前言：中文期刊網精心挑選了安徽學校范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

安徽學校范文1

【關鍵詞】 創傷和損傷；對比研究；學生；農村人口

【中圖分類號】 R 641 G 478.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)09-0782-03

傷害嚴重威脅著人類的生命和健康，近年來已成為主要的公共衛生問題之一，并已被列為單獨的一類疾病［1］。我國每年約有70萬人死于傷害，傷害已成為中小學生的首位死因［2］，給人們的身心健康和國家的經濟造成了極大負擔［3］。隨著社會經濟的發展和教育體制的改革，寄宿制學校越來越多［4］。通過調查研究，人們逐漸認識到寄宿生特有的生活方式，使他們在心理、體質等很多問題上與普通學校的學生存在差異［5-7］，對這一群體的管理和教育方式也應有所側重。為進一步了解安徽省農村寄宿制學校學生的傷害發生情況，筆者于2007年12月到2008年5月對安徽省5個縣農村寄宿制學校的部分學生進行了問卷調查。

1 對象與方法

1.1 對象 采取分層整群抽樣法，在安徽省抽取長豐、績溪、全椒、濉溪和岳西5個縣作為調查點，每個縣抽取寄宿制學校5所，共計25所。每所學校從符合條件的年級抽取1～3個班，對其所有學生進行調查。共發出調查問卷5 624份，回收并審核后的有效調查問卷5 556份，問卷合格率達98.79%。學生年齡范圍9～21歲，平均年齡為（14.97±2.07）歲；其中長豐縣958人（17.2%），績溪縣1 008人（18.1%），全椒縣1 019人（18.3%），濉溪縣1 722人（31.0%），岳西縣849人（15.3%）；男生3 241名（58.3%），女生2 315名（41.7%）；住校生2 607人（46.9%），住家學生2 133人（38.4%），住親戚朋友家334人（6.0%），租房住者482人（8.7%）；小學生721名（五年級377名，六年級344名），初中生3 201名（初一1 011名，初二1 288名，初三902名），高中生1 634名（高一528名，高二490名，高三616名）。

1.2 調查變量與方法

1.2.1 社會人口統計變量 包括性別、獨生子女情況、學習階段（小學、初中和高中）、體型（很瘦、偏瘦、中等、偏胖和很胖）、地區（長豐縣、績溪縣、全椒縣、濉溪縣和岳西縣）、住宿類型（住校、住親朋家、租房住和住家）、自評家庭經濟狀況（下等、中下、中等、中上等和上等）和父、母文化程度（無父/母、未上或小學未畢業、小學畢業、初中、高中、中專大專及以上）等。

1.2.2 傷害發生情況 問卷中列出10種常見傷害類型，要求學生填寫自己在最近1 a的發生情況。調查員到各學校以班級為單位進行現場調查，學生集中填寫問卷并當場收回。傷害發生率=（1 a中至少發生過1次傷害的人數/調查總人數）×100%。

1.2.3 傷害的分類及判斷標準 參考ICD-10損傷、中毒外因分類，將傷害分為扭傷、跌傷或墜落傷、燒傷或燙傷、溺水、交通事故、刀（或銳器）割傷或刺傷、動物咬傷、中毒、爆炸傷、電擊傷和窒息等共10種。凡有以下情況之一者判定為傷害：（1）到校醫室或醫院處理過；（2）由教師或家長做過緊急處理；（3）因傷缺課0.5 d以上。

1.3 統計方法 用EpiData 3.0建立數據庫，SPSS 13.0進行統計分析。用描述性統計分析方法分析一般情況，χ2檢驗用于分析學生的傷害發生率有無差異。分別以住校和住家2種住宿類型學生總的傷害發生情況為因變量，對單因素Logistic回歸分析有統計學意義的因素進行多因素Logistic回歸，探討這2種住宿類型學生傷害發生的主要危險因素。

2 結果

2.1 農村寄宿制學校學生傷害發生情況 被調查者在過去1 a內至少發生1次傷害者2 891人，傷害發生率為52.0%。各類傷害累計發生次數為9 582次，傷害者平均傷害發生頻率為1.72次/人。由表1可見，住校、住親朋家、租房住和住家這4種住宿類型的學生傷害總體發生率差異有統計學意義（χ2=8.44，P＜0.05），不同住宿類型學生在交通事故和動物咬傷這2種類型傷害發生率間的差異均有統計學意義。經兩兩比較可知：住家學生傷害總發生率和交通事故發生率均高于住校生，OR值分別為1.18和1.80，P值均＜0.05；住家學生交通事故發生率亦高于住親戚朋友家的學生(OR=2.63，P＜0.05)；住家學生動物咬傷發生率高于其他3種住宿類型學生，OR值分別為1.37，2.16和1.53， P值均＜0.05。

