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格列佛游記讀書筆記范文1

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；閱讀教學(xué)；教學(xué)體系；策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0021-01

眾所周知，想要學(xué)好任何一門語言都必須從提高學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力開始做起。本文立足于英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以譯林版初中英語教材為例，著重介紹初中英語閱讀教學(xué)過程中的有效教學(xué)策略，以期找到促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)效果不斷提升的可靠途徑。

一、 重視提高學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力

閱讀能力的提高，一方面可以幫助學(xué)生有效積累必要的語法知識，從而為他們今后更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生基礎(chǔ)閱讀的提高還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)到提高他們基礎(chǔ)閱讀效率的目的。所以，教師在實際的英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該從重視提高學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力方面出發(fā)，不斷完善學(xué)生自身的英語知識體系。想要達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行英語短句閱讀到英語長句閱讀的過渡訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的英語閱讀水平。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 2“Let’s play sports”這一單元相關(guān)英語知識的時候，教師為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，可以首先在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生閱讀簡單的英語短句：My favorite sport is basketball.（我最喜歡的運動就是打籃球。）當(dāng)學(xué)生初步理解這個英語短句的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)之后，教師可以開展之后的英語閱讀過渡教學(xué)。教師開始讓學(xué)生閱讀復(fù)雜的英語長句：Basketball is one of my favorite sports，and it can strong my body.（籃球是我最喜歡的運動之一，它可以強(qiáng)健我的身體。）雖然兩個英語句子的表達(dá)含義相同，但是后者相比于前者的語法要求更高。所以，學(xué)生通過這種有效的英語閱讀過渡教學(xué)，能達(dá)到不斷提高自身的閱讀基礎(chǔ)的目的。

二、提倡學(xué)生之間進(jìn)行小組合作閱讀

學(xué)生英語閱讀能力的提高不僅需要教師及時幫助他們提高自身的閱讀基礎(chǔ)，同時還需要通過小組合作閱讀討論的方式達(dá)到提優(yōu)突破的目的。獨樂樂不如眾樂樂，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中將自己所讀到的好書或者悟出的道理與他人分享，可以達(dá)到共同提高的目的。同時，教師所采用的這種小組合作閱讀的教學(xué)形式一方面可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，從而為他們今后更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另一方面，這種新式的教學(xué)方法也有效改善了之前傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一呆板的缺點，有利于激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行八年級下冊Unit 4“A good read”這一單元的相關(guān)英語知識的教學(xué)的時候，教師可以先教授學(xué)生基本的英語詞匯read（n.讀物）、novel（n.小說）、writer（n.作者、作家）、continue（v.繼續(xù)）等。當(dāng)學(xué)生擁有了一定的英語詞匯基礎(chǔ)之后，教師可以開展相應(yīng)的小組合作閱讀，具體閱讀材料可選取“the relationship with a good read and a great reading habit”（一本好書與良好閱讀習(xí)慣之間的關(guān)系）這一主題。具體的閱讀材料內(nèi)容如下：Whether can read a good book depends on the reader's good reading habits. Good reading habits are divided into many kinds，such as reading notes，write a journal entry，etc.（是否能夠讀好一本書取決于讀者自身的良好閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣分為很多種，比如做讀書筆記與寫讀后感等。）

三、拓展學(xué)生課余生活中的英語閱讀視野

與語文閱讀相似，學(xué)生要提高英語閱讀能力，不僅需要積極配合教師課堂教學(xué)過程中的新式教學(xué)策略，同時還要在課余時間內(nèi)不斷拓展自身的英語閱讀視野，從而達(dá)到提高他們綜合英語水平的目的。例如，教師可以要求學(xué)生在課余時間觀看經(jīng)典名著的英文版，雖然他們在實際閱讀的過程中會遇到許多英語詞匯與語法知識上的阻礙，但是他們通過自己查閱字典或者請教老師等方法就可以克服困難。同時，學(xué)生在觀看完相關(guān)的經(jīng)典英文名著之后，需要寫出自己的感悟，從而達(dá)到升華思想的目的。以下是一位學(xué)生在觀看了英文版《Gulliver's Travels》（格列佛游記）之后寫出的感悟：Today I read a book named Gulliver's Travels，and I was attracted by the wonderful plots. Gulliver travels the Small-people country，Huge-people country，flying island and the Huiyan country.The author expressed the irony for the British ruler through the fairy tale of the narrative.（今天我讀了《格列佛游記》這本書，并且被其中有趣的情節(jié)所吸引。格列佛游覽了小人國、大人國、飛島國和慧S國。作者通過童話的敘述方式，表達(dá)了對當(dāng)時英國統(tǒng)治者的諷刺。）

四、結(jié)束語

總之，想要學(xué)好任何一門語言，都必須從提高學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力開始做起。教師在英語閱讀教學(xué)過程中要有效提高學(xué)生的英語閱讀能力，就必須采用重視英語閱讀基礎(chǔ)、提倡小組合作閱讀以及拓展英文閱讀視野等多種具體的教學(xué)策略，以達(dá)到提高學(xué)生綜合英語運用能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

