前言：中文期刊網精心挑選了校車事件評論范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

校車事件評論范文1

1. 高鐵 high-speed train / rail

2011年 6月，京滬高鐵（Beijing-Shanghai high-speed railway）開通，“安全、舒適、環保”，“工程質量達到世界一流水平”，讓國人有了期待。隨后，京滬高鐵5天內發生了6次故障的尷尬情況，鐵道部新聞發言人稱，故障不是安全事故，需經過2-3個月的磨合，穩定期就會出現。話音剛落，“7?23”溫州動車追尾（rear-end）事故發生，造成40人死亡，約200人受傷。

中國高速發展的經濟少不了鐵路的支持，我們沒有理由停止高鐵的發展。但需放穩腳步，更深入細致考慮問題，讓高鐵科學、健康地發展是我們共同的愿望。

2. 校車安全 school bus safety

2011年我國發生多起校車交通事故。11月16日，甘肅正寧校車事故導致19名學童遇難。12月12日，江蘇豐縣校車事故造成小學生15死8傷，引發全國上下對“校車”的強烈關注。11月27日，總理要求國務院法制辦在一個月內制定出《校車安全條例》，讓校車成為學生安全的流動校舍。12月11日，法制辦公布《校車安全條例（征求意見稿）》，面向社會各界征求意見。

校車安全牽動全社會的心，為孩子們建立安全無憂的綠色通道依然任重道遠。

3. 限 limit

被評為2011年度漢字的“限”，雖然僅僅一個字，卻能包含萬千氣象。國內樓市限價、限購，汽車限號、限行，電視限播、限娛、限廣……橫貫全年的“限”的努力，驚心動魄，所有的艱辛付出不可遺忘。

資源永遠是有限的，社會是有邊界的，人類確實應該重新認識這個“限”字，才能更好的滿足自然、環境、社會的和諧發展需要。

4. 控 control

2011年，網絡社會里有個字炙手可熱，但凡飲食男女，只要還自認為是個網民，就不能不知道這個字――“控”。 一系列的“XX控”，更折射出“控”已成為一種生活狀態。“控”字廣為流行，具有更為輕盈的意義空間和更為斑斕的語言景觀。

控，出自日語“コン（kon）”，取complex（情結）的前頭音，指極度喜歡某東西的人，喜歡的東西要冠在“控”字之前，例如：蘿莉控、正太控、大叔控、微博控等，基本解釋和“癖”相似。把喜歡某一事物的人稱為某某控，有時并不含貶義。

5. 傷不起 too delicate to bear a blow

2011年，“傷不起”再度以咆哮體的形式火爆起來。不計其數的網友“傷不起啊”，其陣容達到了一個新的規模。“傷不起”意為個體本身屢屢受傷，傷痕累累，已經經不起折騰，經不起傷害。面對無處不在的“傷不起”，有評論認為它既承載了全民娛樂時代中個人近乎無厘頭的情緒化表達，更展示了國人那由于種種不如意而變得日益敏感的情緒和脆弱的神經，代表了人們對心靈健康自我守護的追求。

6. hold 住

校車事件評論范文2

關鍵詞：新聞；網絡；評論

中圖分類號：G210.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）04-0048-02

在信息傳播方式日新月異的今天，互聯網、新型信息終端成為人們快速獲取、和傳遞信息的重要平臺，它在人們學習、工作、生活等各個方面發揮著重要的作用，而新聞的網絡評論作為一種繼廣播、報紙、電視之后的又一新型評論形式正在悄然走進我們的生活，其影響的深度、廣度不容小覷，因此網絡評論在公眾輿論的組織和引導層面所起到的作用顯而易見。

如何正確認識網絡新聞評論，利用好網絡新聞評論，更好的為社會公眾服務，使之成為引領社會輿論、弘揚社會道德、構建和諧社會的輿論平臺，同時也是媒體從業者和信息交流工作者面臨的一個新的課題。

所謂新聞評論，即時評、政論，它是大眾、專業評論人員或相關專業人士就當日新聞在公眾傳媒以及網絡平臺上發表的個人署名或匿名或化名的言論。隨著承載技術的不斷升級，網絡評論以其自由、公開、廣泛等特性更適宜普通受眾參與其中，評論的形式、語言風格、字數也隨之發生巨大變化，甚至點擊一個圖標都能成為受眾參與評論的方式。結合傳統新聞學的理論知識，我們不難發現，新聞的網絡評論是指在網絡媒體上就某一新近發生的新聞事實，迅速、及時進行評述，闡明道理，提出解決問題的方法和意見。

