前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了海倫凱勒的名言范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

海倫凱勒的名言范文1

里邊主要講了一個叫張嘎的小男孩為了報仇，參加了，和八路軍一起對付敵人。經(jīng)過了許多艱難困苦，終于打敗了日本鬼子，取得了最終的勝利。我記得有一次，張嘎用了一支假槍騙過了一個日本軍官，還把日本軍官帶回了營地，立了大功。

表現(xiàn)出了小英雄張嘎強烈的愛國精神，他的滑稽幽默讓我們拍手叫好；他的機智勇敢，讓我們佩服不已；她的堅強不屈，又讓我們深受感動……總之，我被他不屈不饒的精神所感動，對他佩服得五體投地。當時，他們的條件很艱苦，吃的全都是一些野菜和樹皮，有時候甚至連飯都吃不上。但他們身上卻有著一種寶貴的精神——勇于樂觀面對生活。

“既然要忍受的，就不能躲避，既然命中注定要忍受的事，光說受不了，那是軟弱和愚蠢的表現(xiàn)。”這是海倫凱勒說過的一句名言。在生活中，有許多困難和挫折，我們應該知道，逃避不是解決問題和困難的辦法，只有鼓足勇氣，樂觀地迎接挑戰(zhàn)，這樣才能找到出路，取得勝利。除了要做到這些，我們還應該學會珍惜，珍惜自己寶貴的生命，珍惜良好的條件，珍惜美好的一切……

海倫凱勒的名言范文2

有人說，弘一法師的成功源自他天才的大腦，而并非是認真。笨人用功，即便是認真也沒用！

也許吧！還記得愛迪生的名言嗎？天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。這句話對他本人而言，可真是一句至理名言。愛迪生沒上過幾天學，在校時被當作“低能兒”。母親在家教他，可他會做出孵小雞的蠢事。應該算是個不折不扣的低智商兒童。可他諸事認真，癡迷于自己的研究發(fā)明。他永不言敗、屢敗屢戰(zhàn)，終于叩響了成功的大門，成為舉世聞名的發(fā)明大王。

又有人說，這與愛迪生強健的體魄分不開，一個殘疾人的認真，想也換不回輝煌的勝利。

不，殘疾人也有自己的一片天空。美國盲聾女作家海倫凱勒的事例，激勵著古今中外的多少人；輪椅上的張海迪譜寫了生命的絢麗；貝多芬的《命運交響曲》奏響的是他那敢于扼住命運咽喉的勇氣；霍金的幾節(jié)手指仍在敲擊著鍵盤，迸發(fā)出智慧的火花……

海倫凱勒的名言范文3

暑假的一天，我在圖書館讀了《假如給我三天光明》這本書，作者是海倫·凱勒，她最可貴的、最值得我學習的就是那堅韌不拔、積極向上的精神品質(zhì)。下面由小編來給大家分享假如給我三天光明讀書心得，歡迎大家參閱。

假如給我三天光明讀書心得1書中這樣寫道：“然而幸福的日子沒有持續(xù)多久，在一個憂郁的二月，一場可怕的疾病向我襲來，他將我的眼睛和耳朵封閉。大家都說是急性的胃炎和大腦充血，醫(yī)生認為我沒救了。然而，一天清早，我的高燒奇跡般的退去了，就像疾病突然襲來時一樣迅速。那天早上，全家人一片歡騰，但是當時沒有人知道，我將永遠看不見東西，也聽不見聲音了，包括醫(yī)生在內(nèi)。”這段話讓我感覺到剛出生的海倫?凱勒真是可憐，因為患上了急性胃炎和大腦充血，讓她永遠看不到美麗的世界聽不到美麗的聲音。再想想我們這些健康地孩子，有那么好的條件，每天坐在明亮的教室里，還有什么理由不好好學習?

書中還寫道：“五歲時，我學會了把從洗衣間拿來的洗干凈的衣服疊好收起來，并且能分清哪些衣服是自己的。我可以從母親和姑姑穿的衣服上知道她們什么時候出門，我總是會請求她們帶我一起去。家里有客人的時候，她們總會叫我出來招待，客人告別的時候，我向他們揮手道別。”再想想我們自己，每天衣來伸手飯來張口，在她的面前真是汗顏，我們不應該像她那樣獨立自強嗎?

