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互聯(lián)網(wǎng)人才范文1
真心地感興趣
在你考慮是不是要成為下一個“喬布斯”之前，第一需要思考的問題是：你是否真心喜歡這個行業(yè)，是否愿意長時間不跳槽。這個領(lǐng)域，人們常常只看到它光影十色、絢爛奪目的一面，而技術(shù)更新周期極短、競爭異常激烈、工作內(nèi)容枯燥、繁瑣的一面，卻常常被忽視。如果你只是滿足于完成工作任務(wù)，那么你早晚會被此行業(yè)淘汰。這個行業(yè)需要精益求精、不斷革新，這樣的特點便決定了從業(yè)者必須在繁重的工作之余，也需不停地學(xué)習(xí)才能保證不被淘汰，才能實現(xiàn)長足的進步。因此，擁有濃厚的興趣是從事該行業(yè)的最重要動力。
基礎(chǔ)知識要扎實
這是個有“門檻”的領(lǐng)域，從最新的幾大網(wǎng)絡(luò)職業(yè)來看，無論是技術(shù)研發(fā)類工作，還是營銷服務(wù)類工作，都要求掌握該細(xì)分領(lǐng)域中所涉及的相關(guān)理論知識和應(yīng)用技術(shù)。據(jù)該領(lǐng)域中的HR表示，專業(yè)人才是稀缺資源，不少應(yīng)聘者連基礎(chǔ)知識都掌握得不夠扎實，即使勉強留用，日后碰上稍復(fù)雜的工作任務(wù)，效率立馬就降下來了。因為他需要不停地百度，不停地冥思苦想才能推進工作，這樣很讓人頭疼。所以，即使絕世武功，也需要從扎馬步、練架勢開始，不能好高騖遠(yuǎn)丟了“根本”。
專業(yè)度要精深
IBM某程序開發(fā)工程師在自我總結(jié)中說，和所有迫切希望成為專家的新人一樣，想快速積累經(jīng)驗和技術(shù)，會花很多時間關(guān)注所有行業(yè)內(nèi)的新信息和新技術(shù)。但工作時間長了，才知道只有圍繞工作重點開展的學(xué)習(xí)才是最有效的。例如，手機應(yīng)用程序開發(fā)包括：IOS應(yīng)用開發(fā)、安卓應(yīng)用開發(fā)、JAVA應(yīng)用程序開發(fā)、C++應(yīng)用程序開發(fā)等大家耳熟能詳?shù)念悇e，做手機應(yīng)用程序開發(fā)的人，大多知道其中一兩個類別，但都不夠?qū)I(yè)。很多人都是在一個類別上遇到瓶頸和技術(shù)難關(guān)后，便轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)其他，逃避技術(shù)延伸學(xué)習(xí)方面的困難。
建立自己的業(yè)內(nèi)社交圈
想要獲得長足的發(fā)展，光有技術(shù)上的積累還不夠。一個人的眼界有限，很多時候也需要和經(jīng)驗十足的前輩或同行進行交流，從中找到解決問題的辦法。因此建立自己的工作社交網(wǎng)絡(luò)十分重要。在“新陳代謝”速度極快的領(lǐng)域中，與專業(yè)人士、圈內(nèi)人士的溝通就變得不可或缺，保持一定的頻率的信息交流和互換，能有效地幫你提高解決問題的效率、拓展解決問題的思路，對你了解業(yè)內(nèi)動態(tài)和前沿信息方面也十分有益。
互聯(lián)網(wǎng)人才范文2
【關(guān)鍵詞】移動互聯(lián)網(wǎng)；物聯(lián)網(wǎng)；移動終端；移動互聯(lián)人才培養(yǎng)
一、概述
移動互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)，催生了新的產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為最大的信息消費市場和最活躍的創(chuàng)新領(lǐng)域。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2014年全球移動業(yè)務(wù)收入達(dá)到2.0萬億美元，相當(dāng)于全球GDP的2.35%；全球智能手機出貨量近12億部，達(dá)到PC機的3倍多；移動互聯(lián)網(wǎng)重構(gòu)了互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的模式與生態(tài)，全球應(yīng)用程序下載次數(shù)累計超過5000億；網(wǎng)絡(luò)流量的激增更驅(qū)動LTE成為歷史上發(fā)展最快的移動通技術(shù)。它改變了娛樂、交通、餐飲、醫(yī)療、服裝、旅游、支付等領(lǐng)域，改變和優(yōu)化了人們的生活。
本文將依據(jù)高職人才培養(yǎng)要求，通過調(diào)研，研究出一種適合高職學(xué)生的移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，從而達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。
二、移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人才培養(yǎng)
高職院校中的移動互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)應(yīng)該依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，依托本地區(qū)企業(yè)合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，始終抓緊與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，執(zhí)行“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的育人理念，滿足學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)需求，同時為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的機會。
（一）職業(yè)與崗位分析
通過對多個移動互聯(lián)就業(yè)單位調(diào)研，深入企業(yè)訪談企業(yè)負(fù)責(zé)人、人力資源部門經(jīng)理、技術(shù)部經(jīng)理和高級工程師等，確定了移動互聯(lián)應(yīng)用方向可以從事的工作崗位。
1.移動終端軟件設(shè)計與開發(fā)。崗位職責(zé)為：根據(jù)需求，進行軟件系統(tǒng)的分析、設(shè)計、代碼編寫，設(shè)計和開發(fā)工具、軟件包、中間件。
2.移動終端軟件維護、銷售、技術(shù)支持、技術(shù)咨詢。崗位職責(zé)為：市場考察，發(fā)掘及選擇顧客，擬定訪問計劃并按期實施；演示產(chǎn)品，制訂報價單，合同草案編寫；經(jīng)銷商及分銷商管理。
3.移動終端UI設(shè)計、網(wǎng)站信息維護。崗位職責(zé)為：與客戶溝通細(xì)化軟件界面的設(shè)計，及時更新企業(yè)網(wǎng)站信息。
4.測試工程師。崗位職責(zé)為：測試方案編寫；測試案例編寫、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備；測試工具使用；測試環(huán)境搭建；測試文檔編寫。
（二）確定培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的具有一定的科學(xué)文化知識和移動互聯(lián)軟件設(shè)計基礎(chǔ)，具有較強移動互聯(lián)程序設(shè)計、應(yīng)用開發(fā)能力和較高綜合素質(zhì)的計算機應(yīng)用技術(shù)方面的高素質(zhì)技能型專門人才。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化出本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識要求、能力要求和素質(zhì)要求。