格列佛游記讀書筆記范文2

一、在日常生活中積累寫作素材

現(xiàn)實生活是最紛繁復(fù)雜的,它以真實、豐富和情感的特點與初中生的成長形影相隨,構(gòu)成了學(xué)生真實的成長環(huán)境。教師要引導(dǎo)初中生積極參加現(xiàn)實生活,從幫助父母做力所能及的家務(wù)開始,從參加人際交流的活動開始,從發(fā)現(xiàn)和感受家鄉(xiāng)的變化開始,從觀察感受周圍的人的言談舉止開始……感受勞動的偉大、艱苦和光榮,感受人際交往的豐富多彩,感受家鄉(xiāng)的巨變,感受社會的進(jìn)步和國家的發(fā)展,感受人們舉止的穩(wěn)定和變化的美。

在引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材活動中,我要求學(xué)生請自己的家長指導(dǎo)做家務(wù)。在條件許可的情況下,利用寒暑假和家長走親訪友,讓家長帶孩子走出自己所在的市、縣(區(qū)),到外省市旅游參觀或在自己所在的市參觀名勝古跡、風(fēng)景旅游勝地,讓孩子充分感受自然景觀的美麗醉人、人文景觀的博大精深,感受社會的快速發(fā)展,感受時代的巨大進(jìn)步。與此同時,還要求學(xué)生借助外出或相關(guān)情況,注意觀察自然和社會,注意觀察風(fēng)土和人情,注意感受和諧的人情美。并將相關(guān)的人和事,自己的觀察與思考寫成日記或游記類的征文,每學(xué)期開學(xué)一兩周開展征文評比,評出獲獎作品,表揚獎勵優(yōu)秀學(xué)生,這得到了廣大學(xué)生的積極參與和廣泛好評。這樣便通過表揚先進(jìn)激勵后進(jìn),充分調(diào)動各層次學(xué)生的積累的積極性,使學(xué)生從日常生活積累寫作材料的活動不斷向縱深推進(jìn)和發(fā)展。

二、在課外閱讀中積累寫作素材

英國大戲劇家莎士比亞曾說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。”語文教育家呂叔湘先生曾說:“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗,異口同聲說得益于課外看書。”北大才子余杰在《欲說還休的“語文”》中說:“我的語言感覺和思維能力,正是在長期的‘隨便翻翻’中形成的……”由此看來,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動,并從中進(jìn)行寫作素材的積累,既是對課外閱讀的深化,又是真正豐富初中生的各方面的寫作素材的有效途徑。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化,江蘇省教育廳嚴(yán)格執(zhí)行“五嚴(yán)”,任何義務(wù)教育學(xué)校都不再利用雙休日給學(xué)生補(bǔ)課,使雙休真正成為現(xiàn)實。這樣小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)漸漸減下來,老師可以利用雙休日、寒暑假引導(dǎo)學(xué)生選讀自己喜歡的課外書,教師可以指導(dǎo)學(xué)生選讀以下優(yōu)秀文學(xué)作品:《鋼鐵是怎樣煉成的》、《湯姆索亞?歷險記》《魯濱遜飄流記》、《假如給我三天光明》、《簡愛》、《格列佛游記》、《三國演義》、《伊索寓言集》、《西游記》、《水滸傳》、《唐詩三百首》、《朝花夕拾》等,同時把讀書和制作讀書卡和寫作讀書筆記結(jié)合起來,制作讀書卡,寫作摘抄性讀書筆記。讀書卡可以設(shè)立作者及其主要作品、主要內(nèi)容、精美句摘和閱讀思考等欄目。其中“主要內(nèi)容”有初中學(xué)生閱讀自己概括或借助書記的內(nèi)容提要或更改填寫。“精美句摘”由學(xué)生根據(jù)自己的閱讀,選擇自己喜歡的優(yōu)美句子填寫,閱讀思考可酌情填寫。初中高年級可以把制作讀書卡和寫作體會或讀書筆記結(jié)合起來,一般閱讀填寫讀書卡,自己特別喜歡的或感受較深的閱讀寫閱讀體會。體會式讀書筆記隨著年級的升高而逐漸提高要求,要求對全書作個性化閱讀評價,對具體內(nèi)容作建議評價,有自己的思考,有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)等。上述作為自己課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充,學(xué)生能拓寬閱讀視野,豐富語言積累,加強(qiáng)知識儲備,為寫作打通一條永不枯竭的源頭活水,為寫作注入勃勃生機(jī),創(chuàng)造出一道又一道亮麗的風(fēng)景線。

三、借助各種媒體積累寫作素材

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,各種視聽媒體像雨后春筍般地進(jìn)入人們的生活。心理學(xué)研究成果顯示,興趣是個體積極認(rèn)識、探究事物、從事活動的心理傾向。多媒體融文字、圖像和視聽于一體,具有生動形象的信息,活動有趣的界面,以及化理性為感性、化靜態(tài)為動態(tài)的表現(xiàn)力等特點,能讓學(xué)生從多通道、多角度感知事物,獲得良好的視聽效果,而良好的視聽可以獲得深刻的記憶,贏得學(xué)生的青睞。學(xué)生借助有線電視、電腦網(wǎng)絡(luò)、DVD、MP4等媒體,通過視覺、聽覺和良好的互動,可以自主收集習(xí)作素材,優(yōu)化積累過程,減輕閱讀積累的負(fù)擔(dān),強(qiáng)化積累效果。初中生往往非常喜歡這種搜集習(xí)作素材的方式,而語文教師則可以開辟途徑,創(chuàng)造條件,讓小學(xué)生學(xué)會使用現(xiàn)代信息媒體,為搜集習(xí)作素材服務(wù)。

