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環(huán)境教育范文1

關(guān)鍵詞： 環(huán)保教育 環(huán)境意識(shí) 滲透

人類以其科學(xué)技術(shù)改造自然，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，但同時(shí)卻給自身帶來環(huán)境污染的不幸。近代屢屢發(fā)生的公害事件終于使人們承認(rèn)這一事實(shí)，并發(fā)現(xiàn)化學(xué)品造成的環(huán)境污染最為嚴(yán)重。治理已發(fā)生的污染固然重要，而根本大計(jì)還在于防患于未然，要使人們在建設(shè)的同時(shí)考慮到環(huán)境的影響，樹立環(huán)境意識(shí)。

我國屬于發(fā)展中國家，改革開放以來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，在帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也給我國廣大農(nóng)村這塊凈土帶來新的環(huán)境污染和勞動(dòng)保護(hù)問題。2011年12月，第七次全國環(huán)境保護(hù)大會(huì)上副總理指出：保護(hù)環(huán)境是關(guān)系到當(dāng)前與長遠(yuǎn)、國計(jì)與民生、和諧與穩(wěn)定的大事，關(guān)系到黨和政府的形象和公信力，進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)具有十分重大的意義。環(huán)境保護(hù)是涉及人人的事業(yè)，要深入開展全民環(huán)境宣傳教育行動(dòng)計(jì)劃，廣泛動(dòng)員全民參與環(huán)境保護(hù)，引導(dǎo)全社會(huì)以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心環(huán)境、珍惜環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

要對(duì)全民族進(jìn)行環(huán)境、生態(tài)知識(shí)的宣傳，孩子在這一過程中則起到非常重要的作用，因?yàn)樗麄兪俏磥淼闹魅耍钱?dāng)前自發(fā)的、最有效的宣傳員、監(jiān)督員。在其融入社會(huì)時(shí)會(huì)自發(fā)地宣傳環(huán)境保護(hù)，用實(shí)際行動(dòng)去感化影響周圍的人群，使全社會(huì)的人都能自覺地加入到保護(hù)環(huán)境隊(duì)伍中來。只要孩子的環(huán)境保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，民眾的整體環(huán)境保護(hù)意識(shí)就會(huì)得到增強(qiáng)。因此，環(huán)境教育要從小抓起，從小朋友抓起，從小事抓起，讓孩子從小就認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染帶來的危害，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。這就要求中小學(xué)教師加強(qiáng)環(huán)境教育，在中小學(xué)開設(shè)環(huán)境教育課程。目前環(huán)境教育還沒有作為獨(dú)立的學(xué)科出現(xiàn)，因此在現(xiàn)有的各科教學(xué)中滲透環(huán)境教育顯得尤為重要，特別是與環(huán)境關(guān)系密切的物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)更應(yīng)該責(zé)無旁貸地承擔(dān)起這一責(zé)任。

初中化學(xué)教學(xué)理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地?fù)?dān)負(fù)起環(huán)保教育的重任對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，在教學(xué)過程中滲透環(huán)保教育。初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力、理解能力，在教學(xué)過程中要多層次、多方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從小事抓起，以小見大地使學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，從而達(dá)到教育的目的，使學(xué)生明白為了自身生存，為了我們的家園，一定要保護(hù)環(huán)境。

一、利用課堂教學(xué)中小的知識(shí)點(diǎn)

初中化學(xué)教材中涉及環(huán)境教育的因素有很多，我們可以把相關(guān)知識(shí)科學(xué)地、巧妙地滲透到課堂教學(xué)中。例如：在空氣組成的教學(xué)中聯(lián)系空氣污染的問題，向?qū)W生介紹臭氧空洞的形成原因、二氧化硫的排放情況；學(xué)氧化碳時(shí)給學(xué)生講講溫室效應(yīng)，介紹厄爾尼諾現(xiàn)象的破壞力；學(xué)習(xí)水時(shí)向?qū)W生講講中國水資源的貧乏與分布不均的嚴(yán)重性，告訴大家要節(jié)水；在學(xué)習(xí)化學(xué)肥料時(shí)與學(xué)生談?wù)劚M管化肥農(nóng)藥可以提高糧食的產(chǎn)量，但過度使用也會(huì)造成水華等嚴(yán)重后果。這樣我們在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教學(xué)的同時(shí)就可以加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、從實(shí)驗(yàn)中的小處入手

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在試驗(yàn)中滲透環(huán)境教育是非常必要的。盡管初中化學(xué)試驗(yàn)中有毒有害的物質(zhì)接觸不多，但是或多或少地總會(huì)對(duì)環(huán)境有一定的影響。首先教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要以身作則，實(shí)驗(yàn)中有毒有害的氣體盡量不要外溢，以保護(hù)教室內(nèi)的環(huán)境，每次實(shí)驗(yàn)都要準(zhǔn)備好廢棄藥品的回收儀器。學(xué)生實(shí)驗(yàn)雖然危險(xiǎn)性不大，但一定要按照要求進(jìn)行，盡量做微型實(shí)驗(yàn)，努力做到用最少的藥品獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果，以減少有廢棄物的產(chǎn)生。還可以引導(dǎo)學(xué)生改良實(shí)驗(yàn)裝置，比如：在做測空氣中氧氣體積含量的測定時(shí)先在集氣瓶中加入少許堿液來吸收產(chǎn)物，做用濃氨水驗(yàn)證分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以再密閉的環(huán)境中進(jìn)行。