2.2 農村寄宿制學校學生傷害的分布特征

2.2.1 不同性別學生傷害發生情況 由表2可見，男生傷害總發生率為56.7%，女生為45.5%，差異有統計學意義（χ2=67.28，P＜0.01）。在不同類型的傷害發生率上的性別差異均有統計學意義。

2.2.2 不同學習階段學生傷害發生情況 由表3可見，傷害總發生率在不同學習階段之間的差異有統計學意義（χ2=66.15，P＜0.01），其中初中生傷害發生率（55.9%）和小學生傷害發生率（54.1%）均高于高中生（43.6%）。具體類型中，扭傷、跌傷或墜落傷、燒傷或燙傷、刀（銳器）割傷或刺傷的發生率以初中生最高，而溺水、交通事故和動物咬傷的發生率以小學生最高。

2.2.3 不同地區學生傷害發生情況 由表4可見，不同地區學生傷害總體發生率差異有統計學意義（χ2=95.07，P＜0.01）。多種傷害類型發生率的地區間差異均有統計學意義。

2.3 不同住宿類型學生傷害危險因素分析 由表5可見，按α=0.05的標準選取，進入住校生和住家生傷害回歸模型的變量相同，分別是地區、學習階段和性別；將各變量進行賦值，地區（岳西縣為對照）、學習階段（高中為對照）和性別（賦值為男1女2），經多因素非條件Logistic分析（Forward：LR法，納入、剔除標準分別取0.05和0.10）可知，影響住校生傷害發生率的因素有地區（績溪縣和長豐縣高于岳西縣）、學習階段（初中生高于高中生）和性別（男生高于女生），而影響住家學生傷害發生率的因素有性別（男生高于女生）、學齡階段（初中生高于小學生和高中生）和地區（長豐縣高于岳西縣）。

3 討論

許多研究顯示，青少年是傷害的高發人群［8-9］。我國中小學生每年發生傷害達4 250萬人次，因傷害缺課達2.38億天，不僅對學生本身的身心健康和學業造成了不良影響，給家庭和社會帶來的負擔亦是巨大的。調查結果顯示，安徽省農村寄宿制學校學生在過去1 a里總的傷害發生率為52.0%，傷害者平均傷害發生頻率為1.72次，這一結果高于胡佳等［10］的報道，低于陽本華等［11］的報道結果，可能與所調查的傷害類型和資料來源不同有關，也有可能與調查對象地域差異有關。

本次調查的學校是寄宿制學校，被調查的學生以住校和住家2種居多。調查結果顯示，4種住宿類型的傷害發生率存在明顯差異，其中住校生的燒燙傷和交通事故發生率均明顯低于非住校生，這可能與住校生接觸這2類危險的機會較少有關。有關資料顯示，交通傷害已成為中小學生傷亡最主要原因之一［12］。因此，對于非住校生，應加強他們的交通安全意識，教育他們養成遵守交通規則的好習慣，以減少交通事故的發生率。雖然減少傷害相關行為的發生是降低傷害發生率的有效手段，但隨著年齡增長，從事家務勞動是一個必然趨勢，學生在使用煤氣、電器的同時，需注意避免燒燙傷、電擊傷、中毒等傷害的發生，這就需要教師和家長積極引導和提醒以去除傷害的隱患。另外，地區也是影響傷害發生的一個主要因素，這與他們的地理位置、氣候特征以及生活習慣等差異有關，不同地區的有關部門應當根據自身特點制定傷害防范和管理措施。

傷害的發生與性別因素有關，與劉慧慧等［13］多數報道結果一致。調查中女生的傷害發生率大都低于男生，這可能與她們獨有的性格、運動強度小、活動范圍小有關，并且在日常生活中，社會各方面對男女生的保護和教育方式也不相同，今后應加以注意，降低男生傷害的發生率；傷害的發生在不同的學習階段之間存在差異。初中生傷害的總體發生率高于小學生和高中生，且跌傷、燒燙傷、刀割傷的發生率也最高，可能與這個年齡段的孩子活動的機會多、強度大，喜歡新鮮和刺激的游戲有關；而小學生溺水、交通事故和動物咬傷的發生率最高，尤其是住校的小學生，是住校生中傷害發生的高危人群，自理能力較弱，心理尚處于未完全成熟階段，應加強教育以促進他們盡快擺脫幼稚，并做好防范與管理工作；盡管高中生可能由于學業的壓力使其傷害發生率最低，但仍然不能放松警惕，緩解壓力，促進他們身心健康是必不可少的。此次調查發現，有8.7%的學生在外租房住宿，他們的安全系數大幅度降低，對于這部份學生的身心健康的關注和安全管理也不容忽視。

傷害預防要根據不同的年齡和群體制定有效的安全措施［14］。通過開展各種教育活動提高學生的自理能力、自我保護意識和自我救治技能，以減少傷害的發生和避免不良結局的產生。除此之外，學生的安全問題僅靠學校單方面的努力是不夠的，家庭的配合和社會的關注必不可少［15］。只有社會各界共同行動，才能有效減少和預防學生意外傷害的發生。

(致謝：本課題得到安徽省學校體育衛生協會的大力支持，特此感謝!)