一、網絡評論的基本類型及特點

（一）網絡評論的基本類型

從類型劃分上看，新聞網絡評論基本可分為三種類型：其一是傳統的網頁評論，這種形式出現最為傳統，具體是指在新聞網頁上的“觀點”、“意見”、“情緒化表達”等言論專欄里發表的評論文章。在語言風格和語體概念上與傳統媒體評論具有較大的相似程度。網絡評論的產生有著較強的隨意性，這些評論可以由網站的編輯獨立完成，也可能是網友編寫或網站工作人員轉載而成；新聞網絡評論的第二種類型是電子論壇，這種形式更具自由性，更多是給予網民們自由發揮和自由評論的空間。正因為其明顯的互動性、開放性以及快捷等特點，電子論壇已經成為網絡媒體在網絡空間網民們互相探討、交流的一個新平臺；第三種是近幾年逐漸興起的微博評論。微博，也就是微型博客的簡稱，用戶終端可使用便攜式或固定式的信息終端信息、發表觀點。而這種信息和觀點往往受字數的格式限制，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享。微博的即時性、便捷性、廣泛性、高速傳遞性決定了其在未來信息分享時代的地位和作用。

在網絡這個相對自由、公開的平臺上人們可以對新聞事件、轉載、評論，由于互聯網、手機網絡的普及以及技術的支持，微博新聞已經成為許多人第一時間獲取信息最迅速、最簡單的方法。與傳統媒體相比，微博像個新聞場，依靠其網聚的強大人際關系網絡，為傳統新聞媒體提供海量的新聞信息。而這種新聞信息提供的過程同時也附加著者的觀點評論。由于網上評論反應及時，傳遞迅速，受眾越來越多，比如新近發生的 “甘肅11.16校車車禍事件”、“深圳聯防隊員入室案”再到卡扎菲被捕，大到兩會信息，國家新聞，小到民生百態，物價浮動，許多新聞人們都是通過微博獲取、并發表自己的觀點。

（二）網絡評論的特點

1.互動交流性。網絡顧名思義其可四通八達，多向傳遞，只不過這種概念上的巨大連接是虛擬的，每一個終端接收設備既是信息的發起源也是信息的接收者。不難發現，網絡與傳統媒介的最大區別就在于傳統媒體只能使受眾被動的接受，而網絡的受眾既可以接受也可以發起。

2.時效性以及新聞源外來性特點。時效性是新聞傳播的特點之一，一條新聞從發生到抵達受眾終端，以其傳播方式不同，速度亦有很大區別。科技改變生活不是句空話，當前微博、微信、手機短信，手機廣播、車載廣播、移動電視終端成為最新、最快的傳播形式。另外網絡平臺所承載的新聞基本屬于傳統媒體采編形成，這與目前網絡站點的新聞采訪權有著直接的關系，因此，拿來和外來是網絡新聞的另一個特點。

3.強化和豐富新聞評論的特點。新聞發生后，傳統媒集體既會充分客觀的展現新聞本質，也會基于新聞發表評論，而這樣的評論和社會呼吁只是一個廣播電臺或電視臺或報社的一家之言，即便是評論水準很高，但也無法窮盡所有精辟觀點思想，網絡評論可以說是一個大型的商品綜合市場，我們在這里既可以看到汽車、家電，也可以看到鞋帶、線頭，換言之網絡評論實質上強化和豐富了評論本身。除此之外，網絡評論具有較強的感召能力，比如，2011年11月14日早晨7時37分，位于西安南郊的嘉天國際公寓爆炸事件。事故發生后，西安市立即啟動突發公共事件醫療救治應急預案。而與此同時，網上的目擊者視頻、微博等新載體信息也大量上傳，在這個時候，我們的媒體反映快、報道準，而廣大受眾的積極關注、手機微博互動、網絡即時評論對于整個事件的快速應對跟進起到了積極的推動作用。

網絡評論甚至延展至各種電子媒介、接收終端的觀點意見、情緒表達其實都是“百花齊放、百家爭鳴”的表現。全方位立體的認知事物、解析新聞需要這樣的新聞評論體系。我們不難發現網絡上很多觀點意見、想法、措辭相當激烈，但這當中也不難找出一些啟發心智、開闊思路的真知灼見。

二、新聞網絡評論的作用

通過對新聞網絡評論的特點發掘，我們發現，由于網絡媒體自身的傳播特性，網絡新聞評論與傳統媒體的新聞評論形成輿論具有自身的優勢，對整個社會的進步和發展都有著積極的作用。主要體現在以下幾個方面：

首先，網絡新聞評論時效性強，有利于搶占輿論宣傳先機。網絡讓受眾第一時間獲取了新聞，這已經成為不爭的事實，而受眾獲取了新聞后也可以馬上利用網絡媒體發表新聞評論，受眾的評論發表過程相對簡單，對知識水準、專業技術要求不高，觀點形成之后無需過多斟酌，便能實現即時上傳、評論。而傳統媒介的采、編、審、播則有著嚴格的過程和時間節點的控制。其次，新聞的泛網絡評論對輿論影響力巨大。近些年出現的新聞事件中，網絡評論其實就是一個無形的推手，新聞本身也許不能說明什么問題，但是，泛網絡化的探討、交流、分析甚至是意見流都會加速和加強人們對新聞本身的關注度，更難以控制的是這種強大的意見流會逐漸匯集形成對新聞本身的輿論評價，而輿論評價的升級則會產生巨大的社會影響，這種巨大的影響既可以剔除社會詬病，也可能有失社會公正甚至影響司法公正。近兩年通過網絡，或者說是微博的力量，“郭美美事件、我爸是李剛以及隨手拍解救乞討兒童”等，不僅被披露出來，而且微博平臺所負載的輿論信息導向價值也多方位的展現出來。

