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格列夫游記范文1
利立普特，也就是小人國(guó)。這是一個(gè)十分發(fā)達(dá)的國(guó)家，那里的人民的生活水平不錯(cuò)，對(duì)人對(duì)事也很清楚、明事理。但他們的政府實(shí)在是不怎么樣，國(guó)王聽信小人的讒言，朝政之內(nèi)拉幫結(jié)派、爾虞我詐，根據(jù)繩上舞蹈選拔官員，與鄰國(guó)有連年征戰(zhàn)。作者在這里其實(shí)并不僅僅寫了利立普特的故事，更是諷刺了當(dāng)時(shí)的英國(guó)政府，當(dāng)時(shí)的英國(guó)朝政內(nèi)也與利立普特相似，托利、輝格兩政黨爭(zhēng)權(quán)奪利，英法兩國(guó)戰(zhàn)亂不休。這就是作者的高妙之處，因?yàn)楫?dāng)時(shí)英國(guó)內(nèi)的作者看到利立普特就會(huì)聯(lián)系到自己的祖國(guó)。作者的描寫十分的生動(dòng)，讓人仿佛就跟著他在利立普特暢游，看見的那些可愛(ài)的小人。
布羅卜丁奈格，也就是大人國(guó)，這里的學(xué)術(shù)不發(fā)達(dá)，但卻有一個(gè)英明的君主，布羅卜丁奈格的國(guó)王性格儒雅、聰明、善于思考，格列佛給他講述的有關(guān)英國(guó)的事情他聽的很認(rèn)真還提出的很多值得思考的問(wèn)題，有自己獨(dú)特的見解與主張。他公正無(wú)私、治國(guó)有方、蔑視權(quán)利、主張和平。在格列佛的眼中，他是一個(gè)理想君王的形象。但作者在描寫這里的人時(shí)，卻擴(kuò)大了他們身上的缺點(diǎn)，我覺(jué)得的這對(duì)于人類的諷刺有些過(guò)分。
勒皮他飛島國(guó)，作為讀者，我十分厭惡這里愚昧的人，這里的人只回研究數(shù)學(xué)和音樂(lè)，對(duì)于其他的學(xué)科不聞不問(wèn)，十分輕視，他們的飛島是一個(gè)固定在金剛軸上的飛行器，據(jù)說(shuō)寫這個(gè)，作者是為了諷刺當(dāng)時(shí)的皇家學(xué)院對(duì)飛行器研究熱情。這里的人研究數(shù)學(xué)紙上談兵，不切實(shí)際，真是十分的諷刺啊。
慧胭國(guó)真是一個(gè)令人向往的地方，這里的慧胭勤勞，干凈，熱愛(ài)勞動(dòng)，有禮貌，舉止端莊，樂(lè)于助人……更別說(shuō)他們的誠(chéng)實(shí)與真誠(chéng)不說(shuō)謊，在這樣的一個(gè)社會(huì)里時(shí)間久了和野胡在一起就不習(xí)慣了。
格列夫游記范文2
我就像一條魚，跟著洋流在這個(gè)世界四處飄蕩，在藍(lán)色天空上擺著尾巴。因?yàn)橐妫豢杀苊獾娜壕樱驗(yàn)楣之惖撵`魂，不可避免的離群，這是一個(gè)奇妙的定理，當(dāng)我們離的越遠(yuǎn)，相互的吸引力便越強(qiáng)，多么美好又痛苦的事情。
九月的漢中天空很美,藍(lán)色天空充當(dāng)著畫布,低空漂浮的白色云團(tuán)就想來(lái)自遙遠(yuǎn)時(shí)空的城堡，我就想起了那首悠揚(yáng)的《天空之城》。
《天空之城》是日本的一部動(dòng)漫，是以《格列夫游記》中漂浮島的故事情節(jié)改編而來(lái)。情節(jié)一般，畫面和音樂(lè)具佳。
值得去贊美的是,人類的想象力和藝術(shù)創(chuàng)作力。《格列夫游記》的作者用漂浮島來(lái)象征英國(guó)對(duì)殖民地的暴力統(tǒng)治，而《天空之城》給了故事很大的空間,強(qiáng)大的空中城堡，不知道因?yàn)槭裁创驌舳鴼?結(jié)尾的那棵大樹要把這份神奇帶往何處？
值得去學(xué)習(xí)的是,為什么日本的動(dòng)漫師能找到如此有吸引力的題材加以創(chuàng)造,而我們的動(dòng)漫依舊是不堪入目。前幾年出了一部國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫《秦時(shí)明月》，畫面不錯(cuò),音樂(lè)不錯(cuò),但故事情節(jié)依舊老套。我們?nèi)鄙俚牟粌H僅是是科技核心競(jìng)爭(zhēng)力，更多的是思維核心競(jìng)爭(zhēng)力。
歷史劇一遍一遍的翻拍,流行的不是好大喜功就是后宮是非,為什么木有去拍百家爭(zhēng)鳴、去拍五胡亂華、去拍五代十國(guó)、去拍宋滅元出、去拍晚清局勢(shì)，這些決定中國(guó)走向的時(shí)刻木有被關(guān)注，關(guān)注的卻是后宮爭(zhēng)寵,媚態(tài)全出。更可笑的是中國(guó)獨(dú)有的抗戰(zhàn)戲劇,一場(chǎng)有亡國(guó)之險(xiǎn)的全民族戰(zhàn)爭(zhēng),怎么會(huì)被拍成戲劇呢 牢記著,日本軍隊(duì)?wèi)?zhàn)死150萬(wàn)人,而我們的國(guó)家死去了2000萬(wàn)人,這是什么概念,對(duì)方死1個(gè)人我們就死13個(gè)人，這是一個(gè)國(guó)家最大的恥辱！
