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他陶醉了作文范文1

春回大地，萬物復蘇，轉眼間，我們又迎來了春天，到處充滿生機，大家喜歡這美麗的春天嗎？小編在這里給大家帶來2021美麗的春天作文優秀范文5篇，但愿對你有借鑒作用!

美麗的春天作文1春天，雖然沒有夏日炎炎的太陽，秋日累累的果實，也沒有冬日晶瑩的雪花，但在我心中，春天是最美麗的。

春天真美麗，美在公園里。公園里的小草發芽了，生機勃勃，充滿綠色的氣息，像一個綠色的大地毯鋪在了地上，微風一吹，小草便搖頭晃腦起來。“野火燒不盡，春風吹又生”，正是形容小草的意志。沉睡了一個冬天的小河終于醒了，它摘下了那冰冷的面具，自由地流淌著。沒有風的時候，河面就像一面長長的鏡子，有風的時候，風一吹，河面泛起一層一層的波紋。小河十分的清澈，清得可以看見河底的沙石游魚。公園里的人們有的在放風箏;有的在蕩秋千;有的在下棋;還有的在亭子里談天說地。春天的公園真美麗!

春天真美麗，美在校園里。校園花架上的花都盡情地綻放著，爭奇斗艷。玫瑰十分害羞，迎春花綻開了笑容。一群蜜蜂和蝴蝶飛來飛去，好像在討論哪朵花香，哪朵花美?校園里的玉蘭花也開了。還沒有綻放開的玉蘭花，就猶如快要破殼而出的丑小鴨;半開的玉蘭花，就猶如半抱琵琶的少女;已經完全綻放的玉蘭花，猶如天使一般美麗。校園里的梧桐樹也長出了嫩綠的葉芽，就像是換上了綠色的新衣服，繼續守護著我們的校園。孩子們脫去厚厚的棉襖，換上單衣，在校園里快樂地學習著。

春天真美麗，美在那些無私奉獻的醫務工作者。面對疫情，他們一刻也不敢松懈，沒日沒夜地工作著。84歲的鐘南山老爺爺，面對如此高齡，卻也參與到與疫情的戰爭中，一直奉獻著。

雖然由于疫情影響，我們只能待在家中，但我可以想象到春天是多么的美麗。

春天你真美麗!

美麗的春天作文2春天，它雖然沒有夏天那樣綠樹成蔭，沒有秋天那么碩果累累，更沒有冬天那樣白雪皚皚，但我最喜歡生機勃勃的春天。

小草從大地的懷抱中鉆出了小腦袋，伸了伸懶腰，東瞧瞧，西望望，似乎對這個春天充滿了好奇心，綠茵茵的草地上一棵棵小草手拉著手，肩挨著肩，好像在說悄悄話，這讓我想起了一句詩“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”這句詩寫出了小草頑強的生命力。

曇花真多啊!一團團，一簇簇，一堆堆，漫山遍野，不計其數。

花兒五顏六色、萬紫千紅，紅的像一團火，黃的像一堆金，白的像一捧雪，粉的像一片霞。花兒千姿百態，有的像小喇叭在“滴滴答，滴滴答”，吹著歡快的樂曲，有的像美麗的蝴蝶在翩翩起舞，有的像天上點點的繁星，閃閃爍爍的。

一陣微風吹過，花兒搖搖擺擺，好像在對我們說：“你好，快點來玩啊!”又像在跳優美的舞蹈。

梨樹上開滿了梨花，遠遠望去，就像無暇的白玉。這讓我想到了南朝梁蕭子顯《燕歌行》：“洛陽梨花落如雪，河邊細草綠如茵。”這首詩的意思是：洛陽的梨花像雪一樣，河邊細細的草綠得像翡翠，粉紅粉紅的桃花開滿了枝頭，遠遠望去，就像紅云一樣美麗。我又想到了白居易的《大林寺桃花》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”這首詩的意思是，四月份的芳菲馬上就到了盡頭，山寺中的桃花開始盛開，春天或是沒有地方尋尋覓覓，不知不覺來到了大林寺。

如果四季是一本圖書，那么春天就是扉頁，上面充滿了好詞佳句;如果四季是一座雕像，那么春天就是淡淡的痕跡;如果四季是一首歌，那么春天就是天籟的音符，唱著動聽的歌曲;如果四季……