書中更寫道：“七月的一個談、炎熱的下午，我和瑪莎坐在游廊的臺階上。我們正忙著剪紙娃娃。但是我們不一會就厭倦了這種游戲。我把注意力轉(zhuǎn)向了瑪莎的頭發(fā)。瑪莎的頭發(fā)一小束一小束地用鞋帶扎起來，像螺旋開瓶鉆一樣豎立在腦袋上。我剪了她的頭發(fā)，而她也抓起剪刀剪掉了我的一縷金色的鬈發(fā)，要不是母親及時的制止，我的鬈發(fā)說不定就被剪光了。”讓我感受到雖然失明了的海倫?凱勒看不見，卻還能和小朋友愉快的玩耍……她的樂觀、陽光心態(tài)不是非常值得我們學習和為之感動的嗎?

海倫渴望看到這個世界，假如只有三天，第一天她想看到老師、朋友，這說明她有一顆感恩的心;第二天，她希望能看到所有美麗的一切東西，這說明在她心里世界是美好的，人每天都要快快樂樂的;第三天，她想看到初生的太陽，這說明她在她心中永遠都有夢想，人只有擁有了夢想才能收獲成功。這本書讓我們學會了堅強、樂觀、不被困難打倒，勇于面對生活。我們要學習海倫?凱勒!

假如給我三天光明讀書心得2時代周刊曾給海倫凱樂這樣的評價：20世紀美國的十大偶像之一，人類意志力的偉大偶像。

高中時曾讀過《假如給我三天光明》，也寫過很多讀后感，可是也許她帶給我的感

動，僅僅是停留在學習上而已。但是到現(xiàn)在來看，海倫凱樂的精神，無論是在學習，工作，生活中，都對我有著巨大的啟迪作用。

海倫凱樂的誕生是帶有一點平凡卻又有一點幸福的。六個月能夠呀呀學語，對周遭事物感覺敏銳，這無一不昭示著這個女孩兒是多么的聰明伶俐，也許在她長大之后，能夠通過良好的教育，努力的學習，成就一番不錯的事業(yè)，律師，醫(yī)生，金融師。而為人父母的，更是因為能夠生下一個如此聰慧的女孩而感到高興。

可是，沒過多久，當這一家還沉浸在對未來美好希冀的的時候，一場大病突如其來，改變了海倫凱樂的一生，改變了這個原本幸福美滿的家庭。

海倫最終活了下來，可是失去了視覺聽覺，成為了一個殘疾人。命運的不公讓稍稍懂事后的海倫十分難過，也曾經(jīng)自暴自棄。聯(lián)想到現(xiàn)在，這個年代，也是有著這樣那樣的人，因為這樣那樣的事情抱怨，因為一點點小事，埋怨社會，生活給他們帶來的不幸，因為工作不順利而埋怨領(lǐng)導，公司。這些這的不值一提。相比而言，他們所遇到的挫折痛苦，與海倫比較，也是都及不上十分之一。很多人放棄了，很多人淪落了，很多人絕望了，可是海倫沒有。試想一下，一個從懂事后，永遠都生活在黑暗，靜寂中的女人，試想一下，一個從來沒有見到過朝陽升起，藍天白云，鳥兒鳴唱，溪水潺潺的女人，試想一下，一個只有在夢中才能見到陽光的女人。你，或者說有多少人，失去的比她多?所承受的痛苦比她多?

海倫沒有放棄，她成功了。用知識和自身頑強的精神，為她打開了一扇窗，窗外陽光明媚，風景秀麗，微風在草木間輕鳴，溪水在石間流淌奔跑。

海倫沉醉了，她感受到了世界，她決定把這一切寫下來，保存下來，做為心底最美好的回憶，留給自己，也留給與她相同命運的人。于是有了這三天的光明，風華絕代。但她更多的，是想留給我們，留給世人。你們發(fā)現(xiàn)了么?