1.知識要求：計算機系統(tǒng)操作、計算機日常管理與維護、實用軟件使用，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計、信息檢索的運用；移動互聯(lián)網(wǎng)軟件的開發(fā)技術(shù)，Java、Android和ios程序設(shè)計專業(yè)知識，移動互聯(lián)網(wǎng)項目管理知識。
2.能力要求：較強的移動互聯(lián)應(yīng)用軟件設(shè)計開發(fā)能力，網(wǎng)上信息資源的收集、組織、制作、與維護能力，較強的外語應(yīng)用能力，較強的自我知識技術(shù)更新能力，跟蹤新技術(shù)和市場需求的能力。
（三）課程開發(fā)
根據(jù)以上知識、能力、素質(zhì)各方面的要求，確定專業(yè)開設(shè)課程，課程包括理論課程、實踐課程、實訓(xùn)課程和實習(xí)課程。具體有：英語、數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)、Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站平面設(shè)計、移動終端原理與檢測、移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)環(huán)境、移動互聯(lián)應(yīng)用程序開發(fā)、移動互聯(lián)游戲開發(fā)、移動網(wǎng)站服務(wù)器端技術(shù)等。
培養(yǎng)計劃的設(shè)定可以采用3+2+1的培養(yǎng)模式，即學(xué)生前3個學(xué)期在學(xué)校內(nèi)完成，并且在每個學(xué)期由企業(yè)給學(xué)生進行項目實踐開發(fā)，教師參與輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的模式。中間2個學(xué)期在企業(yè)完成，先進行一些企業(yè)上崗前的培訓(xùn)，再讓學(xué)生參加一些簡單的實際項目的實戰(zhàn)。最后的1個學(xué)期在企業(yè)真正地上崗工作，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。
（四）實訓(xùn)實習(xí)基地
為了讓學(xué)生能更加貼近市場需求，必須讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中進行訓(xùn)練。因此，校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)就顯得尤為重要。校內(nèi)實訓(xùn)基地應(yīng)該滿足條件為：學(xué)生機配置應(yīng)滿足能正常運行移動互聯(lián)開發(fā)環(huán)境和模擬設(shè)備測試要求，讓學(xué)生能進行開發(fā)測試，并且配備一定數(shù)量的手機、平板電腦等真機設(shè)備，以滿足兼容性測試需求。
同時，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的校外實訓(xùn)基地，促進學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密合作，實現(xiàn)校企教學(xué)資源的有效整合。高校可以在本區(qū)域聯(lián)系和建立多個校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生的開發(fā)在企業(yè)現(xiàn)場進行，最大程度激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
三、結(jié)語
人才培養(yǎng)模式是每個高職院校執(zhí)行教學(xué)的大法，制定和修正的是否實用和合理，對于培養(yǎng)的人才質(zhì)量至關(guān)重要。在高職教育飛速發(fā)展的今天，大力加強內(nèi)涵建設(shè)，重視社會調(diào)研，按社會需求研究和制定人才培養(yǎng)方案，堅持學(xué)生的可持續(xù)就業(yè)，才能培養(yǎng)出于社會需求相吻合的人才。
基于移動互聯(lián)網(wǎng)的人才培養(yǎng)，高職院校正走在探索前進的道路上，人才的培養(yǎng)和課程的建設(shè)仍在不斷地改革和探索，現(xiàn)行的方式與方法還有待進一步的實踐和檢驗。今后還需要時刻緊跟先進技術(shù)、市場熱點與需求和國家政策，做好高職學(xué)院與移動互聯(lián)企業(yè)的對接，為企業(yè)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的實用性人才。
參考文獻：
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互聯(lián)網(wǎng)人才范文3
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職會計；人才培養(yǎng)；建議
隨著經(jīng)濟發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越普及，影響著人們的生活，同時也影響了社會對會計人才的需求，之前的手工記賬基本上被計算機軟件所替代，之前的紙質(zhì)的記賬憑證與科目匯總表也基本上被現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)計算機軟件運行的電子憑證所替代。那么作為人才培養(yǎng)的高職學(xué)院也需要不斷的變革教學(xué)模式與人才培養(yǎng)方式，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天。
1“互聯(lián)網(wǎng)+”下完善高職會計人才培養(yǎng)模式必要性
1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”特征
互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)前社會來講已經(jīng)不是一個新鮮的話題，其最大的特征就是虛擬性，并沒有實體，通過網(wǎng)絡(luò)能解決很多問題。之前的記賬憑證以及賬簿基本上是采用手工的模式，但是現(xiàn)在不需要手工，是在軟件中進行登記，經(jīng)過軟件處理，自動生出，與紙質(zhì)相比，網(wǎng)絡(luò)是虛擬的。速度快，信息存儲大，還能實現(xiàn)共享。現(xiàn)在行業(yè)都在使用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，信息不用紙質(zhì)儲存，傳輸速度非常快，不需要很大的媒介，也便于攜帶，只要授予權(quán)限就可以查看相關(guān)信息，提高了生活的便潔性。在集團企業(yè)中，大部分已經(jīng)實現(xiàn)了共享會計，對于不同部門或者不同的事業(yè)部，其運營的基礎(chǔ)信息可以直接在企業(yè)所共同運用的軟件中留存，這樣集團有權(quán)限的部門可以跨部門查看，實現(xiàn)了信息共享，促進了工作效率的提高。
1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”下對會計行業(yè)的影響