美麗的春天作文3聽，雪化了，滴答滴答;看，河冰開裂了，咔嚓咔嚓。噢!原來是春天來了，一切都像剛睡醒的樣子，小草偷偷的從泥土里鉆出來，說是淺綠，更是鵝黃，歪著脖子望著新鮮的世界癡癡暢想，把大地裝點得格外亮麗。

春回大地，萬物復蘇，桃樹抽出了枝，杏樹展開了芽，就連遷去南方的小燕子，也趕回來湊熱鬧。推開窗戶，陣陣芳香迎面而來，原來是路邊的花開了，紅的、黃的、藍的、紫的，五彩繽紛，令人眼花繚亂。春雨，淅淅瀝瀝的下起來，仿佛天地間都籠罩著一層薄紗。透過雨的薄紗，只見，一切都朦朧而美麗，一切都嬌柔而含羞。潤物細無聲，不錯的，雨如煙，雨如霧，雨如絲，斜斜得為大地織著一件新衣。雨珠輕輕地撫摸著花朵，在雨水的滋潤，越發顯得鮮艷飽滿。

蜜蜂和蝴蝶穿梭在花叢之間，仿佛是迷路的仙子;鳥將窠巢安放在繁花嫩葉當中?，唧唧喳喳的叫著，仿佛在訴說去年未講完的故事。

田野間，放眼望去，綠油油的小麥似翡翠，似翠綠的湖水，一陣春風吹過，麥海里頓時蕩起一層又一層波浪。村莊里，人們正準備到田里干活，孩子們爭先恐后的來草地上打滾，玩耍，玩累了，采一片樹葉做一只葉笛，清脆的聲音響起來，春姑娘與他們擦肩而過，吹起一陣涼風，擦掉了他們頭上的汗珠。

春天停留的時間不長，她又要被微風帶往另一個需要春天的地方，春天停留的時間雖然短暫，但留下的美麗太多，太多!

美麗的春天作文4來到我家，推門一看，則能看到一株花擺在沙發旁邊的茶幾上。這是一株一品花。

還記得這花當初是爺爺在去年冬天前買的，當時我不知道這株花的名字，便問他。他回答說：“這是一品花，只要它能熬過這個冬天，它就會在春天開放。”“一品花開的花是什么顏色的呢?”我期待的問道。爺爺說：“大多數是粉色的，也有的是紫色的，很美麗。”聽他這么描述，我便多了幾分期待。

這株一品花看上去非常較弱，像新生的嬰兒一般嬌弱，耐不住大風大浪。寒冬里狂躁的北風經常被來“偷襲”我們，我們經常吹得瑟瑟發抖，枝葉尚未齊全的一品花經常劇烈的晃動，我們也經常為它擔心，生怕它挺不過這個寒冬，可是它一直沒有被吹掉葉子。

一個多月前，這株一品花長出了一個花骨朵，我十分欣慰，心想：它終于快開花了，挺過了這個寒冬!

幾天后，這株一品花終于開了，在一夜之間，竟開出五朵花，都是淡粉色的。湊近它仔細聞一聞，能聞到一股淡淡的幽香，沁人心脾。躺在旁邊的沙發上，時常能聞到這股香味，令人安寧。

后來，我突然注意到，有一朵花變成了紫色的，不是很深，也不是很淡，在其它幾朵粉色的花中及其顯眼，它十分吸引人的眼球，靚麗多姿，仿佛其它粉色的花與幾個花骨朵都是它的陪襯。這是在做夢嗎?

之后我才知道，一品花的花有的會顏色變深，呈紫色。

一品花的花枝非常細，粗的地方都沒有筆桿一半粗，頂端花開的地方就更細了，輕輕彎一下，卻沒法把那像小青蟲一樣蜿蜒在花枝頂端的小花拗斷。

這株一品花則象征著外表嬌弱，而內心與實質都十分強大的人。這種人是常常可以接觸的，會善待你，歷經風雨而不到。

春天，萬物復蘇，為人們帶來了快樂。

美麗的春天作文5每一個人都有不同的愛好!在我小小的、精美的愛心盒里，裝滿了我的愛好、理想、令我陶醉的事情、美好的心愿……

令我陶醉的是美麗的春天。

春，生機盎然。“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”每當春天降臨時，在大自然里就會有鳥語花香，萬紫千紅，繁花嫩葉。這些都是象征著春天的來到，動物、植物都是因春天的到來，而感到喜悅!