這三天，她看世界，看自然，看生活。她是想跟我們說，人生這是多么美好啊，忙忙碌碌中確有那么多的細節(jié)值得我們?nèi)ジ惺苄腋＃惺苓@個世界的形形，鶯鶯燕燕，五彩繽紛。海倫是羨慕我們的，因為我們能看一輩子，而她，只有三天。你們感受到了么?

假如給我三天光明讀書心得3前不久，我讀完了海倫﹒凱勒的《假如給我三天光明》，這本書讓我深有感觸。海倫在雙目失明雙耳失聰后，十分地消極，像掉進了萬丈深淵，脾氣變得暴躁起來，感到生活黑暗無趣，但是爸爸媽媽沒有放棄她，請來了莎莉文老師教她學習，在老師的耐心教導和幫助下，海倫重獲“光明”，不僅學會了拼讀盲文，還考上了大學，使她的生活變得有希望，有激情，有色彩。我覺得這一切得歸功于她的老師，其實在我們身邊也不乏這樣的老師。

我有些膽小，上課回答問題不太積極。以往的課上，我要么在給自己默默鼓勁，想舉手時老師已經(jīng)點名其他同學來回答了;要么好不容易鼓起勇氣舉手了，可在回答時由于太緊張停停頓頓的像個說話不利索的老人;要么回答問題時聲音太小了，像蚊子叫似的……

四年級我們分班了，換了新的班主任，張老師讓人感覺和藹可親。第一堂課是班主任的語文課，當老師提出問題時，我本想積極主動些，給新老師留下一個好印象，但在這個陌生的環(huán)境中我最終還是沒有舉起手，一直到接下來的幾天也沒有。過了一個星期媽媽問我學習情況，她給我鼓勵，鼓勵我積極主動發(fā)言。聽了她的話，我點了點頭，心里暗暗發(fā)誓：明天我一定要發(fā)言。第二天，當老師提問時，我鼓起勇氣舉起手，但心里仍然緊張得要命。這時老師的目光看了過來，她面帶微笑，眼里充滿了溫暖，好像在說：“來吧，不要害怕。”果然老師說：“魏瀟陸，你來答。”我開始答得聲音太小了，小到我感覺自己都快聽不到了。于是偷偷瞄了老師一眼，她仍然那么溫柔地注視著我，仿佛在鼓勵我說：“你可以的。”隨后耳邊傳來了溫暖的聲音：“答得不錯，你能大聲地再講一遍嗎?”老師的話如一縷春風，拂過我的心田，我似乎沒有那么害怕了，自信無比地說完了答案。坐下的那一瞬間，我看到了老師那滿意的微笑，這時她那閃亮的目光又看了過來，好像在說：“不錯，繼續(xù)加油。”那是對我的贊許，是老師的那一雙眼睛給了我肯定和鼓勵，這是一雙美麗的眼睛。以后的課上，我只要看到張老師那鼓勵的眼神，我的內(nèi)心就升騰起一股表現(xiàn)的欲望，自信地舉起手來。在月末的評比中，我還被評上“發(fā)言小能手”呢!

我有一個擁有一雙美麗眼睛的老師，我無比自豪，我相信在老師的眼神中，我一定能快速地成長。

假如給我三天光明讀書心得4在暑假的時候，我讀了海倫?凱勒的自傳《假如給我三天光明》，令我印象深刻。這本書主要記敘了主人公海倫?凱勒，在小的時候，她因發(fā)高燒失去了聽力和視力，后來父母找了位老師——安妮?莎利。她就在安妮?莎利老師的幫助關(guān)愛下，克服了常人無法想象的困難，她還自學了五種語言，完成了哈佛大學學業(yè)，以優(yōu)異的成績獲得了學士學位。她始終致力于殘疾人事業(yè)，經(jīng)常幫助殘疾人，四處募捐用以改善殘疾人的生活環(huán)境，并為他們創(chuàng)造受教育的機會。她曾周游世界各地，為殘疾人加油鼓勁。最終成為一名杰出的慈善家、演講家和教育家的故事。

當我讀到，海倫?凱勒她非常努力學習，自學了五種語言，還完成了哈佛大學的學業(yè)時，我覺得她真的很堅強很厲害。她一個聽不見看不見的人，竟比我們一些正常人還要優(yōu)秀，有多少正常人能有她這樣的堅強毅力。我們這些正常人，能看能聽，卻比她一個殘疾人還要不如。她是要比我們付出多大的努力才能得到如此之成就啊。想到這，我想，我一個正常人，要是像她一樣努力，也一定會很優(yōu)秀，或者，比她更優(yōu)秀。所以，我要努力學習，我要像她一樣那么成功!只要努力，加上自己的行動，夢想一定會實現(xiàn)的!