三、新聞網絡評論存在的問題

1.評論可信度低、管理難。由于話語權的下放、把關人的缺失、用戶水平良莠不齊、碎片化表達、網絡消息的散布蔓延等原因，網絡在某種層面和范圍也成了謠言滋生和擴散之地，有的網絡推手利用謠言制造網絡焦點，操縱網絡民意，形成“網絡暴力”，將公共事件進一步變成社會行動，影響社會穩定。其次由于網絡具有虛擬性、隱蔽性的特點，在網絡上信息和評論被追責的可能很小，換言之，網絡的虛擬性也決定了這種隱蔽性的言論和身份存在會產生種種缺乏責任意識和監管基礎，這樣就會產生一些虛假的、不健康的、缺乏法制觀念的消息和言論。比如藥家鑫一案之后，藥家鑫之父藥慶衛狀告張妙人張顯的案件，也是因為張顯在微博中的相關言論引發，至今案件仍在審理當中。網絡的不實言論甚至缺乏事實基礎的評論攻擊在某種程度上降低了網絡評論的真實性和可信度，這也充分說明網絡的本質特性可謂是一把雙刃劍。

2.新聞的網絡評論缺乏實力和高度。網絡的虛擬性特征決定了其存在價值定位，人們并不會完全信任于網絡觀點和網絡信息，這一點與傳統媒體有著明顯的區別。傳統媒體擁有一支素質過硬的新聞采集隊伍，而長期的學習實踐，政治思想意識的樹立，形成了傳統媒體的采編高度和評論高度。而網絡對于新聞事件的評論或者相關信息的，其參與者、者業務素養、專業知識、文化水準各不相同，這就決定了網絡對于新聞事件的評價缺乏有見解的認知和高度。

四、推動新聞媒體互動評論、網絡新聞評論健康發展之我見

網絡作為一個相對自由的信息互通平臺，存在著因自由、開放而產生的種種隱憂。將正常的觀點、情緒表達與有悖公序良俗的言論區分開是一個大的挑戰，如何引導網民正確利用網絡平臺，營造有序、純凈、高水準的網絡壞境成為目前網絡發展亟待解決的問題。

首先，從硬件層面可采取技術手段開發安裝相關軟件，此種軟件對虛假、錯誤、甚至是帶有蠱惑、煽動性質的言論加以及時過濾、攔截，防止滋生蔓延。

其次，加強網站編輯的職業認知感和業務素養。網站編輯對于發現的問題或者不實的言論、過激的評價以及違反法律法規的行為應及時制止或者予以警告。對網絡上發表的評論觀點，可以采取先審后傳、邊審邊傳的編輯處理方式。同時網站的信息管理工作者應積極加強與網絡警察的交流合作，共同構筑網絡防護過濾網。

第三，兼顧堵疏結合。如果說前兩者的監管有堵的成分，那么對于網絡信息參與者的引導則顯得尤為重要。網民發表評論的時候主觀隨意性較強，其評論缺乏責任感和公正度，那么對于日漸龐大的網絡信息受眾，應該有引導者，在輿論的形成過程中，意見流、觀點流更需有人引領和規范，逐步形成注入理論因素。網站或是聘請或是培養有見解、有素養、有法制觀念的專業評論隊伍，充分的起到引領和規范的作用。

校車事件評論范文3

2011真是個好年頭。面對電影業扶搖直上的票房，世界第二大賣場，逼近300億元的產業規模……你不能否認電影的價值已經超越了簡單的娛樂造夢。年末兩部大片整體質量向國際化邁進成為不爭的事實：《龍門》獲得華語3D最高桿的評價，而《十三釵》被認為是“二張”大片中最具實力沖奧的。除卻大片，市場以小博大的黑馬永遠都有，小清新電影不僅在對岸，內地也大行其道，《失戀33天》的導演通知我們：這次3億多票房后咱還不拍電視劇進軍大銀幕了！從來銀幕與屏幕也就一字之差！《宮》、《步步驚心》，不被看好的兩部古裝劇讓芒果臺出盡風頭！誰能小看楊冪馮紹峰文章，這批從電視劇中走出來攻城略地的優質偶像，來勢洶洶。世界的秩序在變，他們的下一站，真可能是天王天后。

2011的娛樂生活，依然離不開八卦。套用《親密敵人》里的臺詞：年輕姑娘都嫁老頭了，你們還在等什么？從大S到莫文蔚、劉若英、梁詠琪，紛紛擇吉日出嫁。婚了的則趕緊生，林熙蕾、林嘉欣……生了一個的還得追加保險再來一個，總之有孩子才有未來。至于“好男人”謝霆鋒為何反其道而行？網友這樣調侃，信不信由你――明年就2012了，這頂帽子不能再戴下去了，離吧。