格列夫游記范文3
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)而是閱讀、閱讀、再閱讀。”新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：小學(xué)六年的課外閱讀總量不得少于145萬(wàn)字。怎樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書行為習(xí)慣、讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生的主觀需求，是擺在我們語(yǔ)文教師眼前的重要課題。
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。也就是說(shuō)，學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生喜歡看電視，教師可以鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫、故事、兒童節(jié)目，并利用早讀時(shí)間相互交流，那曲折的情節(jié)、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引著學(xué)生，這時(shí)教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，故事書里還有比這些更離奇、更有情趣的故事，只要自己去看書，你便會(huì)獲得無(wú)窮的樂(lè)趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中去。
一、指導(dǎo)課外閱讀方法 提高課外閱讀效率
授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，教師可利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，對(duì)于小學(xué)生而言，讀書方法大致為精讀法、略讀法、瀏覽、做讀書筆記。
精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章，注重文學(xué)和思想內(nèi)容。
略讀即先看序言，作者編輯大意和目錄，以了解全文的內(nèi)容，再閱讀全文章節(jié)、標(biāo)題，最后瀏覽全文綜述大意。
瀏覽法是一種快速閱讀方法，運(yùn)用此方法的學(xué)生具備一定的閱讀能力，在快速瀏覽之中了解文章大意。
常言到，“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讀書筆記類型很多：摘要型、提綱型、感想型、想象型等。學(xué)生在做讀書筆記過(guò)程中積累語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)，教師通過(guò)提示范例、摘錄講評(píng)、交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。
教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。
二、做好讀物推薦
由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺，缺少鑒別能力。如今的課外書包羅萬(wàn)象、良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，向?qū)W生推薦讀物。小學(xué)六年，不能一刀切，可采用分年段推薦讀物的方法。
1.一、二年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量低，喜歡童話故事，可向?qū)W生推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《葉圣陶童話》、《三字經(jīng)》等。
2.三、四年級(jí)已具備一定的閱讀能力，可向他們推薦《綠野仙蹤》、《昆蟲記》、《千字文》、《伊索寓言》、《格林童話》、《皮皮魯傳》、《寄小讀者》、《名人傳記》、《張?zhí)煲硗挕返取?/p>
3.五、六年級(jí)學(xué)生推薦《愛(ài)的教育》、《魯濱遜漂流記》、《冰心兒童文學(xué)全集》、《格列夫游記》、《西游記》、《水滸傳》、《假如給我三天光明》等。
三、組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流、開展讀書評(píng)比