格列佛游記讀書筆記范文3

【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；方法論

語文教師往往建議學(xué)生重視課外閱讀活動，達(dá)到增加知識儲備，豐富文學(xué)涵養(yǎng)的目的。然而，在長期的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，僅僅是口頭的倡導(dǎo)并不能夠讓學(xué)生對課外閱讀引起足夠的重視。不少學(xué)生對課外閱讀的興趣寥寥；一些學(xué)生敷衍的閱讀態(tài)度直接影響了閱讀效果；也有部分學(xué)生面對汗牛充棟的書籍不知如何選擇。因此，筆者建議初中語文教師開展適當(dāng)?shù)恼n外閱讀教學(xué)工作，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下真正獲得課外閱讀的樂趣和益處。

一、與教材相聯(lián)動

初中語文教材中有不少課文都選自中外名家名篇，無論是從藝術(shù)風(fēng)格、思想境界以及語言特色等方面都足以成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的經(jīng)典范例。而且，教師在課文的教學(xué)上投入了大量的精力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會有自己的感悟心得。因此，筆者建議對教師在向?qū)W生推薦閱讀書籍時，可以以教材為基礎(chǔ)，向外發(fā)散，給學(xué)生指出大致的閱讀方向，使得學(xué)生能夠選擇對自己有益的書籍。

例如：蘇教版語文課本中選入了冰心的詩歌，短小清新、自然純真的風(fēng)格與初中生那天真直率的少年心性相投和，自然會受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛。同時，教師可以向?qū)W生們推薦冰心的小詩集《繁星春水》，借助這四篇詩歌給學(xué)生帶來的美好印象，鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)行拓展閱讀，從而對冰心的藝術(shù)風(fēng)格以及在詩歌中傾注的脈脈溫情有所感悟。

此外，教材的“名著推薦與閱讀環(huán)節(jié)”也向?qū)W生介紹了不少經(jīng)典著作，如《西游記》、《湯姆索亞歷險記》、《格列佛游記》、《水滸傳》等等。這些書籍在內(nèi)容上引人入勝，語言風(fēng)格上或簡潔、或優(yōu)美，用語規(guī)范、描寫得當(dāng)，也非常適合學(xué)生閱讀。教師可以提醒學(xué)生適當(dāng)?shù)刈⒁膺@些名著，通過一些章節(jié)的試讀激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生懂得如何以好書為師，與經(jīng)典為友。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

有了閱讀目標(biāo)，還應(yīng)注意掌握正確的閱讀方法。有的學(xué)生過分追求故事情節(jié)，看不懂的地方就囫圇吞棗甚至直接跳過，忽略了課外書的文學(xué)性和思想性，閱讀效果自然會大打折扣。所以，教師可以傳授學(xué)生一些閱讀方法來糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，例如：

1.好書三讀：課外書籍既有清新自然的現(xiàn)代詩歌；也有雅致古典的傳統(tǒng)詞曲；當(dāng)然也少不了不同篇幅的小說。因此，筆者建議教會學(xué)生根據(jù)書籍的不同采用不同的閱讀方法。如果是詩詞閱讀，那么學(xué)生可以盡情地朗讀出來，根據(jù)自己的體悟?qū)⒏星槿谌氲嚼收b中，做到聲情并茂。這樣一來，既可以全身心地感受到詩歌的情境美；也能夠體會到詩歌在音韻上具備的獨特魅力。

面對小說，學(xué)生則不妨選擇先瀏覽后精讀的方式。因為小說的情節(jié)性特質(zhì)，不少學(xué)生對故事的進(jìn)展十分好奇，如《西游記》、《水滸傳》等書籍，學(xué)生可以先盡情地閱讀精彩的故事，遇到不認(rèn)識的生僻字詞或者不理解的字句，只要不影響整體情節(jié)，都可以標(biāo)記下直接跳過。等到全書閱讀完畢，再把自己標(biāo)記過的部分和精彩的章節(jié)進(jìn)行精讀。這種二次閱讀法既維持了學(xué)生對故事的熱情，也保障了學(xué)生對知識的消化吸收。

2.筆記法：筆者一直對自己的學(xué)生強(qiáng)調(diào)：“好記性不如爛筆頭。”做筆記能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對知識的理解和記憶，也方便學(xué)生對知識的重溫。因此，教師一定要敦促學(xué)生養(yǎng)成多翻書、勤動筆的好習(xí)慣。

以《朝花夕拾》為例：作為一本經(jīng)典回憶散文集，它既有《從百草園到三味書屋》這樣文筆優(yōu)美的童年回憶；也有《藤野先生》這種平淡真味的師生情懷；還有《狗？貓？鼠》這樣意味深長的銳利詞鋒。因此，學(xué)生在做讀書筆記時除了摘抄一些語言優(yōu)美的句子，更重要的是對文章言語之外的思想內(nèi)涵進(jìn)行品讀，寫下自己的讀書心得或者疑問。