2011，娛樂的主題不再止于八卦。“唯天下至誠，為能盡其性。”明星們敏銳地意識到公民社會的到來，獨善其身不足矣，兼濟天下反哺社會刻不容緩！他們借由微博自媒體發圖發文發聲，展現自己的小情小性，真實一面，不再高高在上俯瞰眾生；他們為動車事件問責捐款、為小悅悅事件同情哀嘆、為校車事故中的孩子悲傷落淚……參與社會事件的公民擔當與責任，令他們的美麗形象更添生動，更顯理性。以微博女王姚晨為首的一群明星，在動車事件中的言辭義舉，讓公眾首次看到明星的正面能量何其強大。王菲、李連杰……更將自己的演藝事業與慈善事業融為一體。即便是今年的酒駕反面教材高曉松，他知恥后勇的坦誠，也印證了他母親的那句話：生活是詩和遠方，至少不是現在眼前這些茍且之事。他出獄后積極工作深刻反省，讓我們領略到娛樂圈真爺們兒的風采……共襄善舉，爭做明星公民，逐漸發散為娛樂圈的一種自覺。娛樂圈有大愛，娛樂明星正成為推進公民社會發展的一股積極正面力量。取道娛樂，達于慈善。也正應了本刊表彰明星公民之當下語境。

站在2012的門口，回望2011年娛樂圈，狄更斯仿佛穿越而來再次用“最好的時代，最壞的時代；希望之春，失望之冬”作結語。年末一紙“限娛令”是最令人失望的事。它無疑宣判了選秀舞臺的蕭瑟明天，限廣告令，限題材令……諸多限令讓我們陡生無奈與感嘆，歐弟不是第一個，但是最有名的一個，他沒有放棄大陸市場，卻也只好暫時調頭加入臺灣本土的綜藝混戰，真是悲喜人生。

校車事件評論范文4

關鍵詞：電視欄目；《打魚曬網》；網絡；輿情

中圖分類號：J95 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）10-0013-02

《打魚曬網》是河南電視臺都市頻道推出的一檔電視新聞脫口秀節目，節目從網絡上搜尋“新事”、“熱事”、“奇事”、“趣事”，用輕松、幽默、詼諧地解讀這些“網事”。《打魚曬網》是原節目名稱《打輿曬網》變更而來，“網”就是網絡，“輿”就是輿論和輿情，是指處在風口浪尖上的新聞事件和人物，從節目名稱我們不難看出節目通過網絡關注社會熱點，引領社會輿論的特點。

《打魚曬網》并不像自身節目名稱一樣——三天打魚，兩天曬網，作為日播節目推出的《打魚曬網》一經推出就受到了廣泛關注。隨著節目被大家熟知，收視率也是節節攀升，在鄭州地區最高達到4.2%，整個河南地區最高收視率更是達到9.9%。《打魚曬網》的成功與很多因素都分不開，其中最重要的就是正確的定位、精良的制作、相得益彰的主持人風格和語言。

一、準確的節目定位

節目在制作之前往往都要對節目進行定位，一個清晰準確的定位作為節目的“指導思想”是決定節目是否能夠成功的重要因素。

《打魚曬網》的制作人用“用電視解讀網絡，用娛樂笑看人生”來概括節目的制作理念。風格輕松幽默，通過調侃網絡來引領社會輿論，體現出電視作為大眾傳播媒體在引導輿論方面的強大功能。節目在受眾選擇上另辟蹊徑，將主要受眾定位為年齡從18周歲到30周歲的年輕人，主動放棄了“老少咸宜”的受眾范圍，幫助節目在內容選擇上做到有的放矢。

《打魚曬網》作為網絡新聞脫口秀節目，其實質還是說新聞，這類的節目的話語權總是牢牢掌握在在這些領域中有地位或成績的專家手里。而年輕人，也就是我們所說的“80后”“90后”想要表達自我的愿望就沒有辦法實現。在這樣的環境下，一檔為年輕人打造的，帶有娛樂性質的網絡新聞脫口秀節目肯定能夠吸引整個“80、90”的族群。但是令節目組意想不到的是，各個年齡層的觀眾都對節目表現出了的強烈興趣，使節目獲得了極大成功。

有道是“巧婦難為無米之炊”。在節目內容選擇上，《打魚曬網》提出了“博客、播客、閃客——來者是客；網吧、貼吧、游戲吧——一起來吧！”的口號，全面覆蓋網絡。作為節目呈現最后播出的視頻主要分為三類：社會熱點新聞、生活奇趣事件和單純娛樂搞笑。作為新聞脫口秀節目，《打魚曬網》積極關注社會熱點、難點問題和新近公共話題，從“三聚氰胺毒奶粉”到“染色饅頭”，從“郭美美炫富”到“高曉松入獄”，從“溫州動車事件”到“浙江校車事件”…… 《打魚曬網》都會對熱點事件進行報道和解讀。除此之外，節目中娛樂搞笑和奇趣事件的視頻也是整個內容的重頭戲。無論是有意惡搞路人或朋友的系列片段，還是惡搞流行歌曲和影視作品的視頻；無論是教授如何用火柴頭制造只有原子彈爆發時才出現的蘑菇云，還是傳授如何用手機制作爆米花；無論是展示山寨手機創造“四卡四待”的奇跡，還是展現可愛動物們的“萌寵大放送”……諸如此類的內容總能夠給觀眾送來笑聲，讓觀眾感到身心愉悅。