互聯(lián)網(wǎng)改變了市場上很多行業(yè)的工作方式，會計行業(yè)也深受影響，具體來看，主要變化在以下幾個方面：第一，會計偏向財務(wù)決策與管理。之前的會計人員需要花費很大的精力去核算財務(wù)數(shù)據(jù)與指標(biāo)，并且準(zhǔn)確性還有待提高。但是現(xiàn)在運用互聯(lián)網(wǎng)，各個軟件計算能力提升，會計電算化應(yīng)用廣泛，核算以及登記人員越來越少，更多的傾向于財務(wù)決策人員。市場上，一個會計人員可以記賬幾百家公司，從報稅到核算每個人員分工合作，核算人員并不缺少，而是企業(yè)運行進行財務(wù)決策與管理人員需求增大，會計行業(yè)不僅僅是只會算賬，而是需要財務(wù)決策與管理能力。企業(yè)的核算數(shù)據(jù)可以交給公司，但是企業(yè)在運行中的投資以及籌資等方式還需要自己去決策，這些都需要財務(wù)分析，而這部分工作在網(wǎng)絡(luò)化的今天也是至關(guān)重要的，而互聯(lián)網(wǎng)無法幫助財務(wù)人員最終決策。只能幫助財務(wù)人員計算相關(guān)數(shù)據(jù)，提出智能化的建議。第二，會計行業(yè)效率提高，需求復(fù)合型財務(wù)人才。現(xiàn)在大部分企業(yè)都是采用網(wǎng)絡(luò)記賬，而不是手工記賬，在手工記賬下，可能會出現(xiàn)手工數(shù)據(jù)計算錯誤，并且效率比較低，憑證一個一個填制，并還得粘貼上相應(yīng)的原始憑證，可是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)下，利用會計電算化等各種軟件，根據(jù)原始憑證，在軟件的有關(guān)界面進行填列，就能生成記賬憑證；之前每個月進行月末記賬以及匯總時，需要手工一一匯總并核對，但是現(xiàn)在在互聯(lián)網(wǎng)下，利用相關(guān)軟件，記賬會后臺自動運行，只需要會計人員操作一下而已。這就大大提高了工作效率，降低了數(shù)據(jù)核算等人員的需求。因此，之前的財務(wù)人員可能只需財務(wù)管理相關(guān)知識，但是現(xiàn)在是完全不夠的。現(xiàn)階段的會計人才不僅僅會財務(wù)知識，還需要互聯(lián)網(wǎng)知識，懂得財務(wù)軟件操作流程等，要做好復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)變。第三，存儲模式改變，信息處理能力變強。現(xiàn)階段，企業(yè)中的會計憑證特別是記賬憑證很多都是使用電子設(shè)備進行儲存，改變之前的紙質(zhì)儲存模式。一個財務(wù)處理軟件能儲存很多信息，提高了工作效率。第四，共享會計信息逐步增多。很多企業(yè)集團內(nèi)部可以共享會計財務(wù)信息。在集團內(nèi)部形成一個基礎(chǔ)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，所有部門可以把自己的基礎(chǔ)信息上傳到云平臺，這樣實現(xiàn)了集團內(nèi)部的信息共享，使用時可以直接查看，信息傳遞速度非常快，集團企業(yè)財務(wù)工作效率提高。
2高職會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
2.1教學(xué)形式單一，理論多，實踐不足
在高職會計培養(yǎng)中，主要的教學(xué)模式還是采用傳統(tǒng)的授課模式，學(xué)生們還是對核算比較感興趣，聽到管理會計以及理論時，感覺無聊，學(xué)生積極性不高。在一個學(xué)期期末考試的時候考核用的試卷大部分還是采用核算部分。學(xué)校也引入案例、會計電算化、會計綜合實訓(xùn)等教學(xué)方式，但是整體來說，學(xué)習(xí)起來還是變換了界面，只是書本知識的演變，并沒有很大的實踐性。而在互聯(lián)網(wǎng)模式下，市場上更加需要操作能力強的會計人員。
2.2課程體系不夠全面
現(xiàn)階段，高職院校會計人才培養(yǎng)很多專業(yè)課是在大二這一學(xué)年，大一這一學(xué)年涉及的是很基礎(chǔ)的學(xué)科。但是高職學(xué)生在學(xué)校是3年，最后一年面臨著專升本以及工作兩方面的選擇，大三開設(shè)的課程學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。現(xiàn)階段，高職學(xué)校專業(yè)課學(xué)習(xí)集中在大二這一年。但是很多學(xué)生報這個專業(yè)時，是非常感興趣的，但是大一有太多的基礎(chǔ)學(xué)科，導(dǎo)致大一基本上沒有專業(yè)課，這樣到大二這一學(xué)年對專業(yè)的積極性與好奇心已經(jīng)降低很多，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)積極性就沒有大一時候高。專業(yè)課相互銜接的也不完善，開設(shè)的課程太多不精。
2.3教師團隊缺乏實踐
高職院校的會計教師大多是高校畢業(yè)生直接入職的，或者是其他學(xué)校換工作入職的。教師團隊理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)素養(yǎng)很高，但是就是沒有在企業(yè)中待過，缺乏實踐經(jīng)驗，在進行教學(xué)時，也只是紙上談兵，并沒有充分的案例與實務(wù)做支撐。在知識的講解中，不夠深入，認(rèn)識不到位。這樣學(xué)生在聽課的時候會枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
2.4教學(xué)資源有限
高職院校在資源上是比不上本科學(xué)校的，教學(xué)規(guī)模相對來說不大，實訓(xùn)室等建設(shè)不足，教師參與市場無法實現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)模式下，需要培養(yǎng)實用型強、操作能力強的人才，但是高職學(xué)校提供的教學(xué)資源很有限，無法適應(yīng)社會需求。因為實訓(xùn)軟件以及設(shè)備不足，導(dǎo)致學(xué)校里大部分還是采用純理論的講解。除了教學(xué)資源不足之外，教師人數(shù)也少，師生比高，教師無法兼顧那么多的學(xué)生。
3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下完善高職會計人才培養(yǎng)模式建議
3.1加強教師隊伍培養(yǎng)
教師隊伍直接影響著人才的培養(yǎng)，高職學(xué)校應(yīng)該從教師入手，加強教師培訓(xùn)。現(xiàn)階段，高職教師每年必須完成相應(yīng)的繼續(xù)教育，但是大多是與科研掛鉤，很多教師只是發(fā)論文、評職稱等而忽略了作為教師最基本的傳道受業(yè)，解疑答惑的責(zé)任。可以從以下幾點來加強教師隊伍培養(yǎng)。第一，建立良好的獎懲晉升機制。現(xiàn)階段高職學(xué)校教師上課質(zhì)量并不能與工資績效掛鉤。學(xué)校應(yīng)該建立良好的獎懲機制，將教師的授課情況與職稱、績效利益緊密聯(lián)系起來。這樣就會充分調(diào)動教師教課積極性。很多高職學(xué)校教師知識水平挺高，學(xué)習(xí)能力強，但是科研卻是評職稱的重要指標(biāo)。對于高職學(xué)校，應(yīng)該強調(diào)實踐能力，要將講課水平以及實踐能力作為衡量職稱的重要標(biāo)準(zhǔn)。建立良好的晉升機制，才能讓教師有精力去搞好教學(xué)，充分培育會計人才。第二，定期進行集中培訓(xùn)，相互學(xué)習(xí)。學(xué)校要邀請各界的專業(yè)人員來進行培訓(xùn)，小到財務(wù)技能，大到財務(wù)管理案例分析等，對教師進行集中培訓(xùn)，可以利用寒暑假或者周末，讓跨區(qū)域的高職會計教師都能來參加集中培訓(xùn)，一方面，能夠相互學(xué)習(xí)，相互之間互通有無，相互借鑒經(jīng)驗與教訓(xùn)，達(dá)到高職會計教師相互融合，相互幫助的局面。另一方面，請來的各界專業(yè)人員可以給高職教師帶來另外一個世界，補充新知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第三，組織教師去企業(yè)實踐。高職學(xué)校的教師基本上都是碩士及以上學(xué)歷，在理論知識上已經(jīng)有不低的造詣，就是欠缺實踐能力，特別是對于應(yīng)用型學(xué)科的會計來說，實踐能力是不可或缺的。高職學(xué)校要定期組織教師去企業(yè)實習(xí)，真切的感受會計崗位在現(xiàn)實生活中的狀態(tài)。還可以組織教師去跟蹤學(xué)習(xí)，建立企業(yè)的學(xué)徒制，讓教師跟著企業(yè)中的會計人員學(xué)習(xí)，長期跟蹤，充分了解市場上對會計人才的需求。
