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優(yōu)美文段摘抄范文1
2、抬頭仰望著星空，一眼覽過夜色蒼穹。繁星點綴著夜色，似乎鋒芒遮過了殘月。漸漸地，濃霧將我籠罩，雙手不禁擁著自己，左手還緊緊攥著妳留下的日記本。頭埋入腿間，一滴淚水從眼角處滑落，掠過臉頰，滴在腿邊一棵伶仃小草上，濺起的淚花透過月光，只在這漫漫長夜里剎那閃過自己的一道光。
3、快樂，像一顆價值連城的珍珠，在陽光下，發(fā)出銀白色的光輝，溫暖了我的心；快樂，像山澗中的清泉，永遠不會消失；快樂，像一只小船，載著快樂駛向遠方；快樂，像一朵玫瑰花，散發(fā)著淡淡的清香；快樂，像一彎皎潔的新月，讓我們一看見它就覺得十分放松。
4、每當(dāng)閉上雙眼，腦海中像放電影一樣，放出那一福福幸福的畫面，只是我僅僅接觸過的、親眼目睹的所有畫面，全在這一念之間，綻放出晶瑩的、一生難忘的這一幕！我呼喚、我去跑去抓那虛幻的手，不相信她已離開了這個世上，去了那美好的另一個世界！
5、秋風(fēng)漸漸，滿天飛葉墜落于土壤之中。夕陽將溫和的余暉灑在它們的身上，葉子金燦燦的，綻放出最后的一道光芒。那是它們留給塵間不可磨滅的風(fēng)景線。緊閉雙眼，忽然想起：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”
6、當(dāng)世界閉上喧囂的眼眸，月光畫在黑夜里，若一幅空明的畫卷鋪在鄉(xiāng)間小路上。微風(fēng)曖昧的扯著夜的衣袖，留下一許月光蕩漾；傾聽清光寫在碧波上的哀婉曲調(diào)。我仿佛置身于籠罩輕紗的夢，驚艷了剎那繁華。
7、流年寂寞，寂寞流年。彼岸花開正盛，此時的我從圍城里解脫，攜著滄桑歲月，寂寞浮華在鄉(xiāng)間靜聽月光為我奏出蕭瑟的樂曲，流水為我譜出苦澀的曲調(diào)，我，早已，沉睡。
8、快樂源于微笑。快樂來源于每個生靈最美好的天性。因為快樂，一朵潔白的云彩、一聲清脆的鳥叫，都變成點點星光，撒落在美麗的世界……因為我快樂，所以童年中充滿了顏色；因為我快樂，我的心中充滿了陽光。
9、向遠方眺望，眼前如蒙了一層淡淡面紗，遠處的房屋、樹木、河流，好一幅煙雨山村圖！那圖景宛如一張輕薄的紙片，倘風(fēng)再振奮一下，那畫面會不會被吹走呢，我不再繼續(xù)往下想，因為我已笑出了聲。額前的`劉海隨風(fēng)飛揚著，任我如何擺弄按著，終不肯安安分分的停下來，任誰，都是喜歡自由自在，不受羈絆的生活吧，頭發(fā)亦如此。
10、雪知道自己一生寒苦，但還是用優(yōu)美的舞姿為天空紛揚出浪漫，用純潔的身軀為世界舞出美麗。雪，總是不作一聲道別就悄然而去，用短暫的生命堅守著一份純潔，卻傷痛的癡戀。
11、每個人都有不為人知的一面，平日里展現(xiàn)給眾人的是最美好的一面，嘻嘻哈哈，蹦蹦跳跳，一幅多么樂天多么生機的一面，可是，在靜靜一個人的時候，眼神不經(jīng)意的飄浮到遠方的那片天藍，凝望天空，卻覺得自己那不安定的心一下子安定下來，那些被埋藏在心里的情感洶涌眼前，不禁淚流滿面。
12、人生是美好的，因為我們可以從中悟出很多道理。我的人生，我自己走，我的命運，我自己掌握，我一定會通過自己讓我的人生更加精彩，更加美好！
優(yōu)美文段摘抄范文2
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；評價；寫作能力；寫作技巧
一、作文教學(xué)須還學(xué)生以靈性的天空
在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，許多教師認(rèn)為，作文必須高揚真善美、批判假惡丑。在他們看來作文反映的是社會積極的一面，也必須寫反映學(xué)生積極樂觀向上的一些東西。所以對一些有自己想法的，寫生活中瑣事的寫作常常不予肯定。
作為教師一定要營造一種和諧、寬松的氣氛，讓學(xué)生在作文中有感而發(fā)，勇于發(fā)表自己真實的感受。對于學(xué)生的進步，教師要及時給予肯定，并給予鼓勵。這樣可以激發(fā)學(xué)生寫作的信心。
二、作文教學(xué)中教師要多給予學(xué)生積極的評價
作文評語是教師和學(xué)生溝通很好的橋梁。學(xué)生辛辛苦苦寫作一回，到教師那里只是簡簡單單來一個“閱”字，學(xué)生會不由自主地有一種泄氣之感。感覺教師只是在應(yīng)付差事，對自己不夠重視。長此以往就會影響學(xué)生的寫作積極性。所以教師一定要對每位學(xué)生的寫作做詳細認(rèn)真的閱讀，并做認(rèn)真的評價，多給予學(xué)生積極的評價，將寫作真實、用詞恰當(dāng)、寫作優(yōu)美，甚至是寫作有所進步的學(xué)生的作品可以選擇在班上朗讀。
三、作文教學(xué)要讓學(xué)生親近自然、走進社會
教育家葉圣陶曾說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”但是學(xué)生由于受學(xué)業(yè)壓力的影響，生活中大多枯燥無比。他們的生活大多是兩點一線：學(xué)校――家。生活枯燥，怎么能寫出生動、豐富的內(nèi)容？針對這種情況，教師只有鼓勵學(xué)生留心觀察生活，多做觀察筆記，多利用課外時間參加一些有意義的活動，這樣學(xué)生的寫作素材才會慢慢豐富起來，才不至于一到寫作文就犯難，難于下筆，難以開口……
四、作文教學(xué)要讓學(xué)生動手積累知識
