前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的環(huán)境教育與旅游文化論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1旅游文化與環(huán)境教育的關(guān)系

在時(shí)間上中國開展環(huán)境教育的步伐緊跟發(fā)達(dá)國家，但是在實(shí)踐的過程中，環(huán)境教育研究實(shí)施的范圍窄，領(lǐng)域小，問題多。基于對(duì)全球環(huán)境問題的探究，環(huán)境教育面向的對(duì)象是全體公民，目的是使人們正確地認(rèn)識(shí)人與自然之間、社會(huì)之間的關(guān)系，以正確的態(tài)度和行為來對(duì)待我們的環(huán)境。目前環(huán)境教育的實(shí)施途徑主要是正規(guī)教育和非正規(guī)教育，旅游活動(dòng)作為非正規(guī)環(huán)境教育方式之一，旅游文化便是傳播環(huán)境教育的重要手段。人們?cè)诮邮墉h(huán)境教育之后環(huán)境意識(shí)水平得到提高，對(duì)旅游文化的吸收與傳承，旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新將是很大的促進(jìn)。

2旅游環(huán)境教育的不足

2.1旅游環(huán)境教育理論與實(shí)際互動(dòng)欠缺

在旅游文化中滲透環(huán)境教育目前缺少理論基礎(chǔ)。一些發(fā)展環(huán)境教育的基本構(gòu)想的提出推動(dòng)了環(huán)境教育的開始，由于環(huán)境教育具有整體的跨學(xué)科的性質(zhì)，包含的知識(shí)層面廣泛，在學(xué)校推行的環(huán)境教育是滲透到其他學(xué)科當(dāng)中，只有部分高等院校設(shè)有專門的環(huán)境教育專業(yè)，環(huán)境教育理論不成系統(tǒng)、支離破碎的現(xiàn)狀，很難很好地應(yīng)用到旅游產(chǎn)品中去；環(huán)境教育體現(xiàn)出的全民性、終生性、全球性、學(xué)際性的基本特征與旅游活動(dòng)的開放性、娛樂性、滲透性和實(shí)踐性特點(diǎn)，為旅游環(huán)境教育實(shí)施提供了有利條件。但是環(huán)境教育的理論基地在學(xué)校，實(shí)踐基地在社會(huì)。一個(gè)重理論，一個(gè)講實(shí)踐，只是他們之間的交流太少，直接影響了旅游環(huán)境教育的效果。

2.2深入進(jìn)行環(huán)境教育的旅游形式單一

在我國隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，旅游形式已經(jīng)從傳統(tǒng)旅游演繹成多種形式，如不同目的：會(huì)議旅游、獎(jiǎng)勵(lì)旅游、企業(yè)旅游、文化旅游等，如不同角度的：山水觀光探險(xiǎn)型、歷史人文觀光型、科研考察型、文化體驗(yàn)休閑型、鄉(xiāng)村休閑度假型、網(wǎng)絡(luò)信息型等。這些旅游形式和旅游資源雖然很豐富，有利于環(huán)境教育的開展，但是在景區(qū)和相關(guān)的行業(yè)部門環(huán)境教育的前提仍就是經(jīng)濟(jì)利益，環(huán)境教育的貫徹流于形式，效果不佳。目前只有與環(huán)境教育相應(yīng)而生的生態(tài)旅游和南岳衡山等少數(shù)地區(qū)的低碳旅游，在進(jìn)行環(huán)境教育工作方面卓有成效。生態(tài)旅游是在近年十七大報(bào)告、十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)的生態(tài)文明建設(shè)中得到重視，符合了生態(tài)文明建設(shè)要求的文化理念，與生態(tài)文明建設(shè)有著天然的耦合關(guān)系，可以在游憩的過程對(duì)環(huán)境和生態(tài)做到一定的保護(hù)。低碳旅游基于傳統(tǒng)景區(qū)對(duì)資源和環(huán)境的破壞，在修復(fù)和完善景區(qū)資源與文化的同時(shí)深入環(huán)境教育的理念，雖然在效果上還有待研究，但卻對(duì)我們進(jìn)行環(huán)境教育給予了新的啟示。豐富的旅游資源是進(jìn)行環(huán)境教育的重要途徑，因此應(yīng)該廣泛、合理地開發(fā)旅游中的環(huán)境教育手段。

2.3旅游環(huán)境教育體系不夠完善

旅游是一個(gè)綜合性的產(chǎn)業(yè)，關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、生態(tài)環(huán)境發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等。已經(jīng)成為國民收入重要來源的旅游業(yè)，在國家進(jìn)行宏觀調(diào)控之后，仍然缺少直接的旅游環(huán)境教育法律法規(guī)，致使政府部門在對(duì)待經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益時(shí)不能權(quán)衡輕重，環(huán)境污染破壞、資源開發(fā)利用不當(dāng)?shù)拳h(huán)境問題依舊存在。經(jīng)營人員缺少政策的制約和資金的扶持，在經(jīng)營管理上環(huán)境教育未能真正提到日程上，使得原本具有實(shí)踐性的旅游環(huán)境教育缺少了更多的實(shí)踐平臺(tái)。旅游主體進(jìn)行旅游線上運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于缺少相關(guān)的法律法規(guī)和合理的規(guī)劃，以謀利為主的飯店、賓館、百貨等更是不注重環(huán)境教育，不能配合旅游機(jī)構(gòu)完成環(huán)境教育的任務(wù)。旅游行徑的配套設(shè)施、服務(wù)系統(tǒng)未能得到充分利用，雖然可以體現(xiàn)環(huán)境教育的思想，但是功能有限。

