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涼州詞古詩范文1

小學古詩的教學，對于小學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，培養熱愛祖國語言文字的情感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富學生的精神世界有著舉足輕重的意義，新課程標準指出：“小學語文教學應該立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，“以生為本”的教學理念始終警策著我們。

然而小學語文古詩教學又是個難點，在以往的教學過程中，許多教師基本上是一個路子教學：老師講解，學生識記，最后背誦。雖然現在已經有很多人做了各種各樣的嘗試來試圖改變這一局面：如創設情境教學古詩，利用音樂欣賞古詩，進行美的古詩教學研究，利用網絡進行古詩教學，體現學生的主體性，培養學生創新能力等等，但總覺得這些教學模式內容豐富，且只留于形式，這樣的模式教學，也只能是強硬地灌給學生一些知識，而學生的自學能力得不到培養，更何況中國的古詩詩情畫意充滿了美感，這種模式教學卻又讓學生失去了那一雙發現美的眼睛。

布魯納認為，教學過程就是在教師的引導下學生發現的過程，要求學生主動地學習，強調要自我思考和探索事物，而不應消極地接受知識，要像數學家那樣去思考數學，像歷史學家那樣去思考歷史，親自去發現問題的結論和規律，成為一個發現者。而小學語文古詩教學中的探究性學習，是要把古詩以及自然、社會、自我都作為查閱資料等等，探究性學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。重視探究性學習，并不意味著接受性學習不重要，也不意味著記憶、理解等層面的學習沒有必要了。恰恰相反，接受性學習是探究性、創造性學習的前提。這樣的教學模式，使學生完全處于整個學習探索過程之內。現在各種資料充斥著學生的生活，相信學生完全有能力利用自己手頭的資料，利用自己已有的查字典解釋字詞的能力理解古詩。

古詩用高度精煉的語言，形象地表達作者豐富的思想感情，集中地反映社會生活，富于激情，并講求節奏和韻律。每一首詩就是一幅畫、一條哲理，一個人的理想、命運、人生、情感。《涼州詞》于壯觀中寓蒼涼、慷慨雄放而氣骨內斂，深情蘊藉，意沉調響。《浪淘沙》借黃河雄偉壯美的景色，抒發豪邁的氣概，表達作者奮發有為的精神和浪漫氣魄。教學這首古詩時，分三部進行：

一、走進古詩

學習這兩首古詩，我想先接觸詩句，于是從識字入手，先讓學生借助工具書，學習詩中的字詞句，如：“羌”、“簸”的讀音，“柳”與“女”字的聲母區別（就是鼻音與邊音的區別），這些字音對于北方人來講不存在問題，但對于我們南方人來講，讀準字音就是一個難點。如《涼州詞》這首詩中的韻腳“間”、“山”、“關”等字的韻母“an”容易讀成“ang”。其次，反復朗讀詩句，讀出七言詩的節奏，如“黃河/遠上/白云間/，一片/孤城/萬仞山/。并讓學生進一步體會朗讀古詩的方法――起承轉合的方法，在讀中醞釀情感，為后面的學習作鋪墊。采用個人展示、小組合作，男、女比賽等形式，激發學生誦讀的興趣，達到熟讀成誦，默寫古詩。最后，整體感知大概詩意，采取同桌互講，抽查的辦法，在理解詩意的同時，鍛煉學生的口語表達能力。

二、品詩人

每一首詩都蘊含著詩人的思想和他獨樹一幟的個性，這兩首詩表現兩位詩人怎樣的思想和性格呢？我引導學生抓住詩中的關鍵詞句結合查閱的資料分析詩人，如《涼州詞》一首中，抓住”一片“、”孤城“、”萬仞“進行賞析。”孤城“是前兩句的重心，作者將”一片“與”萬仞“對比，恰如蒼茫大海在一葉扁舟，浩渺天空中一朵白云，這種對比不僅突出了城的孤單，而且展示了邊塞山川的壯闊雄奇與偏僻荒涼，作者寫前兩句是為后兩句抒情作鋪墊，以景為背景，借此景，烘托出戌守者的怨情與豪邁再緊扣一個”怨“字，寫出戍守邊關將士的哀苦。抓住”春風不度“了解盛唐時期，達官貴人及朝庭對戍守邊關、將士的冷寞態度，清晰看到王之渙”少年俠氣，常擊劍悲歌，慷慨有大略，人民倜儻的異才“的風格，正因為他具有此風格，才”拂衣去官，遍游大河南北，閃謁名公，成為未親臨沙場的邊塞詩人之一。又如《浪淘沙》一詩抓住“浪淘風簸”體會明是寫黃河歷經千辛萬苦的流程，暗示寫他幾經被貶為遠州剌史、朗州剌史、播州剌史，連州剌史等等的人生經歷。但是作者的詩多數寫得比較明快，很少晦澀，無論是古詩、樂府、近體都有共同特點。“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”表現他“風格剛健爽朗，積極向上的浪漫主義精神。”《涼州詞》與《浪淘沙》兩首詩，詩人采用不同的筆調，展開豐富的想象，前者低沉，后者高亢。

