

4、偉人的影響范圍是一國的，再大的也可以是全世界的；圣人的影響范圍卻是宇宙的。

5、偉人是免不了有缺點遺憾的，圣人是完美無缺的。

何為人生范文3

無畏

前程的崎嶇；

無畏

風雨的侵襲；

無畏

黑暗的陰霾。

畏

堅強的遠去

畏

意志的減少

畏

心靈的畏縮。

愈是艱苦

愈需要堅強；

愈是挫折

愈需要意志；

愈是逆境

愈需要心靈鼓勵。

愈是艱苦 挫折 逆境

愈是一種美好的體驗

何為人生范文4

關鍵詞： 轉化學困生 關愛談心 樹立自信 查漏補缺 家校合作

從做班主任第一天起，我就確定了自己的班主任工作原則：不放棄任何一位學生。當然，要做到這一點，一定要做好學困生的轉化工作。學困生的轉化教育是整個班主任工作的重要組成部分，同時是當前教育工作中的一個薄弱環節。作為班主任，我當然希望全班學生都能全面發展，學有所成，但一個班級中，難免會有一些學習基礎較差、學習積極性不高的學生。我校的辦學理念強調：“用美的教育造就美的新人。”如何在學困生的轉化教育中，貫徹這一理念，做到“美的教育”？如何讓這些學生樹立自信，學有所得？這需要我們本著“教書育人”的宗旨，找尋學困生“困于學”的原因，因材施教，對癥下藥，對學困生進行科學的、階段性的、耐心的轉化教育，同時，結合其他任課老師、心理輔導專家、學生家長及同學互助的力量，讓學困生走出困境，培育出“美的新人”。

我認為，學困生的轉化教育應該從關愛談心、樹立自信、查缺補漏和家校合作四個方面著手。

一、轉化學困生，首先要關愛他們，能真誠與之談心。

談心有助于和諧的師生關系的構建，而建立良好的師生關系是做好轉化工作的關鍵。教師的關心對學生有很大的激勵作用，交心、談心、做他們的知心朋友讓學困生感受到老師殷切的希望，消除師生之間的距離感和陌生感。和諧的師生關系會成為促使他們學習的助推器，引導他們約束自己的行為，集中精力搞好學習，培養堅強的意志。

通常，學困生由于成績落后，自尊心比較強，怕遭受冷落，渴望得到老師的關愛，更渴望老師對自己“以誠相待”。我們首先應該解決自己的思想問題，端正自己對待學困生的態度，不能對學困生不聞不問，對每一位學生都要平等對待。在每學期開始前，我們需要摸清班級里學困生的名單，日常教學中細心觀察他們，每周主動找他們談心，關心他們的日常生活與學習，了解他們的心理狀況，分析他們學習困難的原因。談話期間要注意說話的語氣、用詞，講究方法和尺度，要容得下他們的思想和行為的反復。

要注意的是，如果在談話過程中發現學生有較嚴重的心理障礙，自己無法進行心理疏導和排除，就應該及時求助于心理輔導中心的專家，一起幫助學生盡快走出困境。

二、轉化學困生，貴在讓學生樹立自信心。

“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。賞識之于人的情緒就像陽光之于草木一樣，能激發人的心理需求。學困生普遍自信心差，要提高他們的學習成績，我們必須鼓勵他們，讓他們樹立自信心，幫助他們形成“我很棒”的自我意識。

班主任在談心過程中應該多鼓勵學困生。每個學生都有自己的亮點。在學困生的轉化教育中，應該從他們身上尋找亮點，以亮點為突破口，選擇有利時機，適當切入加以鼓勵表揚，循循善誘，讓他們發現自己、發展自己，從而讓他們建立起“我能行”的自我意識。在他們積習抬頭難以堅持，快要有所懈怠的時候，教師的關注、鼓勵、引導就更重要了。我們應該多給學困生一些贊許的眼神、真誠的微笑、由衷的贊語，讓學困生意識到自己被重視、被賞識，同時幫助他們正視自己的困難，不放棄、不氣餒，從而克服自卑，找回自信，進而制定符合實際的奮斗目標，努力拼搏。

三、學困生的轉化，要幫助他們做學習上的查缺補漏。

學習上的缺陷是學困生需要重點突破的難題。幫助學困生查缺補漏，我們首先要清楚他們現有知識缺陷的性質和程度，了解產生這些問題的原因。這一過程需要我們及時與任課老師溝通，反映學困生問題，做到不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁，共同對學困生進行“會診”。

通過與任課老師的溝通，希望他們“同步教學、分類指導、適當照顧”。優化備課，如導入新課時，盡可能聯系舊知識，以舊引新，便于學生復習回憶舊知識，特別是利于彌補學困生的知識斷層，消化“夾生面”。課堂講授時，給學困生以思考、發言、表現的機會。如果有需要的話，則可以向任課老師提出為學困生進行有針對性的課外輔導的建議。課外輔導也是學困生轉化教育中重要的一點。任課老師在課外輔導中給學困生疑難解答，指導他們完成作業。這樣教師手把手地教，不僅可以讓他們對知識缺漏進行彌補，更是對他們的良好學習行為的養成，消極學習態度的矯治。