小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，課外閱讀后總想把感想、體會(huì)表達(dá)出來(lái)，教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開展課外讀書交流會(huì)，可不限范圍、不拘形式，可相互交換、瀏覽積累資料，可以講故事、演講和即興表演，也可以談體會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)感受到讀書的益處。此外，班級(jí)還可以設(shè)置作品欄，用來(lái)展示學(xué)生讀書筆記、讀后感等作品，對(duì)于取得成績(jī)的學(xué)生教師要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。
格列夫游記范文4
2012年10月，我對(duì)我校七年級(jí)學(xué)生（7個(gè)班，330名學(xué)生）名著閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：七年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力小，閱讀時(shí)間很充分，但因各學(xué)科作業(yè)較多和學(xué)生自身懶散等因素，名著閱讀的意識(shí)不強(qiáng)，閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。2013年5月，我對(duì)我校九年級(jí)學(xué)生（5個(gè)班，243名學(xué)生）進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明：即將迎接中考的九年級(jí)學(xué)生，對(duì)于中考考查的六部名著的閱讀率尚可，而教材推薦的其他名著作品則不太重視，偶爾讀讀縮寫版，可見初中生在閱讀品質(zhì)上的功利性、依賴性、浮淺性較為嚴(yán)重。
近年來(lái)，泉州中考十分重視考查初中生瀏覽文學(xué)名著的能力，可見提高初中生文學(xué)素養(yǎng)的重要性。主要的課外閱讀必讀書目有《西游記》《水滸》《駱駝祥子》《魯濱遜漂流記》《簡(jiǎn)愛(ài)》《伊索寓言》（《愛(ài)的教育》《格列夫游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。前幾年主要考查故事情節(jié)概述和人物形象分析，分?jǐn)?shù)6分。但只考查其中一至兩部名著。近三年則涉及到至少五部名著，分?jǐn)?shù)8分，考查的內(nèi)容更細(xì)化。回想這三年來(lái)與學(xué)生一起閱讀名著的經(jīng)歷，看到初三的學(xué)子匆忙應(yīng)戰(zhàn)的模樣，我一直在思考明年的名著考查內(nèi)容會(huì)有怎樣的調(diào)整變化，其考查的難度會(huì)加大多少，發(fā)現(xiàn)七八年級(jí)的學(xué)生只有腳踏實(shí)地認(rèn)真閱讀文學(xué)名著才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，而作為語(yǔ)文教師應(yīng)采取有效措施為學(xué)生名著閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
一、課堂滲透，課外拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣
興趣是初中生閱讀名著的首要條件。教師可以根據(jù)教材內(nèi)一些名著節(jié)選的課文的不同特點(diǎn)，巧妙選擇切入口，選擇性地向?qū)W生講清作品的寫作背景、作者情況、作品的價(jià)值意義及其疑難問(wèn)題、閱讀時(shí)應(yīng)注意的地方和可運(yùn)用的方法等，設(shè)法引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并給予及時(shí)有效的閱讀指導(dǎo)，讓他們?cè)凇昂弥焙汀皹?lè)之”中求知。
學(xué)習(xí)《美猴王》時(shí)，我組織學(xué)生討論“美猴王集猴性、人性、神性于一身的特點(diǎn)”，引導(dǎo)他們從整部作品中再去尋找其他故事，從而更全面地了解孫悟空這個(gè)形象。
學(xué)習(xí)《空城計(jì)》時(shí)，我讓學(xué)生觀看電視劇片段，對(duì)比影視作品與文學(xué)作品的區(qū)別。許多學(xué)生認(rèn)為課文對(duì)人物的刻畫十分細(xì)膩，給了他們想象和再創(chuàng)造的空間，而影視作品對(duì)于一些典型細(xì)節(jié)的敘述遠(yuǎn)不如原著生動(dòng)。