當我讀到，海倫?凱勒說，要是給她三天光明，她一定會怎么做時，我忽然覺得，原來能看能聽是件這么好的事。想起我還經(jīng)常抱怨說這不好那不好，夏天聽著那些蟬在那鳴叫，我會覺得很吵，可在海倫?凱勒的眼里，一切都是那么美好。可惜，她聽不見看不到。她令我感觸很深，讓我覺得原來我是這么幸福，每天可以聽到老爸老媽的嘮叨，聽著他們的聲音，看著他們的面容，享受世界帶給我的快樂與幸福。所以我更要好好珍惜我的一切，珍惜上天給我?guī)淼男疫\，不再埋怨，因為海倫?凱勒比我更不幸，她堅強的精神深深的刻在了我的心里，她是我永遠的學習榜樣，人生榜樣。

讀完了這本書，我獲益匪淺，懂得了很多人生哲理：生活要樂觀，無論遭到了多大的不幸，都要勇往直前，繼續(xù)朝著自己的目標前進，這樣，目標才會實現(xiàn);對于我們現(xiàn)在的生活，我們要感到知足，感激父母給予我們生命，給予我們健康的身體。讓我們幸福快樂地成長;努力學習，活到老，學到老，做個有內(nèi)涵的人，做個優(yōu)秀的人……這本書讓我懂得了很多，相信你看了也一定會有我這樣的感觸。

假如給我三天光明讀書心得5懷著對是美國盲女作家、教育家海倫的敬仰，我一口氣讀完了她的著作《假如給我三天光明》。我被她那身殘志堅的頑強毅力震撼了!

“殘忍的命運擋住了入口，我會不甘愿地質(zhì)問命運為何這樣專橫地宣判，因為我的心尚未馴服，仍是狂熱的……”她的這句名言一直在耳邊縈繞。

回想海倫。 凱勒的成長歷程，我忽然想到用冰心奶奶說過的一句話“ 成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷!然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨轉(zhuǎn)自 ”來形容海倫真是太恰當不過了。 海倫一歲半時喪失了視覺和聽力，這對于一般人來說是不可想象，不可忍受的痛苦。然而海倫。 凱勒并沒有向命運屈服。在莎莉文老師的幫助教育下，她憑借頑強的毅力戰(zhàn)勝了病殘學會了說話，并掌握了五種語言文字，留下了多種文學作品等巨大貢獻，成為了具有世界影響力的人物。正如馬克吐溫評價： “十九世紀出了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。”可見海倫扼住了命運的咽喉，她沒有向命運屈服。

也許我們并不了解，也不很熟悉海倫。 凱勒，但我們現(xiàn)實生活中也不乏有許多這樣的人。

2008 年北京殘奧會上，運動員們用他們殘缺的身體創(chuàng)造著奇跡;當--分子要干擾圣火的傳遞，從金晶手中搶走火炬時，她以柔弱之軀擋住殘暴;還有那個春晚上的快樂的盲人—— 楊光。8 個月就雙目失明的他，多年來用音樂詮釋他心中的世界，他以樂觀的方式尋找色彩，在音符中描繪美好的生活。

可見，人不怕身殘，就怕志不堅。

現(xiàn)在有多少少年不珍惜他們的學習生活，逃學，曠課，沉迷于網(wǎng)絡游戲，打架，斗毆……他們用有著健全的身體，但是精神卻缺失了，每天都在 “抑郁”啊“抑郁”。他們?nèi)狈α祟B強的毅力，正是這樣他們才會一事無成。

海倫。 凱勒告訴我們：“要是人們把活著的每一天，都看作生命的最后一天，該有多好啊!那就有可能顯出生命的價值”。

是啊，我們擁有一個健全的身體，卻沒有頑強的毅力，做一件事情總是喜歡就去做，不喜歡就放棄，甚至半途而廢。又總是想明天再去干吧。和海倫。 凱勒這些身殘志堅的人一比，我們不感到慚愧嗎!

