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騰云古詩范文1

“書是人類進步的階梯”這句話說得真好，如果要是沒有書，那我們的知識就無法傳遞下去了。

幼年時，我的媽媽總是讀著“四海無閑田，農夫猶餓死”這些詩歌給我聽，而我總是心不在焉的，還偷偷跑下樓和小伙伴們一起玩耍。可是，有一件事，卻讓我愛上了讀書。那天，我的一個遠房親戚來我們家做客，還帶了一個小哥哥來。我和哥哥比賽背古詩，哥哥背得頭頭是道，而我卻背得一塌糊涂。比賽結束后，我問哥哥：“哥哥，為什么你的古詩能背得那么好？”“要多讀書，還要讀得非常仔細才能背好。”哥哥回答說。從此我和書籍成了形影不離的好朋友。

讀學前班時，我學會了讀一些注音版的讀物，有《十萬個為什么》、《成語故事》……還試著讀起了《西游記》。

讀小學時，我能讀沒有注音的讀物，還能進入到這本書所描繪的境界里：和魯濱遜一起漂流，和孫悟空一起騰云駕霧、降妖除魔。我還能體會出這些文章的道理：我從《愛的教育》知道了愛的真諦，從《魯賓遜漂流記》里懂得了要有求生的欲望，才有可能死里逃生。書讓我懂得了許多知識，讓我克服了許多困難。是呀，讀書真好！

騰云古詩范文2

站在山頂向下望去，一片蒼茫，樓房如火柴盒般的大小，汽車像螞蟻在爬行，半山腰的云霧好像被風推著在走，站在山頂上的人，仿佛都騰云駕霧一般，真是童話中的仙境啊！

山頂有一個大湖，清清的湖水被山風吹得涌起一圈一圈的漣漪。從山上流下來一條小溪，溪水流到湖里，水澄澈一片，我想起了我讀過的一句古詩：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”不由感嘆道：“我們祖國的山河真是太美了！”

湖里有許多小石子，也有許許多多像扣子一樣的小螃蟹，看到螃蟹橫七豎八逃跑的樣子，同學們都高興地叫起來。有些性急的同學就迫不及待的脫了鞋襪，用瓶子舀螃蟹，于是我們就紛紛仿效，開始捉起螃蟹來。老師看著我們高興的樣子，也微笑著同意我們捉螃蟹10分鐘。

不一會兒，就有同學高喊：“我捉住了，我捉住了。”我一看，真的，他們的手上不是大螃蟹就是小螃蟹，于是我暗暗的下了決心：一定要捉一只螃蟹，不能落后。

在水邊的一塊石頭下，我突然發現了一只大螃蟹。但是，我并不知道應該首先按住螃蟹的身子，也不知道螃蟹的厲害。我當時也許是高興過頭了，不顧三七二十一，伸手就去抓。不料只聽“哎呀”一聲，我挨了螃蟹一個大鉗子，痛得我帶著螃蟹到處亂跑。

“快把手放進水里！”只聽老師高喊道。我一聽連忙把手伸進水里，哈，可真靈，螃蟹立刻橫著游走了，真是有趣。雖然我被螃蟹鉗了，但吃一塹，長一智，我捉螃蟹的決心更大了。

我悄悄地跟蹤著螃蟹，一直追到一個很滑的大石頭前。在我前面的幾個同學都被河水弄濕了褲子，有的不小心踩著了光滑的石頭，跌進了水里，濺起很高的水花，逗得大家哈哈大笑……。忽然。“嘟”的一聲，哨聲響了，老師大喊道：“集合了，集合了！”

騰云古詩范文3

【關鍵詞】平湖秋月;鋼琴曲;呂文成;陳培勛

鋼琴曲《平湖秋月》改編自呂文成先生創作的《醉太平》。呂先生曾在上世紀30年代到杭州西湖游覽,并在白堤的西端欣賞西湖十景之一――平湖秋月。古詩云:“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。”不僅大文人白居易最愛于此處漫步;南宋詩人孫銳也曾為此留下墨跡:“月冷寒泉凝不流,棹歌何處泛舟。”;時至明朝,詩人洪瞻祖更曾提書:“秋舸登絕浪皺,仙山樓閣鏡中塵。”包裹在靜謐的秋夜里,陶醉在迷人的夜色中,作曲家不由得感嘆大自然的鬼斧神工。然凡夫俗子怎能逃脫得睹物思人的自然戒律。這仿若天上人間的幻境勾起了身為游子的呂文成心中濃濃的鄉愁。彼時正值中國最沉痛最屈辱的年代,國土被侵略者肆無忌憚地瓜分,列強的腳步踏碎了神州的綠草,驚醒了沉睡的山巒。對于每一個炎黃子孫而言,看在眼里,疼在心上,悲憤之情油然而生。懷著一顆赤子之心的呂先生一方面極其痛恨列強踐踏祖國大好江山的強盜行徑,更對日益衰退的國力感到悲哀和失望,但另一方面,他對明天的信念依然篤定,中華民族這樣一個偉大的民族,必將戰勝外敵奪回失地,華夏兒女必將過上和平安逸的美好生活。于是,他以筆下的音符為武器,創作了《醉太平》。

