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少兒英語教學范文1

關鍵詞：關鍵期假說；少兒英語學習；游戲法

前言

隨著我國現代化建設的逐步深入，國際合作與交流日益加強，英語作為一種重要的交流工具，起著溝通中外政治、經濟、文化的橋梁作用。外語學習的重要性甚至已經上升到胎教時期。近年來我國的少兒英語教育取得了“矚目”的發展，家長爭先恐后給孩子報各種英語輔導、培訓班，社會上刮起了“外語學習要從娃娃抓起”這么一陣風。當然這風也不是“空穴來風”，對于外語學習從娃娃抓起，我們外語教學史上是有一定的理論依據的。本文試圖通過介紹“關鍵期”與少兒英語學習的特點引入情景教學游戲法，以此來研究其在少兒英語教學中的應用。

1．“關鍵期”假說與少兒英語學習

1967年心理語言學家Lennenberg　提出了關鍵期假說，該假說認為2歲到青春期是兒童習得語言的關鍵時期，在這一階段兒童語言習得是最有成效的。因為這時語言的理解和產生涉及大腦的兩個半球，整個大腦都參與語言學習，所以吸收新的語言知識就快些，容易些。青春期到來之后，多數人的大腦已經發生了側化，人腦已基本發育成熟，神經系統已不再有這樣的彈性，并且此時由于元認知能力的發展，對母語和目標語會產生不用的社會文化態度，學習語言也就越來越困難了。由此可見，兒童學習語言具有獨到的優勢，學習外語亦是如此。這就是英語學習娃娃抓起的理論依據。下面我們就通過一個試驗來闡釋本文內容和以期達到的教育意義。

2．試驗的意義和意圖

近年來隨著對少兒英語重視的提高，有關少兒英語教學的方法也引起了人們的廣泛深思和關注。今天我們就來介紹一種目前很流行的游戲法。游戲即適合少兒年齡特點的一種有目的、有意識、通過模仿和想象反映周圍現實生活的獨特的社會性活動。要把游戲作為一種課堂教學方法加以推廣與運用，最基本的是認識課堂游戲，了解它的特點與實質。而科學研究的任務也是要揭示對象本身的特殊性。只有說明英語課堂教學中的游戲究竟具有什么樣的特質，在實際運用后，能夠產生哪些傳統教學法所不能達到的效果，才能解釋我們為什么要利用游戲以及如何利用游戲。英語教學課堂上利用游戲就是要求英語教學要游戲化，其特點是：少兒積極主動參與，興趣性強，少兒有充分的交往和活動的機會。正是在這種師生互動、互助、互聯、互促的活動中，預期的教學目標才得以實現。下面我們就通過一個實驗來研究其在教學過程中的效果來確定其是否具有可推崇的可能性。

3.具體試驗

3.1實驗材料

3.1.1語言材料。在第一個實驗里，25分鐘的傳統教學法中，要求學生掌握五個單詞：sheep， garden，　lemon，　peach，　banana　的拼寫。在第二個實驗，同樣25分鐘的游戲教學法中，要求學生掌握另外五個單詞：turtle.　snake，　chick，　watermelon，　balloon　的拼寫。這兩組單詞在拼寫難度上對于學生來說是基本相同的，可能第二個實驗中還稍微難點。

3.1.2.教學道具。第一個實驗使用了這五個單詞的圖片以及單詞卡，第二個實驗除了使用五張單詞圖片與單詞卡外，還有游戲用的拼寫這些單詞的十六張彩色字母卡及可實現的個別實物。

3.2實驗對象

被試對象為培訓班里的25個學生，平均年齡在6.3歲。由同一教師在兩周內分兩次完成。

3.3實驗步驟

課前，首先對學生作了問卷調查：喜不喜歡記單詞？

開始上課，發給學生每人一張白紙，要求學生獨立完成五個單詞的拼寫。

再次做問卷調查：喜不喜歡記單詞？

觀察課后學生對老師、學習內容、道具等得反映態度。

隔兩天再次讓學生默寫這五個單詞，期間沒有任何暗示和提示。

再次實驗步驟相同，只是在第一個實驗中，教授單詞的方法是傳統的以尋找規律、加強記憶為主；而在第二個實驗中，加入了許多的游戲、互動環節。兩次實驗完成之后，又請學生比較兩種方法并做出了喜好選擇。

4.實驗的結果與分析

實驗結果如下：

學生情感變化對照表

學生喜好變化對照表

學生的記憶效果對照表

由表一、表二我們發現，課堂游戲極大地激發了學生的學習興趣，也進一步促進了學生情感化學習，激發了他們積極向往新知識和成功的情感意愿。通過表三的數值結果比對，我們不難發現，實驗二也就游戲法對學生學習新知識更有幫助，學生的記憶效果也更加的平穩。結合我們平時的課堂教學，分析其原因，我們總結了課堂教學游戲法的幾個特點：

4.1趣味性

游戲游戲，顧名思義，首先要具備一定的趣味性，但是課堂游戲又和普通的游戲有一定的區別。課堂游戲講究的是寓教于樂，寓學于樂，讓學生在游戲過程中習得新知、獲得新法。其次，課堂游戲往往集考驗學生的觀察力、判斷力、想象力、模仿力等為一身。在游戲的過程中，各種感官一起活動，符合少兒天生好動趨樂的年齡特征。比如，在學習單詞turtle時，在老師的指導下可以讓學生聲情并茂的表演，你演我猜，然后互換角色，在這種游樂中不覺把單詞記住了。這樣在下次的復習中，就可以通過腦中當時畫面的再現來記起這個單詞。

