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冰心談生命范文1

關鍵詞：病人全生命周期；醫療信息系統；構建

1 前言

隨著人們生活水平的提高，醫院已經成為人們生活中不可或缺的部門，然而目前的醫院面臨著從福利機構向經營機構的模式轉變，而且許多海外投資者在我國建立醫院，導致醫療糾紛事件時有發生。目前我國大力推行醫保制度，不斷推廣社區醫療結構，各醫院之間的會診、合作醫療、轉診、遠程醫療之間的交叉也也越來越廣泛。為了滿足醫院的管理和交流要求，就應該逐步使用先進的科學技術手段來代替傳統的手工作業以及信息傳遞方式來逐步擴展各醫院之間以及醫院與其他機構之間的信息交流和合作，通過建立面向病人全生命周期醫療信息系統來逐步提高醫院的醫療質量，實現資源的有效利用，提高治療水平，降低治療成本等，進而促進醫療結構的長足發展。

2 面向病人全生命周期醫療信息系統構架的思想

2.1 全生命周期的概念

面向病人全生命周期醫療信息系統指的是將病人從出生到死亡的全生命周期的所有醫療信息通過集成化管理構建成醫療信息系統。

2.2 面向病人全生命周期醫療信息系統的功能目標

構建面向病人全生命周期醫療信息系統的目標是為了更好的為病人服務，實現以病人的信息為中心的管理模式，對病人全生命周期的身體情況以及健康運動信息進行全面的覆蓋。面向病人全生命周期醫療信息系統的構建使得病人可以在醫院內部以及合作醫院、社區醫療機構以及醫保部門等相關部門實現信息的共享和信息的傳遞。構建向病人全生命周期醫療信息系統的目標如下所述：第一，建立以病人信息為中心的管理模式，堅持以人為本原則；第二，系統中所收錄的健康信息應該能夠包括一個人從出生到死亡整個生命周期的身體情況以及健康活動的所以信息；第三，要求通過網絡技術和計算機系統實現醫院和其他相關機構之間數據信息的共享和傳遞，實現集成化管理；第四，面向病人全生命周期醫療信息系統應該具有易操作性和易維修性；第五，面向病人全生命周期醫療信息系統應該具有可擴展性以及可移植性。

2.3 面向病人全生命周期醫療信息系統的結構組成

面向病人全生命周期醫療信息系統的構建應該根據功能要求和實際需求將系統分為以下四個部分：醫生模塊、病人模塊、護士模塊以及系統管理模塊。醫生模塊需要進行病人信息的補充添加、病人信息的查詢、病人信息的瀏覽、修改、刪除以及病人信息的審核等內容；病人模塊的功能是實現病人自己的信息瀏覽；護士模塊的功能是進行病人信息的查詢和瀏覽；系統管理模塊包括角色管理、用戶管理、日志管理和權限分配。

2.4 面向病人全生命周期醫療信息系統的構建方法

面向病人全生命周期醫療信息系統的構建需要從科學合理的利用以及組織病人全生命周期醫療信息。面向病人全生命周期醫療信息系統的建設主要包括以下幾個方面的內容：

（1）面向病人全生命周期醫療信息系統的對象

通過上文對面向病人全生命周期醫療信息系統的功能的介紹，我們了解到該系統具有信息系統的繼承功能，也就是說病人全生病周期內的醫療信息都是在蓋度集成化的環境下形成運轉的，具體來說，病人全生命周期內的所有醫療信息以及這些信息的形成過程進行統一的處理，并且要求信息系統模型具有高準確性。來確保面向病人全生命周期醫療信息系統的面向對象的分析以及設計都能達到應有的目標。其中面向病人全生命周期的分析的目的是要建立一個能夠理解真實的醫療系統的模型。