每當春天來臨時，我都會情不自禁地走到山上，觀察每種植物與夏、秋、冬有什么不同的地方。

春天到了，園子里、田野里的小草都爭先恐后地生長著。每當下起春雨的時候，小草們都貪婪地吸收著甜美的春水。雨突然停了下來，而風又突然來了，吹著，吹著，小草們又情不自禁地跳起了優美的舞蹈。那小草的身軀啊，真是太苗條了，就像是一位位仙女們在柔軟的草地上翩翩起舞，真是太優美了!美麗的春天令我陶醉萬分!

春天的每一個早晨，都會有成千上萬的小鳥兒在枝頭上嘰嘰喳喳的唱歌，那動聽的歌聲，讓早起的人們都陶醉了，陶醉在美妙的歌聲中。我也是其中的一員，我也像那些人一樣，被這動聽地歌聲陶醉了!美麗的春天令我陶醉萬分!

春天真是如此的美麗，不然的話，鳥兒的嗓子也不會唱出這么動聽的歌聲。我在情不自禁地想：鳥兒們應該在說：“春天啊，春天，你的到來，會使全世界的人因你而陶醉!”

春天!你是神圣的使者，正是因為有了你，大地的生命才如此豐富多彩!

他陶醉了作文范文2

關鍵詞：批改；交流；平等

中圖分類號：G658 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-215-01

美國《提高寫作基礎》一書開宗明義表明“寫，是為了更好的交流。”我們經常發現，作文的閃光之處，往往不在語言方面，而在思想方面。對生活有獨特的見解，構思巧妙。但從寫作能力提高的途徑看來，思維能力與交流能力是應該并重的，思維和表達是相互聯系，相互促進的。

有一件事幾乎是所有語文教師都感到痛苦的，那就是批改作文。而且要“精批細改”。從錯別字到布局謀篇，教師拿著紅筆，就像醫生拿著手術刀，對學生的文章大動干戈，把自己改得頭昏眼花，把學生改得興趣全無。這種做法，是吃力不討好，學生拿到改的面目全非的作文，他們的心情會是快樂的嗎？他們能體會到寫作的美好與成功嗎？所以說，這種“精批細改”的做法，只會使教師無奈地重復枯燥的機械的勞動，只會減損學生的責任心和學會學習的能力。

新的《語文課程標準》提出：“對學生作文評價結果的呈現方式……可以是書面的，可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評語表示，還可以綜合采用多種形式評價。”這是一種軟化的寬松的評估要求，它使師生雙方從批改的陰影中走出來。批改，本身就帶著一種居高臨下的審視態度，它著眼于學生的不足，不利于培養學生的自信，不符合新課程平等對話，民主交往的精神。所以，我認為，改革作文的評估方式，應把“批改”變為“交流”。教師就作文和學生平等交流，以學習的態度、發現的眼光、欣賞的心情對待學生的作文，并在充分交流的基礎上，給出自己的建議式、商量式、比較式的評估結果，這樣對學生的自信心和自尊心，對學生形成自己的寫作個性和表述特色都有極大的幫助。可以從以下幾個方面進行交流。

一、當面交流

學生的作文教上來后，有的教師往往擱置幾天，才有空看。這樣就錯失了和學生交流了解學生想法的最好時機。我的做法是學生的作文隨交隨看，即時聽取學生的想法，理清學生的思路，有時當面對話，還可以避免因不了解而出現的錯誤。如有一個學生在作文中寫道：我爺爺家門前種了一棵芙蓉樹。我以為他寫錯了，芙蓉乃是荷花的別名，怎么能種在地上呢？我就問他，他告訴我，這是木芙蓉，和荷花不一樣。并把介紹木芙蓉的書給我看。我很慶幸，和他當面交流看法，不然，白紙黑字的評語寫上去，把對的批成錯的，豈不是既丟面子，又打擊了學生的寫作積極性。所以，教師不能老是自以為是，板著面孔批學生的文章，要注意和學生交流，傾聽他們的心聲。

二、文字交流

有時不能和學生當面交流，教師可以用文字交流，這種交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛氣凌人的指導，有的只是師生之間的對話，對文章的探討，和教師的建議。學生會感到教師很尊重自己，會有一種成就感，從而樹立信心，激感，使他們感到“易于動筆，樂于表達”。如在寫春游的建議時，有學生建議到鄉下去，可以呼吸新鮮空氣，觀賞到綠樹野花、可以到田間挖野菜、到小河里釣魚、自己燒飯、野炊。我在作文后寫道：“看了你的建議，老師被你筆下的鄉村美景陶醉了，那真是一個春游的好地方，老師真想和你們一起去踏青賞花釣魚呢。”并給了他優秀。學生看到后，高興地笑了。