學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，我介紹了書名由來(lái)，為吸引學(xué)生注意力，又設(shè)置了一些簡(jiǎn)單的題目搶答。
1.《水滸傳》描寫了北宋末年以――為首的――人在山東梁山泊聚義的故事。
2.梁山寨主先后有三位：――、 ――、――。
3.武松途經(jīng)――打死一頭猛虎，被聘為陽(yáng)谷縣都頭，巧遇失散多年的胞兄――。――接其母上梁山，在――歇腳取水，見老母被老虎吃得僅剩殘骨，怒殺了四虎。
4.魯智深綽號(hào)――，因遭官府通緝，到五臺(tái)山出家，后因鬧事被派到東京大相國(guó)寺看管――。偶然結(jié)識(shí)東京八十萬(wàn)禁軍教頭―― ，兩人交情甚好。
正在細(xì)讀《水滸》的學(xué)生回答這些問(wèn)題得心應(yīng)手，而部分學(xué)生還未讀，面有慚色，但促進(jìn)了他們閱讀的決心，在班級(jí)里掀起了閱讀《水滸》的熱潮。
二、開展多種活動(dòng)，堅(jiān)持做讀書筆記
初中生的思維往往表面化，缺乏應(yīng)有的深度，閱讀只流于表象的理解，不能深入到意蘊(yùn)層，領(lǐng)會(huì)文章重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》《水滸》時(shí)，組織“取經(jīng)故事”（故事會(huì)）、“話說(shuō)水滸好漢人物”（演講賽）等活動(dòng)，或者利用每天的課前三分鐘，每位同學(xué)輪流講一個(gè)《伊索寓言》中的故事，或者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》《駱駝祥子》前，組織學(xué)生鑒賞精彩的影片，出一期有關(guān)簡(jiǎn)愛(ài)、祥子的手抄報(bào)，最大限度地讓學(xué)生親近名著，鼓舞他們閱讀文本的信心，加深他們對(duì)文本的理解。
三、建立班級(jí)小書庫(kù)，參與學(xué)校讀書會(huì)，進(jìn)行廣泛交流
班級(jí)設(shè)有圖書柜，每人提供兩本名著，由班長(zhǎng)統(tǒng)一管理，充分利用每天中午1：20至2：00統(tǒng)一閱讀，或者建議學(xué)生積極參加學(xué)校學(xué)生會(huì)、書友會(huì)讀書俱樂(lè)部定期舉行的讀書交流會(huì)，閱讀鑒賞他們推薦的一些優(yōu)秀作品。學(xué)生在廣泛的交流、借鑒中，形成了閱讀文學(xué)名著的良好氣氛。這時(shí)，教師要合理巧妙地讓學(xué)生以寫促讀，做好讀書筆記，每天摘抄約一百字的精彩片段和有關(guān)的鑒賞文章。
四、完成名著閱讀評(píng)價(jià)
學(xué)校教科室下文給語(yǔ)文教師，落實(shí)名著閱讀計(jì)劃，要求語(yǔ)文學(xué)科把學(xué)生閱讀名著的情況作為語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)考核內(nèi)容之一，以推動(dòng)各類讀書活動(dòng)。各年級(jí)備課組要重視名著閱讀的階段性測(cè)試，建立學(xué)生閱讀記錄卡，記錄學(xué)生名著閱讀的篇目、過(guò)程和收獲，教師定期檢查、評(píng)比學(xué)生的閱讀記錄卡、讀書筆記，評(píng)選出優(yōu)秀者進(jìn)行展示和獎(jiǎng)勵(lì)，從而完成對(duì)學(xué)生名著閱讀的綜合評(píng)價(jià)。
五、鼓勵(lì)多角度閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)
格列夫游記范文5
關(guān)鍵詞：初中名著導(dǎo)讀 閱讀計(jì)劃 激發(fā)興趣 閱讀方法 形成習(xí)慣
回顧多年的語(yǔ)文教學(xué)，我深深地感到，學(xué)生中考成績(jī)的優(yōu)秀與三年來(lái)學(xué)生們大量閱讀名著有著密切的關(guān)系。同時(shí)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我真正體驗(yàn)到了名著閱讀對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的巨大作用，同時(shí)閱讀名著也能培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出，7～9年級(jí)的學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”“要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。” 國(guó)家教育部門為此也指定了中學(xué)生每一個(gè)學(xué)期的必讀書目，這些作品在世界文學(xué)史中占有重要的地位，是人類文化的結(jié)晶，是中學(xué)生必須閱讀的精神食糧。而且近年的語(yǔ)文中考當(dāng)中，名著或者是近當(dāng)代作家的名篇越來(lái)越多地出現(xiàn)在大閱讀當(dāng)中，而且名著考題也需要學(xué)生對(duì)文章情節(jié)有深入理解，才能較好地作答。這和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是相吻合的。