4.2虛擬性

游戲的情節，角色的設定及扮演，代替物的使用都是象征性的，符合學生活潑好動、愛模仿、好奇心強的特點。再如，還是單詞turtle學習中，我們不可能真的去找一個實物，可能就是找個玩具或是圖片，然后再配以夸張的動作等。作為一種假設的意識，游戲利于減輕學生因為害怕游戲結果而帶來的心理負擔，以便于以更輕松更開放的心態接受教學內容。

4.3自由自愿性

學生可以根據自己的意愿以及能力自愿參加到游戲過程中來，沒有教師的強迫參加，可以自由表達自己的思想情感和態度（這種自由是以教師對學生的尊重、包容為前提的）。游戲為學生搭建了表現自己、追求成功、體驗成功的舞臺，盡可能的調動了學生獲得成功的一切潛能。而這種潛能的調動和追求成功的體驗對他們以后的學習和生活都是非常有幫助的。

4.4社會性

游戲是社會生活的反映，周圍的現實生活是游戲內容的基本源泉。游戲本身作為一種文化特殊現象，伴隨著文化又滲透著文化。只有在特定文化背景中，才能快速有效地了解一個游戲的趣味性和內涵。語言作為游戲的再現傳遞工具，起到了重要的媒介作用。因此，只有注意到了語言的科學性、正確性、了解一些不同社會地區的習慣、風俗，才能進行有效的交際。同時，也有利于學生形成良好的語言習慣。

游戲也有利于師生情感的交流，促進良好的師生氛圍。為了使一個游戲順利的進行下去，它變成了聯系學生之間、學生與老師之間情感的紐帶。通過游戲，師生間達到了理解與默契，營造出輕松、和諧的學習氛圍，為日后的學習奠定了情感基礎。

5.結語

通過這次實驗，我們更加肯定了課堂游戲在激發學生興趣、促進學生情感化學習及加強記憶效果等方面確實有它的特殊功能。然而如何設計出合適的課堂游戲、尤其是少兒學生適合采用哪些游戲、要怎樣組織游戲才能使兒童更喜歡、哪些游戲更符合少兒心理以便于最大化的促進學習效果等這些問題，都有待我們進一步的研究與探討。

參考文獻

[1]Diane　Larsen-Freeman　and　Michael　H.　Long.　2000.　An　Introduction　to　Second　Language　Acquisition　Research.　Beijing：　Foreign　Language　Teaching　and　Research　Press.

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[3]盛德仁.英語教與學新模式[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

少兒英語教學范文2

按照我校《樂易系列英語教材》的教學指導（樂一級一期，樂二級一期半，樂三級一期半），本學期完成《樂易英語二級》12-15單元課程，學習完《樂三級》____單元_________單元暑假完成，并進行1-3級總復習。

本學期完成《樂易英語二級》12-15單元課程本學期完成《樂易英語二級》12-15單元課程

知識目標：100個單詞要求全部理解，認讀其中80個，默寫核心單詞50個。句型對話（46句）要求全部理解，熟讀其中5段，背誦3段。短文能理解，理解12句脫口秀，背誦6句，能唱讀每課Chant。

二、教學目標：

能力目標：進一步培養學生語音語感，鍛煉聽力，提升學生興趣。引導學生發現字母組合的發音規律，學生看到單詞能自行朗讀。提高記憶單詞的速度，更多地養成用英語表達日常口語的習慣。幫助了解西方文化，樹立理想，增長見識，陶冶情操。

四、學生情況

本班12名同學來自不同的班級和年級，以五六年級為主，多半已學習了二至三年的英語，有一定的基礎，已掌握500左右單詞量，已學習完音標。他們思維活躍，模仿能力較強，課堂比較積極。但是口語表達能力和單詞記憶能力較弱，所以應加強課堂口語訓練，進一步鞏固音標，幫助學生進行音形對接，讓學生學會通過讀音去記憶單詞，輔以其他單詞記憶方法。本學期繼續強化課本知識的聽說讀寫， 擴大學生對西方國家了解的知識領域，充分發展學生在生活中使用英語的能力和習慣。

五、教學重點難點

1.重點：每單元單詞，對話，chant 為重點，這是進行口語對話，發展閱讀理解，培養語音語調的基礎。

2.難點：每單元小短文和課后練習為難點。學生一般不大會去通過認識的單詞推導短

文的意思，要多指導。課后練習要求學生先思考做題，后指導完成。

五、方法措施

1、認真備課，鉆研教材，提高課堂效率，做到當堂內容讓學生當堂掌握。

2、遵循少兒學習英語的規律和特點，創新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和TPR全身反應法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松有趣的氛圍中學習英語。

3、創設英語10分鐘，設立一次課間只能用英語交流，記憶單詞和句型，創造英語氛圍。

4、每節課開課5分鐘進行口語訓練，鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步，樹立學生的信心，培養學生開口說的習慣。