二、精良的整體制作

在《打魚曬網》準確的定位和清晰的理念的指導下，節目組精益求精地制作著每一個環節，確保節目能夠整體高水平的呈現。

隨著電視節目在制作方面的日益完善，帶有彰顯節目個性的片頭逐漸成為節目的組成重要部分。電視傳播是視聽合一的傳播，聲畫結合的傳播方式使電視傳播實現了良好的傳播效果。由開場音樂和畫面配合組成的節目片頭具有很強的感染力。《打魚曬網》的開場音樂是時下在年輕人中間最流行的電子合成音樂，節奏鮮明輕快，和音樂相配合的是信息量更加豐富的畫面，新浪、土豆，騰訊等潮流媒介的標志的一一現身彰顯出網絡世界的豐富多彩，而“打魚曬網”四個字卻使用黑白灰的顏色連蹦帶跳的調皮現身，給人既低調沉穩又不失活潑的感覺，顯示出《打魚曬網》節目在解讀網絡特上立獨行的態度。《打魚曬網》的片頭把節目時尚、幽默、網絡資訊豐富的節目特點完全地展示了出來，讓觀眾瞬間進入到節目情境中，盡情享受節目帶來的輕松快樂。

校車事件評論范文5

毋庸諱言，同河北幼兒園投毒案相似的事件，在河南新鄉也發生過；學生因不堪學業重壓而自殺的事件每隔一段時間便會見諸各類新聞報道；至于因校車質量和管理問題導致學生命喪車禍，以及暴徒沖進小學、幼兒園大肆砍殺，等等，都在一次又一次觸痛著人們的神經，也在一次又一次沖擊著社會底線。這些孩子并不是被無從抗拒的天災奪走生命，呈現在人們面前的“死因”，是如此怪異、荒唐、殘酷，令人悲憤又無助。慘劇中的邏輯顛覆著人倫和常識，讓人不寒而栗，而這樣的圖景，卻又真切地映射著現實。某種意義上，孩子的生存境遇是一面鏡子，它能照見一個社會的美丑，也能照見一個社會的底色、靈魂和未來。今天，我們仍有必要疾呼：救救孩子！

悲劇為何發生？

新華網幽山：兩所幼兒園為搶生源產生矛盾，孩子儼然成了掙錢發財的機器，當教育者的良心被金錢熏染殆盡，當社會上的金錢至上論扭曲了人們的價值觀，我們看到的是屢屢發生在孩子身上的虐童事件，直至這樣的悲劇發生。矛盾肯定不是一天兩天形成的，沒有任何的疏導和解決，不知我們那些所謂的上級監管部門整天都在忙啥。

《錢江晚報》X062：出現爭搶生源現象，對于被搶者家長方面來說本來是件好事，選擇多了，想必幼兒園方面也會靠提高自身質量來吸引自己。不想，現實卻是如此。在爭搶生源的背后，必然也有教育資源不均衡等問題。

《晶報》評論：可以說，一起起涉及孩子的慘劇背后，驚異地呈現著來自社會的壓力，這種壓力作用于投毒的園長，作用于追求升學率的學校，也一點一點傳遞到孩子身上。雖然每一個孩子都是父母的心頭肉，家長們總是窮盡一切可能去呵護自己的孩子，讓其免于苦難、快樂成長。但無論如何，孩子的成長無法同社會絕緣。孩子的抗壓能力和自我保護能力最弱，也最容易成為這種壓力之下的犧牲品。

教育的責任

新浪網一路同行：又一起血淋淋的教訓！可以斷定，這絕對不是最后一個用生命來控訴的孩子！我們的教育是否缺失了對生命的關照和敬畏？瘋狂，瘋狂，只有更瘋狂，沒有最瘋狂！當教育變得摧殘人性，變得失去理智，到了無以復加的地步，何談對孩子健康和生命的關照和敬畏？

求知是人類的本能，學習是孩子的天性。可全被應試教育毀了。應試教育不是教育，是毀滅孩子求知欲望的殺手！

旺旺網xuan媽：目前升學壓力下，學校布置作業的量一直是值得討論的話題，在英國，大學教授家的孩子如果在一周接到的作業相當于我們孩子一晚上的作業量，他們便會直接到學校去投訴。我們呢？教育出來的就是以量取勝而提高成績的孩子，情商敢說高嗎？

新民網遠去的古格王朝：傳統美德教育的缺位，急功近利的產業化教育……教育之誤，民族之禍！

人人網馬德里のGuti：所有人皆稱其“被迫”，然而又有誰愿站出來做這個“另類”？悲哀的從眾心理和中國人骨子里的隨大流之心，致使想要改變，必須從源頭做起。教育部門不鐵腕改革，光喊是沒用的。

教育學者丁永明：如今中國大陸在“應試教育”體制下，學生們無休止地看書、做作業，眼睛近視了，人癡呆了，體能下降了，個性沒了，創造性沒了。以毀滅學生天性和能力的代價去換取那可憐的分數和升學率的，不僅能毀滅一個學生，更嚴重的可能會毀滅一個時代、一個民族。