放下書本，掩卷深思：是的，想想這些身殘志不殘的生活強者，他們的苦，他們的淚，他們的奮斗，他們的追求，他們的成功，我們這些身體健全的人，還有什么資格說“抑郁”呢?我們的確應該從現(xiàn)在做起，好好學習，珍惜每分每秒，并要學習他們的那種頑強毅力。

海倫凱勒的名言范文4

教學是一個不斷置疑、質(zhì)疑、釋疑、再置疑的過程。為了設疑激趣，引導學生不斷思維，課終時緊緊結(jié)合教學內(nèi)容，環(huán)繞課堂主題，順理成章地提出幾個供思考或尚未解決的問題。也可設置一些必要的懸念，做到收中寓展，為學習后續(xù)課程埋下伏筆。像古典章回小說那樣，“欲知后事如何，且聽下回分解”。使學生欲罷不能，聽了這一課，還想聽下一課。設疑不同一般的課堂提問，它不是讓學生馬上回答，而是設法造成思維上的懸念，使學生處于暫時的困惑狀態(tài)。所設懸念要恰當適度，不“懸”，學生不思即解，達不到激發(fā)學習熱情的目的；太“懸”，學生望而生畏百思不得其解，也會挫傷學習積極性，只有不思不解，思而可解，才能使學生興味盎然，收到引人入勝的效果。

一堂課行將結(jié)束時，解決課前提出的問題，前呼后應，形成對照，使學生豁然開朗。猶如游人在悠游覽勝之后，重又回到原來的出發(fā)點，使人重溫游跡，倍感親切，頗有余音繞梁之妙。

一堂課行將結(jié)束時，歸結(jié)全篇，深化題旨，可使學生在認識上產(chǎn)生一個飛躍。唐代詩人白居易提出的“卒章顯其志”的觀點，對于做課終結(jié)尾頗有借鑒。為了使學生對所聽課程留下完整而深刻的印象，課程結(jié)束時，應總結(jié)全篇，突出重點，畫龍點睛，深化主題，使學生認識產(chǎn)生一個飛躍。也可將各個層次的內(nèi)容串起來，打個結(jié)。由博返約進行必要的概括濃縮，像壓縮餅干一樣，看起來一點點，泡起來卻是一大碗。看來記得不多，實能以點帶面所得不少。

一堂課行將結(jié)束時，啟導引申，以趣促思，使學生興味盎然，迸發(fā)出強烈的志趣。啟導，就是在一堂課結(jié)尾時，對如何進行復習，提出些要求，對有一定難度的作業(yè)給以必要的啟發(fā)，對新課的預習給以點撥指導等。引申，就是根據(jù)所授內(nèi)容，用各種方法把問題不斷引向深入，由表及里地揭示其內(nèi)涵和真諦。總結(jié)時還要善于寓理于趣，趣中長智。引導學生順著“有趣——樂趣——志趣”這條環(huán)環(huán)相扣的“興趣鏈”，對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而熱愛自己的事業(yè)，迸發(fā)出強烈的志趣。

一堂課行將結(jié)束時，熔德育智育于一爐，使學生思想升華，激情奮進。教師講課除了給人以知識外，還應有思想的啟示。這種思想啟示不是附加于科學內(nèi)容之外，而是提煉、升華于內(nèi)容本身。教師講課要善于發(fā)掘教材內(nèi)在的思想因素，熔德育智育于一爐。同時，根據(jù)課程特點，用具有鼓動力的語言使學生的情緒感奮起來，推向浪尖；或用含蓄深沉的話語促人深思，耐人尋味，使學生對學習內(nèi)容反復回味中得到美的享受。總之，結(jié)尾無定法，妙在巧用中。絕妙精彩的結(jié)尾，可使學生展開聯(lián)想與想象的翅膀，留下無窮的余味，久久不能忘懷。