三、心靈交流

他陶醉了作文范文3

《語文新課程標準》指出：“對學生作文評價結果的呈現方式是多樣的，既可以是書面的，也可以是口頭的，既可以用等第表示，也可以用評語表示，還可以綜合采用多種形式評價”。這是一種人性化且寬泛的評價要求，它使師生雙方從批改的糾結中走出來。就批改而言，本身就帶著一種居高臨下的審視態度，它著眼于學生的不足，教師批改的過程就是在對學生成果傷害而自我尋找并不平衡的一個斗爭，既不利于培養學生的自信，不符合新課程平等對話，民主交往的精神。 所以，我認為，改變傳統作文的評價方式，應把批改轉變為交流。教師就作文和學生平等交流，以學習的態度、發現的眼光、欣賞的心情對待學生的作文，并在充分交流的基礎上，給出自己的建議式、商量式、比較式的評價結果，這樣對學生的自信心和自尊心，對學生形成他們的寫作個性和表述特色都有極大的幫助。我認為可從這幾個方面進行探索：

一、面對面傾注情感直言交流

教師對學生的作文，往往在把所有雜事完成后才開始批改。時間的錯位導致錯失了和學生在寫作過程中思想和思維碰撞產生美好想象的最好時機，學生的想法、看法和觀點得不到及時真正的呈現。所以我認為學生的作文應該隨交即看即改，及時聽取學生的想法，理清學生的思路。這樣教師也可以把自己在批閱過程中發現的問題或由此產生的新思路、好點子當面交換給學生，還可以避免因不了解而出現的錯誤。如有一個學生在作文中寫道一個詞“滿臉橫肉寫成了滿臉肥肉”，我發現后在這個詞語上眼睛多多停頓了一會兒，這時他自己也發現了，頓時滿臉通紅，我也沒責怪他，他反而當面自責自己，還說今后一定要細心，不再犯類似的錯誤。我當時也對他進行了鼓勵，希望下次做到就好了。雖然是簡單的小事，但通過和他和他當面交流看法，他也很欣然而樂意接受，否則白紙黑字加沖動的評語寫上去，就會小題大做，既達不到要求他細心的目的，對學生的寫作積極性又是一次沉重打擊。所以，教師不能老是自以為是，滿不在乎批閱學生的文章，更重要的是要和學生交流，傾聽他們的心聲，了解他們的想法。

二、通過字里行間用心交流

在不便于和學生當面交流時，教師可以用文字交流，這種交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛氣凌人的指導，有的只是師生之間的對話，對文章的探討以及教師的建議。學生會也會從中感到教師尊重，會有一種成就感，從而樹立信心，激感，使他們感到“易于動筆，樂于表達”。如在寫秋游的建議時，有學生建議到鄉下去，感受秋高氣爽，分享勞動人民的豐收、同時也可以到田間挖野菜、到小河里釣魚、自己燒飯、野炊提高我們的實踐能力。我在作文后寫了“親愛的同學，看了你的建議，老師被你頭腦中美麗的鄉景陶醉了，那真是一個秋游的好地方，老師也想且愿意和你們一起去感受和分享”，學生看到我對他的高度評價后，開心不已。

三、用心靈的感應真心交流

他陶醉了作文范文4

一、把“批改”變為“交流”

新的《語文課程標準》提出：“對學生作文評價結果的呈現方式……可以是書面的，可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評語表示，還可以綜合采用多種形式評價。”這是一種軟化的寬松的評估要求，它使師生雙方從批改的陰影中走了出來。批改，本身就帶著一種居高臨下的審視態度，它著眼于學生的不足，不利于培養學生的自信，不符合新課程平等對話、民主交往的精神。所以，我認為，改革作文的評估方式，應把“批改”變為“交流”，這樣對學生的自信心和自尊心、對學生形成他們的寫作個性和表述特色都有極大的幫助。可以從以下幾個方面進行交流：