5、畫出課本知識重難點，讓學生在家里有針對性的復習。

6、加強課后作業的檢測，督促孩子養成課后復習的習慣。

7、加強與家長的交流，及時匯報孩子在學校的表現，進步和成長，了解孩子課后的復 習情況。

8、根據孩子的實際情況和能力有針對性的開展輔導。

少兒英語教學范文3

【關鍵詞】少兒心理特征 少兒英語 教學方法

隨著我國經濟發展水平的提高和對外開放程度的進一步擴大，英語教學在我國的普及程度也越來越高。很多地區在少兒乃至幼兒時期就已經展開了英語教學。然而，對于少兒的教學模式及方法，我們還應該根據他們此階段的心理特征，因材施教，這樣，才能使孩子對英語產生興趣，從而保證教學質量。

一、從心理特征著手研究少兒英語教學方法的必要性

少兒與成人在心理特征上存在顯著的差別，因此，從少兒心理特征出發研究適合于少兒的英語教學方法十分關鍵。首先，正確的少兒英語教學方法可以培養少兒的學習興趣，因為興趣是最好的老師，從小培養少兒學習英語的興趣，會為其在以后的英語學習中打下基礎。如果少兒對英語學習產生興趣，他們就會自主去學習，也會產生強烈的求知欲。反之，少兒就會厭學。其次，正確的少兒英語教學方法可以使教師幫助少兒掌握一些學習方法，使他們在日常生活中可以自己動腦思考問題并獨立解決問題，達到少兒英語教學的實質目的。

二、少兒時期的心理特征

少兒的心理狀態和成年人的心理狀態差異很大。主要表現在：第一，自尊心強。在日常學習中容易受到挫折，一點失敗和批評就會覺得自信心受挫；第二，自控力很差。對新鮮事物感興趣，但卻對什么都是三分鐘熱度。第三，好勝心強。什么事都想爭奪第一，想要備受矚目，證明自己厲害。第四，注意力不集中，容易受他人的影響，模仿能力較強。第五，以自我為中心，不能正常與人交往。很難產生集體意識和集體榮譽感。

三、針對少兒英語的教學方法

少兒英語教學應該采用生動活潑、寓教于樂的教學方法。根據少兒英語教學的目的、特點以及少兒心理特征，少兒英語教學方法應該以提高少兒的學習興趣、調動其求知欲與積極性、提高學習效果為最終目標，這是少兒英語教學的真正意義所在。本文將針對少兒心理特點探討五種少兒英語教學法。

1.鼓勵教學法。少兒自尊心強，自我調節能力差，在學習中如果受到一點挫折，就會馬上對學習失去興趣，而老師要做的就是不斷鼓勵他們，即使他們有一丁點進步，也要鼓勵，不能因為學生一個單詞不會讀，一個句型不會用，就批評他們，那樣他們會更怯于表達自己。多鼓勵，讓少兒感受到學習英語的樂趣和老師的愛。最初，學生們會不敢開口，但是信心都是老師給的。在課堂上，老師如果經常說“Good job” “You are clever” “I am proud of you” ，學生們就會樂于學習。學生們如果經常聽到“Try your best” “I think you can”等激勵的話，他們便會放開膽子學。因此鼓勵教學法在少兒英語教學法中的地位是毋庸置疑的。

2.情境教學法。對于少兒學習英語，他們對新鮮事物有強烈的好奇感，卻對什么都有三分鐘熱度，而教師應做的就是用獨特的教學法抓住少兒學習英語的興趣。少兒英語教學，不能因為怕學生聽不懂英語而一節課都在用漢語教學，老師應該用簡單的英文對話或一句英文開始一節課。當遇到比較難的單詞時，老師可以換幾種說法解釋一下，如果實在讓學生費解，就用漢語解釋一下。除了一堂課都要說英語之外，還要給學生創造一種身臨其境，入鄉隨俗的感覺。比如講到“問路”那課，老師可以把教室里的桌子擺成幾條路的形狀，然后在拐角處或者路邊放上“銀行，郵局，醫院”這樣的標識語。兩個人一組，模仿問路指路的過程，在這個過程中學生就會身臨其境，在歡聲笑語中學會問路指路的對話。所以，教師要做的就是把學生帶到一個真正的英語課堂，感受英語氛圍，在忘記母語的狀態下專心學習英語。

3.獎勵機制教學法。少兒好勝心強，任何事都想爭奪第一，如果對他們實行獎勵機制，會提高課堂活躍度，這會使他們認真聽每一堂課，并積極回答老師的問題，從而達到英語教學的目的。關于獎勵的研究古今中外早已有之，在中國上下五千年的歷史中，對獎勵機制也是相當有研究的。墨子說過，善人賞而暴人罰，則國必活。墨子從治國安邦的角度闡述了獎勵的重要性。獎勵可以誘導學生好的行為發生，增強學生辨別是非對錯的能力。因為在得到獎勵后，他們知道什么行為是應受獎勵的，這樣會使他們不斷朝對的方向發展。獎勵就是一種肯定性評價。在少兒英語學習過程中，老師可以把精神獎勵和物質獎勵結合起來。老師可以制作一大張海報并寫上每一個學生的名字，貼在教師的墻上。學習中學生通過自己思考回答對一個問題，或者認真完成一次作業。老師可以在他的名字后面貼上一朵小紅花。在少兒好勝心的促使下，他們會努力爭取每一朵小紅花，老師的表揚以及同學們的掌聲。因此獎勵機制教學法會讓少兒充滿學習的信心和動力。

