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文具盒里的對話范文1

一天，文具們趁小主人不在，悄悄地舉行了一場“文具討論大會”來爭論出小主人最喜歡誰。

首先發(fā)言的是鉛筆，鉛筆說：“小主人最喜歡我，你看，小主人每天都把我的頭發(fā)削的尖尖的，別的文具一看就夸我那時(shí)尚的酷頭發(fā)”。削筆器不服氣的對鉛筆大聲說：“你別再吹牛了，天天都是我為你削頭”。第二個(gè)發(fā)言的是橡皮，橡皮說：“小主人最喜歡我，你看，小主人每天都為我洗澡，把我洗的干干凈凈，沒有一絲塵土，別的文具一看，都夸凈”。第三個(gè)發(fā)言的是尺子，尺子提起它的高嗓門，大聲說：“小主人最喜歡我，你看，小主人從來沒有把我變彎，讓我的身材又高又平，而且還天天用毛巾給我擦掉身上的灰塵，還用清水給我洗澡呢，別的文具一看都夸我又干凈又高大、又平整作用又大”。

文具盒伯伯說：“孩子們，你們不要再吵了，小主人喜歡全部文具，因?yàn)槭チ四銈儯≈魅司蜔o法正常學(xué)習(xí)了”。

天津市薊縣城關(guān)第三小學(xué)三年級:劉澤楊

文具盒里的對話范文2

在都都的文具盒里，住著一只鉛筆和一塊橡皮擦。它們一直都不是好朋友，經(jīng)常無緣無辜的吵起架來，一吵就吵得沒完沒了，讓人聽了都受不了。

一天，它們又吵起架來了。那次，橡皮擦實(shí)在無聊了，就找鉛筆來吵架，橡皮擦一找到鉛筆，它們就吵起來了。橡皮擦對鉛筆說：“你看看你，這種樣子，那么瘦，小主人喜歡我這種胖胖的”鉛筆生怕發(fā)言權(quán)會被別的文具搶走，就急忙說：“才怪，小主人最喜歡瘦的，一點(diǎn)都不喜歡胖的。”“外表在好看也沒有什么用，最主要誰的用處大。”突然從耳邊傳來一句話，原來是文具盒伯伯聽到了它們兩的對話。“你看你，經(jīng)常讓小主人寫錯字，寫錯了字還不是要我?guī)椭≈魅烁恼e字啊，所以我的用處更大！”橡皮擦冷笑地對鉛筆說。“如果沒有我寫錯字，那你就沒有任何價(jià)值了，小主人就會把你扔掉！”鉛筆也不堪落后。就這樣你一句的，我一句的，讓文具盒伯伯實(shí)在受不了了，便大聲的說了一句話：“你們都是小主人的好幫手，作用也一樣大，你們不應(yīng)該爭吵。”橡皮擦和鉛筆聽了后都慚愧的低下了頭。

“叮呤呤……”，上課鈴響了，橡皮擦不好意思的問鉛筆：“我們不要再爭吵了好嗎？”“好的，讓我們一起為小主人效力把！”鉛筆高興的說。從此，橡皮擦與鉛筆成為了好朋友！

文具盒里的對話范文3

鴻雁外語學(xué)校六年級　 武靖

合上數(shù)學(xué)課本，將它輕輕附在耳邊，不經(jīng)意間聽到了圖形王國里的有趣對話。這事要遠(yuǎn)溯到畢?N之時(shí)，自他造紙之后，就生了一場大病，覺得應(yīng)該給世人留下一點(diǎn)痕跡，他大筆一揮，畫了一個(gè)圓，又畫了一個(gè)三角，然后悄然離世。不料這一個(gè)圓和三角歷經(jīng)千年的修煉，，采天地之靈氣，吸日月之光華，自立為王，創(chuàng)立了兩個(gè)國家，一個(gè)叫圈圈國，一個(gè)叫角角國，并與文具世界和為一體。

這一天，分別了幾百年的圓和三角碰面了，來之不易呀！他們訴說著自己這些年的快樂與煩惱。三角說：“我稱霸王，在世界的南邊，那些圖形小嘍羅都尊我為皇，只因我棱角分明。”圓也不示弱：“我傲立于世界北邊，我是那樣完美圓潤，美麗的線條紛紛依附于我。”說著說著，他們更激動了。圓說：“我在叢林里一站，百獸頂禮膜拜！”三角說：“我游向五湖四海，水中魚鱉，不敢抬頭！”這時(shí)，文具盒里的鉛筆爺爺來了，說：“你們不要再吹牛了，孰是孰非，去找橡皮公公評判吧。”

文具盒里的對話范文4

一、情感教育的現(xiàn)狀

由于受應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)英語教師覺得在課堂上進(jìn)行情感教育對教學(xué)成績沒什么影響，是可有可無的環(huán)節(jié)，因此弱化甚至忽視了情感教育在英語教學(xué)中的滲透。在平時(shí)的備課過程中，多數(shù)教師過于注重課本知識、教法、學(xué)法，即便是教案中體現(xiàn)了情感教育目標(biāo)，教師在授課過程中也帶有很大的隨意性：要么蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過，要么干脆省去這一環(huán)節(jié)。

二、情感教育的實(shí)踐

在對情感教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識之后，作為英語教師，最該做的就是積極探索如何有效地利用好教學(xué)時(shí)間，采用多種策略把情感教育工作做在無形中，真正滲透到學(xué)生的內(nèi)心，而不是生硬地灌輸和說教。我根據(jù)自己所授班級學(xué)生的實(shí)際情況，對英語教學(xué)中的情感教育策略進(jìn)行了深入細(xì)致的探索和實(shí)踐。