我們同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中生的閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。很多學(xué)生不樂(lè)意進(jìn)行課外閱讀，尤其是閱讀一些名著。學(xué)生平時(shí)作業(yè)較多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重。他們常常會(huì)把看電視和玩電腦當(dāng)作課外的娛樂(lè)消遣方式，這占據(jù)了他們大部分的課余時(shí)間。特別對(duì)于我們這樣的普通中學(xué)，學(xué)生家庭環(huán)境大多一般甚至困難，家中少有藏書，家長(zhǎng)也較少引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。因此，真正能完整讀過(guò)名著的學(xué)生很少。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生走近經(jīng)典，閱讀名著，已成為每位語(yǔ)文教師不可回避的問(wèn)題。我在名著導(dǎo)讀的教學(xué)中也做了一些嘗試，就此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
一、 制定閱讀計(jì)劃，設(shè)定目標(biāo)。
閱讀計(jì)劃須按年級(jí)制定，詳細(xì)至每學(xué)期、每一個(gè)月、每一周。特別重要的是七年級(jí)。七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)，他們進(jìn)行課外閱讀的自覺(jué)性不強(qiáng)，我們必須指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地設(shè)定目標(biāo)，讓目標(biāo)成為他們精神跋涉的前方驛站，引導(dǎo)他們一步一個(gè)腳印地按計(jì)劃達(dá)成目標(biāo)。七年級(jí)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)候打下了基礎(chǔ)，往后在八、九年級(jí)才能循序漸進(jìn)，事半功倍。在六冊(cè)的語(yǔ)文教科書中，規(guī)定了每學(xué)期必讀的名著篇目，但在課文當(dāng)中其實(shí)也提供了不少的可讀名著。依據(jù)這些，我們擬定七至九年級(jí)的閱讀計(jì)劃如下：
制定每學(xué)期的閱讀篇目后，還要布置適當(dāng)?shù)拈喿x量，合理安排好閱讀的密度和時(shí)間。九年級(jí)的必讀篇目不少，但九年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重。因此，可以把九年級(jí)的閱讀任務(wù)放到七、八年級(jí)。比如，可以把九年級(jí)上學(xué)期的《水滸傳》、《傅雷家書》放到七年級(jí)，把《格列佛游記》和《培根隨筆》放在八年級(jí)，九年級(jí)上學(xué)期閱讀《簡(jiǎn)?愛(ài)》。老師可以根據(jù)自己學(xué)生的情況加以靈活安排。在平常的閱讀中，七年級(jí)學(xué)生每天要抽出一個(gè)小時(shí)進(jìn)行閱讀；八年級(jí)，讓學(xué)生每天抽出30-40分鐘閱讀；九年級(jí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間緊張，閱讀盡量安排在寒暑假以及周末，平時(shí)讓學(xué)生每天抽出15分鐘左右閱讀回顧精彩片段，包括12部必讀名著。同時(shí)，七八年級(jí)每周可安排一節(jié)課讓學(xué)生閱讀或點(diǎn)評(píng)名著。