呂文成先生是廣東著名的作曲家及演奏家,1898年出生于廣東省香山縣,3歲時隨父移居上海。他所致力的廣東音樂,形成于清末民初,并在自成體系后發展迅速,在廣東珠江三角洲一帶廣為流傳。20世紀初的上海,作為當時的摩登之都,音樂活動尤為頻繁。因此,有著廣東血統,又耳濡目染上海最新潮流的呂文成先生,不僅受到嶺南文化及廣東音樂的熏陶,且受到了江南絲竹及西洋音樂的影響。

在其創作生涯中,呂文成先生留下了兩百多首廣東音樂作品。《醉太平》是他的代表作之一。原曲有多種演奏形式,其中常見的是由高胡獨奏、洞簫獨奏以及填詞演唱的歌曲。

我認為,洞簫典雅輕柔、圓潤淳厚的音質,把《醉太平》中如夢如幻的美麗景致表現得淋漓盡致。洞簫恬靜的音色,仿佛讓我騰云駕霧,隨著連綿婉轉的旋律,飄至那美妙至極的境地。而此曲如用鋼琴演奏,則另有一番韻味。鋼琴是一種表現力極強的多聲部西洋樂器,音色純凈、可塑性強。平湖秋月夢幻般的美景與作曲家胸臆中抑郁的憂國情懷交織起伏,并通過黑白琴鍵的起落婉轉地訴說。鋼琴聲就如同作曲家的心聲,它闡述著作曲家內心五味雜陳的情感,仿佛景致中原本與世無爭的一草一木,都有了特別的含義。鋼琴聲又如同行云流水,伴隨平和流暢的旋律,蕩滌著我的心靈,融入了我的血液。

1973年,陳培勛先生受鋼琴家周廣仁女士、殷承宗先生之邀,改編器樂曲《醉太平》。鋼琴曲《平湖秋月》是一首移植改編曲,作品保留了《醉太平》原曲的旋律,只在樂曲的開頭加了由一個半小節構成的引子。這一個半小節,是全曲的點睛之處。它高屋建瓴,概括了整部作品的主旨,將作品的精髓菁華部分收入其中,可以說,《平湖秋月》之靈魂,都涵蓋在這一個半小節中。作曲家巧妙地利用鋼琴來模仿高胡的音響特點,最大限度地保留了原曲的民族特征。

作曲家把心中無限的話語,濃縮于此。隨著左手低音區的空五度音程一連奏響四次,宛如飄蕩在游人耳邊的渺渺鐘聲,綿遠悠長。左手緩緩淌出的三十二分音符,只這寥寥數音就勾勒出全曲“空靈”、“幽深”的意境。1(見譜例)

譜例

平湖秋月,在西湖十景中歷來為人稱道。而作曲家把這難以言喻的絕美景致融入到這一個半小節之中,把聽眾帶進一派幽靜、典雅的氛圍里,仿佛身臨于平湖西端的白堤真境。朦朧月色下的秋夜格外寧靜,遠離了車水馬龍和塵世喧囂,擺脫了現實的嘈雜與世故,只有造物主最寵愛的靜謐平湖和皎潔秋月。

