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優美文章摘抄范文1

關鍵詞：初中語文；提高；寫作方法

一、如何提高初中語文寫作的方法

1.養成摘抄的習慣

寫文章最好的方法是積累，積累一些素材和文章材料，這樣在寫文章的時候就會游刃有余。因此，為了提高語文寫作的能力，老師在教學中應該引導學生養成摘抄的習慣。例如，學生可以多背誦語文課文中的優美文章，這樣時間長了，就有了積累，在寫作中自然而然地就會利用自己背誦的優美句子，同時也增加了作文的亮點。

2.養成寫讀后感的習慣

要提高初中學生寫作文的水平，還應該讓學生養成寫讀后感的習慣。在閱讀了課本文章之后，要習慣于寫一到兩篇的小短文練手。因為很多優秀的文章都可以激發學生的靈感，讓學生擴散思維，所以要立足于課本，培養學生寫讀后感的習慣，讓學生在讀后感寫作的過程中，不斷提高寫作的興趣。在學生閱讀了課外優秀文章之后，培養學生養成摘抄的習慣，摘抄一些優美的句子或者段落進行背誦，這樣也可以增強學生的預感，積累更多的材料，讓學生在寫作文的時候運用自如。

3.整改語文課文

這方面不僅包括對現代文故事情節的擴寫，還包括對文言文的擴寫。老師在對學生進行訓練的時候可以讓學生改寫現代文的故事情節，發揮學生的想象力，鍛煉學生的思維。還應該讓學生在寫作練習中，把詩文擴寫成現代白話文。這不僅培養學生擴寫的能力，也訓練了學生收集信息、整理信息的能力，對學生寫作能力的提高大有幫助。

二、總結

總之，初中作文是語文中的一個重要部分，加強和提高初中語文寫作的方法是相當重要的。以后的初中語文寫作教學中，老師應該從學生的實際情況出發，樹立新的語文作文教學理念，放棄那些不利于提高寫作水平的錯誤理念，進一步提高學生的寫作能力。在實際的寫作中，老師應該引導學生立足于教材，采用改寫故事情節，摘抄優美句子，擴寫文言文詞句等方式方法，從根本上找出更加適合提高學生寫作水平的創新策略方法，以此來解決初中語文的高耗低效現象，有效地提高學生的寫作水平。

優美文章摘抄范文2

生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊。語文新課程要求：以課堂教學為軸心向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合，體現“大語文教育”的思想。我要求學生課外寫觀察日記、寫讀書心得；搜集對聯、廣告、宣傳標語等，要求學生關注社會生活中的熱點、焦點問題，告訴他們“兩耳關注窗外事，利于讀好圣賢書”。語文學習，得法于課內，得益于課外。七年級上期開始，除了基本的課堂作業本以外，我還要求學生準備兩個本子：日記本和抄寫本。日記本記下點滴的生活感受，力求真實、具體、生動、有個性。摘抄本要求分類積累好詞佳句、名言警句、經典美文等。每周一查，好的摘抄本要求學生傳閱、借鑒。有時利用課外時間幫學生積累，發現的經典美文讓學生在活動課上集體摘抄、背誦。大量文質兼美的詩文若能爛熟于心，自然就會“腹有讀書氣自華”，寫起文章來也會輕松自如。