（2）醫療機構內部的醫療信息的組織方式

由于醫療機構內部的醫療信息具有高度的復雜性，其涵蓋的內容廣泛、信息復雜多樣，且醫療信息在處理醫療糾紛事故以及各種醫療服務時能發揮著重要作用，因此應該合理確定療機構內部的醫療信息的組織方式，確保醫療信息的準確度和可追溯性以及完整性。面向病人全生命周期醫療信息系統的構建過程中使用現代文檔管理、電子庫、項目管理、產品結構以及過程管理等高科技管理模式，確保了數據信息采集過程的標準化，滿足了構建醫療信息的需求。

（3）HDM管理方法

面向病人全生命周期醫療信息系統的構建過程中進行醫院HDM管理過程中采用了以下幾種技術：

第一，電子倉庫技術。HDM管理過程中廣泛使用電子倉庫技術來處理一切和病人的醫療信息有關的文件、物理信息，并通過建立物理數據與元數據的關系將這些文件和物理信息一某種特定的形式存儲到電子倉庫中。在不知道數據的存儲位置時仍然可以進行信息的檢索，無論數據的位置和用戶的位置在哪，都能快速查詢所需要的信息，確保醫療信息的透明化。為了進一步保證醫療數據的準確性、一致性以及安全性，當用戶存取數據時需要進行檢入檢出以及權限檢驗。當數據被提交之后，原屬主就無法進行數據的修改。

第二，工作流與過程管理技術。面向病人全生命周期醫療信息系統的構建過程中通過使用工作留與過程管理技術來進行醫療操作的控制。當用戶進行數據的操作時，工作流與過程管理技術就可以對活動之間以及人與人之間的數據流向進行控制和管理，并跟蹤病人全生命周期內的所有信息和數據。然后通過任務管理對每一個人進行任務劃分并放置到個人任務列表中。流程管理通過對流程進行定義，系統就可以自動將數據傳送給相應的工作人員，并且可以實現數據狀態的自動變更，還可以保證數據操作人員標準化的進行數據操作，進一步確保數據信息的可靠性、規范性和完整性。

第三，病歷信息結構管理技術。所謂的結構管理指的是數據信息的組織以及管理的形式，其底層支持是電子倉庫，組織核心的要求是根據病例的信息和內容，通過將所有相關的信息文檔和醫療數據通過多種多樣的視圖形式反應出來。病歷信息結構管理技術為醫生進行病人全部醫療信息的查詢提供了方便，形成了一套簡便、快捷、完整的數據查詢結構，為醫生的診斷工作提供了便利，并且大幅度提高了醫療質量。病歷信息結構管理技術需要其他輔助軟件的幫助來更好的實現其功能，比如通過電子閱覽、電子簽名等輔助軟件來更加精準、全面進行醫療信息的組織管理，使治療過程可以被詳細的記錄。

3 結束語

文章中簡要概括了全生命周期的含義，并對構建面向病人全生命周期醫療信息模型的目的、結構以及方法進行了分析探討，通過使用網絡技術以及計算機技術，合理使用數據倉庫技術以及工作流程和過程管理等來實現數據的共享來確保面向病人全生命周期系統的科學性、安全性以及有效性，為實現醫療信息的交換和共享奠定了堅實的基礎。

參考文獻

[1]侯曉林，曹梅紅.面向病人全生命周期醫療信息系統構架和關鍵技術的研究[J].計算機工程與應用，2005，1：229-232.

[2]柯良.基于PDM的全生命周期醫療信息系統的研究與實現[J].中國集體經濟，2010，16：64-65.

冰心談生命范文2

我想，那時我應該是一個成功的人。當別人提起我，臉上都綻開笑容，眼神里露出尊敬。我常常想：我能否在這世上留下哪怕一絲痕跡呢？如果我通過努力和運氣，真能成為滔滔江水中的一朵浪花，成為綿綿山脈里的一座奇峰，那我將是怎樣的自豪？回首往事，我能夠不因虛度光陰而悔恨，不因遭受挫折而氣餒。也許滄桑爬上了我的鬢角，但回首走過的路，無論是荊棘沼澤，還是平原坦途，我對生命的熱忱都一直沒有變。就像一只只剩下一片木板的船，望著滿目瘡痍的自己，卻可以自豪地說：“我曾搏擊過風浪。”

