前言：中文期刊網精心挑選了玩世不恭范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

玩世不恭范文1

嬉皮笑臉、逢場作戲、吊兒郎當、吊爾郎當、放蕩不羈、游戲人間等。釋義如下：

嬉皮笑臉：形容嬉笑不嚴肅的樣子。逢場作戲：原指舊時走江湖的藝人遇到適合的場合就表演，后指遇到機會，偶爾湊湊熱鬧。吊爾郎當：形容作風散漫，態度不嚴肅。吊兒郎當：形容儀容不整，作風散漫，態度不嚴肅或不認真。放蕩不羈：形容行為放縱;不受約束。游戲人間：指把人生當作游戲的一種生活態度。

（來源：文章屋網 ）

玩世不恭范文2

2000年，我國有大型城市93座，其中，大城市53座、特大城市27座、超大城市13座，這些大城市產業和人口高度集中，規模經濟優勢強，“集聚效應”明顯，在國民經濟發展中起著骨干作用。隨著大城市中心城市功能的不斷完善，輻射能力的逐漸加強，對帶動周邊中小城市和地區的發展起到了越來越重要的作用。根據統計資料，2000年93座大城市共計人口1．9億，創造了2．74萬億元的國內生產總值。

大城市的密集經濟為現代化、專業化的生產協作與聯合提供了有利的空間環境，也為高效利用土地資源、金融資本、人力資本、信息資源和公共服務設施等奠定了基礎。大城市的高度發展，既是從根本上提高我國城市化水平及其質量的需要，也是增強綜合國力、曰城市規模提升我國產業國際競爭力的需要。

有學者認為，至本世紀中葉，北京、上海、香港，有望進入國際性城市之列，成為全方位的，在世界經濟、政治、文化等方面與世界存在密切交流并且能對世界產生重大影響的城市。

20世紀以來，世界城市發展出現了新的變化趨勢：大都市帶的形成與出現。即在交通、通訊等手段現代化的基礎上，以中心城市為核心，連同其毗鄰的城市及其腹地形成都市群地帶。不同層次的城市在一個比較密集的范圍內復合疊加，現代交通使城市間距離縮短，相互之間人流、物流激增，城市經濟活力成倍強化，競爭能力大大提高。

專家將選擇大都市帶作為發展戰略，看作是中國在21世紀全球經濟一體化激烈國際競爭背景下，贏得社會經濟持續快速發展的關鍵所在。

玩世不恭范文3

問：萬潔布是用什么原材料制作的，產品真如雜志上所說的那樣，不用洗潔精就能把碗清洗干凈嗎?

答：萬潔布是采用干水的絲瓜和菜瓜為原材料，它本身就具有極強吸水性和超強的除油去污功能；在農村，人們就經常用干絲瓜來洗碗，效果非常好。

問：萬潔布具有哪些不同于普通清潔布的特點?

答：萬潔布不同普通的清潔布，它采用天然的特殊原材料精制而成，抗菌、去污、不沾油、易清潔，主要用于清潔鍋、碗、盆、家用電器、家具、地板以及機械油污等。具有耐拉，耐磨，耐高溫等特點。這種純天然無污染的產品遠銷東南亞、歐美市場，是倍受現代人推崇的綠色健康環保產品。

問：經營這個項目，應該采用怎樣的經營方式，經濟效益怎樣?

答：經營方式多種多樣，開始的時候可采用了擺地攤的方法，這種方式雖然有些落后，但卻是擴大宣傳提高銷售的辦法，一個早晨在菜市場擺賣一兩個小時，可以賣出30多包，一天可以獲利150元，比起進廠打工強多了；其次是聯系商場代銷；三是在發展團購，飯店、酒樓需求量大，是最穩定的團購者；四是做區域，開展招商業務。

問：擺地攤銷售需要什么技巧?

答：不需要什么技巧。最好能演示。在各個市場與人流密集區擺一個小攤，把萬潔布及宣傳單擺好，同時準備一些清水、醬油、碟子、口杯，然后把油、醬油倒在碟子里，然后用萬潔布輕輕的擦一擦碟子，碟子就干凈了。再打一杯水，倒在萬潔布上，不用搓、不用洗，萬潔布就又。再擰一下，萬潔布就干了。也可以到各個住宅小區大門口，擺攤宣傳及零售，只要與小物業管理處商量一下，給他們點費用就可以設攤了，然后再按演示去做就行了。在試驗時肯定就會有人過來看了，這時你口里要說了，洗碗不用洗潔精，讓您好吃飯更放心，舒雅美式萬潔布，采用純天然菜瓜原料精制而成，這么神奇的萬潔布，只賣10元一包，一包里有3片。除了洗碗擦桌外，各位買回去還可以擦電視、抹電腦，防濕防塵，讓家里的電器更耐用。

問：經銷“萬潔布”有哪些產品方案及后續支持?

玩世不恭范文4

〔論文關鍵詞〕民辦中學；教師；職業倦怠 

 “職業倦怠(job burnout)”是美國臨床心理學家費魯頓伯格(freudenberger)于1974年首次提出的一個專門用以說明工作者工作狀態的概念。隨著1980年第一屆國際職業倦怠研討會的召開，職業倦怠也成為一個專業名詞開始流行起來。眾多研究表明，教師是助人行業中這一職業疾病的高發人群的典型。教師職業倦怠主要指教師對所從事的工作缺乏興趣，卻又不得已而為之時，感到厭煩，產生一種身心俱疲的心理狀態，這種心理狀態持續存在就會導致自身潛能難以充分發揮，工作能力和工作績效下降。為了全面了解民辦中學教師職業倦怠現狀，筆者對自己工作所在的一所民辦中學的110名教師進行了問卷調查。旨在對該人群職業倦怠情況進行了解，進一步提出切實可行的消除民辦中學教師職業倦怠的建議，這對預防和降低民辦中學教師的職業倦怠以及提高教育教學質量有重要意義。 

 一、 研究對象與方法 

 1.對象 

 本次調查采用隨機抽樣的方法從筆者工作所在的一所民辦中學教師中隨機抽取115名教師作為被試，共發放問卷115份，回收112份，其中有效問卷110份，有效回收率為95.7%。 

 問卷分類。職稱：初級28人(25.5％)，中級57人(51.8％)，高級23人(20.9％)，特級2人(1.8%)；年齡：30歲以下35人(31.8％)，3l～39歲49人(44.5％)，40~49歲23人(20.9%)，50歲以上3人(2.7％)。性別：男性50人(45.5％)，女性60人(54.5％)。 

 2.方法 

 研究工具：本研究采用李超平博士等修訂的職業倦怠量表(maslach burnout inventory-general survey，mbi)施測。2002年，李超平博士獲得該問卷開發者michael leiter教授的授權，在國內修訂mbi-gs。相關研究已經證實：該量表在國內具有較好的信度和效度。該量表包括三部分：情緒衰竭(emotional exhaustion)、玩世不恭（去個性化）(cynicism)和成就感低落（reduced personal accomplishment）。整個問卷共15道題。情緒衰竭分量表包括5道題，主要評定工作壓力過大引起的情緒反應；玩世不恭（去個性化）分量表包括4道題，主要測量對學生的態度及評估；成就感低落分量表包括6道題，主要測量對自己工作的看法。情緒衰竭、玩世不恭（去個性化）和成就感低落三個維度的內部一致性系數分別為0.88、0.83及0.82。量表采用7點likert記分，要求被試按出現每種癥狀的頻次進行評定，從0到6表示出現癥狀的頻次依次增加；得分高表示偏向于該維度所描述的特征，0代表“從不”，6代表“每天”。三個維度的得分相互獨立，不能相加，各維度得分為本維度所有項目的平均分。情緒衰竭維度和玩世不恭（去個性化）維度的得分越高，同時成就感降低維度的得分越低，則說明職業倦怠程度越嚴重。 

 施測方法：采用分層隨機抽樣的方法，由本學校心理輔導教師進行個別施測。測驗沒有時間限制。為了保證測試結果的準確性，測試采取無記名的方式，要求被試根據自己的情況真實作答即可。 

 統計處理：對問卷進行編碼處理，輸入計算機，使用spss11對數據進行統計分析，主要使用平均數t檢驗和方差分析等統計方法。 

 二、結果 

 1.民辦學校教師職業倦怠總體情況 

該民辦中學教師在職業倦怠三個維度上的平均分為：情緒衰竭2.65±1.24分，去人性化1.88±1.38分，成就感降低4.16±0.89分。由于國內目前尚無教師職業倦怠的統一判斷標準和常模，因此本研究借鑒趙玉芳等人的做法，將中學教師職業倦怠在各維度的平均分與項目記分的中位數作比較，來衡量教師職業倦怠的總體水平。本量表采用7點計分法（3為中數)。結果表明，該民辦中學教師的情緒衰竭程度不高，但接近中值；玩世不恭（去個性化）程度較低；成就感降低得分較高。結果表明：該民辦中學教師的職業倦怠程度在整體上并不嚴重。 

2.不同工作年限教師職業倦怠評分比較 

 該民辦中學教師的職業倦怠與工作年齡有一定相關性。民辦學校教師工作20年以上者較工作年限少于20年者情緒衰竭程度顯著下降，去個性化也相應降低。自我效能感最高的是工作年限5年以內的教師。工作6年至10年的教師情緒衰竭程度最高，從工作年限劃分上看，該段教師屬于該校職業倦怠的易感人群。工作16年至20年的教師玩世不恭（去個性化）得分最高，成就感降低得分最低。說明他們的個體自我評價的意義與價值的傾向降低，對工作對象的消極、冷漠行為增加；從工作年限劃分上看，該段教師最容易對工作失去興趣和熱情，屬于該校職業倦怠的易感人群。 

 3.不同一般狀況教師職業倦怠評分比較 

 在性別方面，該民辦中學男、女教師在情緒衰竭和玩世不恭（去個性化）方面有顯著差異，說明在參與調查的中學民辦教師中，男性教師情緒衰竭程度較女性小，男性教師在個性發展中感受到的壓力比女性教師小，而有效利用的資源比女教師多。表明在該民辦中學中，女性教師比男性教師更容易出現職業倦怠的現象。在婚否、學科及職稱三方面無顯著差別。教輔人員在情緒衰竭方面同教師群體有顯著性差異(教輔人員明顯低于教師)。 

 三、討 論 

 本次調查發現，民辦中學教師的確存在一定程度的職業倦怠現象，但其表現有所不同，有相當比例的教師正在經歷不同程度、不同層次的職業倦怠。對照國內同類相關研究發現： 

民辦中學教師的情緒衰竭程度高于普通公辦中學教師，去個性化程度無明顯區別，自我效能感高于普通公辦中學教師。以上比較說明：民辦中學的教師在工作中體驗到的壓力感較公辦中學教師大，引起的情緒反應也較公辦中學教師強烈；民辦中學教師在對學生的態度及評估上與公辦學校教師相比無明顯差別；民辦中學教師對工作的態度更為積極，更容易獲得成就感。這也說明了高壓力環境一定程度上刺激了民辦中學教師對工作的更高期待，而高期待一方面有利于高成就的取得；另一方面，一旦期待不能實現，落差心理引發的挫敗感也容易導致更強的情緒衰竭。因此，從總體發展趨勢來看，民辦中學教師和同類公辦中學教師相比，更容易發生職業倦怠的情況；民辦中學教師群體之間，其職業倦怠會因性別、婚否、年級、學科、職稱等因素的不同產生差異，具體分析討論如下。 

1.工作年限 

為了比較的方便，本次調查將樣本的工作年限分為0~5年、6~10年、11~20年和21~30年四個階段。通過數據比較，我們發現，在21~30年這個階段，教師情緒衰竭和玩世不恭（去個性化）方面的得分最低；而在成就感降低方面略低于0~5年這個階段和教師。成就感降低方面得分最高的是0~5年這一階段的教師，其次是21~30年這個階段的教師。 

