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色彩教案范文1
1 特征特性
安彩4號(hào)果皮綠色，成熟果黃色，方燈籠型，中早熟，始花節(jié)位12節(jié)，生長(zhǎng)勢(shì)旺，連續(xù)坐果性強(qiáng)，單果質(zhì)量250～300 g，商品性佳，綜合性狀優(yōu)良，667 m2產(chǎn)量5 500~6 000 kg。適合保護(hù)地及露地栽培。
2 栽培要點(diǎn)
2.1 播種育苗
①種子處理方法 辣椒種子可攜帶炭疽病、疫病、猝倒病、立枯病、瘡痂病等病菌。播種前對(duì)種子進(jìn)行消毒處理，是防治病害簡(jiǎn)便易行的方法之一。
a.熱水燙種。先把種子用水浸脹，以減少燙種時(shí)對(duì)種子發(fā)芽的影響，并促使種子上的病原菌萌動(dòng)，容易燙死。把浸脹的種子濾干水，然后倒入52~55℃的熱水中燙15 min。燙完種立即把種子從熱水中取出，投入冷水中冷卻，以免余熱傷害種子。
b.藥劑消毒。先用溫水將種子預(yù)浸4～5 h，起水后再浸入1%的硫酸銅液或0.1%的高錳酸鉀液中5 min，或浸在福爾馬林100倍液中20 min。為防止辣椒病毒病，可將預(yù)浸過(guò)的種子，再浸入10%的磷酸三鈉液中20 min。將預(yù)浸過(guò)的種子放入1 000 mg/L的農(nóng)用鏈霉素液中浸30 min，對(duì)防治瘡痂病、青枯病效果較好。用藥劑浸種后，都要用清水將種子沖洗干凈，才能催芽或直接播種，否則影響種子發(fā)芽。
c.干熱處理。將充分干燥的種子置于70℃恒溫箱內(nèi)干熱處理72 h，可殺死許多病原物而不降低種子發(fā)芽率，尤其對(duì)防止病毒病效果較好。
②穴盤無(wú)土育苗 采用72孔穴盤，基質(zhì)由草炭∶蛭石∶爐渣灰∶珍珠巖=2∶1∶1∶1配制，每1 m3基質(zhì)加入干雞糞40~50 kg、復(fù)合肥3~4 kg混勻。將配好的基質(zhì)裝在穴盤中，裝盤時(shí)注意不要用力壓緊，因?yàn)閴壕o后，基質(zhì)的物理性狀會(huì)受到破壞，使基質(zhì)中空氣含量和可吸收水的容量減少。正確的方法是用刮板從穴盤的一方刮向另一方，使每個(gè)孔穴中都裝滿基質(zhì)，尤其是四角和盤邊的孔穴，一定要與中間的孔穴一樣，基質(zhì)不能裝得過(guò)滿，裝盤后各個(gè)格室應(yīng)能清晰可辨。最后進(jìn)行壓穴以便播種，用水把基質(zhì)噴澆濕透?jìng)溆谩?2月上旬進(jìn)行播種。將處理后種子進(jìn)行催芽，25~30℃條件下4~5天出芽。出芽后進(jìn)行播種，每穴孔播種1粒出芽的種子，播后蓋1 cm厚基質(zhì)。
③播后管理 出苗前基質(zhì)溫度白天保持25～30℃，夜間15～20℃，3～4天出苗。出苗后注意保持基質(zhì)不缺水分。育苗中期視基質(zhì)含水情況靈活噴水，晴天需要每天噴水。到育苗后期控制噴水，防止旺長(zhǎng)。育苗期間注意防治灰霉病與蚜蟲(chóng)。苗齡75～85天。
2.2 整地定植
①整地施肥 基肥以有機(jī)肥為主，重在底肥，合理追肥，控制氮肥用量，提倡施專用肥和生物肥，禁止使用硝態(tài)氮肥如硝酸銨。保證每667 m2施優(yōu)質(zhì)腐熟有機(jī)肥4 000～5 000 kg，磷酸二銨20～25 kg，硫酸鉀50～60 kg作基肥。按1.1 m寬起壟，壟上覆蓋黑色地膜，每壟定植2行。
②定植澆水 3月上中旬定植。選株高20 cm，莖粗0.6 cm，80％現(xiàn)蕾，苗齡75～85天的壯苗于晴天定植，定植前15天蓋好棚膜，提高地溫。穴距33 cm，667 m2栽苗3 400株左右。栽后澆足定植水。
2.3 定植后管理
①溫度管理 定植時(shí)室外溫度還較低，澆定植水后地溫下降，應(yīng)密閉大棚5～7天，盡量提高地溫，使地溫很快上升到25℃左右，新根長(zhǎng)出后，再進(jìn)入常規(guī)管理，白天溫度控制在25～30℃，夜溫控制在15～20℃。及時(shí)中耕松土提高地溫，促進(jìn)根系下扎。外界最低氣溫不低于15℃時(shí)要晝夜放風(fēng)。進(jìn)入夏季可將周圍棚膜撤除。
②水肥管理 定植水要澆透，結(jié)果前一般不澆水，當(dāng)?shù)谝粚庸_(kāi)始膨大時(shí)要追肥1次，每次每667 m2施硫酸鉀型復(fù)合肥或沖施肥15～20 kg。一般在晴天上午追肥結(jié)合澆水，澆后要通風(fēng)排濕。一般每采收1次要追肥1次。盛果期要隨澆水進(jìn)行追肥，還可以進(jìn)行葉面追肥，噴1％的尿素和0.5％的磷酸二氫鉀溶液。
2.4 主要病蟲(chóng)害防治
緩苗后到結(jié)果前期，注意防治疫病、根腐病、灰霉病、病毒病，白粉虱、紅蜘蛛、蚜蟲(chóng)及地下害蟲(chóng)。
①疫病和根腐病 在發(fā)病前噴灑或淋灌植株莖基和地表，防止初侵染；進(jìn)入生長(zhǎng)中后期以藥劑灌根，噴灑相結(jié)合，防止再侵染。可用50%甲霜銅可濕性粉劑800倍液或70%敵克松原粉500倍液灌根2～3次，交替用藥，效果更好。
②病毒病 種子用10%磷酸三鈉液浸種20～
30 min，再洗凈催芽。可用 20%病毒A可濕性粉劑500倍液或用一遍凈+病毒A噴灑，或1.5%植病靈水劑500倍液防治。也可用83增抗劑100倍液或抗毒劑1號(hào)200～300倍液，于定植后和開(kāi)花盛果期噴灑植株，提高植株抗性。
③灰霉病 重點(diǎn)抓住大棚辣椒移栽前、開(kāi)花期和果實(shí)膨大期三個(gè)關(guān)鍵時(shí)期用藥。移栽前用50%速克靈可濕性粉劑1 500倍液或50%多菌靈可濕性粉劑500倍噴淋幼苗，定植后10天左右噴藥1次預(yù)防。幼果形成后澆催果水前噴1次50%速克靈可濕性粉劑1 500倍液。在低溫陰雨季節(jié)，應(yīng)多用煙劑，少用水劑。
