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疫情的感受范文1
老劉是大院里公認(rèn)的一位有熱情的老人，經(jīng)常看到他和鄰里街坊在一起開(kāi)心地聊天，不論和誰(shuí)都能搭上幾句話(huà)，一旦話(huà)題投機(jī)，便是談笑風(fēng)生，大家都覺(jué)得能遇到老劉會(huì)給自己帶來(lái)一天的好心情。就是這樣一個(gè)人見(jiàn)人樂(lè)的開(kāi)心老人，卻不愿意和老伴交流，用他自己的話(huà)說(shuō)：老兩口面對(duì)面經(jīng)常是“無(wú)言以對(duì)”。老伴是一個(gè)文靜的知識(shí)分子，喜歡居家看書(shū)，喜歡獨(dú)自散步，喜歡一切安靜的事情，唯獨(dú)不樂(lè)意看到老劉在家中“忙前忙后”的樣子，不愿意聽(tīng)他的嘮叨，更不要說(shuō)和能言善辯的老劉“侃大山”了。在老伴看來(lái)，老頭子就是一個(gè)不折不扣的“老頑童”，一刻也不能消停。
于是，老劉就這樣經(jīng)常“被安排”出來(lái)活動(dòng)，他也好像習(xí)慣于自己找人、找話(huà)題、找“樂(lè)子”，用這種消遣方式打發(fā)寂寞的時(shí)光，說(shuō)夠了、玩累了，再回家和安靜的老伴相伴。老劉說(shuō)，原來(lái)上班時(shí)間匆忙，不覺(jué)得時(shí)間空余，也不覺(jué)得和老伴無(wú)話(huà)可說(shuō)是個(gè)問(wèn)題，但退休后，對(duì)外不再有事可做，家里這種不和諧的感覺(jué)就明顯了，好在自己能適應(yīng)。說(shuō)這話(huà)時(shí)，老劉還是一副樂(lè)天派的樣子，可他心里，或許還是多少有點(diǎn)無(wú)奈吧!
生活案例二：琴瑟不合的尷尬
一次退休人員聚會(huì)，我遇到許久不見(jiàn)的范姐，乘車(chē)鄰近座位給了我們一次交談機(jī)會(huì)。范姐說(shuō)遇到我這個(gè)從事心理專(zhuān)業(yè)的人不易，話(huà)題便不由自主地轉(zhuǎn)到自己與丈夫的關(guān)系上。我比較熟悉這對(duì)夫婦，雖說(shuō)他倆性格不同，但感情基礎(chǔ)還是蠻不錯(cuò)的。言談中，范姐說(shuō)丈夫年歲大了之后不如以往厚道寬容了，變得愛(ài)較真、愛(ài)挑剔，凡事總要理論一番，總是與自己的想法相左，弄得家庭氣氛有點(diǎn)不和諧。范姐說(shuō)為了緩和緊張氣氛，她不得不主動(dòng)聯(lián)絡(luò)昔日老友經(jīng)常外出走走，換換空氣，換換環(huán)境，更重要的是以此來(lái)?yè)Q換心情。范姐說(shuō)自己不明白，為什么兩口子老到該相依為命的年歲了，反倒如此話(huà)不投機(jī)了，不得不用躲避的方式應(yīng)對(duì)尷尬的關(guān)系?