1.當面交流

學生的作文交上來后，有的教師往往擱置幾天，才有空看，這樣就錯失了和學生交流、了解學生想法的最好時機。我的做法是學生的作文隨交隨看，即時聽取學生的想法，理清學生的思路，有時當面對話，還可以避免因不了解而出現的錯誤。如有一個學生在作文中寫道：我爺爺家門前種了一棵芙蓉樹。我以為他寫錯了，芙蓉乃是荷花的別名，怎么能種在地上呢？我就問他,他告訴我,這是木芙蓉,和荷花不一樣，并把介紹木芙蓉的書給我看。我很慶幸和他當面交流看法，不然，白紙黑字的評語寫上去，把對的批成錯的，豈不是既丟面子又打擊了學生的寫作積極性？所以，教師不能老是自以為是、板著面孔批學生的文章，要注意和學生交流，傾聽他們的心聲。

2.文字交流

有時不能和學生當面交流，教師可以用文字交流。這種交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛氣凌人的指導，有的只是師生之間的對話、對文章的探討和教師的建議。學生會感到教師很尊重自己，會有一種成就感，從而樹立信心、激感，使他們感到“易于動筆，樂于表達”。如在寫春游的建議時，有學生建議到鄉下去，可以呼吸新鮮空氣，觀賞到綠樹野花；可以到田間挖野菜，到小河里釣魚，自己燒飯、野炊。我在作文后寫道：“看了你的建議，老師被你筆下的鄉村美景陶醉了，那真是一個春游的好地方，老師真想和你們一起去踏青賞花釣魚呢。”我給了他五顆星，學生看到后，高興得笑了。

3.心靈交流

文章不是無情物，即使是小學生的作文，那也是他們情感的表達，盡管有時幼稚、不成熟，卻有成人無法企及的天真和曼妙、獨特和創意。教師必須用真心去感受，用童心去理解，用孩子的視角去觀察，從他們的角度去分析，這樣才能破譯學生心靈的密碼，走進他們的世界，學生才會和教師真誠地對話，而不是編造故事、迎合教師。我曾經在生氣的時候叫學生寫作文《假如我是教師》，有學生這樣寫道：“假如我是教師，我決不對學生發火，那意味著我無能；我也決不讓學生多抄課文；我不會讓他們對著99分的試卷哭泣。”這段話對我觸動很大，我反思良久，為學生的坦率震動。于是我給他寫了我的感想：“老師謝謝你的真情告白，謝謝你的提醒，假如我做學生，我也會喜歡你這樣的老師的。”

總之，對學生的作文，教師應采取寬松的、多樣化的評估手段，應該蹲下來看學生的作品，平等地交流。這樣才會引起學生的作文興趣，才會誘導他們多寫、樂寫、善寫。

二、把修改作文的權利還給學生

葉圣陶老先生說過：“修改文章的權利首先應屬于作者本人。”把作文評改的權利還給學生的好處有以下幾點：

1.它能讓學生明白自己的事情自己做、自己的權利要自己享受、自己的義務要自己履行，對今后的人生也會起到潛移默化的作用，終身受益。

2.在學生自主評改中，獨特的體驗有利于培養獨特的情感，獨特的分析評價有利于培養獨到的個性思維，也有利于逐步培養學生個性化的寫作風格，從而提高作文能力和作文創新能力。

3.堅持不懈、長此以往能形成一種良好的學習習慣，對學生人文素養的提升起到積極的作用。

在作文教學實踐中，教師既要培養學生寫作文的能力，又要培養學生自己修改作文的能力；既要教給學生寫好作文的技能、技巧，同時也要教給學生修改作文的方式、方法。

三、上好作文講評課

他陶醉了作文范文5

興趣成就學生觀察能力

興趣是最好的老師。小學生好奇心極強，他們對周圍所有的新事物都容易產生濃厚的興趣。因此，學生有觀察需求，才會認真地進行觀察。在具體教學中，結合讀寫活動，闡明培養觀察能力的重要，是學生自覺地投入觀察訓練的前提。只有當學生明確了行動的意義，才會避免被動和盲從，增強觀察力的培養效果。下面以人教版第十冊《人物描寫一組》教學為例：

師：剛才學習了許多人物的描寫方法，現在我們來比試，看誰能細察老師的表情變化，猜一猜老師的真實心情？

一連串的表情和動作后

生1：老師精神抖擻地走上講臺，用溫和的眼光巡視我們，微笑著點點頭，心情多么高興啊！

生2：老師看到李玲今天的校服格外干凈，眼里露出驚訝的神情，他忍不住盯著李玲多看了幾眼。

生3：老師的眼光落在張強的身上，看看張強把學習用具擺放得整整齊齊，身子坐得特別端正，精神又是那么飽滿，嘴角露出了愉快的微笑，好像在心里說：“同學們呀，希望你們像張強那樣，上課專心聽講，用心思考，展開想象的翅膀，才能在將來飛得更高更遠……”