④溫室白粉虱 可用25%撲虱靈乳油1 500～
2 000倍液，2.5%天王星（聯(lián)苯菊酯）乳油2 000倍液，25%滅螨猛乳油1 000~1 500倍液，20%速滅殺丁（氰戊菊酯）乳油1 000倍液，2.5%功夫（高效氯氟氰菊酯）乳油5 000倍液，21%增效馬乳油4 000倍液或20%滅掃利乳油2 000倍液防治。
色彩教案范文2
關(guān)鍵詞：思想政治教育專業(yè)；教學(xué)方式；教師角色
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）36-0342-02
一、問(wèn)題的提出
克拉克斯頓描述了一系列的教師角色：“其一，教師扮演油站加油員的角色，這種教師把教科書(shū)這部運(yùn)油車所承載的經(jīng)過(guò)提煉的知識(shí)，注入學(xué)習(xí)者；其二，教師作為反芻喂飼小鳥(niǎo)的母雞，在這個(gè)角色中，教師詮釋知識(shí)后，把它再組織成為可消化的東西，然后供學(xué)習(xí)者享用；其三，教師是馴獸師或雕塑家，這是指教師訓(xùn)練或模塑學(xué)習(xí)者的思想，以達(dá)到教師心目中的理想形態(tài)，學(xué)習(xí)者本身就像一堆堆的黏土，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，基本上是被動(dòng)的；其四，用鐘表匠的角色比喻那些視本身職責(zé)為建造者的教師，學(xué)習(xí)者雖然會(huì)參與建造，但卻由教師去質(zhì)疑或決定教學(xué)目標(biāo)；其五，教師是園丁，所有的生長(zhǎng)過(guò)程是由植物（即學(xué)習(xí)者）自己完成的；其六，教師是向?qū)В瑸椴皇煜さ赜虻奶诫U(xiǎn)家充當(dāng)有豐富知識(shí)的導(dǎo)游”。[1]從這段話中我們看到教師在教學(xué)的過(guò)程中扮演者不同的角色，之所以扮演不同的教師角色，在于教師在教學(xué)中持有不同的教學(xué)理念、采用不同的教學(xué)方法。
寧夏師范學(xué)院為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，在2009版（本科）人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上制定了新版（本科）人才培養(yǎng)方案。新方案的出臺(tái)，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)方案。新版人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的應(yīng)用型人才，思想政治教育專業(yè)主要是培養(yǎng)適應(yīng)中學(xué)思想政治課教學(xué)的教師，在課程設(shè)置上縮減了專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課的課時(shí)，加大了教師教育課程和實(shí)踐課程的課時(shí)，凸顯以人為本，注重全體、尊重個(gè)性、全人發(fā)展的育人思想。這種課程設(shè)置是與中學(xué)政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)的育人理念相適應(yīng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。隨著新版思想政治教育專業(yè)（本科）人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行，教師要對(duì)以往的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)、審視、反思，探討在新版人才培養(yǎng)方案下如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、設(shè)計(jì)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新版培養(yǎng)目標(biāo)。
本文在新版人才培養(yǎng)方案視角下反思思想政治教育專業(yè)教學(xué)方式變革中教師角色的轉(zhuǎn)變，其現(xiàn)實(shí)意義在于：第一，實(shí)現(xiàn)新版思想政治教育專業(yè)（本科）人才培養(yǎng)方案與中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下思想政治課教學(xué)的更好銜接。第二，在傳統(tǒng)教學(xué)的的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。第三，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)思想觀念的轉(zhuǎn)變。第四，通過(guò)教學(xué)方式的改變，角色的轉(zhuǎn)變，提高教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思的能力。
二、對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育專業(yè)教學(xué)方式中教師角色的反思