心理分析
其實(shí)，夫妻發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)暫時(shí)分開(kāi)，可以避免雙方繼“針尖對(duì)麥芒”，是緩解情緒的一種方式，但是如果后面沒(méi)有緩和關(guān)系的表示，沒(méi)有向?qū)Ψ絺鬟f出你的關(guān)注和溫暖的話(huà)，估計(jì)對(duì)方會(huì)更加不滿(mǎn)，并不能真正和解。通常夫妻一方會(huì)根據(jù)自己的感受和理解對(duì)另一方的態(tài)度做出解釋?zhuān)缓筢槍?duì)其態(tài)度做出反應(yīng)。比如說(shuō)：丈夫感覺(jué)你離開(kāi)僅僅是為了不和他爭(zhēng)執(zhí)，不過(guò)是臨時(shí)采取息事寧人的一種方式，這樣想，他可能就會(huì)消消氣：但是他如果認(rèn)為你的離開(kāi)是出于厭倦而躲避的話(huà)，或許他就很難接受自己在關(guān)系中“被拋棄”，就會(huì)更加憤怒，你回來(lái)之后看到的是更加不對(duì)勁的情緒狀態(tài)。
面對(duì)家庭中一方的“不通情達(dá)理”，另一方需要靜下心來(lái)重新感受一下兩人之間發(fā)生了什么，好好梳理一下夫妻感覺(jué)，就可以找到關(guān)系不順的癥結(jié)。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)伴侶的脾氣秉性最為熟悉，最清楚用什么辦法能夠舒緩關(guān)系，改變最終還得指望自己，所謂解鈴還需系鈴人吧。
前面兩個(gè)案例就像是眾多老年家庭生活的一面鏡子，不少家庭都是以這種模式生活著，延續(xù)著再平常不過(guò)的夫妻感情。我覺(jué)得，案例中的兩對(duì)夫妻已經(jīng)習(xí)慣于以自己多年來(lái)習(xí)慣的狀態(tài)和另一半“共存”了，盡管有一些不合拍，但能生活下去本身就是一種積極的適應(yīng)。想想我們生活中所經(jīng)歷的繁雜瑣碎，就像是“一地雞毛”，說(shuō)不清，道不明；一生中發(fā)生在家庭里的磕磕絆絆，永遠(yuǎn)無(wú)從論是非，判對(duì)錯(cuò)。對(duì)于生活了一輩子的老夫妻們，我們不妨想象一下：老人身邊的那個(gè)伴兒或許就是他(她)的一個(gè)影子，活著時(shí)圍在身邊轉(zhuǎn)，時(shí)常礙手礙腳，少不得吵上幾句慪慪氣；可一旦老伴不在了，“出門(mén)一把鎖，進(jìn)門(mén)一盞燈”，無(wú)人說(shuō)話(huà)、無(wú)影相隨的日子是多么的寂寞冷清呀!
據(jù)報(bào)道，國(guó)外的心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)年輕夫婦和老年夫妻進(jìn)行過(guò)調(diào)查，研究結(jié)果卻是結(jié)婚時(shí)間越長(zhǎng)，夫妻之間反倒越陌生，而婚后兩三年間，才是夫妻最渴望交流，了解最透徹的時(shí)段。看來(lái)，肯于相互交流才能讓兩顆心的距離靠近，而不是依賴(lài)時(shí)光的打磨讓彼此更為了解。這種結(jié)論實(shí)際上也是給我們一種提示：一旦當(dāng)愛(ài)情融入于忙碌瑣碎的柴米油鹽之中，當(dāng)愛(ài)情悄然地演變?yōu)橛H情之后，當(dāng)“我中有你，你中有我”到無(wú)須修飾的時(shí)候，怎樣經(jīng)營(yíng)愛(ài)情，怎樣潤(rùn)色婚姻，在爭(zhēng)執(zhí)不滿(mǎn)中學(xué)習(xí)和摸索，夫妻之間的“功課”就開(kāi)始了。
心理處方
從戀愛(ài)激情到步入婚姻，雙方經(jīng)歷著自己所能營(yíng)造的諸多浪漫，最初的感情往往都美妙得出奇、感動(dòng)得落淚，正是這些美好的情景和記憶讓人們基本不去設(shè)想未來(lái)婚姻“長(zhǎng)途跋涉”中會(huì)有多少艱辛和感慨，不去思考怎樣經(jīng)歷人生最漫長(zhǎng)的考驗(yàn)――在有生之年去實(shí)現(xiàn)執(zhí)手一生的諾言。在這一生中，夫妻要把自己對(duì)親密關(guān)系的種種期待、幻想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，而“現(xiàn)實(shí)版”中不僅有溫馨、幸福，也會(huì)有矛盾、沖突和不如意，甚至可能要經(jīng)歷大喜大悲，乃至終了大失所望。這個(gè)過(guò)程毫不客氣地檢驗(yàn)夫妻雙方是否有心理準(zhǔn)備去接受(承受)對(duì)方大大小小的缺憾，一路堅(jiān)持走下來(lái)。如果說(shuō)把走入婚姻當(dāng)做開(kāi)場(chǎng)曲的話(huà)，那真正的大戲在后面，在未來(lái)那一天的平凡無(wú)奇甚至是庸碌重復(fù)的光陰里。
疫情的感受范文2