老師光幫學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃還不行，學(xué)生必須要落實(shí)計(jì)劃才能收到效果。我們可以指導(dǎo)學(xué)生自己擬訂一個(gè)可行的措施，比如每月閱讀的篇目?jī)?nèi)容、每周的進(jìn)度、每天閱讀的時(shí)間等等，制成一個(gè)表格，張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地欄中，以起到互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)的作用。也可以在全班進(jìn)行閱讀比賽，看誰(shuí)讀得更多更快。總之，在班級(jí)中要營(yíng)造一種愛(ài)讀書、讀好書的氛圍，讓每一個(gè)孩子能落實(shí)閱讀計(jì)劃，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
二、激發(fā)閱讀興趣，快樂(lè)閱讀。
名著閱讀是快樂(lè)的，名著閱讀也是枯燥、艱辛的。要想快樂(lè)閱讀，必須有興趣做基礎(chǔ)。著名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣，人們只有在活動(dòng)中對(duì)某種事物萌發(fā)的情感，才會(huì)去學(xué)去做。”興趣是學(xué)生閱讀的最佳老師。教材中的名著導(dǎo)讀對(duì)作者、主要人物和情節(jié)作了簡(jiǎn)要的介紹，展示了作品精彩的片段并進(jìn)行了簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。有的學(xué)生僅憑興趣看一下，或者在老師的講課中快速瀏覽一下，而大多數(shù)學(xué)生是很少認(rèn)真看的，很多學(xué)生就算看也是為了應(yīng)付考試。針對(duì)這種情況，教師首先要通過(guò)多種方式或手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拉近學(xué)生主體與文本的距離，使之產(chǎn)生一定的閱讀期待。
1．視覺(jué)欣賞激發(fā)閱讀興趣。
用影片片段也可以很好的激起閱讀興趣。比如播放《荒島余生》的一個(gè)片段：主人公處于一個(gè)荒島，赤腳艱難地走在水中，腳爛了，鮮血從紅腫的腿腳上流出來(lái)。主人公咬著牙，脫下上衣，把他撕下，包裹在腳上，拄著棍子繼續(xù)前行。主人公究竟發(fā)生了什么呢，才出現(xiàn)這一幕，學(xué)生都很想知道。這時(shí)候就可引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《魯濱遜漂流記》。同樣，《駱駝樣子》、《西游記》也可以播放片段讓學(xué)生觀看，引起學(xué)生的閱讀興趣。
2．課堂引入名著內(nèi)容。用教材名篇之“點(diǎn)”帶動(dòng)相關(guān)名著之“面”。課堂教學(xué)內(nèi)容里，有很多名著的選讀，我們可以借助這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著全部。比如，學(xué)習(xí)課文《寓言四則》（七年級(jí)上冊(cè)）就可以聯(lián)系《伊索寓言》；學(xué)習(xí)課文《列夫?托爾斯泰》（八年級(jí)下冊(cè)）就可以聯(lián)系《名人傳》；學(xué)習(xí)課文《智取生辰綱》（九年級(jí)上冊(cè)）就可以聯(lián)系《水滸》等等。因?yàn)槭钦n堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些選讀部分有一定的了解，但同時(shí)又不能全面了解其中的情節(jié)發(fā)展，人物關(guān)系，社會(huì)背景等，學(xué)生就會(huì)自然產(chǎn)生探求的愿望，利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生走進(jìn)名著。
格列夫游記范文6
關(guān)鍵詞：高中生 課外閱讀 問(wèn)題 方式方法
一、現(xiàn)今高中生課外閱讀存在的問(wèn)題
1.課外閱讀時(shí)間不充足而導(dǎo)致閱讀量不高
隨著科技的不斷發(fā)展，人們的觀念愈加的浮躁，現(xiàn)今的人們應(yīng)經(jīng)很難靜下心來(lái)閱讀一本書，而更多的是被豐富的連環(huán)畫、插圖、卡通讀物等充斥，學(xué)生更加喜歡那些淺顯易懂，趣味性很強(qiáng)電視節(jié)目和卡通書籍，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生非常容易就沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界而無(wú)法自拔。花花世界已經(jīng)使學(xué)生在燈紅酒綠的生活中迷失了方向，而電腦和電視等的普及使得學(xué)生對(duì)于書本的閱讀完全的喪失了閱讀的興趣和閱讀的欲望，導(dǎo)致了其本應(yīng)該用于讀書和思考的實(shí)踐變成了打游戲和看電視。學(xué)生在作文寫作過(guò)程中，邏輯性不強(qiáng)，作文條理不清楚，或者是在庸俗的作品中尋找寄托，使得學(xué)生的邏輯認(rèn)知等都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。
2.由于圖書閱讀選擇缺乏嚴(yán)格的篩選
由于教師對(duì)于學(xué)生的課外閱讀資料缺乏正確的引導(dǎo)，這種放羊式的方式使得學(xué)生認(rèn)為課外閱讀是更具自己的興趣愛(ài)好和心情，反正與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，因此可以隨意的選擇。這種思想就使得學(xué)生在可謂閱讀材料的選擇上千差萬(wàn)別，對(duì)于中國(guó)經(jīng)典名著的選擇少之又少。此外，高中生在多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)中具有一定的習(xí)慣和閱讀方法，但是有一部分學(xué)生的習(xí)慣和方法是錯(cuò)誤的，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀效果不佳;加上教師在學(xué)生的課外材料選擇上采取放羊式的管理，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)效率不高，這都是由于教師沒(méi)有做到引導(dǎo)的作用造成的。教師在學(xué)生課外閱讀中需要采取引導(dǎo)的方式來(lái)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。
3 閱讀環(huán)境不佳而導(dǎo)致閱讀效果不佳
新課程改革的不斷深入使得素質(zhì)教育在社會(huì)、家庭和學(xué)校中都占有十分重要的地位，學(xué)校更加的重視學(xué)生的升學(xué)率，而對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏足夠的重視。因此，在學(xué)生進(jìn)入高三之后伴隨而來(lái)的是一個(gè)有一個(gè)大考和小考，學(xué)生的時(shí)間和精力都淹沒(méi)在了書本之中而對(duì)于課外閱讀則是完全的放棄了;另外一方面則是高中對(duì)于圖書館和閱覽室的開放程度很低，并且開放時(shí)間上也是具有嚴(yán)格的限制，這就使得學(xué)生的開放閱讀的時(shí)間更少，同時(shí)進(jìn)行讀書交流的時(shí)間也是有限制的，這種閱讀環(huán)境的強(qiáng)制性限制約束了高中生的課外閱讀數(shù)量和范圍。
二、高中生課外閱讀的方式方法的意見和建議
1 通過(guò)對(duì)于學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)來(lái)培養(yǎng)課外閱讀方式
學(xué)生可以通過(guò)文學(xué)名著的閱讀來(lái)更加透徹的認(rèn)識(shí)世界，了解歷史發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而懂得人世間的悲歡離合，提高對(duì)于美丑善惡的辨別意識(shí)，此外健康向上的書籍的閱讀能夠使得學(xué)生拋棄心中雜念，進(jìn)而凈化其心靈。但是如果學(xué)生遠(yuǎn)離經(jīng)典的名著，久而久之就容易導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)鑒賞的能力逐漸下降，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生十分負(fù)面的影響。因此教師在課外閱讀資料的選擇上要承擔(dān)指導(dǎo)員的角色，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的鑒賞，引起學(xué)生閱讀的動(dòng)力和興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀的內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而提高閱讀效率。
2.通過(guò)計(jì)劃性的閱讀來(lái)提高效率