我們還需要鼓勵班級中同學互助，建立“一幫一”或小組幫扶機制。我們鼓勵學困生“不懂就問”，除了課外向老師提問以外，還可以向周圍的同學求助。適當組織優秀學生幫助學困生，營造融洽的學習氛圍有利于學困生的轉化。這還有助于班級形成一種和諧、協調的整體合力，營造團結友愛的班級氛圍，教導其他同學對學困生不挖苦、不諷刺，讓學困生感受到集體的溫暖，從而樹立為集體爭得榮譽而努力學習的信心，班級的學習和管理進而實現良性循環。

四、學困生的轉化，還要讓家長與學校協作。

何為人生范文5

或許你失去了踏入大學校門的機遇，但你抓住了自學成才的機遇，結果學有所成，成為專門人才；或許你失去了端國營企業鐵飯碗的機遇，但你抓住了自謀生計的機遇，結果生意興隆，富甲一方；又或許某次機遇使你賺了一筆錢，而你將這筆錢用在了吃喝玩樂上，結果錯過了一次投資的機遇……

再認真想一想，在未來的歲月中，我們還將有什么樣的機遇？今天，從20世紀到21世紀，已經進入了倒數計時。時間對每一個人都是公平的，幾年之后，不論你是快速奔跑，還是溜溜達達，抑或是被人推著，都將進入新的世紀。到那時，驀然回首，回憶那跨世紀的瞬間，你是慶幸自己抓住了機遇，還是后悔把它輕易放棄了？

我們和機遇結伴而行，機遇又與我們擦肩而過。抓住機遇的，一舉成功；放棄機遇的，后悔莫及。在這跨世紀的時代，機遇在某種意義上來說，將決定著我們事業的成敗。

對于我們的民族來說，新世紀到來之前的這段歷史中，機遇實在是不多了。在短短的七八年時間里，我們要實現國民生產總值翻兩番、人民生活水平達到小康的戰略目標，任務仍然很艱巨；國際市場日趨激烈的競爭，現代科學技術的迅猛發展，已由不得我們再從從容容地沿著老路繼續走下去；過去，我們曾一再與發展的機遇失之交臂，導致我們一步落后、步步落后。然而，這并不意味著機遇徹底失去了。十幾年的改革開放，不但使我們抓住了一次歷史機遇，大大縮短了我們與世界的差距，而且為我們抓住新的機遇創造了條件。這新的機遇便是深化改革開放，只要我們改革開放的膽子再大一些，步子再快一些，爭取使經濟再上一個新臺階，在未來世紀的國際競爭中，我們這個民族將受到歷史機遇的格外垂青。

而對我們每一個跨世紀人來說，改革開放使我們獲得了從沒有過的各種機遇。從表面上看，我們似乎失去了一些機遇，但實際上我們將面對更多更好的機遇。勞動用工制度改革可能端掉了鐵飯碗，卻使你有了選擇職業、發揮專業特長的機遇；工資分配制度改革可能取消了鐵工資，卻使你有了憑本事吃飯、多勞多得的機遇；住房制度改革可能讓你為住房多掏錢，卻使你有了獲得二室一廳、三室一廳的機遇。

改革開放為我們提供了種種機遇，但把機遇變為現實利益，還需要兩個前提：一是抓住它，二是利用它。

何為人生范文6

一、將家庭教育和學校教育相結合，引導他們樹立正確的人生觀

我教的這些學生都是90后出生的，大多是獨生子女，他們這一代生活條件優越，幾乎沒有受過苦，大多數意志力較薄弱，責任心不強。在這樣的情況下，單單靠學校的教育力量來達到完善學生的人生觀是遠遠不夠的，因此，要加強學校教育和家庭教育相結合的程度，教育者和家長經常聯系，共同幫助未成年人樹立正確的人生觀。

二、通過社會綜合實踐活動，引導他們樹立正確的人生觀

學校每年都要求組織學生利用課余時間進行社會綜合實踐活動，學生們通過參加這些活動，既提高了參與社會的能力，也讓他們體會到作為主人翁的自豪感和責任感。例如，學校每年組織的《愛家鄉》的書信大賽，通過這樣的大賽，有利于學生對自己家鄉文化的了解，進而激發了學生對家鄉的熱愛感和奉獻感，有利于豐富學生的精神世界。

三、通過改變成績的評價方式，樹立正確的人生觀

長期以來，以學生成績來判斷學生的做法，讓學生一心一意地為考試成績的高分和名次而學。這樣學生出現了以成績來評判他人的方式，使學生在人生觀發展上走入歧途。事實上，在教師對學生的評價中，我們不能單單注重學生的成績，而更應該關注學生的原有起點和進步的幅度。在適當的時候給學生以鼓勵，可以讓學生產生自信心，激發學生的學習熱情，有利于培養學生正確的人生觀。