歸納式結(jié)課。課堂教學的重、難點解決后，教師結(jié)合課文，對所學內(nèi)容作一概括總結(jié)，這樣可以加深學生對學習內(nèi)容的理解，使學生對課文的主要內(nèi)容有明晰的了解和牢固的把握，增強教學的效果。

朗讀式結(jié)課。進入結(jié)課階段，教師可設計一段朗讀。朗讀的內(nèi)容可以是課文中的精彩片斷，也可以是課外精選的，還可以是教師自編的等多方面內(nèi)容，但要以課文內(nèi)容為主。這樣才能體現(xiàn)出大綱、課文精神。朗讀的人可以是教師，也可以是學生。朗讀的方式可以是一個人的朗讀，也可以是一個人的領(lǐng)讀，還可以是分角色的朗讀。結(jié)課的朗讀意在加深對課文的感受，這對強化整體認知、培養(yǎng)語感能力、陶冶美好情操等都有重要意義。

拓展式結(jié)課。課堂教學進入結(jié)課時，教師除應對課堂上所學內(nèi)容作出概括總結(jié)外，還要把學生的思維活動引向縱深。教師可以提出一個或幾個有思考價值的問題，讓學生帶著這些問題去思考。這種方法能引起學生閱讀和思考的濃厚興趣，培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想像和創(chuàng)造能力。

任務式結(jié)課。這是語文課堂教學中最常見的方法之一。當課堂教學進入結(jié)課時，教師可給學生布置一定數(shù)量的任務。這樣可以促使學生把知識理解得更透徹，掌握得更牢固，技能更熟練。當然，任務的布置應和整個課堂教學過程構(gòu)成一個完整的有機體。布置任務時，教師要向?qū)W生講清楚所布置任務的內(nèi)容、具體要求、做法、注意事項、完成任務的時間等。

海倫凱勒的名言范文5

關(guān)于遺憾周記作文一

格瓦拉死了嗎？格瓦拉遺憾嗎？當他那依然微笑的遺照傳遍全世界，當哈瓦那的美麗鮮花再度盛開，當歐美青年把他的人頭像映在T恤衫上視他為英雄時，這種遺憾是種美。

有人說：“你不在快樂時微笑，也應在痛苦時微笑。”有時遺憾是種美。但是松松散散不知上進的遺憾不是美，遺憾后墜落消沉，一蹶不振也不是美。只有正確對待遺憾和在遺憾后的努力才算美。

要做到遺憾這種美，首先要正確對待遺憾辯證哲學教我們要正確對待人生。人生漫漫，荊棘叢生，每個人都不可能一帆風順，成功時高興美麗，失敗時亦要正確對待。孟郊五十歲才中舉，若在次次落第時他沒有正確對失敗，那“一日看盡長安花”的又是誰呢？意大利人馬可尼在一次次失敗總不放棄總是自己鼓勵自己，不然的話，無線電報又是誰研制成功的呢？巴爾扎克說：“不幸是天才進升的階梯，是教徒的洗禮之水，是弱者的無底深淵”所以，遺憾并不是不幸，只要正確對待遺憾，生命之花會更加豐碩美麗。

其次，遺憾之后的努力也是不可少的，曹雪芹悼紅軒中十年耕耘，在這期間他沒遺憾嗎？但他努力了，在舒曼死后，博拉姆斯沒有遺憾嗎?當然有，作為舒曼亦友亦生的博拉姆斯沒有把他最好的音樂彈給舒曼聽，他能不遺憾嗎?但有這遺憾后博拉姆斯亦努力了，終于他成為音樂史上的大家。“一星隕落黯淡不了整個星空，一花凋落荒蕪不了整個春天。”所以，不要放棄，在遺憾之后奮起反擊，天空任你遨游。

走出叢林，眼前才是水天一色的美，登上山峰，腳底才是積翠如云的美，披開荊棘，才能發(fā)現(xiàn)康莊大道的美。在遺憾后正確對待它，努力克服它，才能發(fā)現(xiàn)遺憾這種美。