那時也許我的愿望還沒有實現，因為夢想和現實也如霄壤一樣。如果是這樣，請放下包袱，請依然勇敢地去追求夢想。生活的激流，將我們挾卷而下，我可以沖破既定的航道，說不定更能激起幾朵浪花來。正所謂“老當益壯，不墜青云之志。”廉頗尚能飽飯，老驥只待奮蹄。五十歲的我，依然有一搏之力。記得冰心老人在《談生命》一文里，曾將生命比作小樹和江流，我覺得是再貼切不過的了。生命是一個輪回和往復，過程才真正地閃耀著光華。只要能在過程中感到喜悅與歡欣，那樣的生命就別有一番風采。

在欣賞生命美景的時候，請不要忘了自己的家人。那時候，我的父母都年逾古稀了，我是否已為母親的期望添上了幾筆真實的色彩，是否已成為父親拿得出手的名片呢？還有叔叔阿姨們，我要經常去看他們，給叔叔帶幾瓶上好的酒，給阿姨買幾件好衣服。五十歲的人，應該知道上天賜予他的使命，并且可以看穿自己將在何處終結。在這個時候，親人和朋友可能離我而去，這種悲傷應該可以幫助我窺見生命的本真。

歲月像一把無情的刻刀，不僅在雕蝕著我們的模樣，也在鏤刻著我們的心性。我希望，在那一天到來的時候，我能夠拉住子孫的手，大聲地告訴他們：“我的生命，格外美好！”

點評

冰心談生命范文3

繁星閃爍著深藍的太空，何曾聽得見他們的對話?沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。這段作為詩集的開篇，是詩集表現“愛”的精神總頌。詩人運用了擬人的修辭手法，賜予繁星與天空以美麗的生命，顯得意境深遠，極富韻味。

童年呵!是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。全詩四句，句式長短不一，首句以呼喚開起對童年的回憶，二三句運用頂針的修辭手法表現童年的真與美，相對而出，頗有節奏感。

醒著的，只有孤憤的人罷!聽聲聲算命的鑼兒，敲破世人的命運。“鑼兒……人的命運”是比擬的寫法，先擬人，再擬物，喚醒世人要改變自己。

殘花綴在繁枝上;鳥兒飛去了，撒得落紅滿地生命也是這般的不瞥么?從落花、飛鳥到生命的反思，仿佛看到了那落寞的詩人!而對生命不可解釋的疑惑也從筆尖流露出來。

嫩綠的芽兒，和青年說：“發展你自己!”淡白的花兒，和青年說：“貢獻你自己!”深紅的果兒，和青年說：“犧牲你自己!”詩人以“芽”“花”“果”比喻，闡述關于耕耘與收獲，付出與回報的關系，借以給讀者暗示，達到了和兒童交流，教育兒童的目的。

文學家呵!著意的撒下你的種子去，隨時隨地要發現你的果實。如果說“撒種”是思考，是構思，那么作品就是“收獲”，但這種“著意”是要在積累的基礎上。如果不注重平凡生活中的點滴，就不會有思想的火花、如閃電般的靈感，更別說談豐碩的收獲了。

冰心談生命范文4

那么怎樣對兒童進行課外閱讀指導呢？

一、 要培養兒童的閱讀能力和興趣。

要使兒童對于書籍發生有愛，并且有恒地閱讀下去，能接受其中有益的東西，教師應該培養他們的閱讀能力和興趣。

1.在語文課中培養兒童閱讀的能力。兒童的閱讀能力主要是閱讀課中培養起來的。“得法于課內，得益于課外”已成為人們的共識。如果教師能在課堂中很好地培養兒童的閱讀能力，能為兒童的課外閱讀打下基礎，也能培養他們的課外閱讀興趣。語文課上主要要培養兒童的理解能力、分析能力、欣賞能力、閱讀和默讀能力。這是上好閱讀課的一般要求。至于有些課文密切聯系課外讀物而教師有計劃地介紹這些讀物時，更應該在教學中提出有關課外讀物的主要線索，使兒童產生閱讀課外書的強烈要求。