在這一案例中，我們可以用半節課的時間在課堂上指導學生觀察人物外表和內心的作文訓練。因為有了猜一猜的懸念，學生情緒更高，爭著要講。這樣有意思的游戲活動，讓學生忘記了自己是在完成學習任務，他們激動的心情被調動起來，在結合閱讀中，學生的觀察興趣已被點燃。

觀察需方法得當

小學生的習作練習，應該堅持從看到說、從說到寫。在閱讀教學中，要著重培養學生按一定的順序觀察，既能抓住事物的特點，又能掌握觀察方法的能力。如此，寫作時才能得心應手。例如：《秦兵馬俑》一文中，關于各種個性鮮明的兵馬俑的描寫，就是一段學生學習從整體到局部綜合觀察方法的例文。作者先整體觀察兵馬俑規模宏大，然后進行局部的細細觀察。筆者在教學時這樣引導：

師：作者是按什么順序觀察和描寫兵馬俑的呢？

生1：先總后分。

生2：先整體后局部。

生3：先大概后具體。

師：是呀！這樣有順序的觀察和描寫，文章就顯得條理清楚，重點凸顯了。在寫兵馬俑時，作者又有什么特色呢？

生1：他寫的時候都是先寫兵馬俑的樣子，再寫作者的想象。

生2：作者寫幾種兵馬俑是用“有的”“有的”把他們連接起來的。

師：我們學著這樣的觀察方法，觀察課堂上同學們的表現，也模仿課文的寫法，練習寫一個片段吧！

這一案例中，教師除了課堂上讓學生觀察練寫，還布置學生課后觀察“早會課”“課間活動”等場景練筆，在點面結合的方面學生取得很好的練習效果。

想象啟迪學習思維

想象比知識更重要。在習作教學中，要重視培養學生的想象能力，設法活躍學生的思路，啟迪學生的思維。想象越豐富，文思才能越敏捷，學生習作時的思路就會越開闊。下面以人教版第六冊《荷花》教學為例：

師：孩子們，細細品讀課文，文中的荷花美嗎？你喜歡這些荷花嗎？

生1：作者寫了三種荷花，一種是才展開兩三片花瓣兒的，一種是花瓣兒全都展開了的，還有一種還是花骨朵兒的。我覺得這三種姿態的荷花各有特色，都很美。

生2：我最喜歡花瓣兒全展開的，美得艷麗。

生3：我覺得白荷花在挨挨擠擠的碧綠的大圓盤之間冒出來，這白和綠的顏色對比很鮮明，畫面特別美。

師：是啊！在這么美的荷花中間，作者陶醉了，以至忘了自己，恍惚起來了。他有了怎樣的感受？

生1：他覺得自己仿佛就是一朵荷花了，而且還和一池的荷花一起舞蹈。

生2：他還仿佛自己穿著雪白的衣裳，站在陽光里，迎風舞蹈，雪白的衣裳隨風飄舞。

師：是的。作者看著荷花情不自禁地展開想象。加入了想象的描寫，文章顯得精彩多了。孩子們，一群大雁在往北飛呢（課件出示大雁北飛的場景）。你看到了什么？想到些什么呢？請同學們把看到的、聽到的、想到的寫下來。

師：（展示和評點后，布置課外觀察練習）當你看到早晨或傍晚的云霞變化時，你是怎樣想的？當你春節看著燃放的焰火，舞動的龍燈的時候，你會怎么想？把看到、聽到、想到的寫在觀察日記本上，兩周后班上進行交流。