4 參考文獻

［1］ 王春靈，王云霞.766例兒童意外傷害原因分析及預防.華北煤炭醫學院學報，2008，10(1)：91-92.

［2］ 季成葉，陶芳標.兒童青少年非故意傷害預防.中國公共衛生，2005，21(9)：1 150-1 152.

［3］ 王聲.我國傷害流行病學研究亟需開展.中華流行病學雜志，1997，18(3)：131-133.

［4］ 李士凱.寄宿學生的疾病預防與管理.現代預防醫學，2005，32(2)：156.

［5］ 劉朝軍，田素英，尋廣磊，等.寄宿制和非寄宿制學校高中生心理健康狀況比較.中國臨床康復，2004，8(27)：5 782-5 784.

［6］ 蔡亮亮.寄宿小學生610名健康狀況調查.中國學校衛生，2003，24(6)：640.

［7］ 趙紅深，陳雄新，李健芝，等.不同住宿方式學生體質狀況比較分析.中國學校衛生，2008，29(4)：366-367.

［8］ 吳曉紅，陳建華，楊楚春，等.黃石市小學生傷害流行病學調查.疾病控制雜志，2004，12(8)：519-522.

［9］ MACKENZIE SG, PLESS IB. CHIRPP: Canada's principal injury surveillance program. Inj Prev, 1999,5(3):208-213.

［10］胡佳，劉莉，毛軍，等.上海浦東新區2003學年中小學生傷害發生情況.中國學校衛生，2005，26(11)：976-977.

［11］陽本華，李軍，肖和平，等.郴州市中小學生傷害流行病學調查分析.現代預防醫學，2001，28(2)：152-154.

［12］王聲.校園安全與中小學生傷害現況.中國學校衛生，2006，27(2)：96-98.

［13］劉慧慧，郝加虎，張國慶，等.宿州市農村中小學生傷害影響因素分析.中國學校衛生，2005，26(6)：464-465.

［14］張振華.福州市兒童青少年意外傷害分析.中國校醫，1999，20(3)：172.

安徽學校范文2

【關鍵詞】 傳染病；疾病爆發流行；對比研究；學生；農村人口

【中圖分類號】 R 51 G 478.2 R 179 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)09-0788-04

在學校發生的突發公共衛生事件中，傳染病爆發疫情是最為主要的類型［1］。據教育部和衛生部的通報，2006年前5個月我國學校傳染病流行事件占學校突發公共衛生事件報告總起數的82.62%［2］。學生是傳染病的易感人群，傳染病一旦在校園中蔓延，將對學生的身心健康造成嚴重的影響。有研究指出，中小學突發公共衛生事件呈逐年增長趨勢，且以鄉鎮地區最為明顯［3］。住宿制學校的學生由于其自身特殊的生活方式，受到校園內傳染病的影響增加，應當受到關注。為進一步了解安徽省農村寄宿制學校學生的傳染病發病情況，筆者于2007年12月到2008年5月對安徽省5個縣寄宿制學校部分學生進行了調查。

1 對象與方法

1.1 對象 采取分層整群抽樣法，在安徽省抽取長豐、績溪、全椒、濉溪和岳西5個縣作為調查點，每個縣抽取寄宿制學校5所，共計25所。每所學校從符合條件的年級抽取1～3個班，對其所有學生進行調查。共發出調查問卷5 624份，回收并審核后的有效調查問卷5 556份，問卷合格率達98.79%。學生年齡范圍9～21歲，平均年齡為（14.97±2.07）歲；其中長豐縣958人（17.2%），績溪縣1 008人（18.1%），全椒縣1 019人（18.3%），濉溪縣1 722人（31%），岳西縣849人（15.3%）；男生3 241名（58.3%），女生2 315名（41.7%）；住校生2 607名（46.9%），住家學生2 133名（38.4%），住親戚朋友家的334名（6.0%），租房住者482名（8.7%）；小學生721名（五年級學生377人，六年級學生344名），初中生3 201名（初一1 011名，初二1 288名，初三902名），高中生1 634名（高一528名，高二490名，高三616名）。