我在教學《觀舞記》時，曾大膽調配時間，取舍教材。這是冰心在觀看了印度卡拉瑪姐妹的舞蹈后所寫的觀感，思想內容淺顯易懂。

1.調動想象力，領會卡拉瑪姐妹的舞蹈所表現的美，也不是難點，品味并積累優美的語言是我確立的重中之重。特別是備此課時，我正在抽空批閱第五次作文，學生作文中出現的普遍缺點，讓我覺得有必要把它當作學生作文的范文來學習。所以這篇自讀課文，我安排用兩課時來學習。第一課時，反復朗讀，疏通文意，品味語言，背誦其中的精妙句段。第二課時，句式仿寫，練習后再借鑒本文寫法修改第五次作文(重點從語言上、布局上輔導修改)。寫得好的句子，要求同學之間轉抄積累下來。有幾位同學謳歌母親的句子打動了我們，王琳琳寫到：假如我是杯中的一片茶葉，我就要為你消除無盡的疲勞；假如我是家中的一床棉被，我就要為你抵御寒夜的侵襲；假如我是窗前的一縷陽光，我就要為你帶來生活的溫暖。然而我什么都不是，我只是你的女兒，我愿給你以寬慰，以幫助，媽媽，你能相信我嗎?蘭紅焰寫道：假如我是一只飛鳥，我就在你的天空中畫一道美麗的弧線；假如我是一條魚兒，我就要為你的大海增添一朵美麗的浪花；假如我一顆星星，我就要為你的夜空閃爍光芒。然而我什么都不是，我只能用一張普通的卡片來表達我對你深深的愛意。媽媽，我愛你!下課時，我布置了一道家庭作業：把本節課中積累的巧用修辭來謳歌母親的文段工工整整的抄在一張紙上，放在媽媽面前，觀察媽媽的表情，揣摩媽媽的心理，聽聽媽媽的話。到學校后說給大家聽聽，最后，要求把這一過程再寫到日記上去，談談自己的感受。由文字而觸發，又落腳于學生的說話寫文，這是我教學本文的初衷。注重朗讀訓練，注重語言習得，注重積累運用，強調語文學科的育人功能，突現人文性，這就是我在課堂教學中對新課改精神的詮釋。

2.在一次課外活動課上，我班數學成績突出，語文能力一般化的小男孩余鵬，一躍而成了班級的小詩人，許多中等生也有突出表現。我設計的活動是讓學生學會初步的“押韻”技巧，講了押韻基礎知識后，我出了上句：床前明月光，要求學生：(1)自己創作；(2)必須押韻；(3)一句或幾句都行。同學們興趣很高，整堂課有大半學生起來展示自己的創作，教室成了歡樂的海洋。寫得較好的，我就讓全班同學摘抄、朗讀。他們嘗到了當詩人的樂趣。余鵬作詩多首。有：床前明月光，楊鵬(余鵬的同桌)熬雞湯，抬頭啃雞腿，低頭喝雞湯；床前明月光，將士在邊疆，殺敵有無數，何時歸故鄉。胡澤皓有詩：床前明月光，表弟開冰箱，拿出大冰棒，吃得非常香。胡文林詩：床前明月光，游子思斷腸，心里掛念娘，策馬回故鄉。小胖子林正生有詩：床前明月光，李白睡得香，有人來敲門，喊他搓麻將。在本周的周記上，大多數同學生動形象地寫出了此次活動的過程、收獲，寫出了對類似語文活動的熱愛、呼喚!有人說，打油詩，是文學大花園里一朵樸素自由的小花，但我想說，學生眼中，同齡人那得到了老師肯定的詩，就是最璀璨的花。這樣的活動，既訓練了學生的思維，又激發了學生對母語的熱愛之情，還解決了作文“無米之炊”的苦惱，何樂而不為呢?

優美文章摘抄范文3

【關鍵詞】作文教學放飛心靈

教師要講究順其自然，要引導學生認真觀察，細心體會，并重視手把手地教會學生寫作。在作文教學中，教師要充分張揚學生的個性，并引導學生進行科學高效地訓練，教育學生寫出不一樣的文章來。教師要充分挖掘學生的寫作源泉，重視教育學生說真話，訴真情。教師可以從以下幾個方面入手進行寫作。

一、全面留心生活，捕捉生活中的素材

生活就是寫作的源泉，小學語文教師要挖掘寫作的源泉，并引導學生抒發個性化的理解和見解，抒發真情。教師要幫助學生挖掘生活中的素材，指導學生思考得出作文的思想和觀點，凝聚學生的感情，這樣，教師引導學生挖掘豐富的生活資源，充分運用生活中接觸的事物，提高見識，開拓視野，并抒發深刻的思想，在學生寫作文的時候就能夠更加順暢，抒發出真實的見解。