由于高中學(xué)生在時(shí)間和精力上都是十分有限的，因此在面對(duì)浩如煙海的名著面前如何進(jìn)行選擇成為了一個(gè)十分重要的問(wèn)題。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀書籍的選擇時(shí)注意與課堂中的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而提高課外閱讀的有效性。此外教師還需要認(rèn)識(shí)到只是一味的進(jìn)行名著的閱讀也是不科學(xué)的，同時(shí)還要輔助一定的時(shí)尚讀物，間接提高學(xué)生閱讀的多樣性，提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在新課程改革大綱之中明確的規(guī)定了高中生一年之內(nèi)所需要完成的名著閱讀量以及總字?jǐn)?shù)，這樣就需要學(xué)生做好閱讀計(jì)劃，進(jìn)而通過(guò)連貫性的閱讀習(xí)慣的形成來(lái)將閱讀任務(wù)真正的落實(shí)到實(shí)處。
3 .多種手段并用提高學(xué)生的閱讀能力
課外閱讀方式有多種，單一的閱讀方式不利于學(xué)生對(duì)于所讀作品的理解和基因。因此讀者在閱讀過(guò)程中需要處于注意力高度集中的狀態(tài)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)字斟句酌，從中理解作者所想要表達(dá)的情感以及所蘊(yùn)含的深刻哲理。因此學(xué)生要有一定的自主選擇性，根據(jù)自己的實(shí)際閱讀需要來(lái)進(jìn)行靈活的閱讀方式的選擇。如果說(shuō)一本書的閱讀只是為了了解故事概況，那就只是需要快速瀏覽就可以了。此外還可以采用粗讀和精讀相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行閱讀，這樣就使得快速的了解到自己想知道的內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高閱讀效率。通過(guò)循序漸進(jìn)的閱讀方式來(lái)提高學(xué)生的邏輯思維能力。高中學(xué)生的課外閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在閱讀初期教師可以推薦一些可讀性和故事性比較強(qiáng)的書來(lái)進(jìn)行推薦，例如《格列夫游記》等，這樣能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，之后就可以漸漸的加深。到高三時(shí)由于其具有閱讀的積累就可以讀一些哲理性比較強(qiáng)的作品了。此外學(xué)生在閱讀之后不是就結(jié)束了，而是應(yīng)該通過(guò)做筆記等的方式來(lái)進(jìn)行更深層次的感悟，進(jìn)而能夠隨時(shí)記錄自己的想法，一段時(shí)間內(nèi)再進(jìn)行總結(jié)，這樣就使得閱讀效率不斷提高。
4 .通過(guò)閱讀和評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來(lái)提高閱讀鑒賞力
閱讀除了要保持質(zhì)疑的精神還需要保持一種獨(dú)立的審視的態(tài)度。也就是說(shuō)讀者需要在閱讀時(shí)突破原作者所留下的框框架架，進(jìn)而束縛思考能力和思考范圍，而是應(yīng)該堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，從自身的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行作品的評(píng)價(jià)和理解。此外文學(xué)作品都會(huì)有留白的部分，而不這就需要發(fā)揮自己的想象力來(lái)填充這一部分的空白，解放學(xué)生的思維，進(jìn)而不斷培養(yǎng)其獨(dú)立自主的閱讀方式。
三 、結(jié)語(yǔ)
高中正處于學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，社會(huì)經(jīng)歷和情感體會(huì)都比較少，因此為了彌補(bǔ)在這一方面的缺陷，就可以通過(guò)名著的閱讀和理解來(lái)提高審美情趣和閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀積極性。教師作為學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)者和組織者需要時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，通過(guò)教學(xué)資料的推薦來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，以及計(jì)劃性的閱讀計(jì)劃的制定來(lái)提高閱讀效率，加之多樣的閱讀方式則使得閱讀效率顯著的提高，進(jìn)而有利于學(xué)生的閱讀效率不斷提高。
參考文獻(xiàn)
[1]熊先約.在讀書方法中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，1996（11）.