他陶醉了作文范文6

父親有時會坐在靠窗的地方，聚精會神的看船上那些衣著華麗的富貴人和紳士富翁們，然后重復那句永不變更的話：

“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

窗外的海面波光粼粼，有船剛劃過的痕跡，空氣中游海潮濕的味道，有些許海鷗在海面上來回飛旋。

我們對于勒的出現抱著極大的希望。若他真的回來了，那我們家就可以擺脫這樣拮據的生活了。

遠處，有不少人在高雅地吃牡蠣。這時，父親便請兩個姐姐客，我心底為這樣的不公平很是不服。

然而，在船上悠閑地喝茶的男士引起了我的注意。他身穿一件黑色寬幅呢子衣裳，高高的個子，站在四周幾位紳士旁卻顯得那么突出，寬闊的肩膀，穿雙雪亮的全幫鞋子，他那細綢子襯衫領上打著一個極闊極時髦的黑蝴蝶結，與他那一身純黑的衣服配合的十分得體。他那一頭金絲的頭發被陽光照著，如同戴著一頂銀光閃閃的便帽一般。兩撇小胡子修剪的嶄齊，當露出陽光般的微笑時，便露出兩排潔白的牙齒。而挽著他的胳膊的一位女士穿著蝴蝶一般漂亮的衣服，裙擺膨脹的很大，從底下露出那鑲著花邊的襯裙。圍著花邊的領口拖著一彎雪白粉嫩的胸膛，絹絲的圍巾隨便的掛在臂膀上，灑金的扇子用細細的天鵝絨帶兒吊在手腕上，金光燦燦的鬢發，垂掛在頸梗上，跟耳朵上的龐大的金耳墜子一起跳躍著。

不知什么時候，父親和姐姐們吃好牡蠣回來了/我跑過去，沖父親指了指那個男士。父親順著我的手勢看去，不由大吃一驚。然后情緒就激動了起來，手也有些顫抖。

他低聲對我母親說：“真奇怪，這個人怎么這么像于勒？”

母親也湊過來仔細地看，然后話也說得有些結巴了。“天啊！多么像于勒啊！”

他們更湊近觀察了會，然而，所有關于于勒的好都復活了過來，一想到于勒成了富翁，我們的那些計劃就全部有了著落。

企盼的心情讓他們感到那個男士應該就是于勒。于是，他們也顧不上什么禮節了，就冒冒然地走上去相認。

天知道這竟然是真的。那個男士當得知我父親的身份后，激動地說“哥哥，我是多么想你啊，終于見到你了。”

天暗下來的時候，我們一家人包括于勒叔叔圍坐在一起。于勒叔叔興致勃勃地和我們講起了他的發財之路，而我們的思緒都以飄到了那幸福的未來，二姐和姐夫幸福地生活，父親和母親可以周游世界，我可以在別墅里圈一小塊地出來，做春華秋實的果園，我們為這樣的美好而陶醉了。

哲爾賽島游玩后，我們都迫不及待地回到了家中。

于勒叔叔果真把我們的愿望都實現了。我們一家，其樂融融地生活在了一起。

我為自己有了一方小天地高興的同時，也非常不滿我父親母親在得到了于勒叔叔的大筆錢財后還虎視眈眈地計算他還有多少財產。而二姐和姐夫平靜生活的背后依舊存在著危機，姐夫經常出去賭錢，為此二姐還多次發過脾氣。

我經常看見于勒叔叔坐在陽臺上，一個勁地嘆息。我不知道，在擁有了成功和幸福后，于勒叔叔還有什么可以悲嘆的。

有次。我走過去坐到他的身邊，他摸了摸我的頭，輕聲地說“若瑟夫，將來你一定要仔細地選擇，現在人情涼薄，就是在大家的熱情贊美吧，也還是一起罵我的話中聽了。你要記住，有些事情是可以避免的，可是有些事情是迫不得已，這個社會讓我們承載了太多本不應承載的東西。你可要保持現在這個樣子呀。”我似懂非懂地點了點頭。

我后來才知道，生命中有些事情在劫難逃。

幾年后的某天，于勒叔叔突然一聲不響地走了，任憑我們如何找尋都沒有蹤影。姐夫和二姐終于鬧了起來，后來終究是離了婚。一場為了名利而來的婚姻隨著金錢的敗落而殆盡。父母親為了女兒的室愁白了頭，一下子老了不少。而父親更是承受不了突如其來的打擊而病倒了。家產盡數變賣，來維持父親躺在床上的幾個月的生命。

當我最后一次站在我的春華秋實果園中時，心里百感交集，不由感嘆：我們到底怎么了？

幾個月后我去哲爾賽島從商，坐的依舊是從前碰見于勒叔叔的那艘船，很巧的是，我的于勒叔叔依舊在靠海的位置喝茶，身邊依舊坐著一位貴婦人，只是不是從前的那位。

再次相遇以沒有了必要，于勒叔叔已經抱完了兒時的恩情，只是后來的我們不懂得珍惜。未來的日子，依舊需要我去闖蕩。