教師可以引導學生在文體活動和課余活動中提煉出感興趣的素材，引導學生關注繁榮的市場經濟，家鄉生活變化等，充分而全面地記錄家鄉的變化，時代的變遷，豐富寫作材料，將所見所感所悟記錄下來，并通過細致全面的觀察，將事情寫具體，并充分展現生活中的現象，教師要引導學生用心靈去感受生活的脈搏，訓練學生通過多種感官去認識世界，并從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實和豐富自己，陶冶情操。通過多種教育方式，引導學生捕捉生活素材，提高學生選材的能力。

教師也可以根據兒童的特點，激發兒童主動參與課堂教學，并產生表達的愿望，小學教師可以開展豐富多彩的課余活動，組織學生進行演講比賽，講故事比賽，詩歌朗誦比賽等，并開展學雷鋒活動等，也可以組織學生參加春游等活動，鼓勵學生定期寫日記和周記，寫好讀后感等，讓學生充分嘗試寫作的興趣，并在班級組織信息交流會等活動，讓學生收集寫作的材料，寫出獨特而有個性的文章。教師也可以引導學生寫出個性的文章，創造濃厚的生活氣息的文章，并細致而富有真情地描寫學生的作文，并教師及時給予好的批語，給予贊賞，激發學生熱愛寫作的興趣，并促進學生產生寫作的持續的動力。在此基礎上，教師引導學生留心廣闊的生活，并留心觀察生活中的有意義的有趣味的事物，指導學生寫出生活化的文章。教師也可以組織學生書寫出更加富有生活情味，時代特點的文章出來，并引導學生思考家鄉的變化，校園的變遷等，養成留心觀察生活的習慣，提高捕捉生活素材的能力，重視在學生的頭腦中不斷積累豐富多彩的寫作的素材，重視在學生寫作的時候讓學生文思如泉，提高學生的寫作的能力。

二、努力學好語文，充分積累素材

語文教師要重視選好語文素材，講究典范的經典的文章的引入，并給學生指導，教育學生寫好作文，教師可以穿好的課文，引導學生學會觀察事物，分析事物，并學會表達思想，教師也要給學生充足的時間，教育學生廣泛閱讀，增加課文的運用能力。并教師重視在學生閱讀中享受到美文的作用，重視謀篇布局，引導學生學會運用，引導學生摘抄優美的詞句。教師要讓學生學會摘抄優美的詞語和語言，重視平時的語言的積累，要求學生準備課內的摘錄筆記本，重視學生在學完課文后，將好詞和好句摘抄在筆記本上，進行相互的交流。教師要重視學生根據人物的外貌、動作、語言、神情和心理活動來刻畫人物，展示人物的內心活動，抓住人物的特點來進行描寫，提高學生的寫作水平。

三、重視課外閱讀，引導擴充素材

教師要重視學生的廣泛閱讀，引導小學生做好閱讀工作，教師要引導學生多閱讀一些古詩名篇，充分積累語言，提高寫作的能力。教育引導學生認真學習課文，并多讀課外書籍，和報刊等，不斷擴充知識儲備，補充寫作的內容。教師要從客觀實際出發，向學生推薦一些好的童話故事，散文故事，歷史故事，民間故事等，引導學生閱讀一些中外名作名篇等，提高學生的閱讀能力。

教師要引導學生寫出事物的千差萬別，絢麗多彩，并引導學生掌握觀察的方法，形成自己的風格和語言，重視動人的畫面，精彩的描繪，形象的句段等，以提高學生的表達能力。教師要引導學生重視閱讀積累，并重視自己摘錄，摘抄好的詞句，并寫下心得體會，為寫作增添色彩。