3.2完善課程設(shè)置體系
高職學(xué)生在校也就是3年時間，最后一年又面臨著工作與專升本的選擇，專業(yè)的核心課程應(yīng)該放在大一與大二這兩個學(xué)年。現(xiàn)階段大一的基礎(chǔ)課多，專業(yè)課很少。在隨后的課程設(shè)置中，可以將專業(yè)核心課在大一與大二之間分散安排。基礎(chǔ)課，例如，英語、計算機、政治等也是至關(guān)重要的，也是分散安排在三個年級，而不是集中在大一這一學(xué)年。除了安排時間上調(diào)整之外，可以在課程上也改善一下。引進動手實訓(xùn)課程，現(xiàn)階段高職會計培養(yǎng)已經(jīng)有會計綜合實訓(xùn)、會計電算化之類的。但是這是不能滿足互聯(lián)網(wǎng)世界的，在接下來可以引入慕課、微課等課程。除了教師在課堂上的講解之外，可以通過網(wǎng)上課程來鞏固知識。
3.3促進校企合作，引導(dǎo)學(xué)生參加實習(xí)
會計是一個應(yīng)用性學(xué)科，人才培養(yǎng)必須到市場上接受檢驗，學(xué)校要加強校企合作，鼓勵學(xué)生去參加實習(xí)，充分利用寒暑假時間，學(xué)校可以安排學(xué)生去企業(yè)參觀實習(xí)，特別是寒假，很多企業(yè)會計人員比較繁忙，此時，讓學(xué)生深入企業(yè)，才能得到鍛煉。
3.4豐富教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
互聯(lián)網(wǎng)下，教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生很大改變，例如，現(xiàn)在基本都使用的是電腦幻燈片授課。這是無法適應(yīng)時代需求的，在互聯(lián)網(wǎng)下，高職學(xué)校要引入微課、慕課等方式。上課前，讓學(xué)生針對某一個知識深入研究，制定相應(yīng)的小視頻，既預(yù)習(xí)了課本，也調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。課上，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行簽到，高效準(zhǔn)確。可以采用微課與教師講課相結(jié)合模式，將學(xué)生自己制作的視頻或者畫面向同學(xué)們展示，讓學(xué)生參與課堂。課后，除了教師評價學(xué)生之外，可以增加學(xué)生自己評價與相互之間評價的方法。在期末考試的時候也要引入小組合作錄制微課等相關(guān)的方式，培養(yǎng)復(fù)合型的會計人才。
3.5增加新型實訓(xùn)室建設(shè)
互聯(lián)網(wǎng)下會計人員更加傾向于動手能力與軟件操作能力。而實訓(xùn)室是學(xué)生提高軟件操作能力的地方，高職學(xué)校要建立模擬工作崗位的實訓(xùn)室，可以引入沙盤試驗。以小組為單位展開實訓(xùn)室教學(xué)。加大實訓(xùn)室建設(shè)的投入力度，同時還要引入新系統(tǒng)，新資源，培養(yǎng)市場需求的會計人才。
參考文獻
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互聯(lián)網(wǎng)人才范文4
1 引 言
2015年就業(yè)招聘季，知名網(wǎng)站——智聯(lián)招聘了《中國就業(yè)市場景氣指數(shù)報告》，其中，就業(yè)形勢最好的十大行業(yè)中，互聯(lián)網(wǎng)與電子商務(wù)排在第一位，電子商務(wù)人才的緊缺性可見一斑。[1]另外，很多電子商務(wù)學(xué)生不能滿足企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求，求職困難重重。面對這樣的就業(yè)形勢，該如何培養(yǎng)學(xué)生符合市場需求是教師們急需解決的問題。電子商務(wù)專業(yè)中，互聯(lián)網(wǎng)營銷無疑是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，應(yīng)如何培養(yǎng)出適應(yīng)于市場需求的互聯(lián)網(wǎng)營銷人才是最終目標(biāo)。
2 多維互聯(lián)網(wǎng)營銷人才培養(yǎng)的內(nèi)涵
2.1 多維互聯(lián)網(wǎng)營銷人才的含義
學(xué)生所面臨的就業(yè)難困境，究其根本，是缺乏從知識到能力、理論到實踐、學(xué)校到職業(yè)崗位三大節(jié)點的有力轉(zhuǎn)換，如能抓好三大節(jié)點建設(shè)，將大大提高應(yīng)用型本科學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，進而增強就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。所以本文中的“多維”即指兼具知識與能力、精通理論與實踐、同時滿足學(xué)校與職業(yè)崗位需求的全方位人才。
2.2 多維互聯(lián)網(wǎng)營銷人才培養(yǎng)的內(nèi)容
互聯(lián)網(wǎng)營銷人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，本文從課程體系、教學(xué)層次目標(biāo)、教學(xué)方法三個層面入手，建立并完善一個多維互聯(lián)網(wǎng)營銷人才的培養(yǎng)模式，全方位、立體化培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)營銷人才，進而全面提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭優(yōu)勢。
3 以職業(yè)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)
3.1 以職業(yè)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)過程
本文的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生滿足企業(yè)的崗位需求。那么如何培養(yǎng)學(xué)生才能符合企業(yè)的能力需求?逆向思考，即是以最終的職業(yè)需求為導(dǎo)向來進行課程體系的設(shè)置。
3.1.1 初期調(diào)研與招聘網(wǎng)站信息搜集