1.2 調查變量與方法

1.2.1 社會人口統計學變量 包括性別、獨生子女情況、學習階段（小學、初中和高中）、體型（很瘦、偏瘦、中等、偏胖和很胖）、地區（長豐縣、績溪縣、全椒縣、濉溪縣和岳西縣）、父、母文化程度（無父/母、未上或小學未畢業、小學畢業、初中、高中、中專大專及以上）、住宿類型（住校、住親朋家，租房住和在家住）和自評家庭經濟狀況（下等、中下、中等、中上和上等）等。

1.2.2 傳染病發病情況 問卷中要求學生填寫自己在最近1 a內幾種傳染性疾病的發病情況，主要包括甲型病毒性肝炎（簡稱甲肝）、乙型病毒性肝炎（簡稱乙肝）、肺結核、感染性腹瀉、急性出血性結膜炎（簡稱“紅眼病”）和疥瘡。傳染病以縣級以上醫院的診斷為依據。調查員到各學校以班級為單位進行現場調查，學生集中填寫問卷并當場收回。

1.3 統計方法 用EpiData 3.0建立數據庫，SPSS 13.0進行統計分析。用描述性統計分析方法分析一般情況；χ2檢驗用于分析傳染病發病率有無差異。以性別（男生為參照）、地區（岳西為參照）、住宿類型（在家住為參照）和自評家庭經濟狀況（上等為參照）等單因素分析結果有意義的變量為自變量，進行多因素Logistic回歸分析。

2 結果

2.1 農村寄宿制學校傳染病發病情況 被調查學生在過去1 a內至少患過1種傳染病的有1 770人，傳染病發病率為31.9%。由表1可見，傳染病總發病率，以及疥瘡和乙肝這2種類型傳染病的發病率在住校、住親朋家、租房住和在家住這4種住宿類型的學生間差異有統計學意義。經兩兩比較可知：住校生傳染病總發病率高于在家住宿學生(OR=1.16，P＜0.05)，租房住的學生傳染病發病率高于在家住宿（OR=1.34，P＜0.01）；住校學生乙肝發病率高于在家住宿（OR=2.12，P＜0.05），其疥瘡發病率亦高于住家學生（OR=1.83，P＜0.01）。

2.2 農村寄宿制學校傳染病疫情分布特征

2.2.1 不同性別學生傳染病發病情況 由表2可見，男生傳染病總體發病率為33.5%，女生為29.5%，差異有統計學意義（χ2=10.13，P＜0.01）；甲肝、乙肝、紅眼病和疥瘡發病率的性別差異均有統計學意義，皆是男生高于女生。

2.2.2 不同學習階段學生傳染病發病情況 由表3可見，傳染病總發病率在各學習階段之間差異無統計學意義，但紅眼病、甲肝和結核病這3種類型傳染病的發病率在不同學習階段學生之間的差異有統計學意義。兩兩比較可知，初中生紅眼病發病率高于小學生和高中生，其結核病、甲肝的發病率也均高于高中生。

2.2.3 不同地區學生傳染病發病情況 由表4可見，傳染病總發病率的地區差異有統計學意義（χ2=19.32，P＜0.01）。腹瀉、紅眼病和疥瘡這3種傳染病發病率的地區差異均有統計學意義。兩兩比較可知，長豐縣的傳染病總發病率高于岳西縣和濉溪縣，OR值分別為1.33和1.36，P值均＜0.01。長豐縣的腹瀉病發病率高于岳西縣和濉溪縣，OR值分別為1.36和1.28，P值均＜0.01；岳西縣紅眼病發病率高于績溪(OR=6.76，P＜0.01)，濉溪縣紅眼病發病率高于岳西縣和全椒縣，OR值分別為9.62和1.84，P值均＜0.01；岳西縣疥瘡發病率高于濉溪縣和全椒縣，OR值分別為2.97和1.85，P值均＜0.01；績溪縣和長豐縣的疥瘡發病率均高于濉溪縣，OR值分別為3.14和3.85，P值＜0.01。

2.2.4 其他 由表5可見，傳染病總發病率在不同自評家庭經濟狀況之間的差異有統計學意義（χ2=27.14，P＜0.01）；不同體型的學生之間傳染病發病率的差異也有統計學意義（χ2=18.54，P＜0.01）。

2.3 農村寄宿制學校學生傳染病發病影響因素的Logistic回歸分析 經多因素非條件Logistic分析（Forward：LR法，納入、剔除標準分別取0.05和0.10）可知，地區、住宿類型和性別可能是農村寄宿制學校傳染病發病率的影響因素。見表6。