（一）必要性

由于我校地處相對閉塞的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生對英語普遍存在畏懼心理，厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。加之社會、家庭等方面的不良因素影響，大多數(shù)學(xué)生存在散漫、叛逆、孤僻、消極、自我中心、無心學(xué)習(xí)等問題。這些問題極大地影響了學(xué)生的健康發(fā)展，也給英語教學(xué)帶來了很大的困難。因此英語教學(xué)中的情感教育就顯得尤為迫切。

（二）我的探究實(shí)踐

1.課前五分鐘情感教育滲透。我為全班學(xué)生提供近100條關(guān)于理想、奮斗等主題的英語名言、格言。每節(jié)課的前五分鐘，我讓每位學(xué)生輪流背一句名言警句。比如：Well begun is half done. Practice makes perfect. It is never too old to learn. Great hopes make a great man. No pains， no gains. Where there is a will， there is a way.我常用這些名言警句來激勵學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行積極向上的情感教育。

2.精心組織課堂教學(xué)活動，有機(jī)地進(jìn)行情感教育滲透。我精心組織教學(xué)活動，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語言交際場景、教學(xué)游戲和練習(xí)形式，以學(xué)生學(xué)會為目的，以學(xué)習(xí)情趣為主線，貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)在教學(xué)的語境中、練習(xí)的活動中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透情感教育。如在教學(xué)“Go shopping”時(shí)，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型“Can I help you？I’d like...”設(shè)計(jì)“給最愛的人買一份禮物”的對話。在學(xué)習(xí)7B Unit 1 Dream homes時(shí)，我以小組競賽形式讓學(xué)生設(shè)計(jì)“My Dream Home”。在這些模擬語言情景的交際活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也培養(yǎng)了與他人合作交往的能力，以及關(guān)愛他人、熱愛集體的情感。

3.組織豐富的英語課外活動，進(jìn)行課后的延伸拓展。課堂教學(xué)是情感教育的主渠道，而富于思想性、創(chuàng)造性和娛樂性的課外活動則是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和有效延伸。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了“Mother’s Day”后恰逢母親節(jié)，我就要求學(xué)生制作一張卡片，回家送給媽媽，并對媽媽說“I love you， Mum. Happy Mother’s Day.”以此來表達(dá)對母親的愛。

4.發(fā)揮教師的榜樣作用。俗話說：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。”教師在教學(xué)中以身作則、為人師表、尊重學(xué)生，師生之間就會相互尊重、信任、理解、支持。課堂上我在叫學(xué)生起來回答問題或坐下時(shí)，常用“Please”；請學(xué)生幫忙時(shí)常說“Excuse me”；學(xué)生幫助我后，我不忘對他們說“Thank you”；叫錯了學(xué)生名字時(shí)，我會說聲“Sorry”……例如，一次在課堂上，我讓學(xué)生分組討論，在巡視的過程中，我不小心碰掉了一位學(xué)生的文具盒，里面的文具灑了一地。于是我彎下身去，將文具揀起來放在文具盒里，然后抱歉地說了一聲：“Sorry.”這位學(xué)生也用英語回答：“That’s OK .”一個(gè)簡單的動作，一句簡單的話語，我卻無形中用自己的行動感染了學(xué)生，同時(shí)也使學(xué)生受到了良好情感的熏陶。

5.結(jié)合日常用語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌習(xí)慣。陶行知先生說：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。”在日常英語教學(xué)中，我經(jīng)常借助daily English，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。在征求學(xué)生意見時(shí)，我會說：“May I...？”給學(xué)生造成麻煩時(shí)我道聲：“Excuse me.”學(xué)生有困難時(shí)，我主動問：“Can I help you？”學(xué)生道歉時(shí)我也會說聲：“That’s OK.”對于“Thank you”這一更為常用的禮貌用語，在教學(xué)中，我時(shí)刻提醒學(xué)生注意：接受別人的幫助時(shí)，要說“Thank you”；聽到別人對自己的贊美時(shí)，要說“Thank you”；接受別人的禮物時(shí)，也要說“Thank you”。我覺得我們只有對生活時(shí)刻懷有感恩之心，才能真正體驗(yàn)情感上的滿足與快樂。

6.把情感意識轉(zhuǎn)化為情感行為。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成。”我在英語教學(xué)中注意讓學(xué)生把情感教育規(guī)范與行為實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生養(yǎng)成言行一致、知行統(tǒng)一的好習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)牛津初中英語8A Unit 6 Natural disasters時(shí)，我問學(xué)生：What will happen if we do nothing to protect the earth？通過討論，讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己，保護(hù)環(huán)境應(yīng)從我們自身做起：不隨地吐痰，不亂扔垃圾，愛護(hù)公共設(shè)施。

（三）變化

通過一個(gè)學(xué)期的努力，我發(fā)現(xiàn)我們班發(fā)生了一些可喜的變化。

1.思想上。學(xué)生們的凝聚力增強(qiáng)了，團(tuán)隊(duì)合作精神加強(qiáng)了。最近學(xué)校舉行了運(yùn)動會，學(xué)生們都爭著報(bào)名參加比賽，比賽中他們的表現(xiàn)尤為突出，大家都努力為班級爭榮譽(yù)。助人為樂、幫助后進(jìn)生的現(xiàn)象隨處可見。愛國主義精神在每位學(xué)生身上都得到了體現(xiàn)——升旗儀式時(shí)，每位學(xué)生都專注地向五星紅旗行注目禮。