新的人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師由原來(lái)的教學(xué)權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和啟發(fā)者，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)課程知識(shí)的意義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，在教學(xué)中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其核心體現(xiàn)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮教育客體的主體性。
目前在思想政治教育專業(yè)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍占比較大的比重，這種教學(xué)方式的主要特點(diǎn)從以下四個(gè)教學(xué)維度來(lái)分析。第一個(gè)教學(xué)維度：在師生關(guān)系上，體現(xiàn)的是教師中心觀。教師是中心，在教學(xué)中處于支配的地位，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師將準(zhǔn)備好的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生就是接受知識(shí)的容器。學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，在這個(gè)過(guò)程中忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的主體地位不能更好地被體現(xiàn)。第二個(gè)教學(xué)維度：在學(xué)習(xí)目標(biāo)上教師設(shè)計(jì)學(xué)生能達(dá)到的目標(biāo)，而忽視了教育客體的現(xiàn)有狀況。第三個(gè)教學(xué)維度：在對(duì)知識(shí)的傳授上，教師是知識(shí)的中心，教師把儲(chǔ)存在自己頭腦里的知識(shí)輸送到學(xué)生頭腦里，而忽視了學(xué)生頭腦里已有的知識(shí)，比較重視學(xué)生的識(shí)記目標(biāo)即記住了多少知識(shí)，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感素養(yǎng)。第四個(gè)教學(xué)維度：在課堂語(yǔ)言上，滿堂灌，學(xué)生只是聽(tīng)眾，師生之間、生生之間互動(dòng)較少。
從以上的分析中可以看出，在這種傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師扮演的角色是知識(shí)的傳授者，正如韓愈在《師說(shuō)》中所描述的“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下所培養(yǎng)的傳統(tǒng)的教師角色影響了學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。其一，在這種教學(xué)方式下培養(yǎng)的學(xué)生是高分低能，學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者。其二，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下更注重教師的權(quán)威、教師的責(zé)任，忽視了教師和學(xué)生之間的合作關(guān)系，忽視了學(xué)生的智慧發(fā)揮。其三，這種教學(xué)方式制約了學(xué)生的創(chuàng)造性。目前在校的大學(xué)生基本是90后，他們有活力、有朝氣，個(gè)性張揚(yáng)，知識(shí)的來(lái)源渠道很寬，對(duì)任何問(wèn)題都有自己的觀點(diǎn)，而且有較強(qiáng)的參與意識(shí)。特別在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不再是傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)的教師中心教學(xué)觀受到學(xué)生的排斥。其四，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及人際交往的能力。
色彩教案范文3
關(guān)鍵詞：色彩與圖案課程；工科類學(xué)生；探索
Abstract：Most of domestic colleges and universities in the fashion design is given priority to the arts students who have a certain art modeling foundation. But on the background of engineering design professional students are not . Most of these students have difficulties in the art modeling and the drawing performance ability . This paper aims to explore engineering students’ specific problems in professional basic course for color and design . Through the exploration of the teaching process， reform and adjustment，to make the students understand the essence of the course for color and design ，faster and better.
Keywords：course for color and design；engineering students；explore
國(guó)內(nèi)大專院校的服裝設(shè)計(jì)大多以藝術(shù)類學(xué)生為主且具有一定的美術(shù)造型基礎(chǔ)。而以工科為背景的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生不具備美術(shù)基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)造型以及繪圖表現(xiàn)能力上存在一定的困難。這種困難體現(xiàn)在設(shè)計(jì)形態(tài)的表現(xiàn)與創(chuàng)作方面。設(shè)計(jì)訓(xùn)練也多以傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)為主，尤其對(duì)于沒(méi)有繪畫基礎(chǔ)，沒(méi)有寫生色彩和圖案基礎(chǔ)的工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，趨向?qū)I(yè)性的設(shè)計(jì)色彩與圖案的表現(xiàn)更難以濃縮和抽象甚至創(chuàng)造。
一、工科類服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在色彩與圖案課繪圖訓(xùn)練階段的難點(diǎn)與對(duì)策
針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置的表現(xiàn)類課程，主要分素描、速寫和效果圖三個(gè)階段。素描基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段；效果圖是草圖方案定型后的細(xì)化，也逐步被電腦效果圖取代。由此，手繪色彩和效果圖是最重要的手繪表現(xiàn)類課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造式再現(xiàn)能力的最佳階段。學(xué)生可隨時(shí)以速寫來(lái)記錄構(gòu)思的造型形態(tài)，而無(wú)需表達(dá)更適于電腦效果圖體現(xiàn)的明暗、色彩和肌理等特質(zhì)。而色彩與圖案課程對(duì)于學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力主要體現(xiàn)在調(diào)色、配色、圖形設(shè)計(jì)能力上。
1.從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，色彩主要側(cè)重色彩的基礎(chǔ)調(diào)色表現(xiàn)、設(shè)計(jì)色彩搭配以及設(shè)計(jì)色彩創(chuàng)意，圖案主要側(cè)重圖形的設(shè)計(jì)和裝飾運(yùn)用。色彩的表現(xiàn)以手繪調(diào)色為主，注重設(shè)計(jì)色彩的搭配性以及應(yīng)用性；圖案的表現(xiàn)以手繪線稿為主，注重圖形的具體內(nèi)容和形式的結(jié)合創(chuàng)意。學(xué)習(xí)主要通過(guò)作業(yè)的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)和評(píng)估，對(duì)于工科類學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)重點(diǎn)要求表現(xiàn)準(zhǔn)確度與清晰度。準(zhǔn)確是指色彩色相準(zhǔn)確，圖案的造型與結(jié)構(gòu)關(guān)系明確；清晰是指色彩和線條表現(xiàn)。我們需強(qiáng)調(diào)學(xué)生在準(zhǔn)確分析色彩與圖案的運(yùn)用上的清晰表達(dá)，避免過(guò)多追求作品的藝術(shù)性。
2.從學(xué)習(xí)方式上看，設(shè)計(jì)訓(xùn)練也多以傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)進(jìn)行，課堂實(shí)驗(yàn)課也基本以小的練習(xí)展開(kāi)，以手繪表現(xiàn)為主，缺乏實(shí)際的訓(xùn)練與操作，使得理論和實(shí)際脫節(jié)。比如色彩在紙面上表現(xiàn)好后因?yàn)檎也坏胶线m的面料或者面料本身和繪圖色彩相去甚遠(yuǎn)。實(shí)際上服裝色彩與圖案的設(shè)計(jì)在實(shí)際中更多地和面料、材質(zhì)、工藝特點(diǎn)發(fā)生聯(lián)系，在課堂練習(xí)部分過(guò)于側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的色彩與圖案繪圖表現(xiàn)能力而缺乏對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)色彩與圖案實(shí)際分析的能力以及具體應(yīng)用的體驗(yàn)。應(yīng)該從課堂訓(xùn)練的紙面效果逐漸過(guò)渡到以實(shí)物來(lái)體會(huì)服裝色彩與圖案的表現(xiàn)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)特點(diǎn)。比如色彩配色除了手繪調(diào)色運(yùn)用以外可以借助實(shí)際的色卡紙或面料小樣來(lái)替代手繪顏料的紙面效果。而圖案的表現(xiàn)則可以通過(guò)加強(qiáng)實(shí)物的臨摹和作品分析來(lái)加深對(duì)造型的訓(xùn)練。
綜上所述，針對(duì)學(xué)生在色彩與圖案課程遇到的難點(diǎn)，其對(duì)策方針是三點(diǎn)：加強(qiáng)色彩與圖形表現(xiàn)的準(zhǔn)確性；注重實(shí)物操作的訓(xùn)練；注重分析與運(yùn)用能力的綜合表現(xiàn)。
二、針對(duì)工科類服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生“色彩與圖案課”課程體系的設(shè)置
針對(duì)以上的要點(diǎn)與對(duì)策分析，調(diào)整學(xué)生課程的內(nèi)容和步驟，分成三個(gè)階段：
1.以臨摹為主，練習(xí)色彩與圖案表現(xiàn)的準(zhǔn)確與清晰度
首先練習(xí)基本調(diào)色與配色方法；基本的圖形造型基礎(chǔ)。臨摹色彩首先選用一些清晰和準(zhǔn)確度較高的寫生色彩和繪畫色彩以及構(gòu)成色彩，從臨摹色彩中解決一些基本的調(diào)色方法以及色彩色相表現(xiàn)的準(zhǔn)確性，以及色彩之間關(guān)系的一種把握和體會(huì)，切忌追求臨摹色彩的藝術(shù)效果。
圖案的臨摹首先選用選擇一些清楚細(xì)致刻畫紋樣圖形的傳統(tǒng)優(yōu)秀作品作為臨摹范本。由幾何形過(guò)渡到自然形，由簡(jiǎn)單過(guò)渡到復(fù)雜，讓學(xué)生體會(huì)到圖形設(shè)計(jì)變化的特點(diǎn)以及再創(chuàng)造需掌握的要求。在臨摹時(shí)，最好由教師選用一些經(jīng)典的紋樣圖形進(jìn)行具體的臨摹師范講解，使學(xué)生在臨摹過(guò)程中既訓(xùn)練了手頭的表現(xiàn)能力又達(dá)到對(duì)作品的理解和分心的能力，從中感受到圖形設(shè)計(jì)的價(jià)值和特點(diǎn)。為之后的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。
2.結(jié)合實(shí)物進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)搭配與圖案造型的創(chuàng)造與表現(xiàn)。
實(shí)際上服裝色彩與圖案的設(shè)計(jì)在實(shí)際中更多地和面料、材質(zhì)、工藝特點(diǎn)發(fā)生聯(lián)系，色彩配色除了手繪調(diào)色運(yùn)用以外可以借助實(shí)際的色卡紙或面料小樣來(lái)替代手繪顏料的紙面效果。比如運(yùn)用紙質(zhì)或面料的拼貼，通過(guò)具體的材質(zhì)色彩進(jìn)一步感受色彩搭配的可實(shí)行性和可操作性，也更切實(shí)地體會(huì)到服裝色彩設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)出來(lái)的質(zhì)感和特點(diǎn)。拼貼前，教師可先確認(rèn)實(shí)物的準(zhǔn)確性，之后再進(jìn)行具體的色彩搭配和組合，并在效果上進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和講解。而圖案的表現(xiàn)則可以通過(guò)剪貼手法加強(qiáng)實(shí)物的臨摹和作品分析來(lái)加深對(duì)造型的訓(xùn)練，比如運(yùn)用剪紙方法運(yùn)用面料對(duì)傳統(tǒng)的圖形進(jìn)行改良和創(chuàng)新，通過(guò)具體物的操作感受實(shí)際圖案的特點(diǎn)和現(xiàn)代圖案具有的新意，從而改變單一的手繪表現(xiàn)上帶來(lái)的不自信和枯燥，增強(qiáng)學(xué)生的切身體會(huì)。
3.實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效操作
服裝色彩與圖案課程中對(duì)色彩與圖案的設(shè)計(jì)表現(xiàn)應(yīng)更多地讓他們從實(shí)際中去感受色彩與圖案設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值和設(shè)計(jì)特點(diǎn)，比如實(shí)際調(diào)研和素材收集，從而提升學(xué)生對(duì)服裝色彩與圖案的學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)和提高色彩與圖案表現(xiàn)能力的方法。實(shí)際上服裝色彩與圖案的設(shè)計(jì)在實(shí)際中更多地和面料、材質(zhì)、工藝特點(diǎn)發(fā)生聯(lián)系，以及一定的流行趨勢(shì)等等，因此教師講課、紙面上的設(shè)計(jì)訓(xùn)練只能表面上解決工科類學(xué)生對(duì)服裝色彩與圖案的認(rèn)知和體會(huì)，不能從實(shí)際根本上加深對(duì)服裝色彩與圖案的設(shè)計(jì)體驗(yàn)和感受。因此本課程增加了“服裝色彩與圖案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將色彩與圖案與服裝設(shè)計(jì)和市場(chǎng)流行等結(jié)合，并在授課中加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)際操作能力并在此過(guò)程中力求與實(shí)際密切接軌。結(jié)合一些實(shí)際的成衣設(shè)計(jì)案例將色彩和圖案應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)以此達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的目的。培養(yǎng)學(xué)生的色彩搭配能力和實(shí)際服裝設(shè)計(jì)色彩的應(yīng)用能力；提高學(xué)生的圖案設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。為后續(xù)的服裝設(shè)計(jì)課其打好了較好的審美素養(yǎng)和一定的補(bǔ)充作用。比如圖案的創(chuàng)作與表現(xiàn)可通過(guò)具體T恤衫圖案的設(shè)計(jì)運(yùn)用來(lái)表現(xiàn)自己的創(chuàng)意和實(shí)用結(jié)合的特點(diǎn)。
針對(duì)工科類設(shè)計(jì)專業(yè)色彩與圖案學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，應(yīng)該從他們具體情況出發(fā)，設(shè)計(jì)色彩與圖案的教學(xué)不應(yīng)純粹強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生色彩與圖案的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力和繪圖能力，工科類設(shè)計(jì)專業(yè)色彩與圖案訓(xùn)練的難點(diǎn)不同于藝術(shù)專業(yè)類學(xué)生，他們沒(méi)有很好的寫生色彩和圖形的能力，因此，在這個(gè)基礎(chǔ)上應(yīng)該“因材施教“，根據(jù)他們的特點(diǎn)，服裝色彩與圖案課程中對(duì)色彩與圖案的設(shè)計(jì)表現(xiàn)應(yīng)更多地讓他們從實(shí)際中去感受色彩與圖案設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值和設(shè)計(jì)特點(diǎn)，多一些實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練，從而提升學(xué)生對(duì)服裝色彩與圖案的學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)和提高色彩與圖案表現(xiàn)能力的方法。
參考文獻(xiàn)
色彩教案范文4
現(xiàn)在的高校不僅應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，還要注重學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)。因?yàn)槟菢右部膳囵B(yǎng)學(xué)生的思考方式，培養(yǎng)他們的獨(dú)立創(chuàng)新精神，使其思維的發(fā)展空間得以擴(kuò)大，使其創(chuàng)新的潛質(zhì)得以最大程度地發(fā)掘。同時(shí)，在實(shí)踐方面也應(yīng)注意發(fā)掘和教育，這樣才能更好地將創(chuàng)造性的思維化為有實(shí)踐意義的具體的結(jié)果。
1 多媒體使用中存在的問(wèn)題
電子設(shè)備在教學(xué)中被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用，多媒體的使用雖然豐富了教學(xué)方式，但也有一些缺點(diǎn)。一方面，教師在多媒體教學(xué)方面存有知識(shí)缺陷，對(duì)電腦等設(shè)備不夠了解，操作技能不熟練。一些傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，雖然他們也希望通過(guò)使用多媒體等方式來(lái)改變教學(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，手段更加靈活，但對(duì)計(jì)算機(jī)等知識(shí)的匱乏使得其愿望難以實(shí)現(xiàn)。另一方面，一些教師還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)將多媒體等現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于教育的目的所在，導(dǎo)致他們的多媒體教學(xué)只是一個(gè)形式，而沒(méi)有充分利用多媒體資源。同時(shí)，在做電子教案的時(shí)候，教師之間缺乏交流，電子課件制作的教學(xué)資料不足，使得很多電子課件僅僅是將傳統(tǒng)的紙質(zhì)文字搬到屏幕上而已，從而沒(méi)有充分發(fā)掘出多媒體現(xiàn)代教育的先進(jìn)性。
2 破解多媒體使用困難的對(duì)策
多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)雖然存在不足，但不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)在豐富教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量等方面有很大的優(yōu)越性。對(duì)于其不足的地方，提出具有針對(duì)性的對(duì)策。
1）高校方面，應(yīng)該為教師開(kāi)設(shè)一些多媒體技術(shù)的培訓(xùn)課程，教授他們計(jì)算機(jī)軟件和多媒體設(shè)備的使用方法，同時(shí)安排專業(yè)人士或者通過(guò)教師間的專長(zhǎng)互補(bǔ)，來(lái)解決多媒體等技術(shù)使用方面的問(wèn)題。在制作電子教案方面，要加強(qiáng)教師之間的交流，充分利用好教學(xué)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，以制作出內(nèi)容更加豐富、形式更加靈活、更具吸引力的電子教案，最大化利用教學(xué)資源，使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
2）上級(jí)主管部門方面，應(yīng)該通過(guò)多種方式來(lái)鼓勵(lì)高校師生積極使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，比如出臺(tái)正式的文件、相應(yīng)的政策；也可以通過(guò)組織豐富多彩的電子教案制作競(jìng)賽等活動(dòng)的形式，給一個(gè)平臺(tái)，讓教師主動(dòng)參與，積極創(chuàng)作，展示才華，獲取成果，并從中得以交流溝通，激發(fā)和增長(zhǎng)他們的創(chuàng)作熱情和才能。以這樣多種多樣的形式，不僅推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的改革，也使得多媒體教學(xué)應(yīng)用更具魅力，更受推廣。
3 多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析
3.1 應(yīng)用于色彩教育
色彩教育是美術(shù)教學(xué)非常重要的一環(huán)，利用多媒體技術(shù)，可以使得色彩教學(xué)進(jìn)一步滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，它的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面。
1）豐富教學(xué)形式。在進(jìn)行色彩講學(xué)中，多媒體技術(shù)可以使得色彩教學(xué)更加生動(dòng)活潑。傳統(tǒng)的教學(xué)在進(jìn)行色彩教學(xué)的時(shí)候，只能用粉筆在黑板上畫出色彩，這顯然不能將形形的色彩向?qū)W生展示。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以以圖片的形式將眾多色彩展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)甚至能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)的視頻將顏色的疊加效果向?qū)W生展示，這樣學(xué)生不會(huì)覺(jué)得枯燥和乏味，注意力就會(huì)更加集中。
2）提高學(xué)習(xí)效率。不少教育學(xué)家通過(guò)大量的分析實(shí)驗(yàn)指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，耳朵接收的知識(shí)，大約有15%能被記憶；眼睛接收的知識(shí)，大約有25%能被記憶；如果兩者結(jié)合，被記憶的比例將達(dá)到65%。多媒體技術(shù)可以很好地將學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)專注于學(xué)習(xí)上，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到有效的提高。
3）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師大多數(shù)是按照課本來(lái)進(jìn)行講解，沒(méi)有什么太多的新意，也沒(méi)有太有效的方式來(lái)不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而多媒體的出現(xiàn)很好地解決了這一難題。課堂上，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生接觸各種各樣的美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生觀察不同色彩的混合效果，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，還能夠在緊張的學(xué)習(xí)后，給學(xué)生放一段音樂(lè)或是一部小影片以排解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力。另外，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行色彩教育，還可以減少因傳統(tǒng)的粉筆書(shū)寫帶來(lái)的粉塵吸入，使教師有一個(gè)更好的教學(xué)環(huán)境。
3.2 應(yīng)用于圖案的設(shè)計(jì)
在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的講解時(shí)，大多數(shù)時(shí)候都讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖形并創(chuàng)造出來(lái)。學(xué)生首先經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的構(gòu)思，構(gòu)思完成后就利用鉛筆等工具將圖形繪制出來(lái)，在對(duì)圖形加以修改，最后得到一個(gè)完整的創(chuàng)作圖形。在這個(gè)過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：
1）學(xué)生有好的圖案設(shè)計(jì)想法，但是由于美術(shù)功底薄弱，不能很好地將圖形描繪出來(lái)；
2）學(xué)生既有好的設(shè)計(jì)思路，也有良好的繪畫功底，但是缺少必要的工具，鉛筆不能夠描繪出自己想要的色彩等；
3）繪制圖形的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不少學(xué)生為了追求速度就放松了對(duì)質(zhì)量的要求；
4）學(xué)生繪制出的圖形由于部分地方的瑕疵，導(dǎo)致整幅畫都必須進(jìn)行修改，這可能會(huì)打擊學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
這些問(wèn)題在傳統(tǒng)的教學(xué)中是很難解決的，但是現(xiàn)代多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，可以很好地幫助教師、學(xué)生克服。在圖案設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生帶到多媒體教室，學(xué)生每人一臺(tái)電腦，在電腦上直接進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)殡娔X具有非常強(qiáng)的上色功能，而且用電腦設(shè)計(jì)的圖案修改也非常的方便，只要修改幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)就行，所以學(xué)生就不用擔(dān)心色彩或者是修改方面的問(wèn)題了。
3.3 應(yīng)用于美術(shù)史的講解
在傳統(tǒng)的美術(shù)史論教學(xué)中，教師很難有足夠多的素材來(lái)向?qū)W生展示。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能夠進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)，而且教學(xué)內(nèi)容比之前豐富了很多，可以這么說(shuō)，將多媒體技術(shù)和美術(shù)史教學(xué)課程密切結(jié)合，成為美術(shù)教學(xué)改革中非常重大的進(jìn)步之一。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行史論的教育，避免了以往那種枯燥乏味的理論講解，教師利用多媒體可動(dòng)可靜的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合向?qū)W生展示古今中外眾多名家的理論和創(chuàng)作成果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓教師和學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多更先進(jìn)的知識(shí)和理念，也讓他們能夠更全面地了解美術(shù)的發(fā)展史。在課堂上，教師可以播放有關(guān)美術(shù)史的影片，這樣觀影的方法可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)史的興趣。
4 結(jié)束語(yǔ)
多媒體技術(shù)在豐富教學(xué)方式的同時(shí)，還能增加教師、學(xué)生之間美術(shù)思想的交流。美術(shù)史論的教學(xué)，不僅要教給學(xué)生最基本的美術(shù)知識(shí)，還要使學(xué)生思維更加開(kāi)闊，要學(xué)生利用綜合思維進(jìn)行思考，進(jìn)行創(chuàng)作。美術(shù)教師不能再像以前那樣，簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要充分發(fā)掘出學(xué)生的潛質(zhì)，讓他們理解美術(shù)的實(shí)質(zhì)，這樣才不會(huì)是舍本逐末。俗話說(shuō)：“閉門寫不出好文章。”好的美術(shù)創(chuàng)作，必須要重視思想的交流。在美術(shù)史的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體的遠(yuǎn)程視頻功能，增加學(xué)生和外界的交流與互動(dòng)，可以邀請(qǐng)一些名人學(xué)者向?qū)W生進(jìn)行美術(shù)史的教育，讓大家的思想來(lái)啟迪學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
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色彩教案范文5
經(jīng)過(guò)艱難的談判，柏春終于成為CMB中國(guó)唯一人
柏春，德國(guó)力佳出版公司的“美麗”大型都市月刊中國(guó)區(qū)刊常年色彩顧問(wèn)；美國(guó)歐勞福林公司常年色彩顧問(wèn)；日本纖瀛國(guó)際有限公司銷售團(tuán)隊(duì)色彩顧問(wèn)；美國(guó)仙妮雷德銷售團(tuán)隊(duì)色彩顧問(wèn)；為多部影視劇、電視娛樂(lè)節(jié)目、北京電視臺(tái)主持人、演員著裝提供色彩咨詢服務(wù)。
諸多的業(yè)績(jī)，很難讓人相信“也豆”進(jìn)入中國(guó)僅半年多的時(shí)間。柏春，執(zhí)意要在中國(guó)的土地上掀起一場(chǎng)轟轟烈烈的美儀革命，改變外國(guó)人眼中中國(guó)人形象不佳的形象。“這是我們歷史上經(jīng)濟(jì)落后的痕跡。”柏春說(shuō)。執(zhí)意要把CMB理論引入中國(guó)，不僅緣于柏春個(gè)人對(duì)色彩的癡迷，更為提供給眾多的人正規(guī)化、系統(tǒng)化的色彩咨詢培訓(xùn)，培養(yǎng)國(guó)際水準(zhǔn)的色彩培訓(xùn)師，并使這個(gè)產(chǎn)業(yè)從起步就與國(guó)際同步發(fā)展。
談起當(dāng)初激烈的談判，柏春告訴我們，當(dāng)時(shí)有三家公司同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)CMB的，大家旗鼓相當(dāng)，各有優(yōu)勢(shì)。柏春從來(lái)沒(méi)有做過(guò)生意，不善于與對(duì)手周旋談判的她只能從本分做起，據(jù)理力爭(zhēng)，認(rèn)真做好每一件她能做到的事。然而，就是她的精神，這種能做就做、腳踏實(shí)地干實(shí)事的精神打動(dòng)了美國(guó)人，并最終使他們做出了有利于柏春的最后決定。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的評(píng)估和考察，柏春終于成為CMB理論在中國(guó)推廣的唯一機(jī)構(gòu)。
CMB色彩教學(xué)和色彩認(rèn)證，使柏春的色彩理論系統(tǒng)化
柏春在美國(guó)一學(xué)就是半年，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，她將自己在美國(guó)CMB公司專業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)帶回國(guó)內(nèi)，整理成科學(xué)化、系統(tǒng)化的造型法則，讓每一個(gè)人都能輕松理解和掌握，并最終熟練應(yīng)用“屬于自己”的造型技巧。
認(rèn)真做好每一件小事一直是柏春的原則，科學(xué)化、規(guī)范化地服務(wù)客戶也是也豆的企業(yè)精神，在“也豆”1000多平方米的服務(wù)區(qū)內(nèi)，被劃分為多個(gè)功能嚴(yán)格的服務(wù)區(qū)，數(shù)字教學(xué)、個(gè)性教案、充滿趣味性的美國(guó)ERV教學(xué)實(shí)踐、人性化設(shè)置的色彩專業(yè)課程組成它整體教學(xué)的服務(wù)內(nèi)容，每一位由這里培訓(xùn)的色彩顧問(wèn)都經(jīng)過(guò)200位以上的色彩個(gè)體實(shí)踐，并且通過(guò)CMB有關(guān)專家的理論測(cè)試才可以畢業(yè)，因此，可以保證每一位畢業(yè)的學(xué)員都具有良好的專業(yè)知識(shí)和服務(wù)素質(zhì)，這一點(diǎn)在目前國(guó)內(nèi)色彩業(yè)還是少有的。
色彩咨詢師職業(yè)資格認(rèn)定，讓柏春對(duì)未來(lái)充滿信心
色彩教案范文6
第二天，我收到了一位女生用紙折的百合花，她說(shuō)這是照著我的折紙印學(xué)的。花瓣上寫著一行字：
老師，謝謝你的禮物，謝謝你給我們循環(huán)的日子著上了色彩。
簡(jiǎn)短的一句話，沉甸甸地落在了心里。季節(jié)在循環(huán)，我們的日子也像上了發(fā)條一樣，每天沿著一定的軌跡復(fù)制同樣的生活，形成固定的模式。正值花樣年華，這位女生不想也不甘生活循環(huán)啊，她的這句話是在提醒我：要記著給學(xué)生的日子著色。
腦海里又浮現(xiàn)出學(xué)生拿到獎(jiǎng)品時(shí)的情景。眼睛里閃爍的是亮光，流淌的是笑意，這種神采在我給他們放電影時(shí)見(jiàn)過(guò)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)和文藝晚會(huì)上見(jiàn)過(guò)，甚至去操場(chǎng)撿垃圾時(shí)也見(jiàn)過(guò)。這笑里，包蘊(yùn)著對(duì)親近自然的渴盼，對(duì)開(kāi)展活動(dòng)的熱望。他們需要在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上綻放青春的活力，需要在主席臺(tái)上領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力，需要在行走中閱讀感悟，需要在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)。循環(huán)的日子需要著上豐富的色彩，個(gè)性的色彩！
“一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。”只有我們給自己循環(huán)的日子著上了色彩，才能真正給學(xué)生的日子著色。想到這里，我不禁有些慚愧。早已褪去了飛揚(yáng)的激情，磨損了向上的斗志，得過(guò)且過(guò)中，工作柴米油鹽式的瑣碎，待看的書(shū)塵封在一堆試卷里，上一屆用過(guò)的課件、教案有時(shí)原封不動(dòng)地搬到了這一屆，當(dāng)“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“信息整合”這些詞語(yǔ)從熱鬧的外面蹦到眼前時(shí)，竟陌生得像個(gè)天外來(lái)客。
循環(huán)的日子需要著上激情的色彩，新鮮的色彩。保持“初戀”時(shí)的興奮，懷揣赤子般的虔誠(chéng)，只有這樣，我們才能用熾熱點(diǎn)亮學(xué)生的心燈。讀，寫，悟，每天在文字里修行，在嘗試中改進(jìn)，讓鮮活的思想、靈動(dòng)的教育去豐盈學(xué)生的心田，帶給他們“每一天都是新的”美好感受。