3 討論

學校是學生重要的生活和學習場所，學校的社會性為病原體的輸入創造了有利的條件，相對獨立性又恰恰為傳染病的傳播和爆發提供了外部條件［4］。若沒有良好的管理體制和有效的防范措施，極易引起傳染病的爆發與流行。近幾年來，國內外有關傳染病在校園內流行和爆發的報道較多［5-7］。2004年以來，寄宿制學校在我國許多農村地區逐漸建立起來，雖然解決了一部分孩子“上學路途遠”的問題，但其本身尚存在著許多薄弱環節［8］。寄宿制學校的學生在校園內的時間比普通學校學生多，其接觸傳染源的機會也相對增加，已有不少國內外學者開展了與寄宿制學校傳染病發病情況相關的流行病學調查［9-11］。

調查結果顯示，安徽農村寄宿制學校傳染病總發病率為31.9%，高于顧婭芬［12］和李秀芝等［13］的報道，可能與資料來源或傳染病分類方法不同有關，也有可能是由地區間的差異造成的。傳染病總發病率和部分類型傳染病（如乙肝、紅眼病和疥瘡）的發病率，均是男生高于女生，與毛德強等［14-16］的研究結果一致，這主要是因為男女生的性格、生活飲食習慣和社交方式上存在的差異造成的。學校和家長應根據這些差異有針對性地開展管理和教育工作，從而更有效地降低傳染病發病率；多因素分析中學習階段對傳染病總體發病率影響不顯著，這可能是因為不同學習階段的主要傳染病發病類型不同造成的，初中生紅眼病發病率高于小學生和高中生，結核病、甲肝的發病率也均高于高中生。筆者認為初中生相對于家長保護較多的小學生和學習壓力較大的高中生而言，活動空間較大，接觸到病原的機會更多；再加上衛生知識缺乏，良好衛生習慣尚未養成，傳染病發病的機會也就增加了。因此，在初中生中開展健康知識教育和自我保護意識和技能的培訓是非常必要的。傳染病發病率在不同地區之間的差異，可能是各地的地理環境、經濟條件、生活習慣和政策方針等多種因素共同影響的結果，地方的有關部門應及時發現存在的隱患并做出正確的決策，以降低傳染病發病率。

此次調查的農村寄宿制學校中，不同住宿類型的學生傳染病發病情況各不相同。其中，在家住宿學生傳染病總體發病率最低，住校學生乙肝和疥瘡的發病率均高于在家住宿學生。從這個結果不難看出，類似于疥瘡的接觸傳播為主的傳染病，在人群高度密集、學生集體生活的寄宿制學校中，非常容易引起交叉感染，因此，在學校傳染病預防中應重點控制。調查中部分學校由于資源不足，宿舍達不到一人一鋪的標準，這對傳染病的預防是十分不利的，應盡快做出調整。

安徽農村寄宿制學校學生傳染病發病率較高，嚴重威脅了在校學生的健康，應引起高度重視。有關部門需采取科學有效的措施，防止傳染病的爆發和流行。建立健全學生晨檢制度和缺勤原因追查登記制度,及時發現和隔離首發病例,是防止疫情蔓延的有效環節［17］。有研究指出，傳染病患者往往伴有一些不良心理特征［18］，在進行身體治療的同時，也需要同時加強關愛和鼓勵。學校、家庭和社會等多方面應一起努力，將校園傳染病的危害降到最低限度。

(致謝：本課題得到安徽省學校體育衛生協會的大力支持，特此感謝!)

4 參考文獻

［1］ 王海波，勞旭影，毛國華.寧波市2004-2006年學校突發公共衛生事件分析.中國熱帶醫學，2008，8(2)：326-327.

［2］ 教育部辦公廳，衛生部辦公廳［EB/OL］.關于近期學校突發公共衛生事件情況的通報. ［2006-06-27］. 省略/cm/jycm/beijing/jybgb/zh/t20070314_70188.htm.

［3］ 付志智，張建明，吳秀玲.廣西2004-2006年中小學校突發公共衛生事件監測情況分析.華南預防醫學，2008，24(1)：55-56.

［4］ 樓樂平，汪永良.學校傳染病疫情發病的特點及對策.中國公共衛生管理，2004，20(6)：532-533.

［5］ 何義林，吳成俊，葉冬青.樅陽縣近10年中小學生乙類傳染病發病情況分析.中國學校衛生，2005，26(5)：371-372.

［6］ SCHMID D, GSCHIEL E, MANN M, et al. Outbreak of acute gastroenteritis in an Austrian boarding school, September 2006. Eur Surveill, 2007,12(3):224.

［7］ STEIN-ZAMIR C, VOLOVIK I, RISHPON S, et al. Tuberculosis outbreak among students in a boarding school. Eur Respir J, 2006,28(5):986-991.

［8］ 葉敬忠，潘璐.農村小學寄宿制問題及有關政策分析.中國教育學刊，2008(2)：7-11.

［9］ TUNCEL AA, ERBAGCI Z. Prevalence of skin diseases among male adolescent and post-adolescent boarding school students in Turkey. J Dermatol, 2005,32(7):557-564.