2.上好課外閱讀指導課。小學的課外閱讀指導課，是培養兒童閱讀興趣的重要手段，根據我個人的實踐，下面談幾點做法。

（1）簡述書中大意。對于短篇故事，可以簡單介紹書中大意；對于較長的故事，在簡述大意后再突出介紹其中一二篇，以引起孩子們的閱讀興趣。

（2）提示要點。為了使兒童更好地掌握書籍的主要內容、中心思想，在課外閱讀指導中，教師對重要指導的書籍，要提出內容提綱，或提出一些啟發性的問題，使兒童在閱讀中，沿著這個提綱進行思考，這樣收獲更大。

（3）指導閱讀的方法，針對兒童的具體情況，進行正確的閱讀指導，是提高兒童閱讀能力的重要手段。有些兒童看書不用心，走馬看花，這就要求他們把速度放慢些；有些兒童喜歡讀大部頭的書，這就要指導他們正確認識一本書的真正價值，不要以分量來衡量書籍的如何優劣。如果全班只有幾本書，可以分成閱讀小組，有閱讀能力強的兒童念給大家聽；如果書籍多，可以教他們進行獨立閱讀。并學會做讀書筆記。

二、 要為兒童推薦書籍，并給予閱讀指導。

小學生年齡小，鑒賞能力低，不懂得從書海中找出適合自己閱讀的書籍，所以當學生閱讀興趣被激起后，如何向他們推薦課外讀物就顯得非常重要了。

1. 根據兒童的年齡特點和知識特點進行推薦書籍并指導閱讀。近幾年，我向學生推薦《院士的故事》、《冰心作品賞讀》、《百歲冰心和100顆孩子的心》、《新地球》等書，不僅推薦而且還要精心指導兒童進行深入仔細的學習，并要求他們做好讀書筆記，寫讀后感，發揮豐富的想象力，自己寫科幻故事，并選送兒童的優秀習作參加全國、全省征文比賽。平時，推薦兒童訂閱《快樂語文》，如《中國古典文學名著故事》、《中國古典詩詞曲賞讀》、《中國現代文學名著故事》、《世界科幻名著故事》等書籍。

2.結合課堂閱讀教學推薦有關書籍。如教了《蜜蜂》一文，推薦書目《昆蟲記》，教了《祖父園子》，推薦書目《呼蘭河傳》，教了《丑小鴨》，推薦書目《安徒生童話選集》，教了《揠苗助長》《守株待兔》等課文，推薦書目《中國寓言》。這都是課文內容有關的書籍，也是兒童樂意看的書。結合課文，介紹有關書籍給兒童閱讀，可以加深兒童對課文的理解，可以收到鞏固課堂教學的效果。

通過以上的課外閱讀指導，學生的閱讀興趣、閱讀能力、寫作水平、認識能力、知識面等都有了很大的提高。

首先，提高了課外閱讀的興趣。不少家長告訴我，他的孩子原本最不愛看書的，現在成了小書迷，放學回家就躲進房間如饑似渴地閱讀老師推薦的那些書，連吃飯都要三請四請，可以說達到了廢寢忘食的地步。興趣是無價之寶，孩子們愛讀書了，他的思想覺悟、認識水平、知識面、寫作水平必然得到提高。

參加“海峽·冰心杯”全國青少年寫作大賽中，陳睿同學的《冰心奶奶，你的話我記住了》一文獲得一等獎，并收入《百歲冰心和100顆孩子的心》一書中。《恐龍再生》一文獲得二等獎并被收入《新地球》一書的首篇。蘇宣同學的《假如我有一支神筆》獲二等獎。選送的作品在在各種報刊中刊登，如《小學生周報》《三明報》等。孩子寫作興趣濃厚，寫作水平有了很大的飛躍。