彈奏低音區的五度時,演奏者應輕輕地摁下琴鍵,同時踩下踏板。右手應慢而深地觸鍵,將每個音輕輕地彈到底,使三十二分音符如流水般潺潺流出,模仿高胡圓潤、朦朧的音色。空五度音程就如同遠處飄來的鐘聲,但這鐘聲并沒有激起漣漪,月亮的倒影,就如井中月一般,沒有一絲浮動。演奏者在彈奏這組琶音時,不做任何強弱變化,惟妙惟肖地表現微波無瀾的湖面。聽眾們似乎感覺到了微風徐徐拂過衣袖,看到了湖中魚兒自由地暢游在屬于自己的天地之中,沒有羈絆,沒有恐懼,無憂無慮。這段旋律巧妙地向人們傳遞著,人與自然可以和諧相處;更表現出作曲家對大自然熱愛。來自遠處那飄渺的鐘聲把人們的思緒引到了湖水中央,領到了岸邊綠茵,帶到了云端天畝,聽眾仿佛與魚兒一起無拘無束地暢游,同微風一道毫無包袱地去欣賞這美得令人心醉的平湖秋月,更借月亮的一雙明眸,一齊俯瞰這如鏡般的湖面。這一個半小節就如同流水一般,蕩滌著人們的心靈,把最珍貴的平靜與閑適帶給聽眾。

根據個人結合作品創作背景及對整體作品的理解,在這一個半小節中,我觸到了音符中所蘊含著作曲家濃濃的思鄉之情。彈奏右手的三十二分音符時,手指應貼著琴鍵,以體現旋律的連綿感,表現朦朧的秋月。在人們心中,那融融的月色就如同親人的臉龐,是那樣地令人溫暖。月光在撫慰作曲家心靈的同時,也把作曲家對親人,對家鄉的思念帶回了那片養育他,令他時刻魂牽夢縈的土地。月亮似乎是作曲家的(下轉第150頁)(上接第149頁)雙眸,被飽含思鄉情的淚水浸濕了,泫然欲泣。即使作曲家遠在千里之外的杭州,他的心終始扎根于故鄉的泥土中。就如同樹苗一天天成長,當它的枝葉越接近天空時,它的根就向土里延伸得越深。思鄉,愛國,這是作曲家永遠無法割舍的情感,是與時間同樣永恒的主題,更是較生命更為莊嚴的使命。陳培勛先生在這一個半小節中并沒有加入強音,而是要求演奏者觸鍵均勻,貼鍵弱奏,如微波蕩漾。陳培勛先生的作品蘊含著中華文化的精髓。華夏兒女常把情感深深地埋在心中,情感不易外露。與熱情奔放的西方人相比,我們表達情感的方式更加含蓄內斂,這也是我們的民族特征之一。

作曲家把他對未來無限的憧憬也蘊藏在這一個半小節中。高音聲部是具有民族特征的旋律,如歌般的旋律,給人們帶來了希望的曙光。古人云:“天下興亡,匹夫有責”,作曲家生在一個動蕩的年代,經歷了人民生活最為艱難的時期,面對種種不公,種種艱辛,種種殘暴,作曲家沒有逃避,而是永不放棄地與之抗衡,帶著對大同社會的無比渴望向前進發。

鋼琴曲《平湖秋月》作為陳培勛先生創作的五首廣東音樂主題鋼琴曲之一,把中國民族調式風格、結構特點與常演奏多聲部音樂的鋼琴相結合,使各元素相得益彰,更為深刻地揭示了《醉太平》的內涵,完美地傳承了原曲的神韻,有力地推動了我國鋼琴事業的發展。

參考文獻

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作者簡介:

騰云古詩范文4

關鍵詞：物理 當堂作業 作業設計

上學期我校采用“先學后教、當堂訓練”教學模式上課，教師當堂布置作業，當堂檢查，課后不留作業，減輕了學生的負擔，很好的培養了學生的自學能力，解決了后進生的問題。但在實際操作過程中，有的教師只是隨便從網絡上下載一些練習拼湊成作業，忽視了校情、生情等。有的教師設計的作業形式單一，只注重書面作業，忽視了口頭作業和實踐性作業。有的教師的作業量偏多，很少針對學生不同水平分層布置。 有的難題、偏題層出不窮，讓學生苦思而不得求解，學生當堂根本無法完成任務。通過一段時間實踐，發現物理當堂作業設計存在有許多問題，現在將自己設計當堂作業的認識和思考整理成如下幾點。

一、目標性與針對性相結合

作業設計的最終目標是為了實現學習目標，因此我們要根據學習目標來設計作業。按不同的教學目的設計出符合學生實際狀況及適宜的作業。在注重目標性的同時還要加強針對性，要從教材和學生的實際出發，根據教學內容的要求和學生的心理特點，有針對性地設計作業。如：學習“聲的產生與傳播”知識點時，我們設計了“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”說明：___________、___________、___________都能發聲，___________能傳播聲音。