4.肢體語言教學法。少兒注意力不集中，但模仿能力強，肢體語言教學可以讓學生模仿老師的動作，從而理解老師所講的內容。教師就如同演員一般，站在講臺上，扮演的是“傳道、授業、解惑”者的角色，不但要能“講”，還要會“演”，使臺上臺下互通一氣。英國詩人密爾頓說：“一個好的教師，必須能和他的學生心神交會。”研究表明，教師如果在課堂上有效地運用肢體語言，可以調節課堂氣氛，也可以提高學生的學習效率。比如當老師講到動物的單詞時，不僅可以學動物的叫聲，還可以模仿動物走路的姿勢。比如講到dog這個單詞時，老師可以發出汪汪汪的聲音，學生自然會學會dog 這個單詞的意思，當講到rabbit 這個單詞時，老師可以把兩只手放在頭頂模仿兔子的耳朵，蹦幾下，學生在充滿興趣和歡樂的狀態下，不知不覺就會學會很多單詞。單詞的學習在英語學習中是非常重要的，教師在講單詞時，如果只是一味的領讀，聽寫，就會讓他們失去興趣。當老師在講“go，walk，run”這三個單詞時，可以做出這些動作，學生也會跟著模仿，并清楚的區分這三個詞。肢體語言會給學生帶來一種輕松愉快的學習氛圍。

5.游戲教學法。少兒不知道如何與人相處，對集體榮譽感也沒有概念，而游戲教學法可以讓他們在游戲中完善自己。古羅馬詩人、文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中提出詩應帶給人樂趣和益處，也應對讀者有所勸諭、有所幫助。通俗的來說，就是教育要通過藝術和美的形式來進行的一種教育方式。這就是我們通常所說的寓教于樂。在游戲中，學生們可以不知不覺的學會知識。游戲抓住了少兒注意力集中時間不長，無法專心學習，好勝心強，集體榮譽感差的心理特征，讓他們在積極主動的狀態下更好的學習知識，這樣可以事半功倍。而游戲教學法一定要以實際教學內容為依據，按照科學性的步驟進行。比如當老師講數字的單詞時，先讓學生們隨意走動，當老師喊出two 時，兩個人就抱在一起，喊出four 時，四個人就抱在一起。老師也可以把有關數字的單詞分解開制作成卡片，比如一個卡片上寫上th ，另一個卡片上寫上 ree。讓同學們隨機抽取卡片，然后找到自己的“另一半”完成組詞任務。雖然只是游戲，但是少兒在心中已經產生“我一定要贏”的念頭，如果自己沒有完成任務，老師一定要耐心指導勸解，以免使學生因為好勝心，不但沒學到知識，反而造成心理上的挫折。做到教與學相統一，學與玩相統一。

四、總結

少兒時期是培養興趣的重要時期，而興趣正是決定能否做好一件事情的關鍵。少兒英語教學需要一定的技巧性，一味的死記硬背，填鴨式教學不但不會讓學生學習到知識，還會對以后的學習道路不利，最正確的方法就是根據少兒的心理特征，選擇正確適合的教學方法，讓他們發揮自己的長處，改進短處，才能學到更多知識。

參考文獻：

[1]劉小娟.少兒英語活動教學法探究[D].華東師范大學，2006.

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[3]張志華.對少兒英語教學的一點思考[J].遼寧師專學報（社會科學版），2003，03：86-87.

少兒英語教學范文4

關鍵詞：TPR教學法；視聽教學法；少兒英語教育

一、TPR教學法：

兒童的言語發展是兒童從言語獲得到基本完善的量變和質變的過程。這一發展過程既是連繼的，又可劃分為階段，表現出階段性的特點。（1）3歲前是言語獲得時期，既兒童對母語的產生和理解能力獲得的時期。（2）3—6歲為完整口頭言語發展的關鍵時期，既兒童的口頭言語不斷復雜化，初步掌握言語交際能力的時期。（3）7—18歲言語提高和完善的時期，即兒童的言語在內容和形式上不斷提高，發生質的變化，逐步達到完善的時期。對詞語的理解能力，對語法結構形式的掌握也不斷提高，語法結構意識逐漸形成。根據這一現象，美心理學家詹姆斯·阿士爾（James　Asher）提出了“完全生理反應”理論（Total　Physical　Response，簡稱TPR理論）：即兒童時期掌握一門語言，言語和書面表達能力是隨著聽說產生的。當聽說獲得的信息達到一定量的積累，兒童就能自然地用語言表達出自己的想法。

在Asher主編的教材中有22個示例（exhibits），以下幾個例子簡單列舉全身反應法的教學模式：

Exhibit　1

1）Touch　the　table．

2）Write　your　name．

3）Turn　on　the　light．

4）Pick　up　the　pink　flower．

5）Point　to　the　floor．

6）Draw　a　circle　on　the　chalkboard．

二、視聽說教學

視聽法（Audio　Video　Method）又稱情景教學法（The　Situational　Approach）。19世紀下半葉，對外語教學界影響至深的是結構主義語言學（Structural　Linguistics）和行為主義理論（Behaviorism）。