［10］YEUNG LF, LURIE P, DAYAN G, et al. A limited measles outbreak in a highly vaccinated US boarding school. Pediatrics, 2005,116(6):1 287-1 291.

［11］江超穗，蒙禮堅，江蓓，等.桂西農村一所寄宿制小學甲肝爆發調查.應用預防醫學，2007，13(3)：191.

［12］顧婭芬.臨滄市普通中小學傳染病疫情分析.中國公共衛生，2008，24(3)：343.

［13］李秀芝，劉鳳云，劉秀珍.哈爾濱市太平區中小學生傳染病流行情況分析.中國學校衛生，2003，24(4)：408.

［14］毛德強，汪新麗，陳亞林，等.三峽庫區重慶段2004年傳染病流行病學分析.現代預防醫學，2006，33(2)：172-173.

［15］劉小鳳，李燁.佛山市南海區中小學學生乙型肝炎病毒感染狀況.疾病控制雜志，2003，7(4)：367.

［16］郭強.疥瘡348例臨床分析.臨床和實驗醫學雜志，2007，6(12)：125-126.

［17］李士凱.寄宿學生的疾病預防與管理.現代預防醫學，2005，32(2)：156.

安徽學校范文3

安徽材料工程學校創辦于1985年，在校學生從最初的162人發展到今天的5000多人，教職工從當初的17人增加到今天的229人，從一所名不見經傳的縣級職高發展成為國家級重點職高，先后獲得全國職業技術學校職業指導工作先進單位、全國農村成人教育先進單位、安徽省教育系統先進集體等榮譽稱號，連續4年被評為安徽省文明單位，被中央電視臺、《人民日報》和《安徽日報》譽為“皖東南人才培養的搖籃”，2009年首批進入“國家中等職業教育改革發展示范校”創建行列。

在當前職業學校生存普遍舉步維艱的情況下，一所山區職校發展勢頭為何如此強勁，在皖南地區一枝獨秀？帶著這個問題，記者走進這所學校，采訪了該校校長甘培坤，對該校的辦學理念和管理模式進行了深入了解。

積極改革實踐 創新辦學模式

如何實現職業學校辦學機制和模式創新，各類職業學校正在進行積極的探索和實踐。實現職業學校招生就業市場的良性循環，建立現代學校制度，是中等職業學校為適應知識經濟需要，向新的教育時代轉型的必然趨勢和要求。安徽材料工程學校在這方面做了大膽有益的探索。

強化質量建設，明確辦學思想——甘培坤校長開展了辦學機制與模式改革實踐，實行“校部兩級管理、專業部負責制”辦學機制與模式改革，管理精細化、實效化、人性化，重點突出，效率高效。

首先，緊抓教育教學常規化管理，落實各項教學制度，使“三風”（校風教風學風）建設卓有成效。

以制度管人，用制度育人，是學校在制度建設方面一直堅持的理念。一方面，制定了教師管理的相關制度，如考勤、課堂教學、班主任、骨干教師、績效工資、技能競賽輔導等管理制度；制定了學生管理的各項制度，包括學業管理、班級考核、文明儀表、出操集會、工學結合、畢業實習制度等。另一方面，學校加強教學常規巡查，及時公布巡查情況、反饋信息，及時處理教學突發事件，并將巡查結果與專業部的績效考核掛鉤。

其次，學校簡化管理層級，下放權力。共設置五個專業部，由專業部主任負責專業建設，全面負責專業部的人、事、財、物。與此相適應的是具有簡潔明了風格的決策會議，專業部及職能處室事先做好工作提綱與小結，在會議上進行通報交流，相關事項經過充分討論后迅速形成決議，既有民主，又有集中，推動全校上下形成合力。

再次是人文合力共建，資源合理配置。學校領導層非常注重傾聽教職工的心聲，著力改善學生的學習生活環境，無論是教工食堂的開辦、學生食堂的整頓，還是塑膠操場和學生浴室的建成使用，都顯著改善了師生的教學與生活條件。

此外，學校還在做強短期培訓、擴大社會效益上下工夫。堅持教育與培訓并舉，近三年完成各類職業培訓人數1.9萬人，其中農村勞動力轉移培訓5000人次以上，成為皖東南最大的農村勞動力轉移培訓基地。學校先后榮獲“安徽省陽光工程先進辦學單位”“全國農村成人教育先進辦學單位”等稱號。學校的“寧國農家樂”培訓作為安徽省農村教育培訓的典型在中央電視臺播出，獲得普遍好評。

甘培坤校長介紹說，學校要通過一系列的努力，力爭實現六個方面的示范，即辦學與管理理念示范、實訓基地與專業建設示范、師資隊伍示范、教育教學改革示范、校園文化建設示范、服務“三農”示范，將學校打造成安徽省縣域職教的排頭兵。