關(guān)于遺憾周記作文二

人的一生必定會有許多的遺憾，有些東西失去了，就再也找不回來了，但是，與其嗟嘆光陰流逝不可回頭，痛苦不堪，還不如好好把握手中的一切，不要讓它們成為下一個遺憾。

海倫凱勒聰敏好學，但是，上帝卻沒有給他正常人的健康體魄，這不僅是一種遺憾，甚至是一個悲劇。但是，他憑著堅強的毅力做到了常人難以做到的事。是哲學缺憾激勵她奮發(fā)向上，走向成功。

有時候，某些東西的失去會讓你更加珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，有了遺憾并不可怕，可怕的事你放不下那些執(zhí)著，總沉湎在過去的悲哀中。一蹶不振。只要看開一點，你就會明白，上帝為你關(guān)閉了一扇門，就會為你打開另一扇門。從遺憾中走出來，才能不讓遺憾再次發(fā)生。

失去固然是一種遺憾，想得到有暫時無法得到也是一種遺憾。不及時疏導，都會積壓在心中成為一種郁悶。如果不及時痛苦的煎熬中擺脫出來，就會被痛苦的烈火燒焦，對于這種情況，最好的辦法就是把這種遺憾轉(zhuǎn)化成為一種動力。讓他成為爭取下一個目標的原動力。讓自己新的美夢成真。

一直以來，我們中許多人都把遺憾看作是一場讓人嘆息的悲劇。可是誰又曾想到遺憾會產(chǎn)生一種特殊的力量?甚至會成為成功的踏腳石。

一位立志要考中國人民銀行的研究生的青年，三大部《中國金融史》幾乎翻爛。遺憾的是他屢屢未能考中。但他并沒有消沉下去。他始終相信：失之東隅，必能收之桑榆。在這一期間，有朋友不斷那一些古錢向他討教，起初，他細心解釋不厭其煩，后來見問的人多了，便寫了《中國歷代錢幣說明》一書，此書一出，便轟動全國，而一舉成名。

可望不可及的夢難以實現(xiàn)是一種遺憾，犯下無法彌補的的錯誤是一種遺憾，錯過一個難得的機會是一種遺憾………可是人生不如得的事常常是十之八九。只要你勇敢的往前走，錯過此處的風景還有別處的的風景。泰戈爾有一句名言：當你為錯過太陽而流淚時，你也將錯過星星。

海倫凱勒的名言范文6

首先，轉(zhuǎn)變觀念――以生為本，體現(xiàn)自主。

“學生是語文學習的主人”，“以學生為本”，這可以說是大家都知曉的新的教育理念。新的學期校領(lǐng)導要求所有語文老師做到“一切為了學生的發(fā)展”，保證學生學習主人的地位，關(guān)注每個學生，努力追求一種“我――你”平等對話的關(guān)系，通過多種途徑激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的情景，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷閱讀的過程中學會閱讀，也為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生暢所欲言。我由原來的自己設計課堂，自己設計問題，自己去回答問題，自己去板書，自己去總結(jié)，課堂天衣無縫，學生卻如墜霧中，有的學生搞小動作，有的傳紙條，有的說話，我滿頭大汗，我感覺到心里不平衡，自己的勞動沒有讓學生認可，于是抓緊響應學校號召改變課堂模式，改造課堂結(jié)構(gòu)，我的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由一言堂變成群言堂。

學習是學生的天職，愛玩是少年的天性，這“天職”與“天性”是一對矛盾。但如果能把兩者巧妙的結(jié)合起來，既完成學習任務，又激發(fā)學生興趣，豈不兩全其美？給學生一個球場，學生自然知道去盡情踢球；給學生一個舞臺，學生自然知道去盡情表演。基于這一認識，本課一連串的設計了七大活動。即：格調(diào)高雅的“書法比賽”，獨具一格的“朗誦訓練”，別出心裁的“畫插圖”，引人入勝的“猜謎語”，極富創(chuàng)意的“當翻譯”，還有貼近生活的“口頭作文”……這些活動將聽、說、讀、寫融為一體，把學生的探究熱情充分調(diào)動起來，把學生的探究潛力充分挖掘出來。這些活動，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入，使理解課文深刻含義，理解象征手法及其運用這樣復雜枯燥的教學任務變得簡單而又充滿了趣味，于是在不知不覺中就完成了探究任務，這不能不說是課改精神的勝利。