視聽法的教程包括教室教學和實驗室作業，沒有家庭作業。教學按以下方式進行：連續三次放映對話片并伴放聲音注釋。第一次介紹主題；第二次講解；第三次復習；第四次放映對話片而不伴放聲音注釋，由學生進行講解。此后即進行簡短的對話操練，以應用本課的詞匯和語法材料。教學的最后階段是語音練習。內容是對口頭言語的體裁、節奏、句型進行操練。操練中要求從含義單位中領會言語的語音，即不脫離語流操練語音。《走遍美國》是典型的聽說法教材。

三、TPR教學法與視聽說教學法在少兒英語教育中的應用

教師采用有效的教學法可以保證教學效果。但是一些少兒英語教師在使用某些教學法時存在著這樣那樣的問題。

1.機械化的運用教學法。少兒英語教育不同于成人英語教育，應注意少兒習得第二語言的特點，根據少兒的特點來有效的使用適當的教學法。

2.過度強調“玩兒中學”。很多少兒英語教師堅持著一個想法，那就是，少兒英語課堂一定要活躍，氣氛一定要熱烈，這些導致少兒英語課堂看似熱鬧非凡，實際上學到的，記住的少之又少的原因之一。

3.TPR教學法和視聽說教學法的應用可以證明，好的教學方式可以起到事半功倍的效果。與傳統教學方式對比，TPR與視聽說教學法在激發學生學習興趣與訓練學生的應用能力上都取得了更好的效果。

TPR教學法適用于少兒英語教育。它不僅激發了少兒的興趣，還可以使兒童在學習的過程中通過不斷的鍛煉，快速的反應訓練變得更加聰明、活躍。在教學中學生們與老師建立起的親密互信的關系也有利于語言的學習。學生們可以在愉快的氛圍里面掌握知識。一些內向的害羞的學生也在這樣的教學過程中逐漸活潑活躍起來。但是TPR教學法對教師有著很高的要求。要適當，不要超過一定的“度”，并且行之有效。少兒英語教師必須善于應用多種教學方式，將TPR教學法有效的穿插其中。TPR教學法與視聽說教學法相比，在詞匯上，TPR教學法的效果更為明顯直接；相反，視聽說教學法在刺激學生的語言敏感性上更加有效果，也就是說，視聽說教學法更適用于句子，日常對話等的教授。TPR教學法要求詞與動作的對應，大部分的家長很難使用這一方法來輔導孩子復習學習。視聽法的缺點是過于重視語言形式，忽視交際能力的培養，過分強調整體結構，忽視語言分析、講解和訓練。雖然其以情景為線索來選擇和安排語言材料，但由于情景的設計常常是虛構的，因而情境中的話語并不能最大限度地滿足學生語言交際的實際需要。在學習的初始階段，要想將“視”與“聽”有效的結合起來是很困難的，因此，無論是聽力還是口語，提高的效果都是緩慢的。教師一定要耐心的給予學生時間來適應這種教學方式，不要急于求成。

四．結論

TPR教學法與視聽說教學法各有優缺點。想要達到理想的教學效果，與優秀的教師，以及教師們對教學法的掌握程度和應用上是分不開的。各種教學法的選擇，靈活的應用，是少兒英語教育中的重中之重。（作者單位：長春大學旅游學院）

參考文獻：

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［8］梁儀.《初中英語教學論》［M］.北京：教育科學出版社，1997.

少兒英語教學范文5

關鍵詞 知識經濟 學習能力 厭學 預防為主

社會的經濟模式決定著教育模式，教育又轉過來服務于經濟。二十一世紀是知識經濟時代。所謂知識經濟，就是建立在以知識生產、知識應用和知識消費分配基礎之上的經濟。知識經濟的基本特點是：知識是經濟生產和經濟發展的最主要因素，它對經濟的貢獻率極大地超過了其他各生產要素之和。知識經濟時代最主要的勞動是從事知識的創新與改造，知識的生產，知識的收集、整理、加工與傳遞，知識的應用與消費等。因而，知識經濟從客觀上要求勞動者必須具備知識的創新能力、知識的應用能力和知識的消費能力。然而，知識的創新、生產、應用和消費必須建立在知識學習基礎之上，勞動者只有具備了很強的學習能力，掌握了一定的科學文化知識，才能形成知識的創新、生產、應用和消費的能力。另外，在知識經濟時代，由于知識與經濟的相互推動作用，導致了知識的飛速發展，日新月異。這就要求勞動者只有樹立終身學習的觀念，不斷更新自己的知識結構，才能適應社會與經濟發展的需要，個體才會成為一個有用之人，才有立足之地。由此可見，在知識經濟時代，學習顯得非常非常的重要，已經成為社會與經濟的發展、個人生活與發展的第一需要。