三、從身邊的小事進(jìn)行

教育的最終目的要落實(shí)到行動(dòng)上來，如果我們都能把環(huán)境保護(hù)的意識(shí)落實(shí)到身邊的每一件小事上，那么，全民參與環(huán)境保護(hù)的日子就不遠(yuǎn)了。我們要從身邊的小事入手引導(dǎo)學(xué)生注意環(huán)境保護(hù)，比如做作業(yè)時(shí)紙使用雙面的，買東西盡量少用塑料袋；上學(xué)放學(xué)自己騎自行車；及時(shí)熄滅教室里的電燈，及時(shí)關(guān)掉關(guān)緊水龍頭。我們還可以給學(xué)生布置環(huán)保作業(yè)讓學(xué)生計(jì)算一下熄滅一盞長明燈可以節(jié)約多少電，少燒多少煤，少排多少碳；計(jì)算一下我們每人節(jié)約一張紙可以少伐多少樹，每天多放出多少氧氣，多吸收多少二氧化碳。

環(huán)境教育范文2

1環(huán)境教育的必要性與緊迫性

我國的環(huán)境狀況并不樂觀大氣污染水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)生活帶來災(zāi)害性影響曾經(jīng)風(fēng)景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的龍須溝，淮河水無法飲用，大運(yùn)河魚蝦絕跡，九七年的黃河斷流，九八年的長江洪水，2007年的沙塵暴，日益橫行的病毒疫情，個(gè)個(gè)都觸目驚心。甚至于日前關(guān)于2012的種種猜測也并非危言聳聽。這些都反射出人類不合理的索取行為所帶來的惡果。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，提高全民族的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，已經(jīng)擺上了國民教育的重要議事日程而中學(xué)生正處于世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)保意識(shí)一旦形成，對(duì)其一生的社會(huì)行為乃至對(duì)整個(gè)中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)，無疑將產(chǎn)生巨大的影響作用培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是一件事關(guān)未來影響深遠(yuǎn)的大事情。

2化學(xué)教育中滲透環(huán)境教育的可行性

聯(lián)邦德國各州文化部長會(huì)議于1982年的聲明中關(guān)于學(xué)校環(huán)境教育的基本任務(wù)和目標(biāo)為：“學(xué)校應(yīng)努力通過環(huán)境教育培養(yǎng)人們的環(huán)境意識(shí)，有了環(huán)境意識(shí)，人們才會(huì)負(fù)責(zé)任地利用自然資源并避免威脅生存基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保和環(huán)境意識(shí)的教育還可以幫助他們理解和同情和這些待解決的問題，應(yīng)該向?qū)W生指出，為了保護(hù)生存空間，個(gè)人發(fā)展的要求應(yīng)該和人類共同的利益相協(xié)調(diào)”。

在《21世紀(jì)議程》中明確指出：“教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題的能力的關(guān)鍵”可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題是生態(tài)環(huán)境保護(hù)、而環(huán)境保護(hù)大計(jì)，環(huán)境教育為本。社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，客觀上要求環(huán)境教育也要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)榄h(huán)境教育系統(tǒng)的全面和諧發(fā)展是全社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要條件之一。

對(duì)于學(xué)校教育來說，可持續(xù)發(fā)展理論的提出并不只是“拓展了教育的功能”也不只是“找到重視學(xué)習(xí)教育的強(qiáng)有力的理由”可持續(xù)發(fā)展是一種全新的社會(huì)發(fā)展觀，也是世界各國共同選擇的發(fā)展道路。可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題是生態(tài)環(huán)境保護(hù)，而環(huán)境保護(hù)大計(jì)，教育為本。環(huán)境教育要發(fā)揮好應(yīng)有的作用，從內(nèi)容到方式都能引起受教育者的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生具有一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)和分析解決環(huán)境問題的能力，還為將來繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作提供了強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)，變一次性環(huán)境教育為終身教育。

環(huán)境教育不拘泥于環(huán)境科學(xué)教育體系的需要，它可以多反映一些新知識(shí)和新技術(shù)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)容易與 各學(xué)科之間進(jìn)行融會(huì)貫通和相互應(yīng)用。

3在化學(xué)教育中滲透環(huán)境教育的獨(dú)特性

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)中占有重要地位。它同物理、生物等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要學(xué)科。許多污染物的成分、特性、形成過程、對(duì)人類生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。初中、高中化學(xué)教學(xué)大綱中也明確提出，化學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。

4化學(xué)教育如何結(jié)合環(huán)境教育

在化學(xué)教育中，化學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，概括起來，主要有以下幾個(gè)途徑：