父母的角色

旺旺網閃電俠的媽媽：什么時候做作業也算是無法承受的壓力啦！這個理由我無法接受，而且我還想多說一句，不能孩子一出狀況，就是中國教育出問題了，這個帽子扣得太大太空……

騰訊mingchenjing：家長有責任，一味地委曲求全：只要自己家孩子還過得去，就屈從目前教育的狀態。孩子畢竟是孩子，家長更應該反思，目前的現狀我們每個人都有責任。

南方網Franco：真的不能指望這個體制，不能指望政府部門。只能指望我們為人父母的真正愛自己的孩子，不要那種自私、狹隘、丑惡的愛，而是真正尊重、關心孩子內心開心快樂的愛。

大眾評論SHINE-ON：我在國外很多年，當時住的社區沒有中國人，從來沒聽說外國孩子為homework煩惱的，反而很愿意老師布置家庭作業，因為那些作業非常有趣，要親手實踐，或家人參與討論。但最近幾年，社區中國人出現了，那些媽媽每次讓我回去帶國內的書本和練習冊去，中國孩子放學后要做家長布置的作業。

齊魯網水果沙拉：國內之所以有這么變態的教育體系，很多父母功不可沒。我家孩子學校作業多得讓孩子們受不了，有家長打電話到學校投訴老師，我感激還來不及呢；居然有家長和老師一起同仇敵愾，指責投訴的家長挫傷了老師的積極性。

華聲網友天蝎老媽：父母放過的話，不做作業是不會有問題的。我的孩子就經常不做作業，老師問我們家長，我直接回答不高興做。天塌下來有父母頂著，就怕父母就是壓垮他的那個天，讓孩子感覺無處可依靠。

搜狐網友louis：大多數家庭都一個孩子，六個大人一個后代，哪傷得起？關鍵是制度影響心態。

社會之病

觀點中國網友雙魚陽：為什么那些鮮活的生命都選擇自殺這種方式告別童年、告別青春？你能想象他們在怎樣絕望的情形下放棄自己年輕的生命嗎？吃飯為了工作，工作為了吃飯，周而復始，豬一樣的生活不讓人絕望嗎？這個社會，讓品學兼優的學生感受不到生命的意義，讓底層打工的年輕人看不到未來的希望，以至選擇死亡來對抗，你還說他沒病嗎？

人民網晶晶：在孩子的世界里只該有快樂和幸福，不該有利益和虐殺。如果我們還是不能盡快用信仰、道德、制度及時配制一劑療治人心的良藥，那么還會有孩子游蕩在被毒殺的邊緣，希望這起慘劇能給社會敲響警鐘。

搜狐網野友風吹：為什么孩子會因為作業多而自殺呢？溺愛，承受能力差，自我意識缺陷等，更主要的是社會風氣的毒害，人人自危。

詩人藍藍：首先要保障孩子的身心健康，這永遠是第一位的。有知識沒有教養的人也很多，不要做那樣的人。

再提道德與法治

文化學者馬未都：積善如壘土，縱惡如彎弓。惡是繃在弦上的箭，稍有松懈，一觸即發。保持基本平衡是靠強大的道德力量制約，法治是不管多大用的。幾十年來，我們加強了法治建設，忽略了道德培養，才結出投毒日漸陰險的惡果。老子有一弟子文子曾說：罪莫大于無道，怨莫深于無德。此話深刻，無道德的社會一定會積怨犯罪的。

新浪博主煎餅果子來一套：正是由于老百姓沒有“法律”這個擋箭牌，才失去了憑依。進退失據，唯有金錢最靠得住。只有在法的土壤上才能生出道德之樹；僅依靠道德之力量，除非再回到宗法社會，但這無疑是文明的倒退，是我們不愿見到的，也是不可行的。

大公網郝庚-紙上談：當整個社會都在為利益而瘋狂，道德早就沒有了底線，靠法治管理只會是冷冰冰的人際關系。要想樹立道德必須要有正確的社會價值觀，人性本善，但在社會錯誤的價值引導下人性變得極其扭曲和丑陋。

校車事件評論范文6

關鍵詞：兒童;安全教育;生態體驗;安全意識

近些年來，兒童安全事故層出不窮，從兒童溺水到踩踏事件；從校車事故到校園傷害；從食品安全到網絡傷害等，兒童意外安全事故已成為我國危害兒童安全的主要原因。兒童是弱勢群體，有得到安全保障與監護的權利。然而中國多數的兒童安全教育主要以傳授安全知識為主，當學生面臨危險時并不能很好的運用所學知識去化解危險。將生態體驗教育引入安全教育領域，使兒童在體驗過程中更好地掌握知識，培養安全意識，反思自身行為，領悟生命真諦。兒童生態體驗式安全教育利于兒童在安全教育情境中激發學習興趣，有利于在安全教育過程中形成良好的師生關系，最終形成生命安全意識，促進其健康人格的發展。