簡言之，閱讀教師也要根據(jù)學(xué)生的個人愛好、接受能力進(jìn)行因材施教。只要堅持采用科學(xué)的方法進(jìn)行閱讀，就一定能夠事半功倍，充分發(fā)揮課外閱讀的價值。

三、舉辦閱讀交流活動

除了教會學(xué)生怎樣閱讀，教師需要通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生明白：閱讀不止是一項需要反復(fù)讀、不停寫的辛苦瑣碎的工程，它是一件人生樂事，是一項使人獲得身心愉悅的有益活動，讓學(xué)生真誠地投入到課外閱讀之中。而舉辦一些輕松的閱讀活動恰恰能夠幫助學(xué)生形成以上認(rèn)知。

例如，筆者曾經(jīng)舉辦過閱讀分享會活動，讓學(xué)生一起分享閱讀《西游記》的感受。有的學(xué)生展示了自己的閱讀筆記，對《西游記》中精彩的打斗場景摘錄得特別多，認(rèn)為作者的動作描寫非常傳神，不同的妖精動作不同、形態(tài)各異，使得形象栩栩如生；有的學(xué)生則對孫悟空在花果山的自由自在印象深刻，對天庭的人情冷暖做了剖析總結(jié)了孫悟空大鬧天空的原因；還有一位學(xué)生甚至根據(jù)書本的描述自己為取經(jīng)四人分別畫了一副人物肖像。

筆者認(rèn)為學(xué)生不同的做法、觀念這都是喜愛閱讀、分享閱讀的一種表現(xiàn)方式。通過熱情的交流還能使學(xué)生站在自己的立場上與他人的觀念交流，分析他人的觀察角度，從而加深自己對作品的理解。同樣，交流使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)相互之間對作品閱讀的共同愛好，能夠產(chǎn)生相互鼓勵的催化作用，讓學(xué)生帶著分享和交流的喜悅再一次投入到閱讀當(dāng)中，并且能夠借鑒他人的觀念加深自己的理解，進(jìn)一步豐富自己的閱讀收獲。

總而言之，課外閱讀教學(xué)承擔(dān)著提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、利于學(xué)生未來發(fā)展的重要職責(zé)。相信通過教師的合理指導(dǎo)，一定能夠使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，提升閱讀質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳國富.初中語文課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].校長閱刊，2007年第12期

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關(guān)鍵詞：閱讀 興趣 方法

初中語文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等多種能力，其中閱讀能力是很重要的一項能力，就閱讀量而言，在《初中語文新課標(biāo)》中就有規(guī)定：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。”學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該成為教育的一個重要目標(biāo)。初中階段，學(xué)生正處于思維活躍、反應(yīng)敏捷、逐步成熟的關(guān)鍵時期。在此階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力尤為重要。但由于種種原因，相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀能力低下，作為語文教師，很有必要正視語文閱讀教學(xué)中存在的問題并積極尋找提高中學(xué)生語文閱讀能力的有效途徑，從而提高學(xué)生的閱讀能力。下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，但就筆者所知，目前許多學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，語文教師的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和科學(xué)的閱讀方法。筆者在教學(xué)中為了完成這兩項任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，主要從三個方面著手。

1.注重閱讀的整體性。在教學(xué)中不將文章解得支離破碎，化整為零，不用“標(biāo)準(zhǔn)化試題”的模式使文章失去原汁原味。所謂閱讀的整體性就是要求學(xué)生從閱讀的整體上把握文章的脈絡(luò)主題、表達(dá)特點、情感基調(diào)，要求從整體上理解文中人物所處的環(huán)境、展示的性格、典型的意義，要求從整體上體味文章的語言風(fēng)格，結(jié)構(gòu)特征等。這樣使學(xué)生充分感受文章的原味，享受閱讀的快樂，從而提高閱讀興趣。

2.注重閱讀的目的性。閱讀的本質(zhì)就是以作品為媒介來體驗、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。讓學(xué)生在閱讀中，不自覺地受到作品的感染，使其心靈得到浸潤，個性品格、思維品質(zhì)得到重塑，從而脫化出一個全新的自我。而不能一味地讓學(xué)生讀，失去閱讀的“本色”，因而使學(xué)生喪失閱讀興趣。

3.注重閱讀的規(guī)律性。人的認(rèn)知過程是一個循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中，也要遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律，教給學(xué)生正確的閱讀思維和科學(xué)的閱讀方法，這樣就不會讓學(xué)生感到茫然，喪失閱讀的興趣和意志。

二、培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法

1.整體感知閱讀法。就是在課堂教學(xué)中，按不同文體教給學(xué)生不同的整體感知方法。比如①記敘文，讓學(xué)生從記敘的六要素（時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果）入手，把握記敘的思路、中心、表達(dá)特點、情感基礎(chǔ)等。②說明文，首先讓學(xué)生明白說明對象、對象的特征、說明的順序，再感知說明的方法及語言特點。③議論文，就要整體感知論點、論據(jù)、論證方法。④小說，要弄清三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境），從而感知人物性格及主題等。⑤散文，就要明白寫的是什么人或物，他們有什么特征，作者展開了怎樣的聯(lián)想或想象，揭示的主題，語言風(fēng)格等。就這樣在課堂教學(xué)中，反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.局部思考閱讀法，讀而不思則罔。閱讀的整個過程應(yīng)始終貫穿思考的環(huán)節(jié)。學(xué)生在整體感知文章的基礎(chǔ)上，再根據(jù)課后練習(xí)題或教師設(shè)計的問題去思考。首先將問題“還原”到文中的某一部分，再思考其答案，從思考這些問題的過程中，更深入地感知文章的主題有何典型意義，所表露的情感基調(diào)有熏陶作用，所表達(dá)的觀點給人以怎樣的啟示，語言有什么藝術(shù)特色。