4.1在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境教育

在中學(xué)化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，如在氣體有關(guān)的教學(xué)，可從大氣層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，空氣的成分，氣候現(xiàn)象到空氣污染，有害氣體物質(zhì)的監(jiān)測分析，從地理、天文、氣象到物理、化學(xué)、生物全面的傳授知識(shí)，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在高中化學(xué)教材中，則介紹了幾種金屬。人類發(fā)展到現(xiàn)在，金屬的貢獻(xiàn)功不可沒，然而重金屬對(duì)環(huán)境和人體的傷害也是不容忽視的。教師在講解時(shí)就應(yīng)該面面俱到，在肯定它們的作用時(shí)，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)重金屬的污染性，如鉛冶煉廠排氣和汽車排氣中的鉛對(duì)大氣的污染，從皮革加工、染色、電鍍等工廠排放出來的含鉻廢水造成水污染，尤其是重金屬汞、銅、鉛和類金屬砷等，它們在環(huán)境中難以降解，能在動(dòng)物和植物體內(nèi)積累，通過食物鏈逐步富集，濃度成千成萬甚至成百萬倍地增加，人食用了受重金屬污染的食物后，會(huì)造成神經(jīng)與器官的損害和生殖畸形。

4.2在化學(xué)試驗(yàn)過程中，進(jìn)行環(huán)境教育

化學(xué)試驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性一方面，教師可以以環(huán)境污染物為試驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀察分析與研究。另一方面，化學(xué)教師在自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以切身實(shí)地的進(jìn)行環(huán)境教育。例如在做有有毒性氣體（如S〇2、CO等）放出的試驗(yàn)時(shí)，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的試驗(yàn)廢液廢物應(yīng)放入指定地點(diǎn)，這樣既可減少污染物污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

4.3在化學(xué)課外活動(dòng)中，加強(qiáng)環(huán)境教育

可以通過開展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，例如組織學(xué)生測定大氣污染物濃度測定附近河湖水的酸堿度，到附近工廠進(jìn)行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節(jié)假日到野外收集廢電池等等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染的程度及其危害性，增強(qiáng)環(huán)保觀念。同時(shí)也要教育學(xué)生在日常生活中，從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，時(shí)刻牢記環(huán)保使命，充分利用節(jié)約能源，合理分類存放生活垃圾，不使用污染環(huán)境的物品，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護(hù)好我們的家園。

5環(huán)境教育的原則

5.1歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的原則

將歷史上的環(huán)境變遷、重大環(huán)境事件與當(dāng)前的環(huán)境狀況結(jié)合起來，起到以古鑒今的作用。進(jìn)而揭示環(huán)境科學(xué)變化的實(shí)質(zhì)和規(guī)律的辯證關(guān)系，進(jìn)行辯證唯物主義教育，對(duì)立統(tǒng)一觀念，“量變質(zhì)變”規(guī)律，“內(nèi)因外因”關(guān)系等，樹立和掌握科學(xué)的世界觀和方法論。

5.2整體性原則

一方面應(yīng)從整體上考慮環(huán)境教育，即環(huán)境教育的跨學(xué)科性，另一方面環(huán)境教育應(yīng)從整個(gè)世界、整個(gè)人類的全局出發(fā)，以一種全面的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)自然環(huán)境與人工環(huán)境之間的密切依賴性，既要重視自然環(huán)境教育，也要重視人文社會(huì)環(huán)境教育。

6小結(jié)

環(huán)境教育雖早于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略數(shù)年提出及開展，但卻是由于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方針及可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)施而蓬勃發(fā)展起來的，而且，環(huán)境教育所實(shí)施的內(nèi)容，也正是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略及可持續(xù)發(fā)展教育所關(guān)注的中心內(nèi)容。因此，可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境教育之間存在著密切的聯(lián)系，它們是由保護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡、促進(jìn)人與自然和社會(huì)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展，并最終開創(chuàng)出一個(gè)今世與后世都能公平享受的具有持續(xù)發(fā)展能力的健康而美好的理想社會(huì)這樣一個(gè)宏偉目標(biāo)緊密地貫穿在一起的。可以說，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施與推進(jìn)，必須依靠可持續(xù)發(fā)展教育培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的人來推動(dòng)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口的可持續(xù)發(fā)展這種重要功能的凸顯及重要力量的效用發(fā)揮;而環(huán)境教育則是可持續(xù)發(fā)展教育進(jìn)行及目標(biāo)達(dá)成的必由之路。因此，環(huán)境教育的實(shí)施與成效，關(guān)系到可持續(xù)發(fā)展教育的成功，乃至可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的達(dá)成。進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境教育，形成全民環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)公眾可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)人、自然與社會(huì)的和平共處及可持續(xù)發(fā)展，必將成為未來教育發(fā)展的重心所在。

環(huán)境教育范文3

人人都知道地球是我們共有的家園，幾乎在公共場所的水龍頭旁邊都有“節(jié)約用水”的標(biāo)識(shí)，可是我們的做法呢？地球仍舊遭受著我們的破壞，水龍頭仍舊不情愿的唱著哀歌！我們這些生存在地球上的人類什么時(shí)候才能醒悟呢？我們的地理教學(xué)應(yīng)該擔(dān)負(fù)著怎么樣的責(zé)任呢？

一、培養(yǎng)青少年的環(huán)境意識(shí)刻不容緩

中國科學(xué)院環(huán)境小組對(duì)我國生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀做出的基本評(píng)價(jià)是：先天不足，并非優(yōu)越，后天失調(diào)，治理艱巨，退化污染，兼而有之；局部在改善，整體在退化，治理能力趕不上破壞速度，全民生態(tài)意識(shí)有待大力提高，在今后的幾十年里，生態(tài)環(huán)境問題將會(huì)嚴(yán)重威脅中華民族的生存與發(fā)展，將會(huì)不斷損失我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展的能力，將會(huì)削弱我們工業(yè)化的成果，如此嚴(yán)重的生態(tài)勢態(tài)，令我們心里沉甸甸的。

1、喚起學(xué)生的生態(tài)意識(shí)

我們生存的環(huán)境正遭受著人類自身的破壞，環(huán)境如此的惡化是因?yàn)榄h(huán)境保護(hù)沒有成為全社會(huì)每一個(gè)成員的自覺行動(dòng)，其根本原因是人們?nèi)狈ι鷳B(tài)環(huán)境意識(shí)，對(duì)環(huán)境惡化帶來的后果沒有充分認(rèn)識(shí)，因而在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)以課本知識(shí)為主線，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的關(guān)注，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的危機(jī)感和責(zé)任感。例如在學(xué)習(xí)土地資源一節(jié)時(shí)，應(yīng)既講優(yōu)勢又講存在的問題，讓學(xué)生感受到我國土地資源遭到驚人的破壞，我國的土地沙化以每年6670平方公里的速度增大，使我國已有三分之一的土地遭受不同程度的沙化。

2、建立合理利用自然，科學(xué)改造自然的觀念

通過地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類來源于自然，是自然環(huán)境的一員，人類與自然環(huán)境是互相依存，互相制約的。一方面人類必須依賴生存環(huán)境，必須遵守自然界的發(fā)展規(guī)律，另一方面人類在自然界面前不能消極被動(dòng)。要科學(xué)合理的利用自然和改造自然環(huán)境，發(fā)揮人類的主動(dòng)性和積極性。例如，在講到森林資源一節(jié)時(shí)，向?qū)W生介紹被譽(yù)為世界生態(tài)工程之最的我國“三北”防護(hù)林工程，經(jīng)過幾十年的艱苦努力，減少三北的風(fēng)沙侵害，干熱風(fēng)的危害，使過去產(chǎn)量不穩(wěn)定的低產(chǎn)田實(shí)現(xiàn)了叢網(wǎng)化保護(hù)，糧食增產(chǎn)10%到20%。

二： 可持續(xù)發(fā)展成為地理教育的重要內(nèi)容

環(huán)境與發(fā)展，是當(dāng)今世界普遍關(guān)注的重大問題，人類經(jīng)過漫長的奮斗歷程，在生產(chǎn)發(fā)展的過程中產(chǎn)生了一系列的問題，從而對(duì)人類的生存和發(fā)展構(gòu)成了威脅。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展的道路，已成為全人類共同面臨的緊迫而艱巨的任務(wù)。

三、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)是21世紀(jì)合格公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1、改革開放以來，我國實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

在發(fā)展的過程中，對(duì)自身發(fā)展過程中產(chǎn)生的種種資源，環(huán)境問題的困擾和全球生態(tài)環(huán)境的惡化而引起的環(huán)境問題，有了越來越深刻的認(rèn)識(shí)，為此國務(wù)院通過了中國二十一世紀(jì)工程，-----中國二十一世紀(jì)人口環(huán)境與發(fā)展白皮書明確的指出把可持續(xù)發(fā)展作為國家的戰(zhàn)略，用于指導(dǎo)我國制定今后的國民經(jīng)濟(jì)的社會(huì)主義發(fā)展中長期計(jì)劃。這就是要求中學(xué)地理教學(xué)轉(zhuǎn)變思想，適時(shí)的滲透可持續(xù)發(fā)展理論，幫助學(xué)生樹立正確的人口觀，環(huán)境觀和資源觀。

環(huán)境教育范文4

一、地位、任務(wù)

國家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中明確規(guī)定：“小學(xué)自然、社會(huì)，初中物理、生物、地理等學(xué)科應(yīng)重視進(jìn)行環(huán)境教育”。這就決定小學(xué)自然課是必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要課程之一。

《自然教學(xué)大綱》教學(xué)要求的第一項(xiàng)就是“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍自然界常見的事物及其相互間的聯(lián)系，了解人類對(duì)自然的利用、改造、保護(hù)和探索，從而對(duì)大自然的概貌和人類與自然之間的關(guān)系有一個(gè)初步的了解?！睆摹墩n程計(jì)劃》和《自然教學(xué)大綱》的要求中不難看出，自然學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育是落實(shí)《課程計(jì)劃》的規(guī)定和體現(xiàn)《自然教學(xué)大綱》的需要，決不是穿靴戴帽，另搞一套。

根據(jù)課程計(jì)劃和自然教學(xué)大綱的要求，自然課要完成的任務(wù)中也包括向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)是基本國策的教育。在指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)獲得一些淺顯的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，增加環(huán)保意識(shí)，在他們幼小、單純的心靈上烙下保護(hù)生態(tài)環(huán)境的印記，讓人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想影響他們一生，以致他們將來長大了走向社會(huì)后，不做對(duì)生態(tài)環(huán)境有損害的事。

二、內(nèi)容、要求、方法

在確定教學(xué)內(nèi)容的原則時(shí)《教學(xué)大綱》規(guī)定“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)正確反映自然事物以及人與自然界的關(guān)系”。因此，教師必須深鉆教材，挖掘教材中有關(guān)的環(huán)境內(nèi)容，找好結(jié)合滲透點(diǎn)，應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，有機(jī)地將環(huán)境教育的內(nèi)容滲透到平時(shí)的教學(xué)之中。為了在教學(xué)中準(zhǔn)確地把握滲透的尺度，我們將現(xiàn)行九年義務(wù)教育統(tǒng)編教材中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容，按其滲透和結(jié)合的程度，分為典型環(huán)境教育課和滲透環(huán)境教育課（簡稱典型課和滲透課）。1～6年級(jí)典型課共14節(jié)，滲透課共38節(jié)，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和已有的知識(shí)能力，提出不同的教學(xué)要求。

基本要求：

低年級(jí)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍自然環(huán)境的顯著特征，知道人類對(duì)自然界的利用，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花草樹木的行為習(xí)慣。

中年級(jí)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍自然環(huán)境的共同特征，知道人類對(duì)自然界的利用和保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的行為習(xí)慣。

高年級(jí)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然事物之間的聯(lián)系和它們的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，以及人類對(duì)自然界的利用、保護(hù)、改造和探索的一些情況，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為習(xí)慣。

基本方法：

環(huán)境教育的過程，是一個(gè)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境及環(huán)境問題的過程，這個(gè)過程既有理論研究，又有實(shí)踐活動(dòng)，所采用的教學(xué)手段有講授、觀察、考察、實(shí)驗(yàn)、討論等方法。

三、課堂教學(xué)

要在課堂教學(xué)中，有機(jī)地滲透環(huán)境教育，首先必須依據(jù)《自然教學(xué)大綱》和《武漢市小學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教育指導(dǎo)意見》確立切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，做到全面、明確、具體、適當(dāng)，然后圍繞目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)。各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都必須指向目標(biāo)這個(gè)核心，使每項(xiàng)目標(biāo)都能在教學(xué)過程中得以落實(shí)。所采用的教學(xué)方法，必須符合教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。

1.典型課

這類課涉及的環(huán)境教育的內(nèi)容比較多，集中突出地反映了環(huán)境和環(huán)境問題的一個(gè)方面的內(nèi)容，一課就是一個(gè)具體的環(huán)保內(nèi)容。

低年級(jí)以環(huán)境保護(hù)啟蒙教學(xué)為目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際，誘導(dǎo)他們對(duì)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)。例如《美麗的大自然》，可以用圖片、錄像、幻燈等直觀教具，展現(xiàn)大自然的旖旎風(fēng)光、魚蟲鳥獸、神秘太空、珍稀動(dòng)植物等，也可帶學(xué)生游覽校園，讓他們用眼睛看大自然，用語言描述大自然，使之通過感官的感知和語言的加工，將感知到的一個(gè)個(gè)具體事物聯(lián)系起來，在頭腦中形成關(guān)于大自然美麗的具體表象。以此實(shí)現(xiàn)本課環(huán)境教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情操。中、高年級(jí)則是小學(xué)環(huán)境教育的關(guān)鍵年級(jí)，此時(shí)的學(xué)生對(duì)環(huán)境已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)自然事物的個(gè)體、事物的表面現(xiàn)象和事物的外部聯(lián)系也有了初步的認(rèn)識(shí)。此階段環(huán)境教育的主要任務(wù)是幫助同學(xué)們將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力為主，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，知道環(huán)境與人類的生存、發(fā)展的關(guān)系，知道人類在利用、保護(hù)和改造自然的過程中所做過的探索。例如《水的污染與保護(hù)》、《空氣的污染與保護(hù)》、《保護(hù)大自然》等課，要帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)地考察，或借助錄像資料，讓他們通過一個(gè)個(gè)具體的事例，深切地感受到當(dāng)人們的活動(dòng)違反自然規(guī)律時(shí)，就會(huì)破壞大自然，甚至遭到大自然的報(bào)復(fù)，使同學(xué)們從小就樹立保護(hù)大自然的意識(shí)，不做或少做違反自然規(guī)律的事。

2.滲透課

此類課涉及的環(huán)境和環(huán)境問題方面的內(nèi)容不突出，或是間接的反映，這一類課教師授課時(shí)，環(huán)境教育的知識(shí)不必展開，只是結(jié)合教材內(nèi)容找到自然知識(shí)和環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)，點(diǎn)到即可。例如《聲音》一課，通過教學(xué)讓學(xué)生了解了聲音有悅耳和嘈雜之分，知道了悅耳的聲音對(duì)健康有利，嘈雜的聲音則損壞人體健康后，告訴同學(xué)們：“嘈雜的聲音就是噪聲，噪聲也是一種污染?！备鶕?jù)教材的編排特點(diǎn)，在進(jìn)行環(huán)境教育的滲透時(shí)，還要注意教材前后有關(guān)知識(shí)的銜接。例如《溶解》可為《水域的污染和保護(hù)》以及《雨和雪》作鋪墊，空氣中如二氧化硫的含量過高，溶解于雨雪，就可能形成酸雨，對(duì)動(dòng)植物生長及人類的生存環(huán)境有破壞作用。

總之自然課中滲透環(huán)境教育，無論是典型課，還是滲透課，都要根據(jù)學(xué)生的年齡，已有的知識(shí)水平和可能接受的能力，在不同的層次上進(jìn)行滲透教育，切忌不分教育對(duì)象和教學(xué)實(shí)際用同一模式進(jìn)行，在滲透的深度上，也要把握好。環(huán)境教育作為普及性教育，不能上成某一學(xué)科的知識(shí)拓寬課和環(huán)境專業(yè)課。喧賓奪主、牽強(qiáng)附會(huì)，為滲透而滲透，只會(huì)影響教學(xué)效果，造成學(xué)生厭煩心理。

四、課外活動(dòng)

要真正地將環(huán)境教育深入到學(xué)生的心靈之中，僅靠課堂的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須借助其它媒體，利用課外時(shí)間共同輔助完成。例如學(xué)校與環(huán)保部門掛鉤，組織學(xué)生開展環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)，開展社會(huì)環(huán)境調(diào)查，參與社會(huì)各種環(huán)保宣傳活動(dòng)，創(chuàng)辦校園教育園地，舉辦知識(shí)講座、演講征文競賽、學(xué)習(xí)動(dòng)植物的養(yǎng)殖等。

環(huán)境教育范文5

一、要善于挖掘教材內(nèi)在的環(huán)境教育因素

由于小學(xué)生無論在生理或心理方面都處在逐步發(fā)展階段，他們的思維也由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)很大程度上依賴于具體直觀。所以新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材圖文并茂，有80%以上的插圖都蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握插圖中環(huán)境教育因素，能使學(xué)生更易理解、接受。如：一年級(jí)小朋友從進(jìn)學(xué)校第一天第一堂數(shù)學(xué)課，就要受到良好的環(huán)境教育。在“準(zhǔn)備課”第2頁上就看到環(huán)境優(yōu)美的生活環(huán)境：1座大橋、2只蝴蝶、3幢樓房、4只彩球、5位小朋友、6朵白云、7棵松樹、8個(gè)字（請(qǐng)您愛護(hù)花草樹木）、9只小鳥、10朵鮮花……在學(xué)生練習(xí)數(shù)數(shù)的同時(shí)教育學(xué)生要愛護(hù)我們周圍的一草一木，一山一水，愛護(hù)公共設(shè)施，不隨地吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使我們生活的環(huán)境多姿多彩，生氣勃勃。第一冊第10頁和第17頁的“校園一角”插圖，讓學(xué)生知道美好的校園環(huán)境需要我們大家共同來營造，愛護(hù)學(xué)校的花草、樹木、校舍、操場、游泳池……是我們每個(gè)小朋友義不容辭的責(zé)任。結(jié)合熊貓、羚羊、松鼠、企鵝、白鷺、猴子等動(dòng)物的插圖，使學(xué)生知道動(dòng)物是人類的朋友，地球上不能只有人類，野生動(dòng)物滅絕之時(shí)，就是我們?nèi)祟悳缤鲋?，所以我們要愛護(hù)身邊的動(dòng)物，特別是野生動(dòng)物，同時(shí)知道熊貓是我國的國寶，東北虎、亞洲象、中華鱘等是我國一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，目前它們?yōu)l臨絕跡。

隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高，知識(shí)的拓寬，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和接受能力，教材中的環(huán)境教育內(nèi)容也逐步抽象、充實(shí)，從居住環(huán)境到校園環(huán)境，從自然環(huán)境到人工環(huán)境，從水、大氣、土地到動(dòng)、植物，從資源、人口到地球、宇宙，教材中有50%以上的應(yīng)用題都作了一定的反映。如：

1.每個(gè)窗臺(tái)放2盆花，5個(gè)窗臺(tái)一共放多少盆花？（第三冊）

2.同學(xué)們采集標(biāo)本，捕到9只蜻蜓，捕到蝴蝶的只數(shù)是蜻蜓的3倍，捕到蝴蝶多少只？（第四冊）

3.一條蠶吐絲1500米，5條蠶大約吐絲多少米？（第五冊）

4.大林有55張風(fēng)景郵票，動(dòng)物郵票比風(fēng)景郵票少29張，兩種郵票一共有多少張？（第六冊）

5.沿海堤有一條防風(fēng)林帶，寬是48米，東港村境內(nèi)的防風(fēng)林帶占地8640平方米，這段防風(fēng)林帶的長是多少米？（第七冊）

6.一個(gè)自然保護(hù)區(qū)天鵝的只數(shù)是丹頂鶴的3倍，已知天鵝和丹頂鶴共96只，天鵝和丹頂鶴各有多少只？（第八冊）

7.1996年江蘇省海水產(chǎn)品量達(dá)79.5萬噸，淡水產(chǎn)品大約是海水產(chǎn)品產(chǎn)量的2.09倍，1996年江蘇省水產(chǎn)品產(chǎn)量大約有多少萬噸？（第九冊）

8.園林工人鋪草坪，第一組6人鋪了37平方米，第二組7人鋪了43平方米，哪個(gè)小組鋪得多？（第十冊）

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9.織女星每秒運(yùn)行14千米，是牛郎星運(yùn)行速度的─，牛郎星每秒運(yùn)

13行多少千米？（第十一冊）

10.在比例尺是1:25000000的中國地圖上，量得北京到上海的距離是4.21厘米，北京到上海的實(shí)際距離大約是多少千米？（第十二冊）

類似以上題目，雖然《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中沒有明確規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的要求，但它們已內(nèi)在顯示了環(huán)境與人們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。解答好這樣的題目，學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)就會(huì)在潛移默化中得到升華。

二、要善于搜集環(huán)境教育的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)的信息量和信息傳遞的速度是按指數(shù)規(guī)律增長的，但教科書由于編寫時(shí)間和容量的限制，一些對(duì)兒童有影響的信息不可能都反映出來，因此，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中自覺地、有目的地進(jìn)行有效的環(huán)境教育，善于搜取當(dāng)代社會(huì)與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的新穎信息，顯得十分重要。這就要求我們平時(shí)廣泛閱讀書報(bào)，時(shí)時(shí)留心有關(guān)數(shù)據(jù)，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)提供環(huán)境教育的數(shù)據(jù)。如：

環(huán)境與生活：

1.一個(gè)人平均每天呼吸14千克空氣，是一天食物重量的10倍或飲水重量的4倍。

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2.血液里絕大部分是水，肌肉里有一半以上是水，骨頭里─是水，

4人體是個(gè)“大水桶”。

3.一公頃生長旺盛的草坪，每天可以吸收900千克的二氧化碳，放出600千克氧氣。一個(gè)人平均每天要消耗250克氧氣，呼出900克二氧化碳。照這樣計(jì)算，一個(gè)人必須擁有一個(gè)教室大小的草坪，才能滿足人體對(duì)氧氣的需求。

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4.世界上一半以上的藥物模仿天然植物合成，─的藥物直接從植物

4中提取或以植物為原料。

環(huán)境與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：

1.我國有960萬平方千米的土地，居世界第三位，但我國“地大人更多，物博人均少”，占世界陸地─的土地卻要養(yǎng)活超過世界─的人口。

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2.一只燕子在6個(gè)月里可以吃掉50萬只害蟲，一頭貓頭鷹一年中會(huì)吃掉1000只田鼠，而1000只田鼠一年要吃掉2噸糧食，一只灰喜鵲可以保護(hù)1300平方米的松林免遭松毛蟲的侵害。

3.最近，新疆羅布泊地區(qū)打出了第一口淡水井，井深465米，日出水量達(dá)452立方米，為當(dāng)?shù)氐V產(chǎn)、旅游業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.1997年，寧波市共接待境外游客10.05萬人次，比上年增長13.7%，旅游創(chuàng)匯6.34億美元，比上年增長18.4%。

環(huán)境污染的危害：

1.1997年12月中旬，急劇排放的煙塵和有毒氣體使沈陽4天內(nèi)有2000多人急性中毒。

2.1支煙產(chǎn)生的煙霧需一個(gè)房間的空氣來混合，人才不會(huì)受傷害。

3.去年北京市洗車用水就洗掉了13個(gè)昆明湖，造成首都飲用水緊張。

4.目前太空有2000個(gè)廢棄衛(wèi)星，1400個(gè)用過的火簡助推器和1100個(gè)游弋的小型物體，這些太空垃圾隨時(shí)會(huì)撞壞衛(wèi)星。

如此等等，教者向?qū)W生提供這些數(shù)據(jù)信息時(shí)，要正確處理好智育與環(huán)境教育的關(guān)系；要有助于學(xué)生“環(huán)?！币庾R(shí)的提高；要將有意識(shí)的教育寓于無意識(shí)的受教育之中，做到自然、貼切、力求滲透，以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。切忌生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)。

三、要善于依據(jù)學(xué)生的年齡特征，適時(shí)、適量地滲透環(huán)境教育內(nèi)容

環(huán)境教育范文6

【關(guān)鍵詞】高中物理;環(huán)境教育;滲透

為達(dá)到環(huán)境教育的目標(biāo)，必須將環(huán)境作為重要的學(xué)習(xí)資源實(shí)施教學(xué)，在學(xué)生教育中通過調(diào)查研究，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)來源，通過實(shí)地調(diào)查獲得學(xué)習(xí)技能，可以通過以下方式進(jìn)行調(diào)查：搜集素材，調(diào)查討論不同生活環(huán)境物理型生活素材對(duì)人們產(chǎn)生的影響。

一、理論研究基礎(chǔ)

1.STSE理論。在物理教學(xué)中STSE(科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境)已經(jīng)進(jìn)行了比較科學(xué)的討論，涉及環(huán)境教育，在物理教學(xué)中開展STS教育，使其迎合時(shí)展，將其運(yùn)用到實(shí)踐中對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)具有重要意義。2.可持續(xù)發(fā)展理論?？沙掷m(xù)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，要求人類增強(qiáng)環(huán)境效益觀念，正確對(duì)待經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益的發(fā)展關(guān)系，重新審視自身對(duì)環(huán)境的態(tài)度和行為，建立人和自然互利共生的發(fā)展模式，促使民眾不斷參與到環(huán)境保護(hù)中。在物理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育以可持續(xù)發(fā)展為理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高全民的可持續(xù)發(fā)展觀念。3.環(huán)境物理學(xué)理論。環(huán)境物理學(xué)理論主要研究聲、光、熱、磁場等物理環(huán)境對(duì)人類的影響，根據(jù)研究對(duì)象可將環(huán)境分為環(huán)境空氣動(dòng)力學(xué)、環(huán)境光學(xué)等。在高中物理學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育過程中，必然涉及相關(guān)環(huán)境物理學(xué)知識(shí)，對(duì)環(huán)境物理學(xué)知識(shí)的掌握有利于學(xué)生對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)正確的環(huán)境意識(shí)，接受科學(xué)的環(huán)境教育。環(huán)境物理學(xué)位高中物理教學(xué)中環(huán)境教育提供了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和依據(jù)。

二、高中物理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育的原則

環(huán)境教育的原則之處區(qū)域到全球、自然和社會(huì)的多維度的認(rèn)識(shí)關(guān)系，環(huán)境教育面向多個(gè)年齡段，在發(fā)展學(xué)習(xí)批判性思維和解決問題的技術(shù)上，高中物理教育注重一定的教育原則，針對(duì)高中物理教育中環(huán)境教育，提出以下原則：1.適度性原則。物理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育，必須明確物理課程教學(xué)的中心，適當(dāng)融入環(huán)境教育，注重物理教學(xué)和環(huán)境教學(xué)之間的關(guān)系，不能偏離物理學(xué)的中心，始終圍繞物理學(xué)展開環(huán)境教育。2.理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。通過具體實(shí)踐使學(xué)生親身感受環(huán)境教學(xué)的過程，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問題。環(huán)境教育的終極目標(biāo)是提高人們的環(huán)境素質(zhì)，提高人們認(rèn)識(shí)環(huán)境的意識(shí)。環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論和實(shí)際的結(jié)合，堅(jiān)持這一原則，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，可以適當(dāng)增加環(huán)境條件下的實(shí)踐活動(dòng)，例如土壤中測定特殊離子。3.參與性原則。環(huán)境教育的目標(biāo)之一就是讓學(xué)生真正參與到環(huán)境教育中，不僅僅是學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決環(huán)境認(rèn)識(shí)問題，形成正確的環(huán)境觀念，具有環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)，形成積極、健康的生活態(tài)度。學(xué)生會(huì)接觸到環(huán)境污染的案例，從而帶動(dòng)學(xué)生從個(gè)人興趣出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，探究根源，讓學(xué)生參與其中，獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。直接參與環(huán)境問題的解決，可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，物理學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育的參與，可以發(fā)揮學(xué)生的理論知識(shí)，通過親身體驗(yàn)，鞏固知識(shí)，保護(hù)環(huán)境。

三、高中物理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育的策略

通過高中物理教學(xué)中環(huán)境教育的理論認(rèn)識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)環(huán)境教育的內(nèi)容保證了環(huán)境教育的有效開展，充分發(fā)揮了環(huán)境教學(xué)的實(shí)際意義，高中物理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的方法對(duì)提高環(huán)境問題的解決具有重要意義。1.結(jié)合教學(xué)形式，融入環(huán)保知識(shí)。課堂講解成為傳授物理知識(shí)的主要途徑，教師根據(jù)課程內(nèi)容，以教材為主導(dǎo)，以物理知識(shí)和環(huán)境相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮物理課堂的作用，選擇合適的教學(xué)方法，比如教師可以講解新能源對(duì)環(huán)境的影響，可根據(jù)光伏項(xiàng)目開展討論，講解科技和經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的關(guān)系，提高傳統(tǒng)知識(shí)的運(yùn)用；通過手機(jī)查詢天氣狀況，采取防護(hù)措施。2.注重實(shí)驗(yàn)，提高環(huán)保技能。比較課堂教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)更加具有直觀性，在高中物理教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，具有重要意義。教科書中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，教師可以利用實(shí)驗(yàn)演示環(huán)境知識(shí)，比如靜電現(xiàn)象、避雷針等，這些內(nèi)容讓學(xué)生了解物理知識(shí)可以改善環(huán)境狀況，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從中體會(huì)物理對(duì)環(huán)境改善的積極作用，形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時(shí)，利用廢舊材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，比如塑料杯進(jìn)行膨脹、失重等實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)直觀。3.開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參加實(shí)踐，豐富學(xué)生體驗(yàn)，通過學(xué)生實(shí)踐按，發(fā)揮綜合運(yùn)用能力。研究潮汐活動(dòng)、氟利昂的產(chǎn)生、建筑材料對(duì)環(huán)境的影響等實(shí)踐課題，有利于學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生意識(shí)。

四、物理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育研究的必要性

環(huán)境是人類生存的基本前提，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)境問題已經(jīng)成為當(dāng)今世界突出的問題，進(jìn)入高中階段的學(xué)生有一定的生活積累，對(duì)環(huán)境問題有了一定認(rèn)識(shí)，正處在人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，從物理知識(shí)中學(xué)到的聲、光、電、力等知識(shí)不僅使學(xué)生更加了解環(huán)境知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的責(zé)任感，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。通過高中物理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育，探討物理課程開展的重要作用。進(jìn)一步開展高中物理教學(xué)提供教育依據(jù)，文章通過高中物理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透討論，豐富了理論知識(shí)，深化環(huán)境教育的理論意義，為實(shí)踐提供指導(dǎo)。

作者:杜娟 單位:遵義航天高級(jí)中學(xué)