一、兒童生態體驗式安全教育的內涵

由于不同國家、不同地區文化傳統的不同、價值取向差異、研究背景的不同等，研究者們對生態體驗安全教育作出了不盡相同的解釋。《道德體驗論》的作者劉驚鐸教授把生態體驗描述為“人置身于一定的生態關系及生態情境之中，在生態互設的狀態下全息感受、理解和領悟三重生態關系及其結構與功能的生態生滅之道，經歷內心感動，誘發和生成生態智慧、生態意識和生態能力的一種過程和境界”[[]]。還有學者(程從柱，王全林,2011)提出“把生態體驗教學作為實現生態價值教育的一種途徑，并對生態體驗教學的意涵進行詳細的解釋。”他們認為“生態體驗教學是教師和學生在與自然、社會、自我構成的情境中，通過自然生態體驗、類生態體驗和內生態體驗的有機統一，師生之間交往、互動，得到生態教學意識、激起教學興趣、鍛煉教學意志和增強行為能力，來培養師生好的德行的教學”。綜上所述，生態體驗教育作為一種嶄新的德育理念和有效的德育方式，旨在強調教育需深入到家庭、學校、社會和自然環境中，引發兒童的道德體驗。兒童安全教育是德育的重要組成部分，因此本文認為將生態體驗教育理念引入兒童安全教育領域具有重要意義。兒童生態體驗式安全教育是指在安全教育的過程中，教師與學生在所構建的安全教育情境中，保證自然生態環境、類生態環境和內生態環境的有機統一，激發兒童學習安全知識的興趣，在學習過程中增強安全意識，從而提升安全行為能力的一種教育方式。在兒童安全教育領域，自然生態可以理解為學校在進行安全教育、教師在教學過程中所創設的教育環境能潛移默化的激發兒童學習興趣，保證物質環境與自然環境和諧統一；類生態是兒童安全教育各主體之間的關系，即老師、同學、家庭成員、社會成員之間的關系；內生態是指通過安全教育，兒童主動參與實踐活動，在實踐中反思自身行為，最終提升安全意識，探索生命存在的意義，以形成健全的人格。

二、我國當前兒童安全教育的現狀

（一）我國兒童安全教育初見成效

隨著經濟的發展，兒童安全教育越來越受到重視，但目前我國的兒童安全仍處于發展階段。從1992年開始開始，我國先后出臺了《中華人民共和國未成年人保護法》、《義務教育法》、《學生傷害事故處理辦法》等關于學生安全方面的相關法律法規。針對近年來的新情況，國家和地方政府本著保護兒童生命健康的原則，在明確相關部門責任的同時也重視學生的安全教育，出臺了《中國中小學幼兒園安全管理法律法規》、《幼兒園工作規程》等相關的法律法規，這為兒童安全教育的發展提供了法律保障。我國政府、教育部門、學校等有關部門對兒童安全教育進行了積極的探索。相關部門每年下發諸多關于安全教育問題的文件和通知，定期開展專題安全培訓和教育，做好日常及假期學生出行的交通安全工作等；各中小學注重提升師生應對自然災害等突發事件的能力，建立完善各項安全管理制度，開設安全教育課程，開展野外體育活動和生存體驗等安全教育活動等；越來越多的家長也認識到安全教育的必要性，在日常生活中普及安全知識，培養孩子良好的行為習慣，提升孩子的安全意識與防范能力。

（二）兒童安全教育存在的主要問題

經過長期的努力，我國兒童安全教育得到政府社會各方的支持，兒童安全狀況得到了明顯改善，但仍存在著一些亟待解決的問題。

1.兒童安全教育缺乏

“自然生態”環境多數學校的安全教育僅局限于教師課堂上教學，且教育形式單一，課堂外的安全教育并沒有受到重視。安全教育知識薄弱和能力欠缺致使教師只能照本宣科的講授和放任自流式觀看影視展覽、發放資料讓學生自學，這種教學方式得不到師生家長的認可，也無法達到既定的教學目標，教學效果自然會很差。學校領導者忽視校園安全文化氛圍的建設，宣傳欄中的安全教育手抄報無法滿足兒童對安全知識的需求。教育領導者以校園安全管理來代替安全教育，通過各種規章制度束縛兒童在學校的行為。這種機械式灌輸教學不僅會削弱兒童的學習興趣，同時也不利于兒童發揮主觀能動性將安全知識與實踐相結合，從而在遇到緊急狀況時能從容面對。

2.兒童安全教育

“類生態”環境不和諧班主任、任課教師是學校開展安全教育的主要人員，應該在校園安全教育中發揮主體作用。當下，兒童安全教育存在一定的誤區，認為安全教育是班主任的責任，與校領導和其他任課教師無關。學校安全教育是一個系統工程，僅憑一己之力是無法完成的。且多數班主任沒受過系統的安全教育培訓，安全知識和教學方法匱乏，且班主任日常還需班級管理，工作壓力大。學校缺少專職安全教育老師，這是當前多數學校所面臨的嚴峻問題。國家、政府為保障兒童安全權益制定了諸多政策，但這些政策并沒有達到預期效果，究其原因主要是社會各部門權責不明，相互推諉，沒有形成齊抓共管的聯動機制。另外，社會公眾的“模范表率”作用顯得蒼白無力，家長在日常生活中并不重視孩子的安全教育問題，出現了“5+2=0”的現象，即學校五天的“正面安全教育”，雙休日兩天卻是“負面教育”，其安全教育效果微乎其微。