為了順應時展的要求，全社會都在著力于建立學習型社會。學習型單位、學習型集體、學習型團隊如雨后竹筍，正在不斷形成。然而，正值成人的再學習生機勃勃、方興未艾的今天，少年兒童的厭學情緒卻與日俱增，不斷蔓延。這是多么讓人揪心的反差呀！由于少年兒童厭學情緒的不斷滋生和漫延，不僅給他們自身的學業與健康發展造成心理障礙，還給教師的教育教學帶來極大的困難，給學校實施素質教育產生了重大的負面作用。更重要的是，由于厭學情緒的日益加重，導致了一些學生逃課甚至逃學、攻擊、偷盜等極端行為，也給家庭和社會造成嚴重的不良影響和后果。因而，解決少年兒童厭學問題已是當今教育的當務之急。

那么，解決少年兒童厭學的根本途徑與方法在哪兒呢？我認為應重在預防！

小時候，聽媽媽講過扁鵲的故事。扁鵲是戰國時期的名醫，是中國歷史上偉大的醫學家，在當時聲名顯赫、家喻戶曉。其實，扁鵲有兄弟三人，他最小，兩個哥哥都是醫生。當時的魏文王得知此情后很感興趣，便召問扁鵲：“你兄弟三人都是名醫，到底誰的醫術最高明？”扁鵲回答道：“長兄最好，二兄次之，我最差。”魏文王吃驚地追問：“你的名氣最大，你中兄次之，長兄名氣則小，為什么反而長兄的醫術最高明呢？”沒想到扁鵲給出了一個令人深思的回答：“我扁鵲治病，是治病于病情嚴重之時，一般人都看到我在經脈上穿針放血，在皮膚上敷藥，在骨肌上開刀動大手術，救人于危機之時，所以人們都以為我的醫術高明，名氣因此傳揚全國；我中兄治病，是治病于病情初起之時，一般人以為，我中兄雖說病治得好，但他只能治些輕微的小病，所以他的名氣只是及于鄉里，人們覺得他的醫術水平一般；而我長兄治病，是治病于病情發作之前，由于一般人并不知道他事先已經鏟除了病因，做到了防患于未然，所以覺得他的醫術普通，但在醫學專家眼里長兄才是真正的醫藝高明者。”

的確，“上工治未病，中工治欲病，下工治已病”。早在兩千多年前，我們的祖先就樹立了“防大于治”的醫學觀和教育觀，我們的現代教育更應該牢記祖先遺訓，發揚與廣大“防大于治”的思想，牢固樹立“學校教育，以預防教育為主”的教育理念，在少年兒童厭學教育的問題上，應著眼源頭，把教育的重點放在“鏟除病因”上，力求從根本上解決問題。

少兒英語教學范文6

【關鍵詞】少兒跆拳道；教學與訓練；注意問題

1.前言

跆拳道運動是一項古老而又新穎的體育運動項目，它來源于朝鮮半島，是一項手、腳并用，重在用腳進行的搏擊，是朝鮮傳統的體育鍛煉項目。少兒跆拳道教學與訓練是一項長期的、艱巨的、科學性很強的工作。通過少兒跆拳道教學與訓練實踐，不斷總結和發現新的規律。改進和充實教學與訓練的方法。在教學與訓練實踐中，要根據少兒的生理、心理特點來進行系統的、科學的訓練，才能取得好的效果。

2.根據少兒生理特點，在跆拳道教學與訓練中應注意的問題

2.1 培養良好體態，控制力量訓練

少兒的生理特點有其特殊性。這一時期正處于少兒的生長發育階段，他們各器官系統的形態和機能都有明顯的特點。骨骼硬度小，韌性大，不易骨折，但易變曲，變形。少兒的關節窩較淺，關節囊及關節周圍的韌帶較薄弱、松弛，故少兒的關節伸展性與活動范圍較大，靈活性與柔韌性易得到發展，但關節牢固性較差，在外力作用下輕易脫位。少兒的肌力弱，耐力差，易疲勞，肌肉發展不平衡，小肌群發展較慢。少兒肌肉中水分多，蛋白質、脂肪和無機鹽類較少，肌肉細嫩而富有彈性，能量儲備較少。收縮力量和耐力較差，易疲勞，但易恢復。身體各部分肌肉發育不平衡，大肌肉、上肢肌肉發育先于小肌肉、下肢肌肉，肌力增長不均勻。少兒的心率快，心肌收縮力弱，心血液輸出量絕對值較小，但相對值較大。所以，我們在跆拳道教學與訓練中應注意各種動作的正確身體姿勢的培養，養成良好體態儀表，防止骨變形。在力量訓練中，負重練習要慎用，宜用伸展練習發展力量。應重點發展動作速度，提高準確率，加大關節的轉度和肌肉及韌帶的伸展。12-13歲后，力量訓練可逐漸增加。少兒身體各部分的肌肉力量應均衡發展，各項素質搭配練習。特別應加強他們的柔韌性練習。為以后的教學與訓練打好基礎。

2.2 以“雙基”教學為主，控制耐力、靜力訓練

少兒的血液量相對成人含量多，但單位體積血液中的血紅蛋白含量與成人相比較低。由于少兒的神經調節不夠完善，新陳代謝比較旺盛，故心率較快。心肌纖維收縮力弱，心臟泵血能力小，故每搏輸出量小。少兒血壓低，心血管調節機能發育不夠完善。少兒的新陳代謝旺盛，耗氧量大。因而呼吸頻率較快，但呼吸阻力較大，呼吸肌力量較弱，所以肺活量較小。同時，由于少兒氧運輸功能較差，最大通氣量和攝氧量都較低，故在運動訓練時，通氣量的增加主要靠呼吸頻率的增加來實現。所以，我們在跆拳道教學與訓練中應注意少兒不宜過早的進行專項的耐力訓練。在跆拳道教學與訓練中，應以“雙基”的教學與訓練為主，以簡單的品勢進行教學與訓練。以動作的速度練習為主，如前踢、橫踢等。不宜過多的進行耐力、力量和靜力性的練習。跆拳道雖然腿法很多，但主要還是以前踢、橫踢為基礎。前踢和橫踢雖然簡單易學，但若要做好卻是非常困難的。要真正把這些做得非常出色，就必須有扎實的基本功和良好的身體素質，所以跆拳道的基礎訓練就顯得非常重要。

2.3 貫徹循序漸進的訓練原則

少兒的肌肉纖維較細，肌纖維的張力小，加上支配肌肉的神經中樞的興奮強度和維持高度興奮的時間比成人差和短，在持久而緊張的肌肉收縮時容易疲勞。因此要注意對少兒神經系統的訓練，加強少兒協調能力的訓練，提高其對肌肉運動的感覺，培養其對運動的節奏感，多采取一些積極主動的放松練習。在跆拳道教學與訓練中，盡量減少憋氣、緊張性練習，以免心臟負擔過重，影響正常的生長發育。少兒的運動量不宜過大，應合理安排運動負荷，練習時間不宜過長。科學的運用間歇訓練、重復訓練等方法。適當發展難度動作。應注意動作與呼吸的正確配合，凡是使胸廓擴張的動作應吸氣；反之則呼氣。如在做跳躍的動作時應吸氣；在落地的動作時應呼氣等。

2.4 掌握好全面身體訓練和專項身體訓練的比例

少兒跆拳道訓練要合理安排全面身體訓練和專項身體訓練的比例，要有長遠規劃，合理搭配，力爭科學地安排教學與訓練工作。在早期教學與訓練階段，以全面身體素質練習及發展各種運動能力和機能能力為主。結合簡單的橫踢腿、前踢、推踢等，發展肌肉協調用力能力，提高掌握基本動作技術的能力，并注意專門發展柔韌、協調、靈活性等素質。隨著少兒跆拳道學員的各種能力的不斷提高和年齡的增長，專項身體素質訓練的比例逐漸加大，基本功訓練的內容增多，難度增大，要求逐漸提高，圍繞專項所需要的各種能力和素質如力量、柔韌和速度等進行專門性基礎訓練。

2.5 教學內容和形式要多樣化，強化標準動作

少兒的興奮過程表現為好動，注意力不易集中。學習動作和技術時，大多憑興趣。少兒形象思維能力較差，善于模仿，但抽象思維能力差。學習和掌握動作較快，但多余動作或錯誤動作較多，其神經細胞工作能力低，易疲勞，但恢復較快。所以，在跆拳道教學與訓練中應注意教學與訓練的內容和形式多樣化，避免單調的重復和靜止性的活動。在傳授新的技術動作時，應以模仿性質為主，少講解，多示范。培養他們的形象思維的能力，全面發展各項基本技能。在進行品勢動作練習時，應穿賽或游戲。同時，安排短暫的休息。以免出現疲勞，提高他們的興趣。少兒訓練產生錯誤動作時，教師或教練員要有耐心，做到預防在先，及時糾正。多采用直觀教學法，應運用簡單、易懂，形象生動的口令或口訣進行講解，也可以運用現代媒體教學，以幫助理解。

2.6 注意預防“骺軟骨病”的發生

骺軟骨病的損傷是少兒在體育運功有的一種損傷。主要發生在腰椎，膝關節和肘關節。跆拳道練習過程中膝關節是活動最頻繁的關節。故練習時間，動作不要過于集中，每次練習時間不宜過長。平時應采用積極的手段來發展兒童股四頭肌力量，做準備活動時也要重視膝關節的練習，練習中應采用積極的方法放松膝關節。如果在運動中發現學齡兒童有腰，膝及肘部疼痛應引起重視，并及時進行診斷治療。

3.根據少兒心理特點，在跆拳道教學與訓練中應注意的問題

3.1 加強思想教育，以鼓勵為主

少兒跆拳道教學與訓練本身就是一種教育過程。在跆拳道教學與訓練中，應掌握少兒的心理特點，以表揚鼓勵為主。教練員要及時發現少兒優點給予表揚。教學訓練實踐表明，少兒喜歡表揚，一經表揚，信心倍增，訓練積極性也進一步提高了。在教學與訓練中，可讓他們誰完成的好，誰出來示范。激發他們的好勝心理，提高訓練效果。往往有些教師或教練員一看到他們完成不好就訓斥、責備，使學生自信心下降，甚至因此產生逆反心理。在教學與訓練中看似嚴肅，反而使少兒的大腦皮層神經系統處于抑制狀態，訓練效果不佳。

3.2 使少兒看到自己的成績和效果

少兒在跆拳道教學與訓練中，都有迫切希望知道自己的成績和效果的要求。同時也希望自己的努力能夠得到教練員的肯定。所以，在教學與訓練中，教師或教練員如能使他們及時知道教學與訓練的效果，就能使錯誤的技術動作得以糾正，正確的動作技術得以鞏固，從而創造教學與訓練的良性循環。例如，在一分鐘的橫踢腿，一組不記數，不看質量，每天踢。而另一組記數，看質量，并在訓練中嚴格要求，及時提出存在的問題和優點，登記各次成績和次數。兩組練習相同時間后，測驗結果表明后一組的效果好于前一組。實驗證明：知道效果，會使訓練取得較好的成績。特別是看到自己的進步，也能起到振奮精神、活躍情緒的作用。這種良好的心理狀態，能鼓舞信心和勇氣，產生增力的情緒體驗，提高有機體克服各種困難的能力。

3.3 創設優良情緒體驗情景，激發競爭意識

在少兒跆拳道教學與訓練中，要把已形成的潛在學習和訓練的需要充分調動起來，創設優良的情緒體驗情景，活躍少兒的學習和訓練情緒，激發學習和訓練的積極性和競爭意識。教學與訓練的內容、方法、手段的不斷更新和變化；環境的改變；趣味性和活動性的游戲；形象生動的啟發語言；變換教學與訓練的項目和形式等，都可以提高他們的學習興趣和訓練的積極性，調動身體各器官盡力完成教學與訓練任務。當然，教師或教練員在定教學與訓練的任務時，應注意要有一定的難度，但又是經過努力能夠克服的，這樣才能推動少兒心理的適應性不斷發展，形成良好的心理素質。少兒跆拳道專項教學與訓練是為比賽準備的。在比賽中，運動員的情緒狀態是最敏感的部分，由于少兒的情緒波動性較大，自我控制能力差，對外界刺激敏感。在教學與訓練中，應多采用單練的形式，讓他們充分體驗賽場情景，培養克服外界環境干擾的能力。同時增強力爭上游的決心，培養良好的競爭意識。

4.在少兒跆拳道教學與訓練中，其他方面應注意的問題

4.1 注重跆拳道的思想精髓和宗旨的教育

在進行跆拳道訓練的過程中，禮儀教育應貫穿始終。跆拳道的健身效果和價值是不容置疑的，跆拳道的精神核心是“禮義、廉恥、忍耐、克己、百折不撓”，對人適應現代社會日趨激烈的競爭是大有益處的。跆拳道重視身體和精神的雙重修煉，培養少兒吃苦耐勞、頑強果斷的精神和堅韌不拔、積極向上的意志品質，并使人養成禮讓謙遜、寬厚待人的美德。

4.2 注意少兒跆拳道上課紀律

少兒跆拳道的授課不同于少年跆拳道的訓練，少兒的自制力和理解能力和對身體的控制能力都處在學習的階段，特別是4-5歲左右的少兒跆拳道學習者，對于紀律意識是時有時無。最常見的就是列隊繞場地熱身跑步，一跑滿場地的亂，磕碰時常發生。對待這樣的情況，首先要給少兒講清楚跑步的紀律，后面的一定要看著前面的后腦勺跑，跑的時候保持一個手臂的距離，不許拉別的小朋友的道服等。講清楚后，挨個提問，看是否記住剛才講的紀律。在跑步的過程中，發現有跑亂的情況，用腳靶發出大的聲響，立刻停止。然后點名跑亂的小朋友貼墻面壁。剩下的繼續開始跑。反復這樣的進行，可以讓跑步規范化。教練一定要注意紀律一定要反復的提示，對少兒要反復的提問。一定要讓少兒牢記，什么是在訓練的時候可以做的，什么是不可以做的。

4.3 注意少兒跆拳道教學與訓練安全

訓練安全是頭等大的事情，少兒在進行跆拳道訓練的時候，要教會少兒如何去保護自己，在跑步遇到墻壁的時候，要學會用手去推墻，前翻滾后翻滾一定要讓少兒學會，實戰的時候教練要注意保護，護具這些都是必不可少，對于訓練的時候少兒之間發生矛盾，要及時制止，加強少兒團結的意識。教練員要時刻牢記安全大于一切。

4.4 訓練結束后要進行全面的放松

訓練結束后，人體的各種生理機能還維持在一個較高的水平，需要有一個由高到正常的調整過程。全面地進行放松整理，能有效地消除疲勞，消除代謝產生的乳酸，緩解肌肉疼。不懂的放松，就不懂得訓練。教師或教練員在教學與訓練結束后要采取適當的放松措施。放松活動與有效的按摩對少兒消除疲勞有相當作用，應引起重視。另外，還要與家長保持聯系，控制少兒訓練后仍去玩耍，如打游戲機等等，晚上要按時睡覺，減少無形的訓練。

4.5 注意適當的營養

少兒正處在生長發育的旺盛時期，練習中若過多出汗會造成一些微量元素的流失，再加上現在大部分學齡兒童都有偏食，挑食，厭食的毛病。所以練習跆拳道的少兒平時膳食中除保證常規的營養元素外，還要注意鈣和磷含量要豐富。應根據情況補充一些維生素類物質。

5.結論

（1）少兒跆拳道教學與訓練是一項系統的、科學的工作。少兒的心理和生理有其獨有的特點，而跆拳道在訓練中也有自己獨有的一些特點，我們只有把二者有機地結合起來，才能在訓練中達到最佳的效果。