2.4旅游環(huán)境教育意識(shí)發(fā)展不協(xié)調(diào)

2.4.1旅游主體被動(dòng)感知環(huán)境教育知識(shí)效果不佳

旅游活動(dòng)已經(jīng)成為人們生活中的基本需求，是對(duì)人們進(jìn)行環(huán)境教育的重要手段之一。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，越來越廣泛的社會(huì)成員參加到旅游活動(dòng)中。調(diào)查分析，目前只有少數(shù)高學(xué)歷的人能夠以獲取環(huán)境教育知識(shí)為旅游目的，能夠自主地學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)和處理環(huán)境問題的技能。而大部分參與者的旅游目的依然以觀光、游玩、享樂為主，旅游觀念未革新，在旅游過程中有可能被動(dòng)接受環(huán)境教育的相關(guān)知識(shí)，但這種情況下的環(huán)境教育效果肯定不佳。

2.4.2旅游環(huán)境教育意識(shí)淡薄影響可持續(xù)發(fā)展進(jìn)度

旅游文化是一種經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品，它不能夠完全以教育為主，所以旅游環(huán)境教育效果倍受重視的程度有待提高。人類對(duì)維持景區(qū)生態(tài)文明與保護(hù)景區(qū)自然資源起著關(guān)鍵作用。因此，與旅游景區(qū)的吃、住、行、游、娛、購的相關(guān)機(jī)構(gòu)、單位、管理人員、服務(wù)人員和旅游主體自身的環(huán)境知識(shí)很重要，他們的環(huán)境意識(shí)不能僅僅停留在“文明投放垃圾”上，注重培養(yǎng)文明行為的同時(shí)應(yīng)掌握解決實(shí)踐的環(huán)境技能與環(huán)境理論。環(huán)境意識(shí)的高低直接作用于我們生存的環(huán)境，影響可持續(xù)發(fā)展理念的落實(shí)。

3旅游環(huán)境教育的發(fā)展對(duì)策

3.1政府立法保障經(jīng)費(fèi)

政府關(guān)于旅游環(huán)境教育的立法是必要可行的。由于過去30多年的環(huán)境教育一直沒有確切的法律做基礎(chǔ)，雖有相關(guān)的卻還應(yīng)該細(xì)化、具體。公眾的環(huán)境保護(hù)觀念雖然有所提升，但是環(huán)境問題并沒有得到根本的治理。如果國家在旅游行業(yè)的運(yùn)行管理上起到很好的經(jīng)費(fèi)保障作用，那么我們的旅游活動(dòng)便可以在環(huán)境教育上加大力度，在旅游活動(dòng)中開設(shè)更多具有實(shí)踐意義的環(huán)境教育主題活動(dòng)，讓游客可以親自參與其中，體會(huì)并學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)與技能。旅游活動(dòng)對(duì)象的廣泛性，必然會(huì)使得環(huán)境教育有所收益。

3.2完善旅游環(huán)境教育系統(tǒng)

政府立法保證旅游部門運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)也是對(duì)旅游環(huán)境教育的有力支撐。有了資金和技術(shù)的支持，旅游經(jīng)營人員和相關(guān)的事業(yè)單位就可以加大力度將環(huán)境教育滲透到旅游的每一個(gè)環(huán)節(jié)，或者是開展專門的環(huán)境教育活動(dòng)。不同景區(qū)應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，根據(jù)旅游主體環(huán)境知識(shí)的掌握情況，設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境教育主題。以旅游景區(qū)為中心，對(duì)其相關(guān)環(huán)境內(nèi)部人員，由內(nèi)向外開展普遍的環(huán)境知識(shí)與技能的培訓(xùn)，使得每一次的旅游活動(dòng)都有較好的環(huán)境教育收獲。

3.3理論與實(shí)踐相結(jié)合

任何一種文化的傳播都離不開理論的支撐，任何一種理論都離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)。我國目前實(shí)施的環(huán)境教育工作，出現(xiàn)了在學(xué)校重理論在社會(huì)重實(shí)踐的現(xiàn)象。雖然學(xué)校也會(huì)安排環(huán)境教育實(shí)踐課程，但是由于各個(gè)學(xué)校條件上存在差異，只有少數(shù)學(xué)校會(huì)給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。作為社會(huì)環(huán)境的代表，所開展的環(huán)境教育最具實(shí)踐性，但是以理論為指導(dǎo)的旅游環(huán)境教育，似乎是紙上談兵。改變這樣的現(xiàn)狀，增加理論與實(shí)踐的互動(dòng)，開發(fā)建設(shè)更好的旅游實(shí)踐基地，必定有利于旅游中的環(huán)境教育。

4總結(jié)

環(huán)境發(fā)展需求人們環(huán)境意識(shí)的提高，旅游環(huán)境教育觀念的提出使得環(huán)境教育的拓展和深化有了明確的方向。協(xié)助環(huán)境教育較好地改善環(huán)境問題，處理好社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人口、環(huán)境、文化等因素復(fù)雜的關(guān)系，使得環(huán)境發(fā)展處于和諧的狀態(tài)。

作者：王麗爽 林憲生 單位：遼寧師范大學(xué)