優美文章摘抄范文4

一、立足新課標，讓課堂豐富多彩

在語文教學過程中，學生是主體，教師是主導。上好一堂課，既要發揮教師的主導作用，也要發揮好學生的主體作用。教師的主導作用，體現在教學的各個環節中，學生的主體作用主要主要表現在積極主動的學習、主動發言、按時完成作業等方面，只有將主導和主體保持和諧一致，才能取得教學的最佳效果，才能滿足新課標的要求。新課程標準改革下，學生主動學習的積極性增強，趣味性更濃，思維很活躍，再加上電子白板等現代資源的使用，讓語文教學過程變的多彩多姿，比如我們在講完必須3的小說單元時，我們就給學生放映了《林黛玉進賈府》和《祝福》兩部影響，讓學生從文本和影視作品兩方面對這兩課的內容進行了學習，學生的積極性高，趣味性很強。去年講《包身工》這篇文章時，我讓班上的學生自編自導將包身工的悲慘生活表演出來，同學們爭著扮演“蘆柴棒”、“帶工老板”等，讓他們在欣賞表演的同時形象的了解包身工的悲慘遭遇，使課堂教學豐富多彩，又培養了學生的自我表現能力。

二、立足新課標，巧抓基礎、夯實基礎

教師的主導之功，貴在導航。主要表現在“四巧”上，即巧抓“聽、說、讀、寫”四個點。“聽”，在語文教學中表現為：課前三分設演講，豐富積累調情趣；詩文教學巧講解，陶冶情趣；平日上課多交流，聽覺靈敏思維活。“說”，是指以教師巧說引導學生多說，主要表現為：課前練誦讀，課堂評說練思維，課下交流練說話。“讀”，主要包括閱讀和朗讀兩個環節，這在語文教學中極為重要。我個人認為語文教學應將朗誦貫穿始終，我所教的兩個班，都要求他們在課前三分鐘朗讀，這樣有以下幾個好處，第一、全班同學的讀書聲可以“提精神”；第二、達到復習的目的；第三、對學生進行朗讀訓練。閱讀這一環節，我平時應推薦一些可使學生更好地發展個性、不斷豐富精神世界的好書目，且將自讀與交流相結合，而后將自己認為有益的優美文章、優美詞句摘錄下來，做成摘抄，并寫出摘抄的原因。這樣不僅可以調動學生課外閱讀的積極性和主動性，而且可以提高學生的寫作水平。高一時候每周二下午的課就上閱讀課，主要閱讀選修教材里面的文章，然后積累字詞，寫讀后感。“寫”，是學生對所學語文知識的集中展現，也是對教師教學成果的檢驗，更是學生運用所學知識的有效途徑，但這也正是大部分學生畏懼語文的最大原因，因為他們覺得寫作文時無話可說、無事可敘、無情可抒、無感可發，作為語文教師就要在平時多下功夫，從生活實際出發多激勵、多指導，要求學生堅持寫周記、寫摘抄、寫讀后感等，將寫作與平日生活緊密結合，提高寫作水平。在聽說讀寫的基礎上，要注重學生對基礎知識的掌握，比如文言實詞、虛詞、一些易讀錯寫錯的字詞的歸納總結等，這需要我們幫助并且監督他們完成的！尤其是背誦文章，需要教師的幫助，扎扎實實的夯實才行。

三、注重情感教育

“人非草木，孰能無情”，在語文教學的過程中，要注重學生的情感教育。要在課堂中營造和諧融洽的教與學的氛圍，注重教學中的情感因素。作為教學者，要抓準貫穿于每篇課文中的基本情調，營造和諧優美的課堂情境，控制教學過程中的感情傳導，使學生接受正確的感情體驗，與文本的情感產生共鳴，用真情打動學生心靈。講完《老人與海》，發現桑地亞哥這一“硬漢子”對學生的影響頗大，語文練習、周記中隨處可見桑地亞哥的“影子”，尤其是老人的“一個人不是生來要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”成為一些后進生的座右銘，感覺他們真正理解了這一形象，并運用在生活中。教師要善于發現問題，勇于解決問題，從情感上拉近與學生的距離，贏得學生的情感支持。因此教師要多與學生溝通，幫助他們解決學習中的困饒，讓他們找到自我，重塑信心，快樂學習，學習快樂。