多學科滲透帶來教學內(nèi)容的無比豐富性。在本課教學中，我動用了大量生活積累、知識積累和藝術(shù)積累，書法、美術(shù)、表演、文學、政治、歷史、生物各學科的知識交匯在一起，拓展了課堂空間，加強了教學輻射，組成了一個精彩紛呈的萬花筒世界。這也是體現(xiàn)教學設計個性化、創(chuàng)造性的一個成功嘗試。

課堂評價以激勵為主。自己只是一個平等的對話者，熱心的促進者，機智的引導者。因而處處循循善誘，凡對學生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵，課堂上掌聲不絕于耳。更可貴的是教師能將自己當作學生中一員，處處為學生著想，經(jīng)常與學生同讀、同練、同議；在學生可能遭遇困難之處，充分預測后率先示范而不包辦代替……這都是新課程背景下一個新型教師應具備的素質(zhì)和行為。

課堂教學的成功，緣于對每一個環(huán)節(jié)的精心設計和每一個細節(jié)的精雕細刻。保證了學生學習主人的地位，關(guān)注了每個學生，努力追求一種“我――你”平等對話的關(guān)系，通過多種途徑激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的情景，在這個過程中，以活動為載體來促進探究可以算是一種成功的嘗試。

其次，畢生追求――不作克隆，只求創(chuàng)造。

曾聽說過這樣一句話：“一等教師創(chuàng)造，二等教師研究，三等教師克隆。”您希望做哪等教師？現(xiàn)在我莊嚴的宣布！畢生追求――不作克隆，只求創(chuàng)造。

我為了自己的追求一直在努力著，并且在踐行著自己的諾言。比如在講海倫凱勒《再塑生命》時，我為了好理解，讓同學們搞活動自己閉上眼睛，閉住嘴，塞上耳朵，只能用手和別人交往，我來做他們的傳遞天使，在讓同學們寫關(guān)于團結(jié)的作文時，我讓各小組接力去刀痕班上完成他們的愿望，還有各小組結(jié)成拉力鏈，每一隊的目標是自己的不同顏色的小氣球，哪一小組先抓住自己的氣球表明誰取得了最后的勝利，這樣他們表演得很精彩，力量持續(xù)了好長時間，不分勝負，他們真正體會到了團結(jié)的力量，于是出現(xiàn)了好多關(guān)于團結(jié)的名言“三人省力，四人更輕松，眾人團結(jié)緊，百事能成功”“凝聚產(chǎn)生力量；團結(jié)誕生希望”“天時不如地利，地利不如人和”“團結(jié)就是力量”“一個人像一塊磚砌在大禮堂的墻里，是誰也動不得的；但是丟在路上，擋人走路是 要被人一腳踢開的”“眾人拾柴火焰高”“三個臭皮匠頂個諸葛亮”“人心齊，泰山移”“單絲不成線，獨木不成林”。“二人同心，其力斷金”。孩子們收獲的作品異彩紛呈――猶如萬千片綠葉無一色同，一如萬千堆火焰無一形近，宛如萬千朵彩云無一神似。

在這樣一瞬間，我領(lǐng)悟了，我不能跟著別人走，我應該自己走，有創(chuàng)造性的走出自己的新路子，超越知識，走向智慧的教學，不在于老師灌輸無數(shù)個知識點，而在于提出更多的為什么，不在于機械化一味地勒令學生死記硬背，而在于喚醒學生對自己及身邊的人和事有深刻的感受；它不在于老師布置了多少作業(yè)，而在于他們?nèi)绾吻Х桨儆嬜寣W生從課本中接受了多少；它不在于學生正確回答了多少問題，而在于他們質(zhì)疑和批判了多少；它不在于學生考試得了多少分，而在于自己的發(fā)展是否有足夠的自信心；它不在于孩子會不會拉琴，畫畫或有其他特長，而在于它是否有豐富的內(nèi)心情感世界和對真善美的熱切渴望……

作為一個老師就要教會學生去創(chuàng)造，去追求智慧，超越知識的界限，這樣我們的民族才會有希望，為了自己。為了民族，為了國家，讓我們放棄克隆，做一個創(chuàng)造性的老師吧！