3.質(zhì)疑創(chuàng)新閱讀法。創(chuàng)新是閱讀的最高境界。筆者在課堂閱讀教學(xué)中采取的步驟是：閱讀――質(zhì)疑――爭辯――創(chuàng)新。學(xué)生在閱讀文章之后，讓學(xué)生提出疑問，再讓學(xué)生討論，共同解決問題，力求培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們在析疑中集思廣益，相互啟發(fā)思維得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善。比如在學(xué)過《我的叔叔于勒》之后，以《于勒發(fā)財返故鄉(xiāng)》為題續(xù)寫；學(xué)過臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》之后，讓學(xué)生寫一首小詩，抒發(fā)對遠(yuǎn)方親人、朋友的思念之情。在學(xué)過古詩詞中工整的對仗之后，讓學(xué)生對對聯(lián)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、拓寬閱讀范圍

學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣和科學(xué)的閱讀方法，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，擴(kuò)大閱讀范圍。主要通過課外閱讀的輔導(dǎo)，在語文教學(xué)中有計劃有目的的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

1.簡單入手，學(xué)以致用。課外閱讀也應(yīng)該由淺入深，循序漸進(jìn)。首先讓學(xué)生閱讀報刊、雜志，按“瀏覽、略讀、精讀”的方法對閱讀材料加以挑選。運用課內(nèi)閱讀方法感知文章內(nèi)容，領(lǐng)略文中的美妙之處，最后做好筆記。

2.開列書目，系統(tǒng)閱讀。教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，給學(xué)生開列閱讀書目。筆者每學(xué)期開學(xué)前，都要對本期語文教材的選深入的研究，再結(jié)合學(xué)生的年齡特征，給學(xué)生開列出課外閱讀書目，事先印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生利用閱讀課和課余時間完成閱讀任務(wù)。筆者選擇推薦的書目是：七年級上學(xué)期：《安徒生童話》、《格林童話》；七年級下學(xué)期：《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》；八年級上學(xué)期《朝花夕拾》、《繁星？春水》、《伊索寓言》；八年級下學(xué)期《十萬個為什么》的一、二卷，《格列佛游記》；九年級上學(xué)期《水滸傳》；九年級下學(xué)期：《紅樓夢》。這樣，閱讀健康有益的書籍，滿足了學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的濃厚讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，對于閱讀、寫作不無裨益。

格列佛游記讀書筆記范文5

初中生的課外閱讀問題已逐漸引起人們的關(guān)注，包括考試內(nèi)容的改革（現(xiàn)代文取消課內(nèi)語段）和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中生閱讀能力及閱讀數(shù)量的明確要求，以此觀之，在教改方面是一個很大的進(jìn)步，但依舊存在指導(dǎo)方法與實際練習(xí)的脫節(jié)、監(jiān)督與評價機(jī)制的匱乏、閱讀存在功利性等課外閱讀教學(xué)中的種種弊端，現(xiàn)分析原因如下：

（一）應(yīng)試教育的影響

在長期的應(yīng)試教育中，許多初中教師越來越清楚地認(rèn)識到：大量地讀課外書沒用，一是浪費時間，見效慢。二是與考試內(nèi)容不會有太大的關(guān)系，對提高成績幫助不大，實際上也確實如此，在各級考試中，文學(xué)名著并沒有得到應(yīng)有的重視。比如盤錦市的中考吧，考綱規(guī)定：學(xué)生在初中階段，閱讀十部名著，分值是3-5分，但考法相對比較簡單。學(xué)生無需閱讀作品，只要看一看故事梗概或根據(jù)作品改編的電影和動畫片，記住作家、國籍、主人公和主要情節(jié)就可以了。這種考試方式，再加上初四要面對應(yīng)對中考的鋪天蓋地的模擬題、分類題，老師還哪有時間讓學(xué)生讀課外書、只求題海掙扎之后中考取得好成績，讓更多的學(xué)生走過通往重點高中的獨木橋，至于對文學(xué)興趣的培養(yǎng)，只能靠學(xué)生自己了。

（二）成功經(jīng)驗探索的缺失

現(xiàn)在我們經(jīng)常聽到“要倡導(dǎo)大語文教育”，所謂的大語文教育，即把語文課堂教學(xué)向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓，延展，把學(xué)校與家庭，社會有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行全面、整體的培養(yǎng)和訓(xùn)練，具體說來，就是讓學(xué)生走上課堂，廣泛閱讀。對于如何開展課外閱讀活動，提高學(xué)生閱讀能力，形成良好的語文素養(yǎng)，許多語文教育工作者一直在尋求探索，一些成功的經(jīng)驗只是局限于個人或?qū)W校，并沒有在全國以至全省推廣。學(xué)校幾乎每年都要對老師進(jìn)行各種各樣的培訓(xùn)、學(xué)科也要舉行年會，但大多數(shù)是聽課和參加一些流于形式的報告，很少有關(guān)于指導(dǎo)課外閱讀的經(jīng)驗交流會，