加強專業課程建設 注重人才培養

記者一走進安徽材料工程學校，就看到在實訓樓頂最醒目的地方立著一面巨大的銅字標牌，上書“為每一個孩子成功服務”。的確，學生既是職校的最大受益者，也是職教改革中的風險系數最大的因素。而職校要有出路，就必須讓學生有好的出路。

安徽材料工程學校堅持“厚德，自信，奮斗”的辦學宗旨，實施職前教育與職后培訓“雙輪驅動、多元并舉”的辦學戰略，踐行校企聯合、工學結合、一體化教學、交替式學習的人才培養模式，建立了運行良好的產學研結合、校企合作的辦學機制，培養面向生產、建設、服務和管理第一線的高素質技能型專門人才。

專業建設是中等職業教育內涵建設的基礎和核心。學校自創辦起就扎根在寧國經濟這片熱土中，瞄準市場辦學，根據市場需求調整優化專業設置，主動對接本地支柱產業，打造專業品牌，這是學校快速發展的經驗之一。

目前，數控技術應用、電工電子、計算機及應用、工業與民用建筑等省地級骨干專業已成為學校的“名牌專業”，電工電子專業被評為全國優秀勞務品牌，部分專業起到了引領行業發展的作用。在“皖江城市帶承接產業轉移示范區”建設、寧國“二次創業”進程中，學校實地調研，根據區域產業結構調整升級的趨勢，超前謀劃專業建設，做強主體專業、拓展新興專業、改造傳統專業，走上了專業建設強校之路。

與此同時，學校堅持校企合作培養人才，引入企業專家能手直接參與人才培養計劃的制訂，人才培養模式體現了培養技術應用能力的主線和全面推進素質教育的要求。堅持以就業為導向，以職業崗位需求確定知識、能力、素質結構的內容，根據知識、能力、素質結構的內涵要求建立課程體系，不斷創新人才培養模式。專業課程以職業能力為核心，突出應用性、實踐性；公共基礎理論課程以應用為目的，以必需、夠用為度；素質拓展教育課程以選修課和活動的方式圍繞思想道德素質、科學文化素質、業務素質、身心素質四方面，對學生進行引導；實踐教學內容減少演示性、驗證性實驗，增開綜合性、設計性、應用性強的實驗項目；采用工學交替、頂崗實習等有利于增強學生實踐能力的教學模式，校內成績考核與企業實踐考核相結合。

安徽材料工程學校有這樣一個育人理念，即“以德育為首，以技能為本”。為此，學校專門實行了德育導師制和實訓導師制，突破了傳統的教育教學管理模式。德育導師制主要從整體育導、職業生涯規劃、班級量化考核、師生幫帶、社團活動五個維度對學生進行教育和實踐引導。而除了德育導師，學校通過逐步探索，已經形成了校園文化育人的完整體系，以理念引領行為、以制度規范行為、以環境熏陶行為，打造“厚德精技、敢為人先”的文化內核，大力弘揚寧國元竹精神，培養具有忠、毅品性的學生。學校不僅培養學生的能力與擔當，更滋潤學生的德行與修養，實行嚴格的半軍事化管理，促進學生良好行為習慣的養成。經過在校的鍛煉與學習，昔日的“小懶蟲”、“小皇帝”竟學會了照顧自己、體諒別人，一個個充滿活力。同時，學校也主動發現學生身上的優點，讓學生在賞識中成長。學校積極開展形式多樣的活動，如舉辦藝術節、征文比賽、新生校園卡拉OK之星比賽等，組建了十多個社團組織，形成了濃郁的文化育人氛圍，旨在全面提升學生的綜合素質。

而實訓導師制是在實訓教師中選聘專業知識豐富、技能操作嫻熟、教學能力強的教師作為實訓導師。并且學校打破了原來的按班級組織教學的方式，讓學生根據自己的特長、愛好，選擇專業導師。實訓導師的教學場所為實訓工場或專業工作室，車間實訓采用“任務引領，以工作過程為導向”的項目教學法進行教學，教、學、做合一，突出職業崗位能力的培養。

在注重校內培養的同時，學校也注重及時收集反饋信息，以便不斷改進學校的人才培養工作。經過不斷的探索與實踐，學校逐步形成了“一年就業有保證、三年就業有跟蹤、五年就業有指導”的就業跟蹤服務體系，健全了學生就業咨詢、求職、安全教育、法律培訓等網絡平臺。

如今，安徽材料工程學校已為中國海螺、安徽中鼎、安徽飛達、安徽五星、安徽恩龍、中化司爾特、安徽卓爾等企業輸送了數以千計的緊缺人才，拓展了訂單培養、工學結合、教學見習、勤工儉學、頂崗實習等多種校企合作模式。學生“雙證率”年均達96％以上，學生在技能大賽、全國中職生“文明風采”大賽中成績斐然。