關(guān)鍵詞：親情干預(yù)；年輕人；乳腺腫瘤；情緒；預(yù)后乳腺癌是婦女最常見(jiàn)的惡性腫瘤之一，嚴(yán)重影響其身心健康。隨著生活水平的提高和生活方式的改變，乳腺癌的發(fā)病率逐年增加，發(fā)病年齡也不斷提前[1]。研究指出，乳腺癌病例數(shù)每年以3%~6%的速度遞增，發(fā)病年齡比西方國(guó)家平均提前 10~15年[2]。我國(guó)發(fā)病年齡＜45歲的乳腺癌占乳腺癌總?cè)藬?shù)的27.3%，遠(yuǎn)高于美國(guó)的年輕乳腺癌患者比例[3]。由于乳腺癌的主要治療方法是手術(shù)切除，給患者帶來(lái)極大的負(fù)性心理情緒，如緊張、焦慮、悲觀抑郁等。這些負(fù)性情緒會(huì)影響手術(shù)效果和患者的身心康復(fù)[4]。本研究通過(guò)對(duì)個(gè)案患者施行充分的親情干預(yù)，使其得到比其他患者更多的關(guān)注和關(guān)心，通過(guò)觀察該患者親情干預(yù)后焦慮情況、對(duì)疾病認(rèn)識(shí)以及幾個(gè)客觀指標(biāo)的變化情況，闡述親情干預(yù)對(duì)年輕乳腺癌患者情緒和預(yù)后的影響。
1資料與方法
1.1一般資料 患者女，33歲。2009年12月無(wú)意間發(fā)現(xiàn)左乳腫塊，此后逐漸增大并出現(xiàn)疼痛及內(nèi)陷。2010年2月8日行彩超檢查，顯示腫物位于左側(cè)乳腺外側(cè)象限，實(shí)際占位4.0 cm×3.2cm，左側(cè)腋下可見(jiàn)低回聲腫大淋巴結(jié)，1.4cm×1.0cm。2月9日行左側(cè)腋窩淋巴結(jié)穿刺，細(xì)胞學(xué)示（左側(cè)淋巴結(jié)）可見(jiàn)癌細(xì)胞。2月11日行雙乳增強(qiáng)MR示：左乳腫物，符合乳腺癌，BI-RADS6級(jí)，多中心型。2月12日在北京腫瘤醫(yī)院行4周期 CBP+PTX（卡鉑+紫杉醇）方案術(shù)前新輔助化療。2010年5月14日于該院乳腺外科接受左側(cè)保留皮膚根治性乳腺全切除+左側(cè)腋窩淋巴結(jié)清掃+左側(cè)擴(kuò)張器植入術(shù)。5月21日起行4周期CEF方案后輔助化療，此后于2010年10月25日~11月26日行放療。結(jié)束放療后繼續(xù)他莫昔芬片10mg、2次/d口服內(nèi)分泌治療。
1.2親情干預(yù)方案參照CNP[5]制定親情干預(yù)方案，從術(shù)前、術(shù)中和術(shù)后各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)親情式醫(yī)療。本著“以患者為中心”的理念，強(qiáng)調(diào)“我能為患者做什么”、“如何使患者放松”的思想內(nèi)涵，與患者交流、給患者提供優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)。允許和鼓勵(lì)患者家屬全程陪護(hù)，給予患者更多的親情關(guān)懷和溫暖。患者及其家屬通過(guò)病房電視屏幕播放的乳腺癌的知識(shí)了解和乳腺癌得病的可能原因，以及治療和預(yù)后情況，對(duì)疾病的了解是戰(zhàn)勝疾病的重要武器。在患者手術(shù)過(guò)程中，患者家屬也穿上手術(shù)衣，全程陪護(hù)。手術(shù)住院期間，患者家屬每天下午均陪伴在病床旁。放化療時(shí)，患者丈夫每次都抽時(shí)間陪同。
2結(jié)果
見(jiàn)表1。
3討論
隨著乳腺癌的發(fā)病年齡提前，越來(lái)越多的年輕女性罹患乳腺癌，這對(duì)家庭來(lái)說(shuō)是一個(gè)沉重的打擊。由于乳腺癌本身會(huì)給患者帶來(lái)不適和疼痛，疾病本身會(huì)引起患者焦慮和抑郁的負(fù)性心理情緒。加之，當(dāng)前乳腺癌治療的主要方法是手術(shù)和術(shù)后的放化療，對(duì)女性的生理和心理都是極大的挑戰(zhàn)。絕大多數(shù)年輕乳腺癌患者在得知罹患乳腺癌和手術(shù)治療是首選治療方法后都會(huì)出現(xiàn)哭泣、無(wú)助的表現(xiàn)，這些負(fù)性情緒可能會(huì)對(duì)患者預(yù)后有負(fù)面的影響。通過(guò)對(duì)比該患者與其他未實(shí)行親情干預(yù)或親情干預(yù)實(shí)施不充分的患者相比，發(fā)現(xiàn)該患者充滿(mǎn)了自信和生活的信心，焦慮得分比其他同期住院的年輕乳癌患者低，多項(xiàng)可測(cè)量的客觀指標(biāo)，如睡眠時(shí)間長(zhǎng)、血壓和心率低等也優(yōu)于其他同期住院的年輕乳癌患者。
總之，親情干預(yù)充分考慮了年輕的乳腺癌患者易焦慮、抑郁的負(fù)性情緒，在此基礎(chǔ)上通過(guò)增加醫(yī)生、護(hù)士、麻醉師，尤其是患者家屬對(duì)患者的鼓勵(lì)和關(guān)心，耐心解答患者的所有問(wèn)題，使患者無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受到溫暖。這些積極的正能量一定程度上利于患者自身免疫力的調(diào)動(dòng)，對(duì)于控制腫瘤的自身發(fā)展和惡化、提高化療效果有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]范金虎,王建炳,姜勇,等.北京市社區(qū)婦女干預(yù)前后乳腺癌認(rèn)知情況調(diào)查及評(píng)價(jià)[J].中國(guó)健康教育,2011,27(2):114-116.
