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法理學(xué)試題范文1
隨著新課改的深入進行，不少歷史教師在初中歷史教學(xué)中使用了問題式教學(xué)法。問題式教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，把學(xué)習(xí)設(shè)置在相對復(fù)雜的有意義的問題情境中，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽嘗試、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會探究、掌握知識、提升能力的一種教學(xué)方法。問題式教學(xué)法的特點是以問題的設(shè)計和解決為主要形式，將教學(xué)的重點、難點由淺入深地逐層解決，呈現(xiàn)波浪式、遞進式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在初中歷史教學(xué)中使用問題式教學(xué)法，既有利于發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，促進教師完善知識結(jié)構(gòu)，又有利于體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
二、如何把握歷史問題式教學(xué)法的關(guān)鍵
問題式教學(xué)法并不是簡單、隨便的隨堂提問，需要教師在教學(xué)過程中精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑，進而使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，全身心地分析問題、解決問題。其中，精心創(chuàng)設(shè)問題情境是運用問題式教學(xué)法的關(guān)鍵。在運用問題式教學(xué)法時該如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？
1 創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情境。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如在學(xué)習(xí)“中國遠(yuǎn)古人類”時，可以向?qū)W生提出問題：“你知道人類是從哪里來的嗎？是怎樣來的嗎？”這是一個人類自古以來就在苦苦追尋和探索的深奧的問題，學(xué)生對這個問題同樣好奇、感興趣。用這樣的問題來引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生會結(jié)合自己的知識和理解說出很多很多的想法，如傳說中的故事、某些科學(xué)的推斷和假設(shè)等。多種信息和結(jié)論在學(xué)生中間傳播，學(xué)生們會探討、判定，最后選擇科學(xué)的結(jié)論：人類是由一種古猿進化而來的。這樣就吸引了學(xué)生且順利地導(dǎo)入了新課。
2 創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境。歷史學(xué)習(xí)是在認(rèn)識過去的過程中學(xué)會觀察人類社會、觀察現(xiàn)實世界。創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實相聯(lián)系的問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。如在學(xué)習(xí)“明治維新”時，可以提出以下問題：（1）明治維新的內(nèi)容是什么？作用如何？（2）近代史上中國為什么落伍了？（3）你如何看待當(dāng)前的改革開放？這樣學(xué)生可通過日本向西方學(xué)習(xí)取得巨大進步的史實，把近代史上日本的進步和中國的落伍相比較，探究出正確的結(jié)論：一個民族要想進步與發(fā)展，除了要具備一定的歷史條件之外，還需要對外開放，學(xué)習(xí)外國的先進技術(shù)、思想、文化。聯(lián)系當(dāng)前我國改革開放進行歷史學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對當(dāng)前改革開放的認(rèn)識，使學(xué)生學(xué)會了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際。這不僅拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，使學(xué)生聽來饒有興趣、易于接受，而且學(xué)生的思想覺悟、認(rèn)識能力也隨之得到了提高。
法理學(xué)試題范文2
摘要：小學(xué)語文教學(xué)立體化是時代的呼喚，是語文教學(xué)改革的要求，是適應(yīng)人才選拔任用制度改革的需要。小學(xué)語文教學(xué)立體化，必須轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，建立“大語文”觀念，必須改革教學(xué)方法，讀、說、寫結(jié)合，并與其他學(xué)科教學(xué)相配合，多股勁擰成一股繩；必須發(fā)動家庭、社會與學(xué)校相配合，共同培養(yǎng)學(xué)生語文能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 全方位 立體化