（三）教師的自身條件受限

語文教師應(yīng)是學(xué)生課外閱讀的引路人，要擔(dān)負(fù)起這一重大的責(zé)任和使命需要老師有淵博的知識，能夠與時俱進(jìn)，積極關(guān)注社會熱點焦點問題及文化現(xiàn)象，但大多數(shù)的語文教師因為種種原因卻根本達(dá)不到上述的閱讀要求。

基于上述原因，筆者經(jīng)過幾年實踐，總結(jié)出一套提高學(xué)生課外閱讀能力的方法----“一課三階式”課外閱讀方法。

“一課”指每周開設(shè)一堂課外閱讀課，即從每周8-9節(jié)語文課中選取一節(jié)課固定下來，作為對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)及閱讀課，旨在以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 。

“三階”指課外閱讀的三個階段，即自由閱讀階段，指定閱讀階段，文體閱讀階段，實施時間從初中6年級到8年級，每年完成一個階段的訓(xùn)練。

二、“一課三階式”閱讀教學(xué)方法的實施過程

（一）閱讀動員階段

隨著時代的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到知識的重要，特別是我們學(xué)校的學(xué)生家長，大多在機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作，自身的素質(zhì)和他所處的環(huán)境，決定了他們對孩子的教育非常重視，可以不惜一切代價把孩子送到重點高中，考入一所名牌大學(xué)。因此在對待學(xué)生課外閱讀問題上，家長的配合和支持，會與學(xué)校教育形成一股強(qiáng)大的教育合力，從而收到事半功倍的效果。因此在新學(xué)期開始就學(xué)生課外閱讀的問題召開了家長會，要求學(xué)生也參加，包括幾項內(nèi)容：

（1）向家長講明課外閱讀對學(xué)生成長及學(xué)好語文的重要意義。糾正一些家長的錯誤想法。

（2） 向家長和學(xué)生說明我的計劃安排，并希望家長配合，給予大力支持，能夠做以下三點：1幫助孩子保證閱讀時間，每天15-30分鐘。2爭取每周至少帶孩子去一次書店或圖書館，幫助孩子選取自己喜歡的書，最后一點，如果做到跟孩子共同閱讀最好，在家庭中營造良好的閱讀氛圍。

（二）自由閱讀階段

興趣是最好的老師，培養(yǎng)閱讀興趣是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的第一步，這一階段的目標(biāo)，宗旨就是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀興趣為主，同時指導(dǎo)學(xué)生如何去讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要把學(xué)生從低級的圖式閱讀拉回到文本閱讀中，所以閱讀課上的自由閱讀有兩個前提首先必須是文本印刷品，漫畫、圖片均不可以，其次所選讀物的內(nèi)容，必須思想健康，積極向上的，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，隨意帶書刊到閱讀課上來讀，對于一些自己都不知對什么感興趣的學(xué)生，可以推薦給他們一些寓言，通話、篇幅較短，趣味性強(qiáng)的歷史故事等，使他們能逐漸喜歡上閱讀。

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)之目的，我認(rèn)為首在養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。” 在閱讀課上，每次先用5-15分鐘，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并注意培養(yǎng)以下良好習(xí)慣：

（1） 先看序文和目錄的習(xí)慣

（2）常見的閱讀方法

常見的閱讀方法有略讀、精讀、誦讀等，略讀是課外閱讀的基本方法。

（3）查工具書

（4）圈點勾畫

（5）做筆記

以上所說是最基本的，還有許多像坐姿等閱讀習(xí)慣，可隨機(jī)給予提示和指導(dǎo)，也可以將課內(nèi)所講方法進(jìn)行鞏固和實踐。

（三）指定閱讀階段

這一階段的訓(xùn)練在七年級的學(xué)生中展開，內(nèi)容是老師指定閱讀書目，讓學(xué)生開始閱讀一些長篇文學(xué)名著，并進(jìn)行長篇名著的閱讀方法指導(dǎo)。

推薦書目：在2001年制訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中，教育部推薦了10種初中生的必讀書目：《西游記》、《水滸傳》、《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》、《名人傳》、《格列佛游記》、《駱駝祥子》、《魯賓遜漂流記》、《朝花夕拾》、《繁星?春水》。

閱讀策略指導(dǎo)：重點指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，輔之以對略讀和精讀等讀書方法的指導(dǎo)。

我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本活頁式筆記本，將筆記本分成三個板塊。

第一個板塊：語文常識、包括作家作品、朝代國度、作品的創(chuàng)作背景和時代背景。與作品有關(guān)的評論文章以及其他相關(guān)資料，這些信息可以到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上搜集。

第二板塊：妙語連篇。主要把文學(xué)作品中的精妙問語、精彩段落摘抄下來。

第三板塊：情節(jié)概述。對名著的主要人物，重點情節(jié)進(jìn)行概括簡述，主要圍繞中考中對名著的考察內(nèi)容進(jìn)行。

將讀書筆記按照以上三個板塊分類；搜集的資料就不會雜亂無章了，以后查找起來自然就很方便。等到如此用完三本筆記，就可按板塊重新裝訂，使分類更明確。

另外，如果有的同學(xué)這10部名著早已讀過，可快速瀏覽，熟悉情節(jié)做好讀書筆記后，余下的時間可閱讀其他名著，學(xué)生的實際情況不同，不能統(tǒng)一要求，以免挫傷學(xué)生的閱讀興趣。

（四）文體閱讀階段

這一階段的訓(xùn)練在八年級的學(xué)生中展開，主要對記敘文、說明文、議論文三種不同體裁進(jìn)行閱讀、指導(dǎo)

近幾年的中考，遼寧省采取的是各市自主命題，盤錦市在語文學(xué)科現(xiàn)代文閱讀部分，所考查的是：要求能根據(jù)不同的表達(dá)方式進(jìn)行閱讀。而文章體裁按表達(dá)方式可分為三類：記敘文、說明文、議論文。而教材的修改卻意在淡化文體，單元的劃分一改從前文體的劃分，而是依據(jù)文章主題來劃分，這樣一來，文體知識就需要額外的訓(xùn)練與鞏固練習(xí)。在八年級就進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，講練結(jié)合，循序漸進(jìn)，扎扎實實地將各知識點消化，吸收內(nèi)化進(jìn)學(xué)生自己的知識體系，就不會出現(xiàn)因“臨陣磨槍” 、“臨時抱佛腳”，而導(dǎo)致考試后大部分知識遺忘的現(xiàn)象了。

格列佛游記讀書筆記范文6

【關(guān)鍵詞】初中名著教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0086-02

一個人的閱讀史就是一個人的心靈成長史。閱讀文學(xué)名著，氣質(zhì)會變得高貴而不媚俗，性情會變得細(xì)膩而不浮躁，內(nèi)心會變得博愛而不自私，靈魂會變得高尚而不猥瑣，思想會變得深刻而不膚淺。鑒于文學(xué)名著的巨大教育功能，蘇教版初中語文教材，每一學(xué)期安排一次“名著推薦和閱讀”專題 ，旨在推進(jìn)學(xué)生的名著閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。然而，名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，與教材編寫者的意圖和要達(dá)到的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

一、名著閱讀教學(xué)沒有讓學(xué)生讀起來。

蘇教版初中語文教材共安排了六次名著閱讀，分別是《湯姆索亞歷險記》、《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《格列佛游記》、《朝花夕拾》，這些名著篇幅長，內(nèi)容豐富，學(xué)生就其中的任何一本讀一遍，沒有三五天時間是不能完成的。這樣龐大的閱讀，學(xué)生沒有在教師教學(xué)之前作閱讀準(zhǔn)備，光憑教師課堂上的教學(xué)，是難以吸收和消化的。這就需要教師在教學(xué)這一內(nèi)容時事先作出安排，讓學(xué)生用三五天時間將名著讀完，然后師生一起走進(jìn)“名著推薦和閱讀”。而事實上，我們教師大多沒有安排這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一些教師只是口頭上輕描淡寫地說讓學(xué)生去讀。結(jié)果，一些學(xué)生沒有要讀的名著，一些學(xué)生有了名著也沒有去讀。這樣，名著閱讀前期工作流于形式，名著閱讀形同虛設(shè)。

二、名著閱讀教學(xué)內(nèi)容簡化、方法單一。

按照教材編寫者的要求，每一次“名著推薦與閱讀”活動安排5課時，每課時的具體內(nèi)容也做了安排，這體現(xiàn)了教材編寫者的良苦用心，但是教師大多不按照編寫者要求做，將5課時壓縮成3課時、2課時、1課時，更有甚者，讓學(xué)生自己看看，不安排教學(xué)，不把名著閱讀教學(xué)當(dāng)成語文教學(xué)的一個重要部分。教學(xué)過程和方法為教材上題目的逐一講解，題目講完，教學(xué)過程也宣告結(jié)束。結(jié)果，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得云里霧里，筆記記得稀里嘩啦。一些教師會補(bǔ)充有關(guān)的寫作背景、故事情節(jié)、人物形象和主題思想，大多以灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生接受，至于學(xué)生是否能理解接受是另一回事。為了應(yīng)對名著閱讀題的考試，一些教師出了大量試卷，把可能涉及到的題目一道一道地練，一道一道地講，然后讓學(xué)生將答案背出來，只要學(xué)生在考試的名著閱讀題上不失分少失分，教師就覺得達(dá)到了教學(xué)目的。其實，名著閱讀教學(xué)，學(xué)生讀是基礎(chǔ)，教學(xué)的一切活動都應(yīng)建立在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，一個缺乏學(xué)生個體閱讀的名著閱讀教學(xué)，縱然教師講得再多再好，縱然學(xué)生考試考得再好，也不是真正的名著閱讀教學(xué)，起不到名著閱讀教學(xué)應(yīng)有的作用。

三、名著閱讀教學(xué)沒有激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

一部名著十幾萬、幾十萬字，讓今天的學(xué)生去讀，是對他們耐心的考驗。他們習(xí)慣了讀圖，習(xí)慣了快餐文化，習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)小說。而名著的時代與他們生活有距離，名著深邃的思想、厚重的文化內(nèi)涵他們難以理解，他們不喜歡名著，遠(yuǎn)離名著，甚至討厭名著是自然的。這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生閱讀名著的興趣顯得十分重要。而事實上，我們教師并沒有注意這一點，沒有跟學(xué)生談名著的社會價值人生價值，沒有用事實讓學(xué)生明白名著對人成長的意義，沒有解讀名著中的精彩片段打動學(xué)生的心靈，也沒有表現(xiàn)出自己對名著的熱愛崇拜之情，更沒有開展讀書活動，讓學(xué)生親近名著，一句話，沒有消除學(xué)生對名著的陌生感、畏懼感，因而，學(xué)生對名著閱讀興趣不濃。

四、名著閱讀教學(xué)缺乏對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。

教師將更多的時間和精力放在課文閱讀教學(xué)、放在解題方法的研究和指導(dǎo)上。事實上，我們的學(xué)生要么一字一句地讀，費時費力；要么走馬觀花般讀，了解大概。學(xué)生的名著閱讀完全在一種自發(fā)的狀態(tài)下進(jìn)行，起不到閱讀的良好效果。教師應(yīng)該承擔(dān)的閱讀方法指導(dǎo)的責(zé)任沒有承擔(dān)起來，任由學(xué)生自己在自行摸索。

那么，如何使名著閱讀教學(xué)落到實處，發(fā)揮其作用呢？

一、充分認(rèn)識名著閱讀教學(xué)的作用。

漢代文藝?yán)碚摷覄③乃^“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，就是告誡后人要通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得對語言文字的感受力，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強(qiáng)語文修養(yǎng)、提高運用語文的能力。葉圣陶先生也曾說過：“閱讀最重要的是訓(xùn)練語感，就是對語文的敏銳感覺。”而要訓(xùn)練語感，最好的閱讀材料就是名著。文學(xué)名著是經(jīng)過讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗的藝海明珠，其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術(shù)特色，對讀者具有深刻的認(rèn)識作用、巨大的教育作用和高度的審美作用。劉白羽說，每一部名著都是“一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼莽的宇宙”。廣泛認(rèn)真地閱讀名著，一定會獲得歷史和現(xiàn)實、社會和人生、自然與精神的種種知識，從中涉取人類文化豐富的養(yǎng)料，為今后成材打下堅實的文化根基。如蘇聯(lián)文學(xué)名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，塑造的主人公保爾·柯察金作為一個新時代的英雄，他的身上表現(xiàn)出來的自我獻(xiàn)身的精神、堅定不移的信念、頑強(qiáng)堅忍的意志，已成為千千萬萬青少年讀者永恒的人生精神坐標(biāo)。我國文學(xué)上至先秦兩漢，下到現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，各個時期的名著都是我們民族的瑰寶。它們不僅反映了悠久的華夏歷史，博大的民族精神。而且始終洋溢著愛國主義情懷和傳統(tǒng)美德，蘊藏著中華民族崇高的理想、堅強(qiáng)的意志和基本的道德規(guī)范。閱讀名著有助于青少年樹立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自強(qiáng)的精神。鑒于此，教師要克服教學(xué)的功利性，站在提升學(xué)生文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生完美人格的高度，抓細(xì)抓實名著閱讀教學(xué)。

二、精心安排名著閱讀教學(xué)。

教師要在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)認(rèn)真加以研究，不能隨意講講，再通過一些練習(xí)鞏固，只求學(xué)生考試考出來就行。教師應(yīng)在一周前安排學(xué)生讀原文，教師自己也應(yīng)將名著通讀一遍，并對名著內(nèi)容、主題、藝術(shù)特色了然于心，再進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，教學(xué)中要突出學(xué)生的感悟，可以讓學(xué)生談?wù)勄楣?jié)、主題和讀后啟發(fā)，不能一味地教師灌輸，銷蝕學(xué)生的閱讀興趣。

三、要給予學(xué)生必要的閱讀方法的指導(dǎo)。

洋洋灑灑一部名著，如何用較少的時間取得較大的收獲，閱讀方法很重要。

1.向?qū)W生介紹幾種閱讀方法。一是閱讀的方法有精讀法、速讀法、賞析法、摘錄法、作批注法、對比閱讀法等。二是作讀書筆記的方法。有概括故事情節(jié)、分析人物形象、探究藝術(shù)手法、撰寫閱讀心得等。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書中的《名著導(dǎo)讀》，讓學(xué)生對原著的寫作背景、故事情節(jié)、人物形象、藝術(shù)特色有大概了解，幫助學(xué)生讀懂原文。

3.以節(jié)選文章為內(nèi)容，把握重點。例如學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，可以設(shè)計這樣的題目，“智取”的過程是怎樣的？文中環(huán)境描寫的作用是什么？楊志是怎樣一個人？通過重點內(nèi)容的分析，教給學(xué)生分析的方法，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀原著。在教給學(xué)生閱讀的方法之后，讓學(xué)生了解故事情節(jié)或主要內(nèi)容、理解作品人物形象、理解作品思想感情、體會作品藝術(shù)特色。特別要讓學(xué)生把握重點內(nèi)容的揣摩、體會。

四、積極開展名著閱讀系列活動。活動形式可以多種多樣。