2.行為習(xí)慣上。文明禮貌用語流行，人人以說粗話、臟話為恥；很多學(xué)生見到老師能主動問好；人人積極參與衛(wèi)生保潔，時(shí)刻保持教室內(nèi)外的整潔。

3.英語學(xué)習(xí)上。原來很多學(xué)生不喜歡英語，現(xiàn)在他們逐漸地喜歡上它了，英語成績也有了不同程度的提高。

（四）感受

看到這些變化，我不禁暗自高興：我的心血沒有白費(fèi)，情感教育滲透的教學(xué)方法是正確可行的。在今后的教學(xué)過程中，我要繼續(xù)沿用這一方法，并不斷加以改進(jìn)和完善。

當(dāng)然，中學(xué)英語教學(xué)中的情感教育“冰凍三尺，非一日之寒”，不可能一蹴而就，只有持之以恒，常抓不懈，才可能取得令人滿意的效果。只要我們廣大英語教師充分利用英語學(xué)科的課型特點(diǎn)，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感教育因素，善于捕捉最佳的“潛入”時(shí)機(jī)，采用各種切實(shí)有效的教法，在“潤物細(xì)無聲”中，情感教育之花一定會愈開愈美麗！

參考文獻(xiàn)

[1]袁本新.情感教育論[M].武漢：湖北教育出版社，2008.

文具盒里的對話范文5

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）24-0118-01

作為一名山區(qū)英語教師，筆者根據(jù)多年積累的英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合新課程理念，認(rèn)為要想大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成績，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

一、上好新生“見面課”

剛學(xué)英語的山區(qū)孩子根本沒有英語概念，也不知道為什么要學(xué)英語，更不用說對它產(chǎn)生興趣了，這是山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一大障礙。為使剛接觸英語的山村孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，要特別注重上好新生的見面課。

在和新生見面的第一節(jié)英語課上，首先應(yīng)給學(xué)生講一講英語的重要地位：英語是當(dāng)今世界上使用最廣泛的語言之一，也是聯(lián)合國正式工作的語言之一，全世界70％的郵件都是用英語書寫的，在世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域通常以英語為交際工具，特別是中國加入WTO和北京申奧成功后，英語顯得尤為重要。接著給學(xué)生講一講英語在日常工作、生活中的運(yùn)用：如“奧運(yùn)會上裁判員的發(fā)令和記分使用的語言大都是英語，這時(shí)他們會對英語肅然起敬。再如，平時(shí)的學(xué)習(xí)中、生活中處處都會接觸到英語，鉛筆上的“HB”和運(yùn)動鞋上的“Sports”都是英語，學(xué)生馬上拿出鉛筆一看，果然如此；再拿出兩份用英漢兩種文字表述的物品說明書，這樣學(xué)生就會認(rèn)識到英語的使用確實(shí)極為廣泛，它就在我們?nèi)粘Ｉ钪小＝又脛菡f，我們都講過英語，只是還不知道而已。比如“吉普”就是“jeep” 、“坦克”就是“tank”、“沙發(fā)”就是“sofa”、 “巧克力”就是“chocolate”，學(xué)生一聽便覺得英語原來就在我們身邊，并不是遙不可及的。最后再鼓勵學(xué)生說，學(xué)好了英語對將來的工作幫助很大，見到外國人能用英語和他們對話、交流，那該多棒啊！筆者還給每個(gè)學(xué)生取了一個(gè)英語名字，學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試，做好了學(xué)好英語的思想準(zhǔn)備，也增強(qiáng)了學(xué)好英語的自信心。

二、大力開展情境教學(xué)

在課堂教學(xué)中，筆者充分運(yùn)用實(shí)物或圖片，積極創(chuàng)設(shè)、摸擬真實(shí)情境，幫助學(xué)生感知、意會英語；盡量用簡潔易懂的英語組織教學(xué)，適當(dāng)輔以手勢、表情、動作等體態(tài)語言，模擬動物的一些聲音、形象，便于他們理解、記憶、集中注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。實(shí)物或身邊現(xiàn)成的教學(xué)資源能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、有效的教學(xué)情境，幫助他們感知、領(lǐng)會語言，從而使學(xué)生投入到積極、愉快的學(xué)習(xí)之中。請學(xué)生回答問題時(shí)說“Who wants to try？Hands up，please ！”請學(xué)生上臺演板時(shí)說“Please come to the blackboard”，請學(xué)生回到座位上說“Go back to your seat”，領(lǐng)讀單詞或課文時(shí)說“Read after me”或“Follow me”，學(xué)生總是興趣十足；談?wù)搶W(xué)習(xí)用品時(shí)，運(yùn)用pen、pencil、book、dictionary、ruler、eraser、pencil、case、sharpener等實(shí)物呈現(xiàn)。像參觀工廠、動物園這些對于山區(qū)孩子來說很陌生的事情則可用圖片或課件資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生開闊視野，感受外面世界的現(xiàn)代化生活，學(xué)生自然興趣倍增。在教學(xué)顏色這一類詞時(shí)，用學(xué)生身上穿的各種顏色的衣服進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)描述人的外貌特征時(shí)，讓學(xué)生描述自己、父母以及老師的外貌。在教學(xué)表示方向的介詞時(shí)，用學(xué)生的座位進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)表示家庭成員之間的稱謂詞時(shí)，讓學(xué)生帶上自己的家庭照片，指著照片上的人用英語說他們的稱謂，這種真實(shí)的教學(xué)情境極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