當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息傳媒現(xiàn)代化的進步，使得報紙、雜志、書籍、電視、電影、廣播、廣告、多媒體軟件、信息高速公路等傳媒作用，在人們的生活中占據(jù)越來越重要的地位。計算機網(wǎng)絡(luò)的擴充輔射，幾乎把整個世界的古往今來都呈現(xiàn)在人們面前，所有這些構(gòu)成了“大語文”環(huán)境。小學(xué)語文教學(xué)立體化，就是從“大語文”環(huán)境出發(fā)，以“大語文觀”為指導(dǎo)，實施多方位、多起點、多層次、多聯(lián)系的立體化的語文教學(xué)。
一、轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念
實施小學(xué)語文教學(xué)立體化，不僅在于要使學(xué)生識多少字、讀什么程度的文章、寫多少字的作文，更要注意從根本上解決問題，即以人為本，著眼于人的發(fā)展，“授之以漁”，幫助他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)內(nèi)部驅(qū)動力，使學(xué)生主動發(fā)展，以達(dá)到低耗高效的目的。也就是說，語文教學(xué)要建立“大語文觀”，不能僅僅局限在課本上，而要讓學(xué)生自覺自愿地擴大視野，多渠道學(xué)習(xí)語文，多渠道獲得信息，多讀、多想、多說、多寫，提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。語文課堂教學(xué)要改革教師講、學(xué)生聽的單向信息傳遞方式，要實施師與生、生與生多向的信息傳遞方式，提倡主動自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、分組討論甚至辯論，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，變學(xué)會為會學(xué)，變評價學(xué)生單看考試分?jǐn)?shù)為看全面發(fā)展、是否學(xué)有個性。要實施語文教學(xué)立體化，首要的條件就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進行教育和教學(xué)。
二、改革教學(xué)方法
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要落實到改革教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力上。改革語文教學(xué)方法，實施小學(xué)語文教學(xué)立體化，適應(yīng)了教改形勢的需要，符合教育發(fā)展的要求。教育部頒布的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》，制訂了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，大綱精神的落實，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)，都需要改革教學(xué)方法。以傳授知識為核心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)今天社會發(fā)展的需要，必須在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。要建立以培養(yǎng)學(xué)生主動自學(xué)觀念、主動自學(xué)能力為核心的語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法。“主動式”教學(xué)、“自學(xué)輔導(dǎo)法”、“導(dǎo)探教學(xué)法”等，體現(xiàn)了新教育思想和使學(xué)生主動獲取知識的教學(xué)主旨。
三、讀、說、寫結(jié)合
實施小學(xué)語文教學(xué)立體化，在講讀課文時，必須重視讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合，不能像過去一樣，泛泛地分析課文，機械地背誦段落大意、中心思想、寫作特點。課堂教學(xué)要充分挖掘課文的因素，創(chuàng)造學(xué)生說、寫的條件，使他們得到更多的說、寫鍛煉機會。在閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生踏上“自得”之路；同時，要結(jié)合課文的講讀傳授寫作知識，結(jié)合課文的講讀創(chuàng)造學(xué)生說與寫的情境，得到相應(yīng)的鍛煉。
四、多渠道培養(yǎng)語文能力
語文能力是一種綜合能力，是聽、說、讀、寫能力的綜合體現(xiàn)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，單靠語文課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多渠道、多途徑，齊心協(xié)力擰成一股繩，形成合力才能收到好的效果。