三、賞風景

這兩首雖然都是以黃河為背景，但是其中的畫面組合各有不同，讀詩之后，讓學生閉眼繪景。學生們意會（1）黃河從遠方流來，仿佛與天間白云相連，近處有一座四周都是“萬仞山”的孤城，城里有許多的戌卒，有的騎馬，有的站崗，有的吹蕭……每個人的表情愁苦，但卻豪壯……（2）黃河彎彎曲曲，洶涌澎湃，作者站在黃河邊，只見黃河水浪淘，于是他就想象逆流而上，到牛郎織女家做客……學生通過意會詩境，領略到大自然的風光，追溯到遠古時代奇麗風景。

涼州詞古詩范文2

1、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。——杜甫《登高》

2、君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》

3、國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。——杜甫《春望》

4、黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。——李白《贈裴十四》

5、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。——李白《望天門山》

6、死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。——陸游《示兒》

7、孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。——李白《送孟浩然之廣陵》

8、大漠孤煙直，長河落日圓。——王維《使至塞上》

9、大江東去，浪淘盡，千古風流人物。——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

10、星垂平野闊，月涌大江流。——杜甫《旅夜抒懷》

11、三萬里河東人海，五千仍岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。——陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

12、生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。——李清照《夏日絕句》

13、白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。——王之渙《登鸛雀樓》

14、黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》

15、山隨平野盡，江入大江流。——李白《渡荊門送別》

16、州橋南北是天街，父老年年等駕回。忍淚失聲問使者：‘幾時真有六軍來’。——范成大《州橋》

17、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。——林升《題臨安邸》

贊美祖國的古詩句大全二

1、《示兒》

宋·陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

2、《出塞》

唐·王昌齡

秦時明月漢時關，萬里人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

3、《夏日絕句》

宋·李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。

4、《從軍行》

唐·王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。

黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

5、《涼州詞》

唐·王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回?

6、《菩薩蠻·書江西造口壁》

宋·辛棄疾

郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。

西北望長安，可憐無數山。

青山遮不住，畢竟東流去。

江晚正愁余，山深聞鷓鴣。

7、《聞官軍收河南河北》

唐·杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

8、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

宋·陸游

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

9、《題西安邸》

宋·林生

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?

暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

10、《聞軍官收河南河北》

唐·杜甫

劍外呼傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

11、《滿江紅》

宋·岳飛

怒發沖冠，憑闌處，瀟瀟雨歇。

抬望眼、仰天長嘯，壯同激烈。

三十功名塵與土，八千里路云和月。

莫等閑、白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時滅。

駕長車踏破、賀蘭山缺。

壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

待從頭、收拾舊山河。朝天闕。

12、《過零丁洋》

宋·文天祥

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。

山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青!

13、《春愁》

清·丘逢甲

春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。

四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。

14、《塞下曲》

唐·王昌齡

飲馬渡秋水，水寒風似刀。

平沙日未沒，黯黯見臨洮。

昔日長城戰，咸言意氣高。

足今古，白骨亂蓬蒿。

15、《己亥雜詩》

清·龔自珍

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

16、《十一月四日風雨大作》

宋·陸游

涼州詞古詩范文3

一進校門，就看見兩排又高又大的芒果樹，挺立在路的兩旁，高達挺秀，就像是守護學校的衛士一樣。每到芒果樹開花時，那花香芬芳撲鼻，即使你走處離校門十里以外的地方，也能聞到香味，真是十里飄香啊！

靠近芒果樹的旁邊，有4塊大石頭其中最大的石頭上面刻著“勤學”兩個字，大概是叫我們勤學苦練吧？

沿著小路往前走十幾步，就看見一座雕像，上面雕著兩個人和一只兔子，姿態雕得栩栩如生，惟妙惟肖，漂亮極了。離雕像幾米外有石子鋪成的小路，路上印著許多圖岸，有可愛的小魚、天鵝……在它旁邊的墻上，寫著許多古詩，如《詠鵝》、《靜夜思》、《涼州詞》……真有書香味。沿著小路，再向前走三十幾步，有一個大花壇，花壇里開著五顏六色的鮮花：有紅似火的月季花，有如雪如玉的茉莉花，有富貴艷麗的牡丹花，有紅艷欲滴的玫瑰花……這美麗的花散發出一陣陣清香，引來了一群群蜜蜂和蝴蝶，蜜蜂在采蜜，蝴蝶在翩翩起舞，那情景甭提有多美啊！

繞過花壇往前走，就是教學樓。一棟四層的教學樓最顯眼，最頂上寫著“學會生活，學會學習，學會創造”12個大字，在陽光的照耀下閃閃發亮。每一個教室都非常整潔：烏黑發亮的黑板，乳白色的電腦平臺，白色的窗簾，嶄新的桌椅……陽光透過玻璃窗照射進來，照亮了我們的教室也照亮了我們幾十雙求知識的眼睛。

涼州詞古詩范文4

《春曉》作者：孟浩然 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風雨聲，花落知多少。

《鹿柴》作者：王維 空山不見人，但聞人語響。 返影入深林，復照青苔上。

《相思》作者：王維 紅豆生南國，春來發幾枝。 愿君多采擷，此物最相思。

《雜詩》作者：王維 君自故鄉來，應知故鄉事。 來日綺窗前，寒梅著花未。

《終南望余雪》作者：祖詠 終南陰嶺秀，積雪浮云端。 林表明霽色，城中增暮寒。

《靜夜思》作者：李白 床前明月光，疑是地上霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉。

《登鸛雀樓》 作者：王之渙 白日依山盡，黃河入海流。 欲窮千里目，更上一層樓。

《江雪》作者：柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

《登樂游原》 作者：李商隱 向晚意不適，驅車登古原。 夕陽無限好，只是近黃昏。

《彈琴》 作者：劉長卿 泠泠七弦上，靜聽松風寒。 古調雖自愛，今人多不彈。

《八陣圖》作者：杜甫 功蓋三分國，名成八陣圖。 江流石不轉，遣恨失吞吳。

《草》作者：白居易 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡。春風吹又生。 遠芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孫去，萋萋滿別情。

《游子吟》 作者：孟 郊 慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉。

《關山月》 作者：李白 明月出天山，蒼茫云海間。 長風幾萬里，吹度玉門關。 漢下白登道，胡窺青海灣。 由來征戰地，不見有人還。 戍客望邊色，思歸多苦顏。 高樓當此夜，嘆息未應閑。

《望月懷遠》 作者：張九齡 上生明月，天涯共此時。 情人怨遙夜，竟夕起相思。 滅燭憐光滿，披衣覺露滋。 不堪盈手贈，還寢夢佳期。

《送杜少府之任蜀州》 作者：王勃

城闕輔三秦，風煙望五津。 與君離別意，同是宦游人。 海內存知己，天涯若比鄰。 無為在岐路，兒女共沾巾。

《春望》作者：杜 甫 國破山河在，城春草木深。 感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。

《登岳陽樓》 作者：杜 甫 昔聞洞庭水，今上岳陽樓。 吳楚東南坼，乾坤日夜浮。 親朋無一字，老病有孤舟。 戎馬關山北，憑軒涕泗流。

《終南別業》 作者：王 維 中歲頗好道，晚家南山陲。 興來每獨往，勝事空自知。 行到水窮處，坐看云起時。 偶然值林叟，談笑無還期。

《涼州詞》作者：王翰 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。

《望廬山瀑布》 作者：李白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

《送孟浩然之廣陵》作者：李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

《早發白帝城》作者：李白 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

《楓橋夜泊》作者：張繼 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

《烏衣巷》作者：劉禹錫 朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

《渭城曲》作者：王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

《出塞》作者：王昌齡 秦時明月漢時關，萬里人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。

《出塞》作者：王之渙 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

《詠柳》 作者：賀知章 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

《黃鶴樓》作者：崔顥 昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。

《江畔獨步尋花》 杜甫 黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

《清明》 作者： 杜牧 清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

《山行》 作者：杜牧 遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

《題都城南莊》 作者：崔護 去年今日此門中，人面桃花相映紅。

人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

《詠鵝》 作者：洛賓王 鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。 白毛浮綠水，紅掌撥清波。

《秋浦歌》 作者：李白 白發三千丈，緣愁似個長。 不知明鏡里，何處得秋霜?

《古浪月行》 作者：李白 小時不識月，呼作金玉盤。 又疑瑤臺鏡，飛在碧云端。

《山中送別》 作者：王維 山中相送罷，日暮掩柴扉。 春草年年綠，王孫歸不歸?

《獨坐敬亭山》 作者：李白 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。 相看兩不厭，只有敬亭山。

《馬詩》 作者：李賀 大漠沙如雪，燕山月似鉤。 何當金絡腦，快走踏清秋。

《一望二三里》 作者：佚名

一望二三里，煙村四五家。 門前六七樹，八九十支花。

《春夜喜雨》 作者：杜甫 好雨知時節，當春乃發生。 隨風潛入夜，潤物細無聲。

《越女詞》 作者：李白 耶溪采蓮女，見客棹歌回。 笑入荷花去，佯羞不出來。

《夜宿山寺》 作者：李白 危樓高百尺，手可摘星辰。 不敢高聲語，恐驚天上人。

《池上》 作者：白居易 小娃撐小艇，偷采白蓮回。 不解藏蹤跡，浮萍一道開。

《宿建德江》 作者：孟浩然 移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。

《逢雪宿芙蓉山主人》 作者：劉長卿

日暮蒼山遠，天寒白屋貧。 柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

2.北朝民歌《敕勒歌》：

敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

3.駱賓王《詠 鵝》：

鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

4.李嶠《風》：

解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

5.賀知章《詠柳》：

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

6.王之渙《涼州詞》：

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

7.王之渙《登鸛雀樓》：

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

8.孟浩然《春曉》：

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

9.王翰《涼州詞》：

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回?

10.王昌齡《出塞》：

秦時明月漢時關，萬里人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

11.王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

12.王維《鹿柴》：

涼州詞古詩范文5

關鍵詞：小學語文；古詩教學；美育；策略

美育，就是審美教育，是通過審美活動和審美實踐培養人的審美能力的教育，通過審美教育要能夠使人在內心深處產生一種追求崇高、美好、文明的欲望，愉悅人的身心，拓展人的眼界，促進人的完善發展。在素質教育背景下，小學語文教育要積極與審美教育結合起來，培養學生的審美理想和審美情操，提升學生的審美品質，使學生獲得完善發展。語文教師要積極利用古詩資源，引導學生通過學習古詩，領悟到故事的語言美、聲韻美、情志美、意境美，從而使學生受到審美啟發與教育。

一、引導學生通過古詩朗讀欣賞古詩的語言美

在小學語文課本中所選用的古詩多是五言詩或者是七言絕句，古詩字數較少，篇幅較短，但每首古詩都獨具語言魅力。這種語言魅力主要表現在以下幾方面：第一，古詩語言形式上排列整齊，具有一種整齊美的效果。第二，在古詩的語言應用方面，多講究押韻和對仗，古詩詞的語言有著嚴格的聲調排列準則，每一句話的最后一個字都遵循押韻規則，因此古詩讀起來，抑揚頓挫，極富旋律美和整齊美效果。因此，在小學語文古詩教學中教師要引導學生通過朗讀方式體會到這種韻律美和整齊美。通過引導學生朗讀，使學生感受到古詩語言的韻味與魅力，引導學生在朗讀的基礎上，理解體味古詩語言背后的含義，體味古詩語言中蘊含的感情。第三，古詩語言講解練字，有些字用得非常生動和貼切，能夠傳達出整首詩的情志，這就是所謂的字眼。教師要引導學生對古詩中的一些言簡意賅、言近旨遠的字進行分析研究，使學生深入體會到古詩的語言魅力。如，在教學《望廬山瀑布》這首詩中，教師引導學生思考“疑是銀河落九天”中的“疑”字，這里作者為什么不用“真”或者是“像”，而是用“疑”？引導學生體味這種應用的妙處。通過對古詩中獨特詞語的欣賞，使學生感悟古詩的語言魅力，體味到古詩語言的精練含蓄。

二、引導學生體味分析，品味古詩的色彩美、圖畫美

我國的古典詩歌都具有詩中有畫，畫中有詩的特點，幾乎每首詩歌都是一幅美麗的圖畫，詩人是用語言作為調色板，為讀者呈現出來一幅幅絢麗多彩的圖畫。因此，在古詩教學中，教師要積極引導學生通過朗讀古詩，通過對比分析，使學生感知到古詩的色彩美與圖畫美。

在教學中，教師可以為學生選擇一些富有色彩美和畫面美的詩歌，使學生通過朗讀品味，體味詩歌的魅力。如，可以引導學生欣賞品味白居易的《暮江吟》，楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》等，引導學生直觀感受詩歌中的美學色彩，激發學生的聯想和想象，使學生能夠用自己的語言描繪出詩歌的畫面，通過這種方式使學生真正體驗古詩詩中有畫、畫中有詩的獨有品質，從而提升學生的審美感悟能力，實現詩歌教育與美育的結合。

三、引導學生感受詩歌的豐富情感，陶冶學生的情操

古詩除了具有語言美和圖畫美的特點之外，還能夠表達詩人內在的思想情感和審美情趣，這種思想和情感是作者豐富的內心感悟與體驗，是詩人通過精練的語言，巧妙地借助周邊的事物表達出來的。在古詩教學中，教師要積極引導學生感悟詩歌的豐富情感，通過引導學生體味詩人的情感，提升學生的認識，豐富學生的情感體驗，陶冶學生的情操，這對于學生認知的發展具有積極的作用，這也是提升學生審美品質的重要舉措。

如，在小學語文教材中有一些懷古詩作，作者常常將某一地點之前的繁華景色與現在的破敗場景進行對比描寫，通過對比突出景物的變化，表達詩人借古諷今的情感。教師可以引導學生體味詩歌中這種情感的變化。在古詩詞中有很多情感是積極向上的，是高尚的，教師要引導學生體味這種情感，從而提升學生的審美水平，凈化學生的心靈，使學生通過古詩學習，能夠獲得情感的陶冶與提升。

四、引導學生展開想象，體味詩歌的意境美

在古詩中很多思想和情感不像現代文那樣直白地表露出來。學生要通過想象、聯想，結合詩歌中所描寫的景物，結合具體的事物進行分析才能把握，這就是詩歌的含蓄美。詩人往往會創設一件事情發生的情景或者是描寫一個地點的場景，借此抒發自己的情感，這種情景與場景和詩人的情感是連在一起的，共同構成一種意境，教師要引導學生展開想象，發揮聯想，不斷豐富這種情景和場景，體味詩人的情感，把握詩歌的意境美，這樣，學生的認識水平和審美品質就能得到有效的發展。如，在教學王之渙的《涼州詞》時，教師要引導學生通過分析詩歌的意象，黃河、云、山、楊柳和春風等，使學生品味當時的情景，體會詩人的情感。通過想象，學生借助意象可以了解到作者當時所處的凄涼、冷清的環境，作者借助這種環境是要表達內心的惆悵和抑郁。這樣，學生通過想象，穿越時空，可以欣賞到這首詩歌獨特的魅力，這對于提升學生的審美能力具有積極的作用。

涼州詞古詩范文6

王作良博士現為陜西師范大學國際漢學院副教授，主要從事中國傳統文化的對外教學、唐宋詩詞研究等。大學時代攻讀英語專業，研究生以后轉而專攻唐宋詩詞，具有一般對外漢語教學者所不具備的得天獨厚的知識基礎。《誦古詩 學漢語》正是作者堅實的雙語基礎的良好體現。翻覽該書，制作精美，古典雅致，契合古典與現代交相融通的學科特點。書中的插圖漫畫，別出心裁，饒有趣味，為該書錦上添花。全書的核心內容，更值得讀者慢下步來細細品味。

全書知識性、系統性、趣味性強。全書從嘆為觀止的唐詩宋詞中選入八十篇作為經典，分成十六組，逐一加以譯介。書中的內容涉及面廣，有對一年四季之首――春的詠嘆，有對一天中最美的時節――黃昏的歌唱，也有登高望遠，思親懷友的佳作，更有憫人悲天，撫今追昔的愛恨交織，伴隨著跌宕起伏的旋律，在字里行間跳躍、歌詠。

在每一組詩詞篇章中，體系完整清晰，共由九大部分構成：作品、生詞、注釋、今譯、英譯、賞析、詩人的故事、文化背景知識、擴展閱讀。作品篇幅都不長，但卻有一定的代表性。生詞是從作品中挑出若干個較為不易懂的字詞作以注音，譯介。注釋部分是對個別字詞再作重點解釋，以求初學者掌握得更清晰。今譯是將作品用現代文翻譯出來，而后再譯成英文。賞析部分是對作家生平的簡單介紹和課文大意的講解，特別是名句的講解（《編寫說明》）。詩人故事則多選介詩人生活的奇談軼事。文化背景知識則是介紹詩歌體裁、歷史地理、文化風俗、山水名勝等多方面知識。擴展閱讀是一組相關題材的詩詞，主要供自主閱讀。

全書難易得當，布局合理。全書九大部分由淺入深，層層遞進，適合不同層次的漢語學習者的需要。一般初學者僅需掌握作品、生詞、注釋、今譯、英譯這五個部分就夠了，中級者可以深入了解其賞析、詩人的故事兩部分，至于后兩部分一般可供高級者所選用。這樣的編排，對于一部教材來說，是非常適用的。作者在書的“編寫說明”開篇即指出：“《誦古詩 學漢語》是專為中國文化教學而編寫的教材，使用對象為來華或海外漢語學習者，既可作為中、高級漢語選修課教材，也可供漢語語言短期培訓、選修、課外閱讀或漢語學習者自學使用。”可見作者對教材體系的安排，著實下了一番仔細的研究與思考，絕不是隨心所欲、想當然的結果。這是作者多年來從事對外漢語教學與研究的智慧結晶。

《誦古詩 學漢語》一書作為對外漢語教材，內容豐富，通俗易懂，可讀性強。它將唐詩宋詞中許多優秀的篇章，不少的名人軼事，用最通俗的語言譯介給學習漢語的人。如作為詩詞的譯介來說，書中僅用了四句英文：

The sun fades away along the mountain，

The Yellow River flows into the sea.

If you climb one more storey higher，

You are sure to appreciate a grander sight.

就將王之渙的《登鸛雀樓》：

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。這一首名詩的風采展現出來。而對于詩詞的賞析，最見作者的博士功力。所選的十六篇詩詞賞析中，幾乎篇篇精彩，各具特色，將詩詞的神韻、內在文化意蘊傳達出來。如蘇軾《飲湖上初晴后雨》中的三四兩句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，對這歷來的名句，書中賞析道：“三四兩句，用比喻手法寫西湖之美。詩人之所以選取西施來和西湖相比，是因為西施和西湖很有淵源：一是傳說中西施的家鄉離西湖不遠，同屬古越（今浙江紹興一帶）之地；二是西施、西湖，開頭都有‘西’字，叫起來也很自然。”清晰地將難以解說的句子，通俗地闡釋出來。

中國古代詩詞作家的故事，素有浩如煙海之稱。擇取哪些，淘汰哪些，都折射出選者的眼光與學識。《誦古詩 學漢語》作為一部對外漢語教材，可謂是做得很好的。在書的第十組，選入了唐代詩人崔護《題都城南莊》詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”這是唐詩中的名篇，“人面桃花”的故事也很有名，流傳甚廣。書中用簡單樸素的語言將故事娓娓道來，引人入勝，充滿離奇的色彩。特別是說姑娘“自從前一年……病也好了。”令人讀后掩卷沉思，流連忘返。讀著《誦古詩 學漢語》，仿佛遨游在情感的海洋中，與古代的作家共仰鼻息。一起為王昌齡的無辜遇害而悲，為李煜的悲苦人生而泣，為崔護再遇桃花姑娘而喜，為孟郊春風得意，卻落得辭官窮迫而不平，為李商隱與柳枝姑娘的失之交臂而惋惜，欣欣向往于王勃借酒酣睡而打腹稿的神思，沉醉于蘇軾兄妹的才情調侃中，沉醉在歐陽修的《醉翁亭記》中……這樣用精心獨到的眼光挑選出來的唐詩宋詞精品和悲歡離合的作家人生，自然會引發漢語學習者的極大熱忱與興趣。

《誦古詩 學漢語》一書融通古今，中西兼顧，具體實際地解決了對外漢語教材建設中如何將中國古代傳統文化更好地結合現代文明，推介給西方讀者的問題。書中對精讀的十六篇詩詞都作了現代漢語譯文，同時配上英譯，形成中英文對照的詩詞文本及其鑒賞與詩人故事， 巧妙地融古今、中西為一體。選入的數十篇作品，雖然為古典詩詞，但無論其內容形式還是藝術技巧，抑或是人生啟迪，都仍然具有現代價值與意義。它們經過作者的編選，成為學漢語的讀者了解中國傳統文化的一扇便捷窗口。此外，對于愛好古典詩詞英譯的中國讀者來說，它也不失為一部既可了解古典詩詞又能學習英語的雙寶典。

作為一部專為中國文化教學而編撰的教材，《誦古詩 學漢語》一書有意識地將傳承中國傳統文化滲透在全書的每一個地方。由于作者十數年來的古典詩詞素養的積累，這些文化知識便自然地貫穿在行文之中，并且在語言的深淺處理上把握得非常恰當。

該書既要照顧漢語初學者，又要給高級漢語學習者及漢語自學者提供一定的擴展空間，因而對難易、深淺的文化知識的處理，作者了然于胸中。例如，該書第十二課的“文化背景知識”介紹了中國詩詞意象中常常提到的“沉魚落雁”“閉月羞花”。對于漢語初學者來說，這是兩個難以掌握的詞語，適宜有一定漢語基礎的學習者。但是作者卻用了淺近的通俗語言敘述了四個故事，分別闡述了“沉魚”“落雁”“閉月”“羞花”四者的來歷，以及它們與中國四大美女之間的關系。這樣行文，難易適中，深淺相宜，適合不同層次的漢語學習者的需要。

又如介紹唐代著名詩人李白，作者有意選取了他的“鐵杵磨成針”故事。李白事跡一般人初學漢語者都能了解一些，也或許聽說過“鐵杵磨成針”的成語，但難以知道它講述的就是李白少年時期的故事。因而，對于整部書，整個作家，該怎么寫，寫什么，上哪些材料，都體現出一部教材的質量高下。《誦古詩 學漢語》一書顯然很好地把握住了編寫的初衷，所以在教學或學生自學過程中，都能達到預定目的。

還有如“旗亭畫壁”的故事。如果單說“旗亭畫壁”，很多人肯定不大知道。但作者卻把它和王之渙的《涼州詞》聯系起來。《涼州詞》是很多人都熟悉的，這樣二者結合起來，自然加深了記憶與理解。對于初學者來說，也很容易掌握，自然加強了對漢語的學習興趣。

人無完人，書亦無完書。《誦古詩 學漢語》一書當然也不可避免地存在一些瑕疵。一是選編的內容類型有一定重復。該書分為十六個單元，每個單元有一組詩詞，嚴格上來說，在這十六個單元中，內容類型不宜重復為佳。但第四單元與第七單元，都為贈別友人詩；第六單元與第十一單元，都為思念故鄉親友詩，造成重復。二是個別語言表達還欠于規范，使用了方言口語。這對于其他力作來說，可能無傷大雅，但對于一部對外漢語的規范教材，還是稍微注意一些較好。如書中第102頁說：“蘇小妹長得蠻漂亮的。”“這話說得確實有點兒損。”其中的“蠻”、“損”為方言、口語詞，似不宜出現在這樣的教科書中。三是個別詩句的解說還欠于到位。例如第102頁引蘇小妹語說：“去年一滴相思淚，至今還未流到腮。”書中對此解釋說：“蘇軾是個大長臉，蘇小妹挖苦他，說蘇軾去年流下的一滴淚，過了一年才流到了臉的中間。”“至今還未流到腮”，書中解釋為“才流到了臉的中間”，未免穿鑿。“臉的中間”與“未流到腮”意思還是不能對等的。可見要做好詩詞的翻譯，的確是一件很苦的差事。又如第103頁，書中解說“沉魚落雁”“閉月羞花”時，將“閉月”典故的解說置于“落雁”之前了，但無論從詞語的順序，還是從典故中人物出現的時代順序來說，都應是“落雁”先于“閉月”。此外，書中的個別錯別字與漏譯現象，則可能是作者的無意疏忽了。錯別字不舉例贅述。說一例漏譯的：孟浩然《春曉》詩，作者在“今譯”時無意間遺漏了詩歌的第二句“處處聞啼鳥”，不免有遺珠之憾。