優美文章摘抄范文5

閱讀是內化的吸收，是對基礎知識理解的過程；作文是外化的表達，是對基礎知識運用的過程。通過閱讀記憶，積累了豐富的語言材料，表達才具有心理前提。此外，閱讀還能為作文提供范例，提供技能模仿運用的直觀形式。作文又可以激發學生產生模仿的需要，從而帶動閱讀、促進閱讀。小學階段，如何讓閱讀與習作有機結合，讓閱讀真正成為習作的前提和基礎呢？

一、以本為本，積累運用

語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表述思想的方法。要給學生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內容要滾瓜爛熟，讓學生在閱讀中享受“美文”的熏陶，體味謀篇布局，達到善于借鑒、運用自如的目的。同時要把作文訓練貫穿于日常教學活動中，要求學生隨課堂積累優美詞句，因為，要使文章精彩，首先是文章有優美的語言和詞語。著名作家莎士比亞在他的作品中使用的詞語達一萬六千個之多，沒有這么多的詞匯，恐怕他也難以寫出聞名世界的不朽之作。這些詞匯從哪里來呢？主要靠平時的積累。我要求每個學生準備一個優美詞句積累本，每學完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學生結合生活實際練習寫話。這樣日積月累，使學生獲益匪淺。總之，要引導學生從課文中學習作者的觀察方法、表達方式，積累詞匯，積累素材，提高語言表達能力。

如學習《富饒的西沙群島》一文后，要求學生背誦課文，學生在背誦的過程中既積累了語言又鞏固了課文的寫作順序。然后我指導學生按照課文的寫作順序，觀察身邊相似的景物――漢江，再把景物按“江邊――江面――江水――江里”的順序寫下來。這樣，學生在觀察、寫作的時候有章可循、有話可寫，自然寫得條理清楚、語言生動。

二、課外閱讀，積累沉淀

《語文課程標準》積極提倡：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”并且對各年段的閱讀量提出了明確規定：一、二年級課外閱讀總量不少于5萬字；三、四年級學生課外閱讀總量不少于40萬字；五、六年級課外閱讀總量不少于100萬字。

廣泛閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”小學生語言積累明顯不足，寫起文章來就難免“入不敷出”，因此要為學生創造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。但是單從課文中學習知識、積累素材是遠遠不夠的，老師除了要引導學生認真學習課文外，還要要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。

優美文章摘抄范文6

培養學生捕捉閱讀信息、加工閱讀信息的能力，從而提高語文素養。激發閱讀興趣，引導課外閱讀。

[關鍵詞] 小學語文；閱讀策略；方法

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）02-128-3

《小學語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑”。學習語文，“三分靠課內，七分靠課外”，著名語文教育家呂淑湘先生曾講過：“課外閱讀對語文課來說，決不是可有可無的。”“筆參造化神始足，腹有詩書氣自華”。課外閱讀能力是語文素養的根本，更是人發展的需要。加強課外閱讀也是時展的需求。學生課外閱讀正是課堂閱讀教學的延伸，課外閱讀能力正是提高學生語文素養的有效途徑之一。例如在學習四年級上冊第四組關于動物描寫一組的課文時，鼓勵學生從課外閱讀中去找，還有哪些有名的作家寫身邊的小動物，是怎樣寫的？你有什么收獲？特別推薦沈石溪的動物系列小說，師生共讀一本書。在引導學生課外閱讀的過程中，具體做法是這樣的：1.故事會，比一比誰課外故事講得好。2.我知道，看誰課外書讀得多。初步了解學生讀過什么書，讀了多少書，3.推薦一本好書，你最喜歡哪本書？為什么喜歡？說說你的理由。全班再進行交流，不僅讓孩子體會到讀書的成就感，更吸引其他學生也有讀書的興趣。4.我喜歡的詞語，最感動的句子，引導學生在讀書的過程中，把自己喜歡的詞語，或者是感動的句子摘抄下來，并在班上進行朗讀展示；同時，鼓勵學生用讀書積累的詞語來說話，或模仿自己喜歡的句子進行句式練習等等，這些做法都深受孩子們喜歡，課外閱讀的興趣濃厚，課外閱讀也不再是流于形式，而是做到讀一本書，至少有一得的收獲。同時還抓住媒體契機，進行興趣轉移。利用學生喜歡電視的特點，關注電視節目，由此引導他們讀一些高雅的、健康的文學性書籍。如《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《中華成語故事》等等已經拍攝成為電視劇，利用此契機，渲染電視情節引導學生暢快的閱讀原著，享受閱讀原著的盡興，促進學生閱讀名著。

一、關注閱讀內涵，注重方法指導

《課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”我們可以根據課文內容、根據作者、根據文章主人公、根據體裁、根據單元訓練點、根據學生的學習動態引進大量的補充教材，讓優美的文章滋潤孩子的心靈，陶冶孩子情操，潛移默化地影響學生的精神和人格。

（一）配合教材，推薦讀物，遷移閱讀。推薦與課文內容有關的書籍，了解作品原貌，時代背景，作者生平，拓寬視野，促進對課文的理解。推薦同一作者的其他文章，遷移閱讀。課堂相機介紹作者的其他文章，增加閱讀量，加深對這位作者的認識。推薦與文本相同題材和相同寫作方法的文章，遷移閱讀。做到課內得法，受益課外。

（二）制定課內外“讀書卡”，訓練信息捕捉能力和信息加工能力，提高閱讀綜合素養

（三）授之于漁，指導讀書方法。1.精讀。名著的名篇、名段，自己喜歡的讀物，要細讀，反復讀，甚至熟讀成誦。引導學生“不動筆墨不讀書”，口到、眼到、心到、手到，養成良好的讀書習慣。2.速讀。為培養快速學生抓捕信息，逐漸訓練學生使用“提綱契領的標題讀法”瀏覽篇幅較長的文章，把握文章大意；采用于詞句為單位的整體閱讀的“掃讀法”，了解段落大意；也可以直入主題的“提問法”，討論交流式的把握文章重點。3.不同文體采用不同的閱讀方法。閱讀童話故事，重在抓住情節；閱讀人物傳記，關鍵是理解人物的形象；閱讀詩詞，緊扣關鍵詞領悟意境；閱讀說明文，明確事物特點等等。教師結合教材特點，不僅引導方法，也提高學生的文學鑒賞水平，培養自主閱讀的習慣。

（四）每個學期，每個階段確定學生課外讀物，教師定期批閱，給予評價。老師給學生推薦讀物，并且給予精心的批閱，一方面監督促進閱讀效果，一方面形成良好閱讀方法養成自主閱讀習慣，并在正面評價中激發自信心和成就感。

（五）展示美文片段，加強積累鞏固。利用早讀課時機，展示學生課外的美文片斷積累，包括文段、文句、詩詞、格言警句、名人軼事等等。一方面提升學生的文學鑒賞水平，一方面加強課內外閱讀的積累，為習作積累素材，內化習作語言。

二、開展讀書活動，強化閱讀效果

學生的閱讀行為需要老師、家長、同學的認可和贊同，從而滿足自己的成就感。因此，我也開展一些有趣的讀書競賽活動，激發閱讀信心和熱情，同時也檢查閱讀效果。

（一）班級讀書會。每周舉行班級讀書交流會，既可確定讀書主題，也可廣泛自由交流。內容分別為：推薦讀物、推薦美文、談讀書收獲、說讀書方法、介紹新書信息等等。

（二）評定讀書筆記。評選最佳“讀書卡”，選舉“優秀小讀者”，給予鼓勵和獎勵，完善和落實課外閱讀的全面評估。