我讓學生在閱讀《院士的故事》的基礎上，讓孩子展開想象的翅膀，以“新世紀的我”為主題，讓孩子暢想未來，學生充分發揮豐富的想象力，寫了許多令人欣慰的好文章。其中蔡晨堯等同學寫的《下任總編該是誰》、《新世紀的我》、《當個光榮的人民教師》、《我要當卡丁車的總設計師》、四篇作文被刊登在《海峽語文世界》2000年第二期上。編輯特別加上“編輯叔叔的話”，指出他們“寫出自己對祖國、對家鄉、對科學技術以及對自己未來的美好理想”，這些大大推動、鼓舞了孩子的閱讀課外書籍和寫作的興趣。此后，《少年軍校日記》、《向你介紹我》等多篇文章見諸報刊。

冰心談生命范文5

生命之韻，痛苦點滴。活著就意味著要承受苦難，那么我們為什么不能學著去享受痛苦呢？學著把一顆顆晶瑩剔透的淚珠當珍珠一樣收藏，顆顆珍貴，粒粒連城。待到成功的那一天，再讓它盡情地流吧，流它個大海。淚水決堤是對過去痛苦的洗刷，更是對此時此刻成功的歡愉。面對痛苦，請試著享受吧！位承擔過痛苦的生命，有怎能稱得上完整的生命呢？只要活著，就有希望，就不要悲傷，縱使只身茫茫沙漠，只有心懷希望，便可以找到綠洲。只要學會享受痛苦，便可以體味生命之韻。

生命之韻，快樂無限。其實快樂與痛苦并非完全對立，一味在痛苦中沉淪的人當然感受不到歡愉，他們沒有希望，沒有期待，又怎能品位這生命之韻呢？我們無法選擇一個沒有痛苦的生活空間，但我們依舊可以在苦難中選擇屬于自己的快樂。當我們能夠真正掌握自己的命運時，便可以肆無忌憚地放聲大笑了。至少我們曾經快樂過，我們已經歷了黎明前的黑暗，也歡度了黎明。孰不知，痛苦中的快樂才更加甜美，用淚水泡出的微笑才更加晶瑩。

然而，面對生命，不同的人做出了不同的選擇。

海子，從容地走向了死亡。不知當火車碾過他的身體的一瞬間，他是否找到了那個春暖花開的地方？一個風華正茂之年的文人竟毅然離去了，一個為詩而活著的詩人從容走向死亡。或許他的離去留給人們太多的遺憾。但是對他來說，又何嘗不是一種解脫呢？面對現實生活的黑暗，貧苦，孤獨，突降而又失去的愛讓他無法承受，于是他便那樣鎮定地任火車弛過。

冰心談生命范文6

一、巧施“三熏”

為了讓學生的雙眼為圖書所吸引，身心為圖書所沉醉，教師可試著采用“熏人三法”。

1.設計“熏”。老師扯著嗓門喊：“同學們，要讀書啊！讀書對你們的幫助可大啦！”老師喊得聲嘶力竭也是徒然，未必能真正激起學生的閱讀興趣。要讓學生有興趣，成為書蟲，教師需巧設計。如果一位老師對學生說：“昨天晚上，我讀了一本好書，太精彩了，我一口氣就把它讀完了。”老師忘我地自讀自吟，沉醉其中，一雙雙向往的目光火一般投來，這樣教師就可以順勢把書借給學生了。當然，教師也可改變一下方式，如大聲地請求：“吳浩，你的這本書太好看了，先借老師看兩天，好嗎？”很快，老師所借的書成了班上的搶手貨。這樣巧妙設計，學生掉進了老師的讀書“陷阱”。

2.動情“熏”。每天為學生讀20分鐘左右的書，此法甚妙，但要持之以恒。我天天堅持為學生“熏”上20分鐘。雖然一直很忙，可是不管怎樣，我都努力擠時間，語文課上省一點，自習課上讓一點，向其他老師借一點，后來還專門在星期五抽出一節活動課安排閱讀欣賞課。我曾動情地為學生讀冰心的《繁星》、富有哲理的《伊索寓言》……時間一長，學生習慣了每天聽上20分鐘，如果哪一天我沒能如期為學生讀書，學生就會惦念：“今天沒聽成書，老師讀些好嗎？”

3.陪讀“熏”。學生的興趣保持時間不長，總愛和老師捉迷藏，這時怎么辦？每次與人交流時，我總為自己的腹無詩書、語言蒼白而懊惱。突然間，我有了一個想法——陪讀。于是我宣布：“同學們，從今天起，老師和你們一起背自己喜歡的文章，最后我們比賽好嗎？”學生的眼睛充滿了猜疑：“真的，老師也背書？”“真的，絕不食言！”在以后的日子里，學生爭相背誦妙詞佳句，甚至還有冰心的《繁星》。一個學期下來，我和學生的收獲都沉甸甸的。照這樣計算，幾年下來，我和學生的精神世界將會發生怎樣的變化？

二、緊扣文脈，讓孩子與好書約會

人有人脈，地有地脈，文亦有文脈。我們沒有理由將有限而寶貴的生命虛擲在劣質書籍的閱讀中，教師要因勢利導，讓學生學會甄別。

一般情況下，孩子閱讀書籍具有盲目性和隨意性，偏好輕松、好玩的書，所以動漫、魔幻等題材的書是孩子的首選，但這樣的閱讀視野過于狹窄，會嚴重影響讀書的質量，教師要向學生推薦一些經典圖書，而且必須是學生能接受的。將《悲慘世界》、《紅樓夢》等經典著作推薦給學生看是不合適的，學生會覺得無趣。我個人認為應該推薦一些既“輕”又“重”的作品。“輕”是指作品的語言通俗易懂，讀起來輕松。“重”是指作品有內涵，有意味，學生讀完后能有所收獲。

兒童的閱讀應該以兒童文學作品為主。曹文軒的小說很容易讓學生感動，并受啟發；楊紅櫻的系列作品非常貼近學生的生活，學生樂于接受；冰心的小說很親切，也適合學生閱讀。

當然，除了兒童文學外，學生還應該進行更廣泛的閱讀。不同個性的學生往往有不同的閱讀取向。有的學生喜歡科技方面的書，有的學生喜歡歷史方面的書，有的學生喜歡探險方面的書……我們應該積極關注和理解學生的閱讀興趣。

三、活動激趣，讓學生癡迷好書

只讓學生增加閱讀量，光讀不用等于零，教師應該巧妙地寓教于活動實踐中，讓學生感受到閱讀的魅力。

1.賞。教師、學生共賞析，大家在一起或說一佳句，或論一道理，或談一感言，從課外閱讀中得到素材，厚積薄發。

2.展。（1）摘抄展覽。指導學生摘抄生動的詞句或精彩的片段等；定期舉辦交流展評會，及時反饋。（2）剪貼展覽。指導學生在讀報紙、雜志或書籍時，將有保存價值的材料剪貼下來，分類積累，并進行優秀剪貼報評比活動。

3.賽。友好的競爭能激發學生的讀書熱情，我經常在班上組織古詩文朗誦會、古詩文接龍會、辯論會、讀書知識競賽等活動，讓學生在各種活動中體會課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

4.演。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”演，會讓學生產生這樣的動力。我指導學生改編古詩詞，進行表演，讓學生既學到知識，又感受到其中無窮的趣味，更加迷戀閱讀。

四、表揚激勵，給孩子戴“高帽”

為了讓學生愛上閱讀，教師可以不失時機地為學生戴“高帽”，如在黑板上寫“看誰是入迷的小天使”、“今天誰的眼睛閃爍著智慧的光芒”，激發學生的閱讀興趣。

教師要抓住學生的閃光點。一位男生在讀厚厚的《十萬個為什么》，讀起來有點吃力，我鼓勵他說：“你們瞧，聰明的學生在啃厚厚的書，我還不如他呢，因為我還沒讀過，看來他可以當我的老師。”男生聽后，高興極了，僅用一周時間就把《十萬個為什么》讀完了，還告訴我他學到了很多知識。我又在班上“吹捧”了他一番，其他學生也開始看《十萬個為什么》了。后來，班上還開了個“十萬個為什么”交流會。