工作21~30年的教師由于工作時間長，教學經驗豐富，工作作風沉穩，情緒最為穩定，責任感更強烈，所以自我效能感也較強。這個教師群體相對最不容易發生職業倦怠現象。工作6年至10年間的教師情緒衰竭程度最高，工作16年至20年間的教師玩世不恭（去個性化）得分最高，成就感降低得分最低。這兩個群體都屬于該校職業倦怠的易感人群。鑒于此，我們應該以年齡段為界限，劃分教師心理發展與危機干預的指標，進行有針對性的心理檢測和輔導。 

2.性別差異 

在情緒衰竭感方面，男性教師的情緒衰竭程度明顯要低于女性教師。說明民辦學校男教師承受壓力的能力較女教師強。當面臨壓力情境時，男教師表現出比女教師更強的承受力，因而工作與生活的自我效能感普遍要比女教師高。在玩世不恭（去個性化）方面，男性教師的去個性化特征明顯比女性教師弱，說明男教師對工作的興趣要高于女性教師。而在成就感降低方面，男教師的得分要高于女教師，說明男教師從工作中體驗到的成就感要高于女教師。 

綜上所述，該民辦中學的女教師的職業倦怠程度要高于男教師。這是否與女性的心理承受能力和男性的差異有關？是否與大多數中國女性身兼工作和家庭兩方面，承受的壓力過大有關？以上只是筆者推測，還需進一步討論。這一結果提示我們，學校對于女教師的心理健康狀況應該更加關注。 

3.婚姻狀況 

已婚教師的情緒衰竭和玩世不恭（去個性化）程度高于未婚教師。在成就感降低方面，未婚教師要高于已婚教師。可見，該民辦中學已婚教師在職業倦怠水平上要略高于未婚教師，已婚教師既要忙于工作又要兼顧家庭，更容易出現疲憊狀態。這提示我們，對于已婚教師，要更加關注其心理健康，引導其合理調整工作和家庭的關系；對于家庭負擔重或是家庭發生變故的已婚教師，心理輔導人員應該尤為關注。 

4.年級差異 

初中教師的情緒衰竭和玩世不恭（去個性化）程度高于高中教師；成就感降低方面，高中教師要高于初中教師。這提示，該校初中教師更容易出現職業倦怠的情況。這可能和教育對象的身心發展特點有關。初中生與高中生相比，叛逆性強，問題行為較多，這些無疑加重了初中教師工作的壓力感，自我價值實現感自然也低于高中教師。因此，在民辦學校，初中教師的心理健康問題更應該引起廣泛關注。 

5.學科 

小學科教師的情緒衰竭程度低于大學科教師（大學科指語文、數學、英語，小學科指其他科目）。而在玩世不恭（去個性化）方面，大學科教師也比小學科教師明顯。說明大學科教師在學校生活中承受的壓力比小學科教師重。在成就感降低方面，小學科教師得分高于大學科教師。小學科教師比大學科教師體驗到較高的成就感。綜上所述，民辦中學大學科教師比小學科教師更容易出現職業倦怠的現象。 

6.職稱 

低職稱教師在情緒衰竭和玩世不恭（去個性化）方面得分均高于高職稱教師。在成就感降低方面，高職稱教師得分高于低職稱教師。綜上所述，在該民辦中學中，低職稱教師比高職稱教師更容易出現職業倦怠的現象。低職稱教師為了晉升高一級的職稱要付出更多的努力，承受更大的壓力；而已經取得高職稱的教師，事業穩步發展，學校為其提供了更好的發展平臺，他們也更加容易從工作中獲得滿足感，體驗到自我價值。相比較高職稱教師，低職稱教師的心理健康問題更需要引起關注。 

玩世不恭范文5

一天，張宏云無意中在一個網站上看到宏蔚電子工藝品廠貼出的廣告，廣告說該企業尋求合作伙伴，聯辦觸摸開關廠。合作方每焊接一個開關，可得1.6元的加工費，月利潤可達1萬元。為了保證質量，工藝品廠將派技術人員上門駐廠指導生產。

每月賺1萬啊！這可不是小錢，而且還省心，免得自己成天在外面跑。雖然沒焊接過開關，但張宏云覺得憑著自己多年的經驗，再加上工藝品廠的技術指導，把這個活干好應該不在話下。為了盡快把合作的事辦妥，張宏云通過電話與工藝品廠取得了聯系，并約定到廣州洽談。

到了位于大崗工業區內的廠區，工作人員先領著他參觀了工廠。當得知張宏云是行家出身，工藝品廠的人高興地說：“這下可好了，你在這里多住幾天，把手藝學會了帶回去指導生產，免得我們再派人了，你也省了招待費。”張宏云滿口答應。在張宏云這個行家的眼里，焊接開關的工藝并不復雜。兩天張宏云就把訣竅掌握了。利用閑暇時間，張宏云悄悄去了工商局和大崗工業區的辦公室，打聽宏蔚電子工藝品廠的情況。企業是真實的，大崗工業區的保安告訴他：“這廠子在這里一年多了，沒聽說過有不好的傳聞。”

心里有了底，張宏云提出和工藝品廠簽合同。工藝品廠檢查了張宏云焊的開關，認為質量已經達到他們的要求，于是便簽了合同。合同約定，張宏云第一次拿走1000個散件加工；每個散件留押金15元，共計15000元；押金在產品驗收合格后返還。張宏云留著一個心眼，他覺得散件根本不值15元，萬一對方不回收，自己的錢就要不回來了。于是，張宏云說自己身上只有8000元現金，剩下的7000塊錢能不能等他回去后再打款。工藝品廠的人也爽快，但一再叮囑張宏云，一定要盡快把款打過來。

帶著1000個散件，張宏云回了家。他先給其他工人做示范，教給他們焊接的要領和竅門。3天后，第一批焊好300個成品出來了。張宏云趕緊把產品給工藝品廠郵了過去，讓對方檢驗。很快，工藝品廠打電話來，表示產品基本合格，但細節處還需要改進。第一批產品順利過關，張宏云心里高興。雖然對方說細節需要改進，但產品總算還是合格的，等工人手熟了，質量肯定會更好。于是，張宏云把余下的7000塊錢打到了宏蔚電子工藝品廠的賬號上。

一周后，張宏云高興地帶著成品去宏蔚電子工藝品廠交貨，順便談談長期合作的事兒。哪承想，工藝品廠檢查完后，突然變臉：“你怎么搞的？只有17%的成品勉強合格！怎么和先前發過來的樣品有這么大的出入？這不是糊弄我們嗎？現在你弄出來一大堆垃圾，我們還得讓工人拆開重新焊接，這費用，你出吧！”張宏云一聽頭就大了，他想問個究竟。工藝品廠負責人不耐煩地揮了揮手說：“算了，算我們倒霉。我們簽一份終止原合同的協議書，你把15000元的押金留下，作為賠償金。其他的就算了，當我們買個教訓。”活兒沒干好，張宏云覺得自己好像矮了半頭。既然人家說終止合同，那就終止吧。也沒想太多，張宏云和工藝品廠簽訂了終止原合同協議書。

回家的路上，張宏云越想越覺得不對勁。為了保證質量，張宏云挑的都是跟了自己好幾年的老手，手藝不成問題，人品更不在話下。怎么第一次全都合格，現在就只有17%合格呢？再仔細分析，那些組裝的散件每個最多值10塊錢，可押金卻高達15元。就算是雇人拆除不合格的產品，每個也用不上5塊錢啊。想到這里，張宏云明白了，不是自己的產品不合格，而是工藝品廠根本不想和自己合作，早就打算騙自己的押金。粗算了一下，押金和來廣州的花費，近2萬元。

玩世不恭范文6

2、他唱得已經臉紅脖子粗了，我們卻還沒聽見他所說的那種如癡如醉的聲音。

3、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

4、從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。

5、雖然圖片不是很清晰，但是親們還是可以感覺到mao唱歌的那種感覺！