在教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生在平時的課余生活中多閱讀一些精美的書籍，有時間也可以學(xué)著摘抄精美文段，做一個摘抄本，鼓勵學(xué)生平時多看一些新聞報道，可以將新聞?wù)聛怼诎嗌希脤懽鲿r間，可以鼓勵大家將自己積累的東西展示給大家。通過平時的積累，自己動手大家都好似愛上了文學(xué)，也變得更關(guān)心國家大事了，寫作起來再也不是無話可說了。教師也可以在班里經(jīng)常舉辦手抄報比賽，將學(xué)生精美的文章登上班集體的手抄報上，學(xué)生的自豪感油然而生，沒有被選中的學(xué)生也被激發(fā)了繼續(xù)努力的動力。
五、作文教學(xué)要定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的技巧、方法
作文顯個性，講究技法也很重要。達爾文曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”在寫作實踐中，同樣的題材或內(nèi)容，如果能精心設(shè)計開頭結(jié)尾，層次之間巧妙過渡，講究鋪墊和照應(yīng)；行文一波三折，巧妙運用抑揚法、懸念法、虛實法等，效果會迥然不同。
在作文教學(xué)中教師組織學(xué)生對名家名作的學(xué)習(xí)也是很重要的，教師可以和學(xué)生共同賞析文章，對文中的佳句美言要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，分析作者的文章寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法、技巧，也可以讓學(xué)生對美文進行仿寫訓(xùn)練，或者相同的題材進行變化手法寫作。對于同一題材鼓勵學(xué)生用不同的文體進行寫作，并作及時的評價，或者組織學(xué)生進行小組互評。這對于學(xué)生寫作能力的提升有很大的作用。
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一、不打無準(zhǔn)備的仗，引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備
所謂，磨刀不誤砍柴工。在初中英語教學(xué)中，充分的閱讀準(zhǔn)備，能夠讓學(xué)生“搶跑一步”，提高學(xué)生課外閱讀的效率。然而，初中階段的學(xué)生還不具備成熟的抽象邏輯思維，缺乏立體、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，因此，如何進行有效的英語閱讀準(zhǔn)備是困擾他們的一大難題。在教學(xué)過程中，筆者以為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成長期的閱讀準(zhǔn)備習(xí)慣（詞匯累積；句型摘抄；優(yōu)美文段記錄）、掌握快速的閱讀準(zhǔn)備技巧（如：找標(biāo)題、找關(guān)鍵詞、找關(guān)鍵句）。
例如在教學(xué)牛津英語7 B Unit 3 《Finding your way》時，在開展閱讀學(xué)習(xí)前，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對閱讀需求，做好閱讀準(zhǔn)備：因為這篇課文的主要內(nèi)容圍繞的是“finding way”這個主題，于是筆者先讓學(xué)生復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)與方向有關(guān)的詞匯：“right”、“l(fā)eft”、“east”、“west”等；接著筆者讓學(xué)生溫習(xí)祈使句：“Excuse me，may I ask you some question？”等；最后筆者讓學(xué)生積累表示地點的詞匯：“station”、“cinema”、“park”、“hotel”等。經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備，學(xué)生已經(jīng)基本具備順暢閱讀課文、初步理解文意的能力了。能讀是會讀、想讀的基礎(chǔ)，做好閱讀準(zhǔn)備是學(xué)生一切閱讀活動的開始，教師應(yīng)當(dāng)十分重視。
二、不走無目的的路，引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀任務(wù)
初中階段的英語閱讀難度逐漸加深，不僅詞匯量增多，語法難度增大，而且對學(xué)生的跨文化交際能力與英文國家社會文化背景知識的掌握情況提出了更高的要求。因此，在這個階段，教師在學(xué)生課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的目的性與條理性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際的英語水平與興趣愛好，制定相應(yīng)的閱讀任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生對教師布置的課外閱讀任務(wù)，進行科學(xué)合理的分割，分階段、分時段地進行閱讀，促進自身閱讀效率與水平的提高。
例如在教學(xué)牛津英語7 A Unit 5 《Going shopping》這篇文章的閱讀時，筆者圍繞大綱知識點引導(dǎo)學(xué)生制定了這樣的閱讀任務(wù)：先讓學(xué)生從文段中找出一句跟“going shopping”主題有關(guān)的句子，有一位學(xué)生找的句子是：“I want you to go shopping with me today.”接著筆者讓學(xué)生從這句話中嘗試分離出句型成分，學(xué)生幾個人一組討論之后回答：“其實是I wantto do sth 這樣一個句型。”筆者肯定學(xué)生的回答后，讓學(xué)生繼續(xù)探究，尋找與之相類似的句型；學(xué)生再思考，隨后回答：“I would like you to do sth這個句型跟它很相似。”通過這樣的方式，讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)知識點，在知識點分析中得出概念，在概念的探究中溫故知新，層層遞進不斷積累新知識，獲得新體驗，最終提高閱讀針對性和有效性。
三、每學(xué)必疑勤思考，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀總結(jié)
根據(jù)心理學(xué)研究表明， 青春期是學(xué)生自我意識快速發(fā)展的第二階段，在這個階段，學(xué)生的心理自我逐漸發(fā)展并成熟，已經(jīng)具備自我認(rèn)識、自我體驗與自我監(jiān)控的意識與能力。因此，在課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自我意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會思考，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考問題，嘗試尋找解決問題的方法，教授學(xué)生閱讀總結(jié)的技巧（如以What、When、Where、Who為主線，建立思維結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖），及時進行閱讀總結(jié)。
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關(guān)鍵詞：班級文化；閱讀；文化建設(shè)
書籍是智慧的寶庫，是人類進步的階梯。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時期，創(chuàng)設(shè)以“書香永恒”為主題，有意識地建構(gòu)書香特色班級環(huán)境文化、制度文化和活動文化，讓學(xué)生傾心于書香，醉心于書海，作為一名語文老師兼班主任，勢在必行。
一、營造“書香”班級環(huán)境文化
環(huán)境育人的作用不可小視，構(gòu)建“書香永恒”特色班，首先要優(yōu)化閱讀環(huán)境，把閱讀與班級文化建設(shè)有機結(jié)合起來，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。
1.“書香永恒”――文化牌。教室門口高高懸掛著我們班的閱讀文化牌，只要一抬頭大家就可以看到它。這塊閱讀文化牌是經(jīng)過大家智慧探討最后共同制定的，內(nèi)容涵蓋了以閱讀為主題的班級名稱：書香永恒班；班級讀書口號：最是書香能致遠 腹有詩書氣自華；班級讀書目標(biāo)：營造濃厚的讀書氛圍促進班級文化建設(shè)。
2.“書蟲樂園”――圖書角。我們教室里還有一個閱讀小天地――班級圖書角，大家都說這是我們的“書蟲樂園”。為了完善“書蟲樂園”的數(shù)量和種類，一部分是學(xué)生從家里帶來自己喜愛的圖書，一部分是以班級為單位向?qū)W校圖書館定期更換與借閱的圖書；為了更好保護圖書，我們還成立了“班級圖書管委會”，指定專人管理。和同學(xué)交換閱讀、定期更換，開展“圖書漂流”活動，讓他們隨時都能有書讀，隨時都可以盡情品味書香，整個教室處處洋溢著濃郁的讀書氛圍。
3.“小荷廣角”――展示欄。為了滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，充分利用課前的一兩分鐘，進行“課前一吟”活動，學(xué)生依著學(xué)號，誦古詩、背兒歌、講小故事等。利用黑板，開辟了“積少成多”欄，分小組展示大家精心搜集的“每周一詩”、“每日一句”、 “每日好詞”，做到讀而常吟之，學(xué)而時習(xí)之。不定期推出“好書推薦”“讀書感言”“圖書信息窗”等，讓大家分享讀書的收獲和快樂。
4.“快樂驛站”――背景墻。班級是學(xué)生每天生活時間最長的場所，教室里任何一處的布置都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教室兩側(cè)的墻壁上張貼著學(xué)生親手書寫的讀書名言：“呼吸書香，與大師對話；遨游書海，與經(jīng)典為友”；教室四周的墻壁上張貼著名人讀書格言，如“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。――李苦禪”等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解和背誦名人名言，學(xué)習(xí)他們的讀書方法，感受他們刻苦讀書的精神。整個班級環(huán)境給人意清新淡雅、充滿書卷味的視覺和心靈的雙重享受。
二、構(gòu)建“書香”班級制度文化
陶行知說：“自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。”培養(yǎng)學(xué)生的自覺行動，提高學(xué)生的自我管理能力，需要有規(guī)范的制度做保障，“書香”班級制度文化是班級特色文化的重要內(nèi)容，通過制定和執(zhí)行，可以提高學(xué)生養(yǎng)成自覺的閱讀習(xí)慣。
1.閱讀時間我安排――享受閱讀時光。我倡導(dǎo)“晨誦、午讀、暮思”的新教育閱讀模式，指導(dǎo)學(xué)生合理安排讀書時間，制定讀書計劃，并長期堅持。早上利用晨讀15分鐘，在窗明幾凈的教室里，呼吸著校園里的新鮮空氣，個性化的大聲誦讀古詩文和經(jīng)典美文；中午，適當(dāng)休息之后，在安靜的教室里，默讀經(jīng)典名篇；傍晚回家，在溫馨舒適的環(huán)境里，與父母一起親子共讀半小時。
2.閱讀內(nèi)容我選擇――篩選閱讀書目。小學(xué)生要有選擇的讀書，那就要：擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。因此我會根據(jù)學(xué)生的知識水平和閱讀能力，向他們介紹經(jīng)典文學(xué)作品以及優(yōu)秀雜志。“兒童文學(xué)”引領(lǐng)學(xué)生走上充滿鳥語花香的書香之路；《我們愛科學(xué)》、《兒童文學(xué)》等優(yōu)秀少兒刊物，讓他們在閱讀中拓展視野、陶冶情操，提升素養(yǎng)。
3.閱讀感悟我采擷――做好讀書反饋。我一直倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，因此我為每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個精美的筆記本，要求每天都做讀書摘記。內(nèi)容包括摘抄好詞佳句優(yōu)美文段，仿寫優(yōu)美語段，并學(xué)著用三言兩語概括文章的中心思想、感悟或者心得，有興趣的同學(xué)還可以每周對讀書筆記進行版面設(shè)計，裝飾美化。學(xué)生們經(jīng)常因為共同喜愛某一本書或某一類書而結(jié)為知己，讀書成為了他們高尚而堅定的情誼紐帶。每月定期舉行的讀書筆記展評活動，更讓大家認(rèn)真做好每次摘記，享受閱讀帶來的快樂！當(dāng)然閱讀反饋除摘記之外還可以有很多種形式，比如說讀書小報、讀書交流會等。
三、打造“書香”班級活動文化
班級是學(xué)校的“細胞”，班級文化是校園文化的基點，因班級文化向校園、社區(qū)拓寬是完全順理成章的事情。
1.評選書香學(xué)生及書香家庭。定期評選班級讀書小明星、藏書大王等，在各評比鼓勵下，讓好書陪伴學(xué)生。藏書成為一種習(xí)慣，看書則是一種樂趣了。學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣后，就可以在書的海洋中，盡情遨游，記憶中留下閱讀給他們帶來的五彩繽紛的童年。
提倡“親子讀書”。注重發(fā)揮家長的作用，使家長成為我班書香行動有力的支持者、直接參與者、建設(shè)者。家長督促孩子每天閱讀課外書，并給予一定的指導(dǎo)。要求定期帶孩子到新華書店去“同讀一本書”。這樣有了家長的參與，形成書香文化家校的互動，真正使書香文化成為孩子們生活的有機部分。
2.開展讀書競賽與交流。在營造好班級氛圍的同時，把學(xué)生引導(dǎo)閱讀道路上來。在班級氛圍中，開辟的專欄用來展示學(xué)生特色、專長，通過平時開展的活動來引導(dǎo)學(xué)生。其次是定期開展圍繞閱讀為主題的讀書活動，讀書競賽和交流可以督促孩子更好地融入閱讀的環(huán)境，如經(jīng)典誦讀展示、賞詩會、故事會、演講比賽、走進童話世界、科幻世界，動物知識探秘等，“好書推薦”活動，“詩配畫”比賽，讀書經(jīng)驗交流、調(diào)查報告、書簽制作、小小報、讀書征文比賽、報刊剪輯、“小荷尖尖DD學(xué)生優(yōu)秀閱讀報告展”等系列活動。
3.讓班級文化走出教室。我們把孩子們讀后感、讀書筆記、手抄報等布置在櫥窗里，在校園網(wǎng)上，給校園文化增添了勃勃生機，前來觀看的孩子絡(luò)繹不絕。無聲的班級文化作品，拓寬了平行班級同學(xué)間的視野，悟出了很多書本上學(xué)不到的道理。結(jié)合語文科寫信要求，課內(nèi)外結(jié)合構(gòu)建書信班級文化，寫信給見習(xí)老師，寫信給自己最尊敬的人，寫信給爸爸媽媽等活動。閱讀的同時鍛煉了寫作。
英國哲學(xué)家留卡兒說：“讀一本好的書，就是和許多高尚的人對話。”做為班主任，要順應(yīng)時勢，加強班級管理，營造班級氛圍，創(chuàng)新方式方法，讓閱讀成為一道亮麗的班級文化，讓“悅讀”成為學(xué)生一生的熱愛。
參考文獻：
優(yōu)美文段摘抄范文5
【關(guān)鍵詞】新課改 閱讀 寫作 語文實踐能力
【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）11B-0029-02
在課程改革的今天，語文課堂如何適應(yīng)改革的需要，走出一條與時俱進的發(fā)展之路，是所有語文老師都應(yīng)思考的問題。通過研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)，新課改要求“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，重視學(xué)生的語文實踐能力的提高。那么，在語文課堂中，如何通過閱讀與寫作的教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力呢？本文將根據(jù)作者在語文教學(xué)中的一些做法，談?wù)勅绾螌嵤╅喿x與寫作的教學(xué)，實現(xiàn)新課改下語文課堂的有效性教學(xué)。
一、理論背景
（一）語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)要求學(xué)生在五個方面獲得發(fā)展：（1）積累、整合，能圍繞所選擇的目標(biāo)加強語文積累；（2）感受、鑒賞，閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力；（3）思考、領(lǐng)悟，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神；（4）應(yīng)用、拓展；（5）發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
我們可以看到，語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)學(xué)生的閱讀，閱讀量以及閱讀能力的培養(yǎng)。它指導(dǎo)著我們課堂的方向，以及我們設(shè)計教學(xué)的方向。
（二）新課標(biāo)的高考卷中，語言應(yīng)用20分左右，默寫6分，科技文、文言文、詩歌、現(xiàn)代文閱讀一共占64分，作文60分。可以看出，閱讀與寫作是語文的重頭戲。
從以上理論與數(shù)據(jù)可以看出，要提高學(xué)生的語文實踐能力，實施語文課堂的有效性教學(xué)，就必須加強閱讀與寫作能力的培養(yǎng)。可以說，閱讀與寫作是語文的生命，沒有閱讀，就沒有語文；不會寫作，就談不上語文水平的提高。
二、閱讀與寫作――語文課堂有效性教學(xué)的具體實施
語文學(xué)科有它自己的獨特性。它需要學(xué)生在課內(nèi)與課外結(jié)合起來共同完成的。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，我們可以在語文教學(xué)中，按“三步法”的結(jié)構(gòu)來開展閱讀與寫作的教學(xué)，即“課前、課中、課后”三個環(huán)節(jié)來開展。
1.課前三分鐘――課前三分鐘演講，讓學(xué)生的閱讀得以展示
課前環(huán)節(jié)用得好，是可以極大地提高學(xué)生對每一堂課的期待度與興趣度的。在課前這個環(huán)節(jié)精心設(shè)計，讓學(xué)生喜歡上語文課。設(shè)計課前三分鐘演講，做到“課前三分鐘――一周一主題”。主題設(shè)計有“時事評論”“古代詩詞鑒賞”“哲理小故事”“現(xiàn)代散文詩歌欣賞”“歌詞臺詞欣賞”“成語小故事”“名人警句”“歷史典故”“中外名人故事”等，可以給每個主題設(shè)計一個標(biāo)題。比如“時事評論”設(shè)計的標(biāo)題有“關(guān)注天下，聚焦熱點”（讓學(xué)生關(guān)心國家大事），“中外名人故事”的標(biāo)題有“站在巨人的肩膀上”（取自牛頓名言“如果我比別人看得遠，是因為我站在巨人的肩膀上”。教會學(xué)生從名人經(jīng)歷中汲取精神的力量）；“名言警句”設(shè)計的標(biāo)題有“學(xué)會聆聽”（讓學(xué)生在哲理中領(lǐng)會道理）。 然后六到七人組成語文學(xué)習(xí)小組，每組負(fù)責(zé)一個主題。每天上課前用投影的形式展示，輪流演講。
新課程改革特別強調(diào)把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一活動的效果雖然不能在考試中立刻體現(xiàn)出來，但是，它鍛煉了學(xué)生開口說話的能力，也給他們課后積極閱讀、健康閱讀提供了一個方向和范圍。
2.課堂中――閱讀與寫作相結(jié)合，用學(xué)生的精彩來彰顯課堂的精彩
我們的語文教材，所選的課文都是經(jīng)過精心挑選的，在思想性與文學(xué)性上都對學(xué)生具有很好的熏陶作用。可是閱讀是多元性的，所謂“一千個讀者有一千個林黛玉”，所以新課標(biāo)也提出要“鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，倡導(dǎo)真實、自由、個性的人文精神。所以，要讓學(xué)生認(rèn)真品讀這些優(yōu)美的文學(xué)作品，用文字寫下自己的感受。比如，上《故都的秋》時，讓學(xué)生針對五副秋景的畫面寫自己的感悟；上文言文《赤壁賦》時，讓學(xué)生用現(xiàn)代的語言描繪課文夜游赤壁的畫面；上詩歌《春江花月夜》時，讓學(xué)生分段鑒賞詩歌，寫感想與體會，等等。而且，讓每位學(xué)生利用他們自己寫作的這些感悟、體會等欣賞作品，通過小組評比推薦上臺展示。這樣，學(xué)生既可以用心去體會這些經(jīng)典的文學(xué)名著，寫出自己的閱讀感受，又能在寫作上得到訓(xùn)練。在課堂上，同學(xué)們的這些精彩作品也可為課堂增色。例如，筆者上《春江花月夜》時，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生是這么寫對這首詩歌的初讀的感受的：“當(dāng)我讀這首詩歌的時候，被瞬間帶入到另一種情境，時間和空間的力量攝人心魄。宇宙無窮延伸，永無止境；歲月流逝不斷，如不竭江水。而我細微如蟻，時間和空間變幻著，各種情感包圍著我，此時，我感受到宇宙之無窮，又感到人可生如蟻而美如神。”這節(jié)課，課堂濃濃的詩意是學(xué)生的文采、學(xué)生的智慧創(chuàng)造出來的。
語文教育是一門語言教育，所以應(yīng)該“著意于精神，著力于語言”。在教學(xué)中，要在語言上下苦工夫，以語言為基點，進行討究、鑒賞、體悟，這是語文教學(xué)的靈魂所在。所以，課堂中，教師必須要將人文精神貫注其中，強調(diào)反復(fù)誦讀，要求學(xué)生注重對語言的體驗與感受，在心靈中與文本進行對話交流，感受語言的境界，最后，通過自己的文字傳達出來，學(xué)生才能體悟語言表達的精妙之處，也才能實現(xiàn)內(nèi)化積累，成為學(xué)生自己的知識。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力才能得以加強和提高，實現(xiàn)語文課堂的有效性教學(xué)。
3.課后訓(xùn)練――倡導(dǎo)自由寫作，積極閱讀
“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，僅僅在課堂上學(xué)習(xí)語文是遠遠不夠的。劉國正先生倡導(dǎo)的大語文教學(xué)觀中也提到：“語文要想學(xué)好，還必須從課堂以外的廣闊的生活空間里去學(xué)習(xí)。”所以，在課堂之外，我們可以設(shè)計幾個板塊，去加強閱讀與寫作的培養(yǎng)。
（1）美文感悟。要求每個學(xué)生一個星期摘抄一段喜歡的文段或者是詩歌。這些文段要求是一些能觸動你的心靈的文字，或者能給你美的享受的文字。把它摘抄下來，寫上自己的感悟或者是點評。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。”這個活動的設(shè)計，就是為了讓學(xué)生多閱讀那些優(yōu)美的文章，讓學(xué)生的心靈得到凈化，情操得到陶冶，并學(xué)會欣賞好的文章。
（2）隨筆與周記。“我手寫我口，我筆寫我心”。學(xué)生總是說試卷中的作文題不好，不但不好，而且還給他們規(guī)定了許多條條框框，使他們沒有寫作的欲望。周記這一形式可很好地彌補這個不足。學(xué)生想到什么就寫什么，看到什么就寫什么。生活中的點點滴滴，自己的喜怒哀樂，只要是心靈觸動，就有感而發(fā)，這樣學(xué)生就會寫出真情實感的文章來。只有真情實感，文章才會有深度，有新意，有自己的個性。學(xué)生也會在這樣的練筆中創(chuàng)作出好的作品，也才會愿意創(chuàng)作作品。
這一做法讓學(xué)生的寫作熱情得到釋放，能極大地去滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
（3）辦班刊。創(chuàng)辦班級刊物讓學(xué)生的寫作熱情找到釋放的出口，滿足學(xué)生的創(chuàng)作需要。創(chuàng)辦班級刊物時，取一個有意思的刊名，配上精美的插圖，編好后印上幾本，在班上傳閱，給隔壁班級傳閱，給自己的老師傳閱，相互交流，活躍寫作氛圍，這樣就會極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
至于文集，做法相似，文集的內(nèi)容都是自己的作品，它可以是考場中靈感一來揮手寫下的文章，可以是自己幾經(jīng)斟酌，精心構(gòu)思的作文，也可以是生活學(xué)習(xí)中有感而發(fā)抒寫的性情之筆，等等。期末，每個人有這么一本屬于自己的文集，學(xué)生都會有強烈的成就感，作文的積極性自然也會得到很大的提高。
（4）閱讀經(jīng)典名著，寫讀書筆記，舉辦讀書交流會。有人說，讀一本好書，就是在與一位高尚的人對話。讀是語文教學(xué)的一項非常重要的內(nèi)容，尤其在目前新的課程改革的形勢下，對學(xué)生的閱讀要求越發(fā)重要，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以至養(yǎng)成習(xí)慣，就顯得更加重要了。
在寒暑假期間，可以列好書目，布置學(xué)生去讀書，讓學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)有選擇地去讀。比如在上選修課《先秦諸子散文選讀》之前，可以布置學(xué)生利用寒假去讀《論語》，然后寫讀書筆記。在正式上課前，可以在班里搞了一個“我讀《論語》”的讀書交流會。通過讀書交流，學(xué)生不僅分享了自己與別人的讀書體會，而且能從經(jīng)典名著中得到了生活的智慧，感受到經(jīng)典的精神的力量。
（5）定時上好閱讀課。讓學(xué)生自己購買《讀者》《青年文摘》《意林》《青年博覽》以及文學(xué)名著等讀物，建立好班級的圖書角，給學(xué)生營造一個良好的讀書氛圍。同時還可以讓學(xué)生觀看《大國崛起》《百家講壇》《祝福》《哈姆雷特》《邊城》《感動中國十大人物頒獎晚會》等大量的與課文有直接關(guān)系或間接關(guān)系的影視作品和視頻，這種廣泛的閱讀也是從另一個角度提高了學(xué)生的閱讀理解能力。
優(yōu)美文段摘抄范文6
關(guān)鍵詞 閱讀推廣 高校圖書館 評價 影響因素
1 高校閱讀推廣活動評價的目的
自中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會于2009年成立以來，閱讀推廣活動在全國各地更加系統(tǒng)和全面地開展。高校閱讀推廣已積累了不少經(jīng)驗，但仍普遍存在兩類問題：第一，活動效果不夠好。活動的收效較花費的人財物力來說，不盡人意。有的活動影響面較小，有的活動甚至強拉學(xué)生參與，引起學(xué)生反感。第二，活動缺乏系統(tǒng)性和常規(guī)性。活動的形式雖然多種多樣，但圖書館在舉辦活動時比較隨意，系統(tǒng)性不強，常規(guī)性不夠，活動的舉辦形式和方式很大程度上取決于圖書館領(lǐng)導(dǎo)。因此有必要對現(xiàn)有的高校閱讀推廣活動進行梳理，探討這些閱讀推廣活動的特點和關(guān)系，對每一種閱讀推廣活動以及對圖書館整體的閱讀推廣活動進行評價，以便高校圖書館能夠響應(yīng)大學(xué)生的閱讀需求，一方面打造閱讀推廣活動的品牌，一方面系統(tǒng)地提升閱讀推廣活動的效果。
中國圖書館學(xué)會網(wǎng)站已的《大學(xué)生閱讀暨高校圖書館閱讀推廣問卷調(diào)查報告（2010）》，由大學(xué)生閱讀委員會、閱讀與心理健康委員會聯(lián)合完成。報告認(rèn)為：高校圖書館閱讀推廣活動，主要采取的組織方式有14種：讀書征文比賽、圖書推介、名家講座、圖書捐贈、讀書有獎知識競賽、圖書漂流、精品圖書展覽、經(jīng)典視頻展播、讀書箴言征集、名著影視欣賞、館徽設(shè)計征集、名著名篇朗誦、品茗書香思辯賽、評選優(yōu)秀讀者。經(jīng)典視頻展播、名著影視欣賞可以看作一種活動，館徽設(shè)計征集基本上是一次性的行為，不能算作常規(guī)活動，故排除在外，所以該報告指出的活動應(yīng)該是12種，加上對一些高校圖書館的閱讀推廣活動的總結(jié)，本文要評價的閱讀推廣活動又加上5種：污損圖書展覽、書法作品選（展覽）、書簽設(shè)計、校園閱讀（風(fēng)景）攝影比賽（展覽）、讀書節(jié)啟動儀式和閉幕儀式，共17種。應(yīng)該說高校閱讀推廣活動不限于此17種，名稱也不盡相同，本文的評價方法對其他閱讀推廣活動形式同樣適用。
2 影響因素的初步提出
關(guān)于閱讀推廣活動的評價，王波認(rèn)為“轉(zhuǎn)換研究視角，從讀者的角度，用實證方法來評估和重新設(shè)計閱讀推廣活動的研究幾乎沒有”。他指出，應(yīng)該從兩方面來設(shè)計閱讀推廣活動的指標(biāo)體系，一是基于圖書館的閱讀推廣活動評價指標(biāo)，二是基于讀者的閱讀推廣活動評價指標(biāo)。楊嬋覺得對閱讀推廣活動的評價，“還沒有深入到對活動客體——讀者的心理和讀者的收獲進行研究，沒有對活動自身的運動規(guī)律進行研究”。筆者認(rèn)為評價閱讀推廣活動的效果，最終歸結(jié)于讀者，即讀者的閱讀收益和滿意度。但這兩個指標(biāo)不易量化，仍需要擴展。閱讀推廣活動的主要參與者為圖書館和讀者，閱讀活動的主要參與者為讀者和圖書，可以把閱讀推廣活動的要素和閱讀活動的要素結(jié)合起來，對閱讀推廣活動評價。即從“讀者——圖書館——圖書”三個要素來評價閱讀推廣活動。需要解釋的是，“讀者”在高校里主要指的是“學(xué)生”，也可以用“學(xué)生”來代替。“圖書”也可用“文獻”代替，泛指圖書館的各類文獻。因此初步認(rèn)為：閱讀推廣活動的效果，與讀者認(rèn)可度、圖書館重視程度、館藏以及其他因素，如圖書館內(nèi)外合作程度，整體服務(wù)水平，閱讀環(huán)境的凈化與美化等有著重要關(guān)系。對四種主要因素細分，如表1所示。
3 基于座談會形式的影響因素的初步確定
評價閱讀推廣活動效果，首先評價者對閱讀推廣活動要了解，或者愿意讀書，即是具有代表性的讀者，另外需要采取座談會的形式，使評價者能暢所欲言，對閱讀推廣活動提出全方位的意見。為了有效利用座談會時間，需要圖書館事先印發(fā)一些問題，使得與會人員對座談會的主要內(nèi)容有所了解，也便于統(tǒng)計分析。
3.1座談會問題的設(shè)計
座談會問題分為三部分。第一部分為引入問題，即簡單了解大學(xué)生對閱讀的認(rèn)識和閱讀中存在的問題；第二部分為態(tài)度類問題，即初步了解讀者對閱讀推廣活動的評價，以及對主要影響因素的認(rèn)可程度；第三部分為探討類問題，即了解讀者對閱讀推廣活動的形式和方式的意見和建議。問題設(shè)計如表2所示。
問題3、4為了對17種閱讀推廣活動進行初步評價，以及驗證本文提出的評價因素。問題4提出的因素為9個，從表1中擴展出來，具體見表3。問題5—9意在讓讀者提出更多更好的閱讀推廣活動形式，并且有可能對17種形式進行補充，其中5—7獲取與會人員對閱讀推廣活動一般意義上的看法，8—9是對閱讀推廣具體活動形式的建議。
3.2厘談會問卷調(diào)查的過程
圖書館組織中原工學(xué)院書友會47位學(xué)生會員，會前發(fā)放問卷，要求盡量了解并填寫內(nèi)容，然后組織座談會，收集問卷，并整理座談會和問卷內(nèi)容。
3.3座談會問卷調(diào)查初步結(jié)果
在此，僅重點分析閱讀推廣活動評價因素的選擇情況，如表3所示。排在前3位的是讀者的參與廣度、滿意度、參與深度。排在后3位的是圖書館合作單位的數(shù)量、館藏、舉辦閱讀推廣活動的數(shù)量。可以看出，讀者關(guān)心的是閱讀推廣活動作用在他們自身后的結(jié)果；對于這些活動是如何舉辦的，花費了多少人財物力，是否需要與圖書館外的部門或單位合作等，這些都是圖書館（或圖書館所在單位）的事情，而非讀者關(guān)心的事情；值得關(guān)注的是，館藏和閱讀推廣活動效果在直接關(guān)系上不是太密切。
4 基于座談會的高校閱讀推廣活動的評價
在第1個問題上，73%左右的調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的評價為“一般”，要么是對自己閱讀現(xiàn)狀的認(rèn)識，要么是對當(dāng)前大學(xué)生閱讀狀況的一般認(rèn)識，或者是兩者結(jié)合。這也存在著對“閱讀”的認(rèn)知的不同之處，如學(xué)習(xí)專業(yè)、考證等書籍算不算“閱讀”，或瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息算不算閱讀，是不是閱讀經(jīng)典才算是真正的閱讀等。不過可以得知，調(diào)查者普遍對大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀不太滿意，希望再提高一些。對于第2個問題，關(guān)于“大學(xué)生閱讀存在的最大問題（或難題）”，不會選擇圖書、業(yè)余活動占用了時間、不想閱讀圖書、用手機看看新聞和電子書就夠了，占據(jù)了前四位。這首先說明，在豐富而便捷的信息時代，獲取信息或圖書已經(jīng)不困難了，但選擇卻成了難事，這告訴我們讀者存在著“信息焦慮”。其次，在大學(xué)生中，學(xué)習(xí)和業(yè)余活動占據(jù)了大量的時間導(dǎo)致學(xué)生不能或不想閱讀，只想利用網(wǎng)絡(luò)或手機進行簡單而快速的信息瀏覽。
座談會上，對17種閱讀推廣活動也進行了簡單介紹，絕大多數(shù)同學(xué)也了解這些活動，隨后進行了評價。結(jié)果如表4所示。可以看出，學(xué)生對于閱讀推廣活動，其參與的目的：主要在于收獲知識、有所心得，如聽取名家講座、名著影視欣賞；或能方便地了解新的圖書信息，或購買高質(zhì)優(yōu)價的圖書，如精品圖書展覽；或增加新的知識或參加自己喜愛的活動，如讀書有獎知識競賽、讀書征文比賽、讀書辯論賽等。對于每年一度的“讀書節(jié)”，如王波、楊嬋等批評的“嘉年華”式的讀書活動，如“聲勢浩大”的“讀書節(jié)啟動儀式和閉幕儀式”，恰恰也是學(xué)生不滿意的閱讀推廣活動，因為此類活動僅有片刻的熱鬧，而無實質(zhì)內(nèi)容，圖書館“盡力”了，領(lǐng)導(dǎo)有“面子”了，各單位也“配合”了，很多學(xué)生“靜默”了，閱讀推廣活動漸漸地“疲軟”了。
5 對高校閱讀推廣活動的建議
根據(jù)座談會發(fā)言和匯總問卷填寫內(nèi)容，對高校圖書館的閱讀推廣活動提出如下建議。
5.1如何提高大學(xué)生的閱讀興趣
（1）營造氛圍：舉辦大學(xué)生感興趣的活動。
（2）引導(dǎo)讀書：先讓大學(xué)生了解到自身知識的匱乏，再去探索讀書的意義；鼓勵大學(xué)生設(shè)立自己的閱讀目標(biāo)，并且持之以恒；讓大學(xué)生發(fā)現(xiàn)并知道讀書的樂趣，讓他們愛上讀書。
（3）提供書籍：提供更廣泛、更與時俱進的書籍；提供大學(xué)生比較喜愛的、貼近現(xiàn)代大學(xué)生活的書籍；對書的解釋中盡量符合大學(xué)生的文化層次。
（4）學(xué)以致用：能在日常生活中利用上讀書過程中所獲得知識，有一種成就感。
（5）加強管理：學(xué)校應(yīng)該加強管理與教育，讓大學(xué)生意識到自己是一名學(xué)生，首要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)；完善圖書館的服務(wù)能力；舉辦各種各樣的讀書活動，讓大家通過讀書從中受益。
（6）活動建議：學(xué)校通過廣播朗誦精美文段，表揚征文中積極投稿的班級院系；每周都向大學(xué)生推薦幾本好書，可通過發(fā)飛信或者校園廣播等方式。
（7）迫切希望：把閱讀變成每一個大學(xué)生的習(xí)慣和生活方式。
5.2如何提高大學(xué)生的閱讀能力
（1）開設(shè)相關(guān)課程：在大學(xué)生課程中增加一門有關(guān)閱讀技巧及閱讀方法的課程；在課堂上或課外布置相應(yīng)的閱讀作業(yè)。
（2）開展閱讀活動：提供競賽式活動；開展讀書問答知識競賽、辯論賽；讀書經(jīng)驗交流會及名師講授閱讀；圖書館推出各類書刊中大家閱讀最多的書籍，幫助不知道自己應(yīng)該閱讀什么書的學(xué)生；定期舉行優(yōu)秀讀者成果展。
（3）培養(yǎng)讀書方法：讀書時，把優(yōu)美的句子、文章摘抄下來，多品味；多寫讀后感；養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣；增加閱讀量，有針對性地閱讀，與眾多校友書友相互交流經(jīng)驗；增加讀書量，多看些書，多讀幾遍；
（4）空談不如實踐：在閱讀中慢慢提高自己的閱讀能力。
5.3如何提高大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)
（1）閱讀特定圖書：經(jīng)典、名著、有內(nèi)涵的書、健康向上的圖書。
（2）開設(shè)閱讀課程：介紹閱讀書目，講授閱讀方法，掌握閱讀策略，提升閱讀能力。
（3）思考感悟領(lǐng)會：讀書并不是單純的讀書，最重要的是思考。讀一本好書，可以一個星期讀完，也許就得兩個星期去思考感悟。
5.4豐富閱讀推廣活動形式
除了上述17種閱讀推廣活動形式外，還有如下形式或輔助做法，不失為好的建議。
（1）班級閱讀：以班會為媒介，在班級內(nèi)部開展“我最愛的書”讀書活動，定期交流讀書心得；
（2）閱讀交流：舉辦閱讀交流會；經(jīng)常性地在同學(xué)們中開展讀書交流活動，進行讀書心得交流及好書推薦。
（3）愛心書屋：提供捐贈圖書、交換圖書的場所。
（4）書目推薦輔助活動：向?qū)W生推薦經(jīng)典名著和閱讀率高的圖書。
有的甚至“采取強制措施”，在三個月或是半年內(nèi)規(guī)定每個大學(xué)生閱讀一本或者兩本圖書，所讀圖書可在事先列出的基本圖書目錄中選擇。此種方法是否可行，還要看圖書館的組織能力和學(xué)生實際情況。