加強師資隊伍建設 全面提高教學質量

教師是辦學的第一資源，師資隊伍的結構和質量是職業學校的核心競爭力之一。要走內涵發展之路建設品牌職校，就必須打造教師精英團隊。

安徽材料工程學校把師資隊伍建設作為提高人才培養質量的重要保障，圍繞建設與發展的總體目標，以全面提高教職工隊伍素質為中心，制定了《加強人才隊伍建設的實施意見》，建立了適應新形勢的師資隊伍管理制度和優秀人才成長機制，按照市場化、專業化、現代化的要求，逐步建立起一支“校企共享、專兼結合、品德優良、素質過硬、理論扎實、技藝精湛”的“雙師型”教師隊伍和管理隊伍。

學校較早地提出了“四維師資”的目標，要求所有教師必須具備四種能力和資格，即獲得教師職業資格、開展心理健康教育的資格、進行職業生涯教育的資格、技師或高級技師資格。不斷完善《師資隊伍建設綱要》《骨干教師管理辦法》《教師業務考核管理辦法》等規章制度，每三年進行一次骨干教師評選。近幾年來，學校逐步建成了一支由全國職校名師、省市專業（學科）帶頭人、骨干教師、教壇新星組成的穩定的名師隊伍。同時，學校加大對青年教師的傳幫帶，加大在職培訓力度。如學校開展了班主任“青藍工程”結對活動，共有11對新老班主任結對，有力促進了班主任后備隊伍的培養。

除此之外，學校還十分重視師德師風建設，制定了《教師職業道德規范》，開展師德教育系列活動。從學校教師隊伍中涌現出了一大批思想覺悟高、業務能力強，教書育人業績突出的優秀教師和先進教育工作者。

要走內涵發展之路建設品牌職校，還必須打造一支管理精英團隊。學校領導層要懂得經營和管理，把學校打造成學園、樂園、家園、創業園；行政管理人員要懂專業，有威信，有執行力，有效率。在甘培坤校長看來，要打造這樣一支精英團隊，首要的就是發展觀念的轉變，必須認識到“學校要走出安徽，走向全國，在更大的舞臺上去競爭、去摔打，在全國技能比賽中有佳績，在全國性的榮譽稱號中榜上有名，敢于去競爭，善于做強者。”

而除了育人水平和能力的不斷提升之外，甘培坤校長更強調學校上至領導，下至每一個教職工，都應該對教育有著人文關懷的情懷。“將每一個學生都看成自己的孩子”，這是學校領導和教職工一直踐行的育人理念。“我從來不會講職校學生素質差，也不愿聽到此類的話，職校學生基礎差和普通中學的教育管理有關。”甘培坤校長深有感觸地說，“沒有哪個家長不想讓孩子勝過自己，教師和家長的心情是一樣的，教師要用父母般的愛來感化學生。”

安徽學校范文4

1、銅陵學院沒有成安徽名校。

2、2019銅陵學院排名：全國第613名，安徽省第25名。

3、銅陵學院是一所多科性的省屬本科普通高等學校，是安徽省財經類人才培養、培訓的基地，入選為安徽省示范應用型本科院校、安徽省地方應用型高水平大學建設高校。

4、學校創建于1978年4月，初建時為安徽勞動大學銅陵市師范專科班，1983年5月，更名為銅陵財經專科學校。2000年8月，安徽省人民政府批準安徽省冶金工業學校和銅陵師范學校并入銅陵財經專科學校。2002年3月，經教育部批準，銅陵財經專科學校升格為銅陵學院。

（來源：文章屋網 ）

安徽學校范文5

淮南師范學院2012年藝術類專業成績查詢

根據有關文件精神，結合考試報名人數和我校招生計劃，經學校招生工作委員會研究，現確定安徽省攝影專業的專業合格分數線如下：

攝影考試共有三科(素描、色彩、構圖總分240分)，合格分數線為181.20分。

安徽學校范文6

2012年合肥濱湖壽春中學小升初報名于上周六（5月26日）展開，報名時間為兩天，截止到5月27日。今年濱湖壽春中學實行小班化辦學模式，班額為36人。濱湖壽春中學為走讀與寄宿并存。以下是本次濱湖壽春中學報名流程及招生工作時間安排情況：

一、報名流程：

1、在休息室領取報名表，并填表；

2、在八（1）班教室報名并領取登記回執。

二、濱湖壽春中學招生工作時間安排

1、5月26-27日 ： 報名登記

2、6月2日上午8：00 素質測試

3、6月6日 公布錄取名單