1.開展每周二詩、三詩活動。古典詩詞是我國古代文化的燦爛瑰寶。要提高學(xué)生的語文能力，必須重視語言的積累。開展每周二詩、三詩活動，或者每日一詩活動，通過背誦古代名詩詞，豐富語言積累，豐富文學(xué)積累，為提高語言能力奠定基礎(chǔ)。古代詩詞只有背下來，才有可能轉(zhuǎn)變成為自己的精神財富，才能學(xué)以致用。
2.積累名人名言、成語、警句、優(yōu)美句段。要求學(xué)生背誦些名人名言、成語、警句、優(yōu)美句段等，幫助學(xué)生積累語言。在這方面，應(yīng)該在限定的時間內(nèi)有一定的數(shù)量要求。
3.召開新聞會。熱愛祖國是每個公民必須具備的素質(zhì)，這需要從小培養(yǎng)。關(guān)心國家大事是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操的有效途徑，也是提高學(xué)生語文能力的有效辦法。為此，可以要求學(xué)生看新聞聯(lián)播，了解國內(nèi)外大事。同時，還可以要求學(xué)生看看當(dāng)?shù)匦侣劊稍L本村、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本地區(qū)、本學(xué)校的新人新事，定期召開新聞會，讓學(xué)生匯報自己了解到的新聞。
4.舉辦故事會。愛聽故事，愛讀故事書，喜歡模仿表演是兒童的天性。我們要從兒童的天性出發(fā)，鼓勵兒童多讀書，多聽故事，并且讓他們把聽到的或者看到的故事講給大家聽，看誰講得好。這對學(xué)生擴大知識視野，提高表達(dá)能力是非常有益的。定期召開故事會，給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會，學(xué)生是歡迎的，有利于學(xué)生的成長。同時，也促進了學(xué)生讀書活動的開展。
5.建立小記者站。建立小記者站，辦好校園電視臺、校園網(wǎng)、廣播站、校刊、校報、班級手抄報等，完全由學(xué)生自行組織完成，對鍛煉和提高學(xué)生的能力是十分重要的。例如辦紅領(lǐng)巾廣播站，小記者要深人各班采訪，編緝要對各班來稿進行篩選、編輯，廣播員要朗讀，要會使用廣播設(shè)備等，其工作性質(zhì)與政府辦的廣播電臺相似，這些工作都要求學(xué)生去完成，這對學(xué)生是多么大的鍛煉！這些活動的開展，會有效地促進學(xué)生語文能力及其他能力的提高。
6.召開讀書匯報會。指導(dǎo)學(xué)生多讀有益的課外書，幫助人們學(xué)會讀課外書，對學(xué)生的成長和讀寫能力的提高非常有益。在布置和指導(dǎo)學(xué)生讀書的同時，還應(yīng)該定期舉辦讀書匯報會。通過交流讀書的經(jīng)驗和體會，激發(fā)他們的讀書熱情，使他們更愛讀書，更會讀書。要求學(xué)生讀書時，要及時記好讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽與評比，并對優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰和獎勵，以調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，提高讀寫能力。
7.指導(dǎo)學(xué)生搞社會調(diào)查。社會調(diào)查的面很寬，有文學(xué)性的，也有非文學(xué)性的。例如要求學(xué)生從老人那里了解民間故事、民間傳說，并記載下來，這就是文學(xué)積累，在文學(xué)積累中鍛煉語文能力。
8.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，增加了信息的來源，提高了信息的傳播速度。因此，可以讓學(xué)生利用計算機上網(wǎng)，學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)軟件，進行閱讀與寫作的練習(xí)。也可以訪問相關(guān)網(wǎng)站，下載有關(guān)資料，進行自學(xué)。
法理學(xué)試題范文3
【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)法；護理心理學(xué)；教學(xué)效果
1資料與方法
1.1一般資料
本研究便利抽樣昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院2013級四年制學(xué)習(xí)《護理心理學(xué)》的三大班、六大班護理本科生為研究對象。將三大班分為試驗組，護生共94人，將六大班分為對照組，護生共95人。兩組學(xué)生性別、年齡及以往所學(xué)課程成績等比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。
1.2方法