3.兒童“內生態”意識不足

兒童年紀尚小，正處于好奇心強、活潑好動的階段，對危險的認知能力有限，在面對危險時無法正確及時的做出決斷。如在日常游戲過程中，他們不能及時意識到可能存在的危險，且他們遇到危險時不會躲閃，這樣就會導致嚴重的后果。大多數兒童對安全事件的概念尚不完全了解，再加上學校安全教育形式單一，使得兒童對安全知識興趣不濃。然而突發事件的認知水平對于加強孩子安全意識、提高其應急避險能力起著至關重要的作用。

三、兒童生態體驗式安全教育應對策略

（一）重視兒童安全教育“自然生態”環境的構建

兒童注意力集中時間短，學校教育應當從生活細節出發，為兒童營造良好的安全教育文化氛圍，讓兒童潛移默化地接受安全文化的熏陶。學校可以利用教室里的溫馨提示和黑板報來宣傳安全知識；將安全教育的內容以漫畫等兒童所喜聞樂見的形式做成宣傳欄布置在學生經常經過的地方;在操場等體育活動場所設置圖文并茂的安全提示牌，讓學生置身于安全教育濃厚的文化氛圍之中，在玩中學習安全知識，從而產生潛移默化的影響。隨著互聯網的發展，新媒體在學校教育中的運用更加廣泛，要充分發揮互聯網的優勢，為師生搭建一個新型的學習平臺。如強調課外活動的體育課，可以借助互聯網技術，為師生提供課外學習服務，普及體育安全常識、運動健身知識，提升學生的安全意識，預防意外事故的發生。如學校可借助網絡平臺，開展安全教育網絡視頻教學，讓廣大師生、家長隨時隨地學習安全知識。還可以創建生命安全教育APP，讓學生更直觀的體驗安全教育，如通過火災避險-安全教育游戲，讓兒童從益智游戲中學習到安全知識。

（二）促進兒童安全教育“類生態”環境的和諧

兒童的安全知識相對匱乏，但他們具有極強的模仿能力，所以要充分利用同學間交流學習的機會。教師在日常生活中對他們的行為加以引導，定期舉行安全主題班會，經常評比安全榜樣，給學生營造良好的交流氛圍，讓學生在交流中反思自己的行為，同時學習同學正確的安全行為，在交流中逐漸強化安全意識。學校的安全教育需安排專職的安全教師。教師在教學過程中需不斷提升自身綜合素質，創設體驗式安全教育情境需調動學生的注意力和提高學生參與活動的積極性。教師可以將現實生活中的事例、社會與學校的焦點問題運用到教學中，還可以舉辦主題演講、情景模仿等活動吸引兒童注意力，提高參與熱情。各科老師也應該承擔起安全教育的相關責任，應根據自身學科特點，將安全教育與學科知識相結合，讓學生接受更加全面的安全教育。家長、學校不能為避免安全事故而將安全教育等同于束縛教育，不能通過硬性規定來束縛兒童的行為。作為孩子的監護人，家長、教師在保證安全的前提下應該學會放手，但需要及時觀察孩子活動的全過程以防止危險的發生。社會成員不能依靠每年的“安全教育日”的提醒才關注兒童的安全教育，兒童的安全教育無處不在。整個社會要營造一個關愛生命，關愛他人的和諧環境，這樣才會利于兒童健康成長，利于兒童形成健康的安全意識。

（三）提升兒童安全教育

“內生態”意識生態體驗式安全教育可以根據不同年齡段的兒童的心理特征、認知能力和知識積累，設計出形式多樣的教育主題豐富的生態教育系列活動。學校可以組織模擬危險場景，如模擬火災場景，讓學生親自使用滅火器等。還可以開展逃生演習活動，在開展演習之前要做好相關的宣傳工作，要告訴學生逃生要領，避免盲目演習。教師要引導學生反思體驗活動，引導他們深入探討活動的內在實質，通過他們切身的體驗，將所學知識轉化為保護自己的能力，遇到危險時臨危不懼，推動學生形成正確的安全意識。

作者:李偉 車麗萍 單位:上海理工大學管理學院

參考文獻：

[1]劉驚鐸.道德體驗論[M].北京:人民教育出版社,2003:136—137.

[2]程從柱,王全林．生態體驗教學：一種有效的生態價值教育途徑[J].皖西學院學報,2011(3):132—133．

[3]謝彥紅.小學生安全教育中生態體驗的缺失與回歸[J].教學與管理,2013(32):16-18.

[5]肖巧玲,張氣.生態體驗式游戲:中小學環境教育的實踐探索[J].教育評論,2015(7):106-110.

[6]岳偉,徐潔.培育生態人格—生態文明建設的教育使命[J].教育研究與實驗,2015(1):18-22.

[7]王艷.基于體驗教學的生態價值教育探究[J].學理論,2014(17):188-189.

[8]傘東宇.小學安全教育中存在的問題及對策研究———以遼寧省S市兩所小學為例[D].重慶師范大學,2014.