二、層次性和整體性相結合

作業設計要充分體現“以人為本”、因材施教的原則。要尊重學生的個體差異，建立優化的彈性作業結構，精心設計作業的層次。讓不同層次的學生根據自己的學習水平和解決問題的能力，自主選擇適合自己的作業。從學科教學任務的整體出發，在作業設計時還要注意作業的整體性。既要關注一節課作業設計對本節課教學任務的整體性目標要求的適合程度，又要關注作業對學科教學任務的整體性目標的適合程度。

我們針對不同層次學生，設計當堂作業時分為A、B、C三個層次。

如學習“聲的產生與傳播”知識時，設計作業如下

1.釣魚時，河岸上的腳步聲會把魚嚇跑，這說明______能夠傳聲。（A）

2.唐詩《楓橋夜泊》中的詩句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”中的鐘聲是因為鐘受到僧人的撞擊產生___________發出的，客船上的人聽到的聲音是通過___________傳播的。（B）

3.若某同學在一根較長的注滿水的水管的一端用石頭敲擊，另一同學在水管的另一端用耳朵貼著水管聽聲，則他可以聽到聲音的次數是______，它們分別是通過_______傳播的。（C）

三、趣味性和開放性相結合

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，興趣能激發學生的學習動機。富有具體情境的作業，能激發學生對所學知識產生濃厚的興趣，就可以主動地地投入到學習中來。新課程教學更關注學生思維開放性的培養，開放性的作業有利于發展培養學生的創造性思維能力和品質。而開放性往往是與趣味性相結合的，只有注重開放性才能最大程度地提高學生的學習興趣，激活潛在的思維品質。趣味性和開放性的體現是多方面的，題型多樣，方法新穎，內容有創造性。如選擇題、填空題、作圖題、改錯題、操作題等經常變換，讓學生感受到作業內容和形式的豐富多采，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受作業的樂趣。如：

1.傳說孫悟空具有騰云駕霧的本領，一個筋斗能翻十萬八千里（合5.4×l04km），我國高鐵的安全運行速度可達300km/h。已知地球到月球之間的距離約為3.78×105km。請根據這些數據估算孫悟空從花果山約需翻_________個筋斗即可到達月球；若建一條“地月高鐵”，以300km/h的速度從地球運行到月球約需______h。

2.中國航天人將在不久的將來實現登月計劃，假如你是幸運的登月者，請你寫出幾個在月球上與物理知識有關的情景。

情景1：_________________________________；

情景2：_________________________________；

四、知識性和實踐性相結合

題目素材應恰當反映物理科技的發展及其應用，反映物理科技發展對社會進步的影響以及帶來的一些社會問題，加強試題素材與生產、生活的聯系，注意試題素材與學生生活經驗以及認知特點的聯系，注意試題積極的價值取向，強調科學精神和人文精神，強調人與自然、社會協調發展的現代意識。設計題目把高鐵、動車組、北斗衛星導航系統工程、嫦娥探月工程、火箭系統、航天工程神州飛船、天宮一號、各類工程機械、各類生產和生活工具、LED發光二極管、隱形戰機—殲20、蛟龍號潛水器、我國航母平臺、古詩詞等做為命題素材。如：

1.北斗衛星導航系統系統在傳遞信息過程中主要依靠（ ）

A.電磁波 B.超聲波

C.次聲波 D.光導纖維。

2.明代一首詩：“空手把鋤頭，步行騎水牛，人在橋上走，橋流水不流”。其中“橋流水不流”一句應理解為其選擇的參照物是（ ）

A.水 B.橋 C.人 D.地面

五、精簡性與適度性相結合

高效課堂要求每堂課的作業時間在5-10分鐘，要求老師當堂布置當堂批改，課后不留作業。物理作業的布置要體現精簡性較好的作業布置方式應該是少而精。一般在5-8小題，選擇題多些，計算題、實驗題少些。中考要求80%以上的基礎題，稍難題在10%以下，所以當堂作業的難度不宜太大。如在學習“聲的產生與傳播”這堂課時我們設計的作業是在上面舉的3題的基礎上增加A級2題、B級1題，總共只有6題。

總之初中物理當堂作業設計應做到針對性、層次性、趣味性、開放性、實踐性、適度性相結合。備課組教師通過個案追蹤調查分析，探究學生對作業的想法。定期組織研討并設計作業，能夠根據新課程標準、各年級教學實際、學生掌握知識程度等，有針對性、分層次精選和設計作業內容，使設計出來的作業不僅適合學生認知水平，而且能凸顯特色與趣味，能切實減輕學生課業負擔。

參考文獻：

[1]義務教《物理課程標準》（2011年版）.北京師范大學出版社.2012.1