1.2.1教學(xué)內(nèi)容試驗組和對照組均采用由楊艷杰主編、人民衛(wèi)生出版社出版的《護理心理學(xué)》教材第八、九、十章臨床各類患者的心理護理(一、二、三)作為體驗式教學(xué)法實施模塊章節(jié)，由同一教師授課。1.2.2教學(xué)方法對照組實施傳統(tǒng)教學(xué)。試驗組實施體驗式教學(xué)，流程如下，(1)情境設(shè)想體驗：此環(huán)節(jié)在課前完成。在授課教師將相關(guān)章節(jié)中理論內(nèi)容進行提煉，總結(jié)性講授完畢的基礎(chǔ)上，布置課堂體驗主題，將試驗組分成10個小組，每組8~10人，小組成員分別扮演醫(yī)生、護士、患者、家屬等不同角色。護生可通過查閱圖書文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資料、臨床調(diào)研等途徑，自行設(shè)計、編排臨床情景，提交教師審核、修改后模擬演練。(2)課堂模擬體驗：此環(huán)節(jié)在課堂進行，為課堂教學(xué)的主體。以小組為單位表演，將課堂模擬成醫(yī)院情境，表演內(nèi)容涉及臨床各類患者的心理特點、心理狀態(tài)、心理沖突，以及護士合理運用心理護理技術(shù)與方法解決患者心理問題，通過角色扮演幫助護生獲得不同角色的體驗。(3)互動反思體驗：此環(huán)節(jié)在課堂模擬體驗結(jié)束后進行。在授課教師的引導(dǎo)下，各組成員開展自評和他評，內(nèi)容涉及面對相同的臨床情景，每個小組考慮到怎樣的心理問題？不同小組用什么心理護理技術(shù)與方法去解決？哪個小組的心理護理技術(shù)與方法更能滿足患者的心理需要，解決患者的心理問題？(4)引導(dǎo)升華體驗：此環(huán)節(jié)在互動反思體驗結(jié)束后進行，為課堂教學(xué)的重點。授課教師在護生自評、他評的基礎(chǔ)上，對整個過程中護生的行為表現(xiàn)和情感體驗作全面、客觀的點評，指導(dǎo)護生認(rèn)識臨床心理問題的復(fù)雜化，患者心理需求的多樣化，幫助護生共同探索護士實施心理護理的個性化。
1.3評價方法
自行設(shè)計調(diào)查問卷，課程結(jié)束后分別向試驗組和對照組護生統(tǒng)一發(fā)放課堂教學(xué)效果評價問卷。問卷現(xiàn)場填寫并回收，發(fā)放問卷189份，回收189份，有效率為100%。
1.4統(tǒng)計學(xué)處理
統(tǒng)計資料采用MicrosoftExcel工作表建立數(shù)據(jù)庫，用SPSS15.0進行統(tǒng)計分析，計量資料以(x-±s)表示，采用t檢驗，計數(shù)資料以率(%)表示，采用字2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
試驗組在課堂教學(xué)效果評價問卷8個項目上對《護理心理學(xué)》教學(xué)效果評價的結(jié)果優(yōu)于對照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.001)，見表1。
3討論
3.1體驗式教學(xué)法應(yīng)用于《護理心理學(xué)》教學(xué)的效果分析
試驗組護生在《護理心理學(xué)》的教學(xué)環(huán)節(jié)中對體驗式教學(xué)法的課堂教學(xué)效果普遍持肯定的態(tài)度。同時，研究結(jié)果顯示，在《護理心理學(xué)》教學(xué)過程中運用體驗式教學(xué)法能取得較好的教學(xué)效果：第一，體驗式教學(xué)法能帶動護生情感，激發(fā)護生求知的主動性、積極性與創(chuàng)造性，促使護生自覺地探索事物，主動地思考問題，試驗組92.55%的護生認(rèn)為體驗式教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；第二，體驗式教學(xué)法加深了護生對理論知識的理解，鍛煉了護生的臨床思維，優(yōu)化了教學(xué)效果[6]，78.72%護生認(rèn)為體驗式教學(xué)法有利于掌握理論知識，77.66%的護生認(rèn)為體驗式教學(xué)法有利于解決臨床實際問題；第三，體驗式教學(xué)在時間、空間上法彌補理論課堂實踐的不足，在課堂教學(xué)中將護生認(rèn)知過程和情感體驗相結(jié)合，采用表達(dá)和交流的形式來探究患者感受，揭示醫(yī)護人員的心理沖突，94.68%的護生認(rèn)為體驗式教學(xué)法有利于體驗患者心理需求與特點，91.49%的護生認(rèn)為體驗式教學(xué)法有利于增強護患溝通能力；第四，體驗式教學(xué)法在課堂互動的過程中體現(xiàn)出“教學(xué)相長”的理念，在授課教師精心設(shè)計、正向引導(dǎo)下，護生共同協(xié)作完成情境體驗，在生動、活潑的課堂氣氛下，師生積極互動，共同完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，95.74%的護生認(rèn)為體驗式教學(xué)法有利于增強團隊協(xié)作能力，85.11%的護生認(rèn)為體驗式教學(xué)法有利于增進師生的交流與互動；第五，體驗式教學(xué)不僅提高了護生心理護理實踐能力，更培養(yǎng)了護生的人文情感，提高了護生的綜合素質(zhì)，84.04%的護生認(rèn)為體驗式教學(xué)法有利于提升人文關(guān)懷能力。
3.2體驗式教學(xué)法在《護理心理學(xué)》教學(xué)中實施的難點與對策
首先，護生在體驗式教學(xué)法的教育教學(xué)過程中占主體地位，能否達(dá)到教學(xué)目的主要取決于護生的參與性、能動性和感受性。對護生而言，由于掌握的醫(yī)學(xué)、護理學(xué)知識有限，要將臨床疾病癥狀表現(xiàn)、患者心理特征與心理護理技術(shù)與方法聯(lián)系起來難度較大，因此，在情景設(shè)想體驗階段，授課教師要結(jié)合心理學(xué)的基本理論與方法，引導(dǎo)護生做出思考，編寫符合邏輯、貼近生活的情節(jié)，力求使觀看同學(xué)得到啟示。其次，《護理心理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的高低，一定程度上受專業(yè)教師的知識結(jié)果、教學(xué)能力、科研水平等因素的影響[7]。對授課教師而言，實施體驗式教學(xué)的整個教學(xué)活動，需要教師努力提高自己的教育理論修養(yǎng)，深入研究教學(xué)方法，提高對學(xué)生心理和情感的洞察和感悟能力[8]。尤其在課堂最為重要的引導(dǎo)升華體驗階段，教師要能夠?qū)⒔虒W(xué)的活動重心由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)入到理性認(rèn)識的高度，引導(dǎo)護生深入探討情景體驗包含的理論內(nèi)涵，避免流于膚淺和表面[9]。
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法理學(xué)試題范文4
一、了解問題式教學(xué)法的含義，創(chuàng)建初中歷史高效課堂
問題式教學(xué)法，就是指教師在課堂中把提出問題、分析問題和解決問題作為線索，始終貫穿于整個教學(xué)過程中。問題分析法可以大致劃分為三個步驟：首先，由教師在課前提出問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)教材，經(jīng)過獨立分析與思考，尋找問題的答案并形成自己的思路；其次，教師組織學(xué)生對問題進行討論，在學(xué)生的觀點相互碰撞的過程中，每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己分析問題思路的優(yōu)勢與不足；最后，教師在對學(xué)生討論情況有一定的掌握后，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的辦法。問題分析法把自學(xué)思考，互動討論結(jié)合起來進行全面探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)熱情。教師結(jié)合教材為學(xué)生設(shè)立問題情境，在問題情境中，師生間相互配合，教師的主導(dǎo)性得到了很好的發(fā)揮，學(xué)生的主體作用也得到了充分的體現(xiàn)。
二、發(fā)揮問題式教學(xué)法的優(yōu)勢，創(chuàng)建初中歷史高效課堂
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。歷史是一門內(nèi)容豐富的科目，包含著許多歷史人物、歷史事件和歷史故事。教師在課前提出問題，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，搜集資料，獨立思考，尋找問題的答案，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。而在課堂討論的過程中，學(xué)生相互交流所查閱的資料，有助于打破課本所劃定的知識邊界，拓寬學(xué)生的眼界，廣泛地了解相關(guān)歷史知識。例如：在講授《》一課前，教師可以提出問題，如產(chǎn)生的歷史背景、主要內(nèi)容及影響是什么？讓學(xué)生在課下查閱相關(guān)文獻(xiàn)，通過自學(xué)來尋找問題的答案。課本由于篇幅和大綱要求的限制所列出的都是最核心的內(nèi)容，而更豐富的內(nèi)容就需要由學(xué)生自己去挖掘，并在課上與其他學(xué)生進行交流。問題式教學(xué)法使學(xué)生了解更完整、更豐富的歷史知識。學(xué)生在查閱資料與相互交流的過程中，會不知不覺地被歷史的魅力所吸引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。
培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的精神。過去學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史主要采用的是課上聽講，課下背誦的方式。這種方式使學(xué)生的思維逐漸僵化，使生動的歷史知識變成一條條死氣沉沉的知識點。這種方式導(dǎo)致課堂效率低下的同時，更是阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維與質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。問題式教學(xué)法以問題作為貫穿教學(xué)全過程的線索，學(xué)生在課堂中一直處于提出問題、分析問題、解決問題的思考過程中，有助于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。使學(xué)生在思考的過程中學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練思維、鍛煉能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。
鍛煉學(xué)生運用歷史知識的能力。采用問題式教學(xué)法講授初中歷史使學(xué)生在了解歷史、分析歷史的過程中，讀懂歷史發(fā)展的規(guī)律，從歷史中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，并把歷史作為把握人生的一把鑰匙。以史為鑒，有助于培養(yǎng)歷史的洞察力和批判精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中尋找生活的真諦，在學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)會為人處世的道理，在學(xué)習(xí)歷史的過程中找到前進的方向。
三、運用問題式教學(xué)法的模式，創(chuàng)建初中歷史高效課堂
教師在課前可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計出幾個不同層次的以問題為導(dǎo)向的教案，用生動的語言引導(dǎo)學(xué)生融入歷史情境并發(fā)現(xiàn)問題。比如在學(xué)習(xí)岳飛抗金時，教師可以提出岳飛抗金的原因及岳家軍最后為什么會失敗等問題。在課堂上請學(xué)生模擬表演岳飛、宋高宗、秦檜等人物，并使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨立思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)知識的積極性。也可以設(shè)置一些懸疑問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有疑問才會有思考和探求的欲望。如在學(xué)完秦漢的章節(jié)后，教師總結(jié)性地提出一些問題讓學(xué)生思考，如秦始皇和漢武帝在治國方面有哪些異同，秦始皇為什么派大將蒙恬出擊匈奴，漢武帝為什么派衛(wèi)青和霍去病三次出擊匈奴。秦始皇和漢武帝對待儒家有什么不同的態(tài)度等問題。讓學(xué)生帶著疑問去回顧和總結(jié)，把所學(xué)的知識點串聯(lián)起來，使學(xué)生加深理解和記憶。然后在班內(nèi)共同交流討論，教師努力創(chuàng)造一個輕松而熱烈的課堂氣氛，使每個學(xué)生都能踴躍地發(fā)表自己的見解，最終師生共同對問題進行總結(jié)。對于有獨到見解的學(xué)生應(yīng)給予充分肯定，對于出錯的學(xué)生要給予鼓勵和幫助，從而提高歷史課堂的教學(xué)效率。
法理學(xué)試題范文5
在初中地理教學(xué)中，體驗式學(xué)習(xí)法堪為是一種行之有效的方法，其是建立在對于周圍事物的實踐認(rèn)識的基礎(chǔ)上的，學(xué)生通過心理感受增加對于知識的認(rèn)識和理解。這種建立在學(xué)生特性特點基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式，需要教師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使學(xué)生按照自己的思維方式獲取知識，而不拘泥于教材內(nèi)容本身，從而激發(fā)學(xué)生對于地理知識的興趣，并在此基礎(chǔ)上，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度。從初中地理教學(xué)的角度而言，實施體驗學(xué)習(xí)對于地理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是非常有利的，其是將地理學(xué)科知識的特點與初中學(xué)生的思維特點和個性特點相結(jié)合，而制定出來的新型學(xué)習(xí)方式。在初中地理課堂教學(xué)中，更為強調(diào)地理課堂情境，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點創(chuàng)建獨特的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，更為強調(diào)實踐性和互動性，以促進學(xué)生的反思能力和知識的反饋，達(dá)到初中地理教學(xué)的預(yù)期效果。
二、初中地理教學(xué)中的體驗式學(xué)習(xí)方法
在地理教學(xué)中，體驗教學(xué)方法可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定，通常所采用的體驗式學(xué)習(xí)方法包括動手操作、社會實踐和情景體驗法。
（一）動手操作的體驗式學(xué)習(xí)方法
動手操作的體驗式學(xué)習(xí)方法，就是讓學(xué)生在親手操作中學(xué)習(xí)地理知識。在具體教學(xué)中，要注意操作程序盡量簡單化，而且在操作的過程中，不可以有安全隱患，并要將操作的內(nèi)容與地理知識內(nèi)容緊密相關(guān)。比如環(huán)境和資源的地理教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生知道人類賴以生存的自然資源包括空氣、水、土地、植物和動物，以及地球上的各種礦產(chǎn)資源。在教材中有會圖片顯示由于資源過度開采而造成的土地荒漠化、水資源嚴(yán)重污染等等。為了加深學(xué)生對于已經(jīng)遭到破壞的自然現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在地球儀上尋找圖片所在位置，也可以讓學(xué)生拼圖，以使學(xué)生對于各地的自然特點印象深刻。
（二）社會實踐。初中學(xué)生的形象思維能力很強
讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，可以通過觀察各種地理現(xiàn)象來體會地理教學(xué)內(nèi)容，并引發(fā)各種思考。學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，可以不斷地從社會體驗中積累地理知識，以促進學(xué)會的學(xué)習(xí)和成長。具體而言，社會實踐的體驗式學(xué)習(xí)方法可以采用社會調(diào)查訪談和實地考察參觀法兩種方法。
1.社會調(diào)查訪談。在初中地理學(xué)習(xí)中，社會調(diào)查訪問是重要的教學(xué)內(nèi)容，通過這種方式的教學(xué)，可以提高學(xué)生對于地理知識探究的能力，并培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的精神。要實現(xiàn)初中地理教學(xué)目標(biāo)，社會調(diào)查訪談是體驗式學(xué)習(xí)中較為有效的途徑。
2.實地考察參觀法。為了培養(yǎng)學(xué)生實地考察的能力，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀某地區(qū)的自然風(fēng)光，并深入了解當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活方式，工農(nóng)業(yè)以及經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，由于各方面因素而造成的環(huán)保問題等等，不但增強了學(xué)生對于地區(qū)的了解，還會在頭腦中形成該地區(qū)未來發(fā)展設(shè)想的藍(lán)圖，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（三）課堂情景的體驗式學(xué)習(xí)方法
初中地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是最為常用的體驗式學(xué)習(xí)方法。學(xué)生作為地理課堂教學(xué)的中心，要積極此參與到情境當(dāng)中，體驗地理內(nèi)容并參與其中。
1.引導(dǎo)學(xué)生快速地進入到學(xué)習(xí)角色中。在地理課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生參與其中，以通過體驗地理問題提高學(xué)生思考力。學(xué)生很快地就會進入到角色當(dāng)中，通過體驗情境中的樂趣，迎合了學(xué)生的好奇心理，并積極主動地對于未知的問題一探究竟。
2.運用多媒體輔助教學(xué)。初中地理教材的編寫上雖然已經(jīng)實施了改革，以圖文并茂的編寫形式為主，但是對于初中學(xué)生來講，這些地理知識仍然很抽象，要以形象思維理解這些地理知識依然很困難。諸如，地理學(xué)科具有區(qū)域性特點，不同的地區(qū)依賴于不同的地理環(huán)境，就會自然景觀各異、文化背景不同。比如在初中地理教學(xué)中，對于風(fēng)土人情的研究，就需要運用多媒體輔助教學(xué)，通過動態(tài)的畫面，相應(yīng)的背景音樂等等，調(diào)動學(xué)生的感官，從而將初中學(xué)生形象化的思維方式充分地利用起來。將抽象的教材內(nèi)容以聲像形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不但擴展了學(xué)生的視野，還讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”之感。讓學(xué)生在虛擬卻直觀的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，使得對于地理學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生改變，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)地理是一種負(fù)擔(dān)，而是可以輕松愉快地度過。這種生動而形象的教學(xué)方式，讓抽象的地理知識更富有真實感，從而獲得了良好的教學(xué)效果。
三、結(jié)論
法理學(xué)試題范文6
興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。筆者結(jié)合新編初中歷史第一冊的教學(xué)實踐，淺談幾點在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué) 生興趣，增強課堂教學(xué)效果的體會。
一、講究開頭，激發(fā)興趣
俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。如我在認(rèn)真分析教材第1課《歷史告訴我們什么》時，通過認(rèn)真分析教材內(nèi)容和結(jié)合當(dāng)前形勢的特點后認(rèn)為：這一課首先要告訴學(xué)生如何做人的道理以及應(yīng)做怎樣的人。在學(xué)生聚精會神地聽時，我板書第1課課 題《歷史告訴我們什么》導(dǎo)入新課：“歷史上的人物形形，有的光耀千秋，象英雄劉胡蘭，受到了世世代 代人民的崇敬；有的遺臭萬年，象奸臣秦檜，長跪地上向人民請罪。”這時我指導(dǎo)學(xué)生看課文《劉胡蘭》、《 秦檜》的插圖。進而激勵學(xué)生：“我們學(xué)習(xí)了歷史，就應(yīng)懂得怎樣做人。我們應(yīng)當(dāng)做象劉胡蘭那樣的人，有遠(yuǎn) 大的理想，高尚的氣節(jié)，將來才能為建設(shè)祖國多作貢獻(xiàn)。”這樣的開頭，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了預(yù)期的效果。
二、講好插圖，引發(fā)興趣
新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。講好課文中的有關(guān)插圖，對引發(fā)學(xué)生興趣，增進學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。但在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒有向?qū)W 生講解，就會使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進一步掌握了知識。如第8課《戰(zhàn)國七雄》中的《商鞅舌戰(zhàn)圖》。因為“商鞅變法”是這一課的重點。戰(zhàn)國時期封建社會的形成，是通過以商鞅變法為代表的各國的變法或改革來實現(xiàn)的。講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既可以使學(xué)生了解商鞅作為 改革家的氣魄和才華，又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時歷史發(fā)展的必然趨勢，從而提高學(xué)生對商鞅 變法帶來的歷史作用，即“秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊?wèi)?zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家”的認(rèn)識，也為以后理解秦滅六國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家打下基礎(chǔ)。為起到這個作用，我在講課時，讓學(xué)生看《商鞅舌戰(zhàn)圖》的同時向?qū)W生講解：“圖中就是當(dāng)時商鞅舌戰(zhàn)大臣的情景。中間席地而坐的是秦孝公。在講述這個故事的過程中，學(xué)生全被吸引往了，達(dá)到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果。
三、巧設(shè)疑問，以疑激趣
學(xué)習(xí)新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉薄．?dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種。這種又能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。我在講授第19課《昌盛的秦漢文化》第一目“紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術(shù)”時，為了讓學(xué)生能夠更進一步地認(rèn)識到我國發(fā)明的造紙術(shù)對人類文化的發(fā)展所 起的巨大作用和對世界文明作出的巨大貢獻(xiàn)時，我作了這樣的設(shè)計，我先提問：“同學(xué)們都知道，紙在人們?nèi)?常生活中有著非常重要的作用，哪個同學(xué)能夠說出首先發(fā)明紙的國家和時間？”當(dāng)學(xué)生作出“中國”和“西漢 前期”的正確答案后，我又提出第二個問題：“有誰知道我國在紙發(fā)明以前用什么作書寫材料？”有同學(xué)回答“龜甲、竹木簡或帛”后，我簡要向?qū)W生介紹在紙張發(fā)明前我國書寫材料的變革：殷商-主要是龜甲和獸骨，也有銅器和玉石器；西周-主要是銅器；春秋-竹木簡盛行，并開始用帛書寫；東漢-竹木簡和帛仍是重要的書寫材料。繼而我又提出第三個問題：“與紙相比，竹木簡和帛的缺點是什么？”在學(xué)生回答：“竹木簡太笨重，帛的價格昂貴”后，我指導(dǎo)學(xué)生看彩圖27“漢代木簡，”指出這就是漢代以前的書。看到這種用繩子串 木簡做成的書，引發(fā)了學(xué)生很大的興趣，這時我又加上一句話：“要是你們的書包里的學(xué)習(xí)材料還是木簡的話，該有多少木簡？會有多重？”學(xué)生聽后，情不自禁地議論紛紛，都感到紙的發(fā)明太偉大了。我緊接著提出第四個問題：“西漢發(fā)明了紙，為什么東漢蔡倫又要改進造紙術(shù)？”由于課文中沒有涉及這個問題，學(xué)生的回答 很難準(zhǔn)確，而這個問題又是必須了解的。我告訴學(xué)生：“在蔡倫之前造的紙質(zhì)量差，易脆裂，厚薄不一，急需 改進。”我又指著《蔡倫》圖說：“東漢宦官蔡倫在公元105年改進了造紙，造紙原料請同學(xué)們在書中找出。”這樣一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難，把學(xué)生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，這樣既激發(fā)了興趣，又掌握了知識，也更好地理解了造紙術(shù)的發(fā)明是中華民族對世界文明的巨大貢獻(xiàn)的偉大意義。
四、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣