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疫情的感受范文3
關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞 鑒賞 內(nèi)容情感 意象
古詩(shī)詞是中華文化之瑰寶，幾千年來(lái)我國(guó)詩(shī)人輩出，佳作如林。這些古代詩(shī)詞，或?qū)懢盎驍⑹拢蚝婪呕蛭瘢院?jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)表現(xiàn)豐富多彩、深邃的意境，讓讀者產(chǎn)生無(wú)限空間的遐想，給人以美的享受。因此近幾年的古詩(shī)詞鑒賞題在高考中幾乎從未缺席。
《考試大綱》對(duì)詩(shī)歌鑒賞提出的是兩方面的要求：一是“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧”；二是“評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”。下面具體談?wù)剰囊庀笕胧骤b賞古詩(shī)詞的內(nèi)容和情感。
意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象，也可以是人文意象。“意象”一詞是中國(guó)古代文論中的一個(gè)重要概念。古人以為意是內(nèi)在的抽象的心意，象是外在的具體的物象；意源于內(nèi)心并借助于象來(lái)表達(dá)，象其實(shí)是意的寄托物。中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)論實(shí)指寓情于景、以景托情、情景交融的藝術(shù)處理技巧。詩(shī)歌創(chuàng)作過(guò)程是一個(gè)觀察、感受、醞釀、表達(dá)的過(guò)程，是對(duì)生活的再現(xiàn)過(guò)程。作者對(duì)外界的事物心有所感，便將之寄托給一個(gè)所選定的具象，使之融入作者自己的某種感彩，并制造出一個(gè)特定的藝術(shù)天地，使讀者在閱讀詩(shī)歌時(shí)能根據(jù)這個(gè)藝術(shù)天地在內(nèi)心進(jìn)行二次創(chuàng)作，在還原詩(shī)人所見(jiàn)所感的基礎(chǔ)上滲透自己的感彩。
意象在詩(shī)中的作用主要有以下幾點(diǎn)：作用之一，是將抽象的主觀情思寄托于具體的客觀物象，使之成為可感可觸的的藝術(shù)形象，使情思得到鮮明生動(dòng)的表達(dá)；作用之二，是借助各自的獨(dú)創(chuàng)性的意象，使相同或相似的情思得到獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)；作用之三，是“言不盡意，立象盡之”，使難抒之情、難言之理，由意象代抒代言，產(chǎn)生邏輯語(yǔ)言所無(wú)法達(dá)成的“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)效果；作用之四，是如《毛詩(shī)正義》所說(shuō)，是“見(jiàn)今之失，不敢斥言，取比類(lèi)以言之。”“取比類(lèi)”就是取意象。在一個(gè)沒(méi)有言論自由的時(shí)代，詩(shī)人想要傾訴對(duì)社會(huì)陰暗面的一腔義憤，又不致于以言獲罪被割斷喉管，一個(gè)可能的選擇，就是借助意象，藏匿鋒芒，作委婉的表達(dá)；作用之五，是與現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治保持一定距離，從而避免因?yàn)楫?dāng)時(shí)對(duì)某一社會(huì)理想、社會(huì)力量、社會(huì)人物的判斷上的天真，缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)，后來(lái)在該理想幻滅，該力量、該人物走向反面時(shí)，使作者尷尬，使作品成為殉葬品。需要強(qiáng)調(diào)的是，意象入詩(shī)也不是萬(wàn)能的。人的豐富深邃微妙的精神世界，與客觀物質(zhì)世界不可能一一對(duì)應(yīng)，人的情思不可能隨時(shí)都找得到恰當(dāng)?shù)囊庀髞?lái)表現(xiàn)。有時(shí)，意象表現(xiàn)也可能還沒(méi)有“快人快語(yǔ)”的直抒胸臆來(lái)得痛快。因而，片段的甚至通篇的直言其意，包括直述其懷，直發(fā)其論，直贊其美，就成為必要。
意象是構(gòu)成詩(shī)歌意境的一些具體的、細(xì)小的單位。明朝詩(shī)評(píng)家胡應(yīng)麟曾說(shuō)過(guò)：“古詩(shī)之妙，專(zhuān)求意象。”對(duì)古詩(shī)詞中的意象進(jìn)行深入剖析，可以幫助我們把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。下面就結(jié)合一些詩(shī)詞來(lái)分析幾個(gè)古詩(shī)詞中常見(jiàn)意象。
月亮：在我國(guó)古代詩(shī)歌中，用月亮烘托情思是常用的筆法。一般說(shuō)來(lái)，古詩(shī)中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞。如杜甫《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”露總是白的，但今夜更白，因?yàn)楦惺茉诮褚梗辉聼o(wú)處不明，但故鄉(xiāng)更明，因?yàn)閼浀芩技摇Ｔ?shī)人以幻作真，為的是突出對(duì)故鄉(xiāng)的思念，把握了月，也就把握了作者的情感。
：雖不能與國(guó)色天香的牡丹相媲美，也不能與身價(jià)百倍的蘭花并論，但作為傲霜之花，它一直得到文人墨客的親睞，有人稱(chēng)贊它堅(jiān)強(qiáng)的品格，有人欣賞它清高的氣質(zhì)。如唐人元稹《》：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)堅(jiān)貞、高潔品格的追求。
梅花：梅花在嚴(yán)寒中最先開(kāi)放，然后引出爛漫百花散出的芳香，因此梅花與一樣，受到了詩(shī)人的敬仰與贊頌。王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”詩(shī)句既寫(xiě)出了梅花的因風(fēng)布遠(yuǎn)，又含蓄地表現(xiàn)了梅花的純凈潔白，收到了香色俱佳的藝術(shù)效果。
松：松樹(shù)是傲霜斗雪的典范，自然是眾人謳歌的對(duì)象。三國(guó)人劉楨《贈(zèng)從弟》：“豈不罹凝寒，松柏有本性。”詩(shī)人以此句勉勵(lì)堂弟要像送松柏那樣堅(jiān)貞，在任何情況下保持高潔的品質(zhì)。
蓮：由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩(shī)中有不少寫(xiě)蓮的詩(shī)句，借以表達(dá)愛(ài)情。如南朝樂(lè)府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。”“蓮子”即“憐子”，“青”即“清”。這里是實(shí)寫(xiě)也是虛寫(xiě)，語(yǔ)意雙關(guān)，采用諧音雙關(guān)的修辭，表達(dá)了一個(gè)女子對(duì)所愛(ài)的男子的深長(zhǎng)思念和愛(ài)情的純潔。
梧桐：梧桐則是凄涼悲傷的象征。如元人徐再思《雙調(diào)水仙子?夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后。”以梧桐葉落和雨打芭蕉寫(xiě)盡愁思。其他如“一葉葉，一聲聲，空階滴到明”（唐人溫庭筠《更漏子》）、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”（李清照《聲聲慢》）等。
杜鵑鳥(niǎo)：古代神話(huà)中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩(shī)中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”子規(guī)鳥(niǎo)即杜鵑鳥(niǎo)。起句寫(xiě)即目之景，在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。三、四句以寄情明月的豐富想象，表達(dá)對(duì)友人的無(wú)限懷念與深切同情。
鷓鴣鳥(niǎo)：鷓鴣的形象在古詩(shī)詞里也有特定的內(nèi)蘊(yùn)。鷓鴣的鳴聲讓人聽(tīng)起來(lái)像“行不得也哥哥”，極容易勾起旅途艱險(xiǎn)的聯(lián)想和滿(mǎn)腔的離愁別緒。如“落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠(yuǎn)人行”（唐人李群玉《九子坡聞鷓鴣》）、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”（辛棄疾《菩薩蠻?書(shū)江西造口壁》）等，詩(shī)中的鷓鴣都不是純客觀意義上的一種鳥(niǎo)。
寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。如宋人柳永《雨霖鈴》開(kāi)篇是：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初息。”還未直接描寫(xiě)別離，“凄凄慘慘戚戚”之感已充塞讀者心中，釀造了一種足以觸動(dòng)離愁別緒的氣氛。
鴻雁：鴻雁是大型候鳥(niǎo)，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。如隋人薛道衡《人日思?xì)w》：“人歸落雁后，思發(fā)在花前。”早在花開(kāi)之前，就起了歸家的念頭；但等到雁已北歸，人還沒(méi)有歸家。詩(shī)人在北朝做官時(shí)，出使南朝陳，寫(xiě)下這思?xì)w的詩(shī)句，含蓄而又婉轉(zhuǎn)。
疫情的感受范文4
【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)課程;留守兒童;情感陪護(hù)
初中物理以其趣味性、科普性深受廣大中學(xué)生的喜愛(ài)，那么能否利用學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的喜愛(ài)，以及物理實(shí)驗(yàn)的課外延伸性，來(lái)對(duì)留守兒童進(jìn)行情感方面的陪護(hù)呢？
一、關(guān)于留守兒童
1.留守兒童存在的心理問(wèn)題及行為偏差
調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童的主要問(wèn)題是心理異常，主要表現(xiàn)在：第一情緒方面，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，與父母難以溝通，不敢在公共場(chǎng)合發(fā)表自己的意見(jiàn)等。第二，行為方面，表現(xiàn)為多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難等，少部分會(huì)出現(xiàn)暴力傾向等。
2.留守兒童心理異常的主要成因分析
留守兒童之所以存在如此多的心理問(wèn)題，重要原因是缺少家庭情感交流。留守兒童由于父母不能陪伴在身邊，缺少情感交流，心里堆積的負(fù)面情感越來(lái)越多，便產(chǎn)生心理問(wèn)題。
3.留守兒童心理異常問(wèn)題的解決途徑
留守兒童心理異常問(wèn)題的解決途徑多種多樣，其解決方案關(guān)注兩方面：一是合理的情感填充，即通過(guò)校園生活形成的其他情感來(lái)填補(bǔ)親情缺失產(chǎn)生的心理空缺，如師生之情、對(duì)學(xué)習(xí)的熱情等；二是注意力轉(zhuǎn)移，通過(guò)參加有意義的事情來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，從而緩解心里的負(fù)面情感。
二、關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)課程
1.什么是初中物理實(shí)驗(yàn)課程
初中物理實(shí)驗(yàn)課程是基于初中物理學(xué)科教學(xué)的學(xué)科拓展課程，實(shí)施的主要目的是促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约芭囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究興趣。實(shí)施方案主要是根據(jù)不同能力層次的學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
2.物理實(shí)驗(yàn)課程活動(dòng)的開(kāi)展
學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力是有高低之分的，物理實(shí)驗(yàn)課程針對(duì)不同能力層次的學(xué)生，制定與學(xué)生能力相匹配的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)組織學(xué)生開(kāi)展與自身能力相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，在“課程目標(biāo)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行課本實(shí)驗(yàn)的再操作，可培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)操作能力，并對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固性探究學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)業(yè)水平較高的學(xué)生，通過(guò)定時(shí)開(kāi)放“自主提高實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生對(duì)課本上的課外實(shí)驗(yàn)以及自主設(shè)計(jì)、改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作實(shí)施，并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程及成果進(jìn)行交流，輔導(dǎo)老師再對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的疑問(wèn)進(jìn)行分析解答；對(duì)于科技探索興趣濃厚、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，以物理實(shí)驗(yàn)社團(tuán)的形式，每周定期開(kāi)展基于物理學(xué)科的科技探索活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)物、圖片等形式，對(duì)全校進(jìn)行公開(kāi)展示。
三、初中物理實(shí)驗(yàn)課程與留守兒童
1.初中物理實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展對(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童的潛在意義
因留守兒童大多存在厭學(xué)心理，對(duì)學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)都不太感興趣，而物理實(shí)驗(yàn)因生動(dòng)有趣更容易得到留守兒童的接受，能夠讓平時(shí)學(xué)習(xí)中被動(dòng)的學(xué)生更主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。由于參與大量的物理實(shí)驗(yàn)和科技探索活動(dòng)，師生同學(xué)間的互動(dòng)變得更為密切，形成良好的師生情，同學(xué)情。這讓留守兒童內(nèi)心的情感交流缺失得到有效彌補(bǔ)，減少負(fù)面情感的存在空間，使孩子們能夠在良好的心理環(huán)境下成長(zhǎng)。
2.初中物理實(shí)驗(yàn)課程針對(duì)留守兒童的具體實(shí)踐措施
（1）時(shí)間的選擇
課余時(shí)間和節(jié)假日是留守兒童最容易感受到孤獨(dú)的時(shí)候，容易讓孩子產(chǎn)生不安全感，因此物理實(shí)驗(yàn)課程活動(dòng)的開(kāi)展選擇在這些時(shí)間段進(jìn)行，很好地提高留守兒童的幫扶效果。
（2）活動(dòng)的開(kāi)展
a定期開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)
根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，結(jié)合留守兒童需求，組建以留守兒童為主體的“物理實(shí)驗(yàn)探究社團(tuán)”，每周一下午第三節(jié)課下集中開(kāi)展活動(dòng)，展示介紹最新科技信息，組織進(jìn)行不同難度等級(jí)的分層實(shí)驗(yàn)操作，開(kāi)展趣味科技制作等，以及機(jī)器人等制作競(jìng)賽活動(dòng)。
b常態(tài)開(kāi)展科學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)
以?xún)芍転橐粋€(gè)競(jìng)賽周期，第一周布置競(jìng)賽課題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行方案設(shè)計(jì)等，在兩周后的集體活動(dòng)中進(jìn)行競(jìng)賽展示。如課題“雞蛋撞地球”，要求讓雞蛋從樓上落下而不摔破，下落經(jīng)過(guò)的樓層越高得分越高，學(xué)生們利用課外時(shí)間，設(shè)計(jì)方案，有的用泡沫塑料包裹，有的用支架做保護(hù)層等，通過(guò)多次試驗(yàn)獲得最優(yōu)方案，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力，又緩解留守兒童課余時(shí)間的消極情緒和負(fù)面情感。
c積極開(kāi)展科學(xué)知識(shí)講座
以月為單位，每月組織一次面向全體物理社團(tuán)成員的科技知識(shí)講座，主要針對(duì)初中物理教材中“聲光力熱電”等知識(shí)點(diǎn)，分模塊進(jìn)行科技宣傳和知識(shí)宣講，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。
（3）活動(dòng)的評(píng)價(jià)
疫情的感受范文5
1、《和曾子翊授舒掾之作》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光陰易逝、歲月老去的唏噓與嘆惋。
2、王安石，字介甫，號(hào)半山，北宋時(shí)期著名思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。王安石潛心研究經(jīng)學(xué)，著書(shū)立說(shuō)，創(chuàng)“荊公新學(xué)”，促進(jìn)宋代疑經(jīng)變古學(xué)風(fēng)的形成。在哲學(xué)上，他用“五行說(shuō)”闡述宇宙生成，豐富和發(fā)展了中國(guó)古代樸素唯物主義思想;其哲學(xué)命題“新故相除”，把中國(guó)古代辯證法推到一個(gè)新的高度。
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疫情的感受范文6
關(guān)鍵詞：職校班主任；管理；合理控制情感
班主任是一個(gè)班級(jí)的“領(lǐng)頭羊”。對(duì)于班級(jí)的管理和建設(shè)起著主心骨的作用。對(duì)于職校的班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，班主任的作用更是至關(guān)重要。因?yàn)槁毿５陌嗉?jí)管理通常比其他學(xué)校的班級(jí)管理要棘手一些，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也不佳，一些學(xué)生甚至存在著品行上的問(wèn)題。因此我們作為班主任，必須改進(jìn)自己的管理藝術(shù)，才能有效地提高管理效果。因此我們可以從“情感”的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行管理。
一、職校生在管理上的難點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差
職校生大多為中考落榜生，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有限。不少在初中階段就對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣，進(jìn)入職校后，也常常抱著“混個(gè)文憑”的想法，學(xué)習(xí)積極性較差，對(duì)學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心。以至于一些學(xué)生在課堂上打瞌睡，遲到，早退，曠課，甚至夜間溜出去上網(wǎng)……因此，如何幫助他們靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，成了我們管理中的一大難點(diǎn)。
（二）行為習(xí)慣較差
職校生由于大多不愛(ài)學(xué)習(xí)，通常行為習(xí)慣也比較差。比如一些學(xué)生不尊重師長(zhǎng)，頂撞老師；一些學(xué)生打架斗毆，甚至與社會(huì)上個(gè)不良青年泡在一起；還有的學(xué)生早戀，乃至偷嘗禁果……同時(shí)，這些學(xué)生通常較為叛逆，不服管教。而一些教師在班主任工作中常常習(xí)慣于簡(jiǎn)單粗暴的管教方式，更是會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒。
（三）對(duì)未來(lái)缺乏規(guī)劃
跟普通高中畢業(yè)后大多參加高考不同，職校生畢業(yè)后通常要直接參加工作。這就要求他們從入學(xué)開(kāi)始就要有明確的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。但是多數(shù)學(xué)生因進(jìn)取心較差，對(duì)未來(lái)缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，在校期間始終處于茫然狀態(tài)，對(duì)自己的人生缺乏一個(gè)合理明確的定位。這不僅會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還會(huì)直接影響到他們未來(lái)的實(shí)習(xí)與就業(yè)。
（四）一些學(xué)生家境較差
中職學(xué)生當(dāng)中有相當(dāng)一部分的家境較差，正因?yàn)榧彝l件原因才放棄上普通高中的機(jī)會(huì)而選擇了中職。他們通常面臨著較大的經(jīng)濟(jì)壓力，因此在校期間也面臨較多的后顧之憂(yōu)，這會(huì)在很大程度上造成了他們的憂(yōu)郁情緒，影響他們正常的工作和學(xué)習(xí)。
二、班主任管理中合理控制情感的要點(diǎn)
正因?yàn)槁毿W(xué)生身上存在著諸多特殊之處，因此在對(duì)其的班級(jí)管理上也需要我們反復(fù)進(jìn)行推敲，根據(jù)他們的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)管理方案，促進(jìn)他們順利度過(guò)在校生活。一般來(lái)說(shuō)，班主任管理中合理控制情感的要點(diǎn)在于以下方面：
（一）喚起他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)于一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心的狀況，我們要積極喚起他們的學(xué)習(xí)信心，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。
在這一點(diǎn)上，我們要做到“軟”“硬”兩手抓。“軟”的一面在于，要主動(dòng)找他們貪心，告誡他們學(xué)習(xí)的重要性，告訴他們努力學(xué)習(xí)在任何時(shí)候都不遲。尤其是可以結(jié)合當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)和他們的前途來(lái)進(jìn)行分析，告誡他們?nèi)绻蛔ゾo學(xué)習(xí)，那么將來(lái)畢業(yè)后很有可能面臨著找不到工作。“硬”的一面則在于，教師要加大對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促的力度，身體力行地促M(fèi)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。比如在自習(xí)課的時(shí)間，班主任要隨時(shí)在場(chǎng)敦促他們。在平時(shí)的教學(xué)中，即使不是班主任自己的課程，班主任也要盡量到課堂，掌握他們課堂情況。
（二）幫助他們糾正行為習(xí)慣
針對(duì)于一些學(xué)生行為習(xí)慣較差的狀況，班主任要有意識(shí)地幫助他們改正行為習(xí)慣。對(duì)此，班主任要定期與他們推心置腹進(jìn)行交流。比如一些學(xué)生較為叛逆，在校期間常常違反紀(jì)律。此時(shí)我們就要一平等的姿態(tài)與他們進(jìn)行溝通，讓他們說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，找出他們內(nèi)心里的結(jié)。然后再對(duì)癥下藥地做他們的思想工作，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以積極的姿態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
（三）幫助他們進(jìn)行未來(lái)的規(guī)劃
針對(duì)于一些學(xué)生對(duì)于未來(lái)較為迷茫的狀況，我們要有意識(shí)地與他們多進(jìn)行溝通交流，幫助他們進(jìn)行未來(lái)的規(guī)劃。然后促使他們根據(jù)規(guī)劃，來(lái)有針對(duì)性地指導(dǎo)自己在校期間的學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)習(xí)更加具有動(dòng)力。
（四）主動(dòng)幫助學(xué)生解決生活上的困難
針對(duì)于一些學(xué)生在家境較為窘迫，生活較為困難的狀況，我們要主動(dòng)對(duì)學(xué)生表示關(guān)心，主動(dòng)幫助他們解決一些生活上的困難。如發(fā)動(dòng)全班對(duì)其進(jìn)行捐款等。讓他們解除后顧之憂(yōu)，同時(shí)感受到班集體的溫暖。
結(jié)束語(yǔ)
職校班主任常常被公認(rèn)為“難做”的工作。其原因在于職校生身上所存在的種種特殊之處。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)自己的班級(jí)管理方案，通過(guò)自己的情感來(lái)打動(dòng)學(xué)生，促使他們以積極進(jìn)去的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)。
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