運(yùn)用卡片、掛圖、投影、錄音機(jī)、課件等多種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課前讓學(xué)生自制單詞卡片或畫一些簡圖上課時(shí)用，學(xué)生邊制作邊考慮用英語怎么說，也能收到很好的效果。例如，教學(xué)參觀動物園這一內(nèi)容時(shí)，山村學(xué)生不可能有實(shí)際的環(huán)境，用掛圖則可以達(dá)到目的。利用錄音機(jī)來播放單詞、對話或課文；利用投影分別對詞的用法進(jìn)行比較、歸納或練習(xí)；利用課件提供語言運(yùn)用的情境。這種課堂不僅能收到形象、直觀、生動、多樣化的效果，而且充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，極大地激發(fā)學(xué)生求知的興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性，使其從聽覺、視覺全方位、多層次受到刺激，自然而然地參與到學(xué)習(xí)中來，全身心地體驗(yàn)語言材料，引發(fā)思維，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，寓教于樂。

三、讓活動走進(jìn)課堂

隨著學(xué)生詞匯量的增多和英語知識面的拓寬，可經(jīng)常組織學(xué)生開展英語歌曲演唱會、猜謎語、單詞競賽、朗讀競賽、英語書法競賽等活動，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將對話改成戲劇表演。例如，在教學(xué)四年級英語“時(shí)裝秀”課時(shí)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備表演，他們都興趣十足，既鞏固了所學(xué)的知識，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。英語中所有的對話都能夠分角色進(jìn)行表演，有些課文還可以改成戲劇表演，在表演中盡量使用道具，使表演逼真形象，通過表演學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容記憶深刻，不容易忘記。又如，唱英語歌曲能讓學(xué)生在不知不覺中記下所學(xué)的內(nèi)容。英語中有些內(nèi)容很容易混淆，也不容易記憶，為了讓學(xué)生更有效地記憶，可以采用老歌新唱的方法將所學(xué)的知識編成新調(diào)，用熟悉的旋律讓學(xué)生唱，并有節(jié)奏地打拍。如用“ABC”的旋律將十二個(gè)月份編成新歌，學(xué)生非常樂于演唱。

四、實(shí)踐“以生為本”教學(xué)，使課堂教學(xué)生活化

新課程倡導(dǎo)的“以生為本”的教學(xué)模式需要學(xué)生在課堂中“動”起來、“活”起來，肢體要動，思維要活，各種感官充分得到利用，師生真正融合于一個(gè)真實(shí)的、平等的、合作性的生活化交際場所或情境中。例如，學(xué)習(xí)了0~10的數(shù)詞后，設(shè)計(jì)了這樣的活動：讓全班每一個(gè)學(xué)生都抱起自己桌上的書，口中念著“one，two，three……”，親自動手?jǐn)?shù)一數(shù)，然后用英語告訴大家結(jié)果。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)文具盒里的文具分別有幾樣，學(xué)生有目的地去用英語，去體驗(yàn)英語，感受英語，學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官都得到了有效地訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在生活化的教學(xué)活動中學(xué)到了知識，記得輕松，練得愉快。

在英語教學(xué)中融入游戲競賽，既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如Bingo、Polly says、Touch and guess等游戲，能很快讓學(xué)生進(jìn)入一種愉悅的狀態(tài)，開展一些單詞、朗讀競賽活動，組與組之間比勝負(fù)，在此種氛圍中所學(xué)的知識點(diǎn)是很容易接受并運(yùn)用的，學(xué)生在活動中促進(jìn)了對所學(xué)知識的交際運(yùn)用，培養(yǎng)了協(xié)作精神和競爭意識，而且也有利于保持學(xué)習(xí)興趣。

文具盒里的對話范文6

vol.1

夕陽緩慢下垂，將最遠(yuǎn)處的天空抹出淡淡的紅暈，繼而淺淺洇開，與稍近處的湖藍(lán)天空以及厚重白云相融，形成奇特而絢麗的色彩。偶爾有幾只鴿子舒展著翅膀匆匆掠過，它們大概是在回家吧，又或者是在逃亡的路上。

唉一隨著極輕微的嘆氣聲，穿著洗得泛白的偏大襯衣，球鞋有些許破損，留著短發(fā)的青田慢慢低下了頭。長時(shí)間眺望天空，脖子僵硬不堪，眼睛也開始酸澀起來，像是有些凜冽的泉水在眼眶里蓄漲，隨時(shí)等待被動地抽離而出。

青田嘆了口氣，低著頭朝電話亭走去。他對自己說，今天應(yīng)該要和她多說一點(diǎn)。對，就多一點(diǎn)。

難道是以往說得不夠多嗎?每次和她的通話都聊到話筒發(fā)燙，從開始的“北大的未名湖想必很美吧”，緊隨著的“我還好啦，最近還寫了好幾篇小說呢”，用來過渡的“花池那個(gè)家伙還是很調(diào)皮嗎?”，到最后的“你……你和花池還好嗎”。

可是……好像……還是少了點(diǎn)什么吧’青田總會覺得那么多的對話，都像是鋪墊，如同小說的伏筆，最終都是為收筆處最的那一點(diǎn)服務(wù)的。

那一點(diǎn)，是他今天想多說的――那個(gè)――多一點(diǎn)嗎?青田長長吐了口氣，心里想，應(yīng)該是吧。

是四個(gè)字的“我喜歡你”，又或者是三個(gè)字的，我想你”?想到這些，青田的心突兀緊縮，更多的氣體涌人胸膛，壓迫得快要窒息。

語言在咽喉間反復(fù)醞釀滾動，話筒緊攥得即將爆裂，終于，還是按下號碼的最后一個(gè)數(shù)字。嘟――嘟――電話撥通的聲音，像一連串隱秘的時(shí)空密碼傳進(jìn)耳朵。

“喂，你好，我是木和。”話筒的另一端有女生說。

“……”青田征征愣住，他不知道要說些什么，語言像被放至冰箱的頂層瞬間凝固，所有的預(yù)備頃刻間土崩瓦解。

而隨著女生聲音的響起，時(shí)空之門開啟，巨大的吸力死死咬住青田的身體，將他往遙遠(yuǎn)的過去撕扯回去。

VoL.2

“喂，你好，我是木和。”最初聽到這句話時(shí)，青田剛剛從教務(wù)處里走出來，然后他扭頭，就看到了她。臉龐有滾燙的感覺熨過，他想應(yīng)該是紅了吧，唉，真要命，每次見到陌生的女孩就會害羞。所以他將視線從她身上迅速抽離，最后落到遠(yuǎn)處的樓頂上。

在一小片的沉默里，她再度開口，伸出手并微笑著說：

“我是高二三班的班長，歡迎你成為我們的新同學(xué)。”青田遲疑了會，把手伸過去，卻只是微微一觸，就又快速撤回。這樣就算是握手了吧。

分到了最后一排，離黑板無比遙遠(yuǎn)的座位。看著老師奮筆疾書的粉筆字，在視線里慢慢模糊成綿延而意義不明的云朵，青田想應(yīng)該要再換副眼鏡了。

可這樣的距離，正好看得清坐在前幾排的，那個(gè)叫木和的女生。

她坐得筆直，扎起的馬尾淘氣地隨著腦袋的搖晃而擺動，天藍(lán)色的校服折疊出好看的皺紋。而陽光，經(jīng)過玻璃的折射降落在她的側(cè)臉，簡單的物理作用，卻把側(cè)影渲染出動人的色彩。青田慢悠悠地在腦海里搜索著詞匯，想要描繪眼中的景象，最后還是用了個(gè)很俗的詞――漂亮。

應(yīng)該只能這樣描繪了吧?中午坐在教學(xué)樓天臺上吃飯時(shí)，青田還在苦苦思索。隨著一只手落到肩膀上，青田的思緒才迅疾被拉回，

“嗨，我是花池。哈哈，一個(gè)人躲在天臺吃什么好吃的呢?”循著聲音扭頭，看見一個(gè)男生，應(yīng)該是教室里青田的同桌。

青田蓋了飯盒。要怎么回答呢?是告訴花池，他正在吃那寥寥數(shù)片的青菜，或者是充當(dāng)著配角點(diǎn)綴在飯盒里的極少的肉塊呢?甚至都稱不上肉塊，用肉渣怕是更貼切些。

猶豫了一會，青田避開這個(gè)問題，他說：

“你好，我是青田。”

花池甩給青田一罐可樂，然后挨著他坐下，眉開眼笑地說：

“這是我的地盤啊，很少有人會來天臺吃飯，看在你是我的同桌，哈哈，以后分一半地盤給你喲。”

青田也笑，握進(jìn)手里的罐裝可樂因攥得過緊而發(fā)出抗議的叫聲。

放學(xué)后的青田穿過幽長的小巷，在一幢年代久遠(yuǎn)的破樓房的門洞邊轉(zhuǎn)折，慢慢走上二樓，掏出鑰匙打開最右邊那扇門。

昏黃的光線從窗縫間漏進(jìn)來，途經(jīng)半空中無數(shù)飛揚(yáng)的灰塵，最終落在窩進(jìn)老式沙發(fā)里看報(bào)的中年男人身上。

青田放下書包，對看報(bào)的男人說：

“爸，我的眼鏡要換了，已經(jīng)看不清黑板上的字了。”

男人未及說什么，廚房里傳出刺耳的摔碗聲，繼而一個(gè)更尖利的女人聲音尾隨而出――“一個(gè)大男人整天就知道看報(bào)…，，下午房東來催過房租了……這個(gè)月的電費(fèi)再不交，只怕要拉閘了……”

青田又拿起書包，放大聲音說：

“其實(shí)不換也沒關(guān)系呢，仔細(xì)看還是辨得清的。爸，我做作業(yè)去了。”

VoL.3

天氣逐漸轉(zhuǎn)寒，就連陽光都變得有些遲鈍，拖泥帶水地緩緩爬過操場，再艱難竄上樹梢。借羞文具盒的反光，木和觀察著教室最后一排靠著窗戶的那張課桌，那里坐著兩個(gè)采取不同方式，卻同樣是在緊張的課堂上出神的男生――

花池埋著頭，飛快地在紙條上寫著什么，再對折好，塞進(jìn)一個(gè)墨綠色的罐頭盒里。而坐在旁邊的青田，則用左手托著腮，用神游物外的表情盯著窗外。

繼而木和意識到自己也在出神，不禁有些自嘲般地笑了。

就在這個(gè)淺笑的瞬間，木和看著青田轉(zhuǎn)過頭，朝著她的方向望過來。木和的臉頓時(shí)緋紅，視線從文具盒上移開，心臟猛烈而羞澀地跳動――他發(fā)現(xiàn)我在看他嗎?他是在看我嗎?……

少女的心底飄蕩著一連串的問號。而少年的心底，被打上重重的感嘆號。

青田將視線從窗外拉回，不由自主地落在前面的木和身上，正好看見木和側(cè)臉的笑靨――咦，她在想什么呢，不過笑得還真是漂亮啊!

而在這個(gè)瞬間之前，青田對著窗外的樹枝出神，來到新學(xué)校已經(jīng)兩個(gè)月了，要用什么詞匯來描繪這段時(shí)間呢?是用肆虐，還是無波無瀾?想了很久，青田決定用靜流如歌這個(gè)詞――

對，靜流如歌。譬如身邊的花池。兩個(gè)月的時(shí)間彼此已成了死黨，這是友誼之歌。

又譬如坐在前排的木和，雖然沒有什么接觸，課堂上目光卻總是固執(zhí)地落在她的身上，這是什么歌呢?會不會是暗戀之歌呢?

然而終歸還是一段靜流。每天上午四節(jié)課，中午和花池去天臺吃午飯，下午又四節(jié)課，最后披星戴月拖著疲倦的身體回家。

青春像桌上的日歷牌，一頁頁翻過，時(shí)光之水漫過暮陽，又浸過朝日。空氣里飄蕩的全是無色無味的氣體，拼了命也嗅不出有任何契機(jī)的味道。

某個(gè)周五的自修課上，花池終于寫完最后一張紙條，小心翼翼對折好，塞進(jìn)撐得飽飽的罐頭盒里，心滿意足地笑了。

是那樣得意忘形的笑，以至于在全班同學(xué)臉上巨大的驚嘆號里，班主任手里的粉筆盒擲過來的前兆里，大眼睛的花池同學(xué)才驚覺到是在肅靜的課堂上。

下課后，花池從書包里摸出一封信，神秘兮兮地遞給青田：

“趁沒人時(shí)，幫我丟進(jìn)木和的抽屜。”

青田想問問這是什么，張嘴時(shí)卻變成：

“那你去干什么呢?”花池拍拍他的肩，笑嘻嘻地說：

“去買點(diǎn)吃的，請你喝可樂，哦，還有吉士蛋糕。”

同學(xué)們?nèi)齼蓛烧驹谧呃壤镩e聊，木和也不知道去哪了，青田慢慢地貼近她的課桌，然后彎腰，裝作系鞋帶的樣子，把信沿著課桌的縫隙塞進(jìn)去。直起身來，木和正好走進(jìn)教室，他驚恐得幾乎立足不穩(wěn)。

然而還是撐出若無其事的樣子，迎著木和走過去，繼而站進(jìn)走廊里混雜的同學(xué)群里。颯颯寒風(fēng)吹過來，青田才發(fā)現(xiàn)整個(gè)手心汗涔涔的。

下一節(jié)課上，青田捅捅花池的胳膊，小聲地問那封信寫的什么呢，花池伸伸懶腰，然后把腦袋湊到他的耳朵邊：

“你快笨死了啦，是情書吶。”青田覺得有個(gè)悶雷鉆進(jìn)腦袋里，轟――就把頭給炸大了。

以至于整節(jié)課，青田一個(gè)字都沒有聽進(jìn)去，心虛得就像是偷了木和同學(xué)的錢包似的。

VoL.4

木和走在去學(xué)校的路上，想到前幾天在課桌里發(fā)現(xiàn)的那封信，不，確切說應(yīng)該是情書，心里就如同吃了哈根達(dá)斯那樣甜蜜。并且。是一萬根的。

其實(shí)情書她收得多了，各式各樣的以五花八門的手段輾轉(zhuǎn)到她的手里，都被她一把火燒了。

可是這封不一樣，創(chuàng)意很特別――信紙的左邊畫著一個(gè)佛，右邊是戴十字架的耶穌，中間是個(gè)短發(fā)大眼睛的男生，男生的胸口畫著扎馬尾的女生。

信紙的上面寫著――佛在我的左手邊，耶穌在我的右手邊，可是我的心里只有你。

木和覺得能有這種創(chuàng)意，并且能夠?qū)懗鲞@種句子的男生――或許只能是青田吧。

她那天進(jìn)教室時(shí)，正好看見青田在她的課桌前彎著腰――應(yīng)該就是青田吧。她在好幾本上雜志上看過青田的小說，都是些文采飄逸的句段一那就一定是青田了。

能被自己喜歡的男生喜歡著，應(yīng)該是最默契的喜歡吧，也應(yīng)該是最溫暖的甜蜜吧。木和是這樣想的。

木和還記得第一次看見青田時(shí)的情景。她和他打招呼，他的臉突然就紅了，像兩朵明艷的火燒云浮現(xiàn)面龐。

呵呵，他的臉一定很滾燙吧’哼，他還把視線移到遠(yuǎn)處的樓頂，其實(shí)他的害羞就連路人都看出來了啊。

木和覺得就是從那時(shí)候開始，有什么東西鉆進(jìn)了她的心底，柔軟而蠢蠢欲動的，就像春天的桃花抽生新枝那樣的，微癢而有所思。

青田和花池坐在天臺上吃午飯，花池拿出那個(gè)罐頭盒，朝著太陽晃了晃，然后告訴青田：“據(jù)說有種古老的求愛術(shù)，把你喜歡的那個(gè)人的名字寫在一萬張紙條上，然后封在這個(gè)罐子里，再給你喜歡的人寫封情書，就可以夢想成真了。”

青田本來想說你是不是在亂蓋喲，卻看見木和順著樓梯走上天臺，他拼命對著花池眨眼睛。花池搞不清狀況，還笨笨地說：

“青田同學(xué)，你的眼睛讓大風(fēng)吹迷了嗎……唉?就是不知道靈不靈……我想木和應(yīng)該知道了吧……”

木和在花池身邊坐下，笑瞇瞇地說：

“呵，是啊，木和可都知道呢。”花池訕訕地笑，繼而又偷偷向青田丟眼色，那意思大致是說――我沒亂蓋吧，這魔法就是這樣靈呢。

可是青田覺得不是這回事，尤其是看到木和投射過來的目光，他感到又一個(gè)悶雷鉆進(jìn)了腦袋，轟――再次把頭給炸大了。

但是從那天起，學(xué)校里出現(xiàn)了三人行。微妙的，秘而不宣的三人行。

Vol.5

木和站在破舊的樓房下，等著青田下來一起去上學(xué)。

安謐的清晨，突然從二樓傳出一個(gè)女人尖酸刻薄的叫罵聲，

“學(xué)校要交資料費(fèi)，去找你的癆病老爸要啊…，上輩子造了哪門子孽，攤上你們父子倆…，”

隨著這個(gè)聲音的響起，青田沖下樓，差點(diǎn)撞上木和。木和皺了眉，說：

“你后媽怎么這樣對你啊?”青田若無其事地笑了笑，淡淡地說：

“沒事，早習(xí)慣了。”

青田埋著頭走，木和偷偷看青田，覺得他在裝酷，其實(shí)他還是想哭，或許是在想死去的媽媽吧。

可是青田沒哭，木和倒哭了，眼淚吧嗒吧嗒往下掉。

青田慌了神，手忙腳亂地替木和擦眼淚，還問為什么要哭呢?想了想，木和對他說：

“因?yàn)槲倚奶勰恪！?/p>

青田笑了，說：

“是啊，很多人都說心疼我呢，沒媽的孩子嘛。”木和火了，用腳踢著石頭，再不說話了，其實(shí)心里卻在罵――笨青田，你難道不知道我心疼你，是因?yàn)槲蚁矚g你嗎?

青田看著木和臉上的陰云，心里問自己，木和心疼我，是因?yàn)樗矚g我嗎?

而在那天中午的天臺上，花池憂郁得像個(gè)哲學(xué)家，飯也吃不下，可樂也沒胃口喝，只是一個(gè)勁地對著天空發(fā)感慨，木和到底喜不喜歡我呢?

高三時(shí)終于調(diào)換座位了，青田成了木和的同桌。那天他很開心，不僅僅是因?yàn)榻K于可以看清黑板上的粉筆字，更重要的是，可以和自己喜歡的女生坐在一起。

可是大個(gè)子的花池還是停步不前，上課時(shí)他看著前面的木和，又看看青田，在心里把班主任罵了一萬遍，繼而拿著削筆刀在腦袋上亂晃，好想把自己削成和青田那樣高。

課間操結(jié)束后，花池買來三支冰淇淋，一人一支，坐在操場邊比賽看誰吃得快。微風(fēng)像游魚一樣穿過槐樹，潔白的槐花悠悠揚(yáng)揚(yáng)地落到三個(gè)人身上，像是穿上了花衣服。

木和告訴青田：

“你的小說寫得那樣好，文科又那樣棒。將來報(bào)考北大吧，我的夢想也是北大呢。”

花池聽得心里酸酸的，他好想指著木和的鼻子問她――難道我給你寫的情書就不棒嗎?那漂亮的句子這世上怕只有我花池寫得出吧?可是他不敢，只能郁郁地拿冰淇淋出氣，結(jié)果太激動，整個(gè)吞下去了。

花池得了第一名，可是他的嗓子又冰又噎，痛苦地扮出鬼臉圍著槐樹打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，青田和木和笑翻了。

那天他們在槐樹下伸出手指拉鉤，約好三個(gè)人都報(bào)考北大，還要一起去未名湖邊照相，然后把相片擴(kuò)得大大的，再切成十萬塊，每個(gè)人保留一部份，這樣他們就永遠(yuǎn)都會有聯(lián)系。

Vol.6

臨近高考時(shí)，木和用鉛筆在課桌上畫出三八線，只要青田越了線，她就拼命掐他胳膊，很咬牙切齒的表情，落到實(shí)處卻細(xì)微如蚊叮。下課了也不跟青田說話。跑去花池的座位，兩個(gè)腦袋湊在一起聊天。

青田很納悶，不知道哪里得罪了木和。看著她和花池的親熱勁，心里酸酸的，搖搖頭就又把自己丟進(jìn)課本里去了。偶爾他也會問自己，木和到底是喜歡自己，還是喜歡花池呢?

其實(shí)木和是在生青田的氣，她真是搞不懂這個(gè)人是怎么想的，明明寫情書給人家，卻總是表現(xiàn)得像個(gè)木頭人似的。她覺得青田太不負(fù)責(zé)了，至少不是像情書上寫的心里只有她。哼，至少還有那些堆得比人還高的課本吧。

只有花池最開心，他覺得是那個(gè)魔法罐起了作用，每天晚上睡覺時(shí)還死死抱在懷里，眉開眼笑地鉆進(jìn)被子做美夢，但是偶爾也會做噩夢，高考沒考好，被爸爸拿著棍子滿街追。

有次三個(gè)人一起放學(xué)回家時(shí)，花池抱怨著說高考前的時(shí)間，就像是反復(fù)在練習(xí)拆彈，那么拼命那么努力的，就是為了不在那個(gè)黑暗日子來臨時(shí)被炸上天?

聽著花池的話，木和不禁眉開眼笑，連說好啊好啊，要炸就把我們?nèi)齻€(gè)一起炸去北大喲。花池拼命鼓掌，手都拍腫了。

可是青田聽了卻面無表情，只是低著頭朝前走，心里卻難受得像有只手在里面不停攪，一刻也不停息的。

填志愿時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)一起報(bào)了北大，可是等花池和木和一轉(zhuǎn)身，青田就把志愿改成了附近城市的一個(gè)三流院 校。

其實(shí)青田很想去北大，因?yàn)槟鞘撬麎粝肜锏拇髮W(xué)，有優(yōu)越的教學(xué)條件，并且更重要的是，木和也要去那里讀書。

但是那個(gè)他稱之為后媽的女人，已經(jīng)不止一次在他爸爸的面前指桑罵槐了，

“你書讀得多又怎么樣，到最后還不是成個(gè)癆病鬼……哼，老娘不養(yǎng)吃閑飯的東西……”

看著爸爸難過的眼神，青田也跟著難過起來。難過了很久，青田做了個(gè)決定，不去北大，去讀個(gè)三本，學(xué)費(fèi)低廉不說，小城市的生活水平低，可以省好多錢呢。

高考放榜那天，青田早早跑去看，花池和木和好棒，果然都考上了北大。

他在心里拼命安慰自己，這樣也很好嘛，花池是自己的死黨，木和在北大能有花池照顧，真的挺好喲。可是，青田還是感覺眼睛酸酸的，很想哭的感覺。

那天晚上，青田拖著大大的行李箱跑去火車站，沒和花池還有木和告別，就一個(gè)人去了就讀大學(xué)的城市，他怕看見他們自己會難過，也想利用暑期打打工，賺點(diǎn)生活費(fèi)。

后來花池打來電話罵他：

“你這個(gè)家伙怎么背信棄義呢?你知道你走后，木和哭了多久嗎?”青田不知道要說什么，只能握著話筒發(fā)呆。

讀了大學(xué)青田才知道自己有多喜歡木和，腦袋里裝的都是她，晚上做夢夢見的也是她，大腦就像上足發(fā)條的機(jī)器，整天圍著木和轉(zhuǎn)不停。

實(shí)在想得厲害了，青田就跟木和打電話。他想告訴她他喜歡她，還想告訴她他想她，當(dāng)然還有很多很多的話，青田都想對木和說。

但是青田不敢說，他覺得自己給不了木和幸福，有時(shí)他不停在心里告訴自己，你算什么啊?人家木和可是北大的學(xué)生呢。

直到今天，青田突然想通了，喜歡是一個(gè)人是要有勇氣說出來的，哪怕是被拒絕，哪怕是明知道沒有明天，但是，只有說出來，才能證明自己是真的喜歡這個(gè)人。

所以青田決定，今天一定要給木和打電話，告訴她那些其實(shí)他一直都想對她說的話。

Vol.7

“喂，你好，我是木和。”話筒的另一端有女生說，

青田握著話筒，還在思考著話題要如何切八，繼而慢慢延伸到今天想說出來的那個(gè)多一點(diǎn)上。

“是青田嗎?”

“嗯，是啊。木和，你還好嗎?”青田終于開口。

“呵呵，很好呢。最近沒在雜志上看到你寫的小說了，哼，可不許偷懶吶。你是最棒的一個(gè)喲。”

“也不是啦，關(guān)鍵是功課太忙了。你的功課想必也很繁重吧，畢竟是北大呢。”

“木和，最近我看了本書，很好看，看完后寄給你。”青田拍自己腦袋――為什么要扯這些呢?

“說話要算數(shù)喲，不然要像皮諾曹那樣被懲罰，會長長鼻子的喲。哈哈。”

“嗯，一定的。木和……”青田強(qiáng)迫自己鼓起勇氣。

“什么?”是木和在問。

“我喜歡北京。”青田鼓勵著自己――離那個(gè)四個(gè)字的“我喜歡你”很近了。

“北京的風(fēng)沙太大，我還是喜歡我們的小城。”

“我想……我想看看未名湖是什么樣。”青田繼續(xù)給自己打氣――離那個(gè)三個(gè)字的“我想你”也很近了。

“是嗎?正好昨天我和花池在未名湖邊照了相，明天寄給你吧。對了，花池要和你說話喲。”電話那端嘈雜了三秒，繼而花池的聲音響起，

“哈哈，青田同學(xué)，給木和打電話卻不給我打，喜歡她不喜歡我是不是?”

“我喜歡你。”終于還是說了那四個(gè)字。

“哈哈，好肉麻。哥們，想我嗎?”

“我想你。”終于還是說了那三個(gè)字。

“青田，告訴你一個(gè)好消息，那個(gè)魔法真的發(fā)揮作用了，昨天木和答應(yīng)做我的女朋友了。”

“……”青田覺得眼睛有點(diǎn)酸脹，揉了揉，然后說：“是嗎，那真是很開心喲。”

那邊的電話又轉(zhuǎn)給了木和，

“青田，花池來找我看電影，快開場了，下次聊喲。”

“那……我祝福你們。”青田緩慢而沉重地掛上了電話。

原來不是四個(gè)字，也不是三個(gè)字，最后要說的竟然是五個(gè)字的“我祝福你們”。

有滴像液體似的東西從少年的眼角滑下，落到他的球鞋上。

少年低下頭看了看，卻看到左腳的球鞋破了一個(gè)洞，腳趾有些窘迫地露在外面。他想，應(yīng)該叫爸爸寄點(diǎn)錢過來，也要換雙新的了吧。

然后少年朝實(shí)驗(yàn)樓走去，他有些擔(dān)心會不會因?yàn)檎f謊話而長長鼻子，因?yàn)闆]再寫小說不是因?yàn)楣φn忙，而是他每天泡在實(shí)驗(yàn)室里，想做一部很偉大的機(jī)器。

有多偉大呢?

那應(yīng)該是個(gè)時(shí)空穿行器，可以帶他返回那些匆匆而逝的青春里去，哪怕什么也不做，只是回去再看一眼。

VOL.8