首先，通過初期與企業(yè)主管人員的訪談及后期對智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)等16家招聘網(wǎng)站中招聘信息的整理與提煉，確定了與互聯(lián)網(wǎng)營銷相關(guān)的六大類職業(yè)崗位及其對應(yīng)的能力要求，如表1所示。
3.1.2 確定能力模塊課程體系
根據(jù)崗位需求，確定學(xué)生應(yīng)該具備的能力，進而輔以能夠培養(yǎng)該能力的課程，搭建出能力模塊化的課程體系，如表2所示。因電子商務(wù)技術(shù)能力也是互聯(lián)網(wǎng)營銷的基礎(chǔ)，所以在進行課程設(shè)置時也考慮在內(nèi)。
3.1.3 調(diào)整專業(yè)課程
根據(jù)這個課程體系，逐步調(diào)整電子商務(wù)專業(yè)的理論課程與實踐課程，以提高本專業(yè)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)營銷能力，增強就業(yè)競爭力、完善互聯(lián)網(wǎng)營銷人才培養(yǎng)模式。
3.2 全方位、立體化的實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，一個全方位、立體化的實踐教學(xué)體系可以從以下四個方面進行搭建。
3.2.1 課內(nèi)練習(xí)+課外實訓(xùn)+企業(yè)實習(xí)的全方位模式
在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生通過理論聯(lián)系實際的實驗、實訓(xùn)、實習(xí)過程，進一步掌握互聯(lián)網(wǎng)營銷專業(yè)理論，訓(xùn)練應(yīng)用理論解決實際問題的能力，提高綜合素質(zhì)。
3.2.2 為學(xué)生提供創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)平臺
鼓勵學(xué)生多實踐、多創(chuàng)新，并為其提供實踐的場地及所需的指導(dǎo)，可先從模擬公司起步，或從小業(yè)務(wù)做起，等條件成熟時，再注冊正式的公司，實現(xiàn)完全市場化運作。
3.2.3 建立校企合作聯(lián)盟
吸收企業(yè)及行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的修訂;聘任部分資深專家作為參與專業(yè)技能教學(xué)、共同指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)競賽等。將學(xué)校實驗室、實訓(xùn)基地與校外實習(xí)基地構(gòu)成互補的有機整體，為應(yīng)用型互聯(lián)網(wǎng)營銷人才的培養(yǎng)提供連續(xù)性、常態(tài)化的訓(xùn)練條件保障。
4 互聯(lián)網(wǎng)營銷體系課程教與學(xué)的目標(biāo)層次
教師在教學(xué)的過程中，可根據(jù)學(xué)生的實際情況將教學(xué)目標(biāo)劃分為知識層、技能層、能力層和情感層四個層次。
4.1 知識層
學(xué)生們在大學(xué)四年之中學(xué)習(xí)了很多專業(yè)課程，而困擾老師和學(xué)生的一個重要問題即是整門課程結(jié)束之后，學(xué)生不知道自己學(xué)了什么，更不要談知識的具體應(yīng)用了。所以，教學(xué)目標(biāo)的最底層應(yīng)為知識層，學(xué)生要掌握課程的知識理論，并且知道自己學(xué)習(xí)了什么。從這一目標(biāo)出發(fā)，課程中做到以下幾點：
(1)保持課程內(nèi)容的清晰性。首先，要將整體內(nèi)容以框架、圖表方式整理出來，讓學(xué)生對整體知識有印象，然后對下一級知識點進行分解。
(2)盡量使每節(jié)課內(nèi)容簡單易懂。可以結(jié)合講故事、說案例、做演示等多種方法，配合多媒體手段來實現(xiàn)。簡單的、能夠理解的知識才會印象深刻。
4.2 技能層
即學(xué)得的知識可以做什么?怎樣做?可以通過以下方法遞進達(dá)成。
(1)講解：課堂上，向?qū)W生講解知識點的具體應(yīng)用方法。
(2)演示：為學(xué)生演示該知識點在企業(yè)中是如何具體應(yīng)用的。
(3)作業(yè)：采用項目導(dǎo)向式的作業(yè)方式。學(xué)生第一節(jié)課就要設(shè)定自己的項目，后續(xù)所學(xué)到的知識都要應(yīng)用到該項目上，親身體驗每個知識點的應(yīng)用過程。
(4)實踐：組織學(xué)生參加企業(yè)的實際項目。
4.3 能力層
大學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識外，一項重要的收獲應(yīng)該是能力，平時應(yīng)該多通過項目導(dǎo)向式的作業(yè)、歸納總結(jié)式的作業(yè)、團隊合作的模式以及學(xué)生們的課堂展示來提高他們各方面的能力，如團隊合作的能力、實踐應(yīng)用的能力、歸納總結(jié)的能力、撰寫能力、呈現(xiàn)能力，等等。
4.4 情感層
學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂和充實的，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之后還應(yīng)該有精神上的收獲，這也是課程教學(xué)目標(biāo)的最高層，希望他們會收獲成就感。這個成就感來自于老師、同學(xué)、企業(yè)和自己：老師可將優(yōu)秀的創(chuàng)意和作業(yè)展示在教學(xué)網(wǎng)站或微信公眾號平臺;同學(xué)之間可以在課堂上分享優(yōu)秀的作品和創(chuàng)意;企業(yè)會擇優(yōu)錄用優(yōu)秀的人才、創(chuàng)意、文案等;自己也會從項目完成的成果、參加大賽的成績中獲得成就感。
5 互聯(lián)網(wǎng)營銷體系課程的教學(xué)方法
互聯(lián)網(wǎng)營銷體系課程按照內(nèi)容性質(zhì)可以劃分為三大類：理論性較強的章節(jié)、技術(shù)性較強的章節(jié)、主觀性較強的章節(jié)。不同類別的章節(jié)，其教學(xué)方法和教學(xué)過程也不盡相同。
5.1 理論性較強的章節(jié)
理論性較強的章節(jié)，其內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)方法應(yīng)盡量輕松、多樣。課程中可以多用故事、案例引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但案例應(yīng)該讓學(xué)生有共鳴且不俗套，既不是學(xué)生不熟悉的企業(yè)案例(如一些國外企業(yè))，也不是過于陳舊的案例(如腦白金)，再配以講解和作業(yè)加深學(xué)生對知識點的理解。
5.2 主觀性較強的章節(jié)
網(wǎng)絡(luò)營銷中的部分內(nèi)容，主觀性較強，沒有固定的理論體系，對于這類課程，可先組織互動討論：對于你們的產(chǎn)品，你會如何做?啟發(fā)學(xué)生思考。再引入成功案例，向?qū)W生展示可以怎樣做，而且成功案例比課堂講解更具說服力。之后，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索其他創(chuàng)新型方法。這種啟發(fā)學(xué)生自己找答案的過程會加深其對知識點的理解。
5.3 技術(shù)性強的課程
電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生對含有技術(shù)性內(nèi)容的課程普通有畏難情緒，對于這類課程可采用圖片講解、操作演示、啟發(fā)引導(dǎo)等方法來簡化知識，讓學(xué)生更容易理解。
6 結(jié) 論
本文綜合運用了實驗法、調(diào)查法等研究方法，注重理論研究與實踐研究相結(jié)合，以北郵世紀(jì)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生為研究對象，進行研究。在研究過程中，及時進行觀察、記錄、調(diào)查、訪談、分析，并總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)調(diào)整后的課程體系及教學(xué)方法切實可行地提高了學(xué)生的操作能力和分析能力，后續(xù)將繼續(xù)根據(jù)市場需求對課程體系進行修訂和完善。
互聯(lián)網(wǎng)人才范文5
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；會計；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A
收錄日期：2016年11月29日
2015年7月《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》的，將我國經(jīng)濟發(fā)展帶入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的高速前進軌道。“‘互聯(lián)網(wǎng)+’是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。”“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，必將對會計職業(yè)帶來深刻的影響，對會計人員能力提出更高的要求，也對高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計職業(yè)的影響
（一）對會計職能的影響。傳統(tǒng)會計的基本職能是核算和監(jiān)督，完成這兩個基本職能需要企業(yè)投入大量的人力和物力資源。相對而言，預(yù)測和決策職能只是輔助職能，投入其中的資源有限，其地位及發(fā)揮的作用均遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于核算職能。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，一方面借助移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計算等技術(shù)手段的大量使用，會計工作效率大幅度提升，核算職能和監(jiān)督職能只需投入極少量人力資源，便會將會計人員從繁瑣的日常核算工作中解脫出來，有更多時間實現(xiàn)預(yù)測和決策職能；另一方面經(jīng)濟環(huán)境對會計人員的管理職能提出了更高要求，需要會計人員發(fā)揮更大的管理作用，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。
（二）對會計服務(wù)模式的影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了新型會計服務(wù)體系的構(gòu)建，也對會計服務(wù)模式產(chǎn)生了顛覆性的影響。移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，為會計工作由線下到線上發(fā)展創(chuàng)造了條件，從而打破了地域?qū)嫻ぷ鞯南拗疲瑯?gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的共享經(jīng)濟新模式。
目前，已經(jīng)有企業(yè)在會計行業(yè)共享經(jīng)濟模式方面邁出了堅實的步伐。2016年10月17日，陽光保險“陽光財務(wù)眾包平臺”，該平臺將會計作業(yè)拆分成微任務(wù)，并面向互聯(lián)網(wǎng)用戶進行任務(wù)招募，由互聯(lián)網(wǎng)用戶搶單、隨時處理完成。陽光保險也由此成為首家面向社會大眾、采用財務(wù)眾包模式處理會計事項的企業(yè)。平臺在系統(tǒng)后臺設(shè)置了大量的審核、校驗、比對規(guī)則，平臺使用者只需根據(jù)影像任務(wù)提取所需要的信息直接錄入，之后系統(tǒng)自動完成校驗、比對。目前，平臺能夠?qū)崿F(xiàn)75%的業(yè)務(wù)“看圖說話”，無需專業(yè)判斷。陽光保險財務(wù)共享作業(yè)，一年可以節(jié)約運營成本1，000萬元左右。
（三）對會計工作流程的影響。傳統(tǒng)會計工作環(huán)境下，很多工作環(huán)節(jié)手續(xù)都很繁瑣，需要花費較長時間才能完成。比如費用報銷，在手續(xù)規(guī)范的企業(yè)，需要報銷人員履行較復(fù)雜的審批手續(xù)，導(dǎo)致報銷時間很長，效率很低。“互聯(lián)網(wǎng)+”給企業(yè)會計工作流程的優(yōu)化提供了充足的條件，很多會計工作環(huán)境可以由線下轉(zhuǎn)為線上完成，從而簡化工作流程，提高工作效率。
目前，有些大企業(yè)已實現(xiàn)“不用見面”的報銷，和傳統(tǒng)報銷流程不同，員工可以在任何時間、從任何地點提交財務(wù)報銷申請，領(lǐng)導(dǎo)可通過軟件進行業(yè)務(wù)審批，財務(wù)部門對原始憑證審核無誤后，自動生成記賬憑證，并可以通過網(wǎng)上銀行進行支付。以中國電信陜西分公司為例，該公司報銷主要是通過“財務(wù)輔助系統(tǒng)”來完成。報銷人員只要在系統(tǒng)中選擇報賬模板錄入信息，提交后表單會自動流轉(zhuǎn)到本部門主管領(lǐng)導(dǎo)處。然后，報銷人員將打印填好的報賬審批表與原始憑證一起送至財務(wù)共享中心的檔案管理人員，就完成了全部的報銷工作。這樣就極大地提高了報銷工作效率。
二、傳統(tǒng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)過時。目前，多數(shù)高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)都是根據(jù)教育部所制訂的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高校自身地域特點及辦學(xué)層次進行適當(dāng)修改確定，并沒有與時俱進。很多高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中存在重核算、輕管理，重技能、輕素質(zhì)的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際會計操作能力，而對學(xué)生管理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度不夠。培養(yǎng)出來的學(xué)生大多數(shù)只能勝任會計核算、審核等傳統(tǒng)會計工作，無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需要會計人員完成的管理、協(xié)調(diào)、數(shù)據(jù)挖掘、決策等工作的要求。
（二）專業(yè)課程體系設(shè)置陳舊。圍繞傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)置的專業(yè)課程體系也存在相對陳舊的問題。很多高校的專業(yè)課程體系中，為了培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力，在教育部規(guī)定的專業(yè)核心課程之外，設(shè)置了《政府與非營利組織會計》、《金融企業(yè)會計》等大量重視基本操作的會計核算課程，主要還是基于在線下完成會計工作這一環(huán)境進行人才培養(yǎng)，對于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用大多僅限于《會計電算化》（或稱會計信息化）課程，只是讓學(xué)生能進行財務(wù)軟件操作。而對于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下企業(yè)需要會計人員勝任的業(yè)務(wù)和財務(wù)數(shù)據(jù)搜集、整理、分析、決策等內(nèi)容，基本上沒有納入專業(yè)課程體系。
（三）師資力量不足。相對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)，師資力量存在兩個方面的不足：第一，傳統(tǒng)會計專業(yè)教師知識體系相對落后。目前，很多高校會計學(xué)專業(yè)教師對大數(shù)據(jù)、移動終端、云計算等新技術(shù)手段、新資源了解不多，深入程度不夠，沒有根據(jù)新形勢對固有的知識體系進行更新，沒有將原有的知識體系與新手段、新資源進行融合。只能基于固有的知識體系完成授課，無法傳授學(xué)生需要的滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需要的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)能力；第二，相關(guān)專業(yè)教師數(shù)量不足。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一個新興事物，熟練掌握和運用大數(shù)據(jù)、移動終端、云計算等新型技術(shù)手段的人才不多，高等院校相關(guān)人才尤其緊缺，高校很難找到足夠的師資力量承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)工作，導(dǎo)致對學(xué)生這個方面能力的培養(yǎng)有心無力。
（四）教學(xué)手段單一。傳統(tǒng)會計教學(xué)中，可利用的教學(xué)資源不多，教學(xué)手段相對單一。主要采用教師課堂講解的方式，學(xué)生是被動的單向信息接受者，主動參與度不高，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，影響了教學(xué)效果。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大數(shù)據(jù)、移動終端、云計算等新型技術(shù)手段的出現(xiàn)，可利用的教學(xué)資源大大豐富，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段紛紛涌現(xiàn)，這些新型教學(xué)手段能大幅度提高學(xué)生參與教學(xué)過程的主動性和積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題等能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，更好地滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對會計人才的需求。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)改進措施
（一）確定符合時代要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等院校應(yīng)根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代企業(yè)對會計人員的需求，在幫助學(xué)生掌握基本的會計核算能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生充分利用大數(shù)據(jù)，對企業(yè)各種信息進行分析、預(yù)測、判斷的能力，從而幫助企業(yè)管理者更好地決策，為企業(yè)創(chuàng)造更多價值；大力提高畢業(yè)生的管理能力、創(chuàng)新能力，從培養(yǎng)傳統(tǒng)的核算型會計人員轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)價值創(chuàng)造型會計人員。
（二）構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。傳統(tǒng)的課程體系已不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，無法進一步提升學(xué)生的實踐能力、數(shù)據(jù)挖掘能力、創(chuàng)新能力。高等院校應(yīng)圍繞新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系設(shè)置，增加網(wǎng)絡(luò)安全、移動互聯(lián)終端和云計算應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析等相關(guān)課程，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會需要的會計人才。
（三）組建滿足教學(xué)需求的師資隊伍。高等院校應(yīng)和企業(yè)緊密結(jié)合，聯(lián)手打造一支強有力的師資隊伍。首先，高校應(yīng)培養(yǎng)一批掌握先進技術(shù)和相關(guān)理論，并有一定實踐經(jīng)驗的教師。高校可以采取各種措施，大力引進相關(guān)教師。但是由于“互聯(lián)網(wǎng)+”本身發(fā)展時間不長，掌握相關(guān)知識、具備相關(guān)能力的人才十分短缺，引進難度較大。因此，高校還應(yīng)為校內(nèi)教師提供更多發(fā)展的機會和平臺，比如積極選送部分教師外出進修、學(xué)習(xí)，參加相關(guān)學(xué)術(shù)會議，提供高校教師間的交流機會，開闊教師視野，提升教師學(xué)術(shù)能力和水平；鼓勵教師考取注冊會計師、數(shù)據(jù)分析師等資格證書，進一步提高教師的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，高校還應(yīng)經(jīng)常性邀請企業(yè)實務(wù)工作的專家進校舉辦各種專題講座，甚至直接承擔(dān)學(xué)生的部分相關(guān)課程教學(xué)工作，提高學(xué)生實踐動手能力，增加學(xué)生和老師對社會實際需求的了解，從而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力。
（四）綜合運用各種教學(xué)手段。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，線上線下結(jié)合、理論和實踐結(jié)合、課堂講授與案例分析結(jié)合，綜合運用傳統(tǒng)授課、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升教學(xué)效果。
主要參考文獻：
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[2]戴柏華.適應(yīng)新常態(tài)融合促發(fā)展積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”下的會計改革與發(fā)展[J].中國注冊會計師，2015.8.
[3]王慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”與大會計時代專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探索[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015.9.
互聯(lián)網(wǎng)人才范文6
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校人才管理工作面臨的機遇和挑戰(zhàn)
（一）面臨的機遇
眾所周知，高校在人才管理中，信息的獲取、傳播等至關(guān)重要，互聯(lián)網(wǎng)在此過程中具備獨特的優(yōu)勢。在信息交換與傳播中，互聯(lián)網(wǎng)由于不受空間限制而表現(xiàn)出的便捷性與高效性能夠大幅提升高校人才管理工作的效率。管理人員在需要信息時，可以利用網(wǎng)絡(luò)工具提供的平臺，供學(xué)生自行瀏覽與下載。此外，網(wǎng)絡(luò)工具的出現(xiàn)與應(yīng)用也使得高校人才管理的手段更加多樣化。高校人才管理者可以充分運用微信、QQ等工具，加強與學(xué)生的互動。互聯(lián)網(wǎng)與人才管理工作的融合發(fā)展，豐富了高校人才管理工作的手段、形式，極大地提升了管理效率，促進了高校人才管理向著智能化與信息化發(fā)展。
（二）面臨的挑戰(zhàn)
1.互聯(lián)網(wǎng)信息給高校學(xué)生帶來了極大的沖擊。在互聯(lián)網(wǎng)平臺，信息傳播的速度快、內(nèi)容多，高校學(xué)生由于好奇心的驅(qū)使，會對這些信息產(chǎn)生極大的興趣。但是高校學(xué)生的價值觀、世界觀等發(fā)展還不成熟，以及互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的隨意性和多元化，他們很難確保自身不被各種不良信息誤導(dǎo)。這為高校的思想政治工作帶來了困難。加之網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放性和自由性特點，極易塑造出叛逆心理、盲目隨從等扭曲的人格特征，這使得高校教師在人才管理中的難度增加。而且在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，部分學(xué)生沉迷于虛擬空間，和現(xiàn)實社會脫節(jié)，增加了人才管理的難度。
2.傳統(tǒng)的人才管理模式與現(xiàn)代管理工作需求嚴(yán)重不符。長久以來，我國在高校人才管理中采用嚴(yán)格化管理模式、單向控制形式開展管理工作，然而在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，學(xué)生個性比較張揚，很容易對這種強制性管理產(chǎn)生逆反心理。近年來，高校一直擴大招生規(guī)模，學(xué)生管理工作任務(wù)繁重，輔導(dǎo)員人數(shù)嚴(yán)重不足，使得人才管理工作量大增。此外，高校仍然采用傳統(tǒng)的人才管理體制，學(xué)校組織不合理，各部門分工不明確等，使得人才管理效率低下。
二、對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下加強高校人才管理實踐的建議
（一）創(chuàng)新管理模式，實現(xiàn)融合發(fā)展
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各部門之間必須融合發(fā)展。具體到高校的人才管理工作，由于需要多部門的參與，因此，高校有必要在人事部成立專門的人才管理委員會，用來協(xié)調(diào)高校各部門在人才管理中的工作。由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)以及分管領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任人才管理委員會的領(lǐng)導(dǎo)，由各學(xué)院的人才管理教師、學(xué)生代表等擔(dān)任委員，定期舉辦研討會，對人才管理的相關(guān)事務(wù)進行討論與研究。對于人才的基本管理與評價工作由各學(xué)院負(fù)責(zé)，對與教學(xué)工作量相關(guān)的工作由教務(wù)處負(fù)責(zé)，對與科研能力相關(guān)的工作由科研處負(fù)責(zé)。各部門定期向人事部反饋信息，并通過人事部門的人才管理委員會對各部門的反饋結(jié)果進行綜合評估，實現(xiàn)在人才管理中各部門的融合發(fā)展。
（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)人才創(chuàng)新和人才管理創(chuàng)新的統(tǒng)一
在高校的人才管理中，應(yīng)該鼓勵運用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)人才及管理方面的創(chuàng)新。第一，在政策方面予以保障，獎勵那些利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)人才管理創(chuàng)新的人員。第二，督促科研人員和教師參與利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行創(chuàng)新，促進學(xué)科教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的融合發(fā)展。第三，通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新思維實現(xiàn)對自身研究的創(chuàng)新。
（三）以網(wǎng)絡(luò)平臺為核心，創(chuàng)新高校人才管理模式
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人才管理中應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，通過這一平成對人才管理信息的公布與處理，安排專門的信息管理人員進行信息維護。增強對管理人員的培訓(xùn)，確保他們精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而且能夠做好人事管理工作，提升人才管理的效率。
（四）建立網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)，促進師生之間的雙向評價
此網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)必須做到對學(xué)生和教師的開放。學(xué)生能夠在該系統(tǒng)中評價教師的教學(xué)與行為，教師能夠在該系統(tǒng)中評價學(xué)生和其他教師。在該系統(tǒng)中，教師能夠看到他人對自身的評價，但是無法看到評價者信息，這樣能有效避免師生由于害怕惹麻煩而不敢評價的現(xiàn)象，保證評價的客觀性，促使教師能夠在日常管理中意識到自身的不足。
（五）實現(xiàn)高校